前言：中文期刊網精心挑選了智慧教育的趨勢范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
智慧教育的趨勢范文1
關鍵詞：20世紀80年代；曾理中教授；藝術指導；合唱指揮；往事
中圖分類號：J605.9 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031
作者簡介：俞禮安（1940～），男，原就讀于武漢藝術師范學院音樂系，后畢業于原湖北藝術學院聲樂系。湖北人民廣播電臺高級編輯，原湖北人民廣播電臺文藝臺副臺長，知音樂團藝術總監后任團長兼指揮?，F已退休（武漢 430022）。
收稿日期：2013-09-10
前日，我在清理老書柜時，發現了曾理中教授在二十多年前他退休離校去深圳藝校時，送予我的一本他親自編輯的《中外合唱歌曲集》底稿。面對這些早己斑痕累累的枯黃紙片，-下就勾起了我對曾理中教授的緬懷之情，特別對他在知音樂團任藝術指導和合唱指揮期間，指教我的那些揮之不去的往亊。
為了出版這本歌集，我曾多處張羅，不想兩年后出版社告之已經缺乏市場需求。這必定是學院-代杰出的教授之遺物，我在交于學院的同時，借拙筆記述他與知音樂團的那段不解之緣，以告慰亡靈。
上個世紀的80年代初， 在以政治為中心的歷史背景下，1981年3月8日，由湖北人民廣播電臺和湖北省音樂家協會聯合組建的湖北知音樂團便在這樣的歷史潮流中孕育而生。
名為樂團，實為按專業水準要求的群眾性廣播合唱團，其宗旨是通過廣播傳播我省優秀的聲樂作品，發揚由冼星海同志親手推動形成的，具有光榮革命傳統的群眾歌詠活動。所以省電臺對知音樂團是高度重視的。就因為這樣的重視，知音樂團才能與曾理中教授結下不解之緣。
為了知音樂團的長遠發展和錄制出具有較高專業水準的合唱作品，省電臺不僅特別聘請了曾理中教授和歌唱家吳雁澤擔任藝術指導，還聘請曾理中教授兼常任合唱指揮。蔣箴予教授和楊金嵐教授任聲樂指導，總之有影響的音樂家都在邀請范圍內。六十多名年輕團員都是經過專家們精挑細選的優秀業余歌手，并且由省電臺出資為每位歌手請有聲樂老師，每周都上個別課，還發放省音協的刊物和音樂資料，報銷上課或排練車費……又很快將一名業余歌手調入省電臺任知音樂團的專職聲樂演員。排練場居然安排在省電臺唯一的，四季能輸送新鮮空氣，隔音條件極好的120平米的錄音廳內。所以當時社會上都以為知音樂團有可能逐步發展成為專業廣播樂團。能進入知音樂團，對于不少有夢想的業余歌手來說的確很有吸引力。
特別是在曾理中教授的親自指揮下， 知音樂團很快地為省電臺錄制并播出了多首配合政治宣傳，源于本省以合唱為主的聲樂新作。并與武漢歌舞劇院，湖北省歌劇團樂隊聯合舉辦過大型音樂會，如赴葛洲壩水利工程工地演出大型“葛洲壩交響大合唱”、“建設者之歌”大型音樂會、室內音樂會和廣播音樂會。省電臺的知名音樂節目“每周一歌”又不停播放知音樂團的節目，所以組建不到一年的知音樂團在省內可謂名聲大噪。
成立不久，曾教授就親自指揮排練過一批中外著名的經典合唱作品：如《半個月亮爬上來》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回聲》、《郵遞馬車》等。這批歌曲的錄音雖然沒有播出，但是從合唱藝術演唱的角度來看，排練這批作品對知音樂團后來的發展卻打下了重要的基礎性。在當時的歷史背景下，能在省電臺這樣特別政治化的重要新聞媒體，練唱這些所謂資產階情調的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老師不懼政治壓力，對知音樂團，對音樂藝術的高度負責感。
隨著“下崗”潮的沖擊和港臺歌曲的興起，特別是遍地開花的各類營業性質的歌廳、舞廳的盛行，成立兩年后的知音樂團骨干歌手開始先后不斷離開，很快人員劇減。正是此時，1983年5月省電臺指定我擔任知音樂團專職藝術指導，從而使我有幸成為了曾老師的助手和學生，并開始在他的指教下，在合唱實踐中學習合唱指揮。
在新的經濟條件下，各地的群眾性音樂團體都很難堅持。電臺也不再可能為團員們報銷每次活動的車費，更不能再請那么多的老師。部分抱著成為獨唱家，或以調入省電臺為目的的團員都失望而去，當時已無法正常地排練合唱了。
這時的知音樂團因為有省電臺領導和曾老師的共同堅守，再次由曾老師親自把關，經過蔣箴予教授和楊金嵐教授的嚴格挑選，又公開招收了幾十名新團員。從頭越的步伐很特別：首先我借鑒了我以往利用業余時間，連續八年培養過一大批業余歌手的經驗，寫了一份以訓練為主的樂團發展方案上交省電臺審批，后又請曾老師看過。他不僅贊同，而且還在方案中添加了具體的內容，包括后來不斷地帶來了不少的教材。
從此，知音樂團比以往更明確、更具體的從滿足業余歌唱愛好者渴求得到的音樂知識、合唱、獨唱技能的教學入手，做到水漲船高，向真正辦成具有較高專業水準的業余廣播合唱團的宗旨發展。
首先利用了電臺優秀的合唱音資、音響條件，開展了合唱作品欣賞課、視唱練耳課，接著他又鼓勵我為團員們廣泛地上聲樂個別課。在重點培養能適應舞臺表演又能適應電臺錄音的獨唱、重唱演員的同時，全面地提高團員的聲樂技能。這無疑對統一合唱團員的聲音觀念及發聲方法，進而在統一合唱的音色方面起到了極大的作用。
他要求我在聲樂課中適當加入正在排練的合唱歌曲作為教材之一，以利統-合唱音色；在齊唱形式的視唱教學中，要同時強調聲音的統一和合唱的呼吸訓練及旋律、節奏個性的表現，以利提高合唱的音樂表達能力；在合唱歌曲的排練中加入樂理、和聲常識及作品分析的內容，以利提高團員的基本的音樂素養。很多時候是用他的教材，總之是他動腦我動手。
每次排練合唱作品前的半小時，都會練唱和聲效果極為傳統規范而又動聽的合唱練聲曲，這就更加滿足了業余歌手渴望從練聲中提高聲樂技能，又能享受合唱藝術的雙重要求。這種練聲方式-直堅持到我離開知音樂團。后來我才知道這些教材大部分就來自曾老師編輯的這本《中外合唱歌曲集》之中。
這是一種在曾老師指導下開創的業余合唱團專業化的訓練方法。當然，我也是訓練班的一員，我只不過是合唱指揮的學員兼助教和總管。
給他打下手并不是-件很容易的亊。我開始就知道他并不贊同省電臺用我，所以我早有忍耐他的心理準備。最初，他只讓我像節拍機一樣，用機械式的固定拍子圖式線條，去將音樂拉下來，他坐在一旁看譜。每到他覺得不對頭的地方都會叫停。我得極快地湊到他面前，他會極不高興地說出不妥之處，甚至經常批我：“連這都搞錯，還是聲樂系的助教，基本樂科的東西還要我教！”最大表揚是：“算了，你可以下來了，還是讓我來?！碑斎唬际怯们那牡穆曇?，雖然語氣很冷，卻沒有瞪眼睛，更不會讓正在抽空說笑的那群年輕人聽見。我知道他是在給我留面子，特別是當眾說到我時都是用“你們的俞老師” 。
有好多次他發現我趁他不在座位上時，我居然不再是節拍機，也沒有機械地畫拍子線條，而在模仿他的動作，其中又夾雜了-些亂七八糟胡搞的動作，他就馬上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意讓我聽見的干咳了幾聲。我當然會明白，馬上再當節拍機，老老實實地畫線條。
