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高二數學學習計劃范文1
范文一：
高三數學二輪復習計劃
高三第一輪復習是以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復習，學生大都能掌握基本概念、性質、定理及其一般應用，但知識較為零散，綜合應用存在較大的問題。第二輪復習的首要任務是把整個高中基礎知識有機地結合在一起，強化數學的學科特點，同時第二輪復習承上啟下，是促進知識靈活運用的關鍵時期，是發展學生思維水平、提高綜合能力發展的關鍵時期，因而對講、練、檢測要求較高。我們以《金太陽考案》為主線，穿插周練試題，結合本校學生特點，建立以 “夯實基礎，突出重點，分解難點，綜合提高”的二輪復習思路制定如下計劃：
一、時間安排：
第一階段為重點專題主干知識的鞏固加強與數學思想方法專題訓練：
第二階段以《小題大做》為載體強化客觀題得分訓練。
二、抓好專題復習
高考數學第二輪復習重在知識和方法專題的復習。在知識專題復習中可以進一步鞏固第一輪復習的成果，加強各知識板塊的綜合。尤其注意知識的交叉點和結合點，進行必要的針對性專題復習。
1.函數與導數。此專題函數和導數、應用導數知識解決函數問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
2.三角函數、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數的圖像與性質，恒等變換是重點。
3.數列。此專題中數列是重點，同時也要注意數列與其他知識交匯問題的訓練。
4.立體幾何。此專題注重點線面的關系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
5.解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質、基本運算為目標。突出直線和圓、圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
6.概率與統計、算法初步、復數。此專題中高考試題在各個知識點全面開花，一定的全覆蓋。
7.不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
8.高考數學思想方法專題。此專題中函數與方程、數形結合、化歸與轉化、分類討論思想方法是重點。
三、抓規范訓練
加強思維訓練，規范答題過程
解題一定要非常規范，俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以要強化學生形成良好的思維品質和學習習慣，務必將解題過程寫得層次分明結構完整。通過訓練過好四關：一是審題關，審題要慢，答題要快，要逐句逐字看題，找出關鍵句，發掘隱含條件，尋找突破口;二是運算關，準字當先，爭取既準又快，為此，同學們熟記一些常用的中間結論是非常必要的;三是書寫關，要一步一步答題，重視解題過程的語言表達，培養學生條理清楚，步步有據，規范簡潔，優美整齊的答題習慣。在第二輪復習中我們認真學習高考評分標準，學會踩點得分。四是題后反思關，做題不在多而在精，想要以少勝多，貴在反思，形成題后三思：一思知識提取是否熟練?二思方法運用是否熟練?三思自己的弱點何在?熟練的前提是練熟，能力的提高在于反思。
2.加強客觀題的解題速度和正確率的強化訓練
選擇、填空題都是客觀試題，它的特點是：概念性強、量化突出、充滿思辨性、形數皆備、解法多樣形、題量大，分值高，實現對“三基”的考查。每次小題訓練應不斷強化自己選擇題的解法，如特值法、數形結合等，另外，在解答一道選擇題時，往往需要同時采用幾種方法進行分析、推理，只有這樣，才會在高考時充分利用題目自身提供的信息，化常規為特殊，避免小題大作，真正做到準確和快速。通過訓練，要達到這樣一個目的：大部分同學都能在50分鐘以內完成十二道選擇題和四道填空題，并且失誤控制在兩題之內。
四、試題講解
重在解題思想的分析，即在復習中要及時將四種常見的數學思想滲透到解題中去;重在知識要點的梳理，即第二輪復習不像第一輪復習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理;重在解題方法的總結，即在講評試題中關聯的解題方法要給學生歸類、總結，以達觸類旁通的效果;重在學科特點的提煉，數學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應用廣泛為特點，在復習中要展現提煉這些特點。
范文二：
一.明確“主體”，突出重點
第二輪復習，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.以下列舉各章節的重點，供參考.
1.函數與不等式(主體).代數以函數為主干，不等式與函數的結合是“熱點”.
(1)關于函數性質.單調性、奇偶性、周期性(常以三角函數為載體)、對稱性及反函數等處處可考.常以具體函數，結合圖象的幾何直觀展開，有時作適當抽象.
(2)關于一元二次函數，是重中之重.有關性質及應用的訓練要深入、廣泛.函數值域(最值)，以二次函數或轉化為二次函數的值域，特別是含參變量的二次函數值域研究為重點;方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點.一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論，二次曲線交點問題，都與一元二次函數息息相關，在訓練中應占較大比重.
