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實用心理學結課論文范文1
〔關鍵詞〕安人心理;積極心理學;幸福感;物聯網;移動互聯網
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2010)08-0037-03
記者:王總您好,很榮幸您能接受《中小學心理健康教育》雜志的采訪。眾所周知,安人測評自2003年成立以來,在心理測評領域已經有了非常好的口碑和品牌積累,但是今天我看到您的身份是來自“安人心理”(),能否請您介紹一下其中的緣由?
王薇:首先感謝《中小學心理健康教育》雜志對安人公司的關注,也注意到了安人測評與安人心理的細微差異。成立于2003年5月15號的安人測評是安人品牌[1]下最早成立的公司。在教育系統中,得到史家小學、北京市十五中學、北京市教育系統人才交流中心等數千所學校及百家機構的青睞。
雖然心理測評受到很多學校及各種人力資源機構的青睞,但我們深刻意識到,安人需要從單純的“心理測評軟件供應商”轉變為一個“系統的心理健康產品供應商”。心理測評協助人們理解潛能,而之后如何提升人們的潛能,安人在思考。
請看這樣一組數字:全球4億人患有精神或神經疾患;中國重性精神病人約1600萬,占國家醫療支出20%;在中國3.4億17歲以下的人群中,約3000萬人有情緒障礙和行為問題;在中國60歲以上老人中,AD、VD等患者總數在300萬以上。[2]
更重要的是,隨著中國經濟的迅速發展,人們的收入越來越高,一片陰云卻在人們心中越來越揮之不去――錢多了,我們真的就更幸福了嗎?為什么某些待遇不錯的公司卻出現員工不斷跳樓的尷尬?根據北京心理危機研究與干預中心費立鵬教授推算,在中國,每兩分鐘就有1人自殺身亡,有8人自殺未遂。我國每年有28.省略)首頁上這樣介紹安人心理:“以積極心理學為核心,結合互聯網、移動互聯網與物聯網,提升人類幸福感?！笨煞窠忉屢幌逻@句話的含義?
王薇:這句話聽起來很簡單,但是要真正做到科學、專業,實際上有很多扎實工作要做。
第一,要以“積極心理學”為核心。積極心理學的概念在國內已經開始流行,安人在公司成立八周年之際,即將推出一套“安人應用心理學實務手冊”,包括安人公司原創的《積極心理學測量手冊》、《積極心理學實踐入門手冊》、安人公司翻譯的積極心理學發起人之一塞里格曼的代表作《習得無助》,以及被塞里格曼稱為“積極心理學的天才”的芭芭拉?弗雷德里克森的代表作《積極性如何改變你的生活》等。我們要加強對有實證科學基礎的積極心理學研究成果的學習、研究與傳播。
第二,以心理測量為基礎。如何準確評估人的個人優勢、人的積極情緒?如何評估學校的心理資本?諸多課題都在探索研究中。安人公司基于在心理測量領域的傳統優勢,目前,我們正在組織十余位心理學專家共同研究這些課題,期望為產品研發和效果評估打下堅實的基礎。
第三,以科技手段為引領。重視互聯網、移動互聯網[5]與物聯網[6]在心理學領域的應用。上述三網的發展將大大降低心理學研究中數據采集、傳輸及處理等技術上的困難,從而使心理學研究以更有趣的方式融入到日常生活中。舉個簡單的例子。林偉被同學冤枉,憋了一肚子火,他需要填寫一份冗長的問卷以分析出此時他的心理狀態嗎?不,我想,大家的答案都會是:不需要。林偉可以找一個充氣人發泄一下,消消火氣,然后坐在一把寬松而舒適的放松椅上,聽著動聽的音樂,讓那個積極、平和的自我被悄然喚醒。此時,他的行為、多項生理指標已經被設備中的傳感器記錄下來,用以選擇最能幫助他放松的音樂,并同時將這些物聯網采集到的數據傳輸到服務器上。更有趣的是,林偉還可以借助移動互聯網與互聯網,與其他有類似問題的同輩進行群體分享,交流心得。希望這樣的心理健康服務平臺能夠融入到中小學生學習和生活中,對改善中小學生的心理健康狀況有所助益。
記者:從您的介紹中,我們看到了安人對研發的重視。下一步在研發心理健康科技新產品上有什么規劃和設想?
