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高二物理試題范文1
A處電場強度最小，但不為零B粒子在0~段做勻變速運動，段做勻速直線運動C在0、、、處的電勢、、、的關系為D段的電場強度大小方向均不變分值: 6分 查看題目解析 >215．如圖，固定斜面CD段光滑，DE段粗糙，A、B兩物體疊放在一起從C點由靜止下滑，下滑過程中A、B保持相對靜止，則
A在CD段時，A受三個力作用B在DE段時，A可能受二個力作用C在DE段時，A受摩擦力方向一定沿斜面向上D整個下滑過程中，A、B均處于失重狀態分值: 6分 查看題目解析 >316．如圖所示，電源電動勢為E，內阻為r，電路中的分別為總阻值一定的滑動變阻器，為定值電阻，為光敏電阻（其阻值隨光照強度增大而減?。?。當電鍵S閉合時，電容器中一帶電微粒恰好處于靜止狀態，有關下列說法中正確的是
A只逐漸增大的光照強度，電阻消耗的電功率變大，電阻中有向上的電流B只調節電阻的滑動端向上端移動，電源消耗的功率變大，電阻中有向上的電流C只調節電阻的滑動端向下端移動，電壓表示數變大，帶電微粒向下運動D若斷開電鍵S，電容器所帶電荷量變大，帶電微粒向上運動分值: 6分 查看題目解析 >多選題 本大題共5小題，每小題6分，共30分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得6分，選對但不全得3分，有選錯的得0分。417．如圖所示，水平放置的平行金屬板充電后板間形成勻強電場，板間距離為d，一個帶電的液滴帶電荷量大小為q，質量為m，從下板邊緣射入電場，沿直線從上板邊緣射出，已知重力加速度為g，則下列說法正確的是
A液滴做的是勻速直線運動B液滴做的是勻減速直線運動C兩板的電勢差D液滴的電勢能減少了mgd分值: 6分 查看題目解析 >518．如圖所示，兩根等長的細線栓著兩個小球在豎直平面內各自做圓周運動，某一時刻小球1運動到自身軌道的最低點，小球2恰好運動到自身軌道的點，這兩點高度相同，此時兩小球速度大小相同，若兩小球質量均為m，忽略空氣阻力的影響，則下列說法正確的是
A此刻兩根細線拉力大小相同B運動過程中，兩根線上拉力的差值為2mgC運動過程中，兩根線上拉力的差值為10mgD若相對同一零勢能面，小球1在點的機械能等于小球2在最低點的機械能分值: 6分 查看題目解析 >619．如圖所示，物體A、B通過細繩及輕質彈簧連接在輕滑輪兩側，物體A、B的質量都為m，開始時細繩伸直，用手托著物體A使彈簧處于原長且A與地面的距離為h，物體B靜止在地面上，放手后物體A下落，與地面即將接觸時速度大小為v，此時物體B對地面恰好無壓力，則下列說法中正確的是
A此時彈簧的彈性勢能等于B此時物體B的速度大小也為vC此時物體A的加速度大小為g，方向豎直向上D彈簧的勁度系數為分值: 6分 查看題目解析 >720．某同學在研究性學習中記錄了一些與地球、月球有關的數據資料如表中所示，利用這些數據來計算地球表面與月球表面之間的距離s，則下列運算公式中正確的是
ABCD分值: 6分 查看題目解析 >821．如圖甲所示，一輕質彈簧的下端固定在水平面上，上端疊放兩個質量均為M的物體A、B（B物體與彈簧連接，A、B兩物體均可視為質點），彈簧的勁度系數為k，初始時物體處于靜止狀態，現用豎直向上的拉力F用在物體A上，使物體A開始向上做加速度為a的勻加速運動，測得兩個物體的v-t圖像如圖乙所示（重力加速度為g），則
A施加外力前，彈簧的形變量為B外力施加的瞬間，AB間的彈力大小為M（g+a）CAB在時刻分離，此時彈簧彈力等于物體B的重力D上升過程中，物體B速度，AB兩者的距離為分值: 6分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共82分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。9如圖（甲）所示，一位同學利用光電計時器等器材做“驗證機械能守恒定律”的實驗，有一直角為d，質量為m的金屬小球由A處從靜止釋放，下落過程中能通過A處正下方，固定于B處的光電門，測得A、B間的距離為H（H>>d），光電計時器記錄下小球通過光電門的時間為t，當地的重力加速度為g，
22.如圖（乙）所示，用游標卡尺測得小球的直徑d=_______mm。23.小球經過光電門B時的速度表達式為_____________。24.多次改變高度H，重復上述實驗，作出隨H的變化圖像，如圖（丙）所示，當圖中已知量、和重力加速度g及小球的直徑d滿足一下表達式_____________________時，可判斷小球下落過程中機械能守恒。分值: 7分 查看題目解析 >10某同學欲將滿偏電流，內阻未知的電流表改裝成量程較大的電壓表，并對改裝表進行校對，
25.該同學采用“半偏法”利用如圖所示的電路測量電流表的內阻（圖中電源的電動勢為E=6V）時，先閉合開關，條件電位器R，使電流表指針偏轉到滿刻度，再閉合開關，保持R不變，條件電阻箱的阻值為198Ω，則該同學測出的電流表的內阻為=_________Ω。26.若要將該電流表改裝成量程為1V的電壓表，需給它___________（填“串聯”或“并聯”）一個阻值為=___________的電阻。27.把改裝好的電壓表與標準電壓表并聯在電路中進行校對，由于（1）中對電流表內阻測定存在系統誤差，若改裝好的電流表的測量值為，標準電流表的測量值為，則_______（選填“>”、“=”或“11如圖所示，MN、PQ兩平行光滑水平導軌分別與半徑r=0.5m的相同豎直半圓導軌在N、Q端平滑連接，M、P端連接定值電阻R，質量M=2kg的cd絕緣桿垂直靜止在水平導軌上，在其右側至N、Q端的區域內充滿豎直向上的勻強磁場，現有質量m=1kg的ab金屬桿以初速度=12m/s水平向右與cd絕緣桿發生正碰后，進入磁場并最終未滑出，cd絕緣桿則恰好通過半圓導軌點，不計其他電阻和摩擦，ab金屬桿始終與導軌垂直且接觸良好，取，（不考慮cd桿通過半圓導軌點以后的運動），求：
28. cd絕緣桿通過半圓導軌點時的速度大小v；29. 電阻R產生的焦耳熱Q。分值: 18分 查看題目解析 >12如圖所示，在xOy平面內，的區域內有一方向豎直向上的勻強電場，的區域內有一方向豎直向下的勻強電場，兩電場強度大小相等，的區域內有一方向垂直于xOy平面向外的勻強磁場，某時刻，一帶正電的粒子從坐標原點以沿x軸正方向的初速度進入電場；之后的另一時刻，一帶負電粒子以同樣的初速度從坐標原點進入電場。正、負粒子從電場進入磁場時速度方向與電場和磁場邊界的夾角分別為60°和30°，兩粒子在磁場中分別運動半周后在某點相遇，已知兩粒子的重力以及兩粒子之間的相互作用都可忽略不計，兩粒子帶電量大小相等，求：
