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刑事科學技術專業課程范文1
關鍵詞：地形測量 實驗教學 教學模式 考核體系
高職院校工程測量技術專業的學生應具備地形圖測繪和工程施工測量兩方面的專業技能[1]。而地形圖測繪的技能在我院主要以《地形測量》課程為基礎，以《光電測距及全站儀應用》和《地形圖繪制》課程為輔。《地形測量》是高職院校工程測量技術專業學生的第一門專業技術課，主要以培養學生的測量技能為主，同時還滲透了對學生的專業素養的培育和養成。筆者結合自身的教學經驗，總結了該課程實驗教學中存在的問題，在如何保證實驗教學質量方面提出了對策和建議，希望能對相關專業教師的教學有所幫助。
1.《地形測量》實驗教學中存在的問題
1）影響實踐教學的客觀因素
這些客觀因素包括很多方面，主要有（1）因為高校擴招，學生基礎相對薄弱，教師在教學過程中學生沒有思考，也沒有復習，因此在實驗課的時候還是很茫然，該做什么怎么做都不知道，等著老師重新講解；（2）因為學生比較多，實驗課都是分組進行，在現場講解和演示時，有部分學生還是沒有學會，如果每個組都講解一遍，有部分組在兩節課的時間內根本沒法完成實驗項目。
2）實驗內容缺乏系統性
按照傳統的教學模式，在水準測量部分有水準儀的構造與使用、四等水準測量、微傾式水準儀的檢驗與校正等實驗，學生在實驗課上只關注本次實驗的內容，還不明白這些實驗在以后的工作中或者以后的工程項目中的作用，即實驗內容過于單一化和程序化，缺少實驗的系統性、層次性。
3）對學生實驗基本技能的考核難度大
由于實驗課時較短，加之學生分組分散作業，在實驗課現場一般難以安排實驗基本技能考核的環節，而且如果是分組不合理，有部分同學就會依賴會做的同學，或者剛好那個組的同學都不會做，那么本次的實驗課就完不成，達不到應有的效果。在學生實驗成績的評定方面，往往只能參照學生的實驗報告。因此，不但實驗小組測量成果的優劣不易辨別，學生個人實驗成績的評定方法也欠嚴謹與科學。
2. 對策與建議
1）增加實驗指導老師，與上課教師共同指導實驗
實驗指導老師需要有豐富的實踐經驗，除了對各種儀器的使用熟練以外，還應該對工程測量專業的所有實驗都熟悉。在實驗課前應該準備好學生所用儀器設備，分類分組，節約領儀器的時間。實驗過程中，與上課教師共同承擔實驗任務，指導學生順利完成實驗。
實驗課的前提是分班做實驗，否則兩個班同時實驗，增加了實驗指導老師也不能很好的完成實驗任務。測量實驗，比如水準測量，一般4個人一組，若按一個班40人，每個班級會有10個組，每個教師負責5個組是比較合適的。
2）教學模式多樣化
傳統的測量實驗教學模式大多采用教師演示學生操作的模式，隨著多媒體技術和網絡技術的發展應用，完全可以采用多樣化的教學模式，比如親自演示型教學、任務模仿型教學、啟發性教學、思考性教學、多媒體演示型教學等[3]。
3）掌握實驗的關鍵環節
隨著學生人數的增加，儀器數量與學生使用頻率的矛盾越來越多，很多時候沒有時間容許學生在課堂之外再從實驗室借儀器進行實驗，所以必須嚴格控制重測補測學生量或組數[5]。每個實驗都有一些關鍵環節，比如水準儀的構造與使用實驗，關鍵環節在于水準儀的讀數方法以及視差的消除措施，在此基礎上，讓每個同學熟悉水準尺的刻畫以及讀數方法， 并明白水準尺黑紅兩面刻畫不同的原理和差值。
4）建立多樣化的實驗教學考核體系
為了全面、客觀地考察學生的實際水平，需要改進原有的考核方式，建立多樣化的實驗教學考核體系。將過程體驗、平時表現、小組表現三方面結合，適當增加實驗教學課程的學分，實行筆試與實際操作、 內外業測繪相結合、小組與個人能力相結合的考核方式，充分調動學生自主學習能力，形成團隊合作的思想，在發揮個人能力的同時，養成良好的專業素養。對于基礎性實驗項目的考核，可采用實際操作成績占60%， 理論考試占30%， 實驗報告占10%的綜合評價方法。對于任務性實驗項目采用實習小組的成績與個人成績相結合的評價方法。
3 結束語
《地形測量》課程是一門實踐性很強的專業核心課程，也是學生學習其他專業課程的基礎，因此，實驗教學質量的提高，直接關系到學生動手操作、解決實際問題的能力，有利于學生測、繪、算的基本職業能力的培養。教師在教學過程中，要從學生的實際情況出發，對教學過程中存在的問題多思考和總結，不斷更新觀念，優化教學內容，改進教學方法，積極探索和運用新的實驗教學模式，培養出更優秀的專業技術人才。
參考文獻：
[1]郝亞東，何寬.高職工程測量技術專業實踐教學模式的構建[J].職業技術教育，2011，14（32）：31-33.
