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實用醫學影像技術范文1
【中圖分類號】R541.4【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)07-0119-01
引言：醫療影像技術的進步是離不開現代科學經濟的進步，網絡時代的革新掀起了各行各業在技術上的突破，醫學影像學是醫療領域重要的醫療技術，通常應用于放射科、B超，彩超、CT、核磁共振等科室。而現階段很多醫院仍處于使用最多的常規X線機，只是醫學影像技術的模擬方式，除了部分使用了影像電視X線機外，絕大多數都只能用膠片記錄，對拍攝的圖像處理、存儲傳輸都受到極大的限制，給醫生診斷病例上也帶來很大的困難，為此，在醫學領域中，醫院應該在醫學影像技術方面有所突破，把醫學影像技術和計算機網絡相結合，讓醫學影像以數字方式輸出，使這些影像數據可直接用計算機技術進行處理、傳輸和存儲，從而導致醫學影像診斷技術的革命性變化。
1醫學影像技術的實際應用
醫學影像技術在醫學領域里有其重要的作用，在實際應用方面也可分為三類分析：一是，醫學影像技術室醫院信息系統的基本組成部分，無論是在農村醫療條件差的地方，也可遠處醫療通過醫學影像技術，及時傳患者的信息、醫學圖像和診療信息等，實現了遠程醫療的發展。二是，用在醫院放射科部門。醫院的放射醫療室最需要有足夠的圖像顯示技術，通過醫學影像技術可以在高速通信網絡的輔助下，實現把影像和靜止圖像同傳的能力。三是應用在醫院內部的圖像分發系統里，特別是在急診室和特護房。隨著網絡計算機的信息系統的引入，醫學影像技術將信息集成在操作模式中，在信息提取中更為便捷。無論醫學影像技術在那個方面的實際應用都能起到它關鍵的作用。
2醫學影像技術方面的技術改進
X射線是醫學發展技術中最早的圖像裝置，應用中可以讓醫生順利觀察到人體內部結構，為醫生診斷疾病提供重要的信息。但影像技術也在不斷的探索中進行改進，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術和系統的大量涌現，在醫學影像技術上也有所突破，讓醫生在出示診斷中提供更為詳細、精確的信息依據。隨著計算機的發展，數字成像技術越來越廣泛，正逐步替換傳統的屏片攝影，醫學影像技術的得到了全新的突破和發展，實現將數據遠距離傳輸，遠程診斷，提高了患者診斷病例的效率，而現階段，醫學影像技術的改進還是需要的，新型的分子影像技術，正在一點點滲入到醫學影像技術革新中，分子成像的出現，為新的醫學影像時代到來帶來了曙光，為治療徹底治愈某種疾病提供了可能；同時磁源成像技術也是醫學影像技術的一個改進，用于檢測心臟或腦，從而得到心磁圖，腦磁圖；單光子發射成像和正電子成像也是核醫學的兩種技術，也是根據醫學的放射性示蹤原來景象體內診斷；對人體加電壓，檢測電極間流動的電流，得到阻絲電導率變化的圖像，也叫阻抗成像，因其分辨率高，對人無害的特點，開始實現其實際應用；還要光學成像等等，以上的幾種技術都是醫學影像技術的研究熱點，是要以最安全、最大經濟效益出發點，將醫學影像技術達到更為先進的技術，造福人們。
3結語
通過對以上醫學影像技術的分析，可以看出醫學影像技術的發展仍需要一個漸進的推廣過程，近年來，臨床手術和治療方面正在朝著微創或無創的方向發展，這種技術的實施是離不開醫學影像技術的輔助的，為，微創、無創手術或治療的精準定位打下了基礎，通過接下來的醫學影像技術的不斷完善、改進，一系列的如磁共振譜（MRS）、正看電子發射成（PET）、單光子發射成像（SPECT）等等技術的發展，將會對醫學治療技術有更大的突破，對腦、肺等各個部位的成像都能提供更多有用的信息，不僅給醫生一個很大的治療幫助，同時還讓患者在治療過程中，省時省力，減少患者在治療中的痛苦，提供了治療效率。
參考文獻
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實用醫學影像技術范文2
關鍵詞：信息技術；歷史教學；操作方法；注意事項
一、中學歷史教學過程中的操作方法
1.建立歷史課信息技術教育平臺
學校作為教書育人的基地，應高度重視信息技術在教育工作中發揮的巨大作用，要為信息技術教育提供平臺，搭建與互聯網相通的多媒體教室，廣大歷史教師更應認清信息技術在歷史教學中的重大作用，從根本上轉變落后觀念，改變固有的教育方法，積極主動地學習和掌握信息技術在歷史教學中的方法和步驟，并利用信息技術構建以學生為主體的歷史教學新模式。