(3)關于不等式證明.與函數聯系的不等式證明，與數列聯系結合是重點.方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法.對于放縮法雖不是高考重點，但歷年考題中都或多或少用到放縮法，故掌握幾種簡單地的放縮技巧是必要的.
(4)關于解不等式.以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標，突出靈活轉化，突出分類討論.
2.數列(主體).以等差、等比兩種基本數列為載體考查數列的通項、求和、極限等為重點.關于抽象數列(用遞推關系給出的)，講練界限要分明，只限定可化為等差、等比之類.
3.三角訓練中要抓基本公式的熟練運用，突出正用、逆用和變式用.近幾年呈降溫趨勢.訓練題型、方法、難度等達到教材水準即可.
4.立體幾何(主體).突出“空間”、“立體”.即把線段、線面、面面的位置關系考查置于某幾何體的情景中.幾何體以棱柱、棱錐為重點.棱柱中又以三棱柱、正方體為重點;棱錐以一條側棱或一個側面垂直于底面為重點，棱柱和棱錐的結合體也要重視.位置關系以判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈活運用.空間角以二面角為重點，強化三垂線定理定角法.空間距以點面距、線面距為重點，二者結合尤為重要.等積轉化、等距轉化是最常用方法.面積、體積計算，解答題涉及棱錐(特別是三棱錐)居多.因為三棱錐體積求法靈活，思路寬廣.
5.解析幾何(主體).以基本性質、基本運算為目標.解答題應綜合，突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數的聯系.
二.研究高考，科學安排
近幾年，高考數學試題穩中有變，變中求新.其特點是：穩以基礎為主體，變以選拔為導向，能力寓“靈活”之中.鑒于此，復習安排要做到：“二個加強三個突出”.
1.填空題要加強速度和正確率的強化訓練.高考采取了小題減少運算量、降低難度，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的做法.這就需要第二輪復習要在速度，準確率上下功夫.定時定量訓練每周至少1次，總量不得少于8次，達到大部分學生一節課完成，“優秀生”用30～35分鐘完成，失分不多于2個題目分的目標.題目設計，數形結合(4～5個)，組合選(2～3個)，“估算”或特值法(2～3個).
2.加強代數與幾何的有機聯系.近幾年考題在“解法代數化”的基礎上，鮮明特點是代數與幾何聯系考查明顯加強了.復習中代數、幾何“各自為戰”的現象必須根治.
3.突出基礎知識的靈活運用.“基礎知識的靈活運用就是能力”.高考試題總體分析來看，基礎性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用.讓“題海戰術”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來”.
4.突出“三多--發展”訓練.“一題多問，層層遞進”是高考命題的又一特點.復習中，要多練多問題，多練“由大到小”的分解訓練，多做結論發散訓練;發展一問為多問，一證為多證多算等.
5.突出學生閱讀分析能力訓練.試題敘述較長，部分學生就摸不著頭腦，抓不住關鍵，從而束手無策.這在應用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低.解決的途徑是，讓學生自己讀題、審題、作圖、識圖，強化用數學思想和方法在解題中的指導性，強化變式，引導學生認識“差之毫厘，謬之千里”.另外，有意識，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產生活密切相關的應用題，利用所給信息解題等.
三、做到“四個轉變四個突出”
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發現和運用.學生頭腦中已儲存了許多解題方法和規律，如何提取運用是第二輪解決的關鍵.“給出方法解題目”不可取，必須“給出習題選方法”.選法是思維活動，只有在如何選上作文章，才能解決好學生自做不會，教師一講就通的現象，才能將所學知識轉化為解決問題的能力.
高二數學學習計劃范文2
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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高二數學學習計劃范文3
一段時間以來，各界對我國基礎教育階段學生學習方式和教育部門考查學生的方法手段質疑的聲音甚囂塵上，也有越來越多的教育工作者對現行的基礎教育提出了可行的改善方法，帶著對如何改變學生學習方式的思考，我在進行高三數學教學這一年中，做了一些初步的探索和嘗試.高三一年的數學學習是學生在前兩年學習的基礎上將各部分零散的知識進行整合、內化，從而提高自己解決數學問題能力的過程.高一、高二時大部分學生都是在教師的指引之下采用被動的接納式學習方式.
