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智慧教育背景范文1
關鍵詞： 素質教育 小學體育 社會實踐活動
素質教育理念是結合我國學生本身的個性特點和學習所需而科學研發一種高效教育理念，它要求學校在教育學生基本的理論知識的同時，應當注重學生的身心健康、德智體藝美勞等全方位的個性化發展，而小學體育中的社會實踐活動教學正是這一素質教育理念實現的重要渠道之一。社會實踐活動教學是小學體育課程教學中的特色教學手段之一，它對小學生的身心健康發展、社會生存技能和良好學習習慣等具有重大影響，因此，小學體育教師要有效提高小學體育社會實踐活動教學的質量，必須積極應用素質教育理念輔助教學與設計，從而有效實現小學體育教學質量的科學提高。
1.優化小學體育社會實踐活動教學內容的設計
教學內容是小學體育社會實踐活動得以有效開展、提高教學合理性的重要前提條件之一，同時是小學體育教師應用素質教育理念輔助體育社會實踐活動教學的重要應用中介之一，因此，小學體育教師要有效提高體育社會實踐活動教學的合理性，首先應當加強小學體育社會實踐活動教學內容的優化設計，使其更符合現代小學學生體育發展的需求。根據素質教育的科學理念，小學體育教學除了要注重小學學生基礎的體育理論知識之外，還應當結合體育健康訓練技巧、快樂運動的心理健康培養、文化傳統等方面內容開展教學，因此，小學教師在設計體育社會實踐活動教學內容時，應當將這些教學需求元素有機融合，從而全面提高小學體育社會實踐活動教學內容的合理性與實用性。比如以我國某城市的一所小學體育社會實踐活動教學改革為例，該所小學以現代素質教學改革為改革背景，積極響應國家教育局的科學素質教育精神，給予學校本身的課程資源開發、教育基地的開發及教育科研的開發等多方面內容的需求，合理地確定其體育社會實踐活動教學的核心內容應當以學生的學科專業技能運用、身心健康發展為主，并合理地借助社會教育資源為小學學生的社會實踐活動提供有力平臺，科學地進行小學生的體育素質和專業技能的培養，并合理地探究素質教育對于現代小學體育社會實踐活動的幫助作用。
2.社會實踐活動教學要重視小學學生的個性發展
重視小學學生的個性特征發展是現代素質教育理念的核心內容之一，新型科學的素質教育理念明確提出，現代小學體育的社會實踐活動教學應當充分尊重小學生的學習主體，尊重小學生的學習主動精神，科學地發展小學生的個人性格特點，注重小學生的大腦智慧潛能和創造潛能的挖掘。因此，小學教師要有效地應用素質教育理念輔助小學體育社會實踐活動的教學，就必須在教學時，注重小學生的個性特征的發展。社會的發展需要創造，需要不斷創新來推動，提供動力，而創新的前提條件就是需要創造的人具有獨立自主的人格特性，而小學階段是學生創造力和想象力最豐富的階段。因此，為了避免由于同一化的教學模式和方法而抑制小學生的創造能力開發和個性發展，小學教師應當在社會實踐活動教學中，加強對小學生個性的培養，注重小學生自主動手能力的強化，從而有效促進小學生智慧潛能的挖掘。
3.建立科學的小學體育社會實踐活動評價體系
智慧教育背景范文2
近年來，北京交通事業實現了大發展。作為北京市首個市委、市政府批準成立的職教集團，北京交通職教集團以優質的教育質量保障了北京交通事業的發展，并在全國職業教育領域發揮了引領和示范作用。北京交通職教集團理事長、北京交通運輸職業學院黨委書記李怡民，向參加活動的媒體介紹了本次活動的意義。他說，中國職業教育夢是中國夢的重要組成部分，是學生的成才夢，學生承載著家庭希望和囑托，所以也是每一個家庭的夢。希望通過此次活動，讓全社會更好地了解交通職業教育，關心交通技術技能人才成長。
北京交通運輸職業學院副院長施建年，從“學院辦學基本情況”“依托集團化辦學，助力交通行業發展”“開展人才培養模式創新，幫助學生實現成才夢”“探索職教改革途徑，努力構建現代職業教育體系”等四個方面介紹了學院依托集團化辦學優勢，通過校企合作，積極開展教育教學改革探索和實踐以及取得的成果。
北京地鐵機電公司經理趙宏飛作為企業代表，就北京地鐵發展對技術技能人才需求、學院對技能人才的支持、集團化辦學條件下新員工適應性等方面談了自己的認識。他說，當前北京地鐵迅速發展，對軌道運營能力、技術技能人才的素質及數量都提出了新的要求。與北京交通運輸職業技術學院開展校企合作、進行訂單式培養，一定程度上緩解了地鐵人才的缺口，并且有效縮短了新入職員工對崗位的適應時間。他表示，今后將開展更廣泛和深入的合作。
作為優秀畢業生代表，廣汽豐田博瑞東貿4S店總經理孟祥震，與大家分享了自己的成長經歷，并著重介紹了汽車維修后市場的發展現狀、用人需求等。交流過程中，孟祥震對職業院校畢業生給予了充分認可。他說，東茂店里40%員工都來自北京交通運輸職業學院，大部分人是技術或管理骨干，充分體現了學院的辦學質量。