2.利用計算機輔助教學
網絡信息化的發展，促進了全國各地諸多網校的出現，網校的建立和發展壯大正是基于教學課件的商業化運作比較成熟的結果，歷史教學也不例外。比較著名的CSC歷史教師備課系統、武漢華軟歷史教學系列、人教文博歷史教學系統和一些高等院校的歷史專業教學軟件。
3.建立校園局域網進行教學
受技術和地域的限制，我國個別地區的互聯網速度還很慢。為了解決這一問題，有些學校因陋就簡，利用校園局域網，使信息技術教學與成本較低的衛星電視互聯，這樣，師生既可以通過衛星電視了解到互聯網提供的教學資料，又可以通過局域網實現教和學，減少了信息時代帶來的不平等教育現象的負面作用。
4.基于Internet的網絡教學
網絡信息時代，人才的標準不僅僅局限于掌握了多少知識，還在于具備獲取知識的能力。而通過計算機獲取知識已經是人們增長見識的主要途徑?；贗nternet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，學生可以根據自身的實際情況和學習需要，自己選擇所要學習的內容，在此過程中，學生不但能學到知識，而且能在不斷發現問題和解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅，進而激發濃厚的學習興趣。
二、信息技術應用到歷史教學中的注意事項
信息技術應用到歷史教學中擁有無可比擬的優勢，但應用不當則會產生負面影響，甚至導致教學失敗，所以有必要注意以下幾個問題。
1.追求時尚忽略教學質量
信息技術的引入無疑給教學工作起到了錦上添花的效果，它能充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，但這并不能全盤否認傳統教學的價值所在。是否應用信息技術或是在多大程度上應用信息技術教學，取決于知識本身。如果教師在歷史教學中不從教學實際出發，認為只要應用了信息技術就是運用了先進的教學手段，對于那些適合采用傳統教學手段解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了正常的教學結構，效果不佳，質量不高。
2.情境創設生拉硬拽，不注重教師的引導
信息技術的應用，可以使課件中的畫面生動形象，對學生的感觀刺激很大，能夠激發學習興趣。因此，很多老師在情景設置時生拉硬拽，找到一些與授課內容不貼切甚至毫無關系的內容，讓學生看后摸不著頭腦。其實，這樣恰恰忽略了教師在整個教學過程中的引導作用，也起不到良好的學習效果。
3.重形式，忽略教學過程設計
信息技術教學只是輔助手段，而不少教師在教學中一味地追求應用多媒體的數量，不注重教學過程的設計。屏幕切換過頻，給學生眼花繚亂的感覺，繁雜的音樂讓學生注意力分散。一節課時間往往浪費在多余的畫面和嘈雜的音樂中，致使教學重點、難點沒能得到解決。
4.教師缺乏引導，學生不愿思考
教學是教師和學生互動的活動，既要發揮教師的引導作用，又要發揮學生的主體作用，二者有機結合，才能達到理想的教學效果。但是，個別老師在運用多媒體教學后，不注重調動學生的主觀能動性，忽略學生的主體地位，將傳統教學模式中的師生互動取消，致使學生的主觀能動性沒有發揮出來，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。
總之，信息技術在教學中的運用是現代化教育技術的重要組成部分，具有傳統歷史教學手段所無法比擬的優勢。信息技術融入歷史教學后，極大地拓展了師生的實踐活動空間，使學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來建構對知識的理解，從而產生了更多的學習方式。時代賦予教育培養學生實踐能力和創新精神的使命，難生的生活經驗和學習經驗出發，培養學生多層面思考，提高學生的信息素養和創造能力，在實踐中創造性地完成學習任務，認識歷史，評述歷史。
參考文獻：
實用醫學影像技術范文3
關鍵詞：信息技術 物理教學 合理應用 注意事項
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0146-02
