前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的班級管理學生自律能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著社會的發展變化，人們的思想觀念和價值觀念也發生了巨大的變化，中職生處在學習和就業的過渡階段，即將步入社會，傳統的德育教育已經明顯不適應時展的需要，中職生知識學業水平上比較欠缺，自律能力更欠缺，所以步入社會后的競爭力顯得不足，這對他們將來的就業、發展相當不利，因此如何提高中職生的自律能力，是目前擺在我們中職班主任面前亟待解決的重要難題之一。
關鍵詞：
中職生；自律能力；培養
2012學年接手了一個職高班，首先感受到他們具有中職生共有的的特點：（1）思想品德方面具有過渡性和可塑性。他們由相對封閉的初中階段，進入較為開放的中職階段，其人際交往的范圍迅速擴大，社會化的加速，同時他們隨著身心的急劇發展，渴望了解社會，因此他們在思想上正從幼稚和單純向青年時期的獨立性轉變，是一段良好的可塑期。（2）行為方面具有易感染性。由于他們涉世不深，識別是非能力不強，喜歡跟隨、模仿，因而很容易受到不良思想和行為的影響。（3）思想情感方面易沖動性、好表現性。由于他們遇事急躁而不沉著，看問題比較片面，對事物的感受又比較敏銳，易動感情而難于自控、自律，常會有過激行為發生，同時又想在他人面前表現自己的欲望。（4）學習基礎比較差，興趣不濃。所以我接手后，覺得應該利用他們這些特點，所以在以后的班級管理中，有意識地就慢慢地放手讓他們自我管理，逐步培養他們的自我管理能力，進而促進他們自律能力的提高，成就他們的成人感，成效明顯，感觸很深——認為加強對自律能力培養是班級管理的首要任務，本文就此事談如下幾點：
一自律能力源自良好的行為規范
紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。俗話說沒有規矩不成方圓，很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的規范要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而作為在校的學生，處在向社會邁進的過度時期，更是需要有更多的紀律和規范來約束他們，告訴他們該怎么做不該怎么做。為此一開始就，為了可操作，在制定一些班規時是我與全體學生一起討論商議，并且得到全體學生的贊成和支持，切實可行。如為培養學生的團隊意識，我把全班同學按照寢室為單位分成若干個小團隊，寢室的內務、衛生、紀律都捆在一起，一個同學一個環節出了問題，扣了班級文明分，那這個同學所在團隊的所有同學一起受罰；這樣做既培養了學生的責任心，又培養了學生的團隊意識，讓他們認識到不再是一個單獨的個體，而是一個集體、一個團隊，每個人的一言一行都會影響著整個團隊，從執行情況來看，效果還是比較顯著的，被評為文明班級、文明寢室的次數增加了近一倍。制定班規應涵蓋學生在班級、寢室、食堂、實訓房、操場等校園的每一處，及學生的各種行為習慣的整體要求——學習、生活、交友、穿著打扮等等各個方面，只要有學生存在地方，除了有校規之外都要有相應的規范存在，班規內容可以簡單、明確、扼要、更要有針對性，讓學生明確自己可以做些什么、說些什么、怎么說、怎么做，認識到哪些是對、是好的，從而逐步培養他們自我約束、自我管理的意識，增強他們的自律能力。
二自律能力源自榜樣的力量
如果一個學校或一個老師只注重規范的制定，那再好、再全的規范也是貼在墻上看看的，所以本人認為更重要的是規范的執行。如果上述所例舉的規范沒有執行或執行不到位，我敢肯定班規將不了了之，正因如此，我一直強調班規的執行，直到學生把執行班規看成是一種習慣，正因為如此，所以到畢業時班級的各項制度、班規仍然執行的很到位，各個任課教師非常滿意班級紀律、衛生、學習氛圍等各方面的表現。嚴格執行規范不是說一定采取一律黑臉，一定的技巧還是要講究的，樹立執行規范的榜樣是一種不錯的辦法。俗話說榜樣的力量是無窮的，所以我們在班級管理中要充分發揮榜樣的力量，更何況此時的中職生喜歡模仿，更需要我們有意識地去引導。最近學校在培養學生實訓室7S管理，我覺得可以把它搬到教室里來，以7S的標準來要求學生，把課桌，椅子，書本，衛生潔具等都按照一定的要求擺放。