北京交通運輸職業學院王國文作為教師代表就依托集團化辦學、校企合作對教育教學影響及帶來的一系列變革談了自身的體會。他說，集團化辦學、訂單式培養要求教師不僅要熟悉專業理論知識，還要深入企業定崗實習，了解對技術技能人才需求的第一手資源。這就要求專業教師不僅在實踐技能方面提升自己，還要針對企業需求，對教學目標、課程內容、教學方法進行調整和改革，有針對性地為企業培養實用的技術技能人才。
智慧教育背景范文3
關鍵詞：高職院校；會計教學；培養目標；課程設置；實踐教學；評價機制
1、會計是伴隨著人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生并發展的一項管理活動。經濟越發展，會計工作就越重要。會計人員只有不斷學習才能適應會計行業和會計工作的發展趨勢，才能滿足經濟管理的要求。而當前在高職會計教學過程中存在一些不適應社會需求的因素，這主要表現在以下幾個方面：
(1)專業培養目標不明確，教學定位不準確。當前，很多高職院校會計專業的培養目標普遍存在過高或過低的現象，有的直接按照本科的教育目標，力求培養成綜合素質都很強的“通才”；有的則認為高職學生的基礎比較薄弱，接受能力很差，只要學會基本的會計核算就行了，談不上什么培養目標。很多高職院校會計教育目標定位散亂，對培養什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究，無從樹立明確、切實符合社會需求的會計教學目標。
(2)課程設置結構不合理，教學模式和方法陳舊單一。由于高職會計專業的培養目標定位不夠準確，導致大多數高職院校的課程參考本科院校設置，教材與本科教材相差不大，沒有以培養專業技能為主，教學內容更新較慢，教材的適用性差，沒有足夠重視學生實際操作能力的培養，培養的學生難以適應市場經濟對會計人才多樣化的需求，沒有體現高職高專教育特色。主要采取傳統的“滿堂灌”的單向教學方法，多數以理論教學為主。教學手段和教學設備相對落后，缺乏現代化的多媒體教學設施，課堂輸出信息量少，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力培養，難以培養出具有創新精神和實踐能力的會計人才。
(3)實踐教學環節薄弱，實訓實習力度不夠。當前的會計教學理論教學與實踐教學的課時比例不合理，通常偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠。教師忽視了教會學生如何去應用這些知識，如何把這些知識轉換為能力，實踐性教學明顯帶有強烈的理論色彩。許多高職院校會計專業也開設了實訓課程，但方式方法存在很多問題，不能真正起到鍛煉學生的動手能力的目的。校外實訓采用學生自找實習單位的方式，比較分散，給管理造成很大的困難，實訓流于形式，校外會計實習缺乏有效監督。
(4)教學師資缺乏，師資隊伍不穩。隨著高職教育的迅猛發展，會計專業的師資缺口日益明顯，尤為突出的是會計專業實踐能力強的教師數量嚴重不足。沒有建立穩定的兼職教師隊伍，尤其是優秀的“雙師型”兼職教師隊伍。
(5)考核形式單一，評價機制落后。目前，大部分高職院校還是采用卷面考試作為考核的主要手段，考評的內容不夠全面系統，主要側重于理論知識，缺乏多操作能力的考核，評價方式比較單一，沒有采取多元化的評價方式。
2、鑒于當前高職院校會計教學現狀存在的以上問題，可以通過以下途徑改革會計教學活動，不斷提高學生的綜合素質，確保培養出符合工作崗位和社會需求的綜合型人才：
(1)準確專業定位，明確培養目標。辦學定位是各層次教學的核心，高職會計教育必須適應會計職業的要求，將專業培養目標定位于各類大中小企業的會計人才。會計專業學習的內容必須根據新準則的內容進行組織，培養學生掌握財會相關的理論知識和實踐技能的同時，選擇性傳授金融、營銷、管理、證券方面的基本理論，對學生就簡單的會計業務和簡單的會計技能進行重復性訓練，使學生能較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術。在掌握基本專業理論的基礎上，培養會計核算、電算化、稅務、財務能力的綜合性復合人才，且具備一定的文化素質能夠勝任多種類的相關工作。
高職教育的人才培養目標就是為生產、建設、管理、服務等第一線培養高等技術應用型專門人才。閻達伍、王化成在《關于面向21世紀中國會計教育改革的幾個問題》一文中指出：“會計教育改革的一個重要問題是要分析和判斷會計人才市場的需求變化，特別是會計人才市場對會計人員素質的要求，這是會計教育的著眼點。”因此，我們必須根據社會需要，設定培養目標。在當前會計信息化發展趨勢下，高職高專會計專業人才培養目標主要包括：培養誠信、敬業的職業素質，掌握財務管理、金融、法律等相關專業知識，能應用計算機和網絡從事會計業務工作，能為企業的會計信息化系統提供規劃和維護等服務。