素質教育要求教師必須改革課堂教學手段和教學方法。演示實驗、教學掛圖和教學模型是傳統直觀教學的主要手段，由于演示實驗現象瞬息即逝且有的效果相對較差，靜止的掛圖不能看到物理現象，這使學生不能在直觀感知上理解物理知識，而現代信息技術可使物理教學更為形象，具體逼真，提供了形象的表達工具。
1 物理課堂教學巧妙運用現代信息技術
1.1 創設情境，激發興趣
提高物理教學效果的關鍵在于創設物理情景，以形象生動的物理畫面替代抽象的物理知識，激發學生學習物理的興趣。多媒體教學聲形圖色并存，能夠在課堂教學中創設學生喜聞樂見生動活潑的教學氛圍，學生學習興趣和求知欲可以充分釋放出來，可以在一種積極主動的心理狀態下接受和理解知識，大幅度提高學習效率。
如在聲學教學中，可將各種聲源應用錄音錄像展示，課堂教學生動活潑。再如在左手定則教學中，通過多媒體可將通電導線在磁聲中所受的作用力的方向與磁場方向和電流方向之間的關系動態展現出來，學生易理解三個物理量之間的關系。所以，通過軟件模擬，以栩栩如生的動態情景代替教材上抽象靜止的畫面，難度降低了，學生學習興趣相應也得到提高。
1.2 輔助實驗，提高效果
實驗是物理教學的靈魂。由于受到很多主客觀因素的影響，并不一定均能獲得理想的實驗效果。物理教學中，有的實驗具有較小的可見度，學生有時難以觀察到。要想使全班學生看清楚，教師只能輪流讓學生觀察，這不但浪費時間，實驗效果也較差，而運用投影放大，可收到事半功倍的作用。
如可通過投影顯示常用測量工具的使用和讀數方法：畫出電表的表面刻度盤和雙量程接線柱在基底片上，將電表的指針畫在動片上，用子母扣扣在指針轉軸處并鉚合動靜片，轉動指針指在一定位置，并用帶顏色的小圓片放在相應的一對接線柱上，即可訓練學生讀數。
對于那些受尺寸限制不明顯不易成功的實驗現象可通過幻燈片投影實物的方法成功顯示出來。如可將投影、實驗和投影片結合起來顯示磁感應線，學生通過觀察實驗和投影片，強化了感知并增加了可見度。
利用計算機模擬輔助物理實驗，實現現象直觀形象，化小、遠為大、近，不但可以改變時空，而且快慢可調，動靜結合，重復性較好。如在楞次定律教學中，可向學生展示感應電流的磁場與原磁場變化的動態模擬等形象的物理畫面。
在實物演示實驗中往往存在可視度低、較快的實驗過程、較大的實驗誤差等缺陷，不僅不能說明問題，而且得到不能令學生信服的實驗結果。如演示牛頓第二定律2 min即可完成，實驗過程較快，不易控制小車運動的時間和位移，將多媒體與實物有機結合起來，即配用動畫放慢小車的運動過程，學生自己完全可以從觀察的現象闡述定律內容，獲得較為滿意的實驗效果。
1.3 提煉知識，提高效率
在教學過程中，通過實驗、討論等方式往往只能獲得感性的不全面的物理知識，這需要通過教師的引導，充分發揮學生的主體作用，使之歸納、概括、總結和提煉，從而得出規律性的結論，這樣學生獲取的知識理解較為透徹。
知識提煉過程可應用多媒體這一手段完成，這不但快捷高效，而且歸納總結的語言敘述不是單一枯燥的，尤其適用于復習課教學。復習課應用這一手段，事先用投影片畫出備好的重點突出的主線復習框圖，教學中投影到屏幕上，相關知識在短時間內就可以得到系統復習，學生回憶快，不僅可以牢固記憶相關物理知識，而且節約了大量的時間。
如可從構造、判定方法和決定因素等方面比較電動機和發電機的異同，動態展現磁鐵插入和拔出線圈原磁場的方向、磁通量的變化、感應電流及其磁場方向、原磁場與感應電流的磁場方向關系深入理解楞次定律，進而引導學生歸納總結物理規律。通過實驗學生獲得了感性知識，再通過理性分析使學生對知識的理解更加形象透徹，起到融會貫通的作用。
1.4 雙向傳輸，師生互動
在教學過程中，教師與學生必須積極互動，充分發揮教師主導和學生的主體作用，將傳授知識與能力培養的關系處理好，引導學生質疑、調查和探究，培養學生獨立自主學習的能力。如教師為了了解學生知識的掌握情況，可以利用多媒體展示試題，隨堂抽查幾名學生并將答案通過多媒體投影展示，或者教師給出正確的和錯誤的答案，讓全班同學評改，針對存在的共性問題，老師要詳細講解。這樣，通過信息雙向傳輸，課堂上師生互動，氣氛活躍，激發學生的興趣，學生在愉悅的氣氛中發現先想探究規律，將復雜的問題簡單化，達到師生共贏的目的。
1.5 創設環境，深入探究
探究教學是物理教學中常用的方法。首先，教師要根據學習內容和教學資源的不同，創設一種學習環境，激發學生探索物理規律和知識，完成單元教學目標。學生通過自己的思維、動手實驗、查閱文獻等方式，體驗探索過程的曲折和樂趣，在探索中逐步掌握發現問題和解決問題的方法，發展科學探究能力，較好地培養了學生的思維能力。
