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特殊教育的建議范文1
語文在小學階段是一門基礎性的學科，對于學生將來的學習與生活意義重大。尤其是在特殊教育學校，對于小學語文教師的要求相對于一般學校會更高，教師所需要接受的挑戰更大。那么對于如何從事語文特殊教育，如何提高學生的語文水平和促進學生的全面發展，筆者展開了初步探索。
一、教師需要提高自身的專業知識水平與道德水平
從事特殊教育，面對特殊學生，教師需要具備較高的知識水平和道德水平，因為教師是人類靈魂的工程師，是太陽下最光輝的事業，教師必須具備過硬的知識，能夠完成“傳道、授業、解惑”的基本要求，還必須具備較高的道德水平，成為學生模仿的榜樣，給學生以知識和靈魂的啟迪。
首先，教師需要加強自身的專業知識水平，具備較高的語文素養。這要求教師不能滿足現有的教學成績，要樹立“終身學習”的觀念，繼續加強學習。在日常教學中，認真研讀教材和教參，廣泛吸收其他相關知識，認真備課，合理規劃教學步驟，提高課堂教學質量。在課堂教學活動中，能夠根據學生所學的實際情況，調整教學計劃，使教學更好地為學生服務。在教學活動結束后，教師還能夠積極反思教學活動，發現其中的不足之處，并總結好相關經驗和教訓，避免在下次課堂上出現。
其次，從事此教育的教師還需要加強自身的道德素質。本著“以學生為本”的原則，認真履行教師道德標準中的“愛崗敬業”“關愛學生”等義務，發揚語文的人文性精神，不得歧視每一位學生，將學生視為具有獨特意義的人，處于發展中的人，采取平等的態度與學生溝通交流，保護學生的自尊心，促進學生健康人格的養成。另外，因為教師所面對是一群特殊的學生，為了更好地與學生溝通，筆者建議從事此教育的教師還應當加強對心理學的學習，了解學生的所思所想，積極探索與學生溝通的方式，及時發現學生所可能出現的問題，展開相關的幫助，使學生感受到教師的關心與幫助，促進學生的健康成長。
二、教師需要積極探索新的教學方式
因為特殊教育所面對的學生群體的特殊性質，對教學方式也作出了一定要求，采取與常規教學不同的教學方式，以適合學生的學習需要。小學生的好奇心重，對游戲較為感興趣，游戲更容易激發學生的興趣，且培養學生的合作精神與競爭精神，促進學生正常人格的形成，教師可針對此特點開展游戲教學法。在教學過程中，適當加入與教學內容相關的游戲，活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力。例如以看圖識字法、成語接龍、詩句背誦比賽等等，寓教于樂，提高學生的語文學習興趣。
其次，教師還可采用多媒體教學法。多媒體具有較強的展示功能，能夠展示文字、圖片等，能夠彌補教師單純授課直觀性不強的特點，并且能夠調動學生的多重感官，彌補學生在某一方面的感官缺陷，使全體學生參與到課堂教學中。為了更好發揮多媒體的作用，教師需要針對學生的特點安排不一樣的教學方式，需要注意的是，多媒體教學并不能越俎代庖，取代教師的作用。教師作為教學活動的組織者，需要嚴格控制多媒體教學的質量，將多媒體教學與教師口頭講解相結合，增加學生對知識的理解能力和接受能力，使教學工具更好為教學目標服務。
第三，教師還可采用生活教學法。語文知識內容極為駁雜，而且大多數都來自于生活，學生每天都能在生活中接觸到各種各樣的現象和事物，因其親身經歷所以感受頗多。學生在學習相關的語文知識時，倘若能夠調動相應的生活經驗，必然能取到事半功倍的效果。同時由于課堂教學時間有限，課堂教學內容難以拓展，為了彌補課堂教學的不足，筆者建議教師可善于利用生活這個大課堂。教師可要求學生認真觀察生活，發現生活中的語文知識并加以積累，教師可在課堂上引導學生所積累的語文知識進行集中學習，深化學生對知識的印象，加強學生對于生活與語文知識之間的關聯的理解，同時幫助學生養成隨時隨地學習的良好習慣。