畫了好久的線條，也拉下來好幾首合唱作品的初樣，便越來越覺得這簡單的基本線條的表現中，卻有極多音樂的要素和表達的內容，而且發現這也是曾老師指揮動作的基礎。
每次排練或錄音都很緊張，兩個小時中途是不能休息的，曾老師并沒有多少時間給我，而且最開始的那年他也很少理我。我當學生時就說過一句過頭話：“音樂不是學出來的，都是悟出來的。”他不理我，我就看他怎么做，我將他罵我的內容奉為圣旨。
有次因為我派去接他的小車誤點而讓他晚到了二十分鐘，我卻不得不照例先練多聲部合唱練聲曲。原以為山中無老虎時猴子可以充霸王，我便在指揮的動作中加上了不少既像他又不是他的動作，這動作都在音樂的運行中，專注地提示著團員的口型、氣息及喉頭的穩定、聲部的平衡、情緒的變化。
他是怕打斷了訓練還是想趁機考查我，我無從知曉，他這回卻沒有咳嗽，而是輕輕地坐在了我身后。當我收手時發現前幾排的女孩子們都沒有再看我，而是向我身后邊笑邊招手時，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，沒想到他居然不表態，只說了句：“再以后請司機早些發車”。
不批評就是表揚，凡是他不在場，我就當上猴子了！再以后既是他在場，因為很少再中途干咳幾聲叫停，我有時也極小心極投入地在固定的拍子線條基礎上的指揮中，完全是為了引領演唱者而加了不少的似他又是我的動作。不知道是他不想管還是放放手，有意讓我在實踐中犯點錯而就大處叫停，小處放行了。
這方案十分奏效，知音樂團因為有了他，并且臺領導每次到現場發言時，都一再強調知音樂團是專業訓練業余性質，以發揚冼星海同志在武漢發起的革命性的群眾歌詠傳統，以合唱為主的辦團方針以后，不僅不少走了的老團員很快開始抱著學習的目的又陸續地回來了，而且新團員也很快地進入了合唱的狀態。無形中，知音樂團實際上真正做到了對外是廣播合唱團，對內是一所免費的專業化的合唱演唱訓練班。
用知識和藝術去吸引、提高合唱團員，便是知音樂團人員十年能極為穩定，演唱質量不斷提高的根本原因。這也是知音樂團與我共享合唱之美，十年不衰的法寶，并非好心人說的奇跡。
隨著不少熱愛合唱又受過專業院校教育的音樂教師的加入，知音樂團的隊伍不僅空前壯大了，而且終于又能穩定地為省電臺每年生產幾十首具有一定專業水準的本省優秀的聲樂新作，其中大都成為了音樂編輯們常用的播出節目。這段時期政治形勢比較寬松，所以又錄制了一大批譬如《波西米亞人之舞》、《左邊有橋右邊有橋》、《小夜曲》、《藍色的多瑙河》、《森林中之聲》、《夢幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。這些作品的演唱水平是知音樂團前所未有的，是質的飛越，它雖然傾注了曾老師很多的心血，卻是他最滿意的一段時期。
由于曾老師心臟不好，不再可能每周兩次的排練都能到場，所以整個的生產過程-部分釆取曾老師提前給我制定作品的音樂形象、節奏、旋律走向要點及內外聲部關系、指揮動作的處理方案，然后我先排，曾老師再加工，難度大的由曾老師親自指揮主持錄音的方法。
在我與曾老師的配合中，我都會在同一首作品的指揮中尋求我們之間差距的原因，努力地再重復他的，改掉我的。我經常是在這其中享受著偷偷學藝的快樂。在他的三言兩句的批評中，努力地尋找那個能讓我開竅的內容。
每次晚上九點以后排練結束，我都會叫幾個團委將圍著他求知的團員們分開，他太累了。而且每次都必須由我來送他上車。在從錄音廳到省電臺大門前等候他的專車邊，在這段高低不平的七彎八扭的走廊上，我總是下意識地攙扶著他，一邊聽他的訓斥或下次安排，一邊聽到這些語音中帶出的那些叫人心痛的撕拉聲，和極粗糙的呼吸聲。這段幾分鐘的路便是他那段時期每次晚上來電臺排練、錄音之后指教我的主要課堂。
有次晚上送他上車后，我突然發現大粒大粒的雨點打在我了的臉上，這時他的專車已向前駛出了幾十米，我想到他下車后還要從操場步行一段泥路才到家門口，淋雨他肯定生病。剛好我常背的大提包里除了放-本自修的和聲學、知音樂團按期刻印的幾本需要排練的合唱小集子外，總是放一件很厚的自行車雨衣。我一手擰著大提包，一手不停地向小車招手，邊跑邊喊地沖到已經發現我的小車車窗邊。但車已上大路不能停，我只好將大提包從車窗口扔給了曾老師，順便大聲告訴他包里有雨衣。
四天后，他在還我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么話也沒說。
又隔了一段，他真的生病了，省電臺領導指派我代表電臺買點補品去他家看望他。我聽過他向-個省醫藥公司叫孔麗偉的合唱隊員在錄音的間息中，小聲打聽過中藥三七的價錢，當時我太忙沒空細聽，只記得他聽后邊笑邊搖頭。
我那天花了半天時間，跟隨孔麗偉到幾個藥店才湊齊一斤上等三七。隨后我便帶上這在當年算是極名貴的中藥材，專程去到他家。因為害怕他不收這貴的禮物，便一再強調是省電臺的指示。我記得他在我打開專用硬皮紙盒，看到那么多的個頭又大又堅硬的三七時的表情非常復雜，有喜，有愁，有疑，有氣，真快五味俱全。其實我很能理解當年這些清高傲慢的老知識份子的個性，我們這些晩輩何嘗又不是這樣！
師生之間有近一分鐘都沒說話。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七頭。還是我又先開了口：“我沒有跟孔麗偉說是買給你的…”他半天不說話，直眼盯了我一下，最后冷冷的說了句：“把心思用到音樂上！”。
我氣得在離開他家的樓梯墻壁上，使勁地用手連打了幾下。我這一生哪有這等下賤過。
現今我早過古稀之年，三十年前的張揚氣盛都已化成溫柔隨和?？赡苁俏姨珢垡魳?，太愛合唱，太想學點東西吧！
事隔不久，他不知道電臺當晩有錄音任務我早已排練改期，也怕他病未痊愈而沒有通知他?？墒撬米约涸陔娕_隔壁的協和醫院看病的機會順道來電臺，大概是想當面見任景平臺長表示謝意，然后吃點東西晚上參加排練。那時正好是下午下班時間，他填不了進門條。好在他碰到我，我一聽就急了，因為電臺并不知道我送去的禮物是中藥三七，更不是那點錢數。
這次他真給我面子，我們師生算是在電臺邊的一家小飯館共進了唯一的一次極其簡單的晩餐。他很不自在，始終在微笑。那飯館因為沒到飯點還很冷清，我們坐的那間小房又無旁人。我要的三個菜，服務員說得一會。突然，他叫我拿出筆和紙，說了句：“即興寫一小段旋律給我看看，但要求前兩小節有1、2和1、3?！?/p>
不知為什么，我當時的心情很茫然，也很壓抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我當學生時己之所欲的給自己寫歌那樣，提筆隨心地當即就寫出了一段旋律。這旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他讓我哼給他聽了兩遍。第二遍后他很嚴肅地說：“你得好好學下去，下次我再給點教材你?！?/p>
