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高中歷史人教版知識點總結范文1
關鍵詞：新課程；教材觀
中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0102-01
新課程改革以來，在國家統一的歷史課程標準下高中歷史教材一共出現四套，它們分別是：人教版、人民版、岳麓版和大象版。雖然四套教材在思路、體例和選材上各有千秋，但是在內容體系上有一些共同的特點，歸納起來有：
第一，徹底打破傳統的以兩門通史為基本線索的通史體裁的大學教材壓縮本的內容體系，而是以學習專題為新教材的基本單位，若干專題組建成一個學習模塊，即成為一冊歷史教科書；第二，學習專題的選擇與構建，是以適合高中學生認知的歷史知識為學習內容，而這些學習內容能幫助學生提高人文素養并為其進入更高級別學校和社會奠定基礎。
然而面對新課程背景下的高中歷史教材，仍然還有很多歷史教師按照原來教學大綱所使用的教學方法，把歷史教材當做圣經、法典，照本宣科，完全就是教教材。要知道這種照本宣科式的歷史教學是學生很不喜歡的。所以，我們要改變原來陳舊、落伍的教材觀，要把新課程教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，是教學的憑借、教學的資源之一，提倡“用”教科書“教”。那如何“用”教材來“教”？筆者認為有以下幾點：
一、根據專題知識的時序性和整體性對教材進行整合
新課程高中歷史教材采用了“模塊—專題”的內容體系，似乎完全沒有了原來通史式歷史知識的時序性和整體性，其實不然。時序性和整體性是有條件的：通史式教學以人類歷史發展時間和全部重要歷史內容作為時間排列和考察對象的條件與范圍，而專題式教學是以某一空間歷史發展的某一領域作為時間排序的條件和考察的范圍。兩者的區別在于不同條件下采取了不同的分類方法。而高中歷史教材中，有很多專題知識內容是相互聯系的，具有一定的整體性，可以對其進行整合。如黃牧航老師對岳麓版教材第三單元《近代西方資本主義政體的建立》進行了以下的整合：
第一課時：教師講授“艱難的法蘭西共和之路”
第二課時：學生自學“英國、美國、德國資產階級民主制度的建立”
第三課時：師生共同探究“近代以來主要資本主義國家的政治發展模式”
第四課時：師生共同探究“主要資本主義國家政治模式對其國家發展的影響”
第五課時：師生共同探究“三種政治發展模式對世界上其它資本主義國家的影響”
經過這種方法對教材進行整合過后，不僅弱化、避免教師照本宣科帶來的不利影響，而且關鍵是更好地貫徹了新課程的教育理念，使學生的素養得到提高和發展。
二、以教材歷史知識為基礎，拓展教學內容
歷史教材作為學生學習歷史的主要資源，總因為篇幅有限而只能突出主干，而其它“枝葉”就只能省去了。但是學生往往不能只根據教材上的內容就能把現在專題式的教材內容搞明白，所以教師要以教材所提供的歷史內容為基礎，結合其它資料來拓展、充實教學內容，講述歷史，啟迪學生思維。同時也可以培養學生的自主性學習，以利于學生的終身學習。比如人教版歷史必修（1）第一單元“古代中國的政治制度”主要闡釋了從夏、商、周到明清時代中國古代社會政治制度的演變，而教材的內容主要是展示了一系列簡明的知識點，使學生了解中國政治制度史很困難和枯燥，所以歷史教師得根據歷史教材所闡述的內容補充一些相關的知識。而這一單元的內容特別是中央集權制度的加強和君主專制的加強由很多歷史人物故事構成的。
三、有效利用教材，落實“三維目標”
新課程改革的實踐對高中歷史教師提出了新的要求，就是如何在教學中充分發掘教科書中所蘊含的各種教育因素，全面落實“三維目標”，切實有效地促進學生的發展。