三、教師需要加強與學生、家長之間的溝通
針對特殊的教育群體，為了更好履行教師職責，促進學生的健康成長，筆者建議教師應該加強與學生、家長的溝通，促進三方信息的高效流通，為學生構建高效互動、積極友好的成長空間。教師需要加強與學生的溝通，這是教學活動的必然要求，也是教學的應有之義。教師需要積極了解學生當前的學習情況，觀察學生是否能夠跟上教學進度，是否學習出現了障礙，并對此及時加以調整，給予適當幫助，解決學生當前的學習困難。如果學生面對人際交往上的困難，如過于內向不能很好適應群體，教師還需要給予心理學上的幫助，幫助學生克服消極心理，采取積極措施，克服，重新建立與同學、教師之間的友好關系。教師還需要對學生的發展保持持續關注，將學生放在一個階段進行考察，關注學生的成長動態，強化對學生作為一個獨特主體的認識，并幫助學生樹立此觀念。
特殊教育的建議范文2
音樂教育一直是素質教育中必不可少的一項，在發達的國家更是被視作培養學生至關重要的一環。隨著我國現代化進程的推進，國民生活質量得到了很大的提高，群眾也開始越來越重視自身文化藝術修養的提高。在此背景下，音樂教育的地位也在逐步提高。為了更好的改善音樂教育，音樂教育中存在的一些特殊性必須得到足夠的認識和重視。
1. 教學內容很廣泛，需要有選擇性的進行教學。音樂的出現可以追溯到人類文明初期，存在形式多樣，并不斷發展，所以音樂教育的內容很廣，在有限的教學時間內不可能全面的滲透。因此，對教育工作者的對教學內容選擇能力有較高要求。
2. 綜合性強。音樂教育需要調動受教育者多方面的參與。需要將音樂欣賞、表演甚至創作結合起來。
3. 對于多媒體教學要求較高。音樂是一種感官上的藝術，需要受教育者綜合運用聽覺、視覺等感官去感受，從而形成自己對音樂的理解。所以，多媒體教學的合理運用可以增加學生實際感受音樂的機會，使音樂教育的效果更加凸顯?，F代科技的發展也使這種形式的應用愈加廣泛。
4. 強調趣味性。音樂作為一門藝術，怡情悅性正是它的要義，尤其是對于非專業的學習者，更應該在教學中注重學習過程的趣味性，所以，音樂教育不應是單調的照本宣科。
5. 音樂教育能促進人的全面發展。音樂是通過提高音樂的審美、表現、創造能力來促進人的全面發展的。在音樂教育過程中發展學生的音樂能力是顯見的，因為這既是音樂教育基本的一個目標，又是實現音樂教育最終目標的必經的途徑，而其他能力的發展應該是貫穿在發展音樂能力的過程之中的，潛移默化的產生促進作用。
二、音樂教育的優化建議
針對以上指出的音樂教育的特殊性，現在，尤其是國內的音樂教育需要在很多方面進行優化改革，才能更好地發揮音樂教育的作用。因此，本文使者提出以下優化的建議，旨在通過一些具體措施改善當前音樂教育。
1. 分析借鑒國外優秀音樂教育經驗。在音樂教育的實施中，方法是關鍵。建議國內音樂教育多吸收國外的先進經驗，比如參考在國外流行了已近一個世紀的達爾克羅茲體系，還有奧爾夫體系等等，同時結合國情進行改善發展。奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。因此音樂教育是應該讓盡可能多的人獲益的，也就是要更多的考慮到不一定致力于成為音樂家的孩子們，通過適當的方法引導他們，鼓勵他們成為有一定音樂能力的積極地音樂愛好者，使他們能真正的從音樂中享受到喜悅，也為他們將來獨立的在音樂方面做更多的探索打下較好的基礎。
2. 營造更開放的課堂環境。音樂欣賞是一種審美，主觀性強，不像政治科學一樣以理服人。所以教師在教學中不能將自己的思想強加給學生，而應該多增加學生與各種類型的音樂實實在在的接觸機會，歡迎學生從自己的欣賞經歷中提出觀點，鼓勵學生自己創作音樂。可以采取課堂分組討論，開展音樂創作、模仿比賽，進行音樂劇表演等實踐教學手段。其實是對于幼兒和中小學生的音樂教育，豐富多彩的游戲會激發他們對音樂學習的興趣，為培養一生的音樂愛好打下基礎。