30.正、負粒子的質量之比；31.兩粒子相遇的位置P點的坐標；32.兩粒子先后進入電場的時間差。分值: 20分 查看題目解析 >13【物理選修3-3】33.一定量的理想氣體從狀態a開始，經歷三個過程ab、bc、ca回到原狀態，其P-T圖像如圖所示，下列說法正確的是______________（選對1個給3分，選對2個給4分，選對3個給4分，沒選錯一個扣3分，最低得分為0）
A過程bc中氣體既不吸熱也不放熱B過程ab中氣體一定吸熱C過程ca中外界對氣體所做的功等于氣體所放的熱Da、b和c三個狀態中，狀態a分子的平均動能最小Eb和c兩個狀態中，容器壁單位面積單位時間內受到氣體分子撞擊的次數不同34.如圖所示，固定的絕緣氣缸內有一質量為m的“T”型絕熱活塞（體積可忽略），距氣缸底部處連接一U形管（管內氣體的體積忽略不計），初始時，封閉氣體溫度為，活塞距離氣缸底部為，兩邊水銀柱存在高度差，已知水銀的密度為，大氣壓強為，氣缸橫截面積為S，活塞豎直部分長為，重力加速度為g，試問：
（i）初始時，水銀柱兩液面高度差多大？（ii）緩慢降低氣缸內封閉氣體的溫度，當U形管水銀面相平時封閉氣體的溫度是多少？分值: 14分 查看題目解析 >14【物理選修3-4】35.下列說法中正確的是______________（填入正確選項前的字母，選對1個給3分，選對2個給4分，選對3個給5分，沒選錯一個扣3分，最低得分為0）A軍隊士兵過橋時使用便步，是為了防止橋發生共振現象B機械波和電磁波在介質中的傳播速度均僅由介質決定C拍攝玻璃櫥窗內的物品時，往往在鏡頭前加裝一個偏振片以減弱玻璃反射光的影響D假設火車以接近光速通過站臺時，站臺上旅客觀察到車上乘客在變矮E赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在。36.如圖所示，上下表面平行的玻璃磚折射率為n=，下表面鑲有銀反射面，一束單色光與界面的夾角=45°射到玻璃表面上，結果在玻璃磚右邊豎直光屏上出現相距h=2.0cm的光點A和B（圖中未畫出）
（i）請在圖中畫出光路示意圖（請使用刻度尺）；（ii）求玻璃磚的厚度d。14 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
A,C,E解析
A、軍隊士兵過橋時使用便步，防止行走的頻率與橋的頻率相同，橋發生共振現象，故A正確．B、機械波在介質中的傳播速度由介質決定，與波的頻率無關，電磁波在介質中的傳播速度與介質和波的頻率均有關，故B錯誤．C、加偏振片的作用是減弱反射光的強度，從而增大透射光的強度；故C正確；D、根據尺縮效應，沿物體運動的方向上的長度將變短，火車以接近光束通過站臺時，車上乘客觀察到站在站臺上旅客變瘦，而不是變矮；故D錯誤；E、麥克斯韋預言了電磁波的存在，而赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在，故E正確；故本題選：ACE考查方向
本題考查了共振現象、傳播速度、尺縮效應、偏振原理、電磁波等知識點，在近幾年的各省高考題出現的頻率較高，常與干涉、衍射等知識點交匯命題.解題思路
當策動頻率與固有頻率相同時，出現共振現象；電磁波在真空中也能傳播．機械波在介質中的傳播速度由介質決定；根據尺縮效應解釋乘客是否變矮；偏振原理利用光的干涉現象，來減弱反射光的強度；麥克斯韋預言了電磁波的存在，而赫茲第一次用實驗證實了電磁波的存在，從而即可求解．易錯點
掌握機械能與電磁波的區別，注意電磁波的預言與證實，注意尺縮效應的方向.14 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
（i）如解析所示；（ii）解析
（i）畫出光路圖如圖．
（ii）設第一次折射時折射角為，則有，代入解得設第二次折射時折射角為，則有，解得由幾何知識得：，可知AC與BE平行．則考查方向
本題考查了折射定律、反射定律的知識點，在近幾年的各省高考題出現的頻率較高，常與全反射等知識點交匯命題.解題思路
高二物理試題范文2
A她在空中上升過程中處于超重狀態B她在空中下落過程中做自由落體運動C她即將入水時的速度為整個跳水過程中的速度D入水過程中，水對她的作用力大小等于她對水的作用力大小分值: 5分 查看題目解析 >22．如圖所示的實驗裝置中，小球A、B完全相同．用小錘輕擊彈性金屬片，A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落，實驗中兩球同時落地．圖中虛線1、2代表離地高度不同的兩個水平面，下列說法中正確的是（）
AA球從面1到面2的速度變化等于B球從面1到面2的速度變化BA球從面1到面2的速率變化等于B球從面1到面2的速率變化CA球從面1到面2的速率變化大于B球從面1到面2的速率變化DA球從面1到面2的動能變化大于B球從面1到面2的動能變化分值: 5分 查看題目解析 >33．一只小船渡河，運動軌跡如圖所示．水流速度各處相同且恒定不變，方向平行于岸邊；小船相對于靜水分別做勻加速、勻減速、勻速直線運動，船相對于靜水的初速度大小均相同、方向垂直于岸邊，且船在渡河過程中船頭方向始終不變．由此可以確定（）
A船沿AD軌跡運動時，船相對于靜水做勻加速直線運動B船沿三條不同路徑渡河的時間相同C船沿AB軌跡渡河所用的時間最短D船沿AC軌跡到達對岸前瞬間的速度分值: 5分 查看題目解析 >44．一質點自x軸原點出發，沿正方向以加速度a加速，經過t0時間速度變為v0，接著以加速度﹣a運動，當速度變為﹣時，加速度又變為a，直到速度為時，加速度再變為﹣a，直到速度變為﹣…，其v﹣t圖象如圖所示，則下列說法中正確的是（）
A質點一直沿x軸正方向運動B質點將在x軸上往復運動，最終停在原點C質點最終靜止時離開原點的距離一定大于v0t0D質點運動過程中離原點的距離為v0t0分值: 5分 查看題目解析 >55．如圖所示，在傾角θ=30°的光滑斜面上，長為L的細線一端固定，另一端連接質量為m的小球，小球在斜面上做圓周運動，A、B分別是圓弧的點和最低點，若小球在A、B點做圓周運動的最小速度分別為vA、vB，重力加速度為g，則（）
AvA=0BvA=CvB=DvB=分值: 5分 查看題目解析 >66．如圖所示，“嫦娥三號”的環月軌道可近似看成是圓軌道，觀察“嫦娥三號”在環月軌道上的運動，發現每經過時間t通過的弧長為l，該弧長對應的圓心角為θ弧度，已知萬有引力常量為G，則月球的質量是（）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >710．如圖所示，一物體以某一初速度v0從固定的粗糙斜面底端上滑至點又返回底端的過程中，以沿斜面向上為正方向．若用h、x、v和Ek分別表示物塊距水平地面高度、位移、速度和動能，t表示運動時間．則可能正確的圖象是（）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >多選題 本大題共3小題，每小題5分，共15分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得5分，選對但不全得2.5分，有選錯的得0分。87．如圖所示，一質量為m的物體系于長度分別為l1、l2的輕彈簧和細線上，l1的一端懸掛在天花板上，與豎直方向夾角為θ，l2水平拉直，物體處于平衡狀態．重力加速度大小為g．下列說法錯誤的是（）