刑事科學技術專業課程范文2
【關鍵詞】藝術設計專業；課程教學改革實踐；創造性思維；培養
目前，在西方設計教育的影響下，我國藝術設計專業從純粹的美術教育逐漸發展為藝術設計教育，并開始逐步提升創造性思維在技術設計專業教育中的重要地位，同時致力于擺脫單純的形式模仿而導致的創造精神缺失的教學現狀并提高藝術設計專業的整體教育水平，傳播和提升我國民族精神和創新精神，為國家未來發展奠定良好的人才基礎。創造性思維的培養與目前高校藝術設計專業的整體設置、課程規劃與定制化內容設計關系密切，而高校教育目前在藝術教育領域和專業方向的轉變和調整也在逐步發生改變。
一、藝術設計專業創造性思維課程教學現狀
針對教學改革精神及實踐，我們對藝術設計專業學生創造性思維的培養方面主要注重于改變當前較為落后的教學目標，設計一套相互配合、相互促進的旨在培養創造性思維藝術設計專業人才的培養目標、教學理念、教學內容、教學方法等。
在現階段背景下推進藝術設計專業培養學生創造性思維的課程教學改革實踐具有重大的現實意義。
首先，藝術設計專業學生創造性思維的培養適應了國家大力發展素質教育，推進教學改革，培養創新型人才的政策，是順應國家教學改革要求的積極回應。推進藝術設計專業培養學生創造性思維的課程教學改革是政府、學校及各教育人士在認真調研藝術設計專業教學現狀的基礎上提出的針對性改革措施，可以有效改變目前高校藝術設計專業創造性思維匱乏的問題。
其次，藝術設計專業學生創造性思維的培養有利于其適應激烈的市場競爭要求，回應相關生產單位對藝術設計專業的專業要求?，F階段，市場競爭逐漸進入白熱化階段，依靠單純的復制和模仿很難實現差異性生產，只能處于“微笑曲線”的下端，盈利空間較小。長此以往，我國本土藝術設計市場及相關企業必將面臨嚴峻的生存危機。而具有創造性思維的藝術設計專業學生則可以改變我國藝術設計市場及企業面臨的技術創新不足的窘境，用其所具有的創造性思維為企業注入新鮮的活力以及生產力，并將創造性思維轉變為經濟效益，為企業搶占國內市場并打造知名民族品牌進而開拓國際市場。
最后，從藝術設計專業學生角度而言，創造性思維的培養能夠使其最大限度地發現自身興趣點及優勢，并據此確定今后的研究發展方向，能夠較大程度上凸顯學生的個性化培養，避免了“填鴨式”教學理念下學生主體地位的喪失。目前我國高校在藝術設計專業學生培養方案中偏重美術教育環節，偏離了藝術設計專業的設置初衷，陷于一種盲目跟風和模仿西方藝術設計浪潮中，忽視了藝術設計專業學生的主體地位及創新性思維的培養，很難培養出適應國家、市場需要的高端藝術設計人才。
面對藝術設計專業培養現狀及國家、藝術設計市場對于具有創造性思維的藝術設計專業學生的迫切需要，我們有必要從各個方面推進課程教學改革。
二、如何推進藝術設計專業培養學生創造性思維的課程教學改革實踐
（一）轉變教學理念
目前，我國高等藝術設計專業在教學理念以及與教學理念相對應的教學內容、教學方法等方面存在很多不足，甚至在某些方面與創造性思維的培養相背離。比如，當前我國高等藝術設計專業未能突出“設計”尤其是“創造性設計”這一方面能力培養，仍將其教育內容定位在美術教育環節，其教學內容、教學方法與社會實踐脫節，未能很好地為社會輸送急需的創造性人才。教學課程設計和教師教育方法、新型教育理念的融合程度存在較大的誤差和差距，從根本上來講，為創造性思維的塑造產生較大的負面影響。
因此，在推進藝術設計專業培養學生創造性思維的課程教學改革實踐過程中，必須首先轉變教學理念，突出創造性思維培養在日常教學中的重要地位，在單純的美術基礎教育環節之上增加有利于創造性思維培養的內容。比如注重培養藝術設專業學生對于問題的分析、概括、總結及發散能力，提升應物象形的繪畫能力，引導其關注社會生活并關注其興趣點，從而根據其興趣點進行分方向重點培養等，改變過去“填鴨式”“放羊式”的教學理念、教學方式。
（二）培養創造性思維
