前言：中文期刊網精心挑選了中考科學生物知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中考科學生物知識點范文1
過去在教學中，學生平時上課不認真聽，考前臨時突擊，也能取得很好的成績，但如果再過一段時間后，問他們同樣的問題，他們卻又不會了。這種學法，學生將來只會變成不會思考，不會想象，不會創新的人，其結果必將是被淘汰。而新課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。這種理念貫穿教學始終，出題的方向也是按照這理念。所以面對現實，怎樣復習，從而保證絕大多數學生順利通過初中結業生物會考，這是廣大師生目前密切關心的話題之一。
一 思想重視，端正態度
認識是行動的指南，態度常常決定一切。自生物會考以ABCD等級制的小高考模式進行后，筆者所在學校從領導到教師都非常重視，但只是學校重視還不夠，還要學生和家長也重視起來才行。由于生物是開卷考試，導致一些學生思想上一點也不重視，因此，從初一開始，學校就會通過各種途徑向家長和學生滲透生物的重要性，務必讓他們形成這樣一個觀念，即生物是中考的第一仗，要取得中考的勝利，就要贏得中考第一仗；開卷考試的試題比較靈活，要考A級，工夫必須花在平時。
二 因材施教，制定目標
前蘇聯作家高爾基曾說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發展得越快，對社會就越有益?！痹趶土曋?，教師應針對不同的學生，分別幫助他們制定相應的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學生品嘗到甜頭后，就會興致勃勃、信心百倍地學習。但是，有的教師把學生的目標制定得過高或過低，引起教與學的嚴重脫節，從而使教學變得生硬而和諧，使學生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷了學生的學習熱情。老師應依據不同層次學生的學情，特別是平時的考試成績，分別提出相應的要求。例如，對于平時學習基礎較扎實，考試成績較突出的學生，幫助他們分析平時的失分點在哪里。如果是基礎題就不能因題目容易而粗心大意，如果是能力題就對他們進行適當的指導，著重加強這方面的訓練，要求他們在結業會考中沖刺滿分。對于平時表現一般，學習成績中等的同學則要求他們加強單項選擇題的訓練，激勵他們向A、B級分努力。對于學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，教師要特別重視給他們鼓勁加油，讓他們確信只要肯下工夫同樣能取得理想的成績。并在最后一周進行專項補習，讓他們能保證不丟基礎分，不考D級。
三 抓住書本，夯實基礎
結業會考考查的是初中生物全部四冊課本的內容，范圍較廣。相對中考學科，初二生物的每周課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業會考的《考試說明》不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。因此，教師要認真仔細地研讀《考試說明》，其中明確指出了結業會考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數量比為7∶2∶1，也就是說，有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，要求學生課后把內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。教師要組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，把握復習的節奏，確保人人做好容易題，拿到基本分。
四 歸納總結，系統復習
知識并不是獨立存在的，而是在每個知識點上，連出一個知識鏈，在知識鏈上可以串聯出一個知識網，所以教師要給學生系統地科學的復習。例如，維持生物體內的平衡一章有兩個小節，第一小節是人體內物質的運輸，第二小節是人體內廢物的排除。本章的知識點很細很多，容易造成混淆，有的教師按照書本一個一個知識點復習，這樣的復習也許比較精細、全面，然而學生只會記得零散的一些知識點，復習效果不佳。如果教師在復習的時候先給本章知識一條主干，再在這條主干上延伸知識點，然后在這知識點上延伸其他知識點，這樣織成相互聯系的網絡化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，升華知識。