A輕彈簧拉力大小為B輕繩拉力大小為C剪斷輕繩瞬間，物體加速度大小為D剪斷輕彈簧瞬間，物體加速度大小為g分值: 5分 查看題目解析 >98．如圖所示，在升降機內固定一光滑的斜面體，一輕彈簧的一端連在位于斜面體上方的固定木板B上，另一端與質量為m的物塊A相連，彈簧與斜面平行．整個系統由靜止開始加速上升高度h的過程中（）
A物塊A的重力勢能增加量一定等于mghB物塊A的動能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對其做功的和C物塊A的機械能增加量等于斜面的支持力和彈簧的拉力對其做功的和D物塊A和彈簧組成系統的機械能增加量等于斜面對物塊的支持力和B對彈簧拉力做功的和分值: 5分 查看題目解析 >109．如圖（甲）所示，靜止在水平地面上的物塊A，受到水平拉力F的作用，F與時間t的關系如圖（乙）所示．設物塊與地面間的靜摩擦力fmax的大小與滑動摩擦力大小相等，則（）
At1時刻物塊的速度為零B物塊的速度出現在t3時刻Ct1～t3時間內F對物塊先做正功后做負功D拉力F的功率值出現在t2～t3時間內分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共60分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。1111．如圖甲，彈射裝置將小球豎直向上彈出，先后通過光電門A、B，光電計時器測出小球上升過程中通過A、B的時間分別為tA、tB，用刻度尺測出光電門A、B間的距離為h，用螺旋測微器測量小球的直徑d，某次測量結果如圖乙，其讀數d=mm．當地的重力加速度為g．在誤差范圍內，若小球上升過程中機械能守恒，則題中給出的物理量d、tA、tB、g、h之間應滿足的關系式為．
分值: 5分 查看題目解析 >1212.某小組測量木塊與木板間動摩擦因數，實驗裝置如圖甲所示．（1）測量木塊在水平木板上運動的加速度a．實驗中打出的一條紙帶如圖乙所示．從某個清晰的點O開始，每5個打點取一個計數點，依次標出1、2、3…，量出1、2、3…點到O點的距離分別為s1、s2、s3…，從O點開始計時，1、2、3…點對應時刻分別為t1、t2、t3…，求得1=，2=，3=…． 作出﹣t圖象如圖丙所示．圖線的斜率為k，截距為b．則木塊的加速度a=；b的物理意義是．
（2）實驗測得木塊的加速度為a，還測得鉤碼和木塊的質量分別為m和M，已知當地重力加速度為g，則動摩擦因數μ=．（3）關于上述實驗，下列說法中錯誤的是．A．木板必須保持水平B．調整滑輪高度，使細線與木板平行C．鉤碼的質量應遠小于木塊的質量D．紙帶與打點計時器間的阻力是產生誤差的一個因素．分值: 9分 查看題目解析 >1313．如圖所示，在與水平方向成53°的斜向上拉力F作用下，質量為0.4kg的小物塊從靜止開始沿水平地面做勻加速直線運動，經2s運動的距離為6m，隨即撤掉F，小物塊運動一段距離后停止．已知物塊與地面之間的動摩擦因數μ=0.5，sin53°=0.8，cos53°=0.6，g=10m/s2．求：（1）物塊運動的速度；（2）F的大?。?/p>
分值: 10分 查看題目解析 >1414．）飛船繞火星做勻速圓周運動，離火星表面的高度為H，飛行了n圈，所用的時間為t．已知火星半徑為R，求：（1）火星表面的重力加速度g；（2）在火星上發射衛星，則其“第一宇宙速度”多大？分值: 10分 查看題目解析 >1515．如圖所示，將直徑為2R的半圓形導軌固定在豎直面內的A、B兩點，直徑AB與豎直方向的夾角為60°．在導軌上套一質量為m的小圓環，原長為2R、勁度系數k=的彈性輕繩穿過圓環且固定在A、B兩點．已知彈性輕繩滿足胡克定律，且形變量為x時具有彈性勢能EP=kx2，重力加速度為g，不計一切摩擦．將圓環由A點正下方的C點靜止釋放，當圓環運動到導軌的最低點D點時，求：（1）圓環的速率v；（2）導軌對圓環的作用力F的大小？
分值: 12分 查看題目解析 >1616．如圖所示，固定斜面AB、CD與豎直光滑圓弧BC相切于B、C點，兩斜面的傾角θ=37°，圓弧BC半徑R=2m．一質量m=1kg的小滑塊（視為質點）從斜面AB上的P點由靜止沿斜面下滑，經圓弧BC沖上斜面CD．已知P點與斜面底端B間的距離L1=6m，滑塊與兩斜面間的動摩擦因數均為μ=0.25，g=10m/s2．求：（1）小滑塊第1次經過圓弧最低點E時對圓弧軌道的壓力；（2）小滑塊第1次滑上斜面CD時能夠到達的最遠點Q（圖中未標出）距C點的距離（3）小滑塊從靜止開始下滑到第n次到達B點的過程中在斜面AB上運動通過的總路程．
16 正確答案及相關解析正確答案
（1）38N，方向豎直向下（2）（3）或解析
（1）小滑塊由P運動到E點：，經E點：解得：FN=38N滑塊對軌道的壓力：FN′=FN=38N，方向豎直向下；（2）設小滑塊在斜面AB上依次下滑的距離分別為L1、L2、L3…，在斜面CD上依次上滑的距離分別為x1、x2、x3…，小滑塊由P運動到Q點：mg（L1﹣x1）sin37°﹣μmg（L1+x1）cos37°=0解得（3）同理可得：，，，…．L1、L2、L3…構成公比為的等比數列．設從靜止開始下滑到第n次到達B點的過程中在斜面AB上運動通過的總路程為Sn．當n為奇數時，總路程
當n為偶數時，總路程為：
答：（1）小滑塊第1次經過圓弧最低點E時對圓弧軌道的壓力為38N；（2）小滑塊第1次滑上斜面CD時能夠到達的最遠點Q（圖中未標出）距C點的距離為3m；（3）小滑塊從靜止開始下滑到第n次到達B點的過程中在斜面AB上運動通過的總路程為或者．考查方向
本題考查了動能定理的應用；牛頓第二定律；向心力；機械能守恒定律等知識點，在近幾年的各省高考題出現的頻率較高，常功能關系與等知識點交匯命題。解題思路
高二物理試題范文3
筆者1986年畢業于北京師范學院生物系，從事生物教育工作20年，后轉到實驗室工作至今。前段時間研讀了徐定冼老師所著《我怎樣上生物課》一書，書中觀點“生物學是一門實驗科學，生物實驗是生物教學的重要內容，重視和加強生物實驗教學有利于對學生實施素質教育，提高生物教學質量”。多年的生物教育經驗使筆者不僅深有同感，還體驗到做好生物實驗的不易。