創造性思維的培養是一個很寬泛的概念，具體到藝術設計專業培養學生創造性思維的教學改革實踐過程中，我們著重論證的是其通過創造性思維，包括求同思維以及求異思維，設計出不同美感作品的過程。求同思維與求異思維是實現創造性思維培養的兩個方面，相互依存，相互促進，不可分割。求同思維有助于找到現存事物的共同點，尤其是現存事物和擬創新性事物互通的存在基礎，從而有利于創造性設計基礎的獲得；而求異思維則側重于尋求現存事物與擬創新性事物的不同點，從而突破思維定式的局限，設計出具有獨特性、新穎性的事物。
目前，我國高等藝術設計專業在培養學生的教學實踐中大多側重于求同思維的培養而忽視了求異思維在藝術設計專業的重要性。為了改變這種不利于創造性思維培養的教學現狀，我們認為可以從以下幾個方面進行著手。
其一，明確教學內容，改變過去以美術基礎教育、模仿性教育為主的教學內容，在課程安排上加重創新性教學內容的課時占比，加強創新性、實踐性教師人才隊伍的建設等。
其二，側重求異思維的培養，有計劃、有步驟地逐步培養藝術設計專業學生的求異思維，使其在日常教學實踐以及生活實踐中建立求異思維的應激第一反應，改變求同思維在其藝術設計過程中的主導思維地位，通過不斷的高強度應激訓練提高其求異思維的靈敏程度。
其三，創造有利于創造性思維培養的寬松自由的教學環境。創造性思維的培養要求寬松、自由的教學環境，使學生的發散性思維不受特定教學內容、特定教學老師的人為限制，鼓勵其將零碎的觀點在分享、發問、探索的過程中形成系統性的創新性觀點。寬松、自由的教學環境要求教師在基本的教學內容教授過程中，引導藝術設計專業學生在框架式內容的基礎上進行獨立構思，不強制規定結果，著重評述其思維形成、內容構思的過程，使其在寬松、自由的環境下逐漸形成創新性思維，同時使其在與教師、同學的溝通過程中發現自身創造性思維培養的不足以及改善途徑。
其四，建立創造性思維培養效果評價反饋機制。在日常的授課教學過程中，教師要根據每位學生的具體情況建立創造性思維培養效果評價反饋表，并根據每位學生創造性思維培養的階段性成果予以授課內容、授課方式的調整，使每位學生都能在教師的引導下找到適合自己的創新性思維形成的途徑、自己的興趣所在點以及今后的發展研究方向。
（三）建立完整的創造性思維培養體系
創造性思維的培養必須建立在一定的基礎課程之上，兩者互為基礎，缺一不可。毫無專業基礎的創造性思維的培養只能是空中樓閣，而僅關注專業基礎的培養又無法促進學生創造性思維的培養和提升。因此，我們必須在認清以上前提的基礎之上，建立完整的創造性思維培養體系，為藝術設計專業學生創造性思維的培養打下堅實的基礎，使其快速成長為國家、社會所需要的創造性人才。
嚴格意義上來說，藝術設計專業教學課程體系可以分為專業基礎課程、專業設計課程，以及與之相對應的著重提升學生造型能力、思維方式的技法型課程。在過去高等藝術專業教學理念的影響下，這三方面課程的設計存在一定的邏輯分割的狀況，彼此之間相互獨立，未能將創造性思維從一而終地進行貫徹，在教學前期已形成的思維僵化很難在后期通過寥寥數語進行改變。因此，我們在本文所強調的體系化的創造性思維培養制度是通過各學科之間的有效銜接，在課程的各個角度、各個階段均著力灌輸、培養創造性思維，使學生在接觸這一專業的伊始階段就形成創造性思維的思考方式，從而大力推進創造性思維藝術設計專業課程教學改革實踐，實現教學改革目標。
三、總結
一般而言，創造性思維是一個心理學概念，后被逐漸引入各理論學科及生產實踐中。藝術設計專業領域的創造性思維在具有其專業特性的同時也具有創新的普遍共同點，其均是通過不同的方法、途徑得出和現存事物不同結果的過程，包括創新性觀點、創新性工藝、創新性產品等，具有一定的新穎性及獨特價值。創造性思維在高校教育尤其是藝術設計相關領域和專業范圍中在未來將逐步扮演更為重要的角色，而目前商業領域的市場需求倒逼藝術設計方向需要快速改革。高校教育的目前最優效果的方式依然聚焦在課程設計板塊，因此課程設計的創新性和系統性、完整性和綜合性是整體考量的關鍵。
【參考文獻】
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[2]周至禹.設計基礎教學[M].北京：北京大學出版社，2013：13.
