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智慧教育在線課堂范文1
完善制度推動研究
我們根據微型課題的特點,結合農村教師科研現狀,制定了教師崗位考核細則,建立了微型課題申報立項條例等制度。
我們組織微型課題研究的“先行者”們認真總結經驗,提煉模式,通過業務主講、網站發貼、成果展示等形式搭建平臺,讓他們用經歷說話。學校每隔一段時間統計教師在研的微型課題,有外出聽課、專題研討等機會就優先考慮正在進行相關研究的教師。學校還在《崗位目標考核細則》中增加了微型課題研究加分子項,還在評優、骨干教師申報、職稱晉級等方面對微型課題研究骨干有所偏重?，F在,教師在研究過程中遇到難以破解的難題時,學校總會成為他第一個“求助目標”。學校也會從人力、財力、智力等方面提供最貼心的援助。
營造氛圍濡染研究
通過微型課題研究的推廣,我們看到了兩大可喜的“回歸”:即教育研究回歸到教育教學一線,回歸到廣大一線教師身邊。學校順勢舉力,喚醒教師自我研究的主體意識,在群體中倡導“崇尚智慧,做智慧型教師;講究效益,做節約型教師;追求共生,做互利型教師”的風氣,為教師研究性、創造性的教育教學提供精神支持和廣闊的空間。二是優化教學管理,刪減學校生活中低效甚至無效的活動,保障教師必要的研究和思考的精力。三是改變校本教研形式,突出“教”與“研”,讓微型課題研究交流成為核心議題。
這其中,營造研究型、協作型的辦公室文化顯得頗有成效?！罢n間十分鐘”既是教師休息調整的時間,更是教師思維碰撞的最佳時間。因為,這時教師往往還沉浸在某一個“課堂場景”之中,此時的轉述最能給聽眾身臨其境之感,引發共鳴并產生研討趨向。我校在各辦公室積極推行“課間文化吧”建設,引導教師在無拘無束的交談中,用積極的思維碰撞“擠”走無聊的閑談,用連綿的點子“匯”就智慧的源泉。“課間文化吧”里沒有優雅的輕音樂,也沒有沁人的香茗,有的只是從課堂內、教學中溢滲出的話題、經驗與困惑,大家在這里烹調并分享著一道道“點子盛宴”,其樂融融。
靠前服務支持研究
為了提高科研管理效益,學校在微型課題研究管理指導中實現管理前移、重心下移,逐步完善校領導包括教科研骨干在內的定點聯系課題、定向指導培養、定期推廣成果的制度。一是走進課堂,強化教學研究指導,努力增強教育科研工作的針對性和實效性,同時提高教育教學的科研含量。二是貼近教師,在具體操作過程中及時協助解決教師提出的問題。確保該教師的課題研究能順利向研究理想靠近。三是關注成長。學校管理走出“純管理”的象牙塔,走向“服務、引領、對話”的方向,管理者不單要在科研方法上指導服務,還要為微型課題研究全程服務,實現由“管理者”逐漸向“服務者”轉變。
智慧教育在線課堂范文2
到會的領導有縣教研室的劉順生主任和王海峰主任，還有張教研員。我校申請的市級數學課題――培養小學生創新意識與創新能力的研究審批下來了。
我是課題組的一員，我很珍惜學校為我搭建的平臺，人應該有所追求，不能滿足于做個教書匠，要有精神氣，給自己的人生留下痕跡。以前我像是茫茫大海中的一葉小舟，而現在有了課題實驗這個航標，使我不再迷失方向……每周除了按時參加周三下午的課題組集體學習外，堅持自學，努力使自己理論素養與教學能力有一個大的提升，時刻以一個課題組成員的標準嚴格要求自己，不甘于平庸，不步入后塵，不人云亦云，以最為天下先的姿態引領學校教科研的發展，實現理論與實踐的對接，思想與思想的碰撞，意見的交換，同理論指導教學實踐，在教學實踐中內化新的理論，形成自己的個性特色，實現教學質量與教師專業化成長的雙贏。
一、課題實驗，促進專業化成長
