前言：中文期刊網精心挑選了特殊教育的方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
特殊教育的方法范文1
G623.5
特殊教育學校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學生學習知識、收獲技能，增強特殊學生在社會中的適應能力。小學數學作為基礎學科，對特殊學生的意義不可替代，因此，需要通過加強與特殊學生的交流，明確提高特殊教育學校小學數學教學的措施。
一、提高特殊學生學習數學的興趣
學習興趣是學習成長過程的“陽光”，它可以轉化為內在的學習動力提高學習水平?？茖W發展和信息技術應用范圍廣泛，日益膨脹。數學教師可以充分利用信息技術作為教具，在多媒體上將教學中的重點和難點仔細剖析，鮮明直觀的進行教學，同時還能制造融洽的學習氛圍，放松特殊學生的心理壓力。在教學過程中多與特殊學生互動，通過設置問題讓學生進行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學生產生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學生愛上數學課[1]。
例如：在講解加減計算的法則時，需要結合實例進行講解，使得學生真正理解法則含義。講解過程還可以應用比較方式，尋找事物之間異同點，讓學生把握知識關鍵點。同時還要邊提問邊講解的方式，讓學生真正融入到教學過程中，或是組織加減計算的比賽，提高學生學習的興趣。
二、針對學生實際情況進行教學
根據特別學校的學生特點，他們的生活自理能力是很差，要想使他們的生活能力以及智力的康復培訓順利進行，那么解決這些問題的最好方法就是使數學教學逐漸生活化。另外，如果學習到男生、女生這兩個詞的時候，可以讓學生按性別的不同進行分組，同時大聲念出自己的性別，教會他們如何數數與計算，學生在積極參與課堂活動的過程中，不僅可以學到文化知識，還可以學到生活常識，這是一舉多得的好事。
例如：在教學過程中，可以把學生分成三種類型，第一種類型有殘余的聽力且智力比較好；第二種類型存在聽力方面的障礙與智力中等；第三種類型智力比較遲緩。然后根據三種類型的學生特點進行教育，跟層次不同選擇問題的進行體溫，問題難易情況要根據學生實際情況而定，達到因材施教的效果。
三、先進技術與數學教學有機結合
由于智障兒童很容易情緒化和多動，行為都很隨意，想到什么就去做什么，一般是不能自控的。對事物的敏感度低，也很容易被某些音和顏色鮮艷的東西所吸引。他們在上課的時候注意力集中的時間很短，常常表現為游離狀態。此外，由于學生的智力水平低，注意力容易被轉移，他們只能對很直觀的東西進行記憶，普遍對音樂感興趣，學生很多時候會根據自己聽到的音樂節奏而不自覺的跳動，對音樂的敏感度相對較強，而且會讓他們很強的學習欲望。將現代化的教育技術多媒體應用到教學過程中，可以通過播放音樂、視頻等方式為學生提供數學課程的相關內容。這樣的教學模式，一方面讓呆板的教材變活了，另一方面也讓學生有代入感，能夠直觀的了解課文的內容，更有利于他們對數學課程的學習[2]。
例如，在數學教學過程中，將多媒體應用于教學過程中，可以讓學生在學習數學的同時，認識到新事物，提高學生的探知欲。這樣不僅能夠穩定學生在課堂的注意力集中時間，而且能夠訓練學生的想象力。在特殊教育學校的數學教學中合理利用信息化技術，對提高培智質量有十分重要的作用，同時還可以提高學生自主學習的興趣，興趣作為孩子最好的老師，能夠讓他們更有學習動力，幫助他們形成樂觀的心態。
四、提高數學特殊教育老師的綜合素質
在當前社會，特殊學校的數學老師應該學習孫文祥的精神，建立與學生之間融洽的關系，為特殊兒童提供溫暖和關心。老師在對特殊學生進行教學時可以觀察學生的習慣，分析學生的學習規律。盡量把抽象的數學知識形象化，讓特殊學生可以通過聽覺、感覺進行理解，鼓勵學生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學方法教育學生，以此獲得豐富的經驗和成果。小學數學作為特殊學校的基礎學科，能夠有效促進特殊兒童的各方面發展。在特殊學校的教育中，老師要明確教學目的，針對特殊學生制定教學方案，提高特殊兒童邏輯思維能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉變價值觀念，提高特殊學校的師資水平，以特殊學生的發展為重點，有效進行小學數學的教學。
例如：很多聾啞學校的教師在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學生時，猛然驚愕，甚至于發現自己無法與這些特殊孩子進行溝通。而為了真正融入這個特殊群體中，提高數學教學的質量，很多教師每天會花大量的時間學習手語，與這些特殊孩子進行簡單交流，拉進自己與特殊學生的距離，建立相互信任的師生關系，提高學生學習的自主性與積極性。
五、結語
總而言之，特殊教育學校要以學生為本，在素質教育的發展中提高特殊學生的小學數學學習能力，關注特殊學生的成長發育。通過加強學校、老師與學生的互動，建立能夠提高學生的數學教學的措施，根據學生相關認知能力的有效研究，全面提高特殊教育學校小學數學教學的有效性和價值。
參考文獻
[1]錢燕妮.智障學生數學學習興趣現狀及培養策略探討――以姜堰區特殊教育學校智障學生為例[J].綏化學院學報，2014，15（10）：54-55.