[3]謝婉蓉.藝術設計教育中的創造性思維開發研究[D].天津：天津工業大學，2005.
刑事科學技術專業課程范文3
現在國家碩士研究生培養門類中列于數學大類之下屬于概率論與數理統計大方向的有概率論與數理統計學術型碩士，應用統計專業學位碩士兩類。兩類碩士生的來源均是四年制本科生，學術性碩士生源的一般要求是數學或統計學專業畢業，應用統計專業學位碩士則只要求是理工科及相關專業即可，二者差別較大，專業知識的起點高度有差距。
在培養目標上，兩類碩士差距就更加明顯了。學術型碩士要求可以進行基本的專業理論研究，有繼續進行高等理論研究的素質和潛力，其中的一部分人可以繼續攻讀本專業及相關金融、管理、經濟等相關專業的博士學位，學術性的碩士生更強調理論學習和理論基礎的訓練。專業學位碩士則要求較好的專業知識實用能力，了解掌握常用統計方法的思想和軟件應用，實踐能力強，具有分析解決帶復雜數據分析背景的實際問題的潛力，強調的是學生對實際問題的處理能力，各種統計方法的綜合運用及實戰能力。在國外發達國家，目前均有應用統計專業學位博士，就是說將來在我們國家，優秀的應用統計專業學位碩士可以進一步攻讀專業學位博士，這類博士應該對實際問題有敏銳的眼光，對各種實用的統計方法有全面的了解，知曉其長處與不足，可以解決復雜的實際數據分析問題，因此應用統計專業學位碩士的概率理論基礎訓練應更加傾向于實際，傾向于在統計學中大量用到的概率論知識。這就決定了對兩類碩士在概率論基礎知識要求方面有很大不同。在概率論基礎方面，由于兩類生源的本科知識體系中都是以《概率論與數理統計》課程為起點，概率論部分基本相同，內容是：概率基礎及公式，隨機變量及分布，隨機向量及分布，數字特征及計算。在碩士生階段應在此基礎上考慮兩類碩士的培養目標的差異，分別在概率基礎課程中安排不一樣的教學內容和重點。
對學術型碩士生，通常開設《高等概率論》課程，以測度論為起點，具有一定的抽象度和深刻性，講授一般觀點下的積分、可測變換，隨機變量及向量，概率理論、基本公式獨立性，不等式和極限定理，數字特征與相依關系，講述高度抽象的測度控制理論、拉冬一尼古丁定理、抽象的條件期望理論，訓練學生的思考能力和論證基本功。對應用統計專業學位碩士，開設《概率論基礎課程》，不涉及測度論等抽象內容，但是要把在實際應用中所有數據類型所對應的概率密度形式及演算作為重點加以訓練，內容應該集中在常見隨機變量的回顧，特殊類型的隨機變量(既不是離散的也不是連續的)的引入和背景，條件概率演算一特別是連續變量對離散變量、離散變量對連續變量的條件概率計算，復雜情況下隨機變量數字特征的計算等等，強調學生的動手推演能力和問題歸類能力，例如要求學生會計算貝葉斯理論中常用的二項變量與貝塔變量的聯合分布，通過這個聯合分布來來計算相應的廣義條件概率密度及條件數學期望。另一個例子就是給學生們詳細介紹對連續型隨機變量進行截斷以后得到的截斷隨機變量的分布推演過程，講述清楚該類型隨機變量所對應的廣義密度函數與原來的連續型隨機變量的密度函數之間的關系，這類隨機變量既不是連續性的也不是離散型的，使二者的結合體，在生物統計、工程試驗的數據集合中經常會出現。
刑事科學技術專業課程范文4
二、數據庫課程在網絡安全與執法專業能力培養中的重要性分析
1.地位及其與其他課程的聯系。網絡安全與執法專業融合計算機科學與技術、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業學科知識，旨在培養信息時代的優秀網絡安全管理與執法人員。作為計算機科學與技術專業的主干課程，數據庫同樣應該成為網絡安全與執法專業的重要課程之一，通過教授數據庫設計和數據庫管理，結合當前技術發展前沿，講授數據庫原理及其應用，對完善網絡安全與執法專業建設具有重要意義。數據庫課程作為專業基礎課程，為后續的網絡犯罪現場勘查與取證、電子物證分析、網絡犯罪偵查、信息安全技術、惡意代碼分析、數據挖掘等課程提供基礎。
2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。
3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。
三、公安工作數據庫應用能力需求分析
數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。