課題實驗是促使教師專業化成長搞好本教研提高學生素質的有效手段。課題實驗的目標是促進教師專業化成長，喚醒學生的創新意識，提升學生的創新能力，實現科研興校，全面提高教學質量。新一輪課程改革非常關注學生創新能力的培養，它首先需要教師轉變觀念，充分利用新課程增加的不確定因素發揮好引導示范作用，竭力為學生提供這樣的平臺，用教育的智慧鑄造智慧的教育。
一個完整的教育科研過程通常包括這樣幾個基本階段。一是選定課題，二是查閱資料，三是指定計劃，四是實際運作，五是表達成果，六是評估轉化。自己的態度決定關注實驗的態度，決定我們的工作和生活，做到實在、實際、實效。我們正在研究的課題是：培養小學生教學創新意識與創新能力的研究。我們施教的對象是小學生，培養學生創新意識能力要從“喚醒創新意識，營造創新氛圍，培養創新能力，養成創新習慣”四個層次來完成。
1、喚醒創出新意識
研究、實踐、再研究、再改進，如此反復嘗試摸索是研究課題的需要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯逃且环N喚醒，是用一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是愛，更是一種責任，教師的責任在于喚醒、激勵和鼓舞。正如德國教育家第斯多惠說得好：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵?！鄙奶卣髟谟趧撛?。使學生想創造只有喚醒了學生的創新意識，使學生思維能力最大限度的活躍起來，誘發創新思維，產生創新獨到見解，才能充分發揮創造才能。
2、營造創新氛圍
培養具有創新素質的學生必須要有創新型的教師。教師職業一大特點是具有創造性，實施創新教育必須對課堂教學、評價方法等進行創新。數學課堂不僅要有濃厚的數學味，還要具有創新火花的魅力課堂，這就要求自己要在課堂實踐中逐步形成具有本土特色的充滿靈動和活力的個性課堂。所以要營造課堂氛圍，調動學生創新的積極性。創造一種民主寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促使學生積極思維，富于想象，敢于標新立異。
3、培養創新能力
創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態，一種綜合素質。問題意識是創新的基石，強化問題意識是培養能力的起點。課堂教學中以問題為中心組織教學，以促進學生創新能力的提高，努力做到讓所有的“花兒”都開放，讓所有的“鳥兒”都歌唱。愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是培養學生創新意識的萌芽。營造和諧氛圍，鼓勵學生“敢”問；創設問題情境，引導學生“會”問。使學生在“奇”中問，“悱”中問，“動”中問，“用”中問，指導質疑，培養學生“善”問。讓學生在觀察問題、解決問題中去發現新的問題，有利于培養學生的創新思維能力，有利于促進學生學習能力的提高和發展。在教學中我進行巧妙的構思，精心的設問，創設問題情境，用智慧點燃學生思維的心燈，培養學生的創新精神，使學生敢創造。
4、養成創新習慣
美國學者歐內斯特曾指出：教學不僅要關注定律真理的判定，更要注重教學知識生成。因而也就必然要求數學教學從重視知識的靜態結果轉向關注知識的發展的動態過程。教學中讓學生學會用數學的眼光觀察世界，思考問題并成為自己的習慣，激發學生的靈感，使學生會創新。注重學生的觀察力，發展學生的想象力，培養學生的動手操作能力，為學生提供一題多解、多項思維的材料，激發學生再創造，同時讓學生體驗到創新的快樂，使學生把愛創造想創造養成習慣。