高中歷史人教版知識點總結范文2
這一屆學生由于種種原因是國際學校高中部的最后一屆，學生的學習習慣和學習基礎比以往都差，所以在高一時我確立的教學目標是讓大多數同學能夠掌握一定的歷史基礎知識和解題能力，產生對歷史的興趣，將來以歷史會考合格為目標。在高二時，主要是夯實書本基礎知識為主，同時側重于客觀選擇題，對主觀材料題的解題能力，思維能力的培養為輔。2015屆學生從高一到高二在期末統考中取得了不錯的成績和排名。正因為統考成績還不錯，對“重選擇題，輕材料題”存在的隱患性忽視了，放松了對主觀題的訓練，導致我的學生在主觀題上的解題分析能力和思維能力在高三時遠遠落后了。
到了高三，由于試卷的能力要求大大提高，弊端開始顯現，在9月大市的統考中高三（1）班的主觀材料題得分很低，在昆山排名最后。面對這種情況，我從學生的角度找存在的問題和原因；同時開始進行自我反思，綜合兩者得出問題主要表現為：①高一高二指導思想有偏差，作業偏重于選擇題，輕主觀材料題，平時主觀材料題做的偏少。②上課一講到底，滿堂灌，給學生看書、思考、做題時間太少，學生希望我留出一部分課堂時間給學生。③上課包辦的太多，從原因，過程，結果老師大包大攬，沒有給學生發現問題、總結問題、思考問題的機會。④教學思想沒有與時俱進，還是停留在高二教學思維上，總認為我的學生基礎差，依然注重基礎而忽視能力培養。
找到了問題所在，接下來要開始改變和進行戰略調整了，首先確定下一階段宗旨：第一、加強材料解析題訓練，提高學生的解題能力和思維能力為主，同時不放棄基礎知識。第二、在民辦學校，語數外更是重中之重，所以特殊的校情，決定了我的陣地就在課堂，所以下一階段重視課堂，給學生課堂時間。有了明確的目標，接下來采取措施，具體做法如下：①在選題方面，根據學生的實際水平選擇合適的題目。現在我每天要從題海中選題，自己先做一遍，再從中挑選適合我學生的題目。②加強材料題的答題方法、解題能力的指導，同時結合學生的作業，告訴學生怎么回答和區分這類問法。③根據高考考點編好詳細的教案學案，這樣節省出大量的課堂教學時間，既鞏固基礎知識，還留出了部分時間還給學生。④以前是滿堂灌，現在最大的變化就是每堂課留出一定的時間，給學生看書、思考和提問。⑤以前講試卷一講到底，給學生講的時間太少，現在改變思路，留出一部分時間鼓勵學生來講題目，傾聽學生的思路，從中及時發現問題。
第二階段的教學戰略調整：由于高中歷史存在人民版和人教版兩個版本，為了給我的學生留出足夠的課堂時間，下一階段要做的是：第一、找出兩個版本共同的描述重點記憶。重點記憶兩個版本共有描述，既可以突出重點，還可以節省時間。第二、對于兩個版本完全不一樣的地方大膽減掉。這樣既減輕了學生負擔，又留出了時間給學生。第三，對于兩個版本略有區別地方大膽的借鑒。例如必修一“選官制度的演變”這一子目中，我既給學生看了紀錄片《科舉》，又借用人民版內容“世官制”這一知識點，大大加深了學生的印象，事實證明在以后的做題中大有幫助。又如必修二《古代手工業的進步》中人教版提到“東漢杜詩發明水利鼓風冶鐵工具”只有文字沒有直觀圖片，學生做到這類題目時不能理解和明白，而人教版正好有圖片，所以我就把人教版的圖片給學生加深了學生對“水排”的印象。
