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青少年法治教育內容范文1
普法教育是學校教育工作的重要組成部分，大力開展青少年普法工作，加強青少年學生的法治教育，對預防和杜絕學生違法犯罪，維護社會穩定，培養和造就社會主義事業建設者和接班人都具有重要意義。縣教體局按照縣“七五”普法工作部署,大力做好普法學習宣傳,落實“誰執法誰普法”,抓好法治文化建設等工作?，F將我縣中小學普法和法治教育工作情況匯報如下：
一、主要工作
縣教體局站在提升學生法律素質、推進依法治縣進程的高度出發，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內容，進一步健全了學校普法工作齊抓共管格局，促進了中小學校法治建設。
（一）抓組織，健全網絡。
全縣中小學普遍把青少年法治教育納入本校教育教學工作總體規劃中，作為依法治校的基礎工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計劃、有教材、有師資、有課時）要求，做到年初有計劃，年中有考核，年底有總結。全縣各中小學均落實了“一校一警”制度，中心小學以上建立了校園警務室18個，積極開展了警校共建活動；由縣關工委牽頭，組織教體局等部門成立了學校法治教育工作聯合委員會，聘請了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔任學校法治副校長和法制輔導員，頒發了為期三年的聘任證書，定期到學校進行法治宣傳和講座，并為學校重大項目建設提供法律服務。法治教師一般由學校各班級班主任兼任，利用主題班會、班刊、黑板報等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。
（二）抓載體，創新形式。
2017年，教體局參與編撰了XX縣法治教材《中小學道德與法治》叢書，教材根據學生年齡特點，分中學和小學版本。由縣財政出資10萬元，印刷后分發到全縣各中小學。在對中小學生法治宣傳教育過程中，各學校大多以法治講座、法律知識競賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發學生的學法熱情，提高趣味性。同時，還以“八榮八恥”、中小學生“三熱愛”教育及“師風師德建設”等活動為載體，鞏固中小學生法治教育基礎，加大中小學生法治教育力度。如大段小學每學期初和學期末都組織學生開展“珍愛生命，預防溺水”、“遠離”的簽名活動。一些學校在寒暑假中組織學生自辦“法治天地”小報及“法在我心中”的征文活動，開學后評出優秀作品在學校展出；另外還利用學校微信公眾號和微信群集中開展法治宣傳教育，每學期組織開展一次“法律知識”競賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識專場競賽、教育體育法律法規專場知識競賽、森林法專場知識競賽、民法典進校園等活動，這些活動的舉行，有力地促進了中小學生學法用法工作的開展。
（三）抓預防，重在教育。
在深入開展中小學法治宣傳教育過程中，各學校把維護未成年人合法權益，預防青少年違法犯罪作為一項重要內容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習慣、學習成績和品德培養方面問題較多，易出現心理問題，如得不到及時解決，甚至會走上違法犯罪道路。因此，學校把加強留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點，切實解決留守兒童學業失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時動員老師、社會熱心人士等擔任留守兒童的“家長”，
及時糾正其不足，共同關注其成長，并定期開展法治和心理教育培訓，使廣大留守兒童在學習上和生活上受到關愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎，提高了學校法治教育工作的成效。
（四）抓協作，發揮綜合效應。
青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學校、家庭、社會”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學校均能主動與綜治、司法、公安、共青團、關工委等部門密切配合，明確職責，齊抓共管，形成合力。如三都小學與官山自然保護區、縣林業局組織開展“關愛野生動物，共建美好家園”主題講座，XX中心小學與縣檢察院聯動，在XX小學開展防法制教育示范課，XX中學與XX交警中隊和XX派出所聯動，在XX中學開展交通安全知識與治安法律知識講座。XX二中專門成立了“學校、家庭、社會”三位一體的家長委員會，建立了以學校為中心，社區、家庭聯動的“三方聯動”教育網絡，形成教育合力。學校創辦了家長學校，定期指導家長了解科學的教育方法以及青少年保護的法律法規知識。另外組織開展“致家長的一封信”活動，以及多種形式學習宣傳《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律法規知識等活動，進一步提高家長、社會對依法治校的認識，促進了學校、家庭、社會三者之間的協調配合，為學校營造良好的教書育人環境，建設平安校園提供了堅強保證。
二、存在問題及成因
盡管各校在加強對學生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊伍缺乏專業化。目前學校絕大多數法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面缺乏實踐經驗，大部分僅靠自學相關法律法規讀本掌握一些理論知識，遇到實際問題存在措施盲區。二是存在認識偏差，少數教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認同“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，忽視了要想學生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機制有待加強。一些青少年學生離開學校后開始走向社會，有的還不到法定就業年齡，思想不夠穩定，如不加強教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。
三、下一步工作打算
（一）強化師資，著眼實踐，加大學校普法宣傳教育工作力度。
一是大力增強學校法治課的師資力量，配備法律專業專職教師。高度重視初中階段學生的法治宣傳教育，加強對那些不能升入高中、過早步入社會的青少年學生，進行基本法律知識的普及，減少社會不穩定因素的產生。二是充分發揮法治副校長的作用。各學校聘請的法治副校長，在做好本職工作的基礎上，以開展“法律進校園”為主題，協助學校組織開展法治宣傳教育，對師生和學生家長進行普法教育，培養廣大師生和學生家長的遵紀守法觀念和自我保護意識。三是大力開展法治實踐活動。如制作普法和法治手抄報、舉辦法律知識競賽、舉辦模擬法庭、充當小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營活動、開展法治征文等等。
（二）豐富內容，創新形式，增強普法工作成效。