二、網絡學習，促進專業化成長
教師提升自己的專業素養，需要不斷學習，不斷練習，不斷融入到工作中去。在日常工作中，閱讀、實踐、研究、寫作促進自己專業化成長。只要教師用心揣摩，反復實踐就會功到自然成。教師專業化成長最佳途徑是專家引領、同伴互助、自我反思，我們需要走出、請進、換思想，有專家引領做基礎，同伴互助，構建教師專業化成長共同體，互相學習，共同提高，資源共享，互利互贏。
智慧教育在線課堂范文3
“互聯網+”的美術內容
數字美術館：穿越時空的虛擬漫游在美術課的欣賞評述課型上，通過互聯網上的全景數字美術館、網絡博物館、藝術館展品的3D展示和虛擬漫游，實現了異時異地觀展，徐州的觀眾可以直接欣賞到遠在的藝術展覽，時間與距離都不再是問題。例如：在講授漢代泥塑和漢畫像石教學時，需要了解古代藝術史資源，就可以打開新疆數字博物館網站的虛擬漫游漢代館、唐代館等，查閱相關的圖文資料；也可以進入實景漫游和文物實景的360度深度賞析，使學生有一種身臨其境的感受，品味世界藝術大餐。兒童數字美術館的建立，為喜歡數字繪畫的學生提供了在線展示、分享、互動的平臺。
電子書包：主動學習的虛擬世界 電子書包資源站項目有：學生電腦、電子書包、手機學習軟件等為中小學和大學提供了海量學習資源。家中有學習機的學生，可以根據老師的導學單、任務單進行自主學習；在家學習的學生，可將作業上傳到網絡平臺，分享、交流、反饋給老師和其他同學；不會的地方，可以進行線上線下求助，按預定時間完成學習任務。例如：時代教育在線V2.0―電子書包應用服務云平臺，通過學校社區、班級社區、云圖書館和試題中心四個板塊的建設，重點解決課前、課中、課后教學環節中的移動互聯教學應用，促進教學方式的變革，盡快實現智慧學習?！半娮影装?平板電腦”數字教室和“c讀投影幕布+無線點讀教鞭/點讀筆”，教師通過教學終端（平板電腦）發起“搶答”“下發練習題”“下發圖片、視頻”等活動，學生則在個人終端上進行搶答、輸入文字、畫圖等，并實現課堂上師生互動。此外，可以利用在線電子畫冊制作平臺和軟件，制作并上傳學生個性化美術、攝影、制作作業，實現在線網絡美展，進行學生個人成長記錄。
奇奕畫王：版畫教案的華麗變身 奇奕畫王是一款具有普及性的繪畫及動畫創作軟件，基本上一看就懂，一玩就會。該軟件提供了豐富多樣的仿真畫筆、絢麗多姿的風格效果、眼花繚亂的素材圖庫，使用者可以像魔術師一般的圖像處理。支持多觸，用壓感筆在數位板上輕松作畫，更加自如。還可利用電腦、手機攝像頭或數碼相機將照片及時融入到作品中并保存為圖像和動畫，特別適合低年級版畫、刮畫、擦除畫、添畫教學。例如：人教版小學一年級下冊第十二課創作課《媽媽的節日》，可以較好地降低學習難度，加快作業完成速度；而五年級《快樂刮畫》等課，學生們可以不用帶顏料、刮紙、蔬果等，用奇奕畫王輕松畫出心中構想的作品，簡單動畫的制作可以在一節課完成，而且還解決了由于人多帶來的安全和衛生問題。
“互聯網+”的美術實施方式
思維導圖：創作畫的天馬行空 例如：人教版一年級下冊第一課《影子游戲》，教學設計包括自主學習導學案的撰寫和課堂運用。美術教師引導或解析思維導圖，在美術學習的四個活動領域中的具體應用。比如：《影子游戲》中的“影子”主要有人影、動物影、植物影子、倒影、燈影、月亮影子；而游戲則有皮影戲、紙影戲、燈影戲等。工具準備：彩筆和8開或4開大畫紙，便于天馬行空，盡情想象。