五 開設實驗，復習實驗
生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。通過生物實驗，學生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養成科學的學習態度和學習方法。而在最近幾年的生物會考題中，有很多生物實驗操作的題目，有些實驗在平時的課堂中不一定做，然而在考試中卻考到了，學生答對的比例很少，所以對于教材中的實驗，要求必須教師在平時和學生一起做，而非以學校實驗設備、物質條件的限制為借口，不做學生實驗，不組織調查，更不開展科學探究，而是紙上談兵。對于一些不可能在實驗室做的實驗，教師可以組織學生觀看光盤、視頻讓他們結合已有的知識，理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價或做出合理的解釋，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創新能力。在最后的會考復習中，教師可以集中做實驗的專項復習，以選擇題和填空題的方式讓學生對做過的實驗和學過的實驗有個溫故知新的過程，加強探究實驗能力，從而舉一反三。
中考科學生物知識點范文2
一、備課方面
我們深知團結協作、齊頭并進是提高生物學科整體水平的保證，因而在復習中注重集思廣益，堅持每周集體備課。
我們復習中的每一板塊的每一項內容都由備課組的老師輪流負責。負責老師必須于該周周三上午集體備課時間擔當備課主講者，組織大家一同研討相關內容的復習要點、難點，分析復習方法、策略。如此集思廣益，發揮集體的力量，將復習內容研究透徹。集體備課還能讓大家在一起共同研究復習中遇到的各種問題，商討解決方法，及時調整復習進度，把握正確方向，避免走彎路，少做無用功。
二、教學過程
1.注意導向，緊跟最新中考方向，制訂翔實可行的復習計劃
有了翔實的復習計劃，才能保證復習緊張而有序地進行，保證復習落到實處。在復習全面展開之前，我會提前認真研讀課標及考試說明，推敲每一個考點，根據中考趨向，制訂翔實的復習計劃，復習內容、所用時間、每個板塊涉及的習題以及預期的目標都會一一羅列出來，然后在教研活動時和組內老師認真討論，確定最終的復習計劃。
2.發揮教師主導與學生主體作用，講、練、測結合，注重歸納方法，總結規律，拓展延伸，夯實各板塊內容的復習
（1）講與練
第一輪書本的復習、知識的梳理，總的指導思想是大而粗地把書本的知識網絡羅列出來，把重要的知識點用填空的形式讓學生去填寫，我不按照課本再重復一遍，而是讓學生自己去看書和課堂筆記以便加深印象（這樣的工作量較大，我們備課組分單元整理，每個人擔任一定的任務），然后每堂課的后半段時間對學生易錯點和困惑的地方進行補充講解。
第二輪是按知識塊復習，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。在這輪復習中，我為主體，對重點內容和重要結構圖進行反復強調，對相關的內容進行整合、歸納。
第三輪主抓綜合訓練和強化訓練，是從知識到能力的全面訓練，同時做一些綜合的模擬卷，訓練學生的考試能力。在選擇材料時，歷年的中考試題應成為我們的復習參考資料，往年的中考試題對我們而言是難得的高質量的練習題。
（2）測與鼓
在復習過程中，光靠講解與適量的練習是遠遠不夠的，作為老師應該時時了解每個學生對知識點的掌握情況，從而調整復習的進度和方法。因此，我會在每堂課的課前或課后的5分鐘用來進行小測試，有時是書面的，有時是提問的，而有時則是在下課時隨機抽查學生的筆記或是對當堂重要知識點的識記情況，這樣不斷變換方式的測驗既能讓學生摸不準抽查的方式從而時刻都會認真聽講，也能了解學生的掌握情況。
當然，在整個復習過程中，適時的鼓勵與贊揚也是必不可少的。每當課堂上學生對我提出的問題對答如流時，我都會加以贊揚，而測驗中表現不太好的學生我也會適時進行鼓勵，期待他的下次“逆襲”。此外，每次的考試，特別是中考的復習階段，我會結合年級的考試情況把其他科學得好，而生物學不好的學生圈起來，對于這些學生我總在考卷發下去后詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內心上鼓勵他們，知道老師在乎他們，這無形中起了不小的作用。