以后的排練，他批評我的次數多了，也更細而具體了，甚至中途要大家休息十分鐘，在琴上對譜給我指教。
再后來的實踐中，我更很清楚的意識到，我不僅是在學他，更多是不自覺地在欣賞他，所以我更加細心地觀察、揣摩他那幽默灑脫、精準優美的音樂化的動作中，所有技藝的內涵及音樂之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音響中，飄散出來的那些弦外之音，往往使我感動不已。這是他在藝術創作中，用身教使我更深刻、更鮮活地感悟到他的創作意念的份量及品格……教我如何在實踐中既能尊重藝術形式的規律，又能跳出藝術形式的框框而超脫藝術的本身去表達心聲。
他老年之后個性極好，對知音樂團的學生們既親切又充滿耐心。他在排練中的每句話、每個神情，總是能造就一種或輕松愉快，或穏定迫切，總之是極富有音樂表現的氛圍，這種令人享受的音樂氛圍深深地陶醉了他身邊的每一個人。他這種造就音樂創作及音樂表現氛圍的方法及作用，對我教育影響很深，為此我寫過題為《天籟之音何處來》的小文章。本想一文兩用，因為我當時除知音樂團的工作之外，還常常要編寫-些音樂專題節目。這篇文字講的是藝術創作及表現的源途，旨在普及創作、表現到賞析藝術品的常識中，那些從觸動感悟、情思、以至靈魂的前前后后應該懂得的基本道理。我在文章中反復提到曾老師常說的那句極為通俗，又極為生動的話“不可無病”。也提到有的老師-邊板著臉，瞪著眼，兇神惡煞地要學生在罵聲中去表現歡樂，一邊還指責學生不會用情……
后來我到曾老師家上課時，給他看過這篇短文。他邊看邊說：“文字不花稍，內容還算一回事。這道理古人早說透，只是多數人重術不懂藝罷了，許不知術、藝分不開的”。說完又盯了我-眼，慢慢走進廚房去清理他的中藥三七，過一會小聲道：“怪不得電臺下這大力氣把你搞來，我以為你只能扯起嗓子唱民歌，寫點小歌曲，沒想到還能寫出兩個有點道理的字?！?/p>
從我在學院當學生時起就很少見他笑過，沒想到老了在知音樂團的少男少女面前他會變得如此可愛！而且讓我更懂得這種藝術氛圍的價值，所以那一段是知音樂團最滿員的時期，而且常常還要接待外來的旁聽者。
他對音樂作品及音樂的表現手段的獨特見解，特別是他那真摯、生動、細膩、多樣而又極為鮮明個性的表現風格，都不得不使人折服。每當表現剛強或豪放時，他經常揉入一點點隨意的寬松和大度；表現柔美或纏綿時，總會聽到一絲力與虔誠的和諧，他表現歡快時，總帶上對比中的詼諧與自信的交換。他的音樂既突出重點，又在各節層次中，巧妙地利用旋律走向、節奏變遷、調性的轉換等等方面，從字、聲、氣息、音量的對比中，從有序的速度變化的松緊中，或從音高的稍稍變化中顯示出極其豐富多彩的情感變遷，非常巧妙地表達藝術作品中那寬厚而豐滿情懷。盡管當時的知音樂團的合唱能力還不能全部做到他的要求，但是卻生動地顯示出他那深厚的文化底蘊和不凡的藝術魅力。每當他指揮到入神處，都會無形地顯現出他的率真熱情而又未泯的童心，流露出他在音樂創作中所獲得那份自在的享受，看到他從心底里，隨著歌聲顯現出的那絲幸福的微笑和獲得的情感安慰。
曾老師的這一切都深深地感動著每個團員，更是銘刻到我的腦子里，當然，我都竭盡所能地化在了我的實踐中。這種實踐雖然是很艱苦的，但是這種直觀而又能實踐的合唱指揮的學習，讓我受益終生。
筆到此處不由得想到二十年前，我受華中師范大學領導的委托，邀請嚴良堃老師來該校為紀念建校九十周年，指導排演《黃河大合唱》，我去迎接他時，談到曾老師他說的那句話：“我們是最知已的娃娃朋友，他在音樂上過人的才華我最清楚?！?/p>
我當時就想，假如曾老師能像這位摯友，在與他倆的前蘇聯老師，著名指揮家杜馬舍夫學畢后，也有機會從亊指揮亊業，他該有多么的幸福和享受，又該有多少絕美的合唱音響留給后人！
再后來，曾老師的那位長得極像他，而且美麗可愛得像小公主-樣的女兒曾妮五歲左右的時候，他的心臟病已經很嚴重了，他回家上樓都要中途停一兩次。這段時期在省電臺的支持下，我每隔-、兩周都會帶著錄音機到他家去上課。當我去到他那簡陋又冷清的家中時，他雖然總是微笑地給我迎進朝操場邊的那間放有-臺舊鋼琴的小書房，但是我能透過他那機械的表情，看到-種孤寂和憂郁的心態在折磨他?？墒侵灰男≡葑阡撉俚那俚噬希?邊練琴邊柔聲柔氣地叫他一聲爸爸時，他陰沉的心空頓時就會被他慈祥的笑容化為晴空萬里。我能感受到他生活得很不順心。
我每次去都是將新到手合唱作品的排練錄音，有節選的請他邊聽邊批評，他再從中教我如何處理，如何用干凈而準確的動作去體現。他對我的教導從來都是結合排練的作品實際談理論，從旋律走向、節奏變化，曲式、調式的特性中談音樂表現，從處理聲部的表現中講和聲的結構色彩及表達方法。這段時間雖不很長，直到他去了深圳藝術學校，可是，這對提升我的指揮能力和知音樂團的演唱能力，都是點經的關鍵階段。
我與他交往的最后階段他好像有點想到了我。那年我又去他家上課，不想突然天公發怒，雷電交加，他女兒嚇得跑到書房來抱住他直哭。我們只好關上了錄音機，都呆呆地無言可對的坐在那小小的房間里。突然間，瓢潑大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已經安靜了，房間里的寂靜與屋外的狂風暴雨造成了一個極大的心情反差。他知道我是走不成了，上課也是不行的，可是四節課不能半小時作罷吧。突然他拿出一張線譜紙說：“把你在那天飯館里即興寫的一段旋律記下來。”
我照辦了，可是又不敢問他為什么要記下來。再以后他就確實沒有精力來省電臺了。他為什么帶著這樣的身體去深圳，我就更不得而知了。
他臨行前，我去他家歸還他借給我閱讀的作曲系的部份教材時，當他又-次發現我雖然將教材包裝得很好，卻留下了很深的閱讀痕跡后，突然拿出這本數百頁碼的合唱歌曲底稿，只說了-句：“還是留給你用吧，莫讓人失望！”
我在接過這包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感謝話要說，卻又說不出來。因為我很清楚，在八十年代初，曾老師-直因為一個不可公開的私人關系而誤會我，不樂意我。我很清楚這些年他能指教我，完全是出自對亊業的負責，對省電臺知音樂團的感情。所以我們師生從來只有業務交流，我從不在意他的態度?？墒撬睦镏?，那個誤會的根源也是我為了他好。而我對他的尊敬和感謝，豈是語言可以訴說清白的！我當時最想說的是：“我是真心地感謝您，非常珍惜我與您求教的這段歲月！我不會讓你失望。在這個學校我呆過十多年，業務上我總是有信心的?！?/p>
那天的情景自今還歷歷在目：我緊緊地一手抱著這包底稿，-手拉著錄音機的提包帶，很虔誠地在他房門前的樓梯口，給他鞠了個九十度的躬，我也沒有看他-眼就轉身下了樓。當我再轉身下另-段樓梯而自然地回頭時，我突然發現他并沒有像以往那樣較早地關上了房門，而且-直站在房門口，帶著-種探究而又柔和的眼神正在目送著我。我頓時周身-熱，順口說了一句“曾老師，再見了，請多多珍重”。他笑笑地點了點頭走進了家門。