移動客戶端：創新繪畫的抓手 引導喜歡漫畫的學生，入門之前，先使用安卓智能手機和直板電腦的漫畫達人、魔漫相機、人人漫畫家等軟件，進行人物角色、話框、小道具、場景等的創作。作品拍攝、臨摹、改畫、添畫、上傳，充滿著童心和童趣。我們應鼓勵學生創新內容，改寫榜樣故事，加入榜樣人物在成長過程中也有失敗或錯誤，引導學生樹立從失敗中重新站起的觀念，培養他們對自我能力的肯定。由此可設立設計、拍攝、配音等積分獎勵，積分達到10分的，獎勵數字徽章。例如：人教版一年級下冊第九課《生活中的趣事》，教師拍攝在校內中的趣事，學生拍攝校外趣事，利用微信、QQ上傳圖片信息，收集創作素材，利用手機和數字美術軟件進行二次創作。
“互聯網+”的美術課程評價
數據科學帶動多學科融合。在大數據時代，不少學科在表面上看來研究的方向大不相同；然而從數據的視角來看，往往是相通的。在小學美術教育教學中，我們要引導學生真正成為課堂的“小主人”，通過慕課和“O2O”學習模式，使按需學習、自主學習成為可能，進而促成“基于大數據的教學與評價”，讓學生們的個性差異得到充分尊重。隨著國內外大學MOOC在線課程、適應性學習以及教育大數據的分析和統計，當前教育的數字化創新正在變革人們的學習方式，實現教育公平。例如：華師慕課聯盟、O20中小學慕課聯盟平臺的建立，探索了大數據時代“低負擔，高質量”的教學手段，開發了個別化、自主性與互動式的人才培養模式；而未來全景課堂和游戲化學習新模式的研究，必將給小學美術課堂注入新的活力。
參考文獻
[1]（美）史蒂夫?佩珀馬斯特.融合時代――推動社會變革的互聯與創意[M].劉積仁，譯.北京：中信出版社，2013.
智慧教育在線課堂范文4
大家好！剛才汪x老師介紹了，我是最后一位上臺的競聘者，還望大家再忍耐一會兒。
熟悉我的老師知道，我喜歡看書。最近幾年來，我每年在買書上的花費都在一兩千元。這些書籍中，有些是與班主任工作有關的：比如魏書生老師的一套五本的文集，李鎮西老師的書前前后后也買過七八本，還有像竇xx、高xx、王xx、薛xx等全國著名班主任的書。還有一些是與我任教的語文學科有關的書籍：像孫xx教授的《名作細讀》、王xx教授的《聽王榮生教授評課》、干xx老師的《構筑理想課堂》、熊芳芳老師的《生命語文》、王xx老師的《深度語文》、史xx老師的《不拘一格教語文》、郭xx老師的《癲狂與謹守》等等。還有就是一些人文社科方面的書籍，我希望通過這些閱讀，來提高自己的班主任工作水平，提升自己的語文教學能力，豐富自己的文化底蘊。
更重要的是，我想通過自己的閱讀來帶動學生閱讀，我想充分發揮一名文科背景的老師作為班主任的優勢，我把推動閱讀作為我的班主任工作的一個重要組成部分。因為我相信一位教育專家的話：“喜歡讀書的孩子，一定不會變壞?！?當然僅僅是讀書的最起碼的好處，讀書可以培養學生的靜氣、陶冶學生的性情、開啟學生的智慧、訓練學生的思維，激發學生的創造能力。實際上，在我的帶動下，我帶的每一屆學生里都有一些小書蟲、小書迷。像06屆的陳x、黎x、王xx等；10屆的黃x和周xx等。老師們普遍反應，這些喜歡讀書的學生普遍思維活躍、眼界開闊、具有很強的后續發展力，比如同學進了華師一附中后就一直擔任校學生科學院的副院長，進了大學后又順利考進了物理實驗班；而且在大學還不忘閱讀，寫下了大量的讀書筆記。
在閱讀的同時，我還喜歡記錄，盡管我的文字水平不高，但這么多年來我一直沒有停止的我的記錄。我在教育在線開過班級主題帖，在天涯社區建立的博客訪問量已經超過70萬次，我用文字記錄下自己在教育教學過程中的思考與實踐、經驗與教訓、喜悅與煩惱。一個意外的收獲是：有一些學生和家長不知通過什么途徑，知道了我的博客地址，成了我的博客的長期讀者，博客成了我和學生以及家長除了學校和課堂之外的一個很好的交流平臺。而與此同時，我寫作的一些文字也陸續被《讀寫月報 新教育》等雜志刊用。前不久被刊用的《一次意外解決的盜刷案》這篇文章，便是我處理班上發生的一起學生飯卡被盜刷事件后的真實記錄。