剛開始幾天學生不習慣，或老是忘掉，老師的提醒不是很管用，但我注意到有幾個學生卻做得很不錯，于是我每天早上來校的第一件事情便是拿出手機，把課桌椅子書本按照要求擺放整齊的拍下來，做成PPT，在讀報課時再把PPT放給他們看，作為榜樣去引導學生如何做、怎樣做是符合要求的，然后再要求他們繼續，如此反復幾次之后，學生就清楚了，再安排一個做得最好的學生專門負責此事，每當學生離開教室前，該同學會及時提醒個別未做到位的同學。知識是學出來的，能力是練出來的。學生有了學習的榜樣，有時還需要通過活動強化和通過不斷的交流、反思才能把榜樣牢固樹立在他們心中、植根在腦中。為此，班級要多舉辦一些活動，讓學生能有更多展示自己的機會，在活動中鍛煉自己。讀寫唱的時間，以前都是由班主任去尋找學習材料，如勵志方面的故事，養成好習慣的重要性，早戀的危害等一些有教育意義的文章，一個學期下來，學習的文章不少但是效果沒有預料中的好。于是我決定把這塊時間交給學生自己去打理，即讓學生自己準備學習的材料、組織學生學習，方式方法也由他們自己選擇。為體現公平，聽取學生的意見，提前一周采用抽簽的方法來決定下一周負責組織學習的同學，被抽到的同學有一周的時間思考學習的內容，用演講的方式進行，這里要利用好他們好面子的心理，他們有的上網查找資料，有的做成PPT，有結合自己的親身經歷講發生在學生身邊的故事等等，總之他們個個都很認真地對待，所以學習、演講很真實、感人，教育意義強，學生們受益匪淺，效果真的很好。
三自律能力源自良好的班級文化
在培養學生自我管理能力中，班主任不能只搭建平臺——學生一些活動、交流，而是要通過各種活動等方式來得到訓練、提高他們的自律能力。首先是增進交流，讓學生在不同崗位上鍛煉，從而他們會有不同的感悟，同時要不失時機地讓他們充分交流和討論，上升成一種共識，演變成一種文化，以此來規范、約束他們的言行，從而提高自我管理的能力。比如定期召開班級同學座談會，讓每個學生談談近期所取得的成績、管理班級中所碰到困難與克服辦法或想法。其次是指導學生反思并有所提高，意識到近期還有哪些地方自己做得不到位的，應該如何改進，如果再重新做這塊工作又將怎么干。交流與反思是學生的一種自我評價、自我調整、自我提高的過程，學生會在反思和總結中不斷成長。在自我評價中以積極的、正面的評價為主，班主任對于學生的優點和取得的成績給予充分肯定，這種評價方式會增強學生的自信心，提高他們自我管理能力。班級文化是一個班級集體的核心與靈魂，是班級中全體成員的價值取向、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。班級文化對置身于其中的學生在思想觀念上會有潛移默化的影響，久而久之會使學生形成一種與班級文化相融合的價值觀，所以只有上述的各項做得好，班主任多加以引導與指引，班級文化就會慢慢地有了雛形，此時再加以提煉就形成了獨特的班級文化，它比一開始硬塞給他們一個所謂的“班級文化”要有用的多、實在的多。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。打造積極向上、充滿活力的班級文化氛圍，能對學生的自我管理起到很好的促進作用。如當學生步入高三后，根據學生學習特點特制訂“為了夢想，我們不斷努力”的班訓，以此來鼓勵學生積極努力，不斷拼搏，為實現自己的夢想，全力以赴。能力的形成需要時間，需要不斷強化鞏固。制定目標、設置任務、及時總結、定期表彰，這樣會讓學生重視每一次自我管理上的點滴進步，消除畏難情緒，產生自信心、自豪感和成就感；會讓學生從被迫的自我管理到自覺的自我管理、自我約束，遇事就產生自我管理的沖動，形成自律的內在動力。為培養學生的自律能力，我們可以從學生最容易做的地方入手，培養信心；從最顯性的方面抓起，讓看得見的點滴進步強化信心，循序漸進，直到學生養成全面的自我管理能力。
總之，教會學生學會自律，培養學生的自律能力，是學校德育教育的重要任務，需要教育者從實際出發，尋找恰當的教育模式，我們的學生是一定能學會自強，養成自律的。而培養學生的自律能力是一項長期的任務，它需要從事德育教育的工作者耐心細致的工作態度，無私奉獻的精神。讓我們共同努力！
作者：傅小君 單位：常山縣職業中等專業技術學校
參考文獻
[1]劉瑋.談中職生自律能力的培養[J].天津職業院校聯合學,2010.03.
[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.2008.