四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革
1.數據庫課程實踐教學中存在的不足?！稊祿煸砑皯谩肥蔷W絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。
（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。
（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。
（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。
（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。
（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。
（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。
（4）實踐總結并改進方案。教學過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學生用數據思維方式思考問題和自己動手解決問題，養成創新思維習慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養和鍛煉學生，實現三個層次能力的培養。鼓勵學生參加計算機軟件水平考試，測試課程學習效果。根據學習效果，對教學方案進行調整改善。
刑事科學技術專業課程范文5
關鍵詞：實踐育人；公安院校；改進措施
公安院校實踐育人，從整體上看，是教育與學習相結合的過程，從個體來看，則是公安院校學生為公安工作的更好實施打下基礎以及公安院校教師更好的教學。人民警察，是維護正義和社會穩定的主力軍，人民警察工作更好的開展，其業務知識的熟練程度，是檢驗公安院校實踐和教學情況的直接反映。新時期下，培養符合新時期公安隊伍要求的人才顯得尤為重要[2]，實踐育人，作為公安院校教育的重要手段，應當成為公安院校人才培養中的重要環節。
一、新環境下公安院校教育面臨的難題
（一）學用脫節
學以致用，是自古以來追求的學習模式。當前公安院校的校內學習，其最終目的是為了達到使這些知識能夠體現在未來的公安實際工作中去。但是在公安實踐中，諸多業務知識本應在學校達到的，實際并沒有達到，學習的知識不能夠很好的應用到實際的工作中去，出現了嚴重的學用脫節的現象。
當前公安院校的教學實踐主要可分為以下幾個方面：基礎學習、實踐學習、結合學習等[1]。
所謂基礎學習，即基礎知識的學習，是對一些基礎知識在全面性上有一定的認識和學習，而基礎學習又是實踐學習和結合學習的必要理論基礎和鋪墊。但是在教學工作中發現，學生并不能很好的將這些基礎知識運用到后期的實踐課的學習和實踐中去，學習和應用存在較大的脫離的現象。
實踐學習，即當前公安院校均普遍開設的專業課程，包括公安學下屬的各個分支學科，如刑事科學技術，偵查學，治安學等分支內的諸多專業性課程。此類課程在實際的教學實踐中，實踐和理論處于動態并重的地位。而當前公安院校在此類課程的教學上，則是將重心主要放在了課堂的教學上，學生們也已經習慣了以課堂教學為主的學習模式。因此，造成了在公安實踐中運用所學知識的過程中出現了諸多難題。
結合學習，主要是指公安院校課程之間相輔相成的結合學習。當前公安院校開設的公安專業課，很多都是環環相扣的，例如偵查學課程的學習需要法律方面一些課程的輔助，現場勘查課程的教授和學習，需要以刑事科學技術體系中其他課程的輔助才能更好的進行。因此，結合學習成了當前公安院校學習中很重要的一個環節。但是在實際的教學中發現，各個課程的學習基本上成了獨立的學習，也同時為后期的實踐學習帶來了很大的麻煩。如果學生不能很好地學以致用，就造成了嚴重的理論與實踐相脫離。
（二）實踐流于形式
當前公安院校的專業實踐會有數次在校內和校外的實踐活動，都存在一些問題。
第一，校內實踐過于形式化。校內實踐往往與實際情況相差甚遠，所以造成校內實踐中，學生以了解流程為主，不能達到深入實戰一線，了解更深層次理論的目的。校內實踐過于形式化，造成了實踐的形式化嚴重，不能很好的達到實踐最終目標。