我一向崇尚開放式的教育理念，充分相信學生、充分尊重學生的個性。近幾年來，我嘗試著運用學生成長記錄冊的形式，讓學生學會自我管理，學生成長記錄冊的主要內容包括：每日名言、每日學習任務完成情況記載、每日小結等。其中我尤其注重學生對每日小結的填寫，我把它和學生的日記結合起來，用每日小結來代替日記。一天結束，學生對自己這一天學習生活以及思想上的情況做一個梳理。通過實踐，我發現，這個每日小結在九年級的作用尤其有效。因為面臨升學的壓力，學生在小結里面可以自我打氣，可以宣泄壓力。我也可以通過學生的每日小結及時了解學生的思想動態，以及學習生活方面存在的問題，以便對癥下藥。還記得07屆有個學生柳某某，我就是在他的每日小結里面發現他有自殺的傾向，并且已經有輕微的自殘行為發生。我及時找他談話，疏導。最后他放棄了自殺的想法，后來還順利考上了普高。而他得知自己考上普高后，立刻第一時間給我發來短信，讓我一起分享他的快樂。
如果要對初中三年做一個規劃的話，我覺得第一年應該著力培養學生的獨立生活的能力，并養成良好的學習生活習慣，激發起學生的學習興趣；第二年把著力點放在培養學生的獨立思考能力上，第三年要引導學生做好自己的人生初步規劃，培養學生的抗挫能力，提高學生的應考能力。
智慧教育在線課堂范文5
【關鍵詞】評價；教學；學習
生命是一個燦爛的歷程，教育是要讓每一顆心靈都得到智慧的滋潤，是要讓每一程人生都充滿燃燒的激情。因此， 課堂不應是“沉重”的，而應是“生動”的；不應是枯燥的，而應是“靈趣”的。一個優秀的教師首先應該上好課，在課堂上揮灑自己的才情和靈性，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用生命潤澤生命，我們的課堂應該擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜發現，擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，擁有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放。
那什么樣的課是一堂好課？蘇霍姆斯林基曾說，大多數時候，我們評判一堂好課，常常就是憑著一種直覺。當我們覺得這堂課進入了一種狀態，學生也進入了一種狀態時，我們就知道，這已經是一堂好課了。
一、對教師教學的評價
教師在課堂教學中的作用是不可忽視的，也是不可取代的。其角色隨著教學目的、教學步驟、教學內容及教學對象的轉變而轉變。尤其在課堂里，教師只有在不同的教學環節中，了解自己的位置，正確的把握自己，才能恰當的發揮教師的作用，從而實現“教”與“學”的真正統一。教師作為評價學生的總支配者，首先要清楚明確的評價好自己，正確的把握好自己在教學中的作用。
1.指揮者（Controller）
從宏觀上講，所謂的一節好課，教師除了創設寬松和諧的學習氣氛外，還應使自己成為課堂的調控者和指揮者。在課堂教學中，教師恰當地控制課堂教學的節奏是非常要的，它可以保證課堂教學有序而又高效地進行。當進行課堂活動時，教師的控制可以保證每一位學生都練習的機會，提高并不斷強化學生的參與意識，為此，教師通過指揮者的作用，為學生創造輕松和諧的學習氣氛墊下了基礎。
2.提示者（Prompter）