進一步探索符合中小學生身心特點的法治教育有效形式，轉變靠書本灌輸、枯燥乏味的現狀，提高他們學法用法的興趣，增強青少年學生的法律素質。首先，要充分利用現代傳媒，用生動、形象、直觀的法治教育內容，引導中小學生學法用法。其次，要把加強中小學生法治教育與抓好其他普法對象學法用法工作結合起來，納入到全民學法用法的總體規劃中。第三，結合道德規范教育和科技文化知識的學習開展中小學生學法用法活動。第四，要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法治教育結合起來，積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法治教育。第五要把加強對“雙差生”、“問題生”、“后進生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學法治教育的重點之一，樹立轉變一個“雙差生”比培養一個“尖子生”更重要的教育觀念。
（三）增加投入，完善陣地，提高法治教師隊伍的素質。
一是要加強青少年法治教育陣地建設。如積極組建法治宣講團，建設青少年法治教育基地，開展校際間的法治宣傳教育經驗交流，為青少年學法用法提供必要的宣傳主陣地和活動場所。二是要開展對教師有關法治知識的培訓。鼓勵現有的教師參加法律專業學歷教育，解決中小學法治課師資短缺問題。另一方面要加強對法治副校長、法治輔導員的培訓，完善他們的法律知識結構，培養適合加強青少年成長的法治教育人才。
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一、初中法治教育的背景
近年來，社會出現許多因缺少法律意識和知識，青少年觸犯法律，走向犯罪的道路，造成極其惡劣的社會影響。關注青少年的法律建設，提升他們的法律意識，開展進行普法教育，必須給以高度重視。學校是對青少年進行普法教育的最佳場所，如何有效的開展法治教育，是學校和教師應該考慮的重要問題。
中學的法治教育通過對青少年講解基本的法律概論，讓其了解并掌握接受法律的知識，規范自身社會行為，成為遵紀守法、自覺護法的社會主義文明法制下的好公民。
二、初中法治教育的理論依據
初中階段的青少年正處于身心發展的黃金時期，雖然隨著年齡和社會閱歷的增加，自我意識逐漸形成，但整體上來說還不夠成熟，對是非的分辨極易受到外部環境的影響，有時過于強調個人利益，導致產生一些極端行為的產生。社會上沒有形成良好的守法環境，一些制度存在諸多漏洞，讓青少年產生投機心理，最終做出違法行為，走向犯罪的道路。
現在黨和國家大力實施依法治國基本方略，加大對法治建設的投入力度，普法教育工作積極開展，出臺更多的法律條文，這為學校開展法制教育工作提供很好的理論依據，學校和教師應積極在道德與法治課堂上對學生進行普法教育，提升他們的法律觀念和意識，規范他們的日常行為
三、初中道德與法治課堂教學中的法治教育策略
（一）合理利用教材資源
教師在日常教學中要合理利用教材資源對學生進行相關法律知識教育，在這當中，教師要將教材法制內容進行深層次的挖掘，分析，劃分側重點，借助教學工具，將其形象貼切的傳遞給學生，讓學生接受并掌握相關知識，滲入到思想意識中，潛移默化去影響規范自身，形成思想覺悟，真正做到學法、懂法、守法、護法，引導學生自覺遵紀守法，維護法律尊嚴，實現法治教育開展的最終目的。如針對教材課本中列舉出的法制教育方面的案例，進行深入分析，講解，必要時可讓學生進行現場演繹，發揮創造，提出自身對事件的看法，做出總結。或安排學生寫出相應的案例讀后感，對案例進行剖析，自我思考，加深印象。
（二）改善教學方式，激起學生學習法律知識的興趣
豐富學生的法律知識，增強他們的法律意識是學校進行法制教育的重要任務。教師是傳授法律知識的主力軍，發揮著重要指導作用。
首先教師自身要有扎實的法律知識和良好的法律素養，為學生傳授相關法治知識時更有說服力，講解起來也更加得心應手。學生學習起來也更加容易接受、理解和掌握。
其次要有豐富的教學技巧儲備。法制教育涉及到的相關條文非?？菰?，繁多，一味單純地進行語言闡述解說，容易引起學生的心理疲勞，產生厭煩的情緒，法治教育走進課堂就沒有思想基礎。所以，要求教師在實際的教學中改進自己的教學模式，多樣化的向學生展示法律知識，帶動學生興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，潛移默化的影響學生接受相關教學內容，實現自主學習的意識。教師可以創設法律情境，組建班級法庭，讓學生對某些法律案例進行分析研究，分享感悟，得出結論，并在相互間辯解和探討中，深刻理解法律條文，提高法律意?R，自覺履行規范自身言行的義務。
（三）時時刻刻注重法治教育的滲透
良好的行為習慣從細節入手，注重堅持。因此，在日常的教學注重對學生的法治教育，從預防著手，從小事做起，從遵守基本課堂秩序入手，不遲到早退……讓學生靈活運用學習到的法律知識，自覺規范自身行為，遠離罪惡。鼓勵學生間互相監督，相互糾正，共同進步。樹立法制宣傳標語，創立法制板報、墻報等形式普及相關法律知識，成立法律學習周，鼓勵學生積極參與進去，設立相應的激勵措施。課外鼓勵學生積極收集法律知識和案例進行同學間的互相探討等。
（四）擴展法制教育
打破課堂教學的空間局限，開闊學習范圍，積極開展形式多樣的法治實踐活動，強調實踐活動開展的必要性，讓學生在實踐活動中感受法律，理解法律，有所啟發。例如組織參觀社會法制宣傳展覽和講座，欣賞法制教育影片，參加法律知識競賽等活動，將法治意識更好的融入到自身生活中，切實履行相關法律義務，維護自身合法權益。
四、初中道德與法治課堂教學中法治教育的意義
（一）有助于初中生增強法律意識，規范行為，預防犯罪
目前我國犯罪人群呈現出了低齡化的趨勢，青少年人群在其中占有眾多比例。這已成為我國社會主義和諧社會建設中的一個突出的社會問題。現有資料表明，青少年犯罪大多出于法律認知薄弱，法律觀念不強，法制意識淡薄。缺少正確及時的引導，自身是非辨別能力差，最終走上犯罪的道路。學校積極開展對學生的法治教育，有助于學生增強自身法律意識，掌握法律知識，規范自身行為，健全思想認識，預防犯罪。
（二）有助于學生正確法制觀念和意識的形成
觀念決定意識，意識影響行為，行為產生結果。注重校園中在道德與法治課堂教學中對學生進行法制教育，有助于幫助學生建立起正確的法制觀念和思想意識。初中學生正處于青春發展的關鍵時期，心智還不夠成熟，極易受身邊環境和他人的影響，思維上容易偏激、易怒，面對問題不能冷靜對待，片面性的思考問題，盲目的做出判斷，采用暴力的方式解決問題，造成不可挽回的后果。
學校是教育學生，傳播法律知識的重要場地。利用開設的道德與法治課堂，對學生進行法制方面的相關教育，能正確的指導、幫助他們分析社會現象，明確利害關系，引導他們樹立正確的法制觀念，健全心智，形成正確的思想法治意識，樹立正確的人生觀和價值觀，更好為社會的發展做出貢獻。
青少年法治教育內容范文3
[關鍵詞] 法治教育；途徑；策略；啟示
[中圖分類號] C913.5 [文獻標識碼] A
培養具有法治精神的合格公民，塑造中國特色社會主義的公民文化，可以為我國當前的科學發展與構建和諧社會提供良好的環境。這就需要我們充分提高我國國民特別是中小學生的法治意識，擴展中學生安于社會的意識。從某種意義上來說，美國青少年法治教育是一種價值教育，其根本目的在于幫助學生實現積極的自我認同與社會認同，培養學生具備自主型人格，形成強烈的批判精神以及參與精神，進而促使學生能夠參與到民主生活中，從而真正維護自己的權益。30多年的歷史已經使美國的法治教育形成以學生為本、多管齊下、多方互動、注重實效的法治教育模式?？梢?，美國的法治教體育不是單一的課堂灌輸，而是多元互動的結果。本文擬梳理美國法治教育的主要途徑和策略，以期為我們提供有益的借鑒。
一、從臣民社會到公民社會：公民教育視野下的法治教育