(2)合理設置課程，革新教學方法。為適應會計職業要求，高職會計專業課程設置應根據市場需要和學生就業情況來制定。依據教材使用原則，優先選用教育部推薦、全國統編的高職高專教材。在內容的組織與安排上，遵循學生職業能力培養的基本規律，達到高職會計專業人才培養目標。會計專業課程體系的構建應突出會計職業的定向性要求，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。課程設置應該打破傳統學科體系的束縛，開發出以會計工作過程為導向的學習領域課程。還應開設經濟數學、英語、職業規劃、法律基礎、金融與經濟學知識等知識性較強的基礎課程。根據會計職業對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業的能力拓展課可以包括企業管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作等課程。為使學生能更好地滿足用人單位的需要，學校還應加強學生財務軟件、辦公軟件、數據庫等計算機機操作技能的熟練掌握，鼓勵與支持學生參加社會考試，努力獲取會計從業資格證、計算機等級證和助理會計師證等。
為了確保教育效果，必須實行小規模班級上課，積極倡導不超過40人的單班小教室上課模式，教學以職業能力為核心，開展體驗式學習，突出實踐能力培養，體現基于會計職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，融“教、學、做”為一體，促進學生職業能力發展。努力踐行“師生互動，理論與實踐相結合，知識傳授與技能培養兼顧”和“教、學、做”合一的課堂和畢業實習有機結合的漸進式全程實踐的教學模式。推行任務驅動教學模式、現場教學法案例研究法等教學方法，要廣泛應用多媒體、網絡等信息技術，提高課程網絡資源的利用效率。探索課堂教學和網絡教育有機結合的途徑。
(3)強化實踐教學，夯實實訓實習。高職院校的財會專業應以培養學生專業技能和實踐能力為主線，會計實踐教材應采用高職高專規劃教材，可以校企合作編寫實訓教材，必須體現最新的企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識進行有機結合。
應加大實訓教學的課時比重，課堂實訓應注重基本技能訓練、強化基礎知識的掌握。由于學生到具體企業實習往往很難系統、綜合、全面地了解企業會計工作情況，因此，可以針對課程所講述的主要內容完善校內的手工模擬實驗室和財會電算化實驗室，為學生開設模擬實驗課。也可以采取工學結合的方式，可以推行校企協作模式，建立校外實習基地，使“教、學、
做”一體化，提高學生崗位能力和就業能力。還可以讓畢業生在校外實訓基地進行有針對性的、集中的和專門化的強化訓練，學校應加強對實習的組織指導。通過校外頂崗實習，加深學生對專業理論知識的理解，訓練學生的實際操作技能，培養他們的敬業精神和創新能力。
(4)加強師資隊伍建設，確保教師隊伍穩定。高職院校的大多數教師在專業課上具有雄厚的實力，但是普遍缺乏從事財務管理工作的經驗，而當前高職教育的迅猛發展對教師的綜合業務素質提出了更高更嚴格的要求，高職會計專業教師面臨著嚴峻的考驗。高職院校會計師資素質的高低，直接決定著會計人才培養的質量。因此，必須通過多種途徑大力加強高校師資隊伍建設，按先急后緩、按需培養的原則制定科學合理的培養規劃，著重培養一支“雙師型”師資隊伍。要求教師參加會計人員繼續教育培訓，更新理論知識，積極地創造學習交流機會，讓教師能走出去，經常深入企業進行實踐鍛煉，不斷提高教師的實踐技能，豐富會計經驗。
(5)考核形式多樣化，評價機制多元化。要改革考核方式，選擇多樣化的考核模式，考評的內容力求全面系統，除了筆試之外，可以通過口試、動手實踐、上機操作、案例分析、分組辯論、證書考試等方式。要注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。激勵學生參加財政部門組織的各類考試，加強實踐教學環節的考核力度，并將職業道德和敬業精神作為考核標準。
采取多元化的學生成績評價形式。建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，運用科學的方式方法考評，評價學生成績應注重過程，并且貫穿于實際學習的整個過程。多考慮學生實際完成工作任務的情況，盡量以實踐為主，筆試為輔。可以引入激勵機制，建立“工學結合”的企業虛擬薪金制度，也可以實行證書置換課程，鼓勵和引導學生多考取各種職業資格證。評價學生成績參與的主體應包括授課教師、實踐指導老師、學生在實訓小組的同事，還應該參考學生的自我評價。對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
參考文獻：
[1]馬連華：論工學結合培養模式及其給高職教育教學改革帶來的深遠影響，教育與職業(理論版)，2008，(6).
[2]鄧虹杰：會計學專業實踐性教學模式的探討，南京工程學院學報(社會版)，2003，6(2).