教師單作為一名指揮者還不夠，更要從細節處做好對自身的評價。當學生在課堂活動中不知道如何進行下一步，不知道應該繼續說什么的時候，教師應該給予恰當的提示。當然，在課堂教學的復習階段，當學生回答問題有困難時，教師的提示會幫助學生回憶和記憶自身需要完成的任務。這樣，既避免了學生尷尬害怕的心理，也能促進課堂教學更加順利的完成。
3.參與者（Participant）
在平時課堂教學中，我們往往會誤入盲區，在完成了介紹新的教學任務之后，我們就開始操練和聯系的活動。我們可以參加一個或兩個小組的活動，作為一名普通的成員，而不是作為一名指揮者。學生把老師當作語言水平比他們高的同伴共同練習。通過這樣的共同合作，能更好的提高師生的默契配合，也在無形之中完善和諧課堂。
4.評價者（Valuator）
教師對學生的學習情況做出何評價也是衡量教師自我評價的一個重要標準。這時的評價不只是獎懲之分了，在課堂中是否做到尊重每一個學生，尊重學生的個體差異，對每一個學生的評價是否公平；是否一視同仁，平等對待每一個學生，鼓勵他們提出自己的獨特見解；是否做到了每一個教學環節都認真負責等等，允許學生出點小差錯，以微笑和寬容對待他們并幫助糾正，當然，糾正學生的錯誤時要耐心，不要過分夸張，在語言學習中出現錯誤是很自然的，甚至有的錯誤要多次糾正。
二、對學生學習表現的評價
教師經常用到Good！ Clever！ Wonderful！ Excellent！ Marvelous！ You're clever！ A good try！等鼓勵學生，那一節課的課堂氣氛將非?；钴S，學生將更樂于表現自己，也會因為受到表揚而繼續努力。當然，教師也要注意評價用語的多樣性和靈活性，使學生保持旺盛的學習勁頭。
1.學生主體性的發揮
在課堂上，學生的主體性有沒有得到充分的發揮，可以由學習條件、學習的指導和調控、學習活動、學習狀態和目標達成狀態來判斷。課堂上如果沒有有效的學習指導和調控，就無法有效的激活課堂，單有熱鬧的學習活動，沒有學生積極的思維狀態和良好的目標達成狀態，課堂很容易出現“泡沫現象”、“表面繁榮”。
2.學生學習方式的轉變
自主學習情況：學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否主動的從事體驗或交流等學習活動。
合作學習情況：能否根據不同學生的個性、特長，組織開展合作學習，學生參與的熱情，情感體驗如何，是否形成學生之間的交流與合作。
探究學習情況：學生是否通過體驗獲取知識和學習有關語言表達技能。
3.學生學習效果的發展
知識技能方面：學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否能在實際生活中應用所學語言知識；有關技能是否得到了有效的訓練和提高。
情感態度價值觀方面：學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流，運用所學語言的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。
三、評價應注意的幾個問題：
1.課堂教學評價標準不應面面俱到，不是所有維度都必須體現在每一堂課中，評價時要有所側重。
2.評價時不追求完美，把創造還給教師，讓教學充滿勃勃生機。
3.不要以一節課來衡量教師或學生的優劣，要善于發現進步，要用動態的、發展的眼光鼓勵學生，不斷進取，獲取成功。
4.要把定量和定性評價，教師自身、學生及他人的多元評價，形成性和終結評價有機結合起來，使評價更加客觀、真實、有效。
【參考文獻】
[1]王建春.課堂教學互動評價體系中的相關問題和策略[J].教育在線，2005，（2）：25-27.