美國十分重視青少年法治教育，迄今為止，經過30多年的發展已經形成比較完善的青少年法治教育體系。培養學生的公民意識，使其成為適應未來發展的合格公民，是其在青少年法治教育中所秉承的基本理念。鑒于此，美國青少年法治教育一直都是在美國公民教育的體系下展開的，青少年法治教育在美國公民教育中占有重要位置。
公民概念具有豐富的內涵，在當代，公民不僅是一個政治概念，一種法律概念，而且是一個歷史范疇和文化范疇。很顯然，奴隸制以及封建君主制的背景下，根本不存在公民的概念，因此也就談不上公民意識、法治意識等。在歐洲漫長而又黑暗的中世紀，人們在教會的統治下，都成了上帝的“子民”、“臣民”，神性代替了人性，根本沒有公民的存在，公眾是以臣民而非公民的身份而存在的。隨著宗教改革的深入以及文藝復興運動的勃興，人的重要性被提高到空前的位置，人的世俗性得到張揚，個性逐漸得到解放，個體的訴求越來越強烈，于是表現出參與國家事務的渴望。
由于美國是一個移民國家，從開辟新大陸到擺脫殖民統治的獨立戰爭等，在多元文化傳統和契約精神影響下美國人形成了以個體為本位的價值取向。這種特性為美國的中小學校公民教育奠定了文化基礎。 [1]美國人崇尚依靠自我奮斗改變自身的命運，強調個人的價值，而且積極的參與國家的政治事務。這就形成了所謂的美國精神。[2]伴隨著公立教育的逐漸普及，公民教育成為學校教育的重要組成部分。
所以，美國學校的法治教育主要是通過“公民教育”來進行的，從根本上來講，是為使學生成為一名合格的公民這一目標服務的。美國學校法治教育注重對學生進行權利義務觀的教育，旨在培養合格的美國公民。成為盡到公民責任的合格公民。這也是屬于樹立法律意識的體現。權利和義務是法律規范的核心內容，是從法律關系到法律責任的邏輯聯系的構成要素。
二、美國青少年法治教育的途徑與策略
美國的法治教育有明確的目標和課程體系，而且教育部門注重通過聯合法院、律師事務所等機構開展豐富多彩的社會實踐活動為學生提供參與法治實踐的機會。特別值得提出的是美國的法治教育受到社會各界的共同關注，這就為法治教育的全面開展提供了社會支持。以下著重介紹美國法治教育的主要途徑和策略，分析其法治教育背后的深層次原因。
（―）發揮學生的主體作用，建立以學生為本的法治教育模式
美國的法治教育注重發揮學生的主體性，讓學生成為真正獨立的個體，而教師只是充當“引路人”的角色，為學生提供方向以及解疑答惑，不斷的激發學生的問題意識和求知欲望。教師要為學生提供一個更寬松、更有創造性的平臺和空間，而不是把學生禁錮在老師預設標準答案內，這樣很容易使學生喪失實際操作能力和獨立思考能力，扼殺學生的創新能力。
現代教育理論認為，教師的目標是把學生頭腦中的創造火花點燃，因此有教師是火把之說。調動學生的主動性、積極性和創造性，促進學生潛能的發揮是提高教學有效性的根本途徑。只有學生真正理解的東西他才會很好的掌握，才能逐漸把所學到的東西納入他的認知結構。在法治教育的過程中學生與教師是平等的。我們要改變教育活動中學生的消極被動地位，激發學生主動學習的積極性與興趣。在青少年的法治教育過程中，單純的法律理論、法律條文的解釋會顯得比較枯燥，與學生的年齡特點不相適應。如果過分關注既定的理論的“外灌”，忽視學生的主體性，學生容易從心理上產生抵觸情緒。歸根結蒂，以學生為本的法治教育模式是要注重考慮學生的需要和興趣，從學生的角度出發，并且符合學生的認知規律，這樣才能為學生所接受。
（二）理論與實踐結合，注重行動與實踐參與
美國學校的法治教育注重理論與實踐相結合，在法治教育過程中貫穿知行合一的原則，強調在實踐活動中加深學生對法律知識的理解，為法律意識的形成打下基礎。美國許多學者認為，單純的法律規范的灌輸無助于學生法律知識水平的提高。真正有效的教育途徑就是實踐，讓學生在實踐活動中加深對法律知識的理解，逐步體會法律的博大精深。
美國通常將真實的案例引入課堂教學，這樣可以激發學生的濃厚興趣。老師往往會通過案例的分析和講解逐漸向學生闡釋法的精髓。法治教育工作者認為應該避免法律條規、法律術語過多，內容繁雜、遠離學生、成人化等現象，這樣不易形成以權利、義務觀念為核心的公民意識等弊端。美國教育大綱規定，法治教育內容要貼近學生的生活，讓法治教育回歸學生的生活世界。教育部門經常定期組織大型的法治教育活動，號召社會各界攜起手來共同為學生創造一個良好的法治環境，幫助學生走出學校走進社區去體味法律的實施環節，充分提高學生的實踐能力。
（三）注重法治教育內容的層次性、完整性、連續性、科學性
美國青少年法治教育是建立在合理、科學的法治教育體系基礎上的。就學校教育而言，從小學、中學到大學都規定了具體的教育內容，并且環環相扣。
層次性，是指法治教育貫穿義務教育的始終，內容隨著年級而改變難易程度，充分考慮到學生的生理和心理規律。完整性是指法治教育涉及的廣度，法治教育涉及民事法律、權益保護等。連續性是指內容從縱向上來說是一個整體，這樣可以保證學校的法治教育有一個連續的過程?？茖W性是指法治教育內容要有合理的依據、符合邏輯規律，要符合生活實踐的需要。美國對法治教育內容的規定保證了法治教育內容有一個完整的體系，而且容易為教育者所操作。
（四）培養學生的法治意識和相關技能，提高學生參與社會的能力
毋庸諱言，參與法律實踐需要相關的技能。這些技能不是天生就有的，而是需要后天認真努力才可以達到的。一般來說涉及到的相關技能主要包括以下幾個方面：
社會參與清楚表達有關法律問題的思想、信念與意見；發展與來自各種背景和環境的人交流互動的能力；勸說他人關心與法律有關的信念與行動；集體參與規則的制定與目標的確定；通過商量、談判、妥協與沖突的解決來達成共識；與他人一起就假設的或真實的法律及與法律有關的社會問題做出決定。教育者往往運用大量真實的案例和有趣的情境來引導學生獲得上述技能。這些技能需要學生具備獨立的思考能力和強烈的批判精神，而且要掌握相關的語言和人際關系技巧。當然這些能力不是人人都可以達到的，但是都可以通過一定的努力達到相應的程度。
其次，法治教育要幫助學生了解法律如何反映以及塑造公共的價值觀、信念和品質，而這些公共的價值觀、信念和品質又是如何地反映以及塑造法律；法治教育同時幫助學生理解法律如何能夠增進社會凝聚力以及影響社會變革。批判地評價法律與法律問題；發展理解并評價法律問題中出現的爭議和沖突的能力。 [3]
（五）開展多種形式的法治教育
美國大部分的學校除了開設有專門的法治類課程以外，其法治教育的內容還分散在其他文理各科課程中，如歷史課、職業道德課、社會研究課、政治課、人文課等，都有相關的法律問題的講述，以及通過其他形式實施法律的滲透式教育。滲透式教育最大的優勢在于它能突出行為養成教育和對青少年社會化的長期影響，能使法治教育充斥所有的教育時空，使教育對象在耳濡目染和潛移默化中就能接受教育，并且在教育力量上能十分系統地、穩定地、有機地、全面地實現整合，教師應在此時鼓勵學生進行討論、推理和總結。
此外，互動的、參與性的實踐活動是法治教育正式課程的一種必要補充。它通過將知識與學生的實際經歷相結合的方式促進學生對法律規范的理解，是實施法治教育的有效途徑。 [4]
（六）提高教師專業化水平，增強教師的教學技巧，采取豐富的教學策略，突出情景教學模式
美國的法治教育課程一般由受過正規法學教育的教師擔任，教師具備較為健全的法律知識和實踐體系。這就保證了法治教育有一支專業化、學術化、高質量的師資隊伍。與此同時還有一大批兼職教師比如律師、社會志愿者等，充分保證了教師結構的多元化。
教師在課堂上非常重視教學材料的呈現，這些材料往往能夠引發學生激烈的爭論，其中老師充當裁判，通過價值澄清、角色扮演、合作學習等方法逐漸幫助學生掌握法律的真諦。適當材料的選擇使學生在對法律的尊重與對法律的實際應用的建設性批評中間尋找一個平衡點，可以對法律問題的所有方面進行平衡的處理。美國中小學法治教育避免將法律系統以完美無暇或者一貫正確的形式呈現，而是為學生提供質疑教師的可信性和內容實用性的機會。