3. 增加多媒體使用。播放精選的音視頻開闊學生視野，使學生從多方面了解音樂，接近音樂。比如，介紹美聲演唱的時候，可以多次播放著名演唱家精彩的演出視頻片段，第一遍讓學生觀看，自己體會，討論并提出想法，第二遍教師在歌唱過程中可加入引導，提醒學生關注演唱中的特色，第三遍再讓學生自主欣賞，從而有進一步的收獲。另外，也可以適當的把近年來開發出的音樂創作軟件引入課堂或推薦給學生。
特殊教育的建議范文3
[論文摘要]二十一世紀，是東方文化復興的時代，如何在我們東方藝術思想以及文化特色的基礎上，吸收引進并創造出適合我們國家的藝術教育體系。如何在學習借鑒的基礎上達到甚至趕超西方的藝術教育水平，是我們這篇文章試圖探討的．
一、藝術教育的內涵與外延
“藝術教育當是藝術的教育”，這是一個最普通、最基本的定義。然而不同的人對藝術教育的定義是不同的。理論家從藝術教育的“終極本質”出發認為“藝術教育是一種審美教育”，“審美，根本上是人的一種基本的生存方式，其最終意義在于它的人生價值”；教育學家對藝術教育的“定性”概括說“藝術教育是美育的核心，是素質教育的重要組成部分，它的根本目標是培養全面發展的人?！?；而從藝術教育的功能出發定義則認為“藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想像力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任?！?；從注解藝術教育的人文屬性角度出發則認為“作為人文教育范疇的藝術教育，既能有效地培養學生的人文精神，又能有效地豐富學生的情感。”
至于大學生，我們實際上最缺乏、最渴望得到的，是能夠滲透心靈的美好藝術作品的滋養與熏陶。筆者認為藝術就是鮮活、生動的藝術自身，它不是“學說”，不是“理論”，也決不是“學道理”“答考卷”所能達到的?，F在大多高校把藝術教育置于“學”、“理”、“論”、“說”的重重包圍之中，并把這看作是“學科領域”拓展的成果，實際上這是我們所不愿看到的，這是在“應試教育”的脅迫下，盲目“學科化”的誤導下，出現的一種病態的“變異”現象。那么，讓我們先看一看我國藝術教育的現狀。
二、我國藝術教育的現狀
藝術教育是我國教育方針的一部分，除了追求美學目的外，還有道德和精神的目的。人們認為接受藝術教育可以陶冶情操，激發積極向上的精神和善良的情感。近些年來，藝術教育蓬勃發展，教改課改，紅紅火火。一方面成績顯著，另一方面也有不少問題與之相伴。究竟“什么是藝術教育”?高校藝術教育到底“應該是怎樣的一種教育”我國藝術教育特點主要表現在以下幾個方面：
1．開課率不足，藝術課程選擇面窄
目前在大學里雖然普遍開設了藝術類的課程，但都是作為選修類的課程，存在著很多不足。一是課量不足，學生選擇的空間不大；二是缺少相對的穩定性，往往都是臨時請人開課，因人設課，或者是以一般的講座代替上課，這類課程不夠正規；第三，更普遍的問題是，很少真正適合非藝術類專業學生使用的教材，有些教員只好用專業課的教材來替代，影響了通識課教學的質量和效果?？偟膩砜?，選題偏窄，有些內容又可能偏深，無論數量還是質量，都還遠遠不能滿足需要。另外學分至上思想普遍存在，學生對藝術教育積極性不高。
2．教育方式單一，片面強調理論，忽視實踐過程
3．由于東部與西部、城市與鄉村在經濟、教育的發展上存在極大的不平衡，大學生的藝術修養差別很大，造成專業藝術教育和業余藝術教育無法融合的現實。
三、創造具有中國特色的藝術教育體系
1、“雙意識”和“雙探索”相結合
“雙意識”，一是“全球競爭意識”，隨著我國加入WTO，全球化進程的加快，教育領域的全球競爭更加激烈，“地球村”的概念已經廣為接受，從全球經濟、科技、文化等方面競爭的全局觀念，來部署我們的學校教育，學習西方發達國家勇于挑戰，富于創新的進取精神。二是“東方尋根意識”，即自覺東方之“我”，從繼承和拓展東方固有精神和文化的角度，設計我國教育的未來模式，弘揚東方天人合一，厚德載物的整一圓融精神。