第二，校外實踐過于任務化。校外實踐主要是在假期和課余時間，此類實踐主要以基層為主，在校生的校外實踐多是學校接受任務后統籌安排，統一進行的實踐活動。校外實踐由于任務色彩鮮明，造成了許多學生在實踐的過程中，不能將校內知識加以利用，忽略了知識儲備和運用。
（三）缺乏創新
當前公安院校的教育模式仍然是理論和實踐結合，在理論課程的教授上，仍然以老師為主導地位，學生缺乏一些必要的想象空間，給創新帶來一定的難度。在實踐育人方面，公安院校的實踐育人模式較為單一，使得實踐育人在校內的體現較為單??；在校外的發展不夠全面，學生在實踐時不能將自己的學業成果很好的運用，也使得學生在專業創新上也缺少必要的動力。缺乏創新，導致公安院校學生在教育中很難突破原有的一些理論，難以找到更快更好的解決辦法來解決公安工作實際問題。
公安院校的改革政策已經出臺，在新背景下，需要的公安院校畢業生應當是全面發展，業務能力夠強，實戰能力夠硬的專業性人才。創新，作為發展的動力，在公安院校的發展過程中，不能僅僅局限于原有的思維模式，更應該成為在公安院校實踐育人工作中的源泉。
二、新形勢下公安院校實踐育人的措施研究
（一）興趣繼續提升
興趣在實踐育人中應當是最好的工具。公安院校在學生的興趣培養方面，應當更加注重學生在學科興趣的培養上，讓學生對學科產生興趣之后，學生就可以根據自己的興趣來完成相應學科的任務。同時在實踐育人方面，興趣作為指導，學生能夠更加深入的在實踐中學習和發展自身的素質，進而提升公安院校學生的實戰技能。對于興趣的培養可加強在以下幾方面加強：
第一，加強在學科互動性。傳統的教學模式下，學生在學習上往往是被動的接受公安業務知識。學科互動，則要求學生能夠達到自我學習，自我吸收，自我發展的新的學習高度。學科互動在教學方面的提升，則是在學科的關聯性上給與更多的提示。因此在此類課程的實踐過程中，應當更多的結合其他課程的互動，多學科聯動機制，使得本學科在課程上不會顯得枯燥無味，能夠提升公安院校學生的興趣，同時對于公安院校實踐育人的新發展會起到更大的發展作用。
刑事科學技術專業課程范文6
【關鍵詞】 刑事圖像技術；實驗教學；存在問題；改進舉措
刑事圖像技術是偵查機關依照法定程序，運用影像技術，記錄、顯現和檢驗與犯罪有關客體的一種專門活動。[1]是公安刑偵、刑技人員偵破案件的一項重要警務技能。刑事圖像技術課程是公安院校刑事技術專業的一門核心課程，也是偵查、治安等專業必修的一門專業課程。隨著當前犯罪活動日趨呈現國際化、科技化和智能化的嚴重態勢，對公安機關辦案人員的業務素質和實戰能力提出了嚴峻的考驗，也對公安院校辦學水平和人才培養質量提出了更高的要求。因為該學科具有科學性、應用性和基礎性等特點，所以，刑事圖像技術課程的教學改革尤其需要緊隨時展，科技進步的步伐，并通過有效的教學方法使學生及時掌握新技術新方法，從而培養出適應社會發展變化的高素質公安人才。
刑事圖像技術是在刑事照相的基礎上發展起來的，它是建立在光學、電子、計算機和刑事科學技術等學科基礎上的一門多學科交叉和技術性突出的應用學科，不僅具有較為完整、系統的理論體系，還具有極強的實踐性。通過實驗教學不僅是為了驗證、鞏固和深化理論教學所學的理論常識，更是為了培養學生實際操作的技能，綜合分析問題的思路，尊崇科學的態度和嚴謹的工作作風等素質，所以，實驗教學質量必然會影響人才培養的整體質量。分析和認識目前刑事圖像技術實驗教學中存在的問題，探尋改進實驗教學的措施，是進一步提高該學科教學質量迫切需要落實的一項工作。
一、刑事圖像技術課程實驗教學中存在的問題
1、部分實驗教學內容陳舊
刑事圖像技術領域所使用的影像設備器材隨著當今科技的突飛猛進更新換代很快，新型設備的投入使用顛覆了原來教材的體系，學科范疇不斷擴大，內容愈加豐富。但是教材建設卻沒有適應這一變化，落后內容并未及時淘汰，致使部分實驗教學內容與實戰需要脫節；新技術新方法的介紹欠缺，從而造成實驗教學內容體系欠科學。
2、實驗項目設置不全面
目前教材中實驗項目的設置主要圍繞刑事照相相關內容，而刑事錄像、圖像處理、視頻編輯等應用性技術，實驗項目的設置較少，基本以理論教學為主，弱化了理論與實踐的結合，缺少相應實驗課的訓練，學生很難深入領會理解這部分內容的理論內涵，更是不能扎實掌握技術要領。