3.熟練解題技巧
（1）重視解題方式，總結解題方法
在復習過程中，我比較重視對例題的分析，啟發學生從不同維度解析例題，把題目所包含的信息、關鍵詞挖掘出來，透視關鍵問題，突破難點，總結出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。
（2）注重知識的遷移和應用
在對知識進行系統整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，分析自己試題練習中出現錯誤的原因。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎上，讓學生認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結合往年的中考題，進行強化模塊練習，促進學生的知識遷移，掌握解題的方法。對學生進行中考迎考意識的訓練，注重學生解題技巧的培養，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現時間分配不均，而導致生物中考丟分。
4.適時幽默，保持學習激情
復習階段無疑是枯燥的，為了讓學生對復習課保持興趣，我會偶爾在課堂中和學生開點小玩笑，用點流行語，在短暫的放松之后繼續復習，這樣既調節了沉悶的氣氛，也能讓學生保持一定的興趣。
三、作業處理
1.備作業
由于任教的四個班的程度參差不齊，每個班上的情況也不一樣，因此在作業的處理上，我提前會考慮每個班上學生的情況，分層分班進行布置，力爭讓每個學生掌握知識，體驗成功。
2.改作業
在作業的批改上我也進行了一點嘗試。由于四個班的作業量很大，時間緊的情況下全批全改的話既浪費了時間，效果的反饋也不明顯。因此，我將每個班的學生大致分成三個板塊：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每個板塊選個組長。每次我會從不同板塊抽取10名學生的作業進行認真批改、記錄情況，其余的則由組長進行檢查、批改，科代表則負責組長的作業以及統計完成情況，這樣既能保證學生作業的完成質量，又能在第一時間了解學生的掌握情況，在評講作業時就可以對易錯題做到針對性講解。
3.講作業
一堂課的時間有限，加之生物課每周只有1.5節，有時又會因節假日被放掉，故每堂課的時間就顯得尤為寶貴，因此每次的作業我會從中選擇錯得較多的和重要的題目來進行評講，如有學生在其他題目上有不懂的地方則交由科代表或是組長在課余時間對其進行講解，從而保證時間的高效利用，也能對重點知識進行再次鞏固、強化。
四、培優補差，緊跟中等生
對于優等生而言，基礎知識基本已掌握，所面臨的難題就是如何在中考中拿高分甚至是滿分。為了讓他們拿到理想分數，為中考成績“添彩”，在平時的復習中我除了讓他們完成基礎的作業以外，還選擇了適量的情境、聯系實際、開拓性強、難度較大的題目來培養學生的應用能力、創新能力和適應各種題型的能力。
對于中等生，處在中間環節，上升潛力很大，平日里我會在課余時間主動找他們聊聊，了解他們的心理動態。另外，在復習過程中我著重強化他們的基礎知識、培養他們良好的做題習慣，同時在作業方面也進行了優化，將優等生的習題作為他們的選做題，樹立信心的同時給予一點小壓力。
對于后進生，我則要求他們課上必須聽講，課后的作業需獨立完成（作業量和作業強度都進行了削減），每天記一個知識點等，從而讓他們保持自信，體驗成功，一點一點地進步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我深知我的復習方法還存在這樣或那樣的不足，我會繼續努力，爭取在復習教學中有新的進步。
中考科學生物知識點范文3
一、生物復習中的常見問題
（1）重視程度不夠，學習動力不足。生物在中考科目中由于實行等級制，學校、家長、學生明顯不如以前重視。有的學生則認為，生物記憶性的東西多一點，只要考前記記背背就不會出現太大問題，因此，在平時學習下的功夫不夠，花的時間和精力較少。
要想解決這個問題，首先要從思想上重視。因為認識是行動的指南，態度決定一切。教師要讓學生認識到生物成績很有可能會影響到他們的升學和發展方向。因此，學生要充分重視，認真學習，不要枉丟一分。