“雙探索”，一是突破傳統教育學校體系框架的理論和實踐探索，即以上述的兩個意識為基本出發點，通過教學理論創新帶動教學體系的整體改革，二是突破藝術教育單學科的局限，進行跨學科的交叉整合探索，即以上述兩意識為縱深追求，在學科專業不斷分化組合的背景下，加強不同學科的交叉整合研究，使學校管理、科研、教學、服務等方面的交叉整合，由“自發”發展上升到“自覺”發展的新高度。
2、充分挖掘我國傳統的文化寶藏
我國有五千年的燦爛文明，可供我們挖掘和吸收的文化底蘊十分豐厚。因此，在創建中國特色的藝術教育時，應充分挖掘蘊涵著東方的整體觀的思想的整體特色，體現中國傳統中的天人合一、知行合一、情景合一的精神，達到真善美在藝術教育中的統一。
3、藝術的交叉教育
社會真正需要的，并不僅僅只是掌握社會人文、自然和技術領域所發生的新動向的人才，這就要求我們的藝術教育從過去的偏重“創造性導向”或“技術導向”轉變為建立在通才教育之上的“學科導向藝術教育”。例如：可以結合本校的強項學科進行交叉，可以結合學生個人的興趣愛好進行交叉，利用雙學位，選修課，假期開設公共課等方式進行學科，專業的交叉等等。
4、完善教師培訓和資格認證體系
教師培訓機構的專業性認可制度直接與教師資格證的頒發掛鉤，有利保證了教師培訓課程的質量和教師資格證書的專業水準。同時增大了教師培訓體系的透明性。目前，我們沒有一套有效和客觀的量化標準來進行考核(量化標準較少)，高校論資排輩的現象依舊嚴重。而作為教育體系重要環節中的教師，其質量直接關系到所培養人才質量的好壞程度，因此，建立健全有效的師資培訓制度及其管理制度，才能使這項工作穩定健康地發展。
5、教育方法論的改進
目前，我國的藝術教育方法主要還是以教師單方面授課，學生個人動手實踐的模式居多。我們應探討多元化，多層次的教育模式，如以課題為中心的方法，以工作室為中心的方法，互動式教學法等，都可以采取小班實驗，比較研究，然后進行推廣。
6、藝術教育的一體化
藝術教育的一體化既是當代學校藝術教育的發展趨勢，更是未來學校藝術教育的理想目標。長期以來，在我國幼兒園、中小學和大學這三個相互銜接階段的藝術教育，在大多數情況下都是獨立發展的，三者之間互不關聯，基本上處于割裂狀態。它已不在適合當代不同藝術教育的現狀和發展，要循序漸進地形成一個有機地整體，而且這個范圍將逐步擴大到大學階段，無疑，這一舉措將大大提高普通學校的藝術教育和教學質量。
7、公共藝術教育資源的利用
特殊教育的建議范文4
關鍵詞：綜合實踐課 特殊教育 意義 價值
從一般性質上來考察綜合實踐課，其不但能滿足學生專業技能的形成，同時，也符合歷史唯物主義的認識論原理。根據歷史唯物主義原理，人在實踐中，不斷地產生客體主體化的過程，人又通過主體客體化的活動來指導實踐。關乎這一過程，將促進人本身適應社會能力的提升。由此可見，綜合實踐課在特殊教育中占有非常重要的地位。
所謂“特殊教育”可以理解為：使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。因此，增強綜合實踐課在特殊教育領域的比重，就直接體現了上述概念中，關于“特別設計的課程”這一要求。
綜上所述，本文以“綜合實踐課在特殊教育中的意義和價值分析”為題，目的就在于對特殊教育教學環節中，有關特別設計的課程、教法乃至教學組織形式進行探討。這里指出，本文關于特殊教育所針對的學生為：智力殘疾的學生。
一、特殊教育的特點