王薇:安人一直以來非常重視研發。2003年,安人在核心期刊上發表了題為《中學生心理檔案系統的構建及其應用》的心理檔案方面的論文[7]。 2004年,云南省教育科學研究院測試了10萬名大學生心理健康狀況,安人為該項測試提供了“心理健康與人格”等測評指標[8] ;2005年,安人研發了一套完整的心理健康服務系統。2006年,安人在《中小學心理健康教育》雜志社與《中國教育報》舉辦的中小學心理健康教育優秀成果評選活動中榮獲第一屆十佳企業稱號。2007年,安人舉辦了第一屆心理商業機構年會,來自全國各地四十來位心理學商業機構負責人參加了此次年會。2008年,安人發起了5?12地震之后的災后心理支持項目――華老師,并及時開發了在線心理咨詢機器人。2009年,安人研發了基于積極心理學的心理行為訓練體系――幸福課。2010年,安人出版了以積極心理學為基礎的團體活動課手冊《積極心理學團體活動課操作指南》。
作為研發主導的高科技企業,安人之所以能夠取得這樣的成績,離不開以下兩點:
(1)社會各界的大力支持。例如,中國社會心理學副會長、中科院研究生院管理學院副院長時勘教授與中國心理學會學校專業委員會理事、中國人民大學心理系教育心理學雷靂教授都一直非常關注并積極支持我們的工作;此外,全國各地的心理學界眾多同仁都非常關注和熱情幫助安人的成長,安人目前擁有專兼職心理學博士五人,心理學講師數十人,承擔國家教育部社科基金、國家自然科學基金課題多項,保障了安人心理的研發工作。
(2)安人內部對研發的重視。安人公司堅信,改變世界,從改變自己(大腦能力與主觀幸福感)開始。安人內部每年都有超過10%的硬性經費投入在研發上。發展至今,安人已經擁有上百項自主創新的知識產權,比如軟件著作權、專利、在國際一流期刊與學術會議上發表的學術論文、原創的圖書,等等。2010年6月1日～4日,由美國預防科學學會(The Society for Prevention Research)在科羅拉多州丹佛市舉辦的第18屆年會上,安人公司的專家(王等)發表了題為《Online Intervention for Subjective Well-being in China: the Use of a“Happiness Ledger”》的論文。傳統的在線治療抑郁癥的方法多是消極心理學導向,同時難以做到朋友之間的相互鼓勵。而安人公司基于積極心理學原理開發的幸福賬本[9],則充分結合了積極心理學與SNS社區[10]的優勢,在會上受到眾多專家關注。
記者:感謝您的精彩介紹,也感謝安人為中小學生心理健康教育事業作出的努力。最后,請您談談您對中小學心理健康教育事業的展望。
王薇:我們認為,積極心理學理念將影響新一代心理學家和心理教師,使他們對心理學的關注從“心理問題咨詢”中解放出來,從而投入“讓每個孩子生活得更幸?！边@樣更偉大的目標中去。而互聯網、移動互聯網與物聯網的發展,將使得心理學研究更加便捷、無縫地融入校園生活、家庭生活,改變孩子們的生活質量。
安人出版的以積極心理學為理論支撐的團體活動課指南――《積極心理學團體活動課操作手冊》,包含75個團體活動課程,是為學校心理健康教育工作者提供的非常實用的操作手冊,為教師更好地開展團體輔導與團體咨詢提供了很好的借鑒。為了幫助一線教師學習和掌握這些理論和方法,安人組織了積極心理學巡講活動,目前已經進行到第九期,來自全國各地的逾千名中小學骨干心理教師從中受益。安人真心希望能與各界開展更深度的合作。
非常感謝《中小學心理健康教育》為我們提供這個交流平臺。在展望未來之際,我希望,為了促進中小學心理健康教育事業的發展,加強有權之士、有識之士和有志之士的聯合,把學校、科研機構、媒體、企業與社會有機整合,共同為提升人類幸福感作出貢獻!