生物教學不受重視由來已久，而實驗教學更是重災區，甚至有些生物教師本身對生物實驗也有種種片面認識。但高中生物課程標準明確提出，要將“提高生物科學素養”“面向全體學生”“倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”確立為高中生物課程應遵循的理念。而提高學生的生物科學素養，又是生物新課程的核心任務和價值所在。因此，高中生物知識體系加大了實驗的分量。以高中新教材(人教版)為例，必修課安排了13個實驗(其中7個為新增)、11個探究性課題、4個模型建構、3個社會調查、1個設計制作。從這些數據不難看出，不僅實驗數量大大增加，實驗類型多樣化，對實驗要求的層次也進一步提高了。這些足以證明叢書總結的“生物實驗的意義：(1)有利于激發學生學習興趣，調動學習積極性；(2)有利于學生獲得感性認識，加深理解知識，建立正確概念；(3)有利于培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力；(4)有利于培養學生的生物學基本技能和科學實驗方法”，也逐步取得廣泛共識，并加以重視。作為生物教育工作者，理應自覺轉變陳舊觀念，加深對實驗重要性的認識。生物學實驗不僅有鞏固理論知識、培養實驗操作技能的作用，對于培養和提高學生綜合能力、生物科學素養更有著舉足輕重的作用。同時它還承擔著培養學生良好的科學實驗態度和習慣，樹立創新意識和創新精神的重任。做好生物實驗是提高學生生物學素養，乃至提高綜合素質的不二法寶。
二、如何準備和改進實驗更有利于生物教育的實施
實驗是生物科學賴以形成和發展的基礎，實驗課與理論課相輔相成，二者在生物教學中缺一不可。切不可因時間緊、課時不夠等理由，削減或變相削弱實驗。削減或變相削弱實驗，貌似多擠出復習鞏固理論知識的時間，實則導致學生對概念、原理理解不透徹，單憑機械的記憶，怎能長久和深刻。其結果不僅與新課程標準要求相違背，也必然會丟掉對學生進行科學方法訓練和素質教育的陣地，實在是得不償失。徐定冼老師在書中列舉了演示實驗、研討實驗和學生實驗，并逐一加以分析。其中演示實驗應該是最普遍、也最常用的形式，雖然它相對簡便易行，但“導入新課的演示能讓學生透過現象去思考、去探求實質；講解原理的演示能幫助學生迅速領悟、理解生物學原理，加快由感性認識上升為理性認識，并建立正確生物學概念；復習鞏固的演示還能幫助學生澄清、辨別模糊易混淆的概念?！贝蠹夜餐瑓⑴c動手、動腦的學生實驗是生物教學活動中必不可少的重要環節，更是實驗教學的核心。而學生實驗的核心是對學生進行科學方法的訓練和觀察能力、實驗能力、思維能力的培養受實驗設備、條件、時間因素、教師能力水平等限制，在中學實驗室里教師無法演示、學生也無法動手來做的復雜實驗，則由研討實驗來代替。作為生物實驗教師更應強化服務意識，充分利用好現有條件，開齊各種實驗。及時檢修儀器設備，如：本學年利用學生實驗的空隙檢修顯微鏡87臺，其中被蔗糖和龍膽紫嚴重污染的顯微鏡50余臺、鏡筒嚴重下滑的顯微鏡20余臺，以保證其隨時能正常使用，為提高教學質量出力。還應努力主動鉆研專業知識，認真學習新儀器設備使用方面的知識，提高實驗準備和操作等方面的服務能力，確保生物教育順利實施。工作中及時聽取一線師生的反饋，做好實驗材料的選擇、用具的及時補充和調配。如：初、高中實驗要用到生命力旺盛的萌發種子和洋蔥根尖，超市買回的種子和洋蔥，多是經過抑制生長處理的，不解除抑制很難培養出根或芽的。怎么才能夠按時出效果呢？只有精心分析具體情況，摸索、改進，才能力保實驗成功率。萌發的種子―改買剛萌動的黃豆芽待用，省心、省時又省力。洋蔥根尖―到市場專門找上一年剩下、已經長出綠葉的小洋蔥，回來后稍泡幾天就可長出多條新根來(當然也可以用大蒜代替，但也有一定的不足)。這樣既沒有加大成本，還能出現明顯的實驗效果。保證了實驗成功率，也就提高了教學質量。
三、如何準備和改進實驗更利于學生生物學素養的提高
高二物理試題范文4
關鍵詞：物理試題；素材；新高考
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0014-5
高中物理常規考試小到各類單元測試、月考、期中考試、期末考試，大到市級質量檢測考試、省級的學考與選考、全國高考等?？荚嚨囊饬x在于檢查學生對所學物理知識的識記、理解和應用能力，測試學生達到教學目標的程度，并為教師的后續教學提供反饋信息，對學生與教師的雙邊教學關系起到導向與激勵的作用。所有的考試都會涉及到試卷的命題，一份好的試卷是由好的物理試題組成，所以高質量的物理試題就顯得非常重要。如何編制高質量的物理試題應該成為物理教師必備的重要技能之一。
筆者基于對2016年浙江物理選考試卷及杭州市物理教學質量檢測試卷的命題分析，從物理試題素材的三大來源談談對高中物理命題的認識與思考。
一份好的物理試卷離不開原創性試題的加入。原創性試題的數量多少與題目好壞決定了整份試卷的質量高低。原創性試題能夠很好地融合新科技和加入新的物理情景，使得物理試題能推陳出新，貼近生活與現代科技社會，尤其在浙江省新高考（物理選考與學考）的改革背景下備受青睞。
原創性試題要求命題教師要善于觀察和記錄生活，要密切關注現代科技，要對物理課本和經典試題了如指掌；在這樣的基礎上，還要求命題教師能夠選取合適的情景，提取出相應的素材，提煉出合理的物理模型，科學地設置問題，還要做出規范的配套解答。在這一系列的命題過程中，還需全盤考慮所給數據是否合理，所設置的情景是否科學，所提出的問題是否到位且在《考試說明》規定的范圍內。如果試題給出的數據之間出現不自洽的情況，就會出現科學性的錯誤。這種情況有時難以避免，包括高等級的考試試題偶爾也會受到同行的爭議。因為一份試卷在公開測試之前，能夠接觸到試卷題目的教師、學生畢竟是極少數，而原創試題至少在數據上是全新的、沒有在大范圍內使用過的，所以在試題測試之中或之后，就有可能出現預先沒有想到的問題或有待商榷的地方。這就對命題教師提出了很高的要求。命題教師需要對試題反復推算、仔細揣摩，必要時找同行尋求幫助。
原創性試題最重要的來源是課本、生活和現代科技，這也是新高考命題青睞的三大“寶庫”。物理課本是課程標準唯一的權威載體，而生活c科技更是物理的源泉與動力。
1 源于課本的題目
例如，浙江新高考2016年4月份選考卷（以下簡稱“4月卷”）第8題：
密立根油滴實驗原理如圖1所示。兩塊水平放置的金屬板分別與電源的正負極相接，板間電壓為U，形成豎直向下場強為E的勻強電場。用噴霧器從上板中間的小孔噴入大小、質量和電荷量各不相同的油滴。通過顯微鏡可找到懸浮不動的油滴，若此懸浮油滴的質量為m，則下列說法正確的是（ ）
A.懸浮油滴帶正電
B.懸浮油滴的電荷量為
C.增大場強，懸浮油滴將向上運動
D.油滴的電荷量不一定是電子電量的整數倍
圖1 密立根油滴實驗原理圖
本題利用了人教版高中《物理》選修3-1第37頁“科學足跡”中的圖1.9-8進行編制，利用“科學足跡”中描述的情景和原樣的插圖進行選項的設置，考查學生對課本的研讀程度和對課本相關欄目的重視程度。