（2）目標不明確，復習方法不當。今年的生物中考考試要求，對考試的性質、范圍、形式、題型示例和考試內容等做了說明。有的學生在復習時不能很好地把握住這個要求，復習沒有重點，面面俱到，以看書為主，訓練較少，不善于反思學習。再加上生物的每周課時數較少，導致復習效果較差。
由于近幾年中考考試說明變化不大，試題結構中容易題、中等難度題、較難題約為7∶2∶1，基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。在復習時要緊扣考試要求，合理劃分專題，結合我市初中生物教學的實際情況，本著明確要求、降低難度、重在基礎、體現能力、著眼未來的原則，重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，重視對考生科學素養的考查，以利于激發考生學習科學的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。要制定翔實的復習計劃，每個階段的復習要達到什么目標，怎么做，如何安排時間，用什么教輔資料，甚至在心理輔導方面，都要有計劃。要做到教與學同步，發揮共振的功效，提高復習的效果。
（3）習題選擇不精，訓練不扎實。在一輪復習時，有的人認為做題多效果就好，搞題海戰術，盲目地拓寬拔高，丟掉了基礎，弱化了能力?！犊荚囌f明》中明確提出，注重基礎，考查能力。在選題訓練時要緊扣考點，做到“知識點習題化”“習題知識點化”，加強概念的理解和應用，落點要低、要求要高，夯實生物學基本概念、原理和方法，要學會用最精練的專業術語準確地描述生物學現象和原理。要學會對錯題重新整理和反思，要查漏補缺，以免再錯。做題時采用聯系方法，包括組成、結構與生理功能三者之間相互統一的關系、部分與整體的關系、個體與環境相統一的關系等，加強與現實生活、生產實際的聯系，尤其是與當前社會重大熱點問題的聯系（如環境污染、艾滋病等），與最新科研（如諾貝爾獎）的聯系，找出解題規律和方法，提高分析問題和解決問題能力。
二、生物復習問題的解決對策
生物復習主要是加深和強化對學生能力的訓練，包括學會審題的能力、新知識情境下知識探究能力、識圖繪圖分析能力、歸納和演繹能力、學生實驗分析能力等。能力是訓練出來的，要提高習題訓練的質量，就必須篩選出針對性強的題目，堅決摒棄偏題、怪題，提高學生的解題速度和準確率。
（1） 細心審題，找出出題者的考查主旨。要明確出題人意圖，重視考查的知識和能力要求，包括對題干的分析能力、知識落點的認定能力、答案的組織能力。
識圖（見下圖）分析：觀賞魚水族箱是類似生態瓶的人工生態系統，水族箱至少有一面是用透明材料制成，請試著分析：
（4分）
①水族箱應包括哪些生物類群？ ___。
②水族箱一般在較長時間內不需喂食和通氧，其原因是： ___。
③水族箱中的所有動物都屬于生態系統中的___者。
④為什么水族箱至少有一面是用透明材料制成的？___。
本題考查的重點是微縮型的人工生態系統知識體系，出題者選取了我們生活中常見的家庭觀賞水族箱，取材貼近生活，考點明確清晰，就是要學生綜合運用所學的知識，靈活運用解決實際問題。
（2）善于總結，建立復習錯題庫?？偨Y解題方法，對相關題型進行歸類，找出規律，進行變式訓練，建立錯題集。其實生物考查的知識點相對來說比較集中，只要掌握基礎知識對于一般試題來說是比較容易的。但對于一些經常出錯的試題要集中起來，復習的時候重點對待，對于常錯、易錯的問題要重點訓練。
中考科學生物知識點范文4
高中生物的考試成績是教師教學成效的重要反映，因此生物考試成績的統計工作就顯得至關重要。有效的成績統計不僅是教師評價學生學習情況的重要參考依據，同時也對教師后續教學進行改進和發展具有舉足輕重的作用?？梢哉f，高中生物成績的統計對教師教學有著重要的意義。
二、探析有效發揮生物成績統計作用的途徑
1.增強成績統計的頻率
高中生物考試一般來說分為月考、季考、期中考試和期末考試，而往往考試成績出來之后，大部分教師只會對期中考試和期末考試進行統計，結合這兩次的考試成績來分析學生這半學期和一學期的成績，而忽略了如學生臨時抱佛腳、在考試中偷看別人成績等情況。僅僅是統計期中、期末成績往往不能科學地、真實地反應學生的實際學習情況，因而教師應該對月考、季考甚至是周考進行統計，雖然統計工作比較繁雜，但是增強高中生物成績統計頻率，在很大程度上可以真實地反映學生的成績。
