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學生班級管理制度范文1
一、獎勵細則
1. 每周按時出勤（全勤）：+10分/周
2. 課堂積極回答問題（不論對錯）：+1分/次（全月限定32次）
3. 按時交作業：+3分/次
4. 作業評為優秀：+3分/次
5. 作品入選學校宣傳欄、公眾號：+5分/次
6. 擔任班級小組手：+2分/次
7. 考試比較上一次（按正式月考）進步：按進步分數1:1加分；
8. 獲得優秀集體或個人：+5分/次
9. 參與學校組織活動：+2分/次
10. 好人好事經確認：+5分/次
11. 活動加分：根據參與活動所獲得積分如實計分；
12. 其它：以上未規定的，經核定可加分
二、懲罰細則
1. 遲到：-2分/次
2. 請假：-2分/次
3. 未佩戴學員卡：-2分/次
4. 說臟話：-1分/次
5. 說方言：-1分/次
6. 樓道奔跑：-2分/次
7. 亂扔垃圾：-2分/次
8. 越界：-5分/次
9. 課堂違紀：-2分/次
10. 不帶提前要求的學習用品：-5分/次
11. 校內吃零食：-3分/次
12. 未交作業：-3分/次
13. 作業不認真：-3分/次
14. 正式考試缺考（補考不扣）：-10分/次
15. 考試比較上一次（按正式月考）退步：按進步分數1:1扣分
16. 其它：.以上未規定的，經核定可扣分
三、積分使用
1. 每月進行一次個人積分排名，排名全校前10%（按科次）可獲得獎狀+紀念品；
學生班級管理制度范文2
關鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現路徑
隨著教育體制改革的不斷深入，中小學生群體出現的道德失范現象引起了全社會的廣泛關注，學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現象比比皆是，這對塑造學生健全人格和培養學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學校教育在塑造學生人格方面發揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現通過管理制度培養有道德的人的重要目標。
一、現階段我國高中班級管理制度存在的缺陷
班級管理制度在班級管理過程中發揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導，確保班級管理活動順利開展。但從我國現階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據班級實際情況制定的符合班級發展需求的管理制度，但當下高中班級基本采用統一的班級管理制度，其制度規范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質量的教學活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學生學習、生活、心理上的問題，促進學生身心健康發展。班級管理制度的內涵充分體現出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學生的德育，不斷提高學生的道德品質和綜合素質。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標的實現產生了巨大的阻礙。
二、班級管理制度與德育的內在邏輯關系
班級管理制度可以有效調整師生間的關系，營造良好的班級秩序，促進學生的全面發展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據國家教育行政部門制定的校內規則，三是依據班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標是促進學生品德發展。班級管理制度體現的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發展，提高學生的道德水平；另一方面，學生品德發展是素質教育的基本要求，打造高質量班級，推動教學改革，必然要實現對班級管理制度的優化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關系。