美國的法治教育在課堂上杜絕“一言堂”的現象，不能讓教師成為教學活動的主角。因此，在法治教育中經常使用一系列的互動策略：模仿審訊和上訴，到立法機關聽訟，了解在逮捕和搜查情景下警察機關的程序，解決沖突和進行調解工作，集體解決問題，同社區中的法律專業人士進行溝通等。特別是情景教育模式，該模式為學生提供了真實的場景，讓學生有身臨其境之感，并且感受到法律不是那么的神秘和高不可攀。這種互動充分尊重學生的需要，為學生提供真實的情境，給與學生參與和表達的機會。因此學生自己的真實體驗將積極促進學生法治意識和相關技能的形成，大大提高了法治教育的實效性。
（七）挖掘多種教育資源，重視學生的參與，培養學生的參與意識
社區參與在為學生提供真實的情境理解法律、法律系統、法律程序，將課堂中所學法律知識內化。
美國中小學的法治教育不是給予人們準備好的問題解決方案，而是試圖幫助人們學會如何解決問題。在激發學生興趣以及相關教育資源開發，在美國中小學法治教育中，社區參與的過程處處體現著對于獨創性、自主性的尊重。學生可以根據興趣和能力自行選擇主題與資源人士，幫助教師設計實施方案，并且在具體過程中根據情況可以隨時改變方案。在參與活動中，學生有機會自由發展和運用自己的想法做出重要的決定。
美國中小學法治教育中的社區參與為學生提供有意義、有趣的經歷；賦予學生自主發揮的空間和對經歷進行積極反思的機會；向學生展示社區中司法機構的合法性和真實性，在鼓勵學生“實踐”法律的過程中推動了美國中小學法治教育目標的實現，法律、法律體系、法律程序“祛神圣化”。 [5]
（八）整合教育、家庭與社會資源，構筑三位一體的法治教育模式，實施民主的家庭教育
學校是青少年接受系統化法治教育的陣地，但是單純依靠學校的教育是遠遠不夠的。只有變學校的個體孤立教育為家庭、社會與學校全方位配合的教育，才能共同承擔起對青少年進行法治教育的重任。
父母是孩子的啟蒙老師，她們的法治觀念、教育方法等，直接影響到學生主體性人格和法治意識的形成。一般來說，父母的教育子女類型可分為放縱型、強制型和接納型，其中最后一種是較為民主的教育模式，該模式為孩子的成長提供了足夠的空間，兒童的天性得以發揮。美國家庭則是采取啟發式的教育，家長一般不把自己的觀點、立場強行灌輸給孩子，而是啟發、引導孩子獨立思考，自己得出結論。家長與孩子的關系更為平等。美國人崇尚自由、民主，不相信權威，強調精神和思維的獨立性。家長從孩子小時候起就讓孩子擁有許多家庭中的權利，讓孩子有選擇的自由，給予孩子絕對的自由去選擇他們自己的道路。家長更注重鼓勵孩子去實踐去摸索，美國教育的一個很顯著的特征就是一般不灌輸某種既定的觀念、規范，而是由每個人通過獨立思考，自由選擇，教育的重要職能在于引導他們如何進行選擇。
（九）充分發揮網絡資源在法治教育中的作用
美國既有官方的法治教育網站，也有來自民間的法治教育網站，全美各州都有一個州立法治教育網站，還有各種由國家機構支持的法治教育計劃。在互聯網上，全美國的法治教育教師都能夠從每月更新的法治教育專題中獲取課時計劃和策略。
教育資源信息中心也為法治教育提供廣泛的支持，這包括課時計劃、課程指南、評估研究和研究性學習法。在課時計劃中，中小學教師可以得到與學生面臨的民主問題有關的豐富的法治教育素材。這些問題包括美國弱勢群體法案、言論自由、少數民族權利和爭端的解決等，這些豐富的材料為教師的備課提供了豐富的資源。
隨著高科技的日新月異，現代教育技術得到了充分的發展。美國充分為學生提供各種法律案件的模擬場景，包括提供大量的法律信息。
三、美國法治教育的啟示
美國的法治教育由于起步較早，因而形成了較為完備的模式，我們應該從中吸取有益的經驗，認真反思我國法治教育的薄弱之處，以期提高我國的法治教育水平，提高中小學生的法治意識，培養其成為合格的公民，適應未來社會激烈的挑戰。我們認為應該從以下幾個方面推進我國的法治教育。
（一）摒棄法治教育功利化傾向，堅持以學生為本的原則
法治教育效果的產生是潛移默化的過程，是潤物細無聲的浸，它需要教育管理者有長遠的規劃，需要相關人士的不懈努力，才可以達到滿意的效果。法治教育要以學生為本，而不能片面應付評估或追求一時的榮譽等。要建立起法治教育的長效機制。
（二）摒棄法治教育中學生被動接受的傾向，堅持學生主體性原則
要努力避免教師的單向灌輸，而要充分發揮學生的內在潛能。主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創造性。21世紀要求人的主體性能進一步弘揚；要求學校培養的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。因此，我們認為研究法治教育過程中如何發展學生的主體性，是我們的法治教育面臨的主要課題。
（三）摒棄教條主義傾向，堅持知行合一原則
不能只關注法律條文的死記硬背，這樣只會陷入教條主義的泥坑，培養出來的學生只能是“應聲蟲”而沒有自己的思想。要充分提高學生參與實踐的能力，處理好知和行的關系，知和行是辯證統一的關系，知為行提供理論指導，而知在行中得到了修正。
（四）摒棄法治教育知識化傾向，堅持實踐化原則
法治教育知識化雖然有利于學生對法學基礎知識系統學習和掌握, 可以使學生的法律知識水平和認知程度在短時間內得到較大提高。但也存在一個難以彌補的缺陷, 那就是易陷入“法條主義”的泥潭之中, 把法治教育簡單地看作是一種法律條文的傳播和強記, 從而忽視對學生的法律精神、法治理念的塑造, 顯然, 眾多法學知識的講解其實只是對具體法條的闡釋, 回答的是“是什么”的問題, 若對法條背后法律的價值意蘊沒有著力去引導, 也就無法回答“為什么”的問題。這就要求我們在實踐中培養學生的法治觀念，真正領會法律條文的真正含義。
（五）摒棄法治教育形式化傾向，堅持實效性原則
在學校法治教育中，應注意避免形式主義，徹底根除利用學校法治教育“做”宣傳、走形式的作法，積極開展生動活潑，形式多樣，適合不同興趣愛好學生的法律實踐活動，把理論知識融合到學生日常生活環境中去，讓理論知識與具體實踐活動相互緊密結合，加強學校法治教育的有效性。避免假大空，真正讓法治教育回歸學生的生活世界，切實提高法治教育的實效性。
（六）摒棄法治教育灌輸化傾向，堅持對話互動原則
用這一思想來觀照我們的學校教育，我們不難發現，我們的學校和教育者把學生當作“機器人”進行空洞的理論說教，或把學生當作“管教對象”進行強化制度管理等違背教育規律的現象比比皆是。在一些人眼中，學生仿佛是沒有生命、缺乏感情的機器，好像只有那些諸如管制、批評、懲罰、督促等手段作為輔助器，才能促使他們正常運轉，而不考慮他們的主體性人格因素，從而導致學生的公民主體意識缺失以及健全人格缺損。我們說教師與學生在人格上是平等的關系，只有兩者真正建立起對話關系，進行良性互動，才能使法治觀念深入到學生的內心中去。
（七）摒棄法治教育課程化傾向，堅持多渠道原則
法治教育單靠課程來進行，那么不會產生多大的實效性，只有充分發揮第二課堂的作用，包括學生以積極的態度投入到社區隊伍活動當中，通過“模擬法庭”、“我來當法官”等活動，提高學生對法治教育的興趣和參與性，能夠從心底對法治精神產生強烈的認同，并且轉化為自我認知結構中的一部分。美國中小學法治教育的目標強調了法治教育應關注影響現實情境中現實的人的現實法律問題，應通過為學生提供積極的學習經歷來提高他們的能力。
（八）摒棄法治教育單一化傾向，堅持多元化原則
法治教育不能單靠學校教育、依靠教師來進行，而要充分利用社會上的多種資源，包括專職律師、法官以及其他志愿者，學?？梢猿浞终{動他們的積極性，邀請他們投入到法治教育中來。我們可以在課堂中適當地使用律師，法官，警察和立法者等資源。這樣可以極大地增加學生對于法治教育的興趣，使學生以濃厚的興趣投入到法治教育中去。