教學戰略的調整還包括充分利用影像資料的教學，高三歷史內容比較枯燥，為調動我們學生對歷史的興趣，為了讓歷史鮮活起來、讓歷史事件和歷史人物“活”過來，同時為了強化上課所學的歷史知識，我還運用了“紀錄片外交”，給學生看歷史紀錄片。歷史紀錄片是真實歷史的再現，目的性強，不但可以讓學生身臨其境感受歷史的無限精彩，提高學生學習歷史的興趣和加深對歷史的認識，同時可以有效地解決歷史教學中的諸多問題。例如在上必修一“資本主義代議制”和必修二“新航路開辟、早期殖民擴張、兩次工業革命”，選修一“日本明治維新”“俄國農奴制改革”時選擇很有名的《大國崛起》系列，里面涉及到大量的書本知識，對于我們的學生幫助很大，吸引了一大批學生的興趣?？催^的人也許會發現近年的大量材料題涉及到大國崛起里面所講的內容，所以看影像資料對教學還是有一定幫助的。講“”“”“”時可以看《百年中國》。近年CCTV9記錄頻道有部紀錄片《科舉》，講的是從“世官制到科舉制的演變”，我在上“選官制的演變”時就大量參考了里面的內容，上完課后又讓學生看了這部紀錄片，讓學生邊看邊做筆記，通過看紀錄片，學生強化了書本知識。實踐證明對于我們這類民辦普通高中學生，利用錄像手段進行教學可以大大激發學生的學習積極性，取得一定的助學效果。
高中歷史人教版知識點總結范文3
1 重視歷史教學中愛國主義學科素養的培養
我們的歷史教學，除了要求學生具備理解、分析問題的能力之外，還應讓學生具備應有的學科素養。分析問題的能力在很大程度上能通過一定的試題進行量化的考查，譬如高考本來就是對學生理解材料、分析問題的能力的體現，但我們認為我們的歷史教學決不僅僅限于此種能力的培養，其他潛在的學科素養，尤其是愛國主義精神的培養既容易被忽略，還不容易被發現。
筆者在網上看到，國內某所高中在2011年秋季校運動會開幕式上，為了標新立異，居然有幾個學生化妝成日本士兵的模樣，帶著刺刀驅趕前面的幾名學生，更令人氣憤的是，其他坐在觀眾席上的學生一個個高聲喝彩，興味盎然，令人義憤填膺。2011年12月，由著名導演張藝謀導演的歷史大片《金陵十三釵》，看得人淚流滿面，在新的龍年來臨之際，讓國人獲得了一次普遍的愛國主義洗禮。然而值得我們反思的是為什么我們的學生對自己民族的屈辱史表現得如此麻木，雖然上述所描述的一幕或許真的是個別的，但還是給我們教育工作者敲響了警鐘。歷史教師在教學的過程中要更加強化情感價值觀的功能體現，這也是新課改下教學目標的一個重要體現。
在我們的歷史教學中，到底應如何去較強愛國主義這一學科素養的培養呢？其實也不是要求刻意去為之，只要我們在上課時在適當的機會予以強化，效果就會相當明顯。民素質的下降，我們不能再辦沒有靈魂的教育了。在歷史教學中切實有效地貫徹課程標準，培養學生的人文精神，已是時代賦予每一位中學歷史教師的神圣職責。
2 重視“熟悉概念”的教學
學習歷史當然要重視概念。但我想說的是要重視那些極容易被我們忽視的概念，因為他“它”太容易被忽視，以至于我們都不沒有去關注它，直到高考考倒了我們一大批學生甚者大學的教授。
在高一歷史西方政治制度這一章的教學過程中，很容易忽略但又不太容易弄懂的一個概念“代議制”。當前普通高中歷史課程標準必修課程《歷史一》有人民出版社、人民教育出版社、岳麓出版社、大象出版社四個不同版本的教材。各版教材對代議制的概念問題處理方式不同。當前的學術界也沒有對該概念給與一個統一而又明確的認識，這勢必在一定程度上造成學生理解困難，這就要求教師在授課中利用教材，補充相關材料，說明什么是代議制。
在歷史教學過程中，重視概念的教學，尤其是重視那些看起來很熟悉，卻又不是很清楚的概念的教學，在高中階段具有舉足輕重的意義。之所以要突出概念的學習，是因為在有限的課堂時間內不把主題聚焦到一兩個核心概念上，就會顯得主題不突出，學生的認識只能停留在較低的水平，只關注歷史事實讓學生死記硬背，就很難促進學生理解能力的提高，更難以顧及知識遷移能力的升華。如果在教學過程中學生對一個個重要的概念理解透徹，把握準確，把歷史基礎知識與歷史思維能力聯系起來，與新課程高考命題導向的要求不謀而合，必然對提高學生的能力有實質性的幫助。
3 注意培養學生的跨學科知識的互補學習的能力