如教學單擺時，提供單擺實驗裝置、測量工具和振動圖像于多媒體課件中，同時提供改變擺長、擺角、擺球質量和地理位置等不同的物理環境，根據研究問題的方法和手段，運用探究教學方式使學生掌握相關物理知識。
2 應用現代媒體教學的注意事項
2.1 多媒體的輔
多媒體的輔體現在兩個方面：一是不能取代教師。因為多媒體并能代替師生互動、知識交流和情感交融過程，人腦仍是最好的交互工具，教師仍是課堂教學的主導者，其作用在于設計、組織、實施教學和策劃控制多媒體，教師是教學過程中的導演，多媒體只是眾多教學方法的一種，可看成道具，導演必須合理運用各種道具，充分發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，在保質保量獲取知識的同時提高學生的綜合能力。二是物理實驗不能為多媒體所替代。實驗是發現物理規律的重要基礎，不能完全用多媒體提供的模擬實驗替代真實的實驗，以切實培養學生的實驗動手能力和科學態度?？梢杂媚M實驗替代的包括分子熱運動、a離子散射等難以觀察到的圍觀現象和核裂變、天體運動等不易或不能做的實驗，而電場線演示、波干涉與衍射等可見度低的實驗，平拋、簡諧運動等不易控制過程的實驗，靜電實驗、靜電屏蔽等受到各種因素影響不易成功的實驗，在真實實驗做完之后，可在不違背物理教學原則的前提下用多媒體輔助分析，幫助學生理解知識掌握知識。
2.2 多媒體的科學性
科學地闡釋物理概念規律和展示時間順序、科學地模擬和表現場景和實驗以及聲音搭配、科學使用多媒體教學時多媒體教學科學性的重要體現，必須生動形象地揭示科學而嚴密的物理規律，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而喧賓奪主，這會導致學生不注意教師傳授的知識，不利于教學的順利開展，不能充分發揮多媒體教學的意義和作用，嚴重影響教學效果。
2.3 多媒體的實用性
創設合理的情境，激發學生學習熱情，主動應用探究性教學是多媒體實用性的體現。而有的教師將課件作為板書，學生不能發揮自己的積極思維能力，注意力被不斷變換的畫面所吸引。并且多媒體教學并不適用于所有教學內容，這要求教師必須充分考慮教學內容以及教學資源等基本條件，合理運用教學方法，獲得理想的教學效果。
2.4 多媒體的交互性
教師在設計課件時，要考慮如何進行師生互動和信息及時反饋，課件打開和退出要方便，具有靈活的翻頁、跳轉和暫停功能，具有較強的可操作性，保證課堂教學的順利完成，避免課堂教學陷入尷尬的境地。
參考文獻
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實用醫學影像技術范文4
1.黑龍江中醫藥大學，黑龍江哈爾濱 150040；2.黑龍江省旅游職業技術學院，黑龍江哈爾濱 150040
[摘要] 目的 研究枳實薤白桂枝顆粒對心肌缺血模型大鼠血流變指標和抗氧化作用的影響，為新藥開發和臨床應用提供藥效學依據。方法 經標準II導聯心電圖篩選合格的雄性SD大鼠，隨機分成正常組、模型組、枳實薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組和低劑量組、陽性對照組。各組先連續7天灌胃給予相應藥物，從第5天開始，除正常組外其余各組同時腹腔注射異丙腎上腺素（5 mg/kg），連續3 d，制備心肌缺血模型。檢測大鼠血液流變學指標變化，分光光度法檢測血中MDA、SOD、GSH-Px和NO水平。結果 與正常組相比，模型組大鼠的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯升高，MDA和GSH-Px水平顯著升高，SOD、NO水平明顯降低，差異有統計學意義（P<0.05）；與模型組相比，各治療組上述指標均有不同程度改善，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 枳實薤白桂枝顆?？赡芡ㄟ^清除氧自由基、提高機體抗氧化能力，從而改善心肌缺血大鼠血液粘濃凝聚的狀態，起到保護心肌的目的。
關鍵詞 枳實薤白桂枝顆粒；心肌缺血；血液流變學；抗氧化
[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）01（b）－0159-03