例如，浙江新高考2016年10月份選考卷（以下簡稱“10月卷”）第8題：
如圖2為某一電場的電場線，M、N、P 為電場線上的三個點，M 、N 是同一電場線上的兩點。下列判斷正確的是（ ）
A.M、N、P 三點中N 點的場強最大
B.M、N、P 三點中N 點的電勢最高
C.負電荷在M 點的電勢能大于在N 點的電勢能
D.正電荷從M 點自由釋放，電荷將沿電場線運動到N 點
本題利用了人教版高中《物理》選修3-1第20頁“問題與練習”第3題的圖1.4-6進行編制，考查學生對課本中“問題與練習”的掌握程度。
像這樣利用課本中的原樣插圖進行編制的題目在4月卷和10月卷中還有很多。例如：4月卷的第13題（固定在x軸上的兩個電荷）來源于選修3-1第15頁的“問題與練習”；10月卷的第15題（氫原子的能級圖）來源于選修3-5第58頁的課本插圖18.4-2；第20題（過山車模型）來源于必修2第80頁“問題與練習”第2題的圖7.9-4。
又如2016年杭州市物理教學質量檢測（以下簡稱“檢測”）高一試卷中的第6題：如圖3所示，兩束光分別沿著與坐標軸平行的方向照射從O點水平拋出做平拋運動的物體A，在兩個坐標軸上留下了物體的兩個“影子”。下面四幅圖中能正確描述“影子”運動的圖像是（ ）
A.影子在x軸上的x-t圖 B. 影子在x軸上的v-t圖
C.影子在y軸上的x-t圖 D.影子在y軸上的v-t圖
本題中的平行光照射平拋物體的圖像就是高中《物理》必修2課本中的原圖。經過一番描述之后，便可以考查學生對平拋運動兩個方向上分運動的掌握和理解情況。并且此題中還融入了x-t圖像和v-t圖像的考查，既屬于基礎的重點內容，又有一定的綜合性。要求學生既對平拋運動的兩個分運動非常熟悉，又要求學生對x-t圖像和v-t圖像有一定的掌握。
在“檢測”中利用課本插圖作為原創題目取材的還有高一試卷的第10題（自行車腳踏板、鏈條、后輪聯動裝置）來源于必修2第22頁“思考與討論”的圖5.5-5。
這樣的題目一般奉行的出題原則就是源于課本，高于課本。這類題目常常來源于課本的經典方法、圖形圖像、“思考與討論”、典型例題、“說一說”“做一做”“問題與練習”、演示實驗、“科學漫步”和課題研究。教師在教學中要理解教材中不同欄目的設置及其功能，結合具體的問題落實到位，在與學生交流、討論、檢測中都可以靈活多樣，要符合學情和考情，科學地處理好教材資源，真正讓教材成為廣大師生的“助考器”[1]。
2 源于生活的題目
2.1 源于日常生活
例如4月卷的第10題：
某卡車在公路上與路旁障礙物相撞。處理事故的警察在泥地中發現了一個小的金屬物體，經判斷，它是相撞瞬間車頂上一個松脫的零件被拋出而陷在泥里的。為了判斷卡車是否超速，需要測量的量是（ ）
A.車的長度，車的重量
B.車的高度，車的重量
C.車的長度，零件脫落點與陷落點的水平距離
D.車的高度，零件脫落點與陷落點的水平距離
本題以交通事故作為背景，考查平拋運動的知識。車輛與障礙物、車輛與車輛相撞是生活中常見的事情，也是考生平時都有所見、有所聞的情景。
又如10月卷中的第5題：
在G20峰會“最憶是杭州”的文藝演出中，芭蕾舞演員保持如圖4所示姿勢原地旋轉，此時手臂上A、B兩點角速度大小分別為ωA、ωB，線速度大小分別為vA、vB，則（ ）
A.ωA
B. ωA>ωB
C. vA
D.vA>vB
本題利用了杭州近期重大的國際要事G20峰會進行編制，這樣的背景是每一個考生都知道的，從而體現了高考的公平性；此題考查了圓周運動中線速度和角速度的大小關系。
與此極為類似的是“檢測”高二試卷的第7題（“檢測”卷于2016年6月份進行了測試）：
電子滅蚊拍是夏天必備的滅蚊神器。如圖5所示，假設用手握緊滅蚊拍的手柄，轉動手肘關節揮動滅蚊拍，則下列說法正確的是（ ）
A.圖中的A、B兩點線速度大小相等
B.圖中的A、B兩點中B點線速度較大
C.圖中的A、B兩點中A點角速度較大
D.圖中的A、B兩點中A點向心加速度較大
本題的圖片來源于“淘寶”上的圖片，只要打開“淘寶”APP的軟件，在首頁輸入“滅蚊拍”后，類似的圖片數不勝數。而“滅蚊拍”本身也是大家生活中常備的“神器”，廣為人知。這樣的題目情景讓考生能夠體驗到物理來源于生活，物理就在身邊；讓考生感受到生活處處是物理，物理處處是生活。本題考查的是角速度相同的A周運動中半徑不同則線速度、加速度大小不同。
除此之外，筆者利用日常生活中諸多的情景進行原創的題目在“檢測”中還有很多，例如高一試卷的第2題（手握杯子）、第3題（高速公路）、第5題（樹葉落地）、第8題（日常刷牙）、第14題（滬寧高速常州段重大車禍與高速路上停車拍照）、第15題（常州恐龍園里的“通天塔”）、第21題（生活中的傳送帶系統）等。
可以看出，其中以公共運輸、交通事故為背景的題目較多，一是公共運輸與老百姓的生活息息相關；二是以交通事故為背景能夠提高考生的安全防范意識，達到一定的安全教育的目的，也是一種寓“德”于題的體現。
2.2 源于體育運動
例如4月卷中的第2題：
如圖6所示是某人在投飛鏢，飛鏢在飛行途中受到的力有（ ）
A.推力
B.重力、空氣阻力
C.重力、推力
D.重力、推力、空氣阻力
這是一道以投擲飛鏢作為背景的試題。這樣的情景也是考生非常熟悉且很可能玩耍過的，考查學生對物體受力分析的正確認識。
類似的還有4月卷的第5題（短道速滑）、10月卷的第3題（中國女排在奧運會中的比賽）、第6題（野外攀巖）。
又如“檢測”高一試卷的第4題：
跑步機已經慢慢進入老百姓的日常生活。尤其在下雨天的時候，跑步機可以讓你的鍛煉風雨無阻。如圖7所示是某位健身愛好者在跑步機上跑了一段時間后的顯示屏照片（跑步者開始跑步時所有數據從零開始計），由圖片顯示的信息可知，該健身愛好者在這段時間內（等同于在操場上跑步）的平均速率約為（ ）
A.2.36 m/s B.3.1 m/s
C.5.8 m/s D.11.6 m/s
本題的來源是體育運動中跑步鍛煉的情景。考查學生對體育運動中的物理相關知識的掌握與計算。
除此之外，利用體育運動中的情景進行原創的題目在“檢測”中還有高一試卷的第16題：背景為學生在體育測試中的引體向上，設置了與功和功率相關的物理問題。
這樣的命題思路與來源，是和當代社會提倡“全民健身”的大背景相吻合的，是一種順應現代社會要求的體現。
2.3 源于影視動畫
例如“檢測”高二試卷的第20題：
動畫片《熊出沒》（圖8）中有這樣一個情節：某天熊大和熊二中了光頭強設計的陷阱，被掛在了樹上。聰明的熊大想出了一個辦法，讓自己和熊二蕩起來使繩子斷裂而被解救，其過程可以簡化為圖9。設懸掛點為O，離地面高度為H=8 m，兩熊可視為（處于它們重心A處的）質點，總質量m=1000 kg，懸掛點O到A處的繩長L=3 m（且在運動過程中保持不變）。若兩熊的運動始終處在豎直紙面內，它們蕩起來使繩子偏離豎直方向的最大夾角θ=30°，不計一切阻力。求：（本題計算中取=1.7）
