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會計行業現狀范文1
中國與俄羅斯兩國長期的睦鄰友好關系、經濟人文的密切交往以及同為經濟轉型國家的相似經驗，使得對俄羅斯注冊會計師行業的研究和借鑒意義重大，既有利于加強兩國注冊會計師職業的了解、交流與合作，又將促進兩國注冊會計師行業的共同發展。
一、俄羅斯審計基本體系
20世紀90年代初期。俄羅斯開始進行從計劃經濟向市場經濟轉型的改革。伴隨著經濟體制的改革和轉軌。作為經濟活動重要元素之一的審計也邁出了自己的改革步伐。俄羅斯國家審計模式發生了轉變，引入了民間審計，重構了企業內部審計。
1993年，經過一系列的嘗試籌備，俄羅斯通過了關于審計的法規――《審計活動暫行規定》。2000年10月，在財務核算體制改革國際中心的參與下。第一部俄文版的《國際審計準則》翻譯本正式問世了。2001年《聯邦審計活動法》(2001年7月13日國家杜馬通過，2001年7月20日聯邦議會批準)的通過最終奠定了俄羅斯審計的法律基礎。同時。俄羅斯逐漸通過了一系列調控審計活動的法律法規。使俄羅斯審計朝著現代審計體系逐步邁進。
俄羅斯審計活動調節體系包括4個層面，每個層面都有專門文件和適用范圍。處于第一層面的是《聯邦審計活動法》，它確立了審計在俄羅斯經濟活動中的重要地位，以法律的形式保證了審計活動的效力和實施。它是整個體系的基礎性制度，權威性最大。高于其他層面。審計準則是體系的第二個層面，準則的頒布保證了高質量的審計工作得以順利實施。第三個層面是對具體的專項審計確定了行為規范。最后一個層面是審計公司內部的規則和制度，其形式和內容由公司自己決定。
可以說，俄羅斯的審計行業在過去十年中經歷了重大變化，制定了審計法律法規。引進了國際審計準則，為俄羅斯的經濟發展起到了積極的作用。
二、審計師與審計師事務所
據俄羅斯財政部會計審計管理司(全稱為財政部國家財務監督、審計活動、會計核算和報表管理司)公布的資料顯示，截至2008年1月，俄羅斯有本土審計師事務所7000家，審計師3.81萬人。據該司統計，近幾年俄羅斯審計師事務所收入逐年遞增，年均增長率約為30％，各年分別為：2004年205.457億盧布，2005年288.57億盧布。2006年343.925億盧布，2007年417.313億盧布。
(一)審計師
根據《聯邦審計活動法》的規定，審計師是符合相應的專業技能要求，取得審計師資格證書的自然人。審計師有權作為審計師事務所的員工，或者與事務所簽約被其聘請完成一定專業工作，或者作為不具有法人地位的獨立審計師從事審計活動。
按照俄羅斯現有規定，國家對審計師資格進行調控和管理。由財政部具體負責。審計師只有在獲得審計師資格證書后才有權簽署業務報告。財政部規定專業技能要求以及獲得審計師資格證書的有關規范，同時，財政部也把部分考核權授予經授權的考核機構，這些考核權主要包括：證書的延期、技能培訓機構的確定、提出職業道德規范要求等。
截至2008年1月7日。財政部共向3.81萬人頒發了審計師資格證書，其中，從事一般審計業務資格證書3.56萬人，從事銀行業務審計資格證書1，100人，從事交易所、預算外基金、投資協會審計資格證書800人，從事保險機構審計資格證書600人。
由于沒有審計師必須加入審計師職業組織的法律規定。目前在各審計師職業組織注冊的審計師大約占審計師總數的30―40％。正在討論的《審計法》草案中擬規定，審計師必須隸屬于某一職業組織。成為其會員。如該法案通過，審計師資格的考核和授予都由這些職業組織完成，會員人數有望大大增加。
此外，俄羅斯現有大約30萬左右的會計師。同樣，目前也沒有法律規定會計師必須是職業協會會員，因而會員都是自愿加入的。正在討論的《審計法》草案中也擬規定，會計師必須獲得職業組織認可，才能在開放式股份公司、財務公司、保險公司等企業工作。
(二)審計師事務所
除了開放式股份公司的組織形式外，審計師事務所可以以其他任何組織形式創建，事務所主任不要求具有審計師資格。事務所中不低于50％的工作人員應為經常居住地在俄羅斯并具有俄聯邦國籍的自然人，如果事務所主任是外國公民的話。則這一比例不能低于75％。同時，事務所中審計師的人數不得少于5名。在很多事務所中，非審計師所占的比例很大。
據財政部會計審計司的統計，截至2008年1月7日。財政部共頒發7000份審計業務許可證，其中，事務所為6200家，獨立審計師為800家。對2007年審計師事務所的分布統計表明，事務所主要集中在莫斯科市(35.7％)和圣彼得堡市(8.3％)，其他地區的事務所占56％。2007年，全國被事務所審計會計報表的客戶總數為84871家，其中，莫斯科31533家，圣彼得堡7544家。其他地區45794家。2007年，事務所出具的各種審計結論類型占審計報告總量的比重分別為：無保留意見55.1％，有保留意見43.4％。否定意見1.1％，拒絕發表意見0.4％。
(三)業務范圍
根據《聯邦審計活動法》的規定，審計師事務所和獨立審計師有權從事審計活動及與審計活動有關的輔助業務，但禁止從事其他任何形式的經營活動。根據1998年《聯邦有限責任公司法》的規定，公司有權根據公司參股人全體會議決議，聘請無財產利益關系的專業審計師，檢查和確認公司年報和會計報表的真實性和當前的業務經營狀況。除了審計業務外，事務所的業務還包括：
1.建賬、進行會計核算、編制財務報表及提供會計咨詢；2.提供稅務咨詢；3.為企業和個體業主分析財務經營活動。提供經濟和財務咨詢；4.提供與企業重組有關的管理咨詢；5.提供法律咨詢，包括在法院和稅務機關作為稅務和關稅事務人；6.研發會計核算自動化技術，推廣有關信息技術；7.評估財產價值、企業價值及評估企業經營風險；8.研究分析投資方案，編制商業計劃；9.進行市場調研；10.進行與審計活動有關的科研和實驗，并通過書面或者電子形式推廣其成果；11.按照聯邦法律確定的程序開展審計活動培訓；12.提供其他與審計有關的服務。
在俄羅斯，對上市公司的審計無需取得專門資格。所有事務所都有權利進行。稅務被包括在事務所的咨詢業務范圍內，其原因是稅務事務數量達到客戶關心問題的90％，因而無須再經過特
許。但是。從事評估業務需要取得專門的執業許可。并適用獨立的執業標準。事務所在取得評估資格或者成立專門的評估公司后才可以開展評估業務。
根據《聯邦審計活動法》第七章的規定，開放式股份公司、信貸機構、保險公司和互助保險組織、交易所和投資基金、壟斷企業、財務指數超標的組織、外國投資企業、國有企業等都必須經過強制審計。據財政部會計審計司統計，2007年實施強制審計的各類企業數量占全部強制審計企業總數的比重分別為：開放式股份公司23.8％，信貸企業2.0％。保險公司和互助保險組織1.1％，交易所和投資基金1.6％，壟斷企業7.2％。財務指數超標的組織52.4％，其他組織11.9％。
(四)“四大”在俄羅斯的發展情況
俄羅斯的審計師行業發展勢頭較好，但國際會計公司的快速擴張也不容忽視。目前?！八拇蟆痹诙砹_斯都有公司。并且在每個聯邦主體都有代表處或者聯絡處?！八拇蟆钡臉I務收入大約占俄羅新審計師行業全部收入的85％?！八拇蟆钡氖召M也是高于俄羅斯本國事務所10倍。最好的企業基本上都由“四大”審計?！八拇蟆痹诙砹_斯的快速擴張，主要跟國際投資的發展密切聯系，對國際投資的管理要求需要由“四大”提供服務。由于俄羅斯證券監管機構――金融市場局要求上市公司按照國際會計準則編制財務報表，而俄羅斯很少有人懂國際會計準則，所以。四大”不僅要做審計業務，還要幫助客戶調賬，以實現由俄羅斯會計準則到國際會計準則的轉換，雖然此舉有可能損害獨立性原則，但這種狀況短時間內很難改變。不過現階段，“四大”面臨的競爭也逐漸增加，其他國際會計公司也正在或即將開發俄羅斯市場。
“四大”在俄羅斯設立機構的條件，與俄羅斯本國人成立事務所沒有什么不同，只要符合聯邦法律的要求。有5個取得審計師資格的專職審計師，一萬盧布的注冊資金就可以設立?！八拇蟆钡闹饕撠熑硕际菑膰馀蓙淼?，工作人員都已本地化。
三、審計活動主管機關
(一)財政部
俄聯邦政府確定由財政部行使對審計活動的管理職能，有關議案須由聯邦政府批準。財政部對審計活動的管理職能主要為：
1.在職責范圍內擬訂有關審計活動管理的法案；2.研究、制定并提請聯邦政府批準審計準則或規則；3.依法建立資格認定體系，培訓和提高審計師專業技能，以及許可其從事審計活動；4.確立審計師事務所和獨立審計師的許可條件和檢查體系；5.監督審計師事務所和獨立審計師執行聯邦審計規則或準則的情況；6.確定審計師事務所和獨立審計師向財政部報送有關報告的范圍以及相應程序；7.對審計師事務所、獨立審計師、職業審計師協會和教學培訓中心進行管理，并依法向社會公眾提供相關信息；8.授予職業審計師協會行使部分管理職能。
(二)審計活動委員會