枳實薤白桂枝湯是東漢張仲景治療胸痹名方，由枳實、薤白、桂枝、瓜蔞、厚樸5味藥組成，具有通陽開結，泄滿降逆功效?，F代臨床上已廣泛用于心血管、呼吸和消化系統疾病的預防及治療，療效顯著[1-3]。在前期工作中，將枳實薤白桂枝湯其改良為顆粒劑型[4]，解決了傳統水煎劑服用劑量上難以控制、儲存和攜帶不便等缺點。該研究采用異丙腎上腺素復制心肌缺血大鼠模型，觀察不同劑量的枳實薤白桂枝顆粒對模型大鼠血流變指標和抗氧化作用的影響，進一步探討枳實薤白桂枝顆粒對心肌缺血的保護作用與機制。
1 材料與方法
1.1 實驗動物與儀器
清潔級雄性SD大鼠，體重（220±20） g，由黑龍江中醫藥大學實驗動物中心提供（實驗動物生產許合格證號：SCXK黑2008004）。實驗期內，大鼠均自由飲水。
BL-420F生物機能實驗系統，HX-200動物呼吸機；全自動血液流變分析儀；756PC型紫外可見分光光度計。
1.2 藥品與試劑
枳實薤白桂枝顆粒：由黑龍江中醫藥大學實驗中心提供（批號：20110906）；復方丹參片；鹽酸異丙腎上腺素注射液；戊巴比妥鈉、肝素鈉； 丙二醛（MDA）、總超氧化物歧化酶（SOD）、谷胱甘肽過氧化物酶（GSH-Px）、一氧化氮試劑盒（NO）。
1.3 實驗方法
1.3.1 模型制備及分組給藥 實驗于2014年4月—7月進行，取健康大鼠 72 只，腹腔注射1%戊巴比妥鈉（40 mg/kg）麻醉，采用BL-420F生物機能實驗系統檢測標準II導聯心電圖，篩選出正常心電圖大鼠60只進行實驗。隨機分成6組，每組10只，即正常組、模型組、枳實薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組和低劑量組、陽性對照組（復方丹參片）。
枳實薤白桂枝顆粒高、中和低劑量組及陽性對照組給藥濃度分別為1.2 g/kg、0.6 g/kg、0.3 g/kg和0.15 g/kg，按10 mL/kg灌胃給予相應藥物，正常組及模型組灌服同體積蒸餾水，每天1次，連續7 d。第5天開始，除正常組腹腔注射同體積生理鹽水外，其余各組參照文獻[5]均于灌胃給藥后1 h腹腔注射異丙腎上腺素（ISO）注射液（5 mg/kg）連續注射 3 d，時間間隔均為 24 h。
1.3.2 指標檢測 末次腹腔注射異丙腎上腺素6小時后，各組大鼠用1%戊巴比妥鈉40 mg/kg腹腔麻醉， 腹主動脈取血，分別用肝素鈉和枸櫞酸鈉抗凝，測定血流變指標及纖維蛋白原。另取血2 mL， 3 500 r/min-1離心15 min，分離血清。用756PC型紫外可見分光光度計檢測MDA、SOD、GSH-Px和NO，按試劑盒說明書操作。
1.4 統計方法
采用spss18.0統計軟件對數據進行分析處理，計量資料以（x±s）表示，組間比較用t檢驗。
2 結果
2.1 枳實薤白桂枝顆粒對心肌缺血大鼠的血液流變學的影響
與正常組相比，模型組全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原顯著升高（P<0.05）；與模型組相比，枳實薤白桂枝顆粒高劑量組、中劑量組與陽性對照組上述指標顯著降低（P<0.05）。提示，枳實薤白桂枝顆粒能使心肌缺血大鼠異常升高的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯降低，改善血液粘濃凝聚的狀態。見表1。
2.2 枳實薤白桂枝顆粒對心肌缺血大鼠氧自由基的影響
與正常組相比，模型組MDA含量顯著升高，SOD、NO含量明顯降低，GSH-Px活性顯著降低，差異有統計學意義（P<0.05）；與模型組相比，各治療組上述指標均有不同程度改善，差異有統計學意義（P＜0.05）。表明枳實薤白桂枝顆粒能通過清除氧自由基、提高機體抗氧化能力，從而改善心肌缺血狀態，起到保護心肌的目的。見表2。
3 討論
缺血性心臟病是冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(coronary heart disease，CHD) 的簡稱，在我國CHD的發病率及死亡率呈現逐年遞增的趨勢，是危害人類健康的主要疾病之一。CHD屬中醫學“胸痹”和“心痛”范疇，中醫藥在抗心肌缺血和防治冠心病方面具有獨特的優勢日益受到學者的重視。