美國中小學法治教育注重“儲備”社區參與所需的社區資源人士，這項工作主要從兩個方面入手：一是擴大社區資源人士的來源，選擇合適的社區資源人士，將盡可能多的人員引入社區參與活動中；二是注重對于教師和社區資源人士的培訓，應對背景不同的學生，使學生對于資源人士具有親切感。
另外多元化原則也是指教師的教學方法要從單一邁向多元，教師可以采取豐富的教學手段和教學方法提高學生的參與熱情和參與興趣。
（九）摒棄片面化原則，堅持網絡性原則
使法治教育由點到面，呈現網絡化趨勢。只有各個部門互相聯合，包括積極的社會支持，法治教育才能取得實質性進展，法治教育是一項系統工程，否則單靠學校單兵作戰，（轉第75頁）（接第66頁）則不會取得好的發展。
綜上所述，美國的法治教育為我們提供了一個范本。它山之石，可以攻玉，我們可以取其精華，棄其糟粕，將公民教育與法治教育進行整合，確保法治教育的理念不發生偏差。要積極地對其進行本土化的改造，以適應我國的具體國情，只有這樣，我國的法治教育才能取得長足的發展。當然，我們要充分發揮傳統文化的優勢，如豐富的古代法律思想，幾千年的優秀教育成果，只要能夠充分利用其中的優點，推陳出新，積極揚棄，就一定能夠使我們的法治教育達到較高的水平。
[參考文獻]
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青少年法治教育內容范文4
關鍵詞：大學生；法律意識淡?。环ㄖ谓逃?/p>
一、簡析大學生法律意識淡薄的原因
1、學校注重學生學習忽略法制教育
中國傳統文化重視從道德上教育青少年，而輕視法律教育。如今的學校教育不論是大小城市或是任何階段的教育都注重學生的學習成績，忽略了其他方面的教育。學校的選拔機制將分數高低作為評價學生最重要也是唯一的標準。甚至學校會認為大多數學生不可能去做違法亂紀的事情，所以沒有必要去學習法律知識，沒有意識到學習法律知識既是避免學生觸犯法律的需要，也是學生維護自身合法利益的需求。此外，學校的一些不遵紀守法的行為（如違法招生、亂收費、隨意侵犯學生的權利、學生觸犯法律私自處理等一些現象）起著反面教材的作用，不利于學校對學生進行法律意識的培養。
2、大學開始進行法治教育起點晚
目前，我國到大學才開始專門開課對學生進行法治教育。大學以前的思想品德課、思想政治教育課會涉及到一些法律方面的知識，但內容簡單膚淺。只有大學才開設"法律基礎"課對非法學專業學生進行法治教育?！缎谭ā返?7條規定"已滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任"，由此可知中學生已經能夠承當一些法律責任了，應該掌握基本的法律法規知識。此外，中學階段是學生接受知識能力、理解能力最強時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成時期。因此從中學階段開始進行法治教育是最好的時期，大學才開始進行法治教育起點晚。
學生獲取的知識不僅僅來源于學校教育，還來源于家庭和社會教育。但目前我國對學生的法治教育幾乎是學校在實施。家庭只注重孩子的衣食住行及學習成績，忽略了對子女的法制教育；社會對學生法治教育工作做的不夠；甚至有時家庭和社會教育在從反面進行教育。社會上頻繁的出現違法亂紀行為、有法不依執法不嚴現象、缺乏公開公平公正原則、不健康電視電影等不利于培養學生養成良好法律意識的現象。如九十年代末香港電影《古惑仔》很受青少年喜歡，很多學生把電影中的情節在現實生活中演繹，認老大組織幫派，打架斗毆。受古惑仔類影片影響哈爾濱16歲少年竟連殺兩人。[1]家長實施家庭暴力、隨便侵犯孩子隱私權等一些違法行為，孩子在家庭生活中耳濡目染受到影響。學校、家庭、社會缺乏合力，不能將法治教育有機結合。法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會沒有盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。
4、大學法治教育模式陳舊
目前，高校法律意識培養模式單一，主要以課堂教學模式為主，缺乏創新性和有效性，學生缺乏主動性、參與性，理論與實踐嚴重脫節。課時安排方面，除法律專業的學生外，非法學專業的學生學習法律知識的時間在半年到一年之間，不能系統進行普法教育。教材內容簡單且版式老，一味的側重基礎性和常識性知識，而且知識點講解過于簡單，與大學生的對知識理解和掌握能力不匹配，達不到提高大學生法律意識的目的。此外，大學生大都只重視專業課，而對"法律基礎"課程不予以重視，只是應付考試拿學分，缺乏扎實的法律基礎知識，法制觀念淡薄。
二、加強大學生法律意識教育的建議
1、學校應該注重法治教育
學校是學生學習知識以及形成人生觀、價值觀、世界觀的第一源頭，法律意識培養也不例外。因此，學校在注重學生學習成績的同時，也應該是加強對學生的法治教育，讓學生全面健康成長成才。不僅在課堂上對學生進行法制教育，培養法律意識。此外，學校在日常管理行為中也應注重合法合理性，在整個校園營造出民主法治的氛圍。即學校不亂收費、按照既定程序招生、按照法律校規管理學生、尊重學生隱私權等，實行民主法治的教育和管理模式；同時接受學生的監督，學生表達不滿有申訴和反映途徑，學校有不合法、不合理的制度行為應該及時予以糾正。
2、從中學開始進行法治教育
從保護中學生避免因不懂法走上犯罪之路以及培養中學生法律意識來看，中學階段就應該對學生進行法治教育。因此，在思想政治課教學中如何進行法律意識培養，已經成為思想政治教師研究并予以解決的課題。本文認為繼續將思想政治課作為中學階段學校德育工作主渠道的同時，也應該成為培養學生法律意識的主要陣地。將一些基礎法律知識編寫進思想政治課程（如民法、刑法中的一些常用常見的知識編入教材），并重視思想政治教育課，改變以往思想政治課成為學生自習課或是被其他科老師占用現象，充分利用這塊法治教育的陣地。
3、建立家庭、學校、社會相互補充、協調一致的三維結構法治教育模式
前面已經談到，法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會未盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。因此，法治教育需要建立一個"學校-家庭-社會"的法律文化環境相互配合的大系統。[2]即大學生法律意識的培養在制度層面上應該建立起一個有效的教育網絡和機制，家庭、學校、社會各盡其責，形成一個相互補充和協調一致的三維結構模式，才會取得合成的教育效果。學生家長思想上要從小給孩子灌輸法治觀念；從行為上要以身作則，日常生活中依法辦事、遵紀守法，教育孩子不能按照中國傳統的教育觀念棒打出孝子、侵犯孩子的隱私權等行為，家庭法治教育要從小從細節做起，在生活中潛移默化地培養孩子養成遵紀守法的習慣。社會環境對學生的法制意識及觀念的行為也很重要，但社會層面的法治教育很復雜，需要國家及社會上每個成員的參與。本文認為對于每個成員來說自身不違法亂紀就是對社會法制教育最大的貢獻。國家層面需要做的事很多，如是否應該限制一些傷風敗俗，影響青少年法治觀念、價值觀念等健康成長的影視、文字作品公開放映出版，并禁止在網路上傳播。此外，將大學生觸犯法律率較高的案例拍攝成影視作品通過電視及網絡進行教育，法制教育片的拍攝內容不要過于死板和僵硬，應結合青少年的興趣愛好，將法律基礎知識及青少年易觸犯的事件融入到影片中；或是在開發一款游戲，在游戲情節中融入法律知識，讓青少年在看影片、網游戲過程中接受教育，普及法律知識。