【關鍵詞】學習方式；自我反思；主動學習
一、通過指導學生正確定位，使之恰當設定學習目標
目標確定方向，恰當的學習目標給學生以正確的方向，失當的學習目標卻會把人領入歧途.有些學生不分析自己的基礎和實際情況，進入高三之始就定下很高的目標，又抱定高三就要大運動量的原則，每天陷入高難度的題海中，疲于奔命又毫無成就感.另有一些同學對數學學習持消極態度，自認為基礎太差，進入高三之后數學已經沒有起色的可能而徹底不學數學.這兩種極端情況的出現都源于學生對自己沒有正確認識從而錯定了目標，導致學習方式的偏差.我嘗試讓每名學生在進入高三的第一節數學課上以表格的形式展現自己各章節知識的掌握情況，并把高二幾次大考的數學成績羅列出來，最后讓學生根據這個表格制訂第一個月的學習計劃和目標.在這一個月的教學中，我除了正常的教學安排之外，每天都提醒學生做一道自己不擅長的題目，記一個不熟悉的公式，每周小結完成情況.一段時間之后學生就會養成自主安排自習時間的習慣，不再是困惑只知數學難學卻不知如何提高，漸漸地也會獲得解決數學問題后的愉悅感受.
二、通過指導學生整合零散知識點，使之形成知識系統
高三的教學不同于高一、高二的地方是：教師要努力讓學生做到對整個高中數學有一個整體的把握，眼中既有對“點”的深刻理解，也有對“線”和“面”的宏觀把控.而這項要求只有通過學生自己動手整合高中知識才能做到.比如在初學三角時，解三角形、三角函數的圖像性質及相關公式，還有平面向量在學生腦中都是孤立的點，一旦遇到這幾方面知識結合在一起的綜合題目就束手無策.在實際教學中，我還發現學生對球與多面體的組合、圓錐曲線、導數的應用這幾部分內容的掌握較為薄弱，而這幾部分恰恰是綜合性強，需要學生有較強的綜合運用相關知識的能力.我們在復習時要求學生把教材分為幾大塊，將每部分的零散知識點有機結合，通過知識樹的形式把它們聯系起來，并且通過典例分類總結的方法把綜合運用這些知識解決問題的例子進行分析整理，一段時間內進行螺旋上升式強化練習，使學生對教材和考點都有了整體把握，從而增強學生解決綜合問題的能力.
三、通過指導學生題后反思，使之做到觸類旁通
反思是一個人成長的捷徑，也是學生提高能力的最佳方法，從而
教師有意設法讓學生在活動中展現易犯的錯案學生自己評價判斷、發現問題師生共同分析、糾正錯誤、解決問題.這樣的“三部曲”就很好地避免了教師主觀的以自己手（口）展現學生易犯的錯誤，以便讓學生積極主動分析和解決問題，防止教師的“包辦”和“灌輸”，加深學生對錯題的印象和認識，減少學生犯同類錯誤的幾率.另外，學生通過整理錯題本的方法也可以達到避免重犯同類錯誤的目的.我要求學生的錯題本不能簡單地將卷子或作業里的錯題羅列之后再將正確答案照搬過來，而是要求學生在錯題下面注明錯題原因，再從正確解答、發散解法和同類題目問法幾個方面深入解讀這個錯題，并且要求學生兩周左右總結自己近段時間錯題所在主要章節和錯誤原因的分布圖，通過對自己存在問題的充分暴露和正確分析制訂適合的查漏補缺的計劃.
四、通過改變教師的教學行為，激發學生學習的興趣
很多教師常常在抱怨學生學習缺乏主動性的時候忘記了很可能就是自己讓學生懼怕并逃避數學學習的.有些教師在教學中追求通過講難題巧題吸引尖子生，有些教師通過考試時出難題顯示自己的水平，而他們都忘記了是誰在學習.接受和發現兩種學習方式都是有其存在的土壤和必然性的，但是傳統的教學方式過于強調學生的接受和掌握，冷落或忽略知識的發現與探究，從而扼殺了學生的學習熱情.我要求自己通過主動改變教學行為，激發學生的學習興趣，并給學生恰當的引導.比如在復習過程中，教師不要將某章節知識總結羅列，通過多媒體展示給學生一晃而過，老師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡.而是要將學習任務提前布置給學生，由學生動手動腦進行整理.就算學生的認知和總結有瑕疵，教師也不要急于包辦代替，而是給學生參與教學其中“摸爬滾打”的機會，在學生遇到困難時給予幫助即可，這樣才能培養學生提出問題、解決問題的能力和收集并獲取信息的能力.