三、高中班級管理制度的正向德育功能實現路徑
實現對班級管理制度的優化和創新，加強班級管理，是實現教學改革目標的關鍵。尤其是在素質教育背景下，要提高學生的道德水平和綜合素質，促進學生的全面發展，就必須在優化班級管理制度中滲透正向德育功能，以德育潛移默化地培養學生的品德，從而真正實現班級管理的目標。1.以團結合作切入，體現班級管理制度的德育功能一個班集體的教學整體水平受多個因素的影響，其中班級凝聚力是影響教學水平的重要客觀因素之一。以往高中教育教學中，教師圍繞提高升學率展開教學活動，在班級管理中更加強調學生學習的紀律性。為了提高升學率，教師會更加關注成績優秀的學生，漠視學習成績差的學生，忽視了團隊整體在學習中的重要作用。在這種教學環境下，學生的自我意識強，班級像一盤散沙，缺乏凝聚力。隨著素質教育的全面開展、德育在教育教學中的滲透，要促進高中教育教學改革，就必須從優化班級管理制度切入。因此，教師應將增強班級凝聚力作為出發點，增強學生間的團結合作。教師可組織學生進行拔河比賽，以班級為單位進行拔河比賽，為了獲得較好的成績，學生們“心往一處想，勁往一處使”，無論比賽的結果是輸是贏，都會讓學生對“團隊”“團結”形成進一步的認識，學生的這種認識也充分體現出班級管理制度的德育功能作用。2.以生為本，實現班級管理的德育功能作用新課程標準下，倡導構建生本課堂，即充分體現出學生在課堂學習中的主體地位。以往高中班級管理與教學都圍繞應試教育展開，不僅增加了學生學習的壓力，也不利于學生的身心健康發展，使得教育管理效果大打折扣。為此，現階段高中班級管理中，教師必須遵循“以生為本”的基本原則，構建和諧的師生關系，讓學生在情感教育中潛移默化地提高品德素質。教師在班級管理中可以根據學生的個性特點開展班級管理活動。例如有的學生學習成績差，但號召力比較強。對于這樣的學生，教師可以讓他們兼職班長等崗位，讓他們充分發揮出自身的優勢，在班級中找準自己的定位，實現自身價值，也可以為開展班級管理活動提供充分的保障。而對于學習好、樂于助人的學生，教師可以讓他們兼任學習委員的崗位，與班長、各科課代表協調配合，實現對學困生的轉化，讓更多學生參與到班級管理和學習活動中，不斷提高班級管理水平。最重要的是要圍繞“以生為本”基本原則展開班級管理活動，實現對班級管理制度的優化，更能體現出德育的重要意義，對發揮班級管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，實現高中班級管理制度的正向德育功能，必須遵循以生為本基本原則，在班級教學管理中滲透德育，只有這樣才能真正實現班級管理的重要目標。
四、結語
綜上所述，高中班級管理過程中體現班級管理制度的正向德育功能作用，對提高班級管理水平和班級教育教學水平具有非常重要的作用。所以，現階段班級管理中，必須充分體現出班級管理制度的正向德育功能。
參考文獻：
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學生班級管理制度范文3
[關鍵詞]班級管理；管育結合；實現途徑
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0077-01
初中生處于身心成長關鍵期，班級管理要針對學生成長特殊性展開創設。一方面要嚴格管理，幫助其建立行為規范；另一方面，要給出人文關懷，以情育人。管育結合是現代班級管理的重要意識，符合學生健康成長要求。班主任要做好多種調研工作，健全班級管育制度，厘清管育路線；優化管育環境，凸顯以生為本原則；升級管育評價體系，實現以管促育的目的。
一、健全管育制度，厘清管育路線