為了充分吸納審計市場職業參加者的意見，在財政部內設立了審計活動委員會，有關審計活動委員會的決議須由財政部部長批準。
審計活動委員會委員由財政部部長根據聯邦各政府機關、經授權的職業審計師協會、有關研究機構和高等院校的推薦人選確定。審計活動委員會的組成人員中應有財政部門、國家審計部門以及其他有關政府機關的代表、俄聯邦中央銀行的代表，經授權的職業審計師協會的代表和審計服務使用者的代表，并且經授權的職業審計師協會在審計活動委員會中的代表人數不應低于委員會總人數的51％。
審計活動委員會的職責是：
1.預審審計活動基礎法律文件。執行財政部的有關決定；2.研究聯邦審計準則或規則，并在初審后提交財政部審議；3.審查職業審計師協會的授權申請。提出意見報財政部審批；4.履行其他有關決議所賦予的職能。
四、行業協會情況
(一)經授權的職業審計師協會
經授權的職業審計師協會。是根據聯邦法律成立并經財政部授權的，以保障會員審計活動條件、維護會員合法權益為宗旨的審計師、獨立審計師和審計師事務所的非商業化自律組織。該組織擬定適用于其會員的審計活動內部規范和職業道德，并對實施情況進行日常檢查。
財政部根據《聯邦審計活動法》的規定和審計活動委員會的意見確定職業審計師協會取得授權、不予授權和撤回授權的程序，以及經授權的職業審計師協會的權利和義務等事項。按照聯邦法律的有關規定，會員數量不少于1000名取得審計師資格證書的審計師和(或)不少于100家審計師事務所的職業審計師協會，才有權向財政部遞交授權申請。財政部的授權，具有對職業審計師協會正式承認和登記注冊的法律效力。
每個審計師事務所和獨立審計師可以成為一個以上經授權的職業審計師協會的成員。在撤銷審計師事務所或者獨立審計師審計活動執業許可的情況下，該審計師事務所或者獨立審計師也同時被其加入的職業審計師協會開除會員資格，并自取消其執業許可之日起3年內不得再加入任職業審計師協會。
(二)協會職能
經授權的職業審計師協會享有以下職能：
1.參與審計活動執業許可的審查批準；2.根據財政部對執業技能的要求研究、制訂教學大綱和教學計劃，開展審計師職業培訓；3.自行或者根據財政部的授權對其會員的執業質量進行檢查；4.根據檢查結果對違規者采取懲戒措施和(或)轉報財政部門給予行政處罰；5.申請財政部頒發給擬從事審計活動的人員審計師資格證書；6.申請財政部對其會員暫停執業或取消審計師資格證書；7.申請財政部對其團體會員頒發、暫停執業和撤銷執業許可證；8.向審計活動委員會提出有關審計活動登記注冊的建議；9.促進俄羅斯審計職業的發展和審計活動效率的提高；10.向聯邦各國家機關、各聯邦主體、法院和其他主管機關反映審計師行業訴求、維護職業利益；11.研究、出版有關審計活動及輔助業務的出版物和期刊；12.在國際職業審計師組織中代表俄聯邦審計師的利益；13.履行財政部確定的其他職能。
(三)協會現狀
1989年，俄羅斯自成為獨立國家之初，即成立了注冊會計師行業組織。最早成立的一個是職業會計師和審計師協會。其成員主要是來自9個原蘇聯加盟共和國的專業人士。
目前，財政部授權5個會計師和審計師職業組織對會員進行自律管理，它們分別是：俄羅斯職業會計師與審計師協會(IPAAR)、俄羅斯審計師委員會(APR)、莫斯科審計師委員會(MAP)、俄羅斯審計師協會(RCA)和俄羅斯職業審計師協會(IPAR)。其中，俄羅斯職業會計師與審計師協會會員人數最多，其他4個組織的會員人數差不多，都為1―2千人左右。俄羅斯審計師協會會員大概有2―2.5千人左右，處于中間位置，會員包括自然人(指審計師)及法人(指審計師事務所)。(見表1、表2)
五、審計準則、審計師考核和培訓以及執業質量檢查
俄羅斯審計規則或準則、審計師考核和培訓、執業質量監督檢查等方面也值得進行研究。
(一)審計規則或準則
俄羅斯的會計、審計準則由財政部制定，審計師事務所和職
業協會參與討論。1995年至1998年間，俄羅斯聘請一批會計審計專家制定了35項審計準則；1999年至2000年間略有停滯；自2001年以來，俄羅斯轉為聘請歐洲專業人員制定審計準則，在原先基礎上又制定了15項新準則，新制定的審計準則與國際審計準則保持了基本一致。
根據《聯邦審計活動法》的規定。審計規則或準則是實施審計程序、形成審計結論、評價審計質量和其他輔助業務的唯一標準，也是培訓審計師及評價其專業技能的唯一要求。審計規則、準則包括三個層面：
一是聯邦審計規則或準則。聯邦審計規則或準則由聯邦政府批準生效。除非具有法定例外情形，聯邦審計規則或準則對于審計師事務所和獨立審計師，以及被審計單位而言是強制實施的。
二是在職業審計師協會中執行的協會內部審計規范。在協會章程預先規定時，在不與聯邦審計規則或準則沖突的情況下。職業審計師協會有權為其會員確立協會內部審計規范。內部審計規范的要求不得低于聯邦審計規則或準則的標準。
三是審計師事務所和獨立審計師執行的事務所內部審計規則。在不與聯邦審計規則或準則沖突的情況下，審計師事務所和獨立審計師有權制定適用于自身的審計規則。事務所內部審計規則的要求不得低于聯邦審計規則或準則以及所在職業審計師協會制定的內部審計規范的標準。
審計師事務所和獨立審計師根據聯邦法律、其他有關法案、聯邦審計規則或準則的規定，有權自主選擇工作方式和方法，但根據聯邦審計規則或準則的規定擬訂審計計劃、使用審計證據、編寫審計工作底稿、簽署審計結論等情形除外。
(二)審計師執業資格的認定、考核和培訓
審計師執業資格的認定，是指對希望從事審計工作的自然人進行專業技能考試，順利通過專業技能考試的人將被授予審計執業資格證書，該證書沒有期限限制?？荚囉韶斦颗e辦，一年進行兩次。
希望取得審計師資格證書的人應具有下述兩個條件：一是具有國家認可的經濟和(或)法律專業大學以上文憑(俄羅斯高等職業教育機構高等教育文憑)，或者具有在國外教育機構取得的經濟和(或)法律專業大學以上高等教育文憑，同時還須提供該文憑與俄羅斯相關文憑等效的證明；二是從事經濟或法律專業工作不少于3年。每個具有審計師資格證書的審計師應從取得證書的第二年開始每年按照財政部確定的專業能力大綱的要求進行培訓，該培訓由被授權進行培訓教育活動許可的人員來進行。
對會計師和審計師的培訓由設在大學的專門教育中心進行。各職業協會不直接進行培訓。哪個大學準備開展培訓，應向職業協會提出申請。由職業協會對其培訓資格進行認可。經培訓的審計師成為協會會員前，應經過擬加入協會會員委員會和質量監督委員會的考核。為了保證協會自身發展質量，各協會都設定一些要求，以吸收最優秀的會員加入，保證會員能夠按照法律的要求執業，避免會員受到紀律委員會的懲戒。
(三)執業質量監督
審計師事務所和獨立審計師應建立并遵守實施審計檢查的內部質量檢查規則，并且在相應規則中提出的具體要求應符合聯邦審計規則或準則。對審計師事務所和獨立審計師的外部執業質量檢查體系由聯邦財政部制定，財政部可以自行開展檢查工作，也可以授權給職業審計師協會對其會員進行檢查。
如在對執業質量進行外部檢查過程中發現審計師事務所和獨立審計師有嚴重違反有關法案和聯邦審計規則或準則要求的情況，檢查人員應將該事實報告財政部門。對該違規行為有過錯的人員將被追究法律責任，對審計師，直至取消其審計師資格證書，對事務所，直至取消其審計活動執業許可。拒絕接受外部執業質量檢查、不提供檢查所必需的審計材料或者其他必需的信息，也可能會導致審計師事務所和獨立審計師被取消審計活動執業許可的后果。
六、協會自律管理的啟示
(一)行業協會自律功能和管理功能較強
與大多數國家和地區相同，俄羅斯根據《聯邦審計活動法》的規定確立了比較典型的法律授權，政府監督、協會自律模式。協會自律功能和管理功能較強，發揮了積極作用。
俄羅斯財政部依法將注冊會計師行業大部分日常管理職責，如對審計師的考核、培訓、頒發審計師資格證書、協會內部審計規范的制訂、執業質量監督等職能，授予各行業協會行使，協會按照法律授權及章程開展行業管理工作，同時法律授權政府對行業協會進行監督。俄羅斯財政部基本上不直接負責處理行業管理的日常事務。更多的是依法對被授權的行業協會是否按照法定的范圍、方式、程序等履行行業管理職責進行監督指導，以及涉及行業重大規則的備案或批準等。
(二)行業協會十分重視審計師專業技能培訓和考核
注冊會計師行業的核心價值在于其特殊的專業技能和誠信的道德品質，而資格證書僅僅是其外在表現形式，因此對注冊會計師專業技能的培訓和考核甚為重要。在俄羅斯。經培訓的審計師成為協會會員前，應經過擬加入協會會員委員會和質量監督委員會的考核。為了保證協會自身發展質量，各協會都設定一些要求，以吸收最優秀的會員加入，保證會員能夠按照法律(包括即將制定)的要求執業，避免會員受到紀律委員會的懲戒。
(三)行業協會正確處理公眾利益與行業利益、協會利益的關系
會計行業現狀范文2
（一）規模經濟優勢