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育。例如，教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今后語言的發展帶來很大困難。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，更強調在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。特殊教育要取得好的效果，必須和社會教育、家庭教育有機結合。因此，特殊教育也更強調大教育的觀點，強調教育的整體性和系統性。
二、關于綜合實踐課的意義探討
受到智力發展水平滯后性的影響，智障學生今后如何較好地融入社會，則成為了學生家庭、社會共同關注的問題。從微觀角度來看待這個問題，表現為：可減輕學生家庭的負擔；從宏觀角度來看待這個問題，就表現為：在構建和諧社會的理念下，實現智障學生與普通人平等的生存權。因此，本文將從以下兩個方面，探討綜合實踐課的意義。
1.為學生今后融入社會奠定基礎
不可否認，存在智障孩子的家庭是不幸的。家庭給予他們的關懷能滿足他們的健康成長；而關乎他們未來的生活，卻成為家庭所難以面對的問題。具體考察這個問題，實質上就是如何使他們今后順利融入社會，自食其力的問題。對于這個問題的解決，則需要發揮各類特殊教育學校的職能作用。
根據上文對“特殊教育”的定義，其中有一項關鍵的要素就是：發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。實現該要素，就需要綜合實踐課來幫助。通過有關家政服務的訓練，如洗衣服、客房服務、插花、面點制作等。就能在不增加學生的理解與操作負擔的情況下，實現他們未來融入社會的生存能力。最終，減輕了學生家庭的負擔。
2.為學生擁有平等的生存權奠定基礎
關乎平等生存權則是從國家、社會的角度來看待的。這本身就體現了社會主義核心價值觀的要求。隨著我國市場經濟體制的不斷深化，商品化社會的特征逐漸清晰。人口的生存需要，除了擁有社會保障體系的支撐外，主要還是通過個體勞動所獲得的工資，在市場進行商品交換來實現。因此，智障學生在綜合實踐課上所獲得的技能，便成為他們今后自食其力的砝碼，更是他們今后獲得平等生存權的前提。
三、關于綜合實踐課的價值
根據上文的論述，已經知道了綜合實踐課在特殊教育領域的意義。這里，就綜合實踐課的價值進行一定的探討。本文將從：（1）滿足學生成長的需要和社會發展的需要；（2）優化特殊教育的教學方式；（3）密切學生與社會的聯系，這三個方面著手。
1.滿足學生成長的需要和社會發展的需要
設計和實施綜合實踐活動課程，也是我國國情的客觀要求。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須增進特殊教育開展綜合實踐活動的力度。從而，培養智障學生的綜合實踐能力，以適應未來學習、工作的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要。
2.優化特殊教育的教學方式
長期以來，特殊教育存在著教學方式單一，不重視增強學生終身學習的能力。這種在教學方式上的局限性，極大地制約了學生學習的效果，無法滿足學生形成今后職業可持續發展的需要。特殊學校通過綜合實踐活動，就為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。
3.密切學生與社會的聯系
歷史唯物主義告訴我們，人類是在不斷的實踐過程中來認識這個世界的。作為綜合實踐課的又一個功能，就是增進了學生與社會的聯系。具體而言就是：（1）增進了學生融入社會的勇氣；（2）縮短了學生融入社會之后的適應期；（3）強化了學生融入社會的生存能力。
目前，在特殊教育領域普遍增強了綜合實踐課的開設。這里，本文最后需要強調指出：綜合實踐課應遵循“基于工作過程”來設計；在設計中還應緊密圍繞各科目的綜合訓練，從而形成一套完整的工作流程。
參考文獻：
[1]杜高明.學習障礙兒童心理干預研究[J].教學與管理，2011，(1).
