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摘要：將學科素養滲透到高中的歷史教學中已經逐漸成為了當前歷史教學中的重點，高中歷史不僅僅是對傳統的文化知識的了解，還需要將歷史中的文化知識融入到學生的日常生活，充分發揮高中歷史教學的真正含義。為此，本文就高中歷史教學中如何滲透的學科素養等進行了分析，并且結合目前的高中歷史教學為基礎提出了幾點改進措施。
關鍵詞：高中歷史教學;學科素養
高中階段的學生正處于青春期，這個時期的學生極容易收到外界環境的影響，為此，老師的的教學手段和教學方法都將會影響到學生的學習效果和學習態度。尤其是高中的歷史教學，高中歷史具有很強的綜合性，一個時間段以內可能會發生多起歷史事件，僅僅依靠事件為主線就想學習好高中歷史課程是遠遠不夠的，還需要學生將時間主線、時間主線等各條主線相結合。其中，老師在傳授歷史知識的時候還應該培養學生形成良好的學科素養，學生通過歷史學科素養能夠提高學生在日常學習和生活中的積累歷史知識的能力，并且在這些理論知識的支持下自覺的開展各種研究活動，主動對學習中遇到的問題進行分析、思考、了解等，能夠有效的提高學生對歷史知識的理解力和記憶力[1]。
1良好學科素養的表現
1.1拓展高中歷史的教學內容
高中歷史的學習不僅僅是了解歷史事件發生的先后順序以及事件的經過，而是需要將書本上的文字信息進行深層次的挖掘，從而了解歷史事件深層次的含義，以及對以后和現在所帶來的影響。也就是說，老師在傳授歷史知識的時候，不僅需要引導學生對課本中的進行深入了解，還需要及時的查詢相關的歷史資料，適當的對書本上的歷史知識及進行補充和說明。這種將書本知識和課外歷史知識相結合的教學形式，能夠有效地激發學生學習的主觀能動性，還能夠引導學生將各個學科的知識融匯貫通，為培養學生形成良好的學科素養奠定堅實的理論基礎。
1.2培養學生形成良好的歷史思維模式
學生的歷史思維模式涉及學生學習歷史知識的各個方面，其中主要的有歷史學習思維、解題思維、研究思維等，這主要是因為高中歷史教學主要是以歷史事件和傳統文化的為主的學科，與高中生的其他學科具有本質上的區別[2]。為此，老師在開展歷史教學的時候應該注重培養學生形成良好的歷史思維，促使學生主動將這種思維應用到日常的學習中。這種歷史思維在實踐中的能夠很好地提高學生學習歷史知識的效率，有效地拓展學生的思維，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。
1.3提高學生對歷史知識的理解能力
隨著世界經濟全球化的發展趨勢，各國的文化和經濟交流逐漸加強，學生在學習歷史知識的時候還應該及時的理解外國的文化內涵，實現中外文化互相交融的局面，這樣不僅不夠能夠提高學生的民族自豪感，還能夠有效地提高我國的文化軟實力。老師在進行歷史教學的時候，就需要從多個角度去分析，引導學生從各個角度去看待歷史事件背后的含義。例如，老師在講解人教版歷史必修一第五專題的“現代中國的外交關系”，可以以事件為主線講解中國建國以來的外交的事件，中國外交國家的不斷增加給我國和外交國家帶來了怎樣的影響。促使學生了解到中國的外交的在綜合國力的不斷推動下時展的必然產物，并且外交國家的增多不僅僅給中國的經濟等的發展帶來機遇，還給企業國家的發展帶來了契機。
2將學科素養滲透到歷史教學中的有效措施
2.1提高教師的綜合素質
教師是高中歷史教學的主要引導者和執行者，老師的教學水平和教學手段將會直接影響著學生在課堂中的學習效率和對歷史知識的理解程度。同時，隨著我國高中教學的不斷改革，加大了對培養學生歷史學科素養的重視力度，在這種形勢下，對老師的綜合素養有著更高的要求。為此，學校應該注重培養老師形成良好的教學素養，構建一批就有責任擔當、愛國敬業的高素質教師隊伍，為學生的樹立良好的學習榜樣。并且鼓勵老師講自身優秀的品質和行為習慣融入到日常的教學中，真正做到言傳身教，學生長時間在這樣的環境下學習，會不自不覺地用更高的標準去約束自己的行為和習慣，從而促使學生的全面發展。
2.2明確的目的
教學目的是學校和老師開展教學活動的重點，也老師開展有序教學活動的關鍵。為此，老師在開展歷史教學活動之前就應該在教學大綱的要求和學校教學目標的要求下，明確教學目標，并且以此為依據構建科學、合理的教學活動和教學計劃。同時，老是還應該明確歷史教材中的每一個主題和章節中的教學目的以及學生中應該掌握的重點和難點，然后在進行系統的劃分，構建完善的教學網絡結構，為老師的歷史教學提供重要的參考依據。老師在明確的教學目的時候需要及時的了解教材中情感變化、價值觀、學科素養這三者之間的關系，并且有效的教學方法將學科素養融入到高中歷史教學中[3]。例如，老師在講解人教版“漢武帝推進大一統格局”時，就不能夠將教學目標單純的定位漢武帝為實行大一統所推行的措施，或者這些措施在加強中央集權等方面的意義。而是對漢武帝推行政策的實際情況的進行綜合分析，了解漢武帝推行的政策在加強中央集權和國家管理等方面的實際意義，并且這些政策在以后的歸家治理和社會發展中就有怎樣的促進作用。這種具有明確目標的教學，能夠引導學生有針對性的去學習，還能夠有效的培養學生的學科素養。
2.3開展多樣化的歷史教學課堂
高中歷史教學課堂是學生學習知識的重要場所，也是將學科素養滲透到的歷史教學中的重要陣地，學生通過在課堂中的學習能夠逐漸意識到歷史學科素養的真正含義。為此，老師應該加大對歷史教學課堂的重視力度，并且利用各種教學設備開展多樣化的歷史教學課堂。而這些教學課堂可以是情景化教學、問題式教學、探究式教學等，老師需要以歷史教學的實際情況和學科素養的的實際情況為基礎，構建科學、合理的教學課堂，提高學生的學習效率和學科素養。
3結語
綜上所述，培養學生的核心素養是一項比較艱巨而長遠的任務，這就需要老師講學科素養滲透到高中歷史教學的各個環節，讓學生在日常的生活和學習中就能夠接觸到學科素養的熏陶，從而促使學生不自覺的形成良好的學科素養。
參考文獻：
[1]朱可.高中歷史教學如何凸顯學科味———再論高中歷史學科的核心素養[J].歷史教學:中學版，2016(8):26-32.
[2]夏曉鵬.高中歷史教學如何滲透傳統文化教育———增強學生的人文素養[J].教育科學:全文版，2016(3):21-21.
[3]曹黎明.高中歷史教學中培養學生人文素養的措施[J].中學教學參考，2016(28):89-89.
作者:簡貴權 單位:貴州省遵義市習水縣第二中學