3、設備數量成為制約實驗教學成效的一大瓶頸
要開展好實驗教學，就需要擁有足量的儀器設備做教學的保障?？萍及l展的日新月異，造成儀器設備的頻繁升級，甚至更新換代。很多新型的儀器設備往往價格不菲，缺少經費支持，難以及時更新或難以及時足量更新，這就造成儀器設備的擁有量難以滿足實驗教學的實際需求量。經常會出現多人共用一臺設備的情況，容易造成部分實驗學生輪空，最終達不到實驗教學的效果。
4、實驗教隊伍建設比較薄弱
目前，大多數公安院校沒有設置實驗序列的崗位，缺少專職的實驗教師，從事實驗教學的實驗人員不能安心于實驗教學和實驗管理崗位。另外校方在加強實驗教學和實驗室建設上普遍缺乏統籌安排，例如：缺乏對實驗教師進行培訓提高的規劃和措施，缺少培養實驗室建設的帶頭人等。實驗人員的地位和作用得不到應有的肯定，只會被動應付日常的實驗教學和管理，不利于激發教師的工作積極性和創造性。
5、實驗教學方法有待優化和重構
傳統的實驗教學方法有很多，如演示法、驗證法等，這些方法歷史悠久，應用廣泛，具有一定優勢，但是這些方法也存在一定的弊端，不利于激發學生的學習興趣。例如學生在教師演示的基礎上按部就班地操作或學生按照老師介紹的方法步驟完成相關的實驗流程，學生通過參與，驗證了結論的真偽。但是，這種“照方抓藥”的舊模式，使學生對問題缺乏一定深入的思考；忽視了學生在遇到不同情況時創造性地解決矛盾的能力的培養。所以，實驗教學的方法有待優化和重構，優質的教學方法應根據實戰的需要、教育對象的不同、具體的培養目標和課程內容的特點而進行針對性的設計，實驗教學方法應當靈活而多樣。
6、筆試為主的考核方式不利于提高學生的應用能力
刑事圖像技術課程雖然是一門應用型學科，但是很多學校在對學生進行考核時都沒有把學生技能掌握水平作為一項重要的考查內容而特別對待，普遍采取簡單易行的期末閉卷考試得分加平時成績的方式來評價學生。學生臨近考試時，突擊死記硬背理論概念，應付考試，長期以來，形成重理論輕實踐的學習態度，養成以應試為目的錯誤的課程觀。這樣的考核方式不能真實全面體現出學生對課程知識和技能的掌握與應用情況，也不能及時將教學效果反饋給教師作為改進教學活動的依據。
二、提高刑事圖像技術實驗課教學質量的改進舉措
1、加強實驗教師隊伍和硬件的建設
轉變傳統觀念，明確實驗教學的獨立地位，推進實驗教學管理改革，建立完善的實驗教學管理機構，從根本上解決實驗教師的配備問題。加強領導，健全制度，加大對實驗教師的培訓力度，培養學術造詣深厚，教學和科研經驗豐富，技術精湛，具有較高的管理水平和組織才能，并且熱愛實驗室工作的專職教師。調整政策，制定措施，提高實驗教師的地位和待遇，把人才留在實驗教學崗位上。加大投入，籌措資金，進行實驗室硬件建設。優先購買授課面大，基礎性強的設備，力求實驗教學用設備與一線使用設備同步更新。
2、編寫貼近實戰的實訓教材
教材是教師進行教學、學生進行學習的基本工具，教材的更新有利于教學質量的提升。隨著新時期學科內容體系的變化，迫切要求任課教師緊跟專業和學科發展，不斷補充新的教學內容，整合學術成果，編寫內容涵蓋全面，設計新穎，貼近實戰，方法步驟規范的實訓教材。
教材的編寫要不斷總結、完善刑事圖像技術學科知識結構的變化；課程內容要能夠體現本學科知識層次中的本質內容和各知識點之間的關聯性，主干線要明確，重點和難點內容要突出；教材內容的編寫應緊密聯系公安機關的實際需要；努力反映時展和學科前沿成果。
3、構建以實驗為主導的教學模式
構建以實驗為主導的教學模式來引導該門課程的學習。開發實驗項目，增添實驗開出量；以實驗為中心，輻射相關知識點，以點帶面，建立實用性、實踐性為導向的教學體系；[2]通過實驗項目搭建實踐與理論的橋梁，學生通過對實驗項目的操作練習，能夠切身體會到理論的應用價值，進而轉化為直接經驗。例如由室內照相帶出閃光燈的操作技巧，再由閃光效果帶出閃光燈指數、色溫等概念，進而上升到理論層面。
4、探索多樣化的實驗教學方法
在實驗教學中，應根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，將多種方法靈活應用，相互配合，有機結合。發揮不同教學方法的優勢，探索更加適宜實驗教學的方法。在教學實踐中，比較適用的教學方法有以下幾種：