4、改進高校法治教育模式
作為非法律專業學生較為系統地掌握法律知識的"法律基礎"課，應增加學時（至少安排兩學期的教學時間）。同時，轉變教師和學生之間傳統的教育者與受教育者的角色關系，改變單向灌輸且帶有強制性的教學方法。培養大學生養成主動學習法律知識的意識，掌握運用法律維護自身權益的技能，增強大學生適應社會的能力。此外，充分利用現代教育技術手段，并且發揮第二課堂的作用。在傳統課堂老師講學生聽的教學模式基礎上，還可以采取模擬教學、范例式教學、網絡教學、社會實踐教學等多種模式。
參考文獻：
青少年法治教育內容范文5
根據上級部門普法規劃的要求，以依法治國方略為指導，以深化教育改革、推進依法治教進程為中心，密切結合學校的實際，廣泛開展普法教育工作，積極而又穩妥地推進依法治教的進程，把教育改革和發展的各項工作納入法制軌道，促進了學校事業健康、協調的發展，為維護社會穩定，促進全縣文明建設，創造了良好的法制環境。
一、統一思想，明確目標，深入開展“四五”普法教育。
根據全縣“四五”普法規劃和依法治縣的工作目標，我們認真制定了年度普法計劃，統籌安排，強化管理，采取多種形式深入持久地開展法制宣傳教育。對于學校內部，我們重點圍繞《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政復議法》等法律法規，組織全體人員認真學習，反復研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“普法依法治理”教育活動中，我們突出了做了以下重點工作：
一是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以校長為組長，黨支部書記為副組長，辦公室、教導處、政教處、團委、班主任、總務處、工會、財務等科室同志為成員的普法、執法領導小組。學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室為龍頭，以政教處、教導處為主體，以班主任、政治教師為骨干，以黨、團、隊組織為依托的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網絡體系。學校加強了與當地公、檢、法部門的聯系，在當地專職法制教育工作者的指導下積極開展工作，聘請了兼職法制副校長，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。
二是加強法制宣傳陣地建設。我校充分發揮校園廣播戰、校報、黑板報及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。
三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面采取“通讀法律、法規原文與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合”等學習形式，不斷提高學習的效率；另一方面，有計劃、有針對性地開展多層次法律知識競賽、演講比賽、文藝調演及法制宣傳日等有一定規模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。此外，學校把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，同時還做到法制教育與紀律常規教育相結合，校內教育與校外教育相結合，正面引導與反面典型教育相結合，法制教育與弘揚美德相結合，依法治校與加強學校精神文明建設相結合，提高了法制教育工作的實效。
二、團結協作，普法依法治教工作取得顯著成效。
一年來，普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，我校廣大師生員工的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規范化的法制軌道，為牧區職業教育事業健康、快速、協調發展發揮了積極的作用。
(一)增強了廣大師生員工的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。
開展“四五”普法依法治理工作后，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環境保護法》等法律法規，認真學習了《憲法》、《職業教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政復議法》等法律法規，通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》、《職業教育法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德師風建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關系，增強了教書育人的自覺性，教師當中關心學生身心健康發展的多了，體罰和變相體罰的沒有了；熱心幫助困難學生的多了；加強自身修養，自覺做表率的多了。
(二)推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。制度管理，是指管理者依據國家頒布的有關法律、法規、條例、規則和部門制定的規章制度、行為規范進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內部實行制度管理，制度管理以其規范性、威懾性、穩定性、防范性等優點為學校管理者所青睞。一年來我校堅持學用結合、普治并舉的原則，依據國家頒布的有關法律、法令、條例、規則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規章制度，形成了比較規范、系統、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂范，并加強對法規執行情況的檢查、監督、總結和激勵工作，在執行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規的現象，真正使學校管理制度化和規范化，步入依法治校的健康軌道。
(三)加大了青少年法制教育的工作力度，增強了青少年學生學法、用法、守法的觀念和意識。
我們針對新時期青少年法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住青少年學生的思想脈搏，采取多種形式，努力提高青少年法制教育的實際效果。
1.加強合作，注意法制教育的社會性。對青少年進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協調社會各方面力量，切實加強青少年的法制教育。
一是邀請當地政法工部門工作者到學校進行法制講座，請他們結合實際，分析案例，擺事實、講道理，對青少年學生進行法制教育；二是爭取當地執法機關和社區的配合，對學生在社會的守法情況進行監督；三是建立家長聯系教育卡，成立校內家長制，提高家長的素質，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內部，則充分利用各種宣傳手段，發揮黨、團、教育陣地的作用，加強對學生的法制教育。如高年級藝術班充分利用課堂、廣播臺、學校櫥窗、班級黑板報、周會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，本學期共舉辦法制講座4次，取得了較好的效果。由于校內外結合的法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現象一直保持0記錄。