有研究表明，以市場份額度量的審計行業專門化水平隨時間而增加，審計師獲得了更大的規模經濟，審計師事務所的規模經濟有效降低了單位審計成本。隨著行業審計規模的擴大，行業審計可能會產生規模經濟，同時在同一行業審計次數的逐步增加和審計經濟的逐步積累，審計業務中存在的交易成本和啟動成本將會不斷降低。在通常情況下，審計市場的競爭使得審計師事務所和委托公司可以共同分享這種成本降低帶來的好處?！八拇蟆庇捎谄湟幠＝洕?，擁有比非“四大”更多的客戶，大量的客戶使“四大”可以提高資源利用率，降低單位客戶的審計成本，因此，可以比不存在規模經濟的非“四大”審計師，收取更低的審計費用。
（二）產品差異化
審計行業專門化使得審計服務成為一種有差異的產品。在一個激烈競爭的審計市場上，審計師為了獲得較好的競爭優勢，就會爭取一定的策略使自己能與競爭對手有所區別。通常地，審計市場從需求方角度被細分為大客戶市場和小客戶市場。對于大客戶而言，它們通常有復雜的經營業務，只有那些擁有行業專長的事務所才能為其提供符合成本效益、定制化的審計與非審計服務。因此，大客戶通常有著更高的對審計師差異化產品的需求。為了吸引潛在客戶和留住現有客戶，事務所必須通過各種途徑提高客戶對其產品歧異特性的感知能力。行業市場份額作為一種客觀的外在市場表現，容易獲得客戶的認同。行業市場份額越高，客戶對事務所行業專長的感知能力越強，對其專門化水平的評價也越高，越愿意支付較多的審計費用。這也意味著擁有行業領導地位的事務所，能獲得更穩定的市場份額增長和更多的審計收費溢價，從而在激烈的競爭中處于有利地位。而專門化的會計師事務所，通過對其委托人提供專門化的服務，既滿足了審計師事務所的需要，也擴大了自身的客戶群。
（三）專用性人力資本
人力資源是會計師事務所最核心的資源，而專用性人力資本（如行業審計專家）更是直接關系到事務所核心競爭力的關鍵。行業專門化的事務所，為了培育行業專長，需要不斷增加對信息系統等固定資產的投資，同時還要持續投入資源對審計人員進行與行業相關的會計知識、審計知識的培訓。與此同時，專門化的審計人員在其職業生涯中也投入了大量時間和精力，以積累相關的行業知識和經驗。專門化審計人員連續的專長依賴于每年在同一行業工作很多小時才獲得的經驗，如果這些專門化的員工跳槽到一個只有較少客戶、沒有實施行業專門化的事務所，要保持其專門化技能會更加困難，因為其與專門化行業打交道的時間大大降低。由此可見。行業專門化能使事務所更好地應對來自勞動力供給方的壓力。這種壓力的緩解以及專用性人力資本穩定性的增強，為事務所行業專門化戰略的成功實施提供了有力保障，也必將對事務所的長遠發展產生深刻影響。
二、我國會計師事務所行業專門化經營狀況
（一）市場占有情況
按照中國證監會2001年頒布的《上市公司行業分類指引》地各行業的行業專門化審計師進行識別，共分21個行業（金融業除外，制造業按二級劃分，非制造業按一級劃分）。通過數據整理后發現，我國會計師事務所在2007年期間客戶資源的行業市場占有率均在25%以下，只在采掘業、木材家具、醫藥生物制品、其他制造業這4個行業中排名第一的會計師事務所客戶資源的市場占有率達到20%以上。采掘業類企業，審計該行業的會計師事務所達17家，其中有11家都只擁有一家該行業的客戶，每個事務所平均只占有1.6家客戶資源。在該行業客戶資源排名第一的會計師事務所也只擁有其中的6家客戶資源，市場占有率為21.43%。在石油、化學、塑膠、塑料制造業，共有154家上市公司，而參與該行業年報審計業務的事務所有50家，平均只有客戶3.1戶左右，行業客戶資源排名第一的會計師事務所擁有其中的8家，客戶資源的市場占有率僅為5.19%。在綜合類，上市公司8l家，而參與該行業審計的會計師事務所就達34家，平均每家不到2.4家客戶資源，市場排名第一的會計師事務所只擁有其中的15家，客戶資源占有率只有18.52%左右，其他行業的客戶資源擁有量也較低。因此，我國會計師事務所的客戶資源在特定行業的市場占有率普遍不高，這意味著以行業細分的審計市場的市場結構依然是高度分散競爭的，市場集中度很低?？蛻糍Y源在特定行業審計市場的占有率低，其直接后果是行業審計從業經驗不高，行業審計專長難以培育，因而會計師事務所也不敢在特定行業進行大量的專用性投資。（二）審計服務跨越行業情況
上述分析主要針對特定行業中會計師事務所客戶資源的市場占有率進行的，對于特定的會計師事務所而言，某行業的客戶分布是否對該會計師事務所具有舉足輕重的影響，會計師事務所是否會對特定行業加大行業專用性投入，這是另一個值得關注的問題。
筆者從會計師事務所審計服務所跨越的行業數量多少來考察事務所的經營狀況。一般而言，審計服務跨越的行業數越多、規模越小、CPA人數越少，則專業化經營程度越低，事務所越難積累行業審計專長并形成審計品牌，而事務所的競爭優勢也難以獲取。按2007年具有上市公司審計資格的會計師事務所擁有的客戶資源排名，立信會計師事務所擁有的客戶資源最多，為102家，跨越的審計行業達19個；其次是浙江天健，該所在擁有的66家證券客戶資源中橫跨17大行業。其他從事上市公司審計的會計師事務所跨越的審計行業也從9個至16個不等，這從另一個側面說明我國注冊會計師行業客戶資源相當分散，行業專業化水平未普遍形成，行業專業化經營這一經營策略尚未得到會計師事務所的高度重視。會計師事務所無法服務于同一行業或在某些方面具有相同特征的大量客戶，無法在單個領域積累足夠多的專業知識與經驗。因此，會計師事務所不具有行業審計資源的規模效應而導致了經驗曲線的缺乏，會計師事務所在不同行業從事審計業務，其初始專用性投資成本不能合理進行分攤，在邊際成本不能有效降低的情況下，競爭優勢難以形成。
三、我國會計師事務所行業專門化經營策略
（一）會計師事務所的聯合與兼并
Meikle（德勤前合伙人之一）認為，因為客戶正在要求更多的行業專門知識，事務所也日益追求專門化戰略，使之成為可能的途徑主要是實現規模經濟。聯合、兼并是實現我國會計師事務所規?；l展的主要途徑，而具有相同或相近業務范圍、執業特色的會計師事務所若能實現兼并與聯合，能迅速擴大新的聯合體在某一行業內的市場占有率，實現經營戰略的目標集聚，以及注冊會計師在特定行業領域的人才集聚，行業專門化才能做大做強，同時降低審計風險。自1998年以來我國已了一系列推動事務所擴大規模的政策規定并出臺了一系列的政策文件，這些政策大大推動了事務所的合并進程，通過強強聯合或組建集團以使較大規模的事務所參與國際競爭。為進一步提高我國會計師事務所的規?；洜I能力和國際競爭優勢，財政部、中國證監會于2007年4月聯合了《關于會計師事務所從事證券、期貨相關業務有關問題的通知》，更新了2000年的《注冊會計師執行證券、期貨相關業務許可證管理規定》中對會計師事務所從事證券、期貨業務的資格要求。與舊“規定”相比，新“規定”明顯地將證券、期貨審計市場的進入門檻再次提高。中注協于2007年5月了《關于推動會計師事務所做大做強的意見》，要求各會計師事務所積極探索并總結合并、聯合等做大做強的有效途徑，積極支持會計師事務所在自愿、協商、依法基礎上進行的跨地區合并。這些政策上的引導促進了專業化經營的會計師事務所走上規?；牡缆贰?/p>
（二）組織結構模式的戰略重構
具有一定規模的審計師事務所可以進行組織結構模式的戰略重構。當前，我國審計師事務所仍是按業務類型劃分為審計部、管理咨詢部、資產評估部以及其他職能部門，這一直線職能制的管理組織結構基本上還是因循傳統的職能體制，業務部門之間相互交叉且錯綜復雜，導致責權不分明，審計效率低下、注冊審計師審計經驗難以形成、審計風險難以有效控制等。筆者認為，要解決上述問題。當務之急就是在具有一定規模的審計師事務所實行組織結構再造。事務所可根據已有的客戶資源和人力資源狀況，適當集中優勢資源在某一個或幾個行業培育專長，為客戶提供有差異化的產品和服務，擴大市場份額，盡量在該行業審計市場中占據領導地位，從而獲得較高的收費溢價并形成特定行業的品牌聲譽。這種行業聲譽有利于提高事務所整體的知名度和美譽度，也有助于事務所形成并全面提升其競爭優勢。目前我國本土會計師事務所中注冊會計師人數在500人以上的有12家，這些會計師事務所已具備一定的條件按行業線來劃分業務部門。同時原有的屬于某一行業創辦的會計師事務所應充分利用已有資源、自身優勢條件發展自己，優化審計人員的知識結構，提高審計效率，獲取行業審計優勢。
會計行業現狀范文3
現代商業銀行是市場經濟的重要組成部分，其主要目的是通過提供各種金融服務（金融產品）來獲取利潤。隨著資產市場的不斷創新和發展，商業銀行所面臨的競爭壓力和經營風險都在不斷加劇。為了能夠更加全面精確地分析經營狀況、評價產品業績、合理配置資源，現代商業銀行必須利用管理會計工具。國外商業銀行管理會計體系從20世紀80年代開始建設，從最初的管理信息系統（MIS）到21世紀開始使用采用的“商業智能”系統，管理會計已經成為商業銀行現代化管理的核心工具之一。我國國有商業銀行開始實施管理會計系統較晚，近年來隨著業績價值管理（PVMS）思想在商業銀行中的廣泛運用，我國國有商業銀行已經邁出了運用管理會計的第一步。但和國外先進商業銀行相比，我國的管理會計無論在理論上還是實踐上仍然較為落后。下面從我國國有商業銀行特點出發，分析當前我國國有商業銀行運用管理會計的現狀。