《歷史課程標準》要求學生“學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象”。學生如何正確評價歷史人物、事件、現象,最重要的是要有正確的歷史觀。而正確的歷史觀的形成又有賴于歷史教材表述的科學和客觀，而有很多時候歷史教科書在文字表述上有欠缺，這就需要教師適當的增補和訂正。一個非常性質有效的途徑就是吸收其他學科的相關細節內容來加深學生對該知識的直觀理解。這樣既未增加學生的學習負擔，又培養了學生整合知識的能力。
如：“中國加入世界貿易組織，促進了中國的經濟發展，進一步完善了社會主義市場經濟體制?！袊尤胧澜缳Q易組織也帶來壓力和嚴峻的挑戰。市場的進一步開放、關稅的大幅度減讓，使國內一些產品、企業、和產業面臨更強的競爭，有些產業會受到沖擊?！保ㄈ私贪娓咧袣v史必修2第113頁）
“我國緊緊抓住加入世貿組織帶來的機遇，積極應對新的沖擊和挑戰，為我國經濟社會發展贏得了良好的國際環境，促進了社會主義市場經濟體制的建立和健全，推動了開放型經濟水平的提高，帶動了國內產業結構的優化升級，創造了大量的就業機會，提高了人民群眾的收入與生活水平。實踐證明，我國加入世貿組織的戰略決策是完全正確的?！保ㄈ私贪娓咧兴枷胝伪匦?《經濟生活》）
高中歷史人教版知識點總結范文4
【摘要】在新課程改革的時代背景當下，需要高中歷史的教學能夠幫助學生完成歷史人文素養的塑造，但是人們對于高中歷史教學的有效性卻存在極大的質疑，就其能否順利的完成新課標的教學實踐任務存在擔憂。本文以高中歷史學科的特征，在對高中歷史的教學過程中，積極對有效的教學策略進行探究。
關鍵詞 新課程改革；高中歷史；有效教學
前言
目前，隨著高中新課標的全面推廣，以提升高中學生人文歷史素養為課題的有效教學策略的探索正在如荼如火的進行著。為了使高中歷史的新課標的教學目的的實現，必須要提升教學的有效性，以此才能充分挖掘高中歷史的教學效益。
1.文史聲情并茂
在以前傳統的歷史教學當中，受到我國應試教育的影響，因此歷史教學的主要目的是為學生能夠獲得理想的分數而展開的課程的教育，隨著我國新課程改革向全國氛圍內的普及及推廣，對于高中歷史的學習提出了學生人文綜合的素質教育的目標，傳統的歷史教學模式的“你主要負責講，我主要負責聽；你積極的灌輸，我被動的接受；你布置課堂學習任務，我盲目的進行課程練習”，“滿堂灌”已經成為歷史教學的歷史，已經難以適應新課程改革的要求，如果還采取類似的課程教學方式，高中歷史的教學就會呈現極其的低效率的狀態，難以實現高效的課堂教學。為了提高高中歷史教學的有效性，使學生能夠擺脫對于歷史事件、歷史人物等等歷史知識點的枯燥學習以及記憶，非常有必要結合文科知識學習的特色，重新的賦予歷史識記知識點的活力。文科學生對于詩詞歌賦比較敏感且他們通常的特質就是有良好的語言感知能力，因此可以結合歷史學科的教學過程，采用文學與歷史相結合的教學手段，來提升歷史教學的有效性。例如，為了能夠使學生走進古代歷史，深刻的了解歷史的時代背景，教師可以在實際的歷史教學課程開始之前，對涉及到課堂歷史教學內容的文史資料進行搜集，并甄選出最符合歷史課堂教學的典故以及詩詞歌賦，以此教師的文化綜合素養可以在學生心中，尤其是文科學生的心目中，留下非常深刻影響。人教版高中歷史選修課當中的《貞觀之治——唐太宗》的課堂學習的時候，為了提高課堂的教學的有效性，可以采用典故加詩詞的方法進行課堂導入。為了使學生長期處于對于歷史課堂的興奮狀態，需要引起學生的好奇心，以故事的形式進行課堂教學的切入。某年，李世民也就是我國隋唐史上著名的太宗皇帝。他為了鞏固國家的邊防，需要對農民大肆的進行徭役以及兵役的征繳，為此他了一則圣旨，只要身體健康，就必須參加兵役。