從這個時期開始，省電臺正式任命我為知音樂團團長兼指揮，開始了由我來獨立完成每月定期與武漢歌舞劇院樂隊合作，錄制一批又一批藝術性較強的省內最新的聲樂作品，參加繁重的電視、廣播、舞臺演出的任務。其中很多節目，在全囯音樂廣播節目比賽中獲獎，有些節目還在其它省、市電臺播出。
不少經過我們省電臺多年培養出來兼有獨唱能力的演員，開始從這間錄音棚中脫穎而出，成為多屆全囯青年歌手大獎賽湖北賽區美聲和民族唱法業余組的奪冠者。特別是團員們在長期的錄音實踐中，與樂隊在靜默的，毫無觀眾交流的錄音棚中同步工作的能力，或戴著耳機一邊聽著伴奏帶，一邊看著指揮動作，錄制高難度的多聲部合唱的演唱能力，都是一般舞臺演員難以完成的。
恰好那段時期省電臺為了更好地提高音樂錄制質量，除了從音樂學院挑選了多名音樂素養和音樂聽覺很好的畢業生，培訓為新一代有超前意識的音樂錄音師的同時，又新購置了全套當時最先進的錄音設備。時逢八十年代末省內音樂創作和音樂活動極為活躍，知音樂團便能有機會在錄音師們更為嚴格的要求下，在十分忙碌之中，達到了全盛時期。
已經有能力連續兩屆在省音協的年會音樂會上，與專業團體樂隊合作，成功的舉辦全場聲樂音樂會和包攬兩屆省電視臺舉辦的“長江歌會”的知音樂團，在一九九一年獲得了由中央文化部、中央廣電部、中囯音樂家協會等五大家舉辦的“全囯笫三屆北京合唱節” 演唱一等獎和指揮獎。剛好曾老師、嚴良堃老師和他們的老師，八十多歲高齡的杜馬舍夫也在北京音樂廳的現場觀看了我們的表演。演出剛結束，曾老師便在休息廳找到了我，他高興地連聲道：“幾年不見，你和知音樂團的能力真要刮目相看了。你的動作很干凈，感覺很好”。我再也克制不住以往與曾老師交談時的那種平靜而淡定的態度，而是-下地抓住了他的雙手，動情地說了句：“都是您教的結果，我們永遠忘不了您?！?/p>
沒想到這次會面居然是我們師生的訣別。-九九三年的春節過后不久，知音樂團的引路人曾理中教授在深圳藝校住所，因心臟病離開了我們。當時他是孤人在深圳，所幸知音樂團團委徐竹生因公到深圳正好在他身邊。這真是-份緣分，知音樂團與曾老師的緣分。
笫二年，伴我十年的知音樂團，因工作調動離我而去，而這美妙的合唱藝術和向曾老師求知的那些點滴往亊是永遠離不去了。
在音樂藝術極度繁榮，卻又不得不受初級階段的市場經濟沖擊而有些商品化、嘩眾化傾向的今天，曾理中教授真誠的創作態度和為音樂事業無私奉獻的精神就顯得更為可貴。
往事如歌，聲聲不絕。曾理中教授永垂。
寫于2013年9月9日教師節
Memorizes Professor Zeng Lizhong
YU Li-an
智慧教育的趨勢范文2
——教育局長在市區法制副校長聘任大會上的講話
各位領導，同志們：
首先，我代表區教育局、全區各級各類中小學，對區委區政府、區各級政法機關對學校法制教育工作的關心和支持，表示衷心的感謝
關心青少年的健康成長是全社會的共同責任。為了落實教育部、司法部、中央綜治辦、《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》精神，進一步完善學校、家庭、社會“三結合”的青少年法制教育網絡，形成全社會齊抓共管的教育格局，在區普法辦、區政法機關等部門的大力協助下，全區中小學兼職法制副校長聘任工作得以順利進行，這必將為學校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作提供重要保障。
為了切實加強學校的法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作，有效地預防青少年違法犯罪活動，年起，部分中小學已以學校名義聘任了兼職法制副校長；年，市教育局、各鎮教育站辦分別為原城區、鎮屬中小學聘任了第一屆法制副校長，使聘任兼職法制副校長制度化、規范化。所以，今天被聘任的，應是我區中小學第二屆法制副校長。在過去幾年的實踐中，各法制副校長積極配合學校有針對性地實施相關教育，采取“請進來，走出去”的方式，義務地為學校組織開展豐富的教育活動，如每學期初末的法制安全教育、專題講座、專題宣傳教育活動、法律咨詢進校園、成立預防青少年犯罪法律講師團、協助學校對有不良行為的學生進行幫教、協助開展讓青少年遠離“網吧”、等教育活動；還協助學校組織學生外出參觀，處理社會人員滋擾學校、校內學生打架、家長到校無理取等事項，協助公安、工商等部門解決學校及周邊地區的治安問題等等，為凈化教書育人環境，凈化青少年成長的社會環境，預防和減少青少年違法犯罪作出了積極的貢獻，為全社會關心支持教育事業創造了新經驗。為此，我們對法制副校長們為教育事業作出辛勤的、不記報酬的努力表示最衷心的感謝。
今天被聘的名法制副校長，是由學校推薦，或由區普法辦、區政法部門直至基層派出所、司法所等單位選拔，經區教育、區普法辦審核確定的，都具備政治覺悟高、有責任感、業務精、宣講能力強等特點。去年底，因區域調整尚未開始，故市教育局已為原城區各中小學續聘了第二屆法制副校長，至此，全區所中小學已基本配備新一屆兼職法制副校長，共有名政法干部被聘為我區中小學法制副校長，從而形成了一支強大的校外德育骨干隊伍。版權所有
借此機會，我向各中小學提出如下幾點要求：
一、學校法制教育要做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。要建立健全學校法制教育的組織領導機構，采取有力措施，切實落實各項計劃、要求與任務，并把法制教育納入學生綜合素質評估體系，確保普及法律常識的任務在九年義務教育期間完成。
二、及時了解學校的周邊社會治安狀況，對侵犯青少年合法權益、破壞學校治安環境的問題和情況，及時與公安、檢察、法院等部門聯系，及時進行打擊和糾正。
三、加強對有不良行為或嚴重不良行為學生的幫教工作。學校要建立健全“一幫一”幫教制度，建立幫教檔案，積極組織學校、社會、家庭對劣跡生、長曠生、后進生等“三生”實施聯手幫教，用結對子，交朋友等方式，認真細致地做好他們的思想工作，適時適度地訓誡，并幫助其解決實際問題，把嚴管嚴教與以情感人結合起來，促其改過。
四、學校要積極創造條件，讓法制副校長參與決策，給學校領導班子當參謀。這有利于制定和落實中小學法制教育、安全保衛等方面工作，也讓兼職法制副校長把中小學校綜治工作與派出所治安工作對接，總體策劃，組織協調多警種參加維護校園秩序，以逐步形成整體運作的良好態勢。
智慧教育的趨勢范文3
論文摘要:對國內外近三年外語教師教育研究進行回顧和總結，筆者發現，語界同行對“中學英語教師素質發展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區中學英語教師素質發展的專題研究甚至為空白。研究民族地區中學英語教師的素質發展，具有針對性和實用性。