2009年1月，中國農業銀行股份有限公司正式掛牌，標志著我國國有商業銀行向股份轉型全面完成。但我國商業銀行長期以來在計劃經濟體制下形成的特點仍然沒有得到徹底改變。首先，盡管我國商業銀行經營已從行政經營主導轉變為市場主導，但財政部仍是各大銀行最大股東，國有銀行必然要在市場規律和行政命令之間進行平衡。因此，國有商業銀行的管理會計評價指標體系建設也必然要同時滿足政府和市場兩方面的需要。其次，我國商業銀行內部組織結構多是沿用政府的行政管理模式，采用總行———省分行———市分行———支行———網點五級機構設置，不僅機構層級多，而且規模十分龐大。以工商銀行為例，全國網點數量超過22000個。面對這樣龐大的組織規模，商業銀行只能采取“統一法人、分級管理”的模式。經營權和核算權的過于分散導致管理的精確性和及時性大大受到影響。最后，從國際范圍來看，加入WTO后我國金融市場開放的步伐加速，對金融市場的種種限制將逐漸取消，國外競爭對手也已經進入我國市場，因此我國有國商業銀行面臨的不僅僅是不斷加劇的國內市場的競爭，更有國際金融市場的洗禮。這就要求我國商業銀行加快提升管理水平，管理會計建設顯得尤為重要。
一、國有商業銀行實施管理會計的現狀
（一）實施財務集中我國國有商業銀行經營業務遍布全國，雖然對外來看各個機構屬于一個整體，但由于規模太大，統一的財務核算不可能實施，只能將財務核算權限分散到各個層級中。財務權限的過度分散直接影響一是造成資源的浪費，二是在獲取商業銀行整體的財務信息時只能采用逐級匯總的方式，這勢必會影響到結果的精確性和及時性。因此，國有商業銀行財務集中改革是建設管理會計體系的首要任務。從我國國有商業實施財務集中管理的實踐來看，各家銀行均已經完成了財務核算向二級分行（市級分行）的集中，其中工商銀行在2008年完成了一級分行（省級分行）的財務集中。通過實施財務集中，進一步規范了財務收支行為，節省了財務資金，同時能夠更加及時和可靠地取得財務數據，為實施業績評價打下基礎。
（二）建立內部資金轉移計價體制內部資金轉移計價的基本考慮是建立統一的內部資金交易中心，獲取存款的責任中心在獲取存款后將存款按照內部資金轉移價格賣給內部資金交易中心，貸款責任中心進行貸款發放時所需要的資金不再無償，只能從資金交易中心購買資金。這樣將市場機制引入銀行內部，能提高對貸款發放的約束，同時調動存款的積極性。
（三）建立多維度管理會計體系對商業銀行實施管理會計核算，需要根據商業銀行的管理需要來建立會計核算的維度，建立管理會計維度有縱向和橫向兩個層次，縱向按照行政管理分支上將機構從上致下進行分解，將最末端的分枝為認定為一個責任中心，該責任中心應該是創造利潤、提供服務或產生成本費用的最小單元。橫向維度是指商業銀行的產品，如某一類型的存款或貸款都可以成為考核對象。管理會計維度建立后，如果橫向將同一層級的責任中心業績狀況匯總則可以考察機構的業績狀況，縱向匯總同一業務條線的責任中心則可以得到部門的業績狀況，同時還可以實現分產品進行業績評價。
（四）成本收入分攤以及業績報告建立管理會計體系的目的就是要將發生的成本和收入與各個管理會計維度進行管理，從而才能提供全方位業績評價的數據，因此需要解決的首要問題就是如何將在日常業務中產生的成本和收入按照合理的方式分攤計入各個會計維度。這種分攤體現了全面成本的思想，即將所有耗費按照相關成本和非相關成本進行劃分，相關成本記入歸屬對象，非相關成本分配給其他歸屬對象。
成本收入分攤完成了對各個維度的會計確認和計量，為出具業績報告打下基礎。業績報告的設計是以責任成本管理為主線，對費用成本、資產成本、風險成本、資本成本和稅務成本進行全面管理，并實現按機構、部門、產品、項目、客戶經理等多維的成本核算、分析和控制，同時考慮風險成本和資本成本，并最終計算出經濟利潤，從而為管理層的管理和評價提供依據。
上述計算過程可以是針對產品、部門、機構、客戶等各個管理會計維度的，也可以將不同的維度進行組合，得出部門產品、機構產品、等各種組合維度的業績數據。通過提供這樣一套業績報告，企業可以精確得衡量各個業務環節的業績狀況，并根據業績報告的數據實施管理。
由此來看，目前管理會計理念已經在我國國有商業銀行管理中得到了一定的運用，在一定程度上解決了粗放式經營管理所帶來的問題，促進了我國商業銀行管理水平的提升。但從總體來看，我國國有商業銀行所實施的管理會計仍然處于較低的水平，其主要存在的問題一是管理會計體系雖然已經具備規模，但管理會計系統主要作用仍然是完成核算，其價值管理作用沒有得到充分發揮；二是管理會計系統雖然能夠生成多維度的業績報告，但由于數據量過于龐大，通常一套完整的責任中心產品報表有上百萬張，處理并使用數據方法仍然落后；三是管理會計仍然依靠財務數據為核心，缺乏非財務數據的運用。
二、國有商業銀行管理會計未來發展的建議
（一）建設綜合信息系統平臺由于商業銀行管理會計涉及大量的數據處理和分析，因此管理會計體系的構建必須依靠信息技術平臺才能實現。目前我國國有商業銀行依靠財務管理信息系統（FMIS）以及業績價值管理系統（PVMS）來完成管理會計工作。管理會計系統所需要的基礎財務數據來源于三個方面，一是對核心業務系統的數據進行加工，二是通過管理會計系統自主生成，三是通過其他管理系統，如信貸管理系統等進行獲取。數據源的分散造成管理會計系統必須耗費大量的資源完成基礎數據的整理工作，這也同樣影響到最終結果的準確性。事實上，不僅僅是管理會計系統，由于我國商業銀行信息系統整體設計缺乏戰略規劃，沒有形成統一的數據平臺，造成系統與系統之間無法形成有效的數據交換，從而產生了大量的“信息孤島”。
因此，我國國有商業銀行管理會計系統發展的首要任務就是建設綜合信息系統平臺。綜合信息平臺的設計原理是要打破各個業務系統相互獨立的狀況，實現業務、核算與評價的分離，通過數據的生成、歸集和使用三個不同層次來實現信息的最有效利用。
業務層是信息平臺的第一層面，該層通過日常各項基本業務活動收集并生成基礎數據但不進行核算加工處理，而是將數據按照一定的規則傳遞至下一個層次，即數據倉庫。數據倉庫的主要任務是根據業務子系統反饋的信息完成數據的分類記錄工作。對同一筆業務信息，數據倉庫將從科目、責任中心，員工、客戶以及賬戶等多個維度進行反映，所記錄的信息內容也包括財務和非財務信息。綜合信息平臺的第三個層次是決策支持層次，是對數據倉庫中的數據進行篩選和加工并最終生成管理所需信息的過程。事實上，決策支持層所提供的數據與業務層密切相關，業務層往往需要根據決策支持層反饋的數據來完成業務動作。
（二）進一步強化財務集中管理目前國有商業銀行的財務集中程度較低，即使是已經完成一級分行的財務集中的工商銀行，也只是完成了物理集中，沒有實現真正意義上的邏輯集中。在目前的集中水平下，平均一家銀行全國有三百多個核算主體，規模仍然龐大。相比國外先進商業銀行則均建立了“大總行，大部門，小分行”的組織結構，通過權限的高度集中，實現財務資源實時歸集以及業務處理集中化、工廠化。
實施財務集中核算的優勢是顯而易見的，但在國有商業銀行復雜的組織機構體系下，要完成真正意義上的財務集中并不簡單。當核算主體高度統一時，下級管理主體的各種財務數據只能通過成本收入分攤取得，因此必須制定出合理一致的分攤規則，這并不是一個簡單的過程，必須經過大量的實踐的檢驗才能完成。另一方面，由于我國國有商業銀行機構復雜程度在世界上是絕無僅有的，過度的集中在實踐中可能由于技術和資源的限制而無法達到，即使能實現，也可能由于管理網絡的過于龐大導致管理決策與業務需求的脫節。因此，適度的財務集中才是我國國有商業銀行應當探索的道路。目前比較可行的方法一是以一級分行為單位進行集中，我國國有商業銀行一級分行通常不超過40家，已經基本上能夠滿足財務集中核算的要求；二是采取事業部的方式進行集中，即以業務為主導，成立各個事業部的核算主體。相比較而言，前者比較容易實現，后者則更加符合市場的要求。
（三）實施預算管理與控制管理會計體系要充分發揮其在管理活動中的作用，就必須融入計劃、控制以及評價的每一個管理環節。在事前計劃、事中控制以及事后評價的管理活動循環中，我國商業銀行運用管理會計的主要目的仍然是完成事后的業績評價，事前和事中管理的缺失使得管理會計難以發揮其真正價值。
國有商業銀行管理會計體系的進一步完善需要從建立管理會計預算體系入手。管理會計下預算與管理會計業績評價相輔相承，一方面預算依靠業績評價的結果來編制，另一方面預算也是業績評價的標桿。和傳統預算方法相比，管理會計系統所能夠提供的數據更加全面和準確。管理者可以根據事先設定好的測算模型測定出初步預算數據，然后將初步預算情況下達至各層級機構，再由機構對預算數據調整后反饋至管理層，并形成最終的預算結果。