特殊教育的方法范文2
特殊教育安置體系資源體系科研體系社會服務體系特殊教育是衡量一個國家政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、社會保障和福利等水平的重要標志之一，是國家文明程度的窗口，這意味著特殊教育的發展需要社會的合力。自1988年中國殘疾人聯合會成立以來，我國特殊教育一直在教育部和殘疾人聯合會管理下并行發展。近年來，教育部門與殘聯部門、特殊教育高等院校與初等學校以及特殊教育與普通教育之間統合發展的合力初現端倪。以下對我國特殊教育發展方向進行探索，并提出特殊教育安置體系、資源體系、科研體系和社會服務體系建設的思路。
一、完善教育安置體系，補償特殊需要兒童認知缺陷
由于各級各類殘疾的影響，特殊需要兒童在身心上無法按照正常的規律進行發展，更無法自然地獲得各種認知經驗，因此越早對特殊需要兒童進行干預，就越有利于特殊需要兒童經驗的獲得和認知的發展，早期干預和早期教育對特殊需要兒童起著十分重要的作用。
特殊需要兒童認知缺陷的補償，不僅需要具體的補償訓練，更需要從宏觀的角度作出合理的教育安置。目前，我國特殊教育的發展尚停留在為學齡期特殊需要兒童提供集中教育的單一培養模式，這將使特殊需要兒童在學齡前期錯失補償認知缺陷的機會，也使成年特殊需要人士在學業結束后，繼續為社會認知的不足所困擾，造成生活和工作的諸多困難。因此，完善我國教育安置體系成為特殊教育發展的一個重要方向。
1.早期干預學齡前特殊需要兒童，建立早期教育體系
在我國，特殊教育學校的功能主要體現在對特殊需要兒童的學校教育，尚未延伸至對學齡前特殊需要兒童的干預與教育。這不僅受制于特殊教育學校的發展程度，也受制于我國教育體系的發展現狀。
適齡兒童接受義務教育是特殊教育學校的責任，而學齡前特殊需要兒童的教育是特殊教育學校目前尚未開展的工作。這需要民政和衛生部門聯合對各社區新生兒進行篩查，確診殘疾后，由特殊需要兒童家長向殘聯部門提出教育需求，再經教育行政主管部門協調，轉介到特殊教育學?；驅I康復機構進行康復訓練，最終由民政部門、衛生部門、教育部門和殘聯部門組成評估小組，對早期干預與教育的績效進行評估，從而形成早期教育體系。
2.巡回輔導學齡期特殊需要兒童，建立融合教育體系
目前，我國學齡期特殊需要兒童的教育安置主要集中在特殊教育學校，這不僅制約了特殊需要兒童與主流社會的融合，也限制了特殊教育學校與普通教育的交流合作。因此，我國特殊需要兒童的教育安置體系應作出適當的調整以滿足學齡期特殊需要兒童的教育需求。市級殘聯部門、衛生部門、教育部門和民政等部門需要聯合成立“融合教育指導小組”和“融合教育督查小組”，從行政上建立對學齡期特殊需要兒童進行入學評估、安置、教育、督導和績效評估的的融合教育體系，即通過義務教育安置評估，將學齡期特殊需要兒童按照受教育能力的程度分別安置于普通學校、特殊教育學校和專業康復機構進行適合其本身發展的教育或康復訓練。
同時普通學校、特殊教育學校和專業康復機構應具有一定的開放性和包容性，在普通學校和特殊教育學校就讀的特殊需要兒童可以到專業康復機構進行身體機能的康復。另外，經過學習或訓練后，受教育能力有所變化的特殊需要兒童可以重新得到安置，從而實現在最少受限制環境中學習或訓練。
融合教育體系中，特殊教育學校擔負重要的作用。其一，為就讀于普通學校和專業康復機構的特殊需要兒童提供手語、語訓、盲文、定向行走、視功能訓練和感覺統合訓練等專業課教學。其二，對就讀于普通學校和專業康復機構的特殊需要兒童進行巡回輔導，指導特殊需要兒童學習和交往，同時指導普通學校的老師和專業康復機構的工作人員如何教育特殊需要兒童。
3.終身支持成年特殊需要人士，建立終身教育體系
成年特殊需要人士因其視覺、聽覺或智力等方面的障礙，在社會認知上處于弱勢地位，生活和工作中常常遇到各種困難。建立成年特殊需要人士終身教育體系，是幫助他們正常學習、生活和工作的重要保障。
終身教育體系可以支持成年特殊需要人士根據自己的實際需要向殘聯部門提出申請，殘聯部門則依據其需求的性質轉介到相應的機構，同時與財政、人事、教育和民政等部門聯合成立終身教育督查組，對教育部門繼續教育機構、企業聯盟培訓機構、殘疾人成功者聯盟培訓機構、職業技能培訓聯盟和專業康復訓練機構等支持單位進行督導與評估，以保證該體系的有效運行。與此同時，殘聯部門還依托各支持單位積極為成年特殊需要人士提供各種類型和內容的繼續教育，成年特殊需要人士有義務接受終身教育。
為了保證成年特殊需要人士提出的需求得到充分的滿足，以及殘聯部門提供的繼續教育更具針對性和實效性，成年特殊需要人士終身教育體系中支持單位的選擇和建設十分重要。除了教育部門提供文化上的提升，專業康復訓練機構提供機能上的康復外，還需要企業聯盟和職業技能培訓聯盟對成年特殊需要人士進行企業文化和職業技能的培訓，以幫助他們更好地勝任自己的工作。此外，還需要成年特殊需要人士群體中的成功者為其提供培訓，以保證終身教育體系更具認同性和榜樣性。
二、開發教育資源，建立教育資源體系
教育資源是實施融合教育的基本保障，是補償其認知缺陷的有效手段，同時建立教育資源軟件體系和硬件體系，才能有效地構建開發教育資源的運作機制。因此，開發與建設區域性和全國性教育資源體系將成為我國特殊教育發展的另一個重要方向。
1.依托行政力量，建立教育資源軟件體系
特殊需要兒童教育資源的開發，首先要解決如何開發的問題。單憑特殊教育學校的人力物力，只能開發教學性質的資源。要想開發適合融合教育的資源體系，就必須首先依托行政力量，建立教育資源軟件體系。