智慧教育在線課堂范文6
我似乎看到了未來的東環小學的一個剪影：操場上孩子們生龍活虎，運動項目有排球、籃球、足球、羽毛球；伴隨著孩子們矯健的身影，韻律感很強的健身操給孩子們帶來無限的快樂。校園里充滿了生機和活力。仔細看看，就會發現他們并沒有班級的區分，只有不同的活動的形式和內容。孩子們依照自己的興趣，選擇自己喜歡的活動項目。他們是那樣健康、陽光、向上、幸福。教育終于走上了發展孩子、幸福孩子、陽光孩子、健康孩子的軌道上，我不禁感嘆萬千！
曾經，我們的教育經歷了過去的知識高壟斷、被神秘化的超精英教育階段，到現在的知識工具化、確定化、統一化的大眾教育階段。未來學校將會是知識流體化、教學技術化、生活智能化的幸福教育階段，是逐漸擺脫了功利性的外衣進入分享型的教育。
下面從六個方向暢想一下我們未來學校的基本形態：
一、混組，是未來課堂的基本形態
未來的課堂將不再是現在的固定和封閉的模式，而是以組班和開放為模式，整齊劃一將在未來的課堂中逐漸被淘汰。學生的學習也不再以教師的授課為主，而是以學生的親身經歷和體驗為主。未來的課堂學習群體的基本組成單位也不再是固定不變的班級，而是由老師提前為學生提供各種相關的信息，比如為學生提供學習內容，然后學生選擇適合自己的老師進行師生重組。學習過程中，學生根據各自的性格、特點和學習能力的不同，選擇自己的學習合作伙伴進行生生重組。所以未來學習也可能有校級間的重組，以開放的思想實現各種學習群體單位的組合。總之，未來學校將不再是單一的班級群體，師生依據實際情況進行不斷地自由重組，才是未來課堂的基本的授課形態。
二、需求，未來課程的設置標準
未來課程將不再是現在的由國家機構設置的固定的課程，而是學校依據學生的需求進行的課程設置，這樣的課程設置是呈動態變化發展的。現在呢，我們的教學和教育可能會降低學生的品質。比如說原本可能挺聰明的一個孩子，在沒有上學的時候他喜歡跳舞、喜歡唱歌、喜歡講故事等等，他非常優秀。但是上學以后，學生就要學習規定的課程，而有的課程學生不感興趣，導致學生失去了學習的興趣和動力，這樣就叫做降低品質。未來的學校是發展特長的教育，未來課程的設置是動態變化的，學生有著極大的自由選擇權，在這樣環境下，可以充分發揮孩子的特長?，F在我們的音樂課，學校會給每一個班配備一名音樂老師，而他可能是學聲樂的，也可能是學舞蹈的或者是學鋼琴的等等，也就是說現在這個音樂老師在音樂的范疇內有各自的專長和各自的短板，所以現在的音樂課其實也是單一的，不能滿足學生的需求。而未來的音樂課將進行重新劃分，分為聲樂、鋼琴、長笛、葫蘆絲等科目。學校把音樂課安排在同一個時間，學生可以根據自己的愛好選擇自己喜歡的音樂課，滿足學生特長發展的需求。學校也會根據學生的選擇對課程的設置進行調整。
三、助引，是未來教師的基本作用
未來的教師將是人才的精英，他們有崇高的教育理想，他們有著深厚的素養底蘊，他們有執著的教育熱情，有引領學生成長的能力，將是被社會高度尊重的群體?，F在的教師為了成績、為了升學率、為了滿足家長的要求，不惜犧牲休息時間給學生補課，成為傳輸、教授固化知識的工具，成為學生和家長既需要又反感的角色，使學生們在沉重的課業負擔下疲憊不堪。造成這種現狀的原因有以下幾個：一是教師的基本素質不能滿足工作的需求；二是因為現在的教育評價過于單一，升學率是學校評價唯一的標準，所以老師就不得不丟掉學生發展的需求，只關注學生的成績；三是因為學校課程設置不合理，老不得不照本宣科；四是現在學校的設施遠遠不能滿足教育的需求，而社會資源還不能通過良好的渠道變成教育資源。社會資源的共享將會推動教育向本質化發展，未來的教師對學生的作用將轉化成育人，老師作為一名參與者、合作者、引導者，成為學生的學習伙伴和引領人，教師的喋喋不休將成為過去，未來教育中學生更能引領學生成為幸福的人。