1前期基礎調研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉鎮中學的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數民族地區，筆者發現:無論教材、教法、教學設施怎么先進，如果不提高教師的素質，教學質量的提高將無從談起。在民族地區，中學英語教師的整體素質發展狀況是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進行了整理和總結，旨在于對研究民族地區中學英語教師的素質發展提供參考。
2國內外研究現狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻代表了我國外語學術界近來對于外語教師教育研究進行綜述的最高水準、它們是:《外語教師教育與專業發展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學領域的研究熱點作了類似的概述，認為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學內容，80年代開始熱衷于研究教學方法，并創造了多種教學法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學法，于是90年代的研究重點轉到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學協會年會上，英語師資教育與教師發展成為會議六大主題之一，其中關于教師自身發展的機制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學術刊物tesol quarterly推出?？坝⒄Z教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標志著英語教師教育己經成為各國從事英語教育專業人士的研究焦點。
2.2國內高校相關研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續、穩定增長的研究態勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學者對外語教師教育表示關注，但多是從理論研究以及外語教學技能的角度展開的，對教師的培訓也多是表層化，相關的文獻中常出現“外語教師培訓”、“外語教師教育”，而“外語教師發展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應從教師內部自身提高內在素質才是關鍵所在(國內研究算是勉強跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強調教師發展這一點上，我們更注重理論，培訓也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發展的反思意識以及促進發展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發的外語教師教育類文章作了統計，結果如下:
表1國內重要外語期刊近…萬三年發表的教師教育類文章數量統計表(單位:篇)
統計結果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數量居然為01所刊發的教師教育類文章數量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓模式、教師信念、教師自主等。
以上統計都是與我國高校教師教育研究有關，似與民族地區中學英語教師素質發展的研究無關，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養英語教師的主陣地，擔負著培養基礎英語教師的重任，中學英語教師的教學能力與素質發展與高校的教學理念息息相關。第二，高校是引領科研和學術活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學英語教師的教學及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內容以及研究方向，代表國內該領域理論的最高水平，對推動外語教學改革直接產生重大影響，起到對外語教學改革進行導向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會科學基金所資助的常規項目以及西部項目的數量進行了相關統計，結果如下:
表2 2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學以及教師教育的項目數量統計表(單位:項)
統計表明，近幾年獲資助的英語教學類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環境不相符,2007年外語教學類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關，但不是專門針對外語教師教育發展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內中學英語教師教育研究概述
近年來，《中小學外語教學》、《中小學英語教育》、以及各類學報都刊載了一定數量的針對中學英語教師教育類的論文。各種相關學術會議也在熱火進行。這些文章和學術會議大多針對英語教師教育的某個問題進行探討，以教學介人為主，多是討論教學信念、師資培訓，或者優秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學英語教師素質發展問題。可喜的是，已經有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術，讓學生身臨其境，全方位感受實驗的動態過程。這樣既節約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環境破壞的實驗;又能讓學生掌握實驗內容、方法，觀測到真實的現象，也能得到準確的實驗結論。如對有機物燃燒、蛋白質電泳等實驗進行模擬，就能從根本上實現整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學生實驗能力本身的考核，注重學生的實驗技能和創新思維能力的培養，不利于學生環保意識和實驗道德規范的養成?？己朔椒ňG色化就是在考核實驗能力的基礎上增加對學生良好的實驗習慣、環保責任和團隊精神等的考察，以培養具有環保意識和可持續發展觀的高素質人才。
3教師素質綠色化，構建綠色實驗環境