(稿件編號:100722010)
注釋及參考文獻:
[1]安人,始于2003年,專注于腦科學與心理學的商業應用。以實證研究為依據,依托專業社群,結合互聯網、移動互聯網與物聯網,開發并推廣新一代腦與心理科技產品。目前,安人正在逐步以創新的方式,推動腦科學與心理學從學術殿堂步入現實生活。在這個過程中,安人公司也逐步從一家公司發展為三家行業領先的專業公司:安人心理、安人腦訓練、與安人測評。詳細內容見: 省略/
[2]數據參考中科院心理所心理健康實驗室成立時的網站與宣傳資料:labmh.psych.省略/problems.htm.
[3]數據參考:news.省略/c/2006-09-11/
170410980432.shtml.
[4]文字引自:《論語?憲問第十四》.
[5]移動互聯網:是指通信技術與互聯網相互融合的產物,詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1168245.htm.
[6]物聯網:通過射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備,按約定的協議,把任何物品與互聯網連接起來,進行信息交換和通訊,以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1136308.htm.
實用心理學結課論文范文2
論文摘要：本文通過對多媒體英語聽力教學中的學生心理障礙因素進行分析，提出了相應的提高教學效果的對策；建議教師須更新教育理論和教學觀念，實現自身角色的轉變，摸清聽力教學的規律，并應用于指導聽力訓練的實踐活動，從而提高聽力課的教學質量。
0引言
教師主體觀長期主導著我們的教育思想。此觀點過分強調教師的主宰作用，認為教師是教育者，是教學過程的主體;學生是受教育者，是教學過程的客體，在教學過程中應被動地接受外來影響，即處于被灌輸的狀態。這種教育體制下培養出來的學生有相當一部分主觀能動性低，缺少學習自主性，對教師的傳授過于依賴。當這些習慣于教師一課本模式的學生接觸到全新的英語多媒體教學時，總覺得節奏太快、信息量大，很不適應。結果，他們對多媒體教學由好奇一感興趣一失去興趣一失去信心，最終產生抵制情緒甚至厭煩心理，學習效果不但得不到明顯的提高，相反還可能下降。
為了避免多媒體聽力教學中出現學生從最初對聽力學習的好奇后來轉化為厭煩的心理現象，教師必須轉變教育思想，提高業務素質，改革教學方法;從實際情況出發，運用教育心理學的原理研究多媒體教學中的學生心理過程，及時地對學生的心理進行指導，消除學生聽力學習的心理障礙，搞好聽力教學，提高聽力課教學質量。
1聽力學習心理障礙分析和對策
一部分學生在多媒體教室上聽力課的初期階段，就連" What’ s the matter with you?”此類簡單句都聽不懂。對此現象進行的調查結果表明，學生在聽英語時心里感到特別緊張。他們一方面懷疑自己的聽力水平;另一方面害怕老師提問答不上來丟面子，由此而造成了嚴重的心理障礙。究其原因是由于外語的聽和母語的聽有較大差距，這種緊張的心理狀態不僅使大腦無法正常接受外來信息，而且大大降低了大腦對語言信息認知理解的速度甚至產生抑制作用。聽外語是一種語言習得的過程，此時聽者不再是接收每天習以為常的語言、文化、習俗等內容，而是在大腦中檢索、搜尋、拼接那些通過閱讀、記憶掌握的外文字、詞與語法規則等。此時聽的過程是無序而被動的，加上朗讀或對話語流的速度不允許聽者對其內容進行語法分析和翻譯，造成聽者對所聽內容毫無把握，出現頭腦過分緊張，耳聽信息功能失調，正常思維速度滯后于說話者的語速，從而抑制和妨礙了大腦的聽覺注意力對信息的接收、運用以及合理分配。此時聽者的注意力主要集中在音、詞、句這些“點”上，而不是放在對整體語言內容的選擇性、集中性的識別上，這就改變了聽覺注意的方向，使大腦機能對耳聽信息產生識別障礙，其結果是越“認真”聽，便越聽不懂。
在此情況下，如果聽力教師對多媒體聽力教學規律缺乏足夠的認識，加上對學生心理缺乏足夠了解，他們就很難按規律組織有效的聽力教學。其結果是學生對聽力課產生恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態度，轉而對聽力課產生“反感”。
美國教育學家布魯姆說，如果按規律有條不紊地進行教學，如果在學生面臨困難的時候和地方給以幫助，如果為學生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握規定明確的標準，那么所有的學生事實上都能夠學好的。對教師來說，必須認真研究心理學，采用適當的方法來消除學生的心理障礙。