教育資源要達到補償特殊需要兒童認知缺陷的目的，就必須包括多角度全方位的資源系統，這就需要市政部門協調教育部門、民政部門、殘聯部門、文化部門和旅游等部門的力量，聯合成立資源開發組，整合開發教學、生活、輔具、文化和旅游等方面的資源，創造特殊需要兒童平等認知社會的資源環境。
2.借助軟件體系，建立教育資源硬件體系
特殊需要兒童教育資源的開發，還要解決開發什么的問題。教育資源硬件體系是一個寬泛的概念，它不僅包括基本的教育安置，而且包括安置后教學實施、教學設備、教育儀器和教學用具等教育資源的開發，還包括助視輔具、助學輔具、生活輔具和工作輔具等輔具資源的開發以及體育場館、學習場館、康復場館和運動場館等社會資源的開發。
良好的軟件體系，是建立教育資源硬件體系的基礎。教育資源硬件體系的建立，需要以市政部門協調殘聯、民政、教育、文化和旅游等部門聯合成立的資源開發組為平臺，整合開發各類資源，以滿足特殊需要兒童認知補償的各種需求。
三、研究特殊需要兒童認知特征，建立視障科研體系
各級各類障礙給特殊需要兒童造成的最大影響是認知的缺陷，但也形成他們特殊的認知方式，例如盲生以聽覺、運動覺和觸摸覺等感覺通道進行認知。為了更好地提高特殊需要兒童認知的能力，特殊教育學?？蒲惺紫葢搹奶厥庑枰獌和J知特征進行研究，然后根據研究結果開展學科教學，從而建立有效的視障科研體系。因此，建立多模式的校際聯合科研體系也將成為我國特殊教育發展的新方向。
1.聯合高等師范院校，開展特殊需要兒童認知研究
通過對近五年教育類期刊特殊教育論文的檢索，分析其涉及的研究方法和研究領域等情況發現，特殊教育所做研究主要集中在特殊需要兒童教育基礎理論和學科教學方法上，有關特殊需要兒童認知研究為數不多，且多為高等師范院校所做，特殊教育學校尚不具備獨立從事專業心理學研究的基礎。因此，特殊教育學校應該與高等師范院校聯合研究特殊需要兒童認知特征，全面探索特殊需要兒童感覺、知覺、表象、記憶、想象和思維等認知特點，為提升特殊需要兒童教育教學奠定基礎。
2.建立特校聯盟，開展學科教學研究
通過對近五年教育類期刊特殊教育論文的檢索發現，特殊教育所做研究缺乏基于特殊需要兒童認知原理的教學實驗研究。為了從認知源頭上彌補特殊需要兒童的認知缺陷，提高學科教學水平，特殊教育學校應該把與高等師傅院校聯合研究的特殊需要兒童認知特征作為理論基礎，聯合其他特校合作研究學科教學，從而形成符合特殊需要兒童身心發展特點的各學科教學方法，提升特殊教育整體水平。
四、發展特殊教育學校教育功能，構建社會服務體系
特殊教育隸屬于基礎教育，但其社會功能遠不止接納特殊需要兒童，提供特殊需要兒童教育及特殊教育咨詢與指導。特殊教育學校同樣應當發揮自身的教育優勢，成為服務社會的教育資源，成為融合教育的組織者和引導者。發展特殊教育學校獨特的生命教育功能，將成為我國特殊教育發展值得思考和嘗試的方向。
1.建立生命教育基地，發揮特校社會服務功能
特殊教育學校因其教育對象的特殊性，應發揮其生命教育的功能，完善“生、老、病、殘、死”的生命教育過程，成為社會“以殘育人，育人不殘”的生命教育基地，充分發揮特殊教育學校教育社會的功能。
在特殊教育學校內成立生命教育基地，可以讓普通學校的青少年學生和社會人員通過體驗特殊需要兒童生活，參加競技比賽，欣賞文藝演出以及參與藝術創作等活動感悟特殊需要兒童的生命價值，并對自己的生命意義進行深思，從而達到生命教育的目的，發揮特殊教育學校社會服務的功能。
2.建立專業義工組織，提升盲校社會服務水平
通過生命教育活動，可以甄選優秀的普通學校青少年學生和社會人員，將其組建成專業義工組織，并協助后期參加生命教育人員參與教育活動，將有利于發揮生命教育基地的教育功能，也有利于提高后期參加生命教育人員對教育活動的參與度和對教育內容的理解度，進而整體提升特殊教育學校社會服務水平。
特殊教育的方法范文3
數學，與其他學科比起來，有哪些特點呢？它他有什么相應的思想方法？它要求我具備什么樣的主觀條件和學習方法？現就數學學科的特點，數學思想及數學學習方法作簡要的闡述。
數學有三大特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強大的邏輯性和較高的精通性，一般以公式化體系來體現。
什么是公式化體系呢?指的是少數幾個不加定義的概念和不加邏輯的證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系，在這方面，古希臘數學家歐幾里得是個典范，他所著的《幾何原理》就是在幾個公理的基礎上研究平面幾何中的大多數問題。在這里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直觀描述，要用公理加以確認或證明。比如，等差數列的通項是通過前若干項的遞推從而歸納出通項公式，但要予以確認，還需要用數學歸納法進行嚴格的證明。
數學的抽象性表象在對對空間形式和數量關系這一特性的抽象。他在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。他表現為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。