教師作為實驗環境構成中的一大主體，其自身素質的綠化對于實驗環境的綠化至關重要，教師的言傳身教對學生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質量高低，直接取決于教師的素質。為此，教師自己必須加強對環境和可持續發展知識的學習，更新知識結構，面向實際，積極參與社會實踐和調查。無論在教學方式上和個人行為上都要對學生起到模范作用，對傳統的教學內容，教學模式提出思考，進行改革，將綠色教育的理念在教學中得到充分體現。
智慧教育的趨勢范文4
關鍵詞：任務驅動；司法會計檢查；創設；構建
中圖分類號：G712.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0244－02
隨著我國高職教育的快速發展，教學課程的改革也在不斷地深入進行，這勢必促進教育模式、教學內容、教學方法和教學手段的深刻變革。司法會計專業作為我院首創的重點專業，彌補了國內高職教育司法會計專業人才培養的空白，在海南及全國專業建設色鮮明。《司法會計檢查》課程作為司法會計專業的一門核心課程，它不僅要求學生掌握夠用的實務知識，更要求學生熟練掌握實用的實踐操作技能。由于該課程在教學環節中具有較強的操作性和層次性，因此，較適合采用“任務驅動法”開展教學。
一、“任務驅動法”的內涵
建構主義學習理論認為，建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組[1]。教師要成為學習者意義建構的幫助者，就要在教學過程中注意激發學習者的學習興趣，幫助學習者形成學習動機，努力創設符合教學內容要求的情景，組織學習者之間開展協作學習。學習者要成為意義的主動建構者，就必須在學習過程中發揮學習者在探索、分析、驗證等方面的主體作用[2]。因此，“任務驅動法”就是建立在建構主義教學理論基礎上，通過與教學內容緊密結合的任務為載體， 使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的一種教學方法[3]。它以任務為主線，既突出學生的主體性，又強調教師的引導性，一般較適用于以實驗性、實踐性與操作性較強的課程教學。在教學過程中，它在教師的引導下，通過運用所學知識和方法，讓學生在解決一個實際“任務”的驅動下，緊緊圍繞既定的學習目標，掌握解決問題的思路和知識脈絡，以實現學以致用、激發學習興趣、強化實踐技能的目的[4]。
二、“任務驅動法”在高職教學中的實踐
高等職業教育以就業為導向，以“工學結合，校企合作”為辦學模式，重在培養學生的實踐操作技能。因此，在教學活動中采用任務驅動教學法，有利于培養學生創新能力、獨立解決問題能力和可持續發展能力。其教學方法的應用主要體現在以下方面。
（一）教學目的
任務驅動教學法是以培養學生的操作技能為目的，因此在教學目的上，教師需設置體現考核技能要求的工作任務，并結合高職學生易感知的實例或實物，通過講解完成該任務所需要的實務知識，并演示完成工作任務的操作步驟與要點，使高職學生在理解所講內容的基礎上，獨立完成工作任務，以達到掌握實踐操作技能的目的。
（二）教學內容
在教學內容安排上，教師需根據高職學生的接受能力，以教學內容的“總任務”為線索，以“子任務”為模塊，精心組織課程教學內容，使其符合高職學生的認知特點，尤其要強調所學知識需與時俱進。
（三）教學方法
在教學方法上，要強化高職學生的自主發展，強調培養學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“任務”來引導學生自學，讓學生根據“任務”的需求來學習，以培養高職學生的學習興趣。
（四）教學模式
從教學的模式來看，“任務驅動”教學法是一種雙主模式，它既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的認知主體作用，因此，這種教學方法有利于培養高職學生的自主式學習、探究性學習和合作性學習的能力。
（五）能力培養
在能力培養上，重在培養高職學生的操作技能和可持續發展能力。在完成任務的過程中，促使學生學會積極地思考和探索。由于每個學生的思路和想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論和交流，并適當給以點評，使他們相互取長補短，這樣，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和知識遷移能力，有力地促進高職學生的可持續發展能力[5]。
三、“任務驅動法”在《司法會計檢查》課程教學中的探索
在《司法會計檢查》課程教學中，我結合司法會計專業學生的特點，積極采用“任務驅動法”，促使學生的學習活動與工作任務相結合，并通過探究問題，培養學生的學習興趣。同時，依托司法會計鑒定室創設司法會計職業情景，讓學生帶著真實的任務學習，在營造的實戰情景中做到“教、學、練、戰”四位一體。
（一）設計思路
根據司法會計專業的人才培養目標，通過“校企合作，工學結合”辦學模式，我們積極組織行業專家對課程的工作任務進行論證。針對《司法會計檢查》課程特點，我運用任務驅動教學模式，采用案件中真實的會計原始資料，以實際工作任務為引領，按司法會計工作過程組織教學。同時，指導學生按實際工作步驟和內容，完成司法會計任務過程的各項工作，并通過融入夠用的實務知識，使學生充分掌握司法會計工作所必須的基本知識、操作方法和操作技能。
（二）創設情景
以司法會計檢查崗位工作任務為載體，共設置十項工作任務，營造四個學習情景，并進一步分解為多個子任務。
1.按照案件的不同性質，將司法會計檢查業務分類設計為：刑事訴訟案件、民事訴訟案件、走私案件、公司法規案件、金融欺詐案件、涉稅案件、侵犯財產案件、賄賂案件、挪用款物案件、貪污（職務侵占）案件[6]10個大的任務。
2.按照司法會計業務的辦理流程，將每個案件分別創設情景為：承接案件、分析案件、檢查案件、總結案件四個子情景。同時，進一步再將子情景進行分解，如將檢查案件任務分解為：檢查會計憑證、檢查會計賬簿、檢查會計報表和檢查輔助資料等具體工作任務，如圖1所示。
3.根據司法會計檢查崗位涉及到的主要工作任務，將每個任務的課程內容整合成：預備知識、任務描述、操作訓練、問題研究、課堂總結五個步驟，以達到高職教學“理論知識夠用、實踐操作知識實用”的效果。
（三）構建工作過程
1.預備知識
布置任務，課前給學生布置《司法會計檢查》任務學習所需要的資料，要求學生借助相關書籍和網絡查閱資料，提前思考《司法會計檢查》課程的任務內容。
2.任務描述
課堂上首先檢查學生的預習情況，并分組考核計入各組的平時成績。然后，教師根據學生回答問題的情況，總結該工作任務，即進行任務描述。例如，司法會計檢查崗位總的能力目標描述為：靈活運用會計和司法知識，熟練掌握檢查會計憑證、會計賬簿、會計報表等會計資料的技能，能夠獨立承擔一般的司法會計檢查案件，并能對司法會計鑒定提供確鑿有力的證據。
為了完成某項案件的有關司法會計檢查業務，現把總任務分解為以下具體任務，如圖2所示。
3.操作訓練