但是詔書卻沒有能夠昭告天下，被著名的諫言大臣魏征為扣下，拒不發報。李世民為此龍顏大怒，想你個小小的芝麻官為何敢武逆朕的旨意，魏征面對太宗皇帝的質問不卑不亢的說道：“我聽老人說過，如果把湖里的水抽干抽完就可以捕獲整個湖里面所有的魚，但是只滿足了當下的需求，明年面對沒有湖水的湖，就再也難以獲得魚了；如果為了取暖，而要把整片的森林砍伐掉，雖然在當下可以獲得溫暖，但是明年冬天面對一片荒蕪，就再也難以獲得柴火了；如果要把身體健康的未成年全部拉來正兵役，國家的根基就會產生動搖，以后外辱來犯，再去哪里征繳兵役呢？”李世民思索許久，感覺魏征卿家所言甚是合理，即刻便重新草擬詔書。然后再輔以詩詞進行概括總結?！皬闹G如流宏德政，貞觀盛世萬方恭。水舟警喻兒孫戒，千古明君唐太宗?！弊詈筇岢觥疤铺诰烤故且粋€怎樣的帝王？”由此導入新課。
2.科學處理教材
教材內容受制于編寫體制的限制，難以就歷史教學的課程內容進行安排，為了提高高中歷史教學的有效性，教師可以根據課堂的實際需要，科學的處理教材，使教學的內容更加的符合歷史課堂教學的實際需求。傳統的歷史教學，一般都是照本宣科，例如對于《》的課堂教學一般就其課本的內容進行戰爭爆發的背景、原因、結果、啟示以此類推的進行課堂的講解，全方位地毯式的掃描應試的考察點。當然，有的教師為了活躍教學的課堂氣氛，在課堂的知識點全部轟炸完畢之后，也會就相關的問題進行提問。我們分析傳統的教學課堂主要有以下的特點：以應試歷史知識為主要教學目標，師生互動會受制于課堂教學時間的影響，教學的歷史課堂內容十分豐富但是學生卻難以有效的吸收。為此教師可以采用先進的多媒體教學設備，把涉及到的這段歷史做成Powerpoint，把該課程的歷史課堂搬進多媒體教室進行，以此可以擺脫枯燥的歷史課本，使歷史課堂變得非常得生動活潑，使教學的內容更加的富有效率。整個PPT的框架可以分為五大主題，分別為“臺灣中國的領土”、“中國人民的發對割讓臺灣的斗爭”、“中國的恥辱”、“”“”然后根據這些主題進行教材內容的整合，為了使整個的歷史教學課堂中的學生處于思考的學習狀態，磨練他們的歷史邏輯思維，還可以采用倒敘的教學技法進行課堂的教學。
3.關注社會生活
教育的主要目的是為了更好的生活，生活的內容就是教育資源的來源。歷史是過去的生活，生活是現在的歷史，由此可知歷史的學習與我們的日常生活息息相關，可以用生活的理念來促進高中歷史的有效教學。教師要善于借助社會熱點以及學生的親身的經歷，使之融入到歷史的課堂教學之中，引起學生的情感共鳴，讓學生在親身體驗的過程中真實地感受到自我與社會、歷史與現實。關注社會生活是提升歷史教學有效性的重要途徑，教師要引導學生積極主動的去關心社會熱點，剖析生活現象。學生對于節假日放假的問題極為敏感，最近比較熱門的話題無疑是將9月3日定為法定節假日，這還不夠為了方便大家的娛樂生活，更是將放假的時間調整為3天。以此可以通過社會熱點引導學生思考諸如此類的問題“中國人民勝利的原因是什么？”或者“世界反法西斯戰爭勝利的原因是什么？”。使學生在休假的同時能夠對和平世界的珍惜以及對隨時可能發生戰爭的警惕。通過這樣的社會生活的熱點話題，引領學生積極參與討論中日問題，提出“和平需要珍惜，歷史應當銘記，盡可能避免世界第三次戰爭的爆發”的吶喊。從而實現以關注社會生活為話題，使學生切實的以自己所處的現實生活，去剖析曾經過往的歷史，激發學生對于歷史知識的興趣，從而可以極大的提高歷史教學的有效性。
參考文獻
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高中歷史人教版知識點總結范文5
一、圍繞綱要信號完成教學