2.立足課堂，提高法制教育的滲透性。我們把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確保政治課完成法制教材規定內容外，還充分利用團隊活動時間及每周的班會時間，對學生進行法制教育。由于思想重視，認識到位，教學效果較好。
3.針對實際，強調法制教育的層次性。針對學生的年齡層次和個性特征，我校在教育內容和方式上注意了層次性和針對性。例如學校學生年齡差異，利用圖片展覽、表演、觀看專題法制教育片等直觀形式加強教育，使他們進一步了解自己的權利和義務，增強了學生的自信心，提高了學習自覺性。堅持在新生中普遍開展軍訓活動，學習國防知識，增強國防觀念，培養良好習慣，收到了較好的效果，組織學習交通法規，養成遵守交通法規良好習慣，也都收到了良好的效果。
4.普治并舉，突出法制教育的實踐性。對青少年進行法制教育，使他們學法、懂法，形成認知基礎，這固然是必要的，但學法必須與守法相結合，普法工作才能落到實處，否則法制教育只能流于形式。
因此，在法制教育過程中，學校積極引導青少年學生自覺運用法律這一有力的武器來解決具體問題。例如,結合學習《國旗法》，我們嚴格執行升降國旗制度，并以此作為愛國主義教育的重要形式，使每周莊嚴而隆重的升旗儀式成為學校對學生進行愛國主義教育的又一重要途徑。由于突出法制教育的實踐性，我校學生的守法意識明顯增強。
(四)凈化了教育的內外部環境，促進了教育教學質量的提高。
青少年法治教育內容范文6
青少年是祖國的花朵，民族的希望，廣大還在求學階段的中學生是我國構建法社會的后備軍，中學生的法律意識健全與否一方面對中學生的自身健康成長有很大影響，另一方面，從長遠考慮，中學是否具備健全的法律意識將在未來影響著我國構建法治社會的進程。
為什么一部分中學的法律意識非常淡??？教師們應該怎樣培養出執法、守法、用法的好公民？中學生可以怎樣獲得健全的法律意識？是本文要探討的主要內容。
關鍵詞：法治;青少年;法律意識
一、由一起欠下巨額賭債三名中學生故意殺人案件引發的思考
2003年9月24日上午，賀蘭縣新平村附近的一個排水溝里發現了一具男尸，賀蘭縣公安局刑警大隊很快確認這具尸體系該縣9月20日失蹤的某企業職工馬某，用了14個小時將涉嫌及此案的中學生鐵某、方某和楊某3名犯罪嫌疑人抓獲歸案。
鐵、方、楊3人均為賀蘭縣某中學高中學生。3人于今年6月至8月份，多次到馬某家“詐金花”賭博，馬某以記賬形式給3人“放板”，致使3人共欠其賭債13.2萬元，其中楊某一人就欠賭債11萬元。因為3人都是中學生，沒有能力償還巨額賭債，他們便開始躲避馬某。據鐵某說，馬某讓熟人給他們捎話或打電話，催他們盡快還錢。今年秋季開學后，馬某在校門口堵過他們兩三次，威脅如果不還錢，就將他們賭博欠債的事告訴家長或學校。于是3人便密謀殺掉馬某，以徹底抹去賭債。
9月15日，鐵某讓方某在市場上購買了一把斧頭，自己又準備了一把軍刺。9月19日晚，鐵、方二人上完晚自習課后，將馬某騙至一僻靜處，將其殺害，并將尸體拋擲3公里外的新平村附近的一排水溝。此案在社會上引起了極大反響。［1］
雖然本案已事隔多年但本案所反映出的社會現象卻令人深思。本案中的青少年們由于不懂法，不懂得用法律武器捍衛自己的合法權益是導致發生這起血案的主要原因。想想如果本案中的青少年們稍稍有一定的法律常識，他們就能明白賭債是屬于非法所得不受法律的保護，他們完全可以通過司法程序的合法途徑維護自身的權益，不必付出血的代價。
實際上，青少年違法犯罪行為并不僅僅局限于本文提到的這則案例，當今，青少年違法犯罪行為呈現出“數量多、危害大、蔓延快”［2］的特征。從數量上看，全國約2.5 億學生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數的萬分之六。大城市更高，達到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大；從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強，其犯罪行為、手段相互傳播，結幫成伙，同一類案例在某一地區迅速蔓延開來，重復發生。團伙犯罪愈演愈烈。［3］
當前，青少年犯罪的主要特點有：①犯罪呈低齡化趨勢。據有關部門統計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。③在校學生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數的18-22%。④犯罪的類型復雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計算機犯罪。［4］
青少年違法犯罪行為是多方面原因引起的，中學生法律意識淡薄是造成青少年違法犯罪的最重要原因之一。在本文的第二部分筆者是從主觀方面和客觀方面這兩個方面分別論證中學生法律意識淡薄的原因。
二、部分中學生法律意識淡薄的原因
法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。［5］造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。
造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因是因為部分中學生認為法律離自己的生活很遙遠，他們認為法律是司法執法人員以及律師維權的武器，與自己無關。許多中學經常發生這樣的事情：學生被社會青年敲詐、毆打，他們本應理直氣壯地用法律手段保護自己的合法權益，伸張正義，可是，他們都不懂得法律知識，或忍氣吞聲，或采取極端措施報復，有時糊里糊涂走上犯罪道路。某項調查表明，中學生中認為法律與我們的生活密切相關的不到一成；認為遇到不法傷害、被敲詐幾塊錢是小事不必計較的近一半。這不能不給我們深刻警示。［6］
實際上，法律與人們的切身利益是密切相關的。如果把法律比喻成一座大廈的話，那么，權利與義務就是這座大廈的基石。人們生活在社會中最基本的兩件事情就是享有權利和履行義務。舉個例子來說吧，比如某個人去商店買件日用品，他（她）必須要付錢。用錢買東西就是中很簡單的民事法律行為的合同行為。很多人對合同的理解局限于書面合同因此日常生活中的許多法律行為被忽視了。由于部分中學生忽視了法律的學習使得他們認為法律很神秘，法律離自己的生活很遙遠以至于當自己合法權益受到侵害卻不懂得如何通過法律武器來維護自己的合法權益，有的人甚至是“以暴制暴”，以身試法，造成了很多讓人悔恨的悲劇。要是這些違反犯罪的青少年能懂得法律，知道怎樣通過法律武器維護自己的合法權益也許很多悲劇將會得到避免。
此外，當今部分中學生對我國具有中國特色社會主義的法律認識較為膚淺，他（她）們對法律的認識更多的來自于港劇中英美法系制度的律師的法庭辯論。社會主義法系法律制度與英美法系法律制度有著很大的差異，由于許多中學生主要是從自己的興趣出發學習法律，他（她）們遇到一些法律基礎理論通常有一定的畏難情緒，加上港劇中對律師法庭辯論的生動刻畫，使得許多中學的法律意識今停留于港劇中律師們的法庭辯論階段這就阻塞了中學生們對中國社會主義法律制度的認知。