教師引導學生分析任務，提出問題。任務設計后，教師不要急于講解，而是組織學生仔細研究、分析所提供的司法會計案件資料，思考和討論如何去完成任務[7]。要求先由學生獨自檢查會計資料，在這一過程中，小組可通過合作學習方式，完成任務的多向信息交流。在小組內部，組織學生互查互評，充分發揮學生的主體作用，以利于提高課堂教學效果。小組間還可以開展對抗、交流、競賽等活動。在分組時教師應考慮“好差搭配，以優帶差，以點帶面”，以全面提高教學質量。
4.問題研究
學生在初步操作過程中，有時也會主動提出問題，這正是他們想要獲知的知識點。有的是以前沒有掌握的技能，即隱含的新知識點，這需要教師引導學生去解決。例如，在檢查記賬憑證業務中，一些案件檢查程序和方法，在理論教學中已經講過，但是在實際檢查財務會計舞弊案件時，學生卻查不出舞弊的跡象。因此，教學時應先由學生提出，然后由教師適當啟發、引導和示范，接著再讓學生嘗試。
5.課堂總結
經過任務驅動的教學活動，教師需對學生提出的共性問題進行及時地解答，并對課堂活動取得的效果和不足進行總結。因此，完成任務后要及時進行反饋，將學生們的活動成果展示出來，供大家一起點評。同時，鼓勵學生自己去發現錯誤和糾正錯誤，進一步激發他們的學習興趣。
四、“任務驅動法”的輔助教學法
此外，在高職教學環節中應用“任務驅動法”時，還須靈活結合其他教學方法和教學手段，以便達到更好的預期教學效果。
（一）角色體驗法
即組織學生分別扮演司法會計檢查、助理、鑒定等角色，使學生在檢查案件過程中明確司法會計崗位的分工和銜接關系，考核學生的互相幫助、團結協作的精神。角色扮演能夠使學生在自己扮演的角色中體會、領悟司法會計職業的內涵和精髓。
（二）對抗訓練法
其具體操作是：第一步，在司法會計檢查訓練中，將學生分成3人一組，2組形成一個對抗陣地。第二步，按著財務會計工作流程，安排其中一組學生分別承擔會計、出納和審核崗位，并有意識地在財務會計處理過程中專門設置會計陷阱，安排另一組中的3名學生分別承擔司法會計檢查、助理和復核崗位，對財務會計資料進行對抗檢查。第三步，雙方再互換對抗內容，交換崗位，進行“貓捉老鼠+貓鼠易位”式的對抗訓練。
（三）結果導向法
在進行司法會計檢查操作過程中，學生的檢查錯誤，將會給經濟案件的司法會計鑒定帶來錯誤的判斷。因此，根據學生檢查的錯誤方法和結果，告誡學生應吸取教訓，靈活運用司法會計檢查實務知識和操作技能，選取正確的司法會計檢查方法。
參考文獻：
[1] 王永鋒，何克抗.建構主義學習環境的國際前沿研究述評[J].中國電化教育，2010，（3）：8.
[2] 王曉玲，單貴，賈建國.談“任務驅動法”及其在高職計算機教學中的應用[J].繼續教育研究，2008，（5）：34.
[3] 郭紹青.任務驅動教學法的內涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57.
[4] 張世紅，秦浩.基于任務驅動法在Authorware教學中的實踐[J].河西學院學報，2007，（5）：71.
[5] 史國娟.“任務驅動法”在高職高專會計教學中的應用[J].商業文化，2009，（12）：227.
智慧教育的趨勢范文5
省政法委召開“全省政法系統開展社會主義法治理念教育活動”電視電話會議后，鞍山中院及時召開黨組會，對會議精神進行了認真學習和研究，并結合全市法院工作實際，制定了《關于在全市法院系統開展社會主義法治理念教育的實施方案》，下發到基層法院和各部門。在本次動員大會上，鞍山中院強調：在開展社會主義法治理念教育活動中要明確目標、扎實工作、取得成效。
一、明確目標。本次社會主義法治理念教育從4月底開始，至年底結束。這次活動要達到六個目標：做到司法理念進一步端正，司法能力進一步增強，司法行為進一步規范，改革方向進一步明確，隊伍建設進一步加強，人民群眾對法院隊伍和法院工作的滿意度進一步提高。
為實現以上目標，各部門要緊密結合干警的思想實際和工作實際，深入扎實地開展教育活動，在提高司法理念、增強道德觀念，解決突出問題上狠下功夫。具體做到“四個堅持”，即：堅持以正面教育為主，確保入腦入心；堅持以解決問題為主，確保取得實效；堅持以促進工作為主，做到相互轉化；堅持以建章立制為主，提高司法水平。版權所有
二、扎實工作。在嚴格執行方案所規定的教育內容、教育要求的同時，整個教育期間，要扎扎實實地突出做好以下三個方面工作：
（一）狠抓學習環節，認真清理不適應社會主義法治理念要求的思想觀念。學習教育階段從5月初至9月底，這個階段是整個活動的重要基礎，分依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導五個專題，從5月份開始每月完成一個學習專題。通過學習加深對社會主義法治理念的“核心內容”、“本質要求”、“價值追求”、“重要使命”、“根本保證”等一系列基本問題的理解，切實把思想觀念統一到中央確定的社會主義法治理念上來。
（二）深入查擺存在的突出問題。這是教育活動的關鍵環節。經過這幾年開展的各種形式的教育活動，特別是“規范司法行為、促進司法公正”的專項整改活動，我們在解決法院隊伍和審判工作中存在的突出問題上取得了明顯成效，全院廣大干警在踐行社會主義法治理念方面總體上是好的。但是對照五個方面的具體要求，也還不同程度地存在著差距，仍然有一些需要認真解決的問題。
因此，各部門要組織干警深入查擺自身和本部門工作中存在的突出問題，要深入拓寬查找問題的渠道，勇于暴露不足和問題，做到全面深刻。要通過各種形式深入查擺問題，從司法思想、司法觀念上找差距，從職業道德、審判作風上找差距，從司法能力、辦案質量上找差距，做到既提高思想覺悟，又解決實際問題，要本著實事求是的態度，有什么問題查擺什么問題，有多少查擺多少。
（三）深入扎實地搞好整改，在解決突出問題上見成效。
對查擺出來的工作上的問題，要制定整改措施，認真加以規范、加以解決。整改目標要切合實際；整改任務要分解落實到位；整改措施要切實可行，努力做到標本兼治。本著邊教育、邊改進、邊建設的思路，抓住容易發生問題的崗位和環節，以社會主義法治理念為指導，建立健全各項規章制度，進一步規范司法行為，嚴密辦案流程，落實工作責任，健全監督機制，建立起完善的司法工作制度體系，保證社會主義法治理念的原則、內容和要求真正落實到各項審判活動中。
三、取得實效。在開展社會主義法治理念教育活動中要強化組織領導，采取有力措施，高質量地完成教育活動的各項任務。
一要高度重視，加強領導。要站在政治和全局的高度，切實把教育活動作為當前頭等大事來抓。建立領導責任制，真正做到認識到位，措施到位，工作到位。要把開展教育活動情況納入領導干部考核的重要內容，保證領導責任制落到實處。
二是領導帶頭，率先垂范。全體黨組成員都將積極參加教育活動，做到帶頭參加學習，帶頭查找問題，帶頭開展批評與自我批評，帶頭制定和落實整改措施，給干警作出表率。各部門領導干部也要積極發揮帶頭作用，爭做教育活動的模范。