總之，轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力是基礎教育必要也必須重視的問題，而在越來越多的中學教師認識并認可這個問題之后，它也會成為我們可行且大有可為的研究方向.
【參考文獻】
高二數學學習計劃范文4
【關鍵詞】高三；數學；困境；學習策略
引言
我國素質教育改革不斷深化并取得了良好的效果，但是對參加高考的學生來說，數學的重要性并沒有因素質教育的實施而有所減少，數學作為高中階段最為基礎的一門學科，學好數學在高三的學習中發揮著關鍵的作用，同時更是我們學生取得良好的高考成績的重要保障.很多高中生都抱怨說學習數學難，學好數學更難.究其根源，主要是學生在高一、高二時沒有打下良好的數學基礎，再加上學習態度不端正，缺乏學好數學的信心，更沒有刻苦鉆研的毅力，沒有掌握科學的學習方法等，這些因素都嚴重影響著高三學生提高學習數學的效率.高三學生應該正確對待數學這門學科，應該在教師的指導下不斷總結學習經驗，掌握正確的數學學習方法和策略，從而提高學習效率.
一、高三學生在數學學習中存在的困境
（一）沒有養成良好的學習習慣
高三學生由于處于高考前夕的關鍵時期，面對緊張的高考壓力以及高難度、內容復雜的數學課程，很容易產生數學焦慮等癥狀，甚至在學習數學或參加數學考試時產生的不安、畏懼等焦慮狀態，給高三學生在高考數學中正常發揮帶來了難度.究其原因，很多高三學生之所以出現數學焦慮的癥狀，主要是在高一、高二的學習過程中沒有養成良好的學習習慣，在學習數學的過程中缺乏自信，上課不認真聽講，不善于思考，對待困難的問題不能踏踏實實的刻苦鉆研，爭取突破自己，而是輕易放棄；這樣不端正的學習態度，很難使得學生的數學成績得以提高.
（二）學習方法不科學
導致數學學困生出現的另一個重要原因就是沒有掌握科學的學習方法.現在，還有很多學生在學習上缺乏自主性，仍然對任課教師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權，表現在不能及時預習、不制定學習計劃、老師不布置學習任務就不知道做什么，這都是學習缺乏主動性的表現.還有一個很不好的現象就是學生由于課前沒有預習，又對老師課堂上講的新內容不了解，于是出于為方便課后復習考慮，上課一心忙于記筆記，甚至記下老師說的每句話，講的每道例題，這一現象看似積極有效，但是學生在記筆記的過程中忽略了老師在講解時所體現出來的思維過程，不能跟著老師的思路進行思考，導致這些學生只學會了數學知識而沒有掌握方法.
二、高三學生學好數學的策略
（一）樹立科學的學習觀念
要想學好高三數學，首先，要樹立科學的學習觀念.科學的學習觀念是提高學習效率的根本保證.高效的學習過程強調的不是在一定的時間內做了多少題目，掌握了更多的知識，而是學會了更多的解題方法，優化了自身的知識結構.高三數學復習的過程就是一個知識結構優化和再造的過程.因此，學好高三數學的一個關鍵問題就是要更新學習觀念，學生應該在教師的引導下不斷掌握系統的數學學習方法，創新數學思維，從而優化自己的知識網絡，真正做到學以致用，能夠把學到的數學知識靈活的運用到解題當中去.
（二）養成良好的學習習慣
良好的學習習慣是學好高三數學的重要保障.首先，在平時的解題過程中要養成良好的解題習慣，這主要源于平時的鍛煉.尤其是對于三角函數、集合問題、排列組合等對細節要求較高的數學難題，更需要學生保持良好的狀態才不會因為疏忽而找不到解決問題的方法或者使解題思路走向錯誤的方向.其次，學生應該積極發揮自身的主體作用，在課堂中積極主動地動腦、動手、動口，要勤于思考，在日常學習中培養自身的主動性，遇到困難的時候要從自身已有的知識結構中去探求解題思路和解題方法，對于已經掌握的題目可以試著去探索其他的解題方法，進而培養思維的主動性、靈活性和獨立性.