至于數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的數學學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了他的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。高中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究數學的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。
有些同學進入高中以后不能適應數學的學習，進而影響學習的積極性，甚至成績一落千丈。為什么會這樣了？讓我們先看看高中數學和初中數學有些什么樣的轉變吧。
1、理論加強 2、課程增多 3、難度增大 4、要求掌握提高數學思想，高中數學從學習方法和思想方法上更接近高等數學。學好它，需要我們從方法論的高度來掌握它。我們在研究數學問題是經常要運用唯物辯證的思想去解決數問題。數學思想，實質上就是唯物辯證法在數學中的運用的反應。
中學數學學習要重點掌握的數學思想有以下幾點：集合與對應的思想，初步公理化思想，數形結合的思想，運動思想，轉化思想，變換思想。
數學思想方法與解題技巧是不同的，在證明或求解中，運用歸納、演繹、還原等方法解決可以說是解題的技術性問題，而數學思想是解題時常帶有指導性的普遍思想方法。在解一道題時，從整體考慮，應如何著手，有什么途徑？就是在數學思想方法指導下的普遍問題。
有了數學思想以后，還要掌握的具體的方法，比如：換元、待定系數法、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。只有在解題思想的指導下，靈活地運用解題方法才能真正的學好數學，僅僅掌握具體的操作方法，而沒有從解題思想的角度考慮問題，往往難于使數學學習進入更高的層次，會為今后進入大學深造帶來很大麻煩。
在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的思想方法法，是一種宏觀的指導，一般性的解決方案。
中學數學中經常用到的數學思維策略有：
以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順想還、動靜轉換、分合相輔。如果有了正確的數學思想方法，采取了正確的數學思維策略，又有了豐富的經驗，和扎實的基本功，一定可以學好高中數學。身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主的陷入“題?！敝校處煋哪撤N題型沒講，高考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？是不是一定要“博覽群題”才能提高水平呢？
現實告訴我們，大膽的改進學習方法，這是一個非常重大的問題。
首先要學會聽，我們每天都在學校里聽老師講課，閱讀課本或者資料，但我們聽和讀對不對呢？
讓我們從(聽課、課堂學習)和讀（閱讀課本和相關資料）兩方面來談吧。
學生學習的知識，往往是間接知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎上提煉出來的一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問題。弄清楚講的問題是什么？理由是什么？采用什么方法？還有什么疑問？這樣才能對教學內容有所理解。
聽講的過程不是一個被動參與的過程，在聽講的前提下，還要展開來分析：這里用了什么什么思想方法？這樣做的目的是什么？為什么老師就能想到最簡捷的方法？這個問題有沒有更直接的方法？
“學而不思者罔，思而不學者殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能達到最高的學習效率。
閱讀教材也是掌握數學知識非常重要的方法。只有真正的閱讀教材，才能較好的掌握數學語言，提高自學能力。一定要改變只做題不看書，把課本當成考查公式的詞典的不良傾向。閱讀課本，也要爭取老師的指導。閱讀當天的內容或一個單元一章的內容，都要通盤考慮，要有目標。
特殊教育的方法范文4
關鍵詞：技校學生；英語教學；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0084-02
技校學生與一般普通高中學生相比有很多差別，其中學習成績有很大差距，造成他們的心理落差，無論從自信心還是自尊心來講都有不少欠缺。鑒于此，在學習中的主動性和自覺性也就有不少欠缺。應該說，他們是應試教育的犧牲品，在他們中間，并不缺乏大腦思維靈活、勤奮向上的學生，只是由于不同原因造成了學習成績不佳，考試失利。在英語教學上更是由于其基礎較差，造成教學的難度增加。從技校的培養目標來看，比較忽視對他們理論知識的培養，基本上放棄了文化知識的進一步深造，上學的目的是為了學一兩門專業技能，以便畢業后有份工作。沒有了應試教育的壓力，也就沒有了學習的動力，這對于學好英語來說是非常不利的因素。
為此，筆者就多年技校生教學經驗，談談怎樣面對技校學生的特殊性采取有效措施，取得英語教學的成效。
一、采取有力措施喚起學生對英語學習的興趣