智慧教育背景范文4
關鍵詞：新會計準則；會計；職業判斷；職業道德
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0120-03
引言
自2006年2月15日起，中國頒布了新的會計準則體系。這一新體系的頒布，實現了中國會計準則與國際會計準則的趨同，同時它參照國際會計準則，以原則為基礎，留給企業更大的自由度和選擇空間。新會計準則職業判斷空間的增大，難度的增加，一方面使企業管理層與會計從業人員可以根據其企業內部與外部的實際情況作出準確判斷，從而選擇適合的會計處理方法并作出恰當的估計，提高會計信息的質量和相關性；另一方面它也帶給了企業管理層更大的盈余管理空間，在監管制度與措施不健全的情況下，很容易導致會計職業判斷的濫用，誘發利潤操控，這樣反而降低了會計信息的質量與可靠性。因此我們不難看出，會計職業判斷的有效運動在很大程度上決定了新會計準則的實施效果。即如果會計職業判斷運用的得當，會使會計信息質量得到顯著的提高，同時提升了會計工作的價值；反之，則造成了會計信息質量的低下和不可靠，從而使會計作用得不到有效發揮。隨著社會經濟的不斷發展，經濟環境的復雜性、會計事項的不確定性，企業經營風險和財務風險的不斷加大，這些都留給管理層越來越大的職業判斷空間。因此研究會計職業判斷及其特點，深入探討其影響因素和必要性，不斷提升職業判斷能力水平，對于新會計準則的順利實施、會計信息質量的穩步提高與會計職能的有效發揮都有著重要的意義。
一、會計職業判斷含義
要準確把握會計職業判斷的含義，首先應該先從“判斷”一詞談起。邁克爾?杰賓斯、阿里斯特?K.梅森等人（2005）認為，“判斷”是一個選擇、決策并導致行動的過程。根據《現在漢語詞典》中的解釋，判斷是思維的基本形式之一，即是肯定或者否定某種事物的存在或指出它是否具有某種屬性的思維過程[1]。因此，我們可以得出判斷就是對事物有所斷定的一種思維過程。對于會計職業判斷，正是判斷的思維過程在人們所從事的專業領域的運用，并存在于各個行業，被廣泛地運用于社會經濟生活的方方面面。
關于會計職業判斷的概念，最早是始于20世紀六七十年代，由西方國家率先提出，直到20世紀90年代后期才開始引起中國學術界的關注，可以說對于這一領域我們涉足得很晚。而在眾多的國外研究中，加拿大人走在了最前面。在“財務報告的職業判斷”研究報告中，加拿大人將會計職業判斷定義為：“職業判斷”是這樣一種判斷，它由有經驗和有知識的人進行，在適當的職業框架之內，以必要關注、客觀和正直態度作出的判斷[1]。同時，定義的內涵還特別說明：這種定義下的職業判斷在復雜的、界定不清楚或是動態的情況下，特別是在準則本身不完善的情況下最有價值；這種職業判斷通常還包括向其他同行業的人咨詢，確定潛在的后果，并記錄形成決策的分析過程。
而國內由于對會計職業判斷的研究起步比較晚，因此到目前為止還未有比較公認的定義。綜合國內學者的研究，存在以下幾種比較有代表性的概念。（1）會計職業判斷是會計人員按照會計準則、制度的要求，根據企業理財環境和經營特點，利用自己的專業知識和職業經驗，對日常會計事項的處理和財務報表的編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程[2]。（2）會計職業判斷是會計人員在會計實務處理中，肯定或否定某項交易（事項）的發生或完成，以及指明會計各要素的存在狀況的思維過程[3]。（3）會計職業判斷，就是會計人員在會計法規、會計準則、國家統一的會計制度和有關的法律、法規的約束范圍內，根據企業的理財環境和特點，利用自己的專業知識和職業經驗，對會計事項和財務會計報告的編制應采取的原則、方法、程序等方面，進行判斷與選擇的過程。他具有專業性、目標性、權衡行等特征[4]。（4）會計職業判斷是指職業會計人員在履行職責的過程中，依據現有的法律、法規和會計準則以及會計制度，根據企業理財環境和經營特點，利用自己的專業知識和職業經驗，對會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程，即對企業應采用什么樣的會計政策進行判斷與選擇，在會計政策許可范圍內作出的判斷性估計和決策[5]。盡管以上表述不盡相同，但實質的差異并不大，筆者通過對比尋求其共同點，將會計職業判斷定義為：會計職業判斷是指會計人員在會計準則及相關法規等會計標準的框架下，結合企業的經營環境和特點，運用自身專業知識和職業經驗，持有客觀、正直的職業態度，對會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。
二、會計職業判斷的特點