(1)堅信每個學生都可以教育好。美國著名心理學家B.S布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提供適當的先前與現時的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所能學會的東西。”教師的職責和工作的重點應主要體現在對數量最多，智力條件一般的學生的教育上。如果能持之以恒對這些學生施以嚴格的訓練和正確的鼓勵，他們當中有很多會取得突出的成績。
(2)根據學生的年齡特征及個性差異，借助于多媒體技術采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使聽力課堂教學輕松活潑;認真設計每一個教學步驟和過程，提高課堂45分鐘的效率，爭取做到當堂鞏固、消化，吸引學生的注意力，使他們感到上聽力課不是苦差事，而是樂在其中，并主動積極地參加課堂實踐。
2多媒體英語聽力教學規律探討
聽是一種技能，須經過長期的訓練和實踐才能達到一定水平。你聽得越多，你聽的能力就越強。因此談到聽力訓練，有人會認為去聽、去練就行了，沒什么好談的。其實不然，聽力訓練中如果不能正確地認識聽力訓練的內在規律，沒有正確的理論指導，沒有有意識的實踐活動，聽力訓練就是盲目的、浮淺的，成效也較低。因此，教師要摸清聽力訓練的規律，指導聽力訓練的實踐活動，克服聽力訓練中的心理障礙。
(1)探尋聽力學習的規律。通常學生的聽力過程是:英語語音*音標弓英文文字、漢語中文、大腦。由于過程太長，大腦很難立即反映出所聽到的英語，要等寫出來后才能清楚。這是因為他們要把聽到的語言變成英文文字，通常要先借用文字這個工具，然后再把它轉換成中文，才能了解所聽到的內容。在教學中多數學生對聽力材料的反映是:“當聽英語時，我們可以聽出許多單詞來?？墒沁€沒等反映出來是什么意思，這句話就過去了。就是一下子想起來，后面聽的又都受到影響?！彼麄儗W聽力的方法是“逐字翻譯法”，要經過很多的翻譯過程:把聲音譯成英文文字，再把英文文字譯成漢語，，，…改變這種被動狀態就要改變這個過程，減少中間環節，使大腦直接與外語聯系起來，即建立這樣的關系:有聲語言*大腦(大腦一聲音語言一文字語言)。這一改變有兩大特點:取消了漢語這個轉換環節，直接用英語作為大腦的思維工具;把聲音語言直接作為大腦和文字語言的橋梁，而不是把文字語言作為大腦和聲音語言的橋梁。因此大大提高了大腦處理語言信息的速度，因為大腦直接把聲音語言作為思維工具，其反應速度無疑要快許多。
(2)教師要實現自身角色的轉變。多媒體英語聽力教學中教師不能停留在傳統的教育觀念和聽力教學模式上。教學重心應轉向學生，重視發揮學生的積極性和主體性，強調發現學習，主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中，教師可充分發揮其主導作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動意義建構的幫助者、促進者。隨著教學改革的不斷深人，教育正從應試教育向素質教育轉化，如何轉變觀念，落實學生的主體地位乃當務之急。只有引導學生正確認識英語多媒體教學，才能消除一切不利心理因素，啟發他們積極開動腦筋，加大創造性、發展性及個性化學習，并充分借助多媒體的作用達到快、準、多、好的學習目的。因此教師除了應具備的思想素質和專業素質外，還需不斷優化教學環節，為學生創造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣和主動性，隨時覺察個別學生的差異和需要，對缺乏信心的學生要適時加以鼓勵并協助探索有效的學習途徑。
(3)選擇實用的多媒體教學課件。隨著計算機技術的普及應用，聽力教師不僅應學會從教學大綱的要求出發，選擇融教育性、科學性、趣味性和實用性為一體的多媒體教材，而且應該學會根據教學任務及教學目的，自己開發適合學生心理、年齡特點的教學課件。理想的多媒體聽力教學課件應具有較強的針對性和較強的交互性特點。課件的設計原則是通過調用各種學習資源來支持學生的“學”，而不是支持教師的“教”，使學生能夠全方位、多感度、多角度去學習和理解英語聽力材料;課件要求能提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，讓學生可以自由選擇學習內容、教學模式，做到即時反饋，實現真正的人機對話;營造優美的聽、視覺效果，創建良好的教學情景，使學生完全沉浸在英語世界的真實氛圍中，在不知不覺中掌握語言。