四、發展，未來教育的評價標準
未來的評價將以多元化、個性化、特長化為標準，顛覆現在的分數至高無上的教育評價。分數也將從評價的主要依據和形式變成評價的輔助項。創新和特長將是未來教育評價的主要內容，而學生的學習成果、生活態度、選擇能力、創新能力、與人合作的形態、特長、社會公德以及信任度等等都將被列為未來教育評價的主要項目，未來以評價的改革促進創新的發展，我們不是讓100萬人學習同一門課程，而是讓100萬人學習100門課程。未來教育評價的目的不再是選拔優秀，而是發現學生發展方向，讓每一個學生走出屬于自己的發展之路。
五、技術，未來教育的基本特色
未來教育中，由于學生發展的方向不同，興趣愛好也不同，課程設置呈動態變化，所以，對老師的需求也將是動態變化的。而學校固定不變的老師將遠遠不能滿足學生的多種需求，所以，從事教育的人就不僅僅是現在學校以引導學生學習知識和技能為主的固定的老師，而是所有喜歡教育的具有特長的一群人。他們可能是廚師、技術工人、科學家、農民、司機等等。他們讓教育跨越時空，突破學校教育的局限性，改變學生的教育環境、學習渠道、學習方式、學習內容、師生關系等，實現線上與線下的交融，促進社會資源共享。將來，智慧教育在線課程、ICT、慕課、實景操作等等以及我們想不到的許多形式都將成為未來教育的主流。技術可以讓選擇和個性化發展在資源共享中輕松實現，把課堂由學校擴大到社會，學生的學習將成為為自己終身發展服務的一個途徑。
六、幸福，未來教育的終極目標
未來教育的目標，將不帶任何功利性和政治性，幸福才是未來教育的終極目標。我們現在的教育面臨著太多的功利色彩，在這樣的功利中孩子不是在享受教育、享受生活，而是父母面子的傀儡，高分的犧牲品?，F在，我們往往會對學習的目的產生異化，認為學習的目的就是考上北大、清華，如此，才能擁有幸福的人生，于是父母在攀比，學校在競爭，孩子們在這樣的攀比和競爭中被沉重的就業負擔和壓力壓得喘不過氣，所以不斷地出現學生自殺、抑郁、厭學等等。在未來的教育當中可以說作為一個賢妻良母、作為一個廚師、作為一個農民，都可以是一個讓人自豪的學習目的，只要他們愛自己的職業，就擁有了幸福的人生。在未來的教育中知識將不再是成功的工具，學習也不因單一的固化模式讓孩子們疲憊無趣，社會將極大地滿足教育的需求，師資配備充足，學習途徑多樣，學生的學習可以滿足自身發展的幸福需求。在未來通過教育，學生能夠靜享閱讀，發展興趣愛好，每個孩子都能走出一條屬于自己的路，而不是擠在高考的獨木橋上。未來的教育讓每一個孩子離開學校的時候都是一個和諧、幸福的人。
總之，未來教育是主動為孩子提供需求的教育，未來的學校是孩子們幸福成長的樂園，學生在未來的學校學到的是自信、思考、選擇、健康、溝通、提問、娛樂、分享、有趣等不可復制的素質，而不是一成不變的知識。未來學校更看中的是學生的智慧，個性特征、領導能力、創造力、體育才能、成熟和自強不息的精神等，以及他們的責任感和愛心。