1.技術性和社會性。從事會計工作需要大量的專業知識和技能，它是一項高度專業化、技術性很強的工作。而會計職業判斷正是會計從業人員通過充分利用自己的專業知識和職業經驗，對經濟業務的判斷和分析過程。蘇衛華（2011）“會計工作的專業性極強，企業會計政策的設計和會計事項的處理只能依賴于會計人員的職業經驗、知識水平和實際駕馭能力”[6]。同時會計職業判斷也是一項社會性的工作，其社會性一方面表現在其本身具有的社會性，另一方面表現在其經濟后果的社會性上。不同的會計職業判斷后果會產生不同的經濟后果，這主要體現在會計職業判斷的結果會影響財富的再分配，從而對企業投資人、債權人、政府部門和潛在的投資者等人產生顯著的經濟影響，以此間接地產生出不同的經濟后果。
2.主觀性和客觀性。會計職業判斷基于判斷的基礎，決定了本身就具有一定主觀性。而新會計準則同時賦予了企業經營者與會計人員較大的選擇權和判斷空間，在比較、權衡、取舍的過程中，無疑在一定程度上摻雜著會計主體的主觀臆斷性。蘇衛華（2011）“會計準則賦予較大的選擇會計方法的空間，允許會計人員為了更有效地反映企業的經營情況，根據自身的特點選用哪種方法使結果更貼近實際”[6]。另一方面，會計職業判斷也是一種客觀的行為。這是因為會計職業判斷是基于會計準則和制度的基礎上，也必須受到準則、制度及相關的法律法規的制約。
3.權衡性與動態性。會計職業判斷的過程中需要權衡不同利益主體的需求，同時各利益主體總是對與自己有利的會計信息存在一定程度的偏好，并通過影響企業的會計職業判斷過程來實現自己利益的最大化。陳菲菲（2010）認為會計人員在運用職業判斷進行選擇和估計的過程中，始終是面臨著多個方案的比較、優選[7]。與此同時，會計職業判斷的方法和結果也并不是一成不變的。它會隨著會計業務發生的外部環境的不斷變化、會計處理原則和方法的不斷完善、會計業務所包含的內容的不斷豐富，而發生變化，重新作出新的會計職業判斷，因此，會計職業判斷也是個動態過程。
4.會計職業判斷是一把“雙刃劍”。會計職業判斷是會計信息系統的基本程序，如果運用合理得當，便有助于反映經濟業務的實質，提高會計信息的質量和有效性，保證會計信息的相關性、可靠性和透明度。當然，如果會計職業判斷被濫用，便會扭曲企業真實的財務狀況和經營成果，為企業管理層操縱利潤提供了方便和可能，從而使會計信息質量大幅下降，進一步地危機資本市場的健康發展，影響資源配置的效率和效果。方向紅（2006）“會計職業判斷被歪曲，甚至成了會計造假的手段”[8]。
三、實際工作中，中國會計職業判斷存在的問題
1.會計人員缺乏會計職業判斷意識。由于中國經濟制度的原因，即中國長期處于計劃經濟體制下，企業的經濟活動單一，較為簡單，很少有財產決策的自，同時由于計劃經濟，對會計的要求不高，更談不上會計的確認、計量。當時會計的主要任務是負責記錄和報告，而其確認和計量工作均由國家作出詳盡的規定。而會計人員在實際操作中只需按照會計制度的規定作出簡單的非判斷，并參照現有的模式形成記錄并報告，鄧敏（2009）認為，會計人員在平常的工作中，只需要根據既定的會計制度的一些相關規定作出簡單的是非判斷，并依照會計制度作出的現成模式進行記錄，很少甚至根本不需要作出深入思考，從而使得會計變得固定和教條[9]。由此可見，在這種環境下，會計職業判斷的意識弱化已經成為了不爭的事實。陳菲菲（2010）“沒有獨立思考、進行職業判斷的意識，更談不上對會計職業判斷的內容、規律進行系統的研究，從而忽視了職業判斷的作用” [7]。會計人員自身素質低限制了會計職業判斷。王麗杰（2008）“中國會計人員的知識結構、學歷結構和業務水平偏低的現象經過近二十年的發展雖然大為改觀，但問題仍然比較突出。會計人員隊伍雖然龐大，但水平參差不齊，許多會計人員只經過基本培訓，整體素質仍然偏低” [10]。中國部分會計人員不熟悉國家政策法規，甚至專業知識也達不到要求，業務素質較低。此外，現在對于會計人員的培訓和高校對于會計專業學生的教育，往往停留在理論部分，也就是說側重于理論知識的學習，常忽略掉會計在實際工作中的一些技巧和操作，更缺乏會計職業判斷的能力。劉永鋒、舒昌（2007）“缺乏對經濟業務不確定性的判斷能力的培養，大多數會計人員只處在核算層次，不具備達到準確進行職業判斷的水平”[11]。王麗杰（2008）“高校中會計專業側重的仍然是理論教學，實踐教學尤其是案例教學由于種種原因開展得很少，導致從高校中走出來的會計人員理論知識具備，但不會應用到實際中，某種程度上成‘了中看不中用’的擺設，實際動手操作能力很差?！盵10]
2.會計職業判斷在認識上存在誤區。新會計準則的頒布，在很大程度上精煉了會計規范，擴大了會計職業判斷的空間和自由度，這便要求企業管理層人員和會計從業人員可以根據專業知識和經驗作出符合會計準則和制度的恰當處理。但是，一些企業卻利用會計職業判斷的空間故意造假，肆意操縱會計信息。其實，會計職業判斷是在準則和制度提供的會計政策的范圍內進行判斷。只有會計準則和制度都沒有作出規定的，才需要會計人員根據會計原則并利用自己的專業知識和職業經驗作出職業判斷，以確保信息的質量。陳菲菲（2010）“會計政策選擇自由度的擴大為企業高層管理人員提供了肆意操縱會計信息的機會，才會發生管理人員利用會計會計人員的職業判斷肆意造假、提供嚴重失真的會計信息等行為”[7]。