興趣是做好任何事情的前提，是產生行為動力的主要誘因，一個人對某個事情產生了濃厚興趣，他就會主動去關注、了解以致傾心于這個事情。學習也不例外。技校學生普遍對學習沒興趣是有其原因的。首先是自身基礎差。技校學生多是普通高中的落選生，在初中階段基礎就沒打好，學習起來感到很吃力，所以就輕易放棄了學習，長期積累下來，越來越跟不上教學進度，慢慢地由反感學習到厭惡學習，最后索性放棄了對知識的欲望。其次是績效現有的教學在一定程度上不適應學生的自身實際。線性教學計劃基本上還是按照原有的教學程序進行的，先學文化基礎知識，再學專業基礎課程，最后再實習、參加生產實踐。這使得對文化知識頗感頭疼的學生們入學伊始就感到了壓力，就有為難情緒，對他們的信心是一種打擊。再次，教學方式沒有新意，很多技校由于各種原因師資物資配備不盡如人意，教學設備陳舊落后，教師的一張嘴、一個教室、一塊黑板依舊是教學的全部家當，繼續加大教育經費的投入以改善教學設施和現代化教學設備。教學管理未能適應興趣教學的要求。激發和培養學生的學習興趣，使學生積極學習，從而提高教學效果，培養學生良好的心理品質的一種教學做法，我們稱為興趣教學。要求一切教育教學活動必須以激發和培養學生興趣為出發點，培養學生的良好品質，提高學生的能力，挖掘學生的潛能，發展學生的個性為歸宿，但是現行的教學管理是以學科知識技能為出發點，從教師的教為起點，如：現行的教學計劃的制訂只考慮學科的系統性、知識的連貫性。教學檢查上也未有學生非智力素質的培養的內容。課程評價也未有把學生非智力素質培養納入評價的體系，在命題管理上沒有考慮學生學習的興趣的激發和保持。改變這些現狀，一是要關心愛護學生，尊重學生。教師在生活上關心愛護學生，熱情為學生服務，在學業上耐心細致地幫助學生，為學生排憂解難，可以喚起學生學習的積極情感。如果教師對學生很冷漠，上課自顧自地講，下課甩手走人，置學生的疑問迷惑于不顧，甚至對他們的問題冷嘲熱諷，學生必然會對教師產生極大的反感，同時對其教學不感興趣，更加厭惡學習。二是要加強教師隊伍建設，不斷提升教師自身素質。要從學生的特殊性出發，采取適合他們實際情況的教學方式，讓學生逐漸掌握正確的學習方法。教師應注意教學技巧，采用生動有趣的教學語言，吸引學生的注意力。好的教學方式可以把一堂課變得活潑起來，不好的教學方法會使課堂如一潭死水，學生聽起來不知所云，煩躁不安。三是要學會贊賞。一句溫暖的話語，一句恰當的贊美，會使學生如沐春風，精神集中，學習興趣倍增；而一句惡言和責罵會使學生如入寒冬，從而疏遠教師，放棄學習。可見，教師的職業素質和業務能力素質對學生的學習興趣有著至關重要的作用。
二、把握好技校英語課堂教學的節奏
技校學習跟普高不同，跟其他大專院校更不一樣?？冃в⒄Z教學時間一般是1～2年，在這期間還要學習其他文化基礎知識和專業基礎知識，英語教學時間相對來說就偏少了。這是技校英語教學的一個主要特點。這些剛上完初中的或者剛從普高過來的學生，已經習慣了教師在課堂上單詞、語法、課文詳盡地講解和課后逐一輔導，還沒有形成自學的習慣，不能自己解決問題；而教師由于時間關系不能像原來這樣教課，而是提高了教學速度，把大量的問題留到了課下由學生自己去找答案，這使得那些英語基礎差的學生無所適從，難于應對。解決這一問題的關鍵，在于教師要把握好英語課堂教學節奏，幫助學生逐漸改變學習方式，授課開始時要求放慢速度，安排適當的作業讓學生在課余時間完成，隨著時間的推移，再慢慢加大作業布置的數量，完成講授時間由多到少、教課速度從慢到快的演變過程，使學生在不斷提高自學能力和理解、分析、歸納問題能力的情況下，逐步適應技校的教學節奏。同時，教師應合理安排教課內容，多在尋求具有技校特色、符合教學規律的教學方法上下功夫，在講授規定的教學內容的同時，注意抓重點，放非重點，把與專業結合緊密的課本內容講深講透，并在可能的情況下擴展延伸，讓學生把英語學習跟專業知識的學習相結合，這樣能學得有興趣、記得牢固；那些與實際聯系不緊密的內容可果斷減改，讓學有余力的學生根據情況自學，以適應技校英語課教學的節奏特點，獲得較好的教學效果。教師對重點、難點講解得要透徹，語言運用要精練，并把偏離主要目標的東西舍棄，保質、保量按時完成教學任務。
三、采取多種形式運用多種手段進行教學
技校生很多是十五六歲的孩子，與其他學校的學生一樣對新生事物充滿了好奇，因此，采用新穎的教學方法，能吸引他們的注意力，增加他們的學習興趣。比如采用故事教學法、情景劇教學法等，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節目中提升英語學習效果。在講故事教學法中，教師要引導學生找出身邊生活學習的有一定代表性的故事情節，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學生卡殼的地方，比如沒有學過的生詞、比較復雜的句子、時態的運用等等；在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環境有關的劇情讓學生模仿、表演，會使學生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學到英語口語知識的同時，也能培養他們對以后的專業學習興趣，從而在整體上提升他們的學習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學如已成為很多技校教學的一個重要手段。技校學生普遍對計算機感興趣，可以引導他們在上網瀏覽時多尋找一些與自己的專業相關的英語材料主動自學，同時教師要動腦筋開發制作一些動畫軟件，讓學生在情景交融、聲圖并茂中增加學習興趣，提高學習效果。
總之，技校學生有其自身的特殊性，值得我們用心研究，轉變固有的教學方式，以學生為出發點，調整教學思路和授課內容，在教學方式上大膽創新，更好地掌握技校英語教學的宏觀規律，把技校英語教學提高到一個新水平。
參考文獻：
[1]劉文英.技校英語課堂教學角色扮演法初探[J].職業，2011，（12）.