上述過程盡管較為復雜，但利用信息化的管理會計平臺無論在數據生成還是數據交換上都能夠十分便捷地實現。通過上述方式，既加強了預算控制，又能夠滿足實際管理的需要，使管理活動更加有效。
（四）建設全面業績評價體系現代管理學認為，采用單一的業績評價指標是不完善的，企業的戰略、文化以及員工等都是衡量企業是否具有競爭力的重要因素。近年來，國外商業銀行逐漸開始引入綜合業績評價方法，其中最典型的就是平衡計分卡。
平衡計分卡是由羅伯特·S·卡普蘭和戴維·P·諾頓兩人在20世紀90年代提出的一種業績評價的方法。平衡計分卡管理理論把企業的業績評價分為四個維度：財務指標維度、客戶維度、業務流程維度以及成長和學習成長維度。其中財務維度是考慮企業的戰略和業務執行是否有助于增加企業的利潤，其指標的計算與傳統意義上的財務評價基本一致；客戶維度是從企業外部對企業進行評價，站在價值鏈的角度，體現了以客戶為導向的管理和業績評價思想；業務流程維度則是評價企業內部的經營過程是否能夠為創造價值做出貢獻，是否通過內部價值鏈的提升滿足外部客戶的需要；成長和學習維度通過考慮企業是否具有發展潛力，是否創造更持續的和長期的價值。
可以看到，除了學習和成長維度，其他三個維度已經在前述業績價值管理體系中有所體現。因此，通過引入平衡計分卡，商業銀行管理會計體系可以將各種業績評價維度統一到一個戰略框架中來，實現全面業績評價，為商業銀行創造價值提供有效管理。[論-文-網]
參考文獻：
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會計行業現狀范文4
關鍵詞:實踐教學 現狀 創新 項目教學 多媒體
Practical Teaching in Secondary Vocational status of the accounting profession and Innovation
Luo Houzhao
Abstract:This article through to duty accountant specialized practical teaching present situation analysis and to practical teaching innovation preliminary exploration,proposed will practice the teaching link penetration teaching activity throughout,advocated the case teaching,the project teaching method,will widely apply the multimedia teaching method,will consummate the practical teaching gradually the support system,will train accountant vigorously the specialized students comprehensive quality and application ability.
Keywords:Practice teaching Present situation Innovation Project teaching Multimedia
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0074-03
實踐性教學是中職教育的基本特征,離開了實踐性,什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等,也就無從談起。新世紀的中職會計教育,要面對經濟全球化、面對新的會計環境,必須高度重視會計專業的實踐性教學環節,加強專業技能訓練,加大實踐性教學的比重,使每個學生都能成為技能高手、管理高手。也只有這樣,才能使中職會計專業學生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。然而,傳統的以強調學科為主線教育思想和“填鴨式”教育模式已經存在嚴重的滯后性。因此,對實踐性教學的重視與否,會直接影響中職會計專業培養目標能否實現,也是中職會計專業發展的決定性因素。
1.目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀
1.1 會計教育觀念、教育思想尚未轉變。
在會計教育觀念、教育思想上,沒有完全脫離傳統應試教育模式,過度的重視學科知識的灌輸,強調會計知識的理論性、系統性和完整性,認為只要給學生的知識愈多、愈深,考試成績愈好,學生的質量就越高;在教學內容上:輕實踐,重理論;重政策,輕應用;強調傳統與現實,忽視發展與變化。在教學方法上,采取注入式、滿堂灌的做法,教師講個不休,學生記個不停,學生思維閉塞,學習被動;在考核方法上,采用單一的閉卷考試,命題考背功的多,考應用的少,一些學生靠幾個晚上死記硬背就能獲得好成績;在對學生的評價上,只要遵守紀律,完成習題,考試分數高,就是好學生。
上述情況暴露了教育思想上的兩大弊端:一是重知識,輕能力,把傳授知識視為教學的唯一目的,把灌注視為教學的唯一手段,把記憶當作接受知識的唯一途徑;二是重教輕學,片面強調以教師為中心,以課堂為中心,以書本為中心,忽視學生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產生的注入式、滿堂灌的教學方法,不僅不利于調動學生的學習積極性和主動性,更不利于培養學生的開拓精神和創造能力。
1.2 課程設置沒有充分體現職業教育特點且實踐性課時偏少。
在課程設置上,主次不清,內容重疊,一貫強調提高質量就拼命增加課程和學時,加重學生的負擔,受過去計劃經濟和教育管理體制的影響,在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學,而實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是“用什么學什么”,專業應用技能的培養。理論教學的任務應是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識,能為技能教學提供必要的理論基礎,以夠用為原則。
1.3 教師的實踐經驗缺乏,難以勝任實踐性教學任務。
中職教育是我國教育領域的重要組成部分,承擔著為杜會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任,這就決定了它對教師隊伍的建設,特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。它要求中職專業的教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能,并能及時掌握教育、專業方面的新信息和相應產業技術進步的新內容。目前中等職業學校教師90%是普通高校畢業學生,從學校到學校,沒有實際工作經歷,自身動手能力不強,熟練的操作技能也就談不上,對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識,中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實,會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。
1.4 資金投入不足,實訓、實習設施、基地嚴重缺乏。
資金投人不足,使得校內外實踐、實訓基地建設不能適應會計專業實踐教學的需要。有的學校已開設會計專業但沒有專門的會計實踐、實訓基地,或幾個專業共同使用一個實踐、實訓(或實習)場所。即使有會計實踐、實訓基地,也把標準定在能應付上級教育部門檢查或評估的最低線。同時,由于職業學校所開設的專業大部分都需要實驗室或實訓基地,少量的資金也難以滿足這些專業的需求。然而會計專業是一個成本低見效快的專業,很多學校領導不愿意在會計專業實踐、實訓基地建設上投入重金。
2.中職會計專業實踐性教學的創新
2.1 更新觀念、強化“以就業為導向,以能力為本位”的辦學理念。
中職學校領導應帶頭更新教育觀念,拓寬教育思路,按照社會主義市場經濟發展的需要,確立會計專業的教育目標和指導思想,實施以就業為指導,以能力為本的辦學理念,不斷改善實踐、實訓環境,加強對會計專業學生職業技術能力的培養和訓練,增強學生的就業能力和職業技術能力,以適應社會發展和勞動力就業的規律。應將會計專業實踐課貫穿于教學活動的全過程,將傳授知識與培養實踐能力相結合,強化學生的應用知識能力?，F代科學技術的迅猛發展,使得中職會計教學也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生。因此,中職校會計教學應在傳授知識的同時,著重開發學生智力,培養學生實踐能力,使學生形成良好的智能結構。