實用心理學結課論文范文3
關鍵詞：語文；教學；芻議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-042-01
語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是從現實來看，中職學校語文教學無論是在教學管理，質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，是每個語文教師認真思考、努力探就的課題。
一、確立教學目標，突出專業性
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。
二、優化教學內容，突出實用性
1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹，詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3、應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生中職學校教學論文中職教學論文的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。
三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識
1、轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。
2、進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式教學法引導學生去分析課文，去發現問題，解決問題。
四、運用現代教育技術，豐富語文教學
語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。
五、建立靈活評價機制
淡化分數量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華。
六、中職語文教師要具有現代教學能力
現代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業期刊及報紙、互聯網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。
參考文獻：
實用心理學結課論文范文4
論文關鍵詞： 英語學習 學習習慣 養成
論文摘 要： 英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽老師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即老師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽老師發音，邊看老師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求：頭不抬，口不開，做筆記。這樣的要求除能讓學生養成好的習慣之外，更有利于在答題考試中得高分。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，老師問某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉用第三人稱問其他學生：“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如，請一名學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正，等等，以此引導學生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生，心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師要抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。
首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言要響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。 轉貼于
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生的語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀，這樣，朗讀效果好。
小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯、節奏較差、語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
四、良好的寫的習慣
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。再則，到4B課本學習中，要求學生寫句子，在要求寫字母寫單詞的基礎上更要求能把句子寫對寫美。提出太多的語言要求，學生可能很難把握?？梢越o學生編幾個字的順口溜，容易記住且便于操作，即大小寫（該大寫的基于大寫其余則小寫）、空格（單詞與單詞之間的間隔一個字母為宜）、標點符號（什么句就用什么符號）。
在書寫教學一開始學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經有意識培養形成的。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。
參考文獻：
［1］劉顯國主編.反饋教學藝術.中小學教師教學藝術從書.中國林業出版社，1999.8.
［2］于明主編.影響學生主體角色形成的因素與控制.課堂教學方法與藝術實用叢書（6）.國際文化出版公司.
實用心理學結課論文范文5
古代文學是對外漢語專業的必修課，內容多，時限長，所占課時比重相對較大。首先，古代文學在中國文學課程教學中具有著舉足輕重的基礎學科作用。其次，中國古代文學有著千年的歷史，涌現出來的文學經典和文學大師燦若繁星。它們是世界文學寶庫中的瑰寶，更是我們中華民族的驕傲。然而，由于專業的特殊性和就業形勢的嚴峻性，對外漢語專業的學生在選課時越來越注重實用性。他們普遍認為文學的學習特別是古代文學的學習則不是那么重要，因此他們把大量的精力投入到語言類課程和外語的學習中。針對古代文學邊緣化的現狀，我們所能做到的就是多探究古代文學的教學方法，從提高課堂教學效果著眼，讓學生愛上古代文學，從而實現我們教學的既定目標。教學過程是一種特殊的溝通信息的雙邊活動。教師的教和學生的學以及溝通信息的教學媒體是其中基本的要素。因此，教學方法的探討可以從以上各因素入手。
一、古代文學教學中教師的主導教學
1.教學內容“經典化”。隨著教學理念和課程觀念的改變，教師已經由傳統的知識傳授者轉變成課程的編制者和實施者。對外漢語專業的古代文學課時數遠遠少于漢語言文學專業的課時數，有限的課時根本無法承載浩大的古代文學內容。因此，對于教學內容選取和教材的使用，需要教師在備課和授課過程中對教材內容作一定的更新和補充，把幾部優秀的文學史著作結合起來，取長補短，根據專業特點和自己獨特的審美眼光對具體的教學內容整合加工，雜取種種合成一個，并且在教學過程中不斷的進行充本文由收集整理實和完善。在對外漢語專業古代文學課時大大壓縮的情況下，如果按照傳統的教學模式，面面俱到地講解作家作品只能是蜻蜓點水，點到為止。所以，教師在編排教學內容時，除了要汲取各文學史教參之長外，還要處理好文學史和文學作品的關系。所以，編排教學內容時，古代文學應該高度重視文學大家的經典之作。在這些經典作品的學習分析中，通過作品了解作家，掌握相關的文學現象，并以此為線索梳理“史”的脈絡，最終把握古代文學的全貌。這比傳統的重“史”輕“文”的教學模式更適合對外漢語專業的學生。
2.課堂教學“情趣化”。對外漢語專業的畢業生所面臨的教學對象是外國學生，在課堂中激發外國學生的學習興趣，活躍課堂氣氛極為重要。所以在對外漢語本科生教學中就要突破傳統的古代文學“二元式”教學窠臼，即“作家、作品思想內容+藝術特色”，根除惰性思維，積極探索高效、生動、活潑的課堂氛圍，努力提高教學效果。我們可以根據古代文學的學科定位和本專業的特點嘗試新的教學方法，例如：①討論分析課。高等教育是一種培養能力的教育。實踐證明，在課堂上經常性地開展討論課，啟發、引導學生交流思想，這是一種能夠拓展學生聯想思維，提高其獨立學習能力，活躍課堂氣氛的有效途徑，是由“一言堂”的教學模式向多選擇、全方位的認知過程的轉變。討論分析課不同于課堂的提問，師生之間不是簡單的一問一答的消極被動關系，而是平等和諧的開放式關系，學生可以根據自己的感受自由發揮，暢所欲言，盡可能多地發表自己的觀點和想法，只要能夠自圓其說。討論的內容要圍繞一個研究性課題，結合教學內容，啟發引導學生從文學、社會、文化等多方面去分析研討，力求古代文學課與社會現實與學生的自身生活相接軌。