3.會計職業判斷存在盲從現象。會計職業判斷是基于會計理論指導下所作出的帶有經驗性的判斷。有些會計人員在遇到自己陌生的業務時，總是首先試圖從現有的制度和政策中尋找解決問題的辦法，并不是靠自身平時在工作中積累的知識和經驗進行判斷，進一步地便表現出了對相關制度和管理層的依賴和盲從；其次，當上述方法不能解決問題時，會計人員便表現出對其他企業的盲從，即沒有結合自身的實際情況，就將其他企業相關的類似業務的處理方法照搬照抄過來；再次，還有一些會計人員過分地盲從企業的領導，毫無原則地按照領導的意見和看法來處理會計實務，甚至為了謀取利益，作出造假行為，使會計信息失真。陳菲菲（2010）認為當會計人員在遇到一些制度和準則尚未作出規定的新情況或者復雜業務時，便會牽強附會、生搬硬套已有的政策制度，或者不考慮企業的實際情況，就將其他企業對類似業務的處理方法照搬照抄。再次，一些會計人員對企業領導過分地盲從，毫無原則，一味地接受和附和企業領導的態度和看法，不堅持自己的觀點，甚至自動放棄應有的職業判斷[7]。王麗杰（2008）“容易受到利益驅動而放棄原則，不敢同違規違紀的行為作斗爭，甚至主動為領導違規違紀出謀劃策、做假賬，導致會計信息失真和會計造假現象嚴重，極大損害了會計信息使用者的利益?！盵10]
四、提高會計職業判斷的對策建議
1.轉變觀念，增強會計職業判斷意識。一直以來，在以會計制度來規范會計實務的實踐中，會計從業人員要么缺乏一定的獨立判斷的意愿和行動，要么就是因為經營者的不合作甚至抵制而難以實施，進一步地，導致會計人員喪失獨立判斷的積極性，處理會計實務時照抄照搬以往的做法，墨守陳規，或者請示上層領導的指示辦事。然而新會計準則的實施并且其與國際趨同的趨勢要求會計人員必須具備較高水平的職業判斷能力，不僅能處理會計準則已作出明確規定的業務，同時對于規定不明確或者沒有規定的業務也能夠根據原則和制度作出相應合理的判斷。隨著中國加入WTO，中國經濟發展迅速，新的經濟環境對會計人員提出了更高的挑戰。我們會計人員應當轉變觀念，改變以往照搬照抄或者請示領導的舊習，不斷創新、更新思維，增強會計職業判斷意識，以此來適應多變的會計環境。
2.提高會計人員的專業知識水平。會計人員必須具備扎實全面的專業知識，才能做好會計職業判斷這樣一個技術性很強的工作。以新會計準則體系培訓為契機，引入并借鑒國際上先進的會計理論和會計方法，合理地參照中國實際情況傳授給會計人員，不斷提高會計人員的專業水平。會計人員應當重視基礎理論的學習，尤其對于剛剛涉足會計行業的人員來說，打好基礎尤為重要。會計人員應當不斷更新改進知識結構，努力培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成積極思考的好習慣，為做好會計職業判斷積累充分的知識。
3.不斷訓練提升會計職業判斷技能。實質上職業判斷能力是一種職業培養、職業訓練的結果，需要持續、不間斷的培養、訓練與不斷的積累。這就要求會計人員必須在會計實務工作中善于分析、判斷。綜合與總結，養成良好的思維習慣，只有通過不斷的積累，職業判斷能力才能形成并不斷地提高。此外，會計人員還應自覺地在反饋中學習，積極防止判斷偏差。同時應重視會計人員的繼續教育工作，充分利用知識資源，逐漸形成終身學習的理念?？傊?，在“判斷―行動―結果―再判斷”的循環往復的過程中，不斷修正其判斷偏差，從而使判斷能力不斷提高。
4.改革高等院校的會計教育。一方面重視對學生綜合素質和能力的全面培養，其中包括建立符合知識經濟時代的課程體系；加強會計基礎理論的學習；廣泛開展案例分析教學和社會實踐活動，讓學生在實踐中積累知識，并學以致用；培養并建立一支具有創新精神和能力的高素質教師隊伍，進一步地培養學生的綜合判斷能力和應變能力。另一方面在各種會計職業技能的考試中，相應地增加會計職業判斷的科目和題目，作為提高會計職業判斷能力的手段。
5.提高會計人員職業道德水平。會計職業判斷要求會計人員必須恪守公正、客觀的職業道德，做到反應真實、不偏不向，使其判斷所產生的會計信息更加真實可靠，更具質量。對于會計人員的職業道德，通過建立會計職業判斷跟蹤監督評價系統，不斷更新完善道德獎懲機制，積極發揮新聞媒體的監督作用，形成一個具有誠信觀念的有利氛圍。此外，應逐步提高會計人員的經濟報酬，使其得到社會的充分肯定和重視，有利于增強會計人員防范道德風險的能力。
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智慧教育背景范文5
殘疾人就業對策盡管《殘疾人就業條例》于2007年2月14日國務院第169次在常務會議上通過，于2007年5月1日起實施。但是現階段殘疾人就業問題仍然是一個棘手的問題，殘疾人的發展，也是我國治國安邦的重要內容之一。在和諧社會中，如何讓殘疾人這一特殊群體通過特殊教育而能夠相對獨立生存，對我國這樣人口眾多的國家，更應該尋找合理的途徑解決殘疾人就業問題。
殘疾人渴望社會關注并期望在社會中體現自我價值，他們渴望靠自己來創造屬于自己的一片天地。然而，在當今激烈的市場競爭和就業難的現有條件下，作為殘疾人群體，他們的就業形勢不容樂觀。盡管他們有強烈的生活和就業的欲望，但在社會中仍然存在許多殘疾人無法就業的現象。