綱要信號作為結構圖的核心，一個知識點即可作為一個綱要信號，這些信號根據一定規律有目的地M合起來，即完成一張知識結構圖。這張圖即成為教學活動推進的線索，也可作為學生課后梳理知識點的復習提綱?？梢哉f，結構圖是師生教學共用的圖表。結構圖的具體應用可以分為以下幾個步驟。
1.羅織“綱要信號”圖。
在歷史教學中，我們常常運用“索象于圖”的教學理念，便于師生雙方梳理知識點，而結構圖正是“索象于圖”中的“圖”。要畫好這張圖，首先要從教師開始，在備課階段就羅織好“綱要信號”，為教學中運用“文圖對照”提前做好準備。以人教版教材中《古代商業的發展》為例，商業在歷史發展的不同階段也出現了不同的商業組織，可以時間為軸，羅列出不同朝代商業發展的主要特點及形成原因，提前羅織好“綱要信號”圖，以便在教學中邊展示、邊教學，立體地呈現我國古代商業發展的脈絡，使學生理解起來思路清晰。
2.圖文對照，構建知識網。
羅織好“綱要信號”圖的同時，也將教學知識點一一呈現出來。尤其在教學之初，展示這張圖，可使學生對整個課程教學內容有個總體的感官印象，在腦海中形成總體概況。無論學生是先閱讀再結合結構圖探究，還是先看結構圖再在教材中閱讀相關教學內容，都有助于加深學生的印象，同時使學生的知識概括能力增強。
3.圖表消化，復習鞏固。
任何知識的學習都是一個循序漸進的過程，歷史知識也不例外，特別是在知識點較多、教學內容枯燥的課程中，反復探究是理解記憶的最佳途徑。在《古代商業的發展》中，教師所羅列的“綱要信號”圖不僅根據商業發展的時代分出了層次，更針對每個時代的商業特點進行了總結，包括形成原因、具體表現以及產生的影響。運用結構圖的方法，幫助學生梳理了古代商業發展的整體脈絡，使學生從宏觀和微觀兩個方面對知識有了深入淺出的理解，同時在消化圖表的過程中也實現了記憶的循序漸進。
4.再現圖表，輔助記憶。
結構圖作為輔助記憶的重要工具，在歷史學習中是必不可少的。知識轉化的前提是消化記憶，圖表的運用即在于輔助學生完成知識的記憶。
5.蘊含問題，啟發思考。
結構圖的作用不僅限于梳理知識和輔助記憶兩項功能，還可以啟發學生自主探究。常用的方法是在圖表中設計一些缺項，啟發學生探究思考、補齊缺項；另一種方法是根據結構圖羅列的知識點，在教學中提出相關的問題，啟發學生結合圖表內容來回答。
二、運用結構圖教學的反思
盡管結構圖在教學中具有化抽象為具體、由繁入簡的作用，能夠培養學生的分析能力和比較能力，有助于鞏固知識體系，鍛煉學生思維的條理性和整體性，使教學內容更加直觀、立體，但教學中運用結構圖還是需要注意一些問題。
高中歷史人教版知識點總結范文6
關鍵詞：知識結構；興趣；邊聽邊思考；回憶；科學
學習連接著教師、教材和學生三大要素，如何從教師的角度協調好三者的關系并教會學生怎么學習，至關重要。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，能夠做到這一點，那么學生的主體地位就真正確立了，學習的主要方法也就掌握了。下面我從教學過程的三大環節來探討一下教師、教材和學生三者之間的協調關系。
第一個環節：課前預習階段
古語有云：“凡事預則立，不預則廢?！痹诼犝n之前，一定要先把教材內容瀏覽一遍，了解教材的基本知識結構。一冊書由幾單元構成？每一單元是由哪幾部分知識組成的、各部分知識之間有什么聯系？每一課的知識有哪些要點？要學會分析哪些部分是重點，哪些部分屬于了解就行了。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，兩者在教材、學習方法和考察方向方面也不同，差別很大。教師在第一堂課上要對學生明確提出要求，讓學生從一開始學習歷史就有針對性、目標性，真正做到有的放矢而不是學得稀里糊涂。