特殊教育的方法范文5
論文摘要： 隨著高校擴招規模的不斷加大和專業設置的逐步完善，藝術設計類專業如雨后春筍般涌現。目前全國一些普通高等學校相繼開設了藝術設計類專業，藝術設計類專業已發展成為高校專業設置的一個重要部分。藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。了解和尊重藝術設計類大學生的人格特點、心理特征，尋找合適的載體，提出相應的對策，對做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。
一、藝術設計類學生的入學背景
藝術設計類學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。藝術設計類學生大多是以美術高考的形式進入大學，入學的成績由專業課測試成績和普通文化課成績兩部分構成，他們入學時的文化課平均成績比其他專業的大學生要低，入學前的心理特征和行為特征都表現出一定的獨特性。
美術生的考前學習過程往往比較辛苦，繪畫基礎要經過系統的高強度訓練，在通過所報考的高校的美術專業考試后，還要在高考中達到所報考高校的文化課分數要求，這樣方能被錄取。進入大學后，美術生的專業有了很大的拓展，一般分為純美術類專業和設計類專業兩類。純美術類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業。設計類專業分為藝術設計（平面設計、環境藝術設計、多媒體設計）、工業設計、服裝設計、動畫等專業。本文中提到的藝術設計類學生主要是指以上的設計類專業的學生群體。
二、藝術設計類學生的特點分析
（一）專業課程學習興趣濃，文化理論課程學習欠缺。
普通的文理科考生面對的只是文化課的學習，因此所有的壓力基本上都來源于高考。而藝術生要同時學習文化知識與專業知識。由于從小就進行專業課程的訓練，許多藝術設計類學生忽視了文化課程的學習，導致文化基礎薄弱。還有一個很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分數線比普通考生低很多，這使很多藝術生對高考放松了要求。
（二）個性突出，自律性差，不受約束。
藝術設計類專業的特點要求具備一定的個性化，但不是放任自流。很多藝術設計類學生以專業要求為借口，夸大個性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，忽視對自身道德素質與修養的培養與提高，對學校一些規章制度或約束產生抵觸等情緒，使高校在對其管理時比較困難。
（三）經濟條件好，依賴性強。
藝術設計類專業學習成本較高，無論是普通學習用具的成本還是學費，都比普通大學生高出一倍甚至更多。這部分學生家庭經濟條件普遍較好，再加上目前大多數是獨生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強，導致獨立自主能力較弱。
（四）積極要求上進，意志力薄弱，心里承受能力比較差。
藝術設計類學生善于想象，并有抱負、有理想，積極要求上進。學校大小活動積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學生經受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比如考試成績不合格，就會自暴自棄，產生厭學情緒，出現曠課、遲到、早退、逃學等頹廢現象。
（五）思維活躍，較感性，重感情。
藝術設計類學生思維比較活躍，感官敏銳，善于發現問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進行學習和創作，普遍比較重感情，喜歡結交朋友。
三、針對藝術設計類學生特點的教育對策
針對藝術設計類學生所表現出來的一些不可忽視的問題，我有如下對策與建議。
（一）加強藝術設計類學生的思想教育和道德教育。
很多高校對藝術設計類學生的教育都有或多或少的不恰當與不完善之處。一些高校老師對藝術類學生存在偏見，認為他們都是一些成績較差的學生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實恰恰相反，對于藝術設計類學生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學習規律，就能夠教育好他們，因此我們應該加強對其的思想與素質教育。
（二）調整教育模式，加強文化課程的教育投入。
很多高校或藝術院校過于強調學生專業課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學生的實踐能力，缺少對學生文化修養和藝術理論修養的教育，甚至有些教師認為，設計是一門實用性的學科，學習理論沒有用處。其實不然，只有對學生進行全面教育，才能培養出優秀的復合型人才。
（三）改善外部環境，摒棄歧視觀念。
藝術類學生和普通學生一樣，都需要一個好的學習環境和氛圍。環境往往能直接影響一個人的轉變，不可否認，現如今許多高校對藝術生都抱著一種嫌棄與鄙視的態度，因此各高校應該從學校大環境抓起，積極引導廣大師生對藝術設計類學生持有一個理解與支持的態度，摒棄以前的陳舊觀念。
（四）科學配備專職學生管理教師隊伍，考慮專業對口。
目前很多從事藝術設計類學生專職管理工作的教師（如：輔導員、班主任等）不是藝術類專業出身。學校應該在專職學生管理教師隊伍的配置上適當考慮專業的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質過硬，并有著相同專業背景的教師來擔任學生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導學生。
（五）投入真情實感，走進學生內心，進行情感性引導與教育。
藝術設計類學生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術設計類學生管理的切入點，進行培養和教育，得到可喜的收獲，這一點我有深刻的體會。
四、結語
以上是我在藝術設計類學生管理工作中積累的一些經驗總結，雖然工作還有待于繼續探索和創新，但是我相信，只要大家站在一個客觀求實的角度，對藝術生多一點理解，少一點誤解；多一點包容，少一點苛求；多一點支持，少一點輕視，那么藝術設計類學生的明天一定會變得更加燦爛。
參考文獻：
特殊教育的方法范文6
關鍵詞：數學教學；學生的特點；人才培養；課堂模式；創新
【中圖分類號】G640文獻標志碼：A