枳實薤白桂枝湯出自漢代張仲景《金匱要略》，是治療胸痹證的名方，后世醫家用來治療冠心病心絞痛療效顯著。研究表明，枳實薤白桂枝湯可明顯降低高脂血癥大鼠血脂水平，改善血液流變學指標和抗氧化作用[6-7]；并發現枳實薤白桂枝湯中橙皮苷、新橙皮苷和圣草酚具有心肌細胞保護作用，而圣草酚的活性最強，且呈良好的量效關系[8]。臨床研究表明枳實薤白桂枝湯可進一步改善不穩定型心絞痛患者MMP-9、TIMP-1 水平及其基因表達，促進粥樣斑塊的穩定性[9]。
心肌急劇的暫時性缺血與缺氧導致冠狀動脈供血不足，是冠心病基本的病理生理過程，改善心肌缺血狀態是防治冠心病的關鍵。血液粘滯性的增加是使冠脈血流量減少的重要因素之一，全血粘度是反映血液流變性的最重要的指標。血液流變學的異常改變可導致紅細胞攜氧能力減弱，血流阻力增加，因而加重心肌缺血缺氧，促進心律失常的發生。該研究結果表明模型組全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原顯著升高；枳實薤白桂枝顆粒能使心肌缺血大鼠異常升高的全血粘度、血漿粘度和纖維蛋白原水平明顯降低，從而改善了血液粘濃凝聚的狀態。
此外，CHD的病因與氧自由基的生成、代謝密切相關。研究證實，機體脂質過氧化水平增高與冠心病發病率呈正相關，而機體抗氧化水平與CHD發病率呈負相關[10]。NO是一種血管活性物質，具有擴血管活性作用，在缺血過程中起到重要的的調節作用[11]。內皮來源的NO能調節心血管系統，對缺血心肌具有保護作用[12]。心肌缺血狀態下引起中性粒細胞大量聚集于缺血區，使氧自由基過量堆積，機體脂質過氧化作用增強，引起細胞膜的結構和功能損害，從而加劇缺血組織損傷[13-14]。該研究結果顯示：模型組大鼠血清中MDA含量明顯升高，SOD、NO和GSH-Px活力明顯降低，說明異丙腎上腺素使大鼠體內氧自由基代謝發生障礙，脂質過氧化作用增強，與相關文獻結果一致[13-14]；而枳實薤白桂枝顆粒高、中和低劑量均能使心肌缺血模型大鼠血清MDA 含量明顯降低,血清SOD、NO和GSH-Px活力顯著提高，尤其以高劑量組作用最為明顯。提示枳實薤白桂枝顆粒具有明顯的抗氧化作用,可能通過提高機體清除氧自由基的能力來防治CHD的發生與發展。
綜上所述, 枳實薤白桂枝顆粒不僅能改善心肌缺血引起的血液流變學的異常狀態,還可以提高機體的抗氧化能力, 抑制脂質過氧化物的產生，對CHD的發生具有很好的治療作用。
參考文獻
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實用醫學影像技術范文5
【關鍵詞】數字化影像 檢查方法 成像手段
中圖分類號：R81 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）2-325-01
隨著生物醫學工程、計算機、微電子技術及信息科學技術的進步, 醫學影像學(技術)在當今取得了長足的發展, 使單純的放射診斷科室發展成為集診斷與治療于一體的大型臨床醫學影像科室。CT、MRI、DSA、CR、DR、PET、SPECT以及超聲等先進影像設備應用于臨床并深刻地改變著原有影像技術實踐的內涵,先進的影像設備和技術對專業人員素質也相應地提出了更高的要求[1]。如何促進影像技術人員與高精尖設備的有機結合, 如何發揮醫學影像學先進技術在醫學實踐中的作用, 是當前醫學影像技術人員面臨的重要課題。本文結合我國醫學影像技術隊伍的現狀, 結合多年的醫學實踐經驗, 提出醫學影像學技術隊伍發展的新方向，新途徑。
1 材料和分析
1.1 新設備對技術人員的寬容度越來越大，技師發揮的舞臺越來越小 隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的發展，X線設備對人的依賴越來越少?，F在許多大醫院都采用DR，CR，數字化影像系統以及激光自動洗片系統， 數字化影像系統的后處理技術可以改變窗寬、窗位明暗對比度以及邊緣勾勒等新技術, 不僅可以提高圖象質量而且大大地降低了對操作技能的要求, 而激光自動洗片系統的運用，幾乎拋棄了原有的暗室技術。從而使放射科技師在整個醫學影像實踐中的經驗發揮的作用越來越有限，這是醫學影像發展必然。數字化影像已經使放射專業從技能型向知識型轉變, 設備的性能對醫學影像的影響越來越大, 這就要求影像科的技師不光懂得醫學常識，還要了解設備性能，知識更新的速度要跟上數字化變革的步伐[2]。