（1）兩熊蕩至最低點時的最大速率；
（2）若兩熊能被解救，繩子能承受的最大拉力不超過多少？
（3）若兩熊能被解救，在它們運動前方離O點水平距離為s=4 m處有一個水池，通過計算說明兩熊是否能落入水池中。
這道題目的背景是較為知名的動畫片《熊出沒》。以這樣的背景命題能激發考生一定的興趣，讓物理題顯得不那么單調與乏味。像這樣的命題來源還可以是很多知名的影視片，因為影視片中的場景、情節就含有很多物理知識。筆者編著的省級精品選修課教材《物理視角中的電影》[2]一書中就有大量鮮活的例子。這樣的命題思路在以后的各類考試中也定會有所體現。
由此可以看出，生活情景是物理試題的重要來源之一。所以，這就要求出題老師平時多觀察、多記錄生活（通過拍照、拍攝視頻等形式），以避免“素材用時方恨少”的尷尬局面。另一方面，從考生的角度思考，這就要求考生平時要多在生活中細心觀察，善于思考，不懂就問，把生活與物理聯系起來，要逐步養成多用物理思維思考生活的習慣。以生活情景來命題也能讓考生體會到物理是有用的，物理是有趣的，物理是不難的。
3 源于科技的題目
例如10月卷的第12題：
如圖10所示，“天宮二號”在距離地面393 km 的近圓軌道運行。已知萬有引力常量G=6.67×10-11 N?m2/kg2，地球質量M=6.0×1024 kg，地球半徑R=6.4×103 km。由以上數據可估算（ ）
A.“天宮二號”的質量
B.“天宮二號”的運行速度
C.“天宮二號”受到的向心力
D.地球對“天宮二號”的引力
又如10月卷的第4題：
如圖11所示，無人機在空中勻速上升時，不斷增加的能量是（ ）
A.動能 B.動能、重力勢能
C.重力勢能、機械能
D.動能、重力勢能、機械能
此題以現在較為熱門的“無人機”作為背景進行編制，融入了生活中的科技情景，考查對能量的認識與判斷。
其實，早在6月份的高二“檢測”中筆者就以相同的科技背景進行試題的編制，例如第8題：
在2016年，神舟十一號飛船將在天宮二號發射后擇機發射，并與天宮二號對接，如圖12，目的是為了更好地掌握空間交會對接技術，開展地球觀測和空間地球系統科學、空間應用新技術、空間技術和航天醫學等領域的應用和試驗。神舟十一號由二號F運載火箭發射。假設天宮二號在距離地球表面400 km的軌道上做勻速圓周運動，則下列說法正確的是（ ）
A. 天宮二號的向心加速度小于9.8 m/s2
B. 天宮二號的運行周期約為1 h
C. 天宮二號的運行速度可以達到7.9 km/s
D. 神州十一號與天宮二號對接后，運行速率一定比對接前天宮二號的速率大
除此以外，在2016年新高考中，利用新能源、新科技等作為題目背景的還有4月卷的第11題（探測衛星“悟空”）、第12題（太陽能路燈）、第23題（火箭發射裝置），10月卷的第11題（機器人）、第23}（質譜儀模型）。
物理學的建立與發展往往都是與科技相關聯的?？萍忌系男枨笸苿恿宋锢韺W的發展，而物理學的發展又推動了科技的進步。尤其是現在熱門的無人機技術、航天技術、環保節能技術等更是試題青睞的題目背景。所以，不管是作為命題老師還是考生，在平時都應該多多對這些科技背景加以關注，這對于教師命題或考生備考都是很有益的。再如，課本中提到的科技――回旋加速器、速度選擇器、磁流體發電機、霍爾元件、電磁流量計等也經常成為命題老師出題的首選，甚至是試卷的壓軸題。
另外，試題編制完成以后需要編制參考答案，確定評分標準。試題、答案都檢查無誤后，還需要仿照格式，規范字體字號排版，重點檢測圖片是否有缺漏、錯位等。等到最后正式印刷之前，命題人還要做最后的確認，盡量讓印刷出來的試題趨于或達到零差錯。
在試題用于檢測后，命題教師要及時采集和分析該試題的相關數據，并作好詳細的記錄（例如最高分、最低分、優秀率、合格率、整卷平均分、各題平均分以及各題的典型錯誤）[3]，這樣一方面可以及時對本次命題進行反思和反饋，調整和修正有疑義、有爭議的題目，收集學生中優秀的多種解法，完善參考答案；另一方面也為以后的命題積累原始數據與材料，組成自己的圖庫和題庫，為下次編制更完善、合理、科學的物理試題做好充足的準備。
參考文獻：
[1]吳俊.如何在新高考背景下充分挖掘與利用教材資源[J].中學物理教學參考，2016，45（Z1）：67-68.
高二物理試題范文5
教師命題能力的評定需要引入量化指標使教學評價可視化，試卷作為命題的可視化產出結果，以試卷質量分析入手，利用教育統計學手段進行評價指標量化是教師命題能力研究的切入點.中學階段大規?？荚囈l大規模的試卷數據，在大數據背景下中學老師缺乏試卷挖掘的數據力成為制約教師命題能力發展的一個重要瓶頸.本文以廣東省最近一次高二期末聯考數據為例，基于SPSS數據方法分析教師的命題質量.
1 命題質量統計分析
從教育測量與評價的角度看，學校的期末考試其實是一種終結性評價，應該凸顯其對學生該階段相應學力水平的評定功能，同時還對后階段的學習有預測和評估的作用.要實現從考試到評價的轉變，科學的考試評價體系應該從理念、方法和技術三個維度構建，而通俗易懂、操作便利、分析功能強大的數字化統計軟件無疑是迫切的現實需求之一.SPSS軟件是一款通用的數據處理軟件，筆者利用它來分析本次高二期末三校聯考試卷的命題質量.
1.1 命題基本情況
本次聯考物理試卷共8道選擇題、1道實驗題、2道計算題和1道選做題，考試時間為60分鐘，命題人是佛山市某特級教師，聯考考生為廣佛兩地三所市屬名校的高二學生.本次研究選取考試后的625份有效樣本數據進行質量分析，樣本容量大，分析結論可信度高.
1.2 信度和效度分析
期末考試過程采取嚴格的監考管理，測試結果可靠度高，具有較高的測試信度.客觀題全部機評，主觀題每道題都有詳細的評分標準，物理試題的答案比較單一，客觀性強，評分者信度高.由于試題無法考察分半信度，故本研究采用Cronbach的а系數方法來評估試題的內部一致性信度，SPSS分析總體樣本的а系數值為0.663，在可接受范圍內.
為了保證測試的準確性，測試卷要具有較高的內容效度.本次考試由業內專家命題，具有一定的專家效度，可是沒有編制命題雙向細目表，也沒有審稿人，暴露了一線教師命題缺乏科學性問題，試卷的內容效度有待商榷.由于無法考察效標關聯效度，在此用SPSS軟件統計相關系數來檢驗試卷的構想效度.表1給出第9～11題與總分相關性檢驗試卷效度.
統計結果表明，不同題目得分與總分之間的所有相關系數在0.285至0.539之間，而且顯著性p值（Sig）均在0.001以下，有99.9%的置信概率，其中客觀題與總分的相關系數偏低，說明試卷題目并不能十分準確地考查學生的學力水平.而各題目與總分的相關性超過各題目之間的相關系數，即該試卷命題做到了題目之間的關聯度不會太高，各題目考查的知識能力不同.總體而言該試卷的構想效度一般.