獨立學院作為我國高等教育發展中的一種新生力量日益壯大，獨立學院已成為實現高等教育大眾化任務中一支不容忽視的力量。其人才培養目標的特點定位是：寬知識、強能力、高素質，適應社會發展需求的本科應用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認清其學生群體的特征并因材施教才能培養出合格的具有獨立學院特色的應用型創新人才。
因此，對獨立學院學生，結合其人才培養目標定位，培養“本科應用型”人才，我們的數學課堂教育必須結合獨立學院學生的特點來進行，實行課堂教育側重于實用和夠用，而不側重于理論性、前沿性。結合學生的實際，多注重應用，這樣能較好地提高數學課堂教學效率。充分體現獨立學院的人才培養的“寬基礎、強能力、應用型”的特點。
一、獨立學院學生的特點
1.基礎知識較弱，個體差異較大。獨立學院學生的基礎知識普遍比較薄弱，所以，他們進校后在學習上往往顯得比較吃力，部分學生常以此為借口和理由逃課、曠課，學習動力嚴重不足，有少數學生在中途就干脆放棄學業。與此同時，獨立學院學生又參差不齊，個體差異較大。有不少學生進校后由于學習態度端正，刻苦努力，因而，這部分學生在國家公務員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。有的學生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各級各類文體比賽活動中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績，這些情況表明，只要學校有好的教育管理者教育有方，引導得當，獨立學院學生同樣能夠培養成為社會有用之才。
2.不喜歡動腦筋，學習方法不當，學習習慣不良
獨立學院生源為本科三批的學生，因此學生的入學成績低于本科一批和二批的學生。據有關數據統計表明，本科三批與二批的分數落差大約為30～80分。分數的差距背后隱藏是學生的基礎知識相對薄弱，學習方法不恰當，學習態度不端正等。這也是獨立學院學生學習的最大劣勢，這些差距在大學的學習中也逐步顯現出來。
3.學習不主動，投入時間少，偏重社會活動
獨立學院學生基礎知識相對薄弱，自控力較差，學習缺乏主動性而且比較隨意，學習上遇到困難和問題往往主動避開，不肯鉆研，不會迎難而上；獨立學院學生比較注重個人能力素質的提高，培養潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才?；谶@個觀點，必須對獨立學院傳統的大學數學課堂教學進行改革，包括教學內容和教學方法的改革，以全面培養學生的創新能力和應用能力。
二、數學教學內容改革與獨立學院人才培養目標定位的重要性
1.人才培養方案創新的需要。1）教學計劃緊扣人才培養目標。獨立學院人才培養目標定位是“本科應用型人才”。因此，獨立學院的教學計劃要大膽突破母體學校教學計劃的框框，要體現獨立學院人才培養的目標要求。首先，獨立學院教學計劃要符合本科教育的框架，確保專業必需的基礎理論和基本知識達到本科水準；其次，要充分考慮生源的實際情況，有針對性在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，側重于實踐能力的培養，力求使獨立學院培養出來的學生，具有實際操作能力的綜合素質的大學生。2）注重課程的實用性。獨立學院必須科學定位。“按社會需求設專業，按學科打基礎，按就業設模塊，基礎教育分層次，專業教育分模塊，總體加強實務性課程、實踐環節和能力訓練環節”的原則，構建應用型專業體系和相應的人才培養新方案，形成“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養計劃。
2.大學數學教學改革的需要
以往的數學教學只注重知識的傳授、公式的推導和定理的證明等，盡管這種教學方式發揮了一定的作用，但事實證明它不能有效地激發廣大學生的求知欲，也不能有效地培養學生的創新意識和創新能力。當今社會信息高度發達，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創新意識和創新能力，否則很難適應信息時代的要求。獨立學院應定位在為本地區的經濟建設服務，以培養高素質的應用性和技能型人才為培養目標，培養面向社會經濟發展第一線所急需的各類高級專門人才?？傊?，獨立學院的人才培養要體現出“寬基礎、強能力、應用型”的特點。
三、實施大學數學課堂教學，教學內容和方式方法的具體探索
1.調整教學計劃，構建應用型創新人才培養模式
結合獨立學院的人才培養目標定位和獨立學院學生群體學習上存在的問題，獨立學院的數學教學計劃既不能照搬傳統高校的本科教學計劃，又不能與職業教育的教學計劃相類似。及時更新每門數學課程的教學大綱，剔除陳舊內容，避免課程間的內容重復，兼顧知識的連續性與先進性，提高課程的知識含量。每門數學課程的教學計劃做到結合學生特點和人才需求來設置，構建獨立學院的應用型創新人才的培養模式，逐步建立起科學規范的具有本院特色教學計劃。
2.調整教學內容，采用靈活的教學方式。結合學生特點，獨立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學科內容應該作調整，按“少而精”的原則，刪除大學數學中繁、雜、難的內容。比如刪除實數的連續性定理及R2的連續性、小和與大和、可積準則、二元函數的泰勒公式等，克服學生因數學難而害怕學習數學的心理，重在培養學生的數學學習興趣和自信心。另外，把講課重點放在基礎知識上，著重傳授數學的精神、思想和方法，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點，增強直覺能力，學會邏輯思維，完善人格，促進身心健康發展。
3.通過教學方法上的改革來培養學生的綜合素質。1）引入探究性教學法。所謂探究性教學法就是指教師不把現成的結論以及對某一定理正確性的證明直接告訴學生，而是讓學生對學習對象進行研究的一種教學方法。教師可以向學生再現數學知識形成的過程，幫助學生發現數學的規律，并且可以活躍課堂氛圍；而學生則可以在老師的一步步引導下，積極主動地進行探索。2）引入討論式教學法。所謂討論式教學法就是以合作學習、合作探索以及研討式教學為具體形式，充分發揮群體的積極功能，集思廣益、變“個體學習”為“集體學習”的一種教學方法。討論式教學可以克服教師單調、枯燥地講解知識，將知識強加于人的弊端，有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交換，達到共同提高的目的。3）引入實踐教學法。采用實踐教學法，把一些實際問題引入大學數學課堂，向學生滲透數學建模的思想，就是要培養學生綜合運用知識去解決實際問題的能力。