（1）以多媒體為基礎的多感官教學法。多媒體幻燈片的教學手段已經越來越多的應用在實驗教學當中，可以挖掘多媒體技術在視覺、聽覺、動態演示以及交互性的優勢為實驗教學服務。多媒體技術能夠實現以多種形式表現不同教學內容，從而構建視、聽、思、說、練等多維一體的多感官教學法。例如對刑事圖像技術課程中影像設備的構造、構圖技巧等內容的學習，可以通過圖片和視頻資料，將相關的內容進行生動、直觀的展示；可以采取將數字設備與多媒體直接相連的方法，對該門學科中相關的實驗性內容進行實時演示；可以利用多媒體將學生實訓作業中普遍存在的問題集中進行點評，這樣就直達每個人的問題之所在，有助于增強學生的學習熱情和改善學習效果。
（2）注重示范教學法與探討教學法相結合。積極開展示范式和探討式相結合的形式，是一種充分調動學生學習主動性的有效嘗試。該種教學法將刑事圖像技術課程適合的內容，設計為直接操作的形式展示給學生看，從而把一些繁復的內容簡明化，變得形象直觀，有利于突破教學難點。學生經過仔細觀察，獲得直觀的感性材料，在頭腦中會形成一定的認識，教師趁熱打鐵，拋出問題，組織討論。教師一定要吃透教學內容，善于構建交流平臺，在教師的主導下，讓學生參與進來，發現問題，探討問題，促進學生深化對相關知識和技巧的理解和掌握，并且可以培養學生探究性學習的良好習慣。例如在講解數碼相機的功能的時候，可以每組配備一臺相機，在教師的引導下同步進行操作。學生熟悉相機功能后，再拋出相關問題，啟發學生尋求解決方案，開拓思維。
（3）開展探索性的實踐教學法。實驗教學對于培養學生掌握從事刑技工作所要具備的基礎知識和技能是必不可少的。傳統的實驗教學法包括驗證性實驗和綜合性實驗，在這兩種類型的基礎之上倡導新型的探索性實驗。教師根據適合的教學內容設計研究性的技能訓練項目，實驗設計中充分留有探索空間，鼓勵學生大膽創新，另辟蹊徑，激發學習的鉆研精神，鍛煉學生的科研能力。例如對一張模糊圖像進行清晰化理，讓學生根據模糊圖像處理軟件的功能設計處理方案，整個探索過程包括查閱資料、咨詢問題、擬定計劃、設計實驗、進行實驗、比較分析、論證及評估等基本要素，探尋規范有效的處理方法，解決面臨的問題。在這一過程中要激發學生在實踐中的主體作用，學生通過親力親為，實踐檢驗，動腦思維，完成由實踐到再認識的思維成長過程。
5、加強實驗課的組織和管理工作
搞好實驗課的組織和管理工作是實驗教學有序、高效進行的重要保障。實驗教師要對實驗課嚴密籌劃，精心組織，才能保證實驗課順利的進行，一般應做好以下幾個環節。第一，提前做好實驗課的各項準備工作。如檢查設備狀態，準備場地，劃分實驗小組，根據具體實驗項目安排實際參與實驗指導的教師人數等。第二，明確分工，搞好配合。實驗指導教師與任課教師之間要密切配合，分工合作，確保實驗學生不輪空，切實獲得到位的指導。第三，歸位設備，做好保養。實驗結束后，對使用過的儀器設備要及時進行檢查、清點，對發現故障的設備及時維修，正常的設備進行常規保養，以備下次使用。
6、構建實驗教學中對學生能力的考核機制
在期末閉卷考試得分加平時成績的考核方式基礎上，增添實驗操作考試環節，構建以能力為導向的考核機制。不光考查學生的理論知識水平，還要考查技能掌握水平。實驗操作考試重點考核學生能否正確、規范的操作實驗儀器設備；能否設計科學可行的實驗過程；能否對實驗結果進行科學分析；能否解決實際問題等。在平時成績部分，通過加大實驗課程完成情況的得分比例，激發學生對學習技能的重視程度。
根據社會發展需求和學科自身特點，加強對刑事圖像技術課程實驗教學的改革，重視對基本技能的訓練，對于提高教育教學質量注入了新的活力。這將更有利于培養業務素質高、實戰能力強的應用型、復合型公安人才的實戰需求。
【注 釋】
[1] 楊玉柱.刑事圖像技術實驗課教學法改革研究[J].中國人民公安大學學報，2005.2.93-97.
[2] 姚園園.刑事圖像技術課程教學改革的探討[J].鄂州大學學報，2013.7.120-122.
【參考文獻】
[1] 李博.刑事圖像技術課程多模態化教學模式探究[J].法制與社會，2014.9（上）215-217.
[2] 陳昭.刑事圖像技術本科實驗教學分級改革之思考[J].凈月學刊，2014（1）124-128.
[3] 馮季英.《刑事圖像技術》課程教學模式及改革思路解析[J].法制博覽，2015.05（下）283-284.