部分中學生在思想上不能正確地認識我國具有中國特色社會主義的法律體系是有一定客觀原因的。造成中學生法律意識淡薄的客觀原因有，第一：在應試教育仍呈如火如荼之勢的今天，德育本身就受到極大冷落，作為德育一部分的法制教育更是接近忽略不計。雖然初中階段開設了法律常識課，可中考應試內容中比例很小，高中又不再開設，高考時只有文科考生才少許涉及一些法律方面的內容，很明顯，中學生法制教育沒有得到應有的重視。［7］第二：雖然現有的教材體系，在初二就已經開設了“法律常識”課，法律常識課的首要功能是要對中學生進行社會主義法治教育，然而部分中學的許多老師卻簡單地將法律常識課與其它“文化”課劃等號，教學中講授灌輸、強記硬背，在最后的考試中用一個分數來界定學生的好差。沒有教會學生在理解必要法律常識的基礎上，用法律知識去規范自己的言行，維護自己的合法權益，同時學會用法律去分析身邊的事。因為部分教師自己在思想上對法律常識課的教學產生誤解，造成許多學生沒有形成健全的法律意識，導致許多中學生面對侵害的時候并不懂得運用法律捍衛自己。第三：部分學校缺乏開展法治教育的組織和人力保障。法治教育沒能做到常抓不懈，沒能根據法治教育的需要，配有兼職或專職的“法治輔導員”。對中學生進行新法規的教育，進行義務法制宣傳的力度還不夠，造成了部分中學生體現不到法律的威懾、引導教育等作用。
三、培養中學生健全法律意識的方法與途徑
作為一種特殊的社會意識，法律意識不同于一般的思想觀念，它不會憑空產生，也不會自發養成，高度的法律意識內容需要經過長期的培養才能形成。［8］結合中學生自身的主觀因素與客觀因素，筆者認為可以通過以下三個途徑對中學生進行法治教育：
培養中學生法律意識的方法與途徑之一是重視青少年的家庭教育?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養的基地”。中學生的思想、行為雖然已有一定的獨立性，但家長的管教和言行對他們仍然起著重要作用。這不僅是由于他們從小生活在家庭、養育在家庭，與家庭之間有著天然的親緣關系，而且還在于他們仍處于未成年、未完全自立階段，生活仍依賴于家庭，學習也很大程度上依賴于家長的指導、管理和監督，其思想觀念和行為習慣必然有著濃厚的家庭烙印。通常情況下，中學生在校由老師管，在家由家長管，家長算得上是子女最重要的啟蒙老師。家長的行為習慣、思想作用、法制觀念以及監護力度、管教方法等都在潛移默化地塑造著子女的內在素質和外在形象，有時甚至能夠決定子女的前途命運。因此，法制教育也應是家庭教育的一個組成部分。家長的言傳身教對未成年人的健康成長有很大的影響，良好的家庭法制教育可以抵御社會不良風氣對未成年人的影響。這方面，目前大部分家長是能夠注意做好的，但許多家庭同時又不同程度地存在著這樣那樣的問題如有的父母思想意識不健康，自身就缺乏法制意識，甚至家人中就有違法亂紀現象；有的家庭感情不和，父母離異，孩子缺少家庭溫暖等等。而要改變這種狀況必須要由家長、學生、學校幾方面共同努力搞好配合。目前一些地方行之有效的方法是：（1）開辦家長學校，開展家庭教育的教研活動；（2）學校與家庭建立聯系制度，定期家訪或開家長會，互相通報和交流學生表現及教育情況；（3）開展學生與家長之間的互相幫助和監督活動，相互檢點日常行為；（4）開展對特殊家庭學生的特別幫教活動。［9］(5)希望家長能有意識地引導青少年們觀看《今日說法》、《社會與法》等欄目在觀看這些節目過程中家長應向青少年們講解社會的穩定需要正義，法律是捍衛社會正義的重要武器。實踐證明，這些活動如能很好開展起來，對增強中學生的法制觀念是能起到積極作用。
增強中學生法律意識的方法與途徑之二是思想品德課老師要力爭上好法律常識課，努力提升中學生學習法律知識的興趣。筆者曾經聽過一位資歷很深的思想品德老師講授的財產屬于誰這節法律常識課。這位老師在導入新課的時候問同學們說：“你們認為身邊有價值的東西有哪些？”同學們顯然對這么個提問很感興趣于是便有很多同學發表了自己的想法。法律對一部分中學生而言是專業性較強，難度較大的知識，然而這位老師的導入提問使得同學們摒除對法律的畏難情緒，很好地讓同學們感受到法律就在我們的身邊。在上課過程中這位老師舉出許多就發生在日常生活中的事情如她通過展示“某位農民伯伯擁有的一輛拖拉機”這段視頻讓同學們在愉快的氛圍中掌握了所有權的四項內容：“占有、使用、受益、分配”。課后有許多同學圍住這位老師問問題，從這么個熱烈的場景我們可以看出同學們對法律是非常的感興趣，這位老師和顏悅色地為同學們解答疑問，由于法律常識具有一定難度這就需要老師在課后要幫助同學們解答疑問以消除同學們學習法律的畏難情緒。有位女同學問了這么個讓人感到很可喜的問題： “如果有位好朋友送我一件禮物，后來這位好朋友又想把禮物要回去，我該怎么辦呢？”一個初二年的學生能較為深入地思考民事法律行為中的贈與行為是很難能可貴的。由這則事例我們可以看出教師能否以飽滿的熱情講授法律知識，教師能否調動學生學習法律的興趣、調動學生學習法律的積極性將在很大程度上影響中學生法律意識的形成。前文提到初中思想品德有部分內容已經涉及到法律常識，這些法律常識對于中學生而言是喜聞樂見的，教師要上好法律常識課。就必須自己懂得法律，由于法律本身的專業性很強，這就要求教師們要廣泛閱讀法律書籍。要閱讀的法律書籍有法條與司法案例。弄懂法條為的是能準確地為學生們講解司法案例，通過司法案例的講解能讓學生感受到法律就在我們的身邊，有助于學生澄清對法律認識的誤區。另外，通過講解司法案例有助于學生提升自我學法、知法、守法和用法的能力。要是思想品德老師都講授好法律常識課相信會有更多的中學生獲得健全的法律意識。
提升中學生法律意識的方法與途徑之三是在各個學科教學當中教師們要有意識地滲透法律思想與法律知識。法治教育不能僅僅滿足于法律常識課，還要將其有機滲透到學生平時的學習生活之中，形成教育網絡。法治教育不單單是法律教師的職責，更是全體教育工作者義不容辭的責任。教學中應結合學科的自身特點，不忘法制教育。例如，在化學教學中教師可進行《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國海洋污染防治法》《中華人民共和國食品衛生法》的宣傳；在地理教學中，教師可加入對水土資源保護、環境保護等有關法律知識的介紹；上生物課時可貫穿珍稀動物保護等方面的法律知識；在語文教學中，也可結合課文人物性格分析，進行法律知識教育。［10］ 以語文課中的《祝?！窞槔處熆梢蕴岢鲞@樣的設問：“假如祥林嫂生活在法治健全的社會中她會有怎樣的命運？”通過這樣的提問引導學生思考法治社會的優越性，讓學生體會法律的價值。當然，學科教學滲透法制教育切忌生搬硬套，應該做到水融，恰到好處。
家庭教育與學校教育的有機結合是提升中學生法律意識的重要途徑，希望家長們與老師們能把對中學生進行法治教育落實到實處，積極將法治教育的方法付諸于實踐。
四、小結
培養中學生的法律意識對廣大教育工作者們而言是件任重而道遠的事情，但我們有信心也有決心相信通過有意識地對中學生進行法治教育，通過多種方法與途徑的綜合運用，會有更多的青少年擁有健全的法律意識，會有更多的中學生成為知法、守法和用法的好公民。(作者單位：廣西師范大學附屬外國語學校)
注釋：
［1］百度.有關中學生違法犯罪的案例、視頻、圖片、問答.案例二十.
［2］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［3］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［4］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［5］百度.法律意識.
［6］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［7］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［8］谷春德.法學概論［M］.北京:中國人民大學出版社,2005:43.