課堂上加強教學互動，調動學生學習興趣。為提高數學課堂的吸引力，要注意教學內容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學方式，與學生互動起來。教學方式的多樣化可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。通過案例教學、課堂討論、情景模擬等方法達到調動學生學習熱情，鍛煉學生能力的目的。
在教學方法方面，要實現教育主體觀的轉變，使教師和學生均作為教育主體，并使學生在發揮自身主體性的活動中，真正獲得能力的培養。在教學手段方面，要根據教學內容的需要，進一步推廣多媒體教學，加強引導性和啟發性，以實現師生的雙向交流，提高教學效率和教學效果。
我們的數學課堂教學過程簡單地分2個部分完成：理論知識部分和應用部分。具體可以分五個環節來完成：
1）背景部分
在講每一部分知識之前先介紹本次知識的來源及典故吸引學生興趣，同時介紹該部分知識同其他部分有什么聯系，以引起學生的注意。這樣學生會有一個很清楚的脈絡，知識的理解會很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時間。
2）概念或定理部分
對于獨立學院的大部分學生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識背景后，及時引入本節主干概念或定理。讓學生在第一時間知道自己要學的是什么。
教師精講內容時，能理清要點，用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，能結合學生的實際，靈活地使用典型例題進行示范講解。
3）例題及拓展部分
講完概念之后，就要配以適當的例題來說明概念。例題的選擇不宜太難，應具有典型性。獨立學院學生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會更好點。其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，會獲得較好的教學效果。
4）隨堂練習
例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時也為了更好的應用，必須要讓學生動手練習效果才好。在練習后，教師可以總結該題的思路和方法。
5）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程
簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂有效教學。在回顧知識要點和總結方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或學生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。
最后，在考試方式上，注重實際能力的考核?！翱荚嚒敝饕哂袃煞N功能。其一，對教師而言，可以通過考試檢查、評判、掌握學生的學習能力和學習效果，了解學生對知識掌握的程度，在某種程度上還可以適當評判教學效果。其二，對學生而言，考試可以起到督促、引導學生主動復習的作用，使學生分階段、分科目總結和歸納前一階段的學習內容，進一步理解所學的理論知識，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學習成果，為下一步學習打好基礎。獨立學院考試方式與考試制度關系獨立學院教學效果，選擇科學合理的考試方式與考試制度是獨立學院實行素質教育的基本條件。
以上針對獨立學院學生特點，給出了大學數學課堂教學的幾種方法，值得注意的是，教學方法應是多種多樣的，因此在實際教學中，我們應注意多種教學方法的交叉使用和相互配合。同時，根據獨立學院的學生特點，我們教師不僅要加強責任感，拓寬知識結構和提高學識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達到增強課堂的吸引力，提高教學質量的目的。
同時，作為課堂教學的組織者和引導者，我們數學教師要努力做到以下幾點：
1.及時更新數學教育觀念。教育思想主導教學活動，數學觀念的更新要比數學知識的更新更為重要。如果我們的數學教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導教學，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實處的。因此，數學教師的首要任務應該是對自己的數學教育思想進行自覺地反省，對思想中的不足甚至是錯誤的成分進行澄清和否定，自覺地對照新的數學教育理念去分析、改進自己的教學，使自己的教學收到事半功倍效果。
2.樹立以人為本的思想。學校教育今天在談以人為本，關心學生的發展，數學教育在實現學生全面發展方面的作用更是不可忽視。數學教師應清醒地認識到，一切教學活動的歸宿終將回到學生身上，尊重學生、信任學生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學氛圍，提高教學質量。
3.提高自身數學修養?！靶摒B高”應包含對知識的理解和內化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內化則是知識的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點和看法。因此，作為一名教師，任何時候都不能有“知識滿足”的思想，應樹立“終身學習”的觀念，多學多思，努力提高專業修養、教學水平和數學修養。只有這樣，數學教師在課堂上才能以精深淵博的專業知識、靈活多樣的教學方法、嫻熟高超的教學技巧贏得學生的信任和喜愛，保證上述各項改革的順利實施。
總之，獨立學院學生的數學課堂教學必須結合獨立學院學生的特點來進行，只有這樣，獨立學院學生的數學課堂教學內容和方法需要創新，不能照搬普通高校本科的數學教育內容和教學方法，這樣才能具有針對性和實效性，才能收到良好的積極效果。
參考文獻：
[1]教育部教發[2003]8號）文件《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》.
[2]王子興.數學方法論[M].長沙：中南大學出版社.2002.
[3]高隆昌.數學及其認識[M].北京：高等教育出版社、施普林格出版社.2001.
[4]徐利治.數學方法論選講[M].武漢：華中工學院出版社，1988.
[5]羅箭華.論當代大學生的心理需要及其培養[J].柳州師專學報，2002，10.
[6]沈卉卉.大學生的學習動機及創新意識的培養[J].經濟研究導刊，2010（4）.