會計是一門實用型很強的學科,如果僅僅記住一些理論,不會應用,那可真是“書呆子”。書是死的,我們老師必須把它教活,讓學生學活。例如在基礎會計課堂教學中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課喋喋不休,所講內容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本人在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習,多動手進行會計基礎技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學的知識。例如在講到“賬簿的填制”一節時,僅在課堂上講授如何操作,往往流于表面。如果讓學生按照要求,模擬企業會計實務中的“賬簿填制”的實際工作,讓學生從理論化的書本知識走近實踐,改變被動的灌輸式教育,由學生自己動手操作,一點一滴地領會課本知識,在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。
2.2 創新課程體系,增大實踐教學的課時比例。
在會計基礎理論知識“夠用”的前提下,盡量增大實踐、實訓的課時比重,以增強學生的動手能力。改革教學內容人手,對會計專業的若干課程內容,根據社會發展的需要和對會計人才市場需求,適應予以調整,簡化、刪除空洞的或與本專業不密切的內容,增添會計實踐應用性較強的內容。如在基礎會計課程教學中引進項目教學法的模塊化課程體系,既能培養學生分析和綜合問題的能力,又能調動學生自主學習的積極性。我校就為教師征訂多版教材和參考資料,組織教師廣泛查閱資料和到企業調查,與會計專業指導委員會專家共同制定了會計專業主干課程的課程標準,在會計實務舉例和習題練習中應用本地絲綢行業的會計資料為實例,通過向學生展示各種原始憑證:如增值稅專用發票、購物時收到的發票、提貨單、收款收據、各種車船機票、領料單、入庫單、差旅費報銷單、工資單等,在熟悉這些憑證的基礎上,為了激發學生的興趣。開展案例教學法,在課上向學生介紹一些假原始憑證的表現形式:如偽造憑證、發票與存根不一致、私人購買物品開為單位購買等等,此時可介紹一些鑒別的方法。如:先準備幾張購進物資的發票,讓學生學會審核原始憑證,如購進某材料2000 千克,單價200 元,共計400000 元,從發票上看符合原憑證的有關要求,沒有任何可疑的地方,但仔細審核單價便可發現,近期同類材料單價為150 元,兩者相差50 元,僅50元差價使總成本比原來多10000 元,該單位應采取什么辦法查明原因呢? 可私下查證核實,是經辦人獲得了10000 元的額外收入,講這個問題可激發學生善于思考。這樣就把原始憑證審核相關內容講到了實處。
2.3 嘗試開發項目課程校本教材,開展項目教學,倡導理實一體化教學模式。
學校在專業建設委員會課程改革專家的指導和參與下,建立了會計專業課程改革課題組,按會計工作流程和會計工作崗位設計課改方案,以職業實踐為主線進行項目課程開發,重新構建以會計基本技能訓練為抓手,以會計工作流程為主干,會計崗位業務為平臺,融合會計職業道德和法規的課程結構體系,把知識附著于任務,用典型的經濟業務作引領,在完成任務的過程中讓學生獲得相關的會計知識、技能和職業道德熏陶等;重組教學內容,打破學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的項目教學模塊的內容,針對勝任實際工作任務需要,以職業活動為主線,以培養職業能力為本位,教學內容強調基礎性、應用性、綜合性、先進性,根據學科發展的現狀以及職業對學生知識結構及能力的要求,一方面,及時、動態地更新專業教學內容,整合、歸并有密切聯系的交叉、重復內容(如財務會計和成本會計的整合、成本會計和財務管理的整合;將財經法規和會計人員職業道德與經濟法統一設置為財經法規課程……);另一方面,根據《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的要求,結合我地的產業背景,以紡織企業的會計資料為內容,重新組織和設計《基礎會計實訓》、《會計綜合實訓》的教學內容,并編寫了《會計崗位實訓》和《會計綜合實訓》的項目課程模塊化的校本教材;對06級會計班的《財務會計》采用分項目式的模塊教學,形成了任務引領、學生主動參與、實踐和理論一體化的教學模式,取得了良好的教學效果。
2.4 創新會計專業師資建設舉措,提高教師動手實踐能力,大力培養“雙師型教師”。
2.4.1 加強專業教師在實踐能力方面的繼續教育,安排教師到工廠企業做兼職或脫產會計。
2.4.2 招聘引進兼職教師。積極從企業引進一些專業基礎扎實,有豐富實踐經驗的會計人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。對學生進行教育和強化教育,從整體上提高學生的素質。這也是一個緩解會計實訓教師不足的一個重要措施。同時,也是現任會計教師學習和提高的極好機會。據有關資料統計,我國職業學校外聘教師占總教師的比例平均為10%左右。而在德國、美國等職業教育發達的國家,職業院校的外聘教師與本校教師的比例接近1∶1。可見,聘用有實際經驗的兼職教師是職業教育發展的必然。
2.4.3 提高教師的業務能力,將多種現代化教育手段運用到教學中。
我國會計理論在日新月異變更,逐漸與國際慣例接軌,會計專業教師的專業知識,教學方法,教育觀念也應更新,才能適應社會經濟的發展。我校鼓勵每位專業教師在取得教師系列職稱外的專業技術職稱和相近專業的高級工證書。
新時期的教師要掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去,優化教學過程。在目前我校專業教師水平參差不齊的情況下,各教學部門都設立“科研小團隊”,實行強強聯合,以強幫弱,以老帶新,發揮各自的特長和能力,加快制作一批高質量的教學課件,應用在教學中去。由于多媒體教學能將有效地把圖像、文字及講解詞組織起來,通過簡單地操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,能使課堂教學變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學的信息量。 我校為了滿足實踐性教學的要求,投資建購買了現成的會計多媒體教學軟件,教師在會計多媒體教學中,演示和講解基本理論的同時,可以演示模擬會計主體的會計核算過程,同時還可以在講完一部分理論之后,可以通過會計教學軟件,對這部分內容讓學生進行實踐訓練,這樣就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時滿足學生急于實踐的心理。
2.5 創新校企合作模式,多方籌集資金,建設校外內實訓基地。
職業教育要實現其辦學特色,培養出社會需要高素質的會計人才,就必須有實訓場地,這是職業學校質量保障的一個基本條件。為了保證實踐教學的順利實施,學校一方面加大投入,在校內原有的財會技能實訓室、手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實驗室、會計信息化實訓室的基礎上再新建開票及稅務申報實訓室、模擬銀行、證券交易模擬實訓室、國際經貿實訓室等,努力成為大市經貿實訓中心。另一方面在繼續鞏固已有的校外實習基地的同時還不斷開拓新的基地,與我鎮的幾家大型進行了企業聯合辦學,建立校外實訓基地,把實踐教學環節向企業轉移,學生按學校規定的學習內容和目標,在指導老師的幫助下,運用所學的知識來處理實際業務,完成實習任務,學校并對每個學生的實習情況進行跟蹤考核和反饋。實習結束后,每個學生必須寫出詳實的實習報告。這樣學生通過半年頂崗實習,在實習過程中增強感性認識,不僅容易掌握知識,而且記憶深刻,也可以讓自己很快地適應企業的經營情況而不需要太長的過渡期。
中職教育的立足點在于社會需求,會計專業的人才培養也不例外。它必須以市場為向導,以社會需求為己任,通過加大實踐性教學的比例,提高學生的專業技能和操作水平,才能達到會計專業的預定培養目標-向社會輸送合格的高素質、中初級應用型會計技術專業人才和管理人才,更好地為市場經濟服務。
參考文獻
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[3] 李俊梅.項目課程開發實踐[J] 職業技術教育,2007.9
會計行業現狀范文5
關鍵詞：快遞；現狀；對策
一、引言
