前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生社團班級管理作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、當代學生在班級管理中的常見問題
經過幾十年獨生子女政策的貫徹執行，當前就讀于中等學?；蚋叩葘W校的學生多數都是獨生子女家庭的孩子，這種家庭的孩子由于沒有兄弟姐妹的陪伴，一般而言會具備較強的獨立性和個人意志，但也同時具有習慣以個人為中心、比較自私自利的獨生子女特有秉性。在學校這種以集體生活為主的環境中，這種家庭背景的學生往往由于彼此之間較強的個性而發生矛盾沖突，或者因為在家庭中習慣了隨心所欲的生活而在學校顯得自由散漫，部分學生則由于太過自以為是而難以接受教師或其他學生的批評意見，與班級或學校的規章制度格格不入、不服管教。
（一）幫助學生學會自律
加入學生社團的前提是學生具有相同或相近的興趣愛好，自覺、自愿加入，故不存在被迫或勉強的因素。學生對于自己加入的社團主觀上有好感，愿意主動作者簡介：李翠華（1970-）女，魯東大學在職研究生，煙臺工程職業技術學院高級講師，從事教育管理研究服從社團為開展活動而制定的規章制度，較容易避免班級或學校管理條例容易產生的約束感和壓抑感。而同一社團中總是會有部分學生由于較有天賦或格外勤奮努力而在社團的專業活動中名列前茅，成為眾人矚目的佼佼者甚至校園明星，其他學生會因為渴望取得與這些明星同學相近的成績而不斷努力克服自身的不足。在加強學習和提高專業技能的過程中，這些相對落后的學生會慢慢意識到過去自由散漫、我行我素的不良習慣對提高專業素質的負面影響，進而嘗試改變，學會自律。
（二）讓學生認識到學習的重要性
社團的專業活動很多時候不會僅僅局限在某一項簡單、直線型的絕對專業范疇內，學生在發起宣傳、組織活動、聯絡協調、活動評估等各方面都會或多或少涉及到其他專業知識或社會領域。所謂“會的不難，難的不會”，在接觸這些關聯環節的同時，學生需要了解和掌握大量非本專業的基礎知識或技能，從而認識到廣泛學習和開展研究的重要性。有了社團活動的經驗和教訓，學生能在很大程度上改變厭學心理，從被動式的“要我學”轉變為主動式的“我要學”，并且改變“只重專業，不管其他”的習慣性思維，積極涉獵更多學科的知識和技能，這能有效拓展學生的學習視野并提高其能力和素質。
（三）幫助學生學會理解和寬容
同一個社團中的學生由于彼此間興趣愛好相同相近，會有更多共同語言，同學間的關系能夠更加融洽和親密，也更容易從同學升級為好友。這種好友關系能夠使學生之間的交流達到“知無不言、言無不盡”的良好狀態，對彼此間的缺點或錯誤的提出更加直接，而對方接受起來也更容易。由于關系融洽，學生可以更容易設身處地替他人著想，通過站在對方的立場想問題而更易獲得共識。若在社團活動過程中出現了矛盾沖突，學生會因為基于完成同一個社團目標的心愿而努力理解他人的意圖，接受他人的意見，并在提出自己意見的時候盡力秉持客觀、理性的原則，克服習慣性發號施令的弊病。社團活動能夠幫助學生改變一切以自我為中心的慣性思維方式，學習尊重他人、體諒他人、考慮他人的感受，通過理解和寬容獲得他人認同，從而更好地參與社團活動。
（四）提高學生人際交往能力
獨生子女在家庭生活中處于父母與長輩關注的中心，這種生活與教育方式容易造成他們性格發育出現兩種極端，一種是說一不二的小霸王式的獨斷專行，另一種則過于膽怯、懦弱，生活在自己的世界中難以融入集體。這兩種性格的學生在學校環境中都不容易與他人保持良好關系，其人際交往能力整體呈現較低水平。加入社團后，由于社團活動需要每個成員全力參與并擔任一定的職務，學生為了完成各自的任務必須與其他社團成員隨時保持接觸，通過人際交往傳遞自己的信息或接收他人的信息。在這樣的交往過程中，獨斷專行極易引起他人的反感和拒絕使信息交換中斷，而膽怯懦弱又無法實現信息的有效傳遞，故學生必須通過不斷克服既有的性格缺陷適應人際交往環境。持續和頻繁的性格修正能夠使學生逐漸獲得社團其他人的認同，同時也能提高學生的人際交往能力。
（五）培養學生的團隊協作意識和能力
社團活動是一項集體活動，任何人的單打獨斗都無法取得既定的目標。社團中的每個成員除了必須完成自己承擔的任務，還需要幫助或配合其他成員完成一系列關聯任務，所有成員的共同努力是完成社團活動目標的根本保障，這正是當代社會各行各業最重視的團隊協作意識和能力。但是，傳統課堂教育中灌輸式的理論宣講往往不能使學生真正理解團隊協作的重要性和必要性，反而會對教師的講述不以為然甚至反感。進入社團的學生面臨著切實的工作任務，無論哪個環節出了問題或環節之間配合失當，都會導致整個社團工作無法順利開展。實踐中真實展現的團隊協作要求是最生動有益的教學實例，學生在實際動手過程中能夠切實體會團隊協作的必須，從而培養出團隊協作的意識并在實際工作中不斷提高團隊協作能力。
三、結束語
學生社團在當代中等與高等學校中既承擔著校園文化建設的重任，又兼具著加強班級管理的重要作用。盡管學生社團能夠有效培養學生自律、寬容、人際交往能力和團隊協作能力，但并不表示有了學生社團就不再需要教師的引導和教育。教師在班級管理中仍然具有不可替代的重要作用，除了在日常教學和生活過程中仍然要密切關注學生思想變化和行為方式，還應鼓勵并幫助學生發現自身的興趣愛好、加入最合適的社團。班級管理和社團活動具有相互影響、互為輔助的關系，應當得到同樣的關注與重視。
作者：李翠華 單位：魯東大學 煙臺工程職業技術學院