特殊教育的建議范文5
筆者設計了調查問卷，了解學生的學習背景，包括學習環境、學習資源、學習機會、學習動機等。調查發現：家長只是有幫助子女的意識，但在能力上卻有心無力；有提供給子女學習物質資源的欲望，但在實際中卻無法提供；在家庭的學習中有提供英語語境的欲望，但在實際中卻無從實施；家長有將子女送入社會教育機構的機會，但是在經濟和交通方面有較多問題。
根據調查問卷，筆者認為學生出現的問題與教師（教授方式）、學生（學習態度）、家長（重視程度）的參與和有效性相關，也與目前的教學現狀有著密切的聯系，既有的教學模式可能不適用于本校的英語學習。這就要求我們需要尋求新的方法和策略，從而提高學生的真正的實際運用水平，使學生能在以后的長遠學習中克服困難。
一、支架式教學模式的簡介
筆者嘗試運用支架式教學模式在廣州市版小學英語四年級上冊Module 3 “Occupations”的教學中進行運用，探討如何利用練習卷逐步搭建支架，讓學生形成句子學習的概念―框架―自己生成的系統學習過程。并在此過程激發學生的求知欲、提高學習效率和教學結果，并形成相關的教學資源庫。
支架式教學（Scaffolding Instruction）是建構主義的一種教學模式。它是一種以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終使學生有效地建構當前所學知識的意義的教學方法。為了引導學習者由現有的智力水平發展到潛在的智力水平，支架式教學需要從以下幾個基本環節展開教學：搭建支架，進入情境，獨立探索，合作學習，效果評價。
二、設定難度遞增的課時目標
三、搭建課前、課中、課后語言支架
根據知識點難度劃分4個課時，每個課時設計三份練習卷作為學習支架，從課前感知，到課中操練，及課后運用，難度逐漸遞增，最后學生能習得語言。例如，在第四課時中，課時目標要求學生能理解和區分兩種詢問職業的句型，并能正確使用兩種句型來談論他人的職業。根據課時目標，筆者設計三份練習卷構建語言腳手架。
支架1：課前搭建支架，輸入語言，感知語言
學生在第四節課前完成練習卷10，閱讀對話練習，在對話情景中感受語言的含義、結構、用法。
卷10練習原文如下：
課前練習：閱讀對話，判斷句子是否與對話相符，如相符寫“T”， 否則寫“F”。
Miss White： What’s your father’s job？
Xiaoling： He is a factory worker.
Miss White： What about your mother？ What does she do？
Xiaoling： She is a teacher.
Miss White： Do you want to be a teacher when you grow up？
Xiaoling： Yes， I do. I want to help children to learn. What’s your father’s job？
Miss White：He is a policeman. He helps to catch the criminals.
Xiaoling： Great！
（ ）1. Xiaoling’s mother is a factory worker.
（ ）2. Xiaoling’s father is a teacher.
（ ）3. Xiaoling wants to be a teacher when she grows up.
（ ）4. Miss White’s father is a policeman.
（ ）5. Miss White’s father can help the sick people.