國家郵政局近年來一直致力于整頓快遞物流市場。2011年，國家郵政局頒布了《快遞行業特許經營（加盟）合同》，并要求快遞加盟商必須取得快遞業務經營許可證，并有企業法人。該合同示范文本已經于兩年前開始付諸實施，國家郵政局的的重大舉措被業內普遍認為是規范快遞業的積極信號。
隨著經濟全球化程度的不斷加深，中國經濟也健康持續地快速增長，我國正在成為世界工廠和全球采購中心，許多跨國大公司都已經或計劃將制造、采購中心轉移到經濟形勢明朗的中國，越來越多的中國企業也逐漸開始面向全球進行生產、采購、經營、銷售。我國現階段雖已具備相當規模的物流基礎設施，但是尚且沒有能力在國民經濟活動中實現歐美發達國家那樣低成本、高效率、無障礙地進行物資流動和周轉，這種現狀與快速發展的經濟之間的矛盾日趨突出。國際上，物流支持能力已成為一個國家是否具備國際競爭力的關鍵因素。據了解，眾多跨國企業在中國選擇投資地點時時常會考慮快遞物流基礎設施情況及國際快遞物流巨頭DHL、UPS、FEDEX等的入駐情況。不難看出，提升中國的快遞物流服務水準已成為亟待解決的問題。
總體上看，我國經濟比較活躍，商業活動比較繁榮，市場對物流服務具有較大的需求。社會物資流通總量正義前所未有的速度增長，人們呼喚更加合理的快遞物流解決方案和比較專業的物流咨詢服務；從另外一個方面來看，越來越國際化的商業活動要求國內的物流服務水平和國際接軌，在速率、安全性和可靠性等諸多方面都提出了更高、更為苛刻的要求。很顯然，我國現有的物流服務能力遠遠不能滿足國內外市場需求。
二、中國快遞物流現狀
我國倉儲協會第3次全國范圍內的物流供求情況的具體調查表明，在采用第三方物流的需求企業中有23%的生產企業和7%的商業企業對第三方的物流服務不滿意，而滿意的生產企業和商業企業也為數不多。這些數據應該引起人們足夠的重視，并采取相應的措施。具體來看，我國快遞行業存在的問題如下：
2.1利潤空間小
近年來，我國快遞行業呈現出了火箭式爆發的趨勢。據不完全統計，目前全國范圍內有1200家公司從事快遞業務，真正有實力的、信譽好的大公司寥寥無幾。由于快遞門檻低，一間小房子，一個工作人員就可以申請成為一個快遞點，但隨著而來的是層出不窮的問題。究其原因，最大的癥結在于快遞行業的無序競爭最終導致快遞行業價格過低，利潤空間被嚴重壓縮。而企業為了確保能夠獲得利潤，往往無暇顧及操作的規范性?？爝f行業操作的不規范無疑加大了無主郵件出現的頻率，以淘寶網和天貓合作的快遞公司為例，大多數民營快遞公司取件的起步價格為10～12元?？梢韵胂?，如果快遞公司在每個操作環節都加大監管力度，虧本恐怕是不可避免的。
2.2 安全性低
“快速”和“安全”是快遞行業最基本的要求，但是反觀近年來國內快遞行業出現的問題，安全性問題是民營快遞誕生以來一直存在的一大軟肋，嚴重影響了快遞企業的服務質量和顧客滿意度，顧客對其的信任度不斷下滑。隨著快遞網絡的迅速拓展，快遞行業的安全性問題急需解決。此外，快遞客戶信息被肆意轉售，這也成了一些無良快遞員獲利的一種手段，最終導致客戶的隱私被泄露，在國內不少地方甚至發生了詐騙案件。這為快遞行業敲響了警鐘。
2.3 顧客忠誠度不夠
顧客忠誠（customer loyalty）是指客戶對快遞企業產品或者服務態度依戀或愛慕的感情，主要通過情感、行為、意識表現出來。顧客對快遞公司是否滿意，往往可以通過向身邊的朋友講述自己的消費感受，通過口碑傳播給其他的顧客，從而擴大快遞企業的知名度，為企業的長遠發展注入活力。而國內快遞企業的網點數量極其有限，快遞企業的價格大致相同，加上快遞服務缺乏特色，顧客對快遞企業普遍缺乏忠誠度，所以就直接導致客對服務感知的不確定，在選擇快遞企業時往往只考慮價格和便捷度，顧客對快遞企業的忠誠度不足，已經成為我國民營快遞物流企業快速發展的頑疾。
2.4 霸王做法于顧客不公
快遞企業提供的是無形的服務，一旦客戶和快遞公司之間發生糾紛，例如快遞公司不能嚴格地按照規范進行操作，發件人在投訴和索賠程序上往往無法得到公平的對待。目前，國內快遞企業的做法往往是客戶先簽字、再驗收。收快件時，客戶沒有選擇的余地，只能先簽字，方可打開包裹進行驗收，這樣的做法極其不合理。消費者實際上是要先認同這宗快遞貨件是安全完整到達，才能打開檢驗，這樣，貨運的風險轉嫁給了作為收件人的客戶，這對消費者來說有失公允，這樣的霸王做法是快遞企業的一個瓶頸。
會計行業現狀范文6
關鍵詞：高職；會計專業；行動導向；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）04-0063-05
行動導向教學模式在高職會計專業運用的必要性《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出，職業教育要改革培養模式，增強學生可持續發展能力的培養，重視學生全面發展。以工作任務為中心的行動導向教學法是我國職業院校今后教學改革的方向之一。行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生的多維人格。學生在整個教學過程當中處于主體地位，而教師則是整個過程的協調者和組織者。教師通過事先設計開發出適合學生的學習情境，并通過多種手段幫助學生獨立獲取所需知識并構建出自己的知識體系，讓學生在“行動中學”，培養學生的創新能力和獨立工作的能力。
會計專業是一門實踐操作性很強的專業，而行動導向教學法正是通過事前制定學生任務入手，在教師的引導下讓學生完成工作任務以實現教學目標的一種教學模式。教師可以根據實際工作崗位來設計教學方案，讓學生在不同的工作小組中通過體驗會計、出納、辦稅員和財務主管等角色來完成各自工作任務。行動導向教學法通過以工作任務來引導學生參與，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能培養學生的創造能力、分析和解決問題的能力。這種引導學生積極主動參與到學習過程中的教學模式不僅能起到事半功倍的教學效果，還能構建出教師與學生共同參與教學活動的一種新型課堂教學模式。[1]
行動導向教學模式在高職會計專業
教學中的應用現狀分析
為了解行動導向教學模式在高等職業院校會計專業當中的實施現狀，筆者于2012年3月至6月對江西省部分高職院校會計專業教師進行了調查，此次調查分為問卷調查和實地訪談兩大部分。共發放調查問卷135份，收回118份，有效回收率87.41%，問卷調查采用無記名的方式進行。實地訪談主要是以江西省部分高職院校的會計系主任及資深會計專業骨干教師作為訪談對象。通過調查和訪談，筆者發現，目前在高職會計專業教學中開展行動導向教學模式現狀仍不如人意，存在較多問題。
（一）教學目標單一，不能滿足經濟發展的需求
通過調查發現，26.67%的會計教師從未聽說過行動導向教學模式，60%的會計教師只是聽說過而已，并沒有去真正深入研究過，僅有13.33%的會計專業教師對行動導向教學模式有過嘗試。多數教師是通過網絡來了解行動導向教學模式的，很少有老師在這方面進行過正規培訓，這足以說明行動導向教學模式在高職會計專業的教學中還沒有得到重視和普及。[2]
從大部分高職會計教師在確定教學目標時考慮的情況來看，考慮最多的還是學生對知識點的掌握，這個比例達到100%，具體情況見表1：
通過表1可以看出，多數教師對學生的理論知識和實踐操作能力的培養非常重視，而對于學生的人際交往能力、團隊合作能力、創新能力等培養則不太重視。
高職教育經過多年的摸索和發展，以“就業為導向”的教學培養目標已經得到了廣大高職教育界的認可，但受傳統教育觀念的影響，以能力為本位的教育理念并沒有真正落到實處。大多高職院校的教學，還是以實現知識再現作為課堂教學的終級目標。我國現行大部分高等職業院校的會計專業教師在確定教學目標時，更多關注的是學生對知識點的理解和掌握，往往忽視對學生的創造能力、學習能力、實踐能力、就業和創業能力的培養。因而無法實現培養目標與經濟發展和人才市場對會計專業人才的需求。教育部《教育信息化十年發展規劃》（2011-2020年）指出：高職院校培養的是高素質的技能型人才，不僅僅要具備專業理論知識，更需要具備多方面的綜合職業能力。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學目標是當務之急，現行高職會計專業的教學目標有待進一步完善。
（二）教師素質缺乏，不利于行動導向教學模式的開展
接受調查的會計專業教師的基本情況如表2所示：