在班級管理實施過程中，“管”要堅決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級管理制度，俗話說：沒有規矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級管理順利展開，需要構建多種制度作為保障。在規劃班級制度時，班主任要有創新意識，不能沿襲以前的制度，要根據班級管理實際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學生參與制度設計，這對提升制度管理效率有正面幫助。班主任應要求學生養成自覺遵紀的習慣，班級制度一旦形成，每一名學生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態度管理班級，對學生行為規范展開具體約束，讓學生明確行為規范，這本身就是一種“良育”。
班級管理制度眾多，班主任要有制度意識，對各種規章制度進行整合優化，形成制度之間的有效融合，以提升班級管理有效性。如《學生一日常規》《初中生管理常規》《班級量化管理細則》《班級衛生管理章程》《班級考勤制度》等，形成班級管理制度體系。在具體操作時，班主任要給出明確的操作執行路線。首先是建立班級制度執行監督機構，制度里沒有特權學生，每一名學生都應該嚴格遵守制度規定，班主任要組建制度監督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級評價體系，變結果性評價為過程性評價，注重學生成長過程表現，以提升學生遵守班級管理制度的自覺性。
二、優化管育環境，凸顯以生為本
班級管理制度啟動之后，每一名學生都需要進入特定的管理氛圍之中，優化管育環境成為班主任需要重點關注的問題。學生是班級管理主體，班主任在班級管理設計、執行、評價時，要充分尊重學生的心理訴求，也要尊重學生的個性發展。在具體執行過程中，班主任既要關注管理制度的落實，也要關心學生成長。為學生健康成長提供優良環境，這是班級管理的追求目標。班級管育環境包含眾多內容，管理制度優化、學生心理調查、班級文化建設、各種活動開展等，都涉及管育內容，如何才能做到兼顧，贏得班級管育主動權，需要班主任做出更深入的探究。
管中促育，管中有育，這是班級科學管理的集體外化表現。班級管理工作眾多，班主任要將管育意識貫穿在具體的管理工作之中。如班衛生保持、迎接檢查準備、黑板報定期制作以及各種文體活動開展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機融合到班級管理的每一個層面，這對提升班級管理效度發揮重要的促進作用。
三、升級管育評價，實現以管促育
班級管育評價是班主任工作的重要內容，在傳統的班級管理中，只有班級“管”評價，沒有“育”評價，勢必造成班級管理的低品質。學生處于管理制度包圍之中，個性發展缺少空間，心理成長呈現扭曲，這與管理評價有直接關系。新課改之后，學生主體意識得到強化，班級管理也發生了顯著變化，管育結合成為時展的要求，對培養學生的良好思想品質有重要促進作用。
學生班級管理制度范文4
管理制度作為班主任開展管理工作的有力工具，完善的管理制度不僅能夠提高工作效率，還能夠提高管理有效性，但是，職業學校大部分班級管理制度不夠靈活，例如：懲罰制度偏多，負面影響多于正面積極影響，難以調動學生積極性，另外，制度的制定并沒有立足于學生自身需求，僅是服從于學校管理，忽視學生個體差異性，不利于學生全面、健康發展。綜上所述，在新時期下，班級管理存在許多不足，調整和優化班級管理顯得尤為重要。
二、新時期下，提高職業學校班級管理水平有效途徑
（一）樹立現代管理理念，堅持以人為本
新時期下，班級管理工作目標不僅是管教學生，更重要的是建立和諧師生管理，促進學生全面、健康發展。因此，班主任要樹立現代管理理念，明確班級管理目標，堅持以人為，立足于學生個體差異，采用人性化工作方法，了解和掌握每一位學生情況，關心學生、愛護學生，并滲透至學生思想及生活中，兼顧學生課內課外兩方面，及時為學生排解困惑，與學生建立和諧師生關系，成為學生的良師益友。例如：當學生在遇到生活中的困難時，主動詢問教師的意見時，教師要認真幫助學生，給予學生關懷。不僅如此，教師還可以積極參與到學生活動中，拉近彼此之間的距離，進而深層次了解學生，增強班級凝聚力，從而為班級管理工作順利開展奠定堅實的基礎。