從而激發課堂的活力，培養學生的興趣。②模擬課堂。在教學過程中，請學生走上講臺，師生換位的課堂形式，也是一種活躍課堂氣氛，培養學生動手、動腦、獨立思維能力的好方法。教師事先規定講課內容，學生分組分頭查閱資料、準備教案、制作課件。在組織材料的過程中，學生各方面能力都得到了提高，特別是對于對外漢語專業的學生，這是一場真正的課堂演習，通過模擬課堂，一方面鞏固和加深了課本知識，另一面使學生們學到的教育學、心理學、教材教法、計算機等方面的知識得到了靈活的運用。此外，學生走上講臺，還鍛煉了他們的口才，使他們也更加有自信，從而充分調動了學生的學習積極性和主動性。
3.作業形式“多樣化”。課外作業是課堂教學的延伸，是對教學內容的鞏固與強化。合理的作業設計，有利于學生學習知識，養成技能，發展思維。然而在大學，作業卻經常被人忽視。作業形式單一、枯燥。以古代文學為例，常規的作業樣式大多是一些名詞解釋題和簡答題，這主要是對基礎知識的歸納和總結。這種作業的弊端是，動腦的東西不多，學生的興趣不高，往往答案雷同，甚至還有彼此抄襲現象的發生。因此，改革課外作業形式勢在必行。除了上述討論課發言稿和模擬課堂講稿可以作為作業外，我們還可以設計一些其他有趣的作業樣式。例如：①廣泛閱讀與作品改編相結合。首先教師要列出閱讀書目，督促學生廣泛閱讀，然后在此基礎上，學生可以根據興趣自主選擇篇目進行改編，或是詩詞創作，或是小說續寫，亦或是戲曲改編。這樣的作業最大的好處便是，學生可以有針對性地閱讀，可以極大地發揮他們的潛力去理解和領悟作品。②專題研究和撰寫論文相結合。這類作業可以是教師設立若干專題，由學生自由選擇題目、
組織材料、撰寫論文，也可以讓學生從自己的興趣點出發，提出問題、解決問題。做這類作業的前提是，教師要事先向學生介紹一些學術論文的基本寫作格式，這樣，學生可以模仿學術論文的樣式，表達自己的見解，初步養成學術思維，突出發展學生的個性特長。
二、古代文學教學中學生的研究性學習
葉圣陶先生說：教育就是培養習慣。在古代文學的教學中培養學生研究性學習習慣是至關重要的。研究性學習是指“學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題”。[1]研究性學習能夠使學生由被動地接受學習轉變為積極、自主、探索性學習，有益于其創新意識和實踐能力的培養?？梢姡瑢W生在學習過程中發現問題、解決問題是十分重要的，而這是需要教師精心指導和耐心培養的。教師要刻意培養學生良好的閱讀習慣。在作品講授之前，提出問題，使學生有目的地閱讀，逐漸形成對作品的深層領悟能力。例如，在講解施耐庵《水滸傳》之前，可以布置作業，讓學生通過相關文獻和著作的查閱，整理分析水滸戲的發展流變，并引導學生來思考水滸戲中的主要人物（比如李逵）和“小說”中人物在性格特征上的區別，或是分析作品人物的“同而不同”，[2]以達到學生自主學習的目的。教師還可以因勢利導以此作為選題，鼓勵學生整理資料、分析研討、梳理觀點，寫成小型論文或是研究報告。整個過程，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生研究性學習的組織者和合作者。這樣，學生的創新能力和科研能力隨著自主學習能力的提高也得到了較大發展。
三、古代文學教學中多媒體的應用
隨著信息技術在教學中的廣泛應用，越來越多的古代文學教師能夠根據教學目標，從激發學生興趣、啟發學生思維等方面出發，藝術地運用多媒體課件進行教學，使得課堂教學更加生動活潑，但同時又會產生由于信息量過大導致學生應對不及和限制想象等方面的弊端。因此我們不得不考慮如何通過多媒體的輔助將教學效果最佳化。
1.多媒體教學的前提是學生為主體教師為主導。在運用多媒體進行古代文學課堂教學時，應清醒地認識到這一現代信息技術只是一種輔助教學的手段，萬萬不可喧賓奪主。教師是課堂的引導者而不是課件的復述者和演示者。在教學中，師生之間的互動和學生的思考才是課堂的中心環節。要根據教學的實際情況正確運用多媒體，不可濫用、泛用。
實用心理學結課論文范文6
關鍵詞：青年教師；師生關系；大學教育
中國分類號：G451
隨著各高校不斷引進人才，青年教師的比例也在加大。青年教師的不斷加入為學校注入了新的活力，然而由于新進青年教師年紀輕，教學經驗少，并且在學習過程中以專業為主，對教育學、教育心理學等知識涉及較少，因此，在走上工作崗位后，往往會遇到一些困惑。當這些困惑不能及時解決時，就會影響到工作效果。