1.3 難度和區分度
難度往往是命題者最重視又較難把控的一項試卷質量指標，它具有個人風格特質，命題者需要對測試對象的平均學力水平和題目的匹配程度有較準確的把握才能使難度控制在理想范圍之內.單項選擇題的難度一般是指通過率，即該題目的通過人數和總人數的比例.主觀題則以得分率作為難度系數，即該題總體平均分和滿分的比，系數越高，難度越小.難度系數算法簡單，用Excel即能處理，不需要用統計軟件.
良好的區分度也是命題者的一個理想試卷質量追求，它比難度系數更難把控在于它需要命題者對不同層次的學生的學力水平都要有準確的甄別能力.區分度同時也是篩選試題的重要指標.一般的測試可以用極端分組法來算區分度，即考慮高分組和低分組的得分率的差值.但是這種方法沒有使用全部數據，分析不夠科學，通常在大規模標準化測試中不采用這種方法，而采用相關分析法，即以試題與總分的相關系數作為區分度的指標，相關性越高，區分能力越好.即本文提及的檢驗構想效度的方法.
由此可見，在教育測量研究中，難度系數和區分度對測試卷的信度和效度都有直接影響.
在此采用一般的方法計算本次聯考物理試卷的難度和區分度，如圖1所示.
全卷來看難度是0.541，區分度是0.362，兩項指標都不太理想.各題區分度總體偏低，除了第5題其余都低于0.4.各題難度不一，有2道題難度過大，難度系數低于0.3，而系數高于0.7有2道題，難度太低，不合理難度試題占總試題的36%.試卷的難度分布不均，沒有體現難度梯度變化.從這兩項指標的分析可以看出，首先命題者沒有明確定位此次考試的評價功能，期末考試旨在檢驗學生是否達到本學期的教學目標，作為一種終結性評價，應該弱化考試的選撥功能，試題難度不宜太高；其次，普遍較低的區分度說明試題的甄別評價功能較差，選題不合適；最后，從較混亂的難度分布可以看出，命題有隨意拼湊的嫌疑，或者命題者沒有難度梯度意識，只想著利用難題和易題來平衡平均分.科學的命題應該是在選題之后把所有題目由易到難進行排序，保證測試者有較穩定的心理狀態才能提高試題的信度.
1.4 正態分布檢驗
一份好的試題能夠符合被試的能力特質呈正態分布的自然規律，同時正態分布也是試題做描述統計分析的基本前提.次聯考數據樣本量大于50，可以用SPSS的非參數檢驗的獨立樣本K-S檢驗其正態分布情況（圖2）偏度0.158，峰度0.201，漸進顯著性p值0.471，近似符合正態分布.
2 命題質量凸顯的問題及對策
高二物理試題范文6
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關鍵詞：高中化學；試題；教學影響；調查研究
文章編號：1005?6629（2014）4?0010?04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
高考、會考（學業水平考試）、大型聯考等各類試題（考試）對教師教學有著明顯的影響，這已經是一個不爭的事實。要深刻認識到不同水平課程之間如預期課程、評價課程、實施課程和達成課程是相互聯系、相互影響的，不能僅僅靜態關注課堂教學，而是應把關注點放到其他水平課程如評價課程對實施課程的影響上[1]。評價課程指的是學生學業評價，既然學生學業評價對實施課程有影響，而作為學生學業評價的主要載體――試題，理應對實施課程（課堂教學）產生影響，也是我們應該關注到的。
當前，有關試題（測試）對課堂教學影響的研究很多，主要集中在語言測試領域，如Alderson&Wall（1993）通過研究認為英語測試對教學內容的廣度產生了顯著影響，但沒有證據支持對教學方法的影響[2]；吳慧娣（2012）從聽力教學態度、教學方法、教學內容與時間安排4個維度探討高考英語聽力測試對高中英語教學的影響：十分關注聽力測試，并對其有相當多的了解，更加重視聽力教學，愿意花費更多的時間，當然也存在“應試教學”、教學方法單一等負面反撥效應[3]。近年來，也有研究者研究了物理試題對教學的影響，如王艷麗（2012）通過調查研究認為，高考實驗試題的設置對實驗教學中的教學內容（偏重力學與電學）、教學方式（講解為主）及教學深度（加深）產生了一定的影響[4]。查閱中國知網，以“篇名”為檢索條件，以“化學試題+教學影響”為檢索詞，鮮有高中化學試題對課堂教學影響的相關研究，亟待填補。目前，一線教師編選試題的來源、依據有哪些？試題是否是教師備課、課堂教學的重要影響因素？試題對教師教學哪些方面會產生影響？為了探明這些情況，我們進行了初步的調查和研究。
1 研究方法
1.1 問卷設計
Alderson&Wall（1993）提出的“反撥效應假設”（Washback Hypothesis）認為：測驗影響教師教學內容的深廣度、教學進度和順序等方面[5]。因此，本調查將編選試題的依據與來源、試題對教學深廣度的影響、試題對教學內容提前的影響等方面作為主要內容，并將其分解為調查問題。調查問題主要以選擇題為主，含有一個開放性簡答題：“您如何看待各類化學試題對教學的影響？請簡要闡述您的觀點”，并對個別教師進行訪談。
1.2 調查對象
2013年3月，浙江五地市高考化學復習研討會在我區召開，我們通過組委會向五地市參會教師發放問卷100份，剔除不合格和不完整的問卷，實際回收有效問卷93份，有效回收率93%。
1.3 數據處理
本調查主要目的是研究高中化學試題對教師教學影響的總體現狀，在數據處理上主要利用Excel軟件進行選項的頻率統計分析。
2 調查結果與分析
2.1 編選試題的參考依據
教師編選化學試題（包括日常練習、單元測試）的主要參考依據是學生學習基礎（59.6%）、省教學指導意見的要求（57.4%），這說明教師在編選試題時能夠考慮到學生的學情。“浙江省學科教學指導意見”是浙江省通過對課程標準和高中化學新課程實驗教科書的研究后制定的，是高中化學教學內容、教學深廣度的基本依據，是浙江省本土化的“課程標準”，而只有57.4%的教師在編選試題時作為參考，說明標準意識較為淡薄，這與他們根據自身經驗（25.5%）、大型考試的要求（36.2%）編選試題不無關系。
2.2 各類試題對不同年級的影響
各類試題在不同年級發揮的影響有差異（圖1）。在高一階段，教師備課時主要參考教材課后習題（63.8%）、教輔用書（55.3%）、平時作業題（48.9%）；在高二階段，教師備課時主要參考教輔用書（55.3%）、會考試題（53.2%）、教材課后習題（42.6%）；在高三階段，教師備課時主要參考高考試題（93.6%）、市區聯考試題（89.4%）、教輔用書（38.2%）。
高一是打基礎的階段，教材的課后習題也非常注重基礎，自然成為教師備課的重要參考依據；高二要面臨學業水平考試，所以這些試題成為教師備課的重要參考依據；高三面臨高考，更多的關注高考試題及大型聯考模擬試題。另外，通過調查我們還發現，教輔用書在高中三年自始自終為教師備課的重要參考依據，對教師的教學產生了非常重要的影響，而教輔用書的“副作用”也是顯而易見的：教輔書中的習題和課程標準或者教學指導意見的要求不配套，教師講完一節課，課后學生發現教輔書中的許多內容課堂上沒有講過，因而無法順利完成這些練習，挫傷學生學習的積極性，導致教師不得不改變原有的教學設計。為什么會出現這種怪象？究其原因，是因為目前教輔書編寫不規范造成的。編寫者根據自己的經驗和對高考的預測來選擇和組織習題內容，有的甚至一步到位地將歷年高考真題搬進學生的日常練習，無論在內容廣度還是學習深度上都大大超出了浙江省教學指導意見的要求。