（二）豐富管理方法，提高管理質量和效率
針對班級管理方法，教師要摒棄傳統管教式方法，豐富管理方式和方法，例如：目標管理法等，減少學生負面情緒。目標管理法住傲視通過舍子目標引導學生參與到班級管理過程中，并逐漸朝著積極的方向發展，與職業學生缺乏目標性的特點相符，通過設置總體目標——個體目標管理模式，確定針對性目標，幫助目標不明確的學生設置可行性目標。通過目標管理法，不能能夠突破傳統班級管理方法存在的弊端，實現班主任與學生雙向協調，還能夠落實以人為本原則，尊重學生個性特點，在合理目標引導下，學生能夠逐漸朝著良性方向發展。除了上述方法之外，班主任還可以采用學生自主管理方法，賦予學生自，激發學生積極性和熱情，促使其能夠主動承擔管理班級的責任，不僅能夠實現自我管理，還能夠實現學生主動參與管理目標，從而提高班級管理水平。
（三）堅持合理原則，完善班級管理制度
完善班級管理制度是提高管理質量和效率的有效途徑，不僅能夠為管理工作提供依據，還能夠規范學生各方面行為，提高制度約束力。因此，為了能夠創造良好的班級環境，和諧氛圍，要立足于學生個性特點，結合學校制度，制定并完善班級規定及制度，例如：操行評定、主題班會制度等，并在制度制定過程中，堅持以下幾項原則：其一，尊重學生訴求，廣納班級學生的建議，并將合理建議納入其中；其二，堅持靈活性原則，學生處于不斷變化中，制度制定要堅持靈活性原則，結合學生實際情況，及時調整和優化制度，提高制度有效性和針對性；其三，堅持公平性原則，班級管理制度需要每一位學生遵守，甚至包括班主任，班主任只有樹立良好的榜樣，才能夠增強自身威信，從而提高班級管理有效性。另外，班主任要為學生營造積極向上的班級氛圍，激發學生學習欲望，并注重學生集體主義思想的培養，利用學生參與活動的機會，引導學生互相協作，共同完成教師布置的任務，培養學生合作精神，引導學生樹立爭取的觀念，能夠幫助學生在日后工作中自主調整自身情緒，更好地參與工作，從而利用自身所學發揮最大價值，為我國發展共享一份力量。
三、結論
學生班級管理制度范文5
關鍵詞：中職；班主任；班級管理；現狀；對策
班級管理水平影響著學生自身，也影響著學校發展，而班主任在班級管理中則起著關鍵作用，作為班級管理的主要領導者，班主任在日常管理當中如何有效處理班級內的各種問題，增強班級學生的凝聚力，促進學生個人全面發展一直是班主任工作的重點。
一、中職班主任班級管理現狀
1．忽視學生在班級管理中的主體地位
雖然班主任是班級管理的領導者，但學生才是班級管理的主體，學生本身也具有想要向上充實自己的欲望和想法，但由于班主任在班級管理中干涉過多，學生在班級管理中的主動性被剝脫，導致很多學生對于班級管理工作出現不支持或是漠視的態度，不利于整個班級管理水平的提升。很多中職班主任認為中職學生還屬于小孩子，喜歡事無巨細都為學生操心，包括作業收取、學雜費的收取和班費的使用等都由班主任一人來管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學生參與班級管理的機會，學生會更多的依賴于班主任，也不利于培養學生組織和管理能力。
2．對學生缺乏耐心和愛心
學生是需要教師來用心愛護的，以此心換彼心，讓學生感受到班主任的關心和愛心，學生才能在愛的環境中成長，樹立起積極向上的人生觀。但當前很多中職班主任在日常班級管理工作比較缺乏愛心，很多班主任只看到了學生在日常犯的過錯，而沒有擅于去發現學生身上的優點。有的班主任甚至是對中職學生認識上產生偏差，認為中職學生難于服從管理，認為中職班級管理需要的是嚴厲，而不是愛心，這些觀點都是錯誤的，直接會影響班主任日常班級管理工作的開展。班主任只有懷著一顆樂于發現學生優點的心才能真正關心學生的學習狀態，才能讓學生真正服從班主任的班級管理，才能真正提高班主任班級管理的效率。
二、中職班主任班級管理對策
1．通過建立健全班級管理制度來提升班級管理效率