2.運用工具軟件進行成績統計
教師應該充分掌握計算機技術，并將此充分地利用到生物考試成績的統計工作中，相較于傳統手動統計成績來說，運用計算機工具軟件更有利于發揮成績統計的作用，在統計的整體上比傳統手工統計更加系統化、便捷化，教師通過軟件統計出來的數據能夠更加一目了然地看出學生分數分布情況。在生物考試成績統計中，鑒于軟件成績統計的優越性，教師還可以將成績提高或者是成績明顯下降的同學清晰地標記出來，更有利于之后教學的開展。
3.細分成績統計內容
發揮生物成績統計在教學中的作用，教師還應該將成績的統計進行細致劃分。傳統高中生物成績的統計內容往往是“姓名、成績、名次”，而細分統計內容則是在統計時，會增加具體知識點的成績統計，如“生物新陳代謝章節知識點分數”“生殖和發育章節知識點的分數”等，雖然這種細分工作很繁雜，但是一旦統計出來，教師就會對學生的掌握情況有了比較清晰、深刻的了解，相比于不了解學生學習狀況就進行教學活動更加有效率，也能有針對性地進行教材講解。
4.對成績統計進行描述性分析
每次進行成績統計之后，大部分教師往往會就此結束生物成績統計工作。其實，在統計之后，教師還應該對統計的結果進行描述性分析，也就是對統計做一個規律性的總結。如教師可以統計學生在“細胞”學習中，哪些知識點還沒有掌握，還可以對學生整體在考試成績中反應出的問題進行總結性的分析。統計的本質在于能夠促進后續教學的有效進行，只“重形式不重結果”是違背成績統計的初衷的。
5.增加成績統計的對比分析
在高中生物成績統計時，教師可以對這學期已經完成的考試成績統計進行綜合的對比分析。幾次生物考試的成績往往能夠反映該學生在總體知識上的掌握程度，因而教師通過科學的對比來研究不同學生對知識點的掌握情況，對之后的教學該如何展開，該采取怎樣的教學手段提高生物教學質量等方面都有著重要的參考價值。
6.將統計結果及時和學生溝通
教師對學生成績統計完成并且做出一定的總結之后，要將改進的建議以及成績反映的狀況及時和學生溝通，因為所有統計的根本目的是為了學生能夠更好地改善當前的學習狀況，因而教師必須和學生進行有效的、針對成績上反映出的問題的合理交流，給予學生在后續生物學習上的科學的建議，充分發揮成績統計的作用。
三、總結
中考科學生物知識點范文5
關鍵詞：初三生物；復習；生動
復習是對過去知識的查漏補缺而不是毫無意義的“炒冷飯”，但現實中的初三課堂中不是過去學習的知識串講就是題海戰術，課堂氣氛沉悶，并不能有效達到復習的目的。所以，我們應當探索生物課有效的復習方法。
一、將知識貼近生活
生物尤其是初中生物與生活聯系緊密，在復習知識點時可以利用此特點向學生提問。如，在復習免疫調節時，不要機械地詢問“細胞免疫是怎樣發揮作用的？”這種書本上的死知識學生即使記住可能在答題時也會遇到困難。利用生物知識生活化的優勢，可以靈活變通為“每到流感高發的季節，有些人卻能毫不受影響，他們的機體是如何抵抗病毒入侵的？”將知識點與生活聯系起來，不僅能幫助學生靈活掌握運用所學知識，也能改變課堂的沉悶。
二、用問題串聯知識
復習課是對過去所學知識的回顧，是一個溫故知新的過程。學生對于單個的知識可能比較熟悉，但缺乏知識與知識之間的聯系認識，缺少對知識宏觀的把握。這時，如果教師再一味領導學生細究每個知識點的內容，就會使學生產生厭倦心理?？梢杂靡粋€較為典型的問題將一系列與之相關的生物知識串聯起來。如，針對時下廣東登革熱高發的情況，設計以下問題鏈：（1）登革熱與禽流感同為傳染病，它們有什么共同點？（2）人是怎么感染登革熱的？人和人之間會傳染登革熱嗎？（3）有什么預防措施可以應對登革熱？這些問題不僅與生活聯系緊密，也能很好地將傳染病一章的知識相聯系，使學生將各個零散的知識點串聯起來，形成自己的知識網絡。
三、鼓勵探究學習
在復習時，也可以使學生找到第一次學習的新鮮感，而不是傳統的只重視教師講授?？梢猿浞职l揮學生的能力，改變以前“填鴨式”的教育，讓學生自己總結某個單元知識的要點、難點、易考點，勾畫知識網絡，相互交流補充。通過學生自己探究，調動了學生的積極性和主動性，鍛煉了他們的動手能力。更重要的是，學生可以在自主探究中發現自身知識的缺陷，查漏補缺后印象也會更深。如在復習生物和細胞一課時，就可以使學生再次進入實驗室，運用所給材料和儀器，進行生物觀察，加深對知識的理解消化，鞏固記憶，并發現一些曾經忽略的問題。