2.3 試題對教學內容的影響
教師備課時通?？紤]的要素依次為化學教材（78.7%），省教學指導意見（74.5%），學生學習基礎（68.1%），高考、會考、聯考等試題（66%）、平時作業（31.9%）。由此可見，各類試題已成為大多數教師備課時的重要參考依據，進而對課堂教學的內容帶來直接的影響。
2.3.1 試題對教學內容廣度的影響
教學內容廣度即教師教學過程中涉及到的知識點的數量和范圍。從調查結果來看，有近96%的教師認為高考、聯考等大型考試試題及平時習題對教學內容的廣度有影響（見表3）。我們以二氧化硫的相關內容為載體[6]，目的在于了解試題對教師教學內容選擇的廣度所帶來的影響。
調查結果表明（見圖2），相對于物理性質的適當弱化，教師對于化學性質可謂高度重視，近90%的教師認為需要重點學氧化硫的漂白性、還原性等核心知識，這與省教學指導意見的要求是一致的。但從調查結果可以看出，教師在內容選擇上顯然比教學指導意見、教材更為廣泛。具體而言，近94%的教師認為需要學氧化硫的氧化性，48.9%的教師甚至認為需要重點學習，而此內容正是省教學指導意見不要求的內容。與此類似，還有二氧化硫的實驗室制法?？梢姡囶}所涉及的知識點對教師的教學廣度造成了直接影響，為了使學生順利完成這些試題，教師不得不補充這些教學內容。
2.3.2 試題對教學內容深度的影響
教學內容深度即教師教學過程中涉及到的知識點的學習要求。從調查結果來看，有近96%的教師認為高考、聯考等大型考試試題及平時習題對教學內容的深度有影響。我們以《化學1》專題二“離子反應”課時練習中經常出現的少量、過量類離子方程式試題為載體，目的在于了解試題對教師教學內容深度所產生的影響。
從調查結果來看，25.5%的教師認為“這類題型很重要，我會系統進行講解”，34%的教師認為“遇到此類試題簡要提下，不會系統講解”，也就是說有近60%的教師認為有必要在課堂上進行講解。離子反應過量、少量類試題是一類重要題型，在書寫上有一定難度，因此浙江省教學指導意見明確指出這一內容在高一時不做要求，到高三再進行講解。而從實際操作層面來看，只有40%左右的教師能夠遵循此要求?？梢姡囶}對教師教學的要求帶來了直接的影響。
2.3.3 試題對教學內容提前的影響
在化學教學過程中，常會出現教學內容提前的現象。也就是說，一些化學教師根據自己的教學經驗或者考試、平時習題的要求，將高年級的相關內容放在低年級“系統地”傳授給學生。通過調查發現，70%左右的教師認同“高考、聯考等大型考試試題及平時習題使部分教學內容提前”。例如，蘇教版《化學2》中有關“乙醇”的內容，只要求掌握鈉和乙醇反應、乙醇的催化氧化、和乙酸之間的酯化反應，但是調查中有相當多的教師認為還需掌握乙醇的分子內脫水（消去反應制乙烯）、分子間脫水。問其原因，教師Y認為：原有的人教版教材有此相關內容，很多教輔材料和習題冊未及時更新，仍涉及此內容，如果不講解的話，學生在做作業的過程中會遇到較大障礙，反正《有機化學基礎》中也要學習?？梢姡梯o材料和習題冊未及時更新匹配新課程教材，導致教學內容提前這一教學現象。
3 研究結論與建議
3.1 研究結論
從問卷調查的綜合情況來看，關于高中化學試題對教師教學影響可以得出以下結論：
（1）教師編選化學試題（包括日常練習、單元測試）的主要參考依據是學生學習基礎、省教學指導意見的要求，但標準意識較為淡薄。
（2）各類試題在不同年級發揮的影響有差異。在高一階段，教師備課時主要參考教材課后習題；在高二階段，教師備課時主要參考教輔用書；在高三階段，教師備課時主要參考高考試題。另外，教輔用書在高中三年自始至終為教師備課的重要參考依據。
（3）從試題對教學內容的影響來看，試題對教學內容的廣度、深度存在不同程度的影響，主要體現在廣度的拓寬、深度的加深和教學內容的提前上。
3.2 研究建議
3.2.1 加強聯考的“標準規范”
在對教師的調查中發現，各級各類聯考是影響課堂教學的重要因素。這些聯考已成為學校檢驗辦學質量的重要途徑、教師評先評優的重要依據，重要性程度可想而知。而這些聯考的命題往往是極少的教師在極短的時間內完成的。命題的規范性無法得到保證，導致“超范圍、超要求”的試題時常出現。為了使學生取得較好的成績，教師只能提高教學要求，從而給學生的學習帶來了不必要的沉重負擔。因此，對各級各類的聯考試題開展與課程標準的一致性研究、加強聯考的“標準規范”是亟需解決的問題。
3.2.2 提升教師的“標準意識”
通過調查研究發現，在實施基于標準的課程改革的今天，我們一線教師中仍存在標準意識淡薄、執行標準不力的現狀。教師要轉變傳統的觀念，樹立標準的意識。無論是平時備課還是試題的選編均要將課程標準、省學科教學指導意見等標準性材料作為教學的原點，不能僅僅局限于自身的經驗。只有充分領會這兩份標準性材料的目標要求，才不會偏離方向。另外需要關注的一個瓶頸問題就是如何將課程標準具體化為可操作的表現性標準，并據此判斷學生的學習成效。因為課程標準是對學生課時目標的累積期望，而且課程標準對學生的認知要求并不十分明確，顯得比較“模糊”，所以需要對標準進行一定的處理（解析內容標準、重構內容標準），將課程標準具體化為學期標準、單元標準、課時標準[7]。
3.2.3 發展教師的“依標析題能力”
學生日常的練習乃至各級各類試題中仍充斥著大量的超綱試題，很重要的原因是教師對“什么是基于標準的試題”這一問題仍處于迷糊狀態，這就需要發展教師的“依標析題能力”，準確判斷試題是否基于課程標準和教學指導意見的要求。借鑒國外現有的一致性成果[8]，開發出適合我國國情的試題與課程標準之間的一致性研究工具，并在教師培訓、教研活動中學習一致性研究工具的原理、操作程序，進而開展大規模的實踐研究，從而發展教師的“依標析題能力”是亟需解決的問題。
參考文獻：
[1] Porter， A&Smithson， J. Defining， Developing， and Using Curriculum Indicators. Consortium for Policy Research in Education，Philadelphia，PA， 2001.
[2][5] Wall， D.， & J.C. Alderson.Examining Washback；The Sri Lankan Impact Study [J]. Language Testing，1993，（10）：41～69.
[3]吳慧娣.浙江省高考英語聽力測試對高中英語教學的反撥效應[J].教育測量與評價，2012，（2）：54～58.
[4]王艷麗.高考物理實驗試題對物理實驗教學影響的調查研究[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2012.
[6]張新宇.化學教科書中元素知識的系統研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2009.