班級管理制度對于整個班級管理具有關鍵作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的內容，而是應該讓學生來共同討論，實行民主參與制，讓學生積極獻言獻策，共同來完成班級管理制度。這樣由學生參與來完成管理制度能夠增強學生對管理制度的歸屬感，讓學生能夠更加服從自己所指定的相關管理制度，有利于班級管理各項工作的順利開展。班主任還可在班級管理制度中建立相應的獎懲制度，對于表現優秀的學生給予一定獎勵，對于違反制度的學生則一律給予一定懲罰，不因學生自身學習好壞來輕易改變獎懲規則。同時，班主任在進行制度建設的過程中還應該加強班級班風建設，多多組織相應的班級活動，加深班級同學之間的了解和情感，創造積極向上的班級學習作風。
2．通過嚴格要求和教育愛心結合來加強班級管理
對于當前中職班主任在班級管理上缺乏愛心的問題，班主任應該及時改變自己的錯誤認識，對學生一視同仁，不論是學習成績高低都應該得到班主任的關心和幫助。班主任在班級管理中也要投入更多的耐心，不能通過簡單的命令式管理來約束學生，而是更應該關注學生內心的需求，及時了解學生在學習或生活上出現的各種問題，積極幫助學生解決。同時，教師要善于發現學生身上的優點，并幫助他們將優點放大，揚長避短，積極鼓勵學生讓學生能夠建立起自信心，從而有更多的精力投入到學習當中，更加努力地學習文化知識，促進學生學習成績的提升。再者，班主任還要對學生進行嚴格要求，對于自制能力較差或是學習態度不端正的學生，班主任應該投入更多的精力來嚴格要求他們，多與學生進行談話交流，不斷引導學生向上，約束學生的態度行為，讓學生能夠盡早認識到自己的錯誤，從而不斷提高自己的自制能力，走上健康發展的道路。
3．通過加強班干部建設來提升班級管理水平
班干部是班級管理的好幫手，對于班級管理中的一些特殊問題由班干部來出面解決是最好的，因而班主任在日常班級管理中也要注意培養班干部的能力，多讓班干部自己來處理班級管理中的事務，這樣不僅能夠減輕班主任的工作負擔，而且還能夠鍛煉學生自身的管理能力，讓學生參與到班級管理當中，促進學生各方面素質全面發展。像是平時班級中作業的收取、班費的管理和日常班級會議等都可以安排給班干部來完成，這樣能夠鍛煉學生的組織能力，在平時班干部碰到管理困難的時候班主任再給予一定的幫助和指導，盡量將學生管理主體的地位凸顯出來。
三、結語
綜上所述，中職班主任在中職教育中占據著重要位置，中職教育的學生年齡階段不同于其他學生，這個階段的孩子正處在各方面全面發展的時期，班主任應該深入了解學生們的訴求，深入研究班級管理工作這門藝術，不斷創新班級管理方法，用自己的實際行動來感染班級上的每位學生，讓學生能夠主動參與到班級管理當中，共同促進整個班級的進步，從而不斷促進自身的全面發展，推動中職教育不斷向前發展。
參考文獻:
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學生班級管理制度范文6
一.指導思想
根據《中等職業學校學生管理辦法》及《河源理工學校學生管理辦法》相關文件規定，以河源理工學校校園文化建設的實施方案為指導，對班級制度文化構建具有職業特色的制度文化。
二.建設目標
制度文化是班級文化中的重要組成部分，正所謂“無規矩不成方圓”，通過班級的規章制度為載體，規范約束學生行為習慣，將班級打造成以制度管人、以制度育人的良好班風學風氛圍。
三.實驗班級
河源理工學校電子技術應用專業班級
四．班級制度文化建設原則
服從與服務性 服從和服務學校教育總方針
約束與激勵性 剛柔并濟、恩威并施、獎罰分明
簡明與實用性 制度文字及流程簡潔明晰
整合與優化性 整合校園文化建設，整合和優化同級的 物質文化、活動文化和精神文化
五．制度文化構建的具體內容及要求
班級文化的制度文化構建是“洋蔥”模型教育下班級文化建設的中間層，即制度文化。結合校園文化建設的基礎上，柔和專業特點，設置具備本班特色的班級制度文化建設。
（一）結合校企合作為契機，制定適合本班校企合作的班級管理制度。
（二）班級管理機構
（三）班級管理相關制度
1.班級考勤制度；
2.班級例會制度；
3.班級財務制度；
4.班級衛生制度；
5.班級儀容儀表、環境和禮儀管理制度；
6.班級宿舍管理制度；
7.班級學習管理制度；
8.班級手機管理制度；
9.班級文體、賽事管理制度。
（四）班級學生儀容儀表及行為規范要求