（三）掌握科學的學習方法
高三學生學好數學，科學的學習方法是關鍵.首先，要養成課前預習的習慣.充足的預習工作有助于學生在課前對于上一節課堂內容充分的消化吸收，并且了解新的課程學習要點和難點，使自身的新舊知識之間能夠很好的銜接，有利于學生形成系統化的知識結構，還能提高課堂學習效率.其次，學生在數學課堂上應該注重聽，在聽的過程中積極思考，在課下多做練習，總結經驗，重點掌握解題方法，進而活化思維方式.而筆記只要提綱挈領地記下必要的步驟和補充的結論和例題等，課下再進行完善.另外，學好高三數學還要抓住“變”與“不變”的學習規律，這是因為高三數學綜合性很高，對學生的數學思維能力和知識水平的應用能力都有很高的要求.學生在學習高三數學時必須熟練掌握必要的數學思維能力以及分析問題、解決問題的套路，面對靈活多變的題目背景、設問方式等，能夠靈活運用所學的“不變”的知識探求多種解題思路，從而形成一套獨立的分析問題與解決問題的方法.
比如對于不等式的證明問題，要學會針對不同類型的問題靈活運用比較法、綜合法、換元法、反證法、放縮法、構造法等證明方法，學會隨機應變.
高二數學學習計劃范文5
關鍵詞：數學教學；差異；學習狀態；策略
數學是一門實用的課程，在學校教育中，數學教學一直被放在重要的位置。隨著新課改的實施，在數學教學中，教師不僅應該教會學生數學知識，還要教會學生數學學習的方法，讓學生能夠通過自主的學習獲得數學知識。在數學學習過程要讓學生做到自我學習、自我分析、自我探究、自我總結。只有讓學生能夠自主學習，才能夠激活學生的數學思維，提高學生的學習能力，使學生適應當今社會的發展與需求。
由于初高中數學教學內容以及教學方法的不同，許多學生在進入高中之后不知道應該如何去進行學習，數學成績呈現下降的趨勢。作為一名高中數學教師，在進行高中數學教學時首先讓學生適應初高中數學的不同，做好初高中數學教學的銜接工作，是搞好高中數學教學的第一步。在學生進入高中學習數學的初始階段，教師就要向學生分析高中數學的特點，讓學生明確高中數學學習的目標、激發學生數學學習的積極性，鼓勵他們克服數學學習上的困難，做到持之以恒。在進行數學教學時，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數學教學水平、善于運用多種教學方法、增強數學課堂教學的吸引力。
高一是高中的一個重要階段，但是在進入高一之后許多學生就在學習上遇到了障礙，尤其是在數學學習方面，許多初中時期數學成績的優異者，在進入高中之后數學成績卻沒有到達他們所預想的結果，即使在數學學習上付出了努力仍然不能夠取得大幅度的進步。這對他們來說是一個不小的打擊，在多次受挫之后，他們可能會失去數學學習的自信、放棄數學學習。為了避免這種現象的產生，數學教師在高一階段要讓學生盡快適應高中數學學習，做好初高中數學學習的轉變。下面筆者從初高中數學學習的不同、學生的學習狀態以及應對策略等方面，談談自己的想法。
一、初、高中時期數學知識之間的差異
數學在初、高中時期都是一門基礎的學科，但是在不同的學習階段知識的難易程度、對學生提出的要求是不同的。初中數學知識內容少，難度低，在數學教學上也主要是從直觀上進行知識的展示，由于初中數學的形象、具體性，學生感到初中數學比較容易。在初中階段，教師也要大量的時間對學生的學習進行督促，經過教師的反復講解和強化練習，學生在解答數學題時，感到是輕而易舉的事情。但是，高中的數學知識和初中數學知識有著明顯的差異。高中數學學習的內容不但增加，而且知識的難度加大，更多的需要學生通過抽象思維進行知識的理解。如：在學習“集合、映射”等知識時，學生感到這些知識離我們很遙遠，在生活當中沒有遇到過，理解起來比較困難。由于高中學習的任務中，在數學課上教師所講授的內容增多，學生進行練習的時間減少，教師也沒有更多的時間對學生進行督促學習，這就要求學生自己多下功夫對所學知識進行消化、吸收。
在初中數學教學中，教師一般是把所學數學知識總結成幾種比較固定的模式，告訴學生在遇到每種模式時應該怎樣去操作，只要學生掌握了固定的數學教學模式，在遇到習題時進行套用就不會出現什么問題。但是，高中數學要求學生具備較強的思維能力，在進行數學題的解答時不能夠簡單地套用固定的模式，學生的思維能力跟不上，在數學學習上產生了不適應。
二、高中學生的學習狀態
在初中時期，教師對學生的督促較緊，家長也能夠對學生進行一定的輔導。因此，初中生在學習有很大的依賴心理。但是，進入高中之后，學習任務加重、學習時間緊張，教師沒有太多的時間進行輔導，一些家長在學生數學知識的輔導上也遇到了困難，學生的依賴心理沒有改變，在學習上缺乏學習的主動性，導致數學學習受到了影響。
有些學生對高一的學習沒有形成正確的認識。有些學生認為，初三的學習緊張，升入高一之后就可以先休息一段時間，在進入高二、高三之后再加把勁就沒有問題。由于思想上的錯誤認識，造成了學生學習的懈怠，在高一沒有努力學習，造成成績下降，對今后的數學學習也帶來了困難。
三、讓高一新生學好數學的策略
1.教師要指導學生養成良好的學習習慣