支架2：課中搭建支架，形成語言，操練語言
通過支架1，學生對兩種詢問職業的句型有了感性理解。在課中，筆者通過練習卷11構建支架2，學生通過老師引導解析，在聽說讀寫中充分操練兩種句型，從而對兩種句型的結構（form）、意義（meaning）、用法（function）形成較為完整的知識體系。
卷11練習原文如下：
Task 1. 根據句子意思，填寫職業單詞在橫線上。
1. A ________can build house.
2. A ________can get news.
3. A ________can help sick people.
4. A _________can help children to learn.
5. A_________can help people.
6. A_________can help sick people.
7. A_________can cook food.
8. A ________can drive school bus for pupils.
9. A ________can make machines.
10. A _________can draw pictures.
11. A _________can grow food.
12. A _________can write stories.
Task 2. 聽錄音，把人名與職業圖片連線。（圖略）
Task 3. 小調查，四人為一組，詢問組員的父母親的職業，并進行記錄。
Task 4. 閱讀短文，完成判斷題和填空題。（文略）
支架3：課后搭建支架，輸出語言，運用語言
學生在課中已經掌握了句型知識，接下來筆者在課后練習卷12構建支架3，通過補全對話的形式強化該知識的運用。
卷12練習原文如下：
課后練習：根據上下文，從方框內選擇恰當的單詞填空，把對話補充完整。
father’s，about，grow，favorite，do，there，don’t，he，she，get
A： Hello， what’s your_______ job？
B： _____ is a policeman.
A： What _______ your mother？
B： ______ is a teacher.
A： Do you want to be a teacher when you grow up？
B： No， I__________.
A： What _____ you want to be when you ______ up？
B： I want to be a reporter.
A： Do you ________ news？
B： Yes， I do.
A： Are_______ any news books in your study？
B： Yes， there are.
A： What’s your _______ subject？
特殊教育的建議范文6
關鍵詞：舞蹈鑒賞課；大學生；藝術素質教育；作用
舞蹈是以人的身軀和四肢作為表演的工具，通過頭部、眼部、頸部、手部、肩部及足部相互協調，構成具有節奏感的動作、神態和造型；它是一種可以直接表達人的內心思想感情、反映社會生活的一種藝術表現形式。舞蹈鑒賞課的開設必將提高我國大學生整體的藝術素質，提升當代大學生的審美素養。
1 舞蹈鑒賞課在大學生藝術素質教育中的作用
（1）在對學生進行舞蹈鑒賞課的教育過程中，不能刻意強調這門課程的作用，這樣只會適得其反，不會產生很好的教學效果，要了解學生的心理，開設貼近學生心理、現實生活的課程。現代的大學生思想都非常前衛、追逐流行時尚。針對這種現象，學?？梢赃x擇開設街舞、拉丁舞、交際舞等課程符合學生的口味，激發學生學習的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中也感受到快樂。舞蹈鑒賞課的開設內容在質量而不再數量，在教學的過程中，把舞蹈鑒賞課這門課的精華慢慢地講給學生聽，讓學生有回味的空間，享受舞蹈為生活帶來的樂趣。在不知不覺中提高了學生的藝術素養，培養了學生的審美能力。