1.2 影像檢查方法的多樣性決定技師要掌握的知識越來越多。現在的高端數字影像設備，比如說CT，它的成像介質雖然還沒離開X線，但與X線投影已經有著本質的區別。已經不是經典意義上的X線投照，而是經過X線掃描斷層后的計算機成像，雖然它還保留著千伏，毫安，毫安秒等成像參數的自由設定，但是CARE技術（自動調節系統）的應用，使人為的干預越來越少，但是技師要求掌握的知識卻越來越多，比如說選擇斷層掃描還是螺旋掃描，是否需要動態掃描等，圖像后各種處理技術等等。還有磁共振，它的成像原理早已超出了X線的范疇，它是通過磁場激勵和磁場能量轉換的方法來成像。成像手段很多，比如說T1像，T2像，質子像，彌散像，腦功能成像等等，分別對應不同的成像參數，成像因子，內涵越來越豐富，外延越來越廣。因此要當好影像技師，如果對這些成像原理，成像方法，以及成像參數，沒有很好的理解和運用，那是很難當好影像科技師的。
1.3 檢查方法的正確運用對疾病的診斷起到了關鍵性的作用，技師的醫學水平正受到考驗。現在醫學影像檢查的水平在原有解剖顯象基礎上，已經到了分子成像水平，比如PET-CT等。技師如果對病理病因了解不足，就很難安排好掃描方法和掃描序列。比如說，CT的薄層掃描，它對肺的孤立性結節，肝小囊腫等鑒別診斷是很有意義的。但是技師如果對疾病的認識不足，經常就會漏掃。MR的掃描的序列意義就更多了，MR壓 脂，MR彌散，MR波普，MR功能成像等，這些成像原理，方法以及診斷已經是緊密得不可分割。所以現在一些三甲醫院MR經常是由醫生在操作。我們得承認如果對疾病的認識不足，如果檢查方法運用不正確，可能會給疾病診斷帶來麻煩。因此筆者認為，技師應該懂得更多的醫學知識，從而使檢查更加規范化，合理化。
1.4 設備新技術新功能的開發，技師責無旁貸。一臺高端設備，少則幾百萬多則幾千萬，我們購買的不光是裸機硬件的價值，實際上還包含了軟件的費用，在許多醫院多存在軟件功能閑置，或者功能開發不全的現象，造成了資源的浪費,好多1.5T的MR，不會做MR波普分析，MR腦功能分析等。醫院一般對購買設備熱情普遍較高，而對設備的功能開發卻不那么重視，這一點，技師應該責無旁貸，應該擔當起這個責任。從另一個角度上說，新設備為開展位新技術新業務提供了平臺，為我們技師提供了廣闊的發揮空間，應該熟練運用手中的武器，積極參與到新課題和科研中去，為課題的設計提出意見和建議。只有這樣才能發揮好技師的作用，體現一名技師的價值，。
2 討論與結果：
當代的醫學影像專業技師已經不是過去一般的攝影師（攝片技師），不管是從內涵還是外延都增加了許多新的元素，不可同日而語，要想真正成為一名合格的技師，必須兼備理工和醫學，并且能熟練運用各種檢查方法，否則將會被時代無情的淘汰；作為醫學影像技師，做出符合疾病診斷要求的醫學影像，這才是一名醫學影像技師的發展方向。
參考文獻
實用醫學影像技術范文6
關鍵詞：多視圖；醫學影像；動態學習
1 醫學影像學習平臺的發展
醫學影像是一門重實踐的學科，在學習方法上除了相關的理論學習外，還要是與將臨床實踐緊密結合，才能達到學習效果。傳統學習主要是利用課堂PPT演示、實踐課堂自主瀏覽、查閱紙質的檢查報告、瀏覽書籍報刊上圖片等方法，已不能滿足越來越復雜的疾病需求。隨著醫學現代化技術及網絡技術的快速發展，網絡教學已成為醫學影像學習過程中不可缺少的輔助手段，能夠推動醫學影像的教學效果?，F行的網絡化教學平臺仍處于探索的初級階段，部分在用的平臺達不到預計效果，不能實現在線學習的人性化、現代化，達不到教與學的多重需求，在臨床實踐中發揮不了其先進的功能，實現醫學影像人才培養模式的轉變[1]。
2 醫學影像教學平臺的構建
醫學影像教學平臺是利用數字化教育教學技術、現代化網絡技術，滿足數字化醫學影像學教育教學的需求，所研發的支持多類別多媒體的醫學影像在線學習交流平臺，平臺同時應適用于醫學影像學科的學生、教師及臨床實踐的醫學影像工作者。其中主要模塊包括：學習模塊、交流模塊、網上會診模塊及平臺參數設置等功能（見圖1）。
學習平臺主要適用于醫學院校及?？漆t院，由于存在著設備及人員的限制，因此在研發過程中要最大化的利用現有的硬件及軟件，主要工作機制是將平臺數據及影像資料存儲在服務器中，用戶通過internet登陸學習平臺進行學習、會診、交流及教學，同時平臺應具備影像上傳、影像管理、影像檢索與瀏覽等功能，能滿足不同用戶的不同需求，實現學生自主學習及遠程在線學習，充分調動學習的積極性與主動性，實現影像工作者查閱資料、提交疑難病癥資料、交流、會診等功能。