要讓初三生物復習真正做到溫故知新，就要讓學生在輕松的節奏中查漏補缺，告別單一的題海戰術，提高復習效率，使促進學生發展的理念貫穿義務教學的始終。
參考文獻：
中考科學生物知識點范文6
初中的生物課本要求有教師的演示實驗，學生的觀察、 調查、實驗、探究、親自做、資料分析、構建生物模型等內容，體現了教材編排重視對學生核心素質的培養，并且在近這幾年的中考都重點突出了實驗的考查。就2017年生物科中考總分為60分，純粹以實驗題形式命題和涉及到實驗相關內容的考查分值占到了59.9%，而我縣學生在此部分的得分率普遍較低，成績較差，可見實驗教學在我縣課堂教學中的重要性和嚴峻性。
二、我縣目前實驗教學的現狀分析
根據本人到我縣各學校觀、聞、談，從中了解到普遍存在的現象：
（一）學校、教師在思想上重視不夠
首先是領導對實驗教學認識不到位，認為實驗教學需要投入多，既耗材，又耗時，但又不能短期見效。于是對實驗室、實驗儀器、實驗員等的配備遲遲不到位，對實驗教學檢查不落實，課時安排不足，輕視生物科教學，隨意調整安排不具有專業學科知識的教師應付了事上生物課，常常出現知識的科學性錯誤，同時誤認為生物科不象文科容易得分，文科讀讀背背就可以了，從而減少了生物科的課時安排等等。
其次是有些學校的老師對實驗教學重視不夠，實驗室有了，儀器配備也充足了，就懶得去做實驗，甚至認為實驗可做可不做，認為中考中也沒直接考實驗操作，只要教會學生會做題就可以了。孰不知，沒有經過學生的操作就無法解決一些只有操作才能解決的知識點，也就常常出現老師講了一遍又一遍，學生總是對知識點記那么混亂。如：例1，制作人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉內表皮的臨時裝片時，載玻片上滴加的液體分別是什么？（要求是：分別滴0.9%的生理鹽水和清水，以保持細胞的原有形狀）例2，顯微鏡對光時，要求是顯微鏡的什么結構成一直線？（要求是：目鏡、鏡筒、物鏡、通孔成一直線的同時，光圈要放最大和反光鏡要反射光線，直看到白亮）；例3，要想將視野中的物像移到中央，載玻片的移動方向如何？（要求：根據成像的原理，所成的像是倒像，那么移動載玻片要與物像的方向正好相反）。從三個例子里發現學生平時做題時都會出現如下的錯誤現象：①把滴0.9%的生理鹽水和清水的調換錯亂，記不清楚、記不牢等；②搞不清顯微鏡上哪一個結構是要同一直線上，亂填顯微鏡的結構名稱③不懂移動載玻片的方向。歸納起來就是我們的教師違背了一個簡單的道理：“做題代替不了親自實驗操作”。這都是學生沒能夠親自操作過的最終結果。
（二）硬件設施配備不足
有的學校沒有專門實驗室，實驗儀器配備嚴重沒有或不足或實驗儀器殘舊無法使用，致使課本上規定的很多實驗而沒辦法做，有的學校甚至連一套老師用的演示實驗都找不到，更不用談學生實驗了。
（三）沒有專職實驗員，缺乏對設備維護
絕大多數學校沒有專業實驗員，也沒配備兼職的實驗員，陳舊的實驗儀器不能使用，新實驗儀器腐蝕生銹，影響了實驗的使用率和成功率，逐漸慢慢地輕視了實驗，甚至不做。
三、探索提升我縣實驗教學不成熟之見
（一）提高認識，落實教學
領導和老師必須意識到實驗教學的重要性，把實驗室建設作為目前一項重要任務來抓，學校安排領導具體抓管，落實到人到位等。
（二）完成配備，發揮功能
結合學校的實際，排查缺乏的儀器，補足器材。組織生物老師對現有的儀器進行集中維修、維護，真正發揮實驗儀器的作用。
（三）開足課時，檢查落實
根據本學科的要求，保證學科課時量。??課本要求的演示實驗要求老師全部都認真重做一遍，對學生實驗要落實到位，保證學生對實驗個個做、人人參與。
（四）配備人員，做好服務
有條件的學校要求配備專職專業的實驗人員，沒有條件的也要求安排有專人管理，并做好儀器使用的登記、保管及維護，并為老師上實驗課做好充足的準備，保證實驗課的順利開展和實驗的成功率。
（五）管理有人，采取開放式的實驗室
讓沒能把實驗做成功或在課堂上未能做完實驗的學生，利用好課余時間去補做完成，有利于增強學生對知識求真的探究過程，體驗做實驗從而獲得科學知識和技能提高的喜悅和成功。
（六）開展學生、教師的實驗操作比賽活動
每學期學校要組織一次實驗操作比賽活動，既豐富學生、教師的生活又可提高學生、教師的實驗操作能力。
（七）勇于探索，敢于創新