首先，我國是一個勞動力大國，從整個的社會大環境下，勞動力已經供大于求了，并且每年的勞動力不斷的在增加，同時，還面臨著很多下崗職工、失業人員、農村剩余勞動者的數量不斷增加，所以，從殘疾人就業的問題看，矛盾更加突出。
其次，盡管我國在解決就業問題上已采取了一些重要措施，如各省、自治區、直轄市規定在我國，國家機關，社會團體，企業事業單位必須提供1.5%到2%的殘疾人就業的比例，用人單位如果未安排殘疾人就業，應根據上一年度平均工資和年度的差額人數來為殘疾人支付就業保障金額。但有些用人單位寧愿繳納殘疾人的就業保障金額，都不愿意為殘疾人提供工作機會，個別單位甚至拒絕接受殘疾人。
第三，殘疾人在社會上的服務體系不健全和一些執法單位的執法力度不夠，使得現在的殘疾人保障體系和職能沒有發揮，而且存在其實殘疾人就業，個別企業對殘障人士靠“名義”的虛掛和只得到“生活費”等現象，不僅騙取了國家的稅收，并且侵犯殘障人士的個人權益。
第四，很多殘疾人的就業觀念素質不能適應市場需求。他們的文化素質低，學的專業技能不能適應就業需求，也不適應當下的競爭機制。部分殘疾人不能正確認識自身的不足并且容易與人發生沖突，因此容易受到同事的排擠，也容易被解雇，失去很多的就業機會。更嚴重的是，一些殘疾人有嚴重的依賴思想，在市場經濟條件下缺乏競爭和自我完善意識。
由上述看出，殘疾人在尋找成功的路上要比正常的人困難許多，需要社會的關心和幫助。所以，針對殘疾人當前的就業形勢，談談解決殘疾人就業問題的一些對策：
第一，政府應宏觀調控殘疾人就業政策并對殘疾人就業加以重視，提高殘疾人的就業環境。
要做到認真落實好殘疾人就業比例的有關規定。稅務、工商、金融應該充分發揮自身的功能，保證就業的保障金足額繳納。綜合利用經濟和法律的手段，支持和大力安排殘疾人就業。在產業調整、企業改革中，政府給予相應的政策支持，在企業福利改革中得到更好的發展，而不是使殘疾人就業的企業重組或使他們下崗。
完善殘疾人就業的法律法規，使殘疾人的就業聯合會的監督職能充分發揮并能做出相應的處罰。定期或不定期對各單位安排殘疾人就業、保險，福利，工資等等進行檢查和監督以保障殘疾人的權利。
第二，社會要全面展開助殘的宣傳力度，組織助殘活動。
尤其是媒體宣傳方面的加強，努力創造一個有利于殘疾人就業的輿論環境，開展殘疾人企業的宣傳工作，如問卷、傳單，以便廣大殘疾人能夠有一個正確認識，真正從殘疾人的意識形態轉型，全社會要尊重并接受殘疾人，殘疾人與常人平等。
社區、街道和其他服務單位也要幫助、解決他們的生活問題，幫助殘疾人找到就業機會，努力創造良好的社會環境為殘疾人的就業，使全社會能充分認識到實現殘疾人的就業不僅是追求目標，也是社會文明的象征。
第三，殘疾人群從學生時代開始要加強教育，尤其是職業教育。
殘疾人從學生時代就要意識到今后要走進社會、服務社會。培養自身技能，是解決殘疾人學生畢業后最基本的民生問題，也是特殊教育的學校要培養的目標。
1.學校教學生要根據他們的能力，揚長避短，建立職業教育課程。
例如，由于嚴重的耳聾學生的聽力損失無法形成聽覺，認知不全面，影響發展的能力感知的東西。但比普通學生的視覺圖像更有發展。他們的視覺意象豐富，容易找到的東西所有的小細節，所以在藝術或設計上的選擇職業教育，很容易發揮自己的長處。同時，還要結合當地的經濟和文化的特點，因地制宜，進行個性化教育職業技術教育。再如，選擇和使用很弱或沒有聽力和視力有更高的職業需求的殘疾人進行職業教育，開設專業課程。根據當地市場需求的變化，進行長期的專業課程培訓，或短期培訓課程，以便他們能夠適應現代社會發展的需要，然后進入社會，被社會所接受。
2.課堂教育要走出去，打破封閉式教育，發展多種形式的教育
職業教育要服務于社會，它是社會性的教育。和“校廠聯辦”，“校廠掛鉤”是解決殘疾人學生就業有效的途徑。學生學習一些技巧，使他們在社會中生存，學?？梢宰叱稣n堂，讓學生進車間，并采取請專家，民間藝人為提高他們的專業技能教學。這樣既可以解決教學設備不足的問題，也可以解決職業教育的教師缺乏的問題。
加強學生的勞動實踐，創造就業渠道。現代社會要發展生產力，不斷創造出許多新的工種，所以學校應該組織學生去參加公益活動和社會實踐，使企業了解殘疾學生的技能和工作能力。同時，特殊教育學校和學生自身也可以推薦給企業和機構，并積極參與社會競爭和就業。
3.使學生認識到就業的形勢，加強其對傳統美德的教育
努力工作，堅定地專注于創業，是人類社會文明的成果。在實際教學活動中，特殊教育學校應該組織學生參加自愿勞動、公益活動，培養學生努力工作、奮斗、努力、勇敢的精神。同時我們應該讓學生看到社會就業形勢，通過形勢教育，加強學生對當前的就業競爭形勢的理解，這樣他們能夠自力更生、艱苦奮斗并努力平等地參與社會生活和進行社會現代化的建設。
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智慧教育背景范文6