3 醫學影像教學平臺特點
3.1多重角色管理 醫學影像教學平臺將醫學院、醫院、校園網結合成一個有機整體，平臺涉及到的角色較多，主要包括教師、學生、專家、臨床醫師等個體，不同的用戶應具有不同的功能。
教師為"臨床-教學-科研"一體化工作模式，豐富的交互手段，擺脫以往"PPT+教科書"式的單向教學，輔助教師進行課后作業批改，參與到網上會診等[2]。
學生則擁有多樣化的學習手段，可以對影像有更加豐富的處理，從課前預習，課時學習到課后練習一體的學習和工作平臺，從學生階段開始積累個人的典型病例與影像，從醫院實際工作環境一致的實戰教學環境。
教學管理人員"臨床-教學-科研"各個環節完全無縫對接，自動完成常用教學報表統計，包括考勤，作業完成情況等信息的統計，為教學管理提供大量有益的統計信息，協助改善教學管理流程。
3.2多視圖模式學習環境 傳統的學習平臺使用既定的學習模式，依靠對應的鏈接打開學習內容。動態學習平臺采用多視圖模式學習模式，主要包括模擬人模式、疾病分類模式、個性學習內容模式。不同的學習模式主要是滿足用戶的學習不同需要及學習的特點進行設置，該模式功能如同word文檔的提供的普通、大綱、頁面等視圖功能，不同的視圖只是為了適應不同的用戶的學習習慣及學習目的。在對應的學習視圖下提供獨特的操作模式，有利于該模式下得學員盡快進入學習狀態，獲取更多的學習資料，以便提高學習效率。
3.3實現模擬人導航技術 學習平臺提供一種特殊的學習模式-模擬人導航學習模式，此模式主要是以模擬人為導航圖，用戶點擊模擬人不同的身體部位，則進入對應的內容學習，如點擊模擬人的心臟部位，則顯示心臟聽診音頻、心電圖、心臟彩超視頻資料列表，學員只要單擊特定的疾病，則顯示該疾病的相關影像資料及疾病分析。在功能實現過程中主要應用Ajax、flash、圖像熱區等技術進行設計研發。
3.4實現疾病類型分類管理 學習平臺依據常見疾病情況，依據人體的系統分類，將疾病進行細化分類，常見的疾病系統分類包括：循環系統疾病、呼吸系統疾病、泌尿系統疾病、血液系統疾病、神經系統疾病、內分泌系統疾病、消化系統疾病等。分類時將特殊情況中的病例了單獨列出，凸顯影像特定專業的先進技術。同時系統支持疾病分類的自主管理，可對疾病類型進行增加及刪減。
3.5實現圖像動態調整功能 影像圖像簡便、清晰，同時提供動態調整功能，充分顯示影像學的特點和細節，平臺將抽象的知識簡單化、具體化，能夠激發了學生的學習興趣，同時打破時間和空間的限制，減輕了教師的負擔，提高了教學效率，提高疾病綜合診斷與分析能力，有利于臨床綜合思維的培養。
3.6個人收藏功能 由于學科、專業的不同，學員對不同的疾病有著自己的比重，因此平臺將疾病的學習內容進行個性化設置，不再是通用型的學習。學員通過學習平臺可將自己學科、專業的相關疾病設置為收藏，則學員通過個性平臺即可進行收藏后對重點疾病相的關學習。個性學習平臺不再是通用型的學習平臺，適用于特定學科、專業的精細化學習[3]。
3.7網上會診及交流 隨著醫學的發展，疾病分類越來越細，復雜度越來越大，檢查手段越來越多，疾病的判斷不再僅僅依靠單一的檢查結果進行判斷，判斷難度也越來越大。復雜的疾病往往需要會診進行確診，會診需要多個專家進行研討。學員在臨床中經常遇到需要會診的疑難雜癥，學員通過會診平臺上傳檢查結果-彩超圖像、X圖像等，平臺專家登陸系統后可對會診疾病進行多次研討，同時學員也可參加到會診工作中來。網上會診將特聘專家通過網絡聯系到一起，為專家提供了一個交流的平臺，解決了臨床中出現的疑難雜癥的判定難題，同時也為專家的研究提供了多種途徑。
3.8多種多媒體數據兼容 平臺應兼容當前主流的影像資料，其中包括X 線、超聲、SPECT 、PET、CT、DSA、MRI、數字胃腸、乳腺鉬靶、核醫學等方面影像資料。
4 結論
醫學影像的學習主要依靠實踐與理論，在網絡的基礎上的醫學影像在線學習要突破傳統教與學的束縛，延伸到傳統教學無法到達的新區域，讓學習平臺真正的體現人性化、網絡化、高效化及實用化，達到推進人才培養、提升教學與科研綜合水平的目的，地促進影像學教學改革的深入發展，加速醫學影像教育的現代化進程。
參考文獻：
[1]徐春環，周志尊，趙承業.淺論基于PACS的網絡教育模式[J].數理醫藥學雜志，2007，20（6）：903.