筆者從事大學專業課教師的工作已有六年的時間，對于大學專業課教師的工作有一些的體會。這其中既有少許的經驗，也存在一些疑惑，我把這些經驗和疑惑歸結為影響青年教師教學效果的三種關系。如果新入職的青年教師，能較好地處理這三種關系，相對來說就能較快地將工作步入正軌。
一、師生之間的關系
從學生到老師，稱呼上的轉變容易，但心態和工作生活方式的轉變卻很難。而角色轉換的成功與否，對教學工作有著直接的影響。
通過對日常工作的觀察，筆者發現青年教師在處理師生關系時有兩種極端，一種是有的老師覺得自己太年輕，一進課堂就想樹立威信，這種想法本無過錯，但往往由于年輕氣盛，方式不當，容易激發與學生的矛盾；二是一些剛畢業的青年教師，年齡與學生差距不大，共同語言多，相處的過程中容易忽略老師的角色，有時不像師生關系更像是朋友，甚至學生在犯錯時礙于面子不去批評，這樣和學生過于親近，會讓學生沒有敬畏心。怎樣才能做到該嚴格的時候嚴格，該親切的時候親切，如何把握好這個度要靠青年教師的摸索、探討，并多向前輩請教。
筆者認為，最佳的狀態應該是教學工作中用專業能力、教學能力樹立威信，對學生要嚴格要求，當然態度上應該是平和的，不能咄咄逼人，要尊重學生。課下的交流則可以輕松一些，而且和諧的師生關系也是對教學效果的一種保證，因為交流中可以了解學生真實的想法和需求，有助于教師改進教學效果?？傊?，師生關系的相處，一定要把握好度，要認清自己的定位，我們首先是老師，首要的任務是傳道授業，與學生成為朋友也是要為教學服務，不能本末倒置，只顧稱兄道弟，而影響教學工作。
二、專業教學與思想教育的關系
在很多高校中，老師的科研壓力比較大，日常工作中常常有大量的時間專心做課題、寫論文，教學任務輕，與學生的接觸交流并不多。除了專業上的輔導，思想上的交流就更少了。對于有些從未上過講臺的青年教師來說，不只是科研壓力大，教學壓力也很大，將大量的時間用在備課上，從而忽略了對學生思想動態的關注。還有的老師認為，思想教育工作是學校輔導員的任務，與專業教師無太大的關系，但事實上，學生的思想教育工作應該滲透在工作的各個環節中。
專心教學或科研并無可厚非，然而，筆者通過實踐發現，青年教師在做好專業教學的同時，一定不能忽視對學生的思想教育。要達到好的教學效果，不只是我們努力備課、用心講解就可以的，同時還要貫穿思想教育。比如在學生的學習積極性上，教師就應多予以關注。學生在高考前對大學有著很高的期望，然而大學的學習狀態與高中有所不同，一旦在進校后不能適應新環境，對專業有沒有清晰準確的認知，就會出現迷茫甚至厭學的情緒，如果不及時引導，很有可能影響到學生的專業學習。與大學生的溝通又必須講究方式方法，直來直往地思想教育有時會讓學生抗拒，當我們把思想教育貫穿在課堂教學中，讓學生對專業有清晰認識，讓學生對大學有正確認識，這樣效果會比較好。
再如，在一些專業課的實踐環節中，常常需要學生按小組來完成，實踐作品質量的高低，除了受到學生專業實踐能力的影響，小組成員間的團結協作也至關重要。因此，在實踐環節的教學監督中，老師既要指導專業，也要關注學生思想狀態，杜絕因小組成員關系不好而影響到學生實踐能力的鍛煉。
當代大學生獲取各類信息的渠道非常多，思想動態較活躍，這更給每一位大學教師提了個醒，要通過各種渠道關注學生的思想狀態，并進行積極引導。比如，可以通過QQ、微博、微信等平臺與學生進行互動。當然，這些平臺畢竟是公共的，常使用這些平臺的青年教師也要注意自己的語言。很多青年教師也很習慣在這些平臺上發表一些自己的心情、評論，有時無意識的一句話就會影響學生，或者成為他們討論的話題，所以青年教師必須注意自己的身份，要對自己的言行負責。
學校也可以對教師提出一些要求，筆者所在的學校進行了黨員教師、專業教師進班級的活動，有了這樣一個責任，老師們也就會有意識地將思想教育貫穿到日常教學中。
三、日常工作與自我提高的關系
一些青年教師剛入校時，由于不適應新環境，會忽略職業規劃，會忽略自我提高。尤其是很多專業的實踐性很強，一些青年教師從學校到學校，真正的崗位工作經驗很少，這樣在一些專業課的講授中，容易導致理論與實踐的脫節。
以筆者所在院校為例，本校是一所傳媒類的專業院校，很多專業的實踐性都很強，也是知識、技術更新很快的專業，所以我們如果守著自己原有知識，不往前看、不往外看，就很難教給學生最實用的知識。筆者目前主授《廣播電視概論》、《電視采訪與寫作》等與電視新聞工作密切相關的專業課程，在工作中，一方面把自己原來在媒體的工作經驗貫穿在課堂中，一方面與各級電視臺工作的業界同仁保持聯系，爭取將最新的、最實用的知識帶入課堂。同時，也創造機會利用寒暑假以及課余時間，參與到電視臺的實踐工作中，在實踐中提高自己，在實踐中發現問題，從而更好地完成自己的專業教學。