從表2不難看出，目前高職會計專業教師的隊伍中青年教師居多，學歷層次多為本科及碩士研究生，具有豐富的會計理論知識，但這些高職院校教師多數是畢業后即在學校任教，從學校到學校，伴隨著這些教師成長的一直是傳統教育模式，雖然在上崗前取得了高校教師資格證，但缺乏企業工作背景、實踐操作技能、相應專業的職業教育培訓和考核。在教學實踐中，他們雖然對建構主義的理論觀點也非常支持，也認同學生在學習過程中的主體地位，但對傳統教學方法太過熟悉，以致難以割舍。而行動導向教學模式的運用不僅要求教師具備相關的專業知識，還要熟知教育心理學、了解行動導向理論和職教理論。隨著高職教育的迅猛發展，伴隨著急劇擴張的學生人數，一些教師由于教學任務繁重而無暇關注這方面的知識。另外，由于職稱評聘機制的不完善，一些教師重視提高科研能力而忽視了實踐技能的提高，在實施行動導向教學模式過程中對案例的設計感到力不從心，對于會計專業課程體系研究、課程設置、教學法等相關知識的儲備也較為缺乏。
（三）會計專業教材編寫不合理，與實際教學銜接不緊
目前，江西省高等職業院校會計專業所采用的教材多為“重理論，多敘述”的傳統模式，沒有以職業能力為根本、以工作過程為主線、以工作項目為載體對會計專業教材進行整體設計。這并不適合高職會計專業學生的特點。首先是教材的高職特色體現不夠，這主要表現為：現行高職會計專業教材中基礎理論部分偏重，應用技能比例不足；教材內容與財政、人事部門頒發的職業資格證書缺乏有效銜接，不利于學生參加職業資格考試；其次，教材中有關語言文字方面的處理欠妥當，有時還會出現因不同章節的編者不同而對同一會計業務在不同章節處理方法不一致的情況；第三，現行高職院校所使用的各種會計專業教材之間缺乏必要的銜接。一些高職院校沒有嚴把教材選用關，由于編寫風格不一致，專業課教材甚至會出現重復、相互脫節的情況。[3]雖然也有不少人意識到了這個問題，出版了一些設有“案例導入、情景思考、基本訓練和實踐演練”等模塊欄目，但多數理論性過強，既不適合高職學生對教材“理論適度、重在應用”的原則要求，也不適合行動導向教學在以小組為單位的合作學習模式中開展。
（四）教學評價手段陳舊，不利于學生綜合職業能力的培養
通過對調查結果進行分析，可以發現，高達73.33%的教師未將學生在任務過程中的表現情況作為學期教學評價指標，只有少部分將此作為評價學生成績的參考因素，這說明教師對于學生完成任務的獨立性或相對獨立性的注重程度明顯偏低，對學生的教學評價還停留在傳統的評價層面上，難以對學生在整個學習過程中的表現情況作出合理評判。傳統的教學評價有不少弊端，如：學生的學業成績完全取決于一次在特定場所中進行考試的分數，而忽略了學生在整個學習過程中的表現，這樣的評價結果與學生在實際工作中的情境相去甚遠，使得考核評價結果大打折扣。教學評價和考試成績是兩個不同的概念，一次考試成績并不能代表和反映學生在學習過程中的真實狀況。高職會計教育的根本目標并不在于讓學生熟知多少會計理論知識、掌握多少財經法規和政策，而是要努力培養學生的一種終生學習意識，學會與人合作與溝通、學會獨立完成任務，注重學生綜合職業能力的培養。從一些已實行行動導向教學的教師和班級當中，可以發現實施了行動導向教學模式的效果要明顯優于傳統教學模式效果，從這點可以看出，行動導向教學模式是可以在高職會計專業教學中得到廣泛應用和開展的。
三、推動行動導向教學模式的幾點建議
（一）多角度定位高職會計專業的教學目標
1.要跳出會計來看會計，高職會計專業不僅要求學生學到技能，還要求他們學會做人、學會求知、學會工作，只有這樣才能適應不斷變化著的社會和市場。因此，學校和教師應當跳出傳統教學目標的束縛，轉變觀念、與時俱進，了解當前社會對會計人才的需求，明確會計專業的學生所需培養的綜合職業能力。
2.教師要分析和了解學生綜合職業能力培養中各個目標所需要的知識儲備，根據需要有的放失地對教師進行綜合培訓。例如：要培養學生的抗壓能力，適應不同工作環境的能力，教師就得儲備一定的教育學、心理學知識；在實施項目教學法時，要想引入更多案例，教師就得具備較強的會計實踐操作能力，進一步加強向行業專家的學習和與同行業教師的交流。
3.目前，我國高職院校的學生有著以下特殊的身份：高等教育的“失意者”、應試教育的“失落者”等，學生普遍學習信心和動力不足，自卑感較強。實際上一些在傳統教育評價中被視為不好的學生在現實生活中取得巨大成功的例子數不勝數。在行動導向教學過程中，教師創造出平等、和諧的課堂氛圍、尊重和關愛學生，積極培養學生的創新意識、現場解決問題的能力，將學生綜合職業能力的培養貫穿在整個教學過程中，讓學生在這個過程中學會做人、學會學習、學會生存。
（二）重視職業教育師資隊伍建設
1.變以教師為中心為以學生為中心[4]
教師在教學過程中應當以學生為主體，在傳授知識的同時，更要注重啟發式教學，積極引導學生進行求異性、發散性思維，培養學生的創新能力、獨立思考、獨立決策、獨立行動的能力，與此同時，教師也要注意培養學生的團隊合作意識。
2.努力提高職業操作技能
作為高職教師，不僅要會講更要會做。這在以職業為導向的教學改革中，職業操作能力就顯得更為重要。雙師型教師的培養在我國已提出多年，但收效甚微，一個突出的原因是教師的專業技能證書多來自課堂，來自本本，缺乏與專業行業的有機結合是“只能講，不會做”的教師，是難以勝任行動導向的高職教學的。因此，高職會計專業教師應加強與行業的合作，拓展操作技能，真正轉變為教學活動的策劃者、指導者和協調者，使自己在教學過程中始終反映本專業職業最新水平。
3.重視職業教學能力的培養
在實施行動導向教學法時，教師要按照職業活動的要求組織好教學內容，并把與活動相關的技能、知識組合在一起讓學生學習，要明確教學目的和要求，安排好教學程序。同時，教師還應注意啟發學生、不斷激勵和鼓勵學生。只有提高了職業教學能力，高職會計專業教師才能勝任行審教教行動導向教學法。
（三）以崗位能力為本位，改革教材編寫思路
1.建立以職業行動為導向的教材編寫體系
教材的編寫應注重會計科學的一般素質，職業能力與崗位技能。教材體系中應明確地瞄準會計職業，落實到具體的會計工作崗位上，使職業崗位要求清晰地體現在會計教材中。改教材的編寫可以按職業分工科學組織編寫，在編寫前，先對職業崗位進行全面、系統的研究和分析，得出某崗位所應具備的基本知識和專業技能，再根據這些知識和技能，在教材中設計實踐環節，每個實踐環節都可以作為一個完整的任務或項目。學生可以通過這些任務或項目的完成，在掌握知識和技能的同時，也同時具備了獨立計劃、實施和自我評價的能力。
2.將現行教材編寫體系由知識體系向行動體系轉變
基本上現有的高職院校會計專業教材，是由一定數量的知識體系組成，這樣的教材太不適合高職學生的特點，不利于教師開展教學。行動導向教學法要求高職會計專業的教材建立在行動體系的基礎之上，以實際工作過程的行動為主線來引導教材的編寫。教材中應當介紹某一種職業主要是做什么的？為什么從事這種職業要這樣做？怎樣做才能完成工作任務并適應這種職業的要求？教按照這種思路編寫的教材可以強調學生關鍵能力的培養，使學生在走出校門后，具有較強的可持續性發展能力。[5]
3.多方聯手共同編寫立體化、多元化的教材
立體化是指教材的出版還配有與教材內容相配套的習題庫、電子課件、教學資源支持庫等內容豐富的教學資源，為教學提供立體化的支持，能在很大程度上方便教師教學與學生學習。多元化是指教材的編者當中既有具備專業知識和經驗的專業人士，也有文字功底深厚的作者，他們共同參與教材的編寫，根據實際工作流程將會計工作崗位能力進行分解，確定各個會計工作崗位的知識含量與操作規范，進而列出相應的會計課程內容。
（四）引入科學、完善的教學評價模式
1.評價過程的動態性
傳統的教學評價主要側重于對學習結果的考核而忽視了教學的中間過程，這是一種靜態的教學評價。而行動導向的教學模式要求對教學中的不同環節進行動態的監控，強調過程中的評價，使評價不能游離于正常教學活動之外。相對于傳統的教學評價，行動導向教學模式下的教學評價更能幫助學生形成積極的學習態度，不僅可以讓學生在學習過程中看到自己不斷進步的學習軌跡，還能實現“過程和方法”和“知識和技能”協調發展。[6]因此，動態性的教學評價較之于傳統的教學評價方式更客觀。
2.評價方法的多樣性
由于高職教育受多種因素的制約，因此，如果在行動導向教學模式中采用單一的教學評價勢必會影響到評價結果的客觀性和公正性，甚至會影響到學生的學習積極性。因此應把多種評價方法結合起來，如：學生評價和教師評價、形成性評價與表現形評價結合起來，用全面合理的評價來代替抽樣檢查，用連續性的考查來代替限時、限范圍的考試。這樣既可以發揮各種不同評價方法的長處，又可以相互取長補短，從而使教學評價結果更合理。[7]
3.評價主體的主動性
在行動導向的教學評價中，可以根據實際情況，使學生實現從評價客體向評價主體的轉變，讓學生根據評價標準來評判自己的學習效果，使學生不再是傳統教學評價方式中的被動者，而是教學評價的主動者。一方面，學生可以對教師評教評學，評價教師是否為學生的學習創造了有利的學習環境；另一方面， 學生可以對自己的學習效果進行總結和反思。因此，教學評價不應忽視學生的地位，應充分體現在教學評價過程中學生的主體地位。
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