首先，在學期開始講授新課之前，務必教給學生歷史教材的基本知識結構。其次，在進行每單元教學之前，務必教給學生單元的基本知識結構，特別是單元引言。最后，在進行每一課教學之前，務必教給學生閱讀的方法。
指導學生圍繞歷史的每一課的標題和框來抓中心、劃段落，歸納提綱和要點，有效地培養學生的閱讀、歸納的能力。
第二個環節：課堂學習階段
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻诮虒W中采用激起學生興趣的教學法，學生不僅能夠學得快樂，而且對于提高學習的實效性也有一定的幫助?！昂玫拈_始是成功的一半”，教師要想激發學生的學習興趣，必須在導入新課上下工夫。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。比如介紹新人教版歷史必修二第2課《古代手工業的進步》時，學生先介紹自己家中有哪些瓷器，有哪些特征，導入新課……無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，引入教學的情境中來。
有些代課教師應該先幫助學生理清歷史概念。歷史概念是對歷史現象的本質概括，是歷史思維的基礎和起點。理解歷史概念是對歷史知識由感性認識上升到理性認識、發展認知結構的基礎。那么作為學生，需要注意以下幾點：
第一，注意教師清理出的每一課的中心思想和基本線索，尤其注意每一課的開始和結尾兩部分知識。每一課的開始基本上是復習和提問階段，概括了前一課的主要內容，然后導入這節課的歷史教學，起到了承上啟下的環節作用。而結尾部分，是教學活動中對這節課的高度概括和總結，是形成歸納思維、解決問題的階段。
第二，注意教師的板書結構。通過板書結構，可以逐漸把知識點分散出去，又能把一節課的內容聚攏起來，而不會顯得沒有條理。一定要記在歷史筆記本上，以后復習的時候有章可循，能更快、更好地掌握知識。
第三，上課邊聽邊思考?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎际钦麄€學習過程中很重要的一個環節，在聽課的過程中，邊聽邊思考是一種非常有效的聽課方法。
第四，積極主動地參與到課堂學習活動中去。經過我的觀察，凡是發言積極踴躍的學生，學習進步得特別快、成績都很好。
第五，聽課過程中，對于一些疑難問題，不要馬上打斷教師講課，可以先記下來，等到下課的時候再思考或再請教同學、教師。這樣做，一是不影響整個教學計劃和進度，也不會由于個人糾纏某個問題而耽誤大家的學習時間，同時可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。
第三個環節：復習和解題階段
課后復習是上課學習的繼續。沒有哪個人單靠課堂學習就能完全掌握知識，做作業不查書就順利完成的。
在復習時，盡量選擇與新課關系最密切的內容來復習?？纯醋约耗男┲R掌握得牢，哪些地方有缺漏。做到課課清，章章清。采用自己喜愛的形式，或用文字概括，或用表格，或用圖解等形式，做到全面復習加工，使知識更有系統。首先嘗試回憶，其次要巧記，不要死記硬背。
在勤奮的前提下，進一步運用科學的學習方法學習，不但可以減輕學習負擔，而且可以提高學習質量。應當懂得“并非勤奮者都能獲取科學的明珠，這里還有一個方法問題?！睂嵺`證明，科學的學習方法能使人的才能得到最充分的發揮，越學越聰明，帶來的是事半功倍；而拙劣的學習方法，能阻礙才能的發展，越學越僵化，帶來的是事倍功半。
參考文獻：
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