三是加強督查，分類指導。要加強對各部門教育活動的督促檢查，以全面了解情況，及時發現問題，區別不同情況，提出合理建議，監督幫助解決。要重點指導督查各部門的具體辦法是否可行、措施是否有力、效果是否明顯、群眾是否滿意等內容。保證整改活動順利進行，堅決防止一般化、表面化和走過場。
智慧教育的趨勢范文6
【關鍵詞】內涵；發展趨勢；發展策略
一、智慧教育內涵與特征
“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建設發展在教育領域的具體體現，它是指以物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網絡化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系。該體系由云計算、物聯網、互聯網、數字課件、公共服務平臺和先進的云端設備組成開放校園或網絡教育系統。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習。圖1是智慧教育的基本架構圖式，描述了智慧教育、智慧環境（智慧計算是其核心技術）和智慧教學的關聯性。根據不同的尺度范圍，智慧環境可以劃分出不同的學習空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云資源等，智慧教學根據學習的情境和方式的不同，可以將智慧學習分為個性學習、群智學習、泛在學習、入境學習（情境化投入性學習）等。與傳統教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、體驗化、多樣化的突出特征，可以集成多種信息資源，可以隨時隨地、隨心所欲互動學習交流，亦可以根據構建虛擬現實的學習環境讓親身體驗知識，因此，順應時展要求，推動智慧教育，有利于實現因材施教，有利于消除區域之間的教育鴻溝，有利于促進教育領域的國際交流。
圖1智慧教育架構圖式
二、智慧教育發展現狀及趨勢
新一代信息技術在歐美、日本等發達國家教育領域已經得到初步應用。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學開展了教育云計算項目，全校600名師生通過“通用云計算服務”來獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學習材料。許多發達國家研究性大學利用云計算技術開展前沿科學技術研究。日本總務省啟動了“未來校園”項目，建立了一個一對一電腦應用系統、互動性白板以及連接家庭和學校的協同教育平臺，為所有6～12歲的學生提供電子課本和學習資源物聯網技術在發達國家校園安防領域得到應用。電子書包在發達國家逐漸流行，利用iPad等移動智能終端進行學習的學生數量也不斷增加。
目前我國通過實施一系列重大工程和政策措施，面向全國的教育信息基礎設施體系初步形成，城市和經濟發達地區各級各類學校已不同程度地建有校園網并以多種方式接入互聯網，信息終端正逐步進入農村學校；數字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網絡遠程教育穩步發展。但智慧教育在我國才剛剛起步。智慧教育在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中有所體現。例如，建設智能化教學環境；建設國家教育云服務平臺，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式，建設教育云資源平臺，推動省級教育行政部門建設云教育管理服務平臺，建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云環境，支撐形成云基礎平臺、云資源平臺和云教育管理服務平臺的層級架構。一些地方將智慧教育納入智慧城市規劃建設。例如，寧波市鎮海區正積極開展智慧城區建設，其中一項重要內容就是推進智慧教育建設。
三、智慧教育發展策略
1.深刻把握智慧教育的深刻內涵
智慧教育旨在借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展，通過對學習和生活環境的適應、塑造和選擇，以最終實現對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育充分體現了“以學習者為中心”的思想，強調學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發展服務”的深刻內涵。因此必須明確，智慧教育的關鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術支持學習和實踐，讓學習者獲得更多的真實感、擁有感、責任感、安全感和平衡感。
2.積極推行智慧教育資源云服務
技術進步消除了界定教育機構的傳統條框，資源的集約化，讓學習者獲得新資源以及由此創造出結合更緊密的合作者和資源網絡。當前我國應加強教育云頂層設計，構建層級分明、應用清晰、功能完備的教育云，通過統一建設和集約化管理，節約教育機構信息化經費開支，讓其區域內成千上萬的各類學校、幼兒園、培訓機構、教育科研、學生社團、教師、班會等單位，都能在自己的一套教育云平臺上，零門檻、微費用享用多種教育信息化應用服務資源，并快速形成一張先進、高效的教育系統管理與服務網絡，多、快、好、省跨越式地提升區域教育系統整體信息化的應用水平，實現教育信息共享和教育部門的業務協同。
3.建設未來校園和未來教室，構建智能化學習環境
未來校園和未來教室是指數字化、網絡化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，老師可以通過多種媒介直觀呈現教學內容，學生可以進入虛擬場景進行互動體驗。在這樣的校園和教室里，可以充分發揮信息技術在教學互動和學生自主學習中的作用。教育主管部門可以引進發達國家先進教學技術和設備，有計劃地開展未來校園和未來教室試點示范工作。
4.加強教師智慧教育技術提升
未來智慧教育的發展離不開數字化終端和應用平臺的建設、開放數字教育資源的布局和管理、軟硬件平臺的有機融合，更離不開一批教師骨干。因此，在技術進步的同時，要培養一批教育技術專業骨干，提升信息環境下教育教學方式的探索與實踐能力、信息技術與學科整合及其評價能力、網絡信息資源的正確獲取與分析能力、信息技術環境下的管理和服務能力，實現教師教學能力與技術的同步共進。
參考文獻：
[1]王世偉.說“智慧城市”[J].圖書情報工作，2012，（2）：5～9
[2]戴維.H.喬納森.學習環境的理論基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002
[3]祝智庭，賀斌.解讀物聯網與云計算的教育應用[J].物聯網與云計算，2012，（4）：23～25