良好習慣的養成是成功的關鍵。在高中數學教學過程中，教師首先要讓學生養成良好的數學學習習慣，為今后的學習奠定基礎。良好的學習習慣包括多個方面，教師要指導學生根據自己的學習情況制定適合的學習計劃，并做到按計劃學習。在課前，教師要督促學生進行預習，通過預習對將要講授的知識先有所了解，做到心中有數。在課堂教學中，教師要讓學生能夠專心聽課，突破自己的疑難問題。在課下，讓學生養成及時復習的好習慣，對知識進行鞏固和提高。
2.教師根據學生特點選擇適當的教學方法
課堂教學是圍繞學生進行的，學生是課堂教學的中心。在進行課堂教學時，教師要根據學生的特點選擇適合的學習方法。初中時期，教師一般通過形象、直觀的教學形式進行數學內容的講解。進入高中之后，學生對高中數學知識的抽象性難以接受，教師要根據學生的情況選擇適合的教學方法。在教學時，教師要盡量選擇直觀的方式進行知識的講授。例如：把數學知識和學生身邊的實際生活相結合。如在學習《統計》的相關內容時，讓學生對周圍的事物根據不同的條件進行統計調查。教師還課堂利用多媒體向學生直觀展示教學內容。如在學習《立體幾何》的知識時，學生的立體感較差，教師就可以通過多媒體向學生展示立體圖形，并通過它的旋轉、組合、分解等進行知識的講解。
綜上所述，高中階段是學生的一個重要階段，在這個階段的教學過程中教師要做好引導，讓學生在高一就盡快適應高中的學習和生活，使學生的知識水平和能力水平在高中都有所提升。
高二數學學習計劃范文6
心理挫折是指人們在某種動機的推動下，所要達到的目標受到障礙時，因為無法掃除障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。
高中數學學習中，容易使學生遭遇挫折的主要方面有：
一是成績的波動，達不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學習，下滑速度更快。
二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學習的追求。
針對考試成績的波動，老師需要強調，在學習中要重視學習的過程，淡化最后的結果，只要我們有所付出，有所努力，結果是否如愿，我們都是優秀者，從心理上自己戰勝自己脆弱的一面。同時，幫助學生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。
二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發展的陣地。
課堂的學習氣氛是心理健康發展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學生的學習積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態，出現思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。
積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創設。如果老師上課不積極創設，學生可能出現一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種良好的態勢。老師要成為良好課堂氣氛的創設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。
三、以適當的課例為契機，激發學生心理的健康發展。
在我們的高中數學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。
比如：高二數學（下）的“二項式系數的性質”一節內容中，聯系到南宋數學家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數學史，楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右。轉貼于 高二數學（上）的“圓”一節內容中，可以聯系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年，高三數學的“數系的擴充”一節內容，可以提到我國是最早使用分數、負數的國家，分數的研究是中國對世界數學的杰出貢獻之一，負數的引進，又是中國古代數學家對數學的又一巨大貢獻。關于負數取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的?，F代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。
四、以教會學生如何學習為突破口，促使心理的健康發展。
教會學生掌握科學的學習方法，即對影響學習的智力因素給予指導 ，如指導學生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問題，如何創造等，每個學期的一些學習階段，我們都開設了不同類型的學法指導課程。
對學生學習環節的方法指導，即對學習過程給予指導，如指導學生制訂符合自己實際的學習計劃，合理安排學習時間，遵循學習規律和學習原則，指導學生掌握預習、聽課、記課堂筆記、復習和做作業的方法，指導學生課外自學的方法，以及如何運用工具書，查找、積累資料的方法等。
加強課程學習的方法指導，即將一般的學習方法應用到具體學科上去的指導，也就是指導學生掌握數學學習法。