（2）培養了學生鑒賞能力和藝術審美能力。學生在課堂上所學到的東西終歸是有限的，鼓勵學生在業余時間進行自主學習，要教會學生一些基本的進行舞蹈藝術鑒賞的方法。領會到舞蹈藝術魅力的奧秘所在。加強對學生的舞蹈意境的想象訓練，在學生進行聯想之前，要適時地引導大學生對其中的舞蹈中所要表達的情感進行反復的體驗，體會到舞蹈的每一個動作所要傳達的思想感情。這樣在一定程度上也升華了學生的情感，陶冶了學生的心靈，豐富了學生的想象力。
（3）理論和實踐相結合，在運動中體味舞蹈真諦。和傳統的教學方式相比，在課堂上，如果老師和學生能夠進行適時地互動，明顯可以提高教學效果。老師在講到各種舞蹈的不同點的時候可以安排一些簡單的手部動作，讓學生跟著老師的動作一起做，讓學生動起來，親自去體驗舞蹈的魅力。學生在進行這些簡單舞蹈動作的練習時慢慢地體會了舞蹈的真諦，在塑造自身優美形體的同時，也美了自己的內心世界。提升了自我藝術鑒賞能力。
2 舞蹈鑒賞課對當代大學生藝術素養培養的意義
（1）提高學生的藝術審美素養。舞蹈鑒賞課是最直接的、最具體的藝術美學教育。羅丹大師曾說過：“生活中，并不缺少美的存在，缺少的只是一雙發現美的眼睛?！彼囆g素質高低的一個重要評價標準就是對美的感受能力的強弱。此外，由于舞蹈藝術本身蘊含著豐富的藝術文化底蘊、哲學思想和美學思想，大學生通過對這門課程的認真學習，在氣質、情感、涵養等各方面都會在無形中受到藝術的熏陶，提升自身的藝術素質，從而走向高雅、美麗。
（2）舞蹈鑒賞課的開設可以陶冶學生高尚的情操。舞蹈本身是人類情感的產物，它表達豐富的內心情感，著眼于人類心靈的凈化，追求高尚的道德境界。每一個舞蹈作品都是舞蹈藝術家情感和思想的流露。例如：2005年央視春節晚會的舞蹈《千手觀音》，就曾深深地打動了現場和電視機前的很多觀眾。這個由21名聾啞演員表演出的舞蹈，塑造出了一個個豐滿而又鮮活的藝術形象，這個舞蹈很高妙地把吉祥如意、大愛的人文內涵傳達給了觀眾。藝術家通過充滿激情的表演，讓學生在這個過程中自然而然地受到舞蹈藝術的感染，在這個過程中，藝術的精髓就在無聲無息中潛移默化給了學生。當優秀的藝術作品展現在學生面前時，一種內在深處的善良、真誠和熱情就會傳達到學生的內心深處。
（3）舞蹈鑒賞課豐富大學生的知識結構，提高了他們各方面的文化素養。我們都知道一個人可以很精明很有能力，很智慧但不一定會給人一種很有文化素養的感覺。文化素養的形成需要通過文學、歷史、哲學、美術等等多門學科的綜合學習，不斷地積累人文知識才可以達到一定境界。僅僅通過幾門課程、幾本書來很快地提高自己的文化素養那是不可能的。而舞蹈鑒賞課卻可以把這幾門學科的精華都整合在一起，通過人類豐富的肢體動作表現出來。一部優秀的令人難以忘懷的藝術舞蹈不是簡單的人體各個肢體動作的疊加，它是借助于文學、歷史、哲學等多種文化元素，把這些元素糅合在每一個舞蹈動作之中，呈現在大眾的面前。
（4）著名科學家錢學森曾說過：科學和藝術是相通的，他們相互促進、相互補充、也相互滲透。了解西方藝術的現代人都知道達芬奇不但是一位著名的美術藝術家還是一名偉大的科學家。他豐富的藝術學知識在他進行科學研究是起到了很大的作用。通過對舞蹈鑒賞課的學習，還可以激發學生的想象力，在學生欣賞舞蹈的同時，教師可以引導學生對現實生活中類似的場景進行想象，從而加深對舞蹈藝術的理解，是舞蹈藝術的欣賞也具有了現實意義 。
（5）舞蹈鑒賞課的開設，幫助同學們進行定期的舞蹈訓練，讓大學生的身心變得更加健康。舞蹈是人體動作的美妙藝術，它是需要通過人的肢體進行實際的操作才能夠學習、領會的。在學生上完課后，肯定會在下面進行練習，這樣在練習舞蹈的過程中，大學生的身體會變得更加健碩、心靈也更加開放、樂觀。舞蹈鑒賞課這門課程的開設可以有效地放松學生的身心、舒緩學業上的壓力，讓學生的精神愉悅，心靈得到了藝術的滋潤。
3 結語
隨著我國的進一步開放，中國將和世界其他國家的文化交流越來越頻繁，我國的學生也可以通過欣賞國外的舞蹈，一睹外國舞蹈的風情，領路外國的文化。通過對異域風情舞蹈的欣賞，一定會激發當代大學生對真善美的渴求和對生命的熱愛。培養了大學生以審美的態度對待這個世界，對待生活，從而有利于增進人與人之間的相互理解、相互包容，增強大學生的藝術修養，讓大學生對未來的新生活充滿期待，充滿信心。
參考文獻：