關鍵詞：社會主義核心價值觀 獨立學院 教育
黨的十指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識?！倍嗄曜鳛樯鐣l展的中堅力量，對青年進行社會主義核心價值體系教育意義重大。獨立學院作為一種全新的辦學模式，為我國教育事業發展做出了巨大貢獻。在新形勢下，以十精神為指引，結合本院學生特點，創新社會主義核心價值觀教育觀念，改進教育方式，實現社會與校園資源的教育整合，才能全面有效推進我院社會主義核心價值觀教育工作的開展。
一、以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育工作
黨的“十”報告要求：“社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和文明程度顯著提高?！睆娬{“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識?！边@是對全社會教育的要求，也是對大學生的教育要求。
1.堅持“立德樹人”，以生為本，德育為先
黨的“十”報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！睘槲覀兗訌姾透倪M大學生思想政治教育工作再次指明了方向。2013年11月，我院開展“學習天津市道德模范”活動，該活動也成為引領我院道德風尚的有效平臺，以此為載體，各系部相繼開展了“我身邊的道德模范”“弘揚雷鋒精神、爭做時代新人”等系列活動并取得良好效果。
2.加強大學生理想信念教育
濱海外事學院作為一所培養語言應用型人才為主的高等院校，學生政治知識體系相對不夠完善。他們關注社會熱點、難點問題，但是容易被表面現象所迷惑，面對復雜的社會問題，不能理性思維、多角度的思考，往往在一定程度上存在盲從的現象，對社會主流意識形態常常也缺乏深層次的認知能力。
我們國家十分重視廣大青年的發展，并對青年的成長寄予厚望?！笆眻蟾嬷袑ｉT就青年有一段語重心長的寄語：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@段話昭示了對青年學生樹立“三觀”的殷切希望。作為新時代大學生思想政治教育的引路人，我們迫切呼吁大學生做社會主義核心價值觀的忠實踐行者，把文化素養的提高和思想品德的修養緊密結合起來。
3.創新大學生思想政治教育新模式
深入貫徹落實黨的“十”精神，改善和創新學生思想政治教育工作，關鍵要在教育內容、教育方法、傳播載體上有所突破，有所完善。“三個倡導”的 12 個詞組，高度凝練了社會主義核心價值觀的基本備選范疇，亦是我們完善大學生思想政治教育工作模式，體現各種寓教于樂的主題實踐活動的最佳藍本。我院已先后舉辦了“中國夢？濱外夢？我的夢”——“中國夢”學習教育實踐活動、多部正能量書籍推薦活動、“貫徹十精神，共筑中國夢想”的講座、“中國夢”主題征文活動、“紅色記憶喚使命？熔煉團隊創先鋒”主題黨日活動、五四青春歌會等，以期寓教于樂，實現潛移默化地寓教育于日常生活之中。
二、以人文關懷為本努力營創良好育人環境
黨的“十”報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態、人文關懷與心理?！薄盃I造有利于高素質文化人才大量涌現、健康成長的良好環境?！边@對我們贏創良好的育人條件，培養高素質人才等方面提出了新的更高的要求。
1.注重人文關懷與心理疏導
90后大學生，他們在個性上追求獨特，相對而言集體觀念普遍淡?。淮蠖嗌钤诟改复蛟斓摹榜唏佟敝?，基本上沒有經歷過任何風雨；自我認知容易受外界左右，亟需有針對性的關懷與幫助。以本院畢業生就業心理為例，大部分學生存在就業期望值過高、自卑與盲目自信心理并存、依賴心理較強等就業心理困惑。在新的形勢下，解決好我院學生心理壓力問題事關學院的跨越式發展和長治久安。熟練運用思想政治教育的方式方法，掌握必要的心理學方面的知識與技能成為新時期思政教育工作者的必備條件。多渠道、多環節幫助大學生正確認識自己，樹立正確的就業觀念。同時，面對一些學生由于語言、家庭、人際交往能力等多元因素的影響所導致的心理負擔過重、就業壓力過大、焦慮情緒過多等狀況，我們要開展有針對性的心理輔導與心理咨詢，以緩解、疏導其心理壓力。
2.營創良好育人氛圍
和諧的師生關系、人文精神、文明程度與校園文化是相得益彰的。2012 至2013年，我院在黨的“十”背景下，開展了“放飛心靈，青春起航”第二屆校園心理劇大賽暨2013級心理健康教育課實踐教學匯報演出、“投身志愿服務，建設美麗天津”系列活動等，營造了濃郁的文化氛圍。期間，我院進一步發揮自身專業優勢，發揮學生的語言應用能力和應變能力，通過“昊漢杯”校園文化藝術節、“春之聲”外語節，“錦湖韓亞杯”韓國語演講大賽等活動，發揮第二課堂的作用，將專業優勢與校園文化做到有機結合，不斷豐富校園文化生活。此外，校訓“中外求索，德業競進”已成為學院師生共同的價值追求和鼓舞教師育人成才、推動學院科學發展的精神動力。
