前言：中文期刊網精心挑選了地理課堂的幾種導入方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
地理課堂的幾種導入方法范文1
高中地理的教學，對于很多學生來講，是枯燥的。尤其是很多老師并沒有深入了解學生的聽課狀態和心理狀態，在課堂展現形式方面確實有待提高，高中地理知識相對來說還是挺復雜，內容也較枯燥，如何把課堂45分鐘充分利用好，給學生創造一個他們感興趣且易接受理解的氣氛，關系到教學質量的保證。本文將從“導入”和“總結”兩個方面，給大家介紹高中地理教學的創新和思考，以達到提高教學質量，并帶動學生學習的積極性，讓他們主動“輸入”知識。
一、“導入”和“總結”的重要意義
高中地理主要是針對地理規律和原理進行教學，使學生能在學習中使用所學知識進行分析、判斷與評價地理的現象。我國傳統教學中大多數地理教師都采用“照本宣科”的教學方式，在課堂上經常忽略學生的興趣和狀態。“好的開始是成功的一半”，在課堂開始之前的幾分鐘，地理教師采用恰當的導入方法不僅會使課堂妙趣橫生，激發學生學習的興趣，還能使學生在課堂上掌握大量的地理知識，使地理課堂在45分鐘的時間里取得良好的效果。近年來，隨著科學技術的快速發展，教學手段也不斷更新，高中教師也逐漸重視“導入”的作用，在教學中也經常采用多樣的導入方法來提升課堂質量，但是課堂“總結”卻仍被眾多教師忽略。課堂總結是對45分地理課堂的重點和難點以及中心內容進行概括，對學生構建全面系統的知識網有非常重要的作用。巧妙的“導入”如果能起到激發課堂氣氛和學生學習興趣的話，那么完美的總結則可以起到承上啟下、提綱挈領的作用，對提升整堂課的質量有十分重要的作用，是對課堂的升華，可以說直接關系著地理課堂45分鐘的整體質量。
二、導入和總結的方法
課堂的“導入”和“總結”都關系著課堂45分的質量如何，因此選擇恰當的導入和總結方法是提升整體地理課的重要內容。隨著教師教齡的增長便日益重視教學的質量，教師對教材的內容的把握也日益精細，于是在教學中采用較新的教學手段對地理課堂進行別具一格的導入和鞭辟入里的總結來提升課堂的質量，完美的導入和總結既要考慮學生的個體差異也要考慮教學的效果，以下筆者將介紹幾種常用的效果較好的導入和總結方法，希望能為高中地理教師在教學中提供一定的理論參考。
（二）地理課堂導入的方法
1.聯系現實生活進行巧妙導入
地理是一門應用性比較強的學科，與我們的現實生活有著密不可分的聯系，相較于地理課本上死板的文字，學生更容易對現實生活中的地理現象產生興趣，也更容易理解。鑒于此，高中地理教師在對課前導入進行設計時可將學生中比較熟悉的生活現象導入課堂，以更直觀的形式促進學生理解。
2.利用故事進行導入
愛聽故事是學生的共同心理，從教學中發現，當教師在課堂上講一些與課堂有關的小故事時學生就會集中精力仔細聽，針對學生的這一特點，在地理課堂上課的前幾分鐘利用一些與課堂所教內容有關的小故事進行導入，既為接下來的課堂做好鋪墊的作用，又能激發學生的學習興趣，在學生全神貫注聽故事的同時趁熱打鐵巧妙地引入課本知識，學生在課堂上則會跟隨教師的思維進行思考，這樣就能使得45分鐘的教學取得明顯成效。例如在講述洋流時，可以告訴學生有關“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客機正在飛行，突然墜落入海，機上所有人全部喪生。1973年某天，一艘摩托船在海面上行駛，瞬間沉入海底，船上無人生環。這里因艦船、飛機屢出問題而被人們稱為“死三角”。那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么樣的力量讓飛機和艦船頻頻出事呢？讓學生閱讀地圖，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用網絡資料引導學生學習后，讓學生自己總結：“死三角”海底地形十分復雜，海區處在南、北美之間地殼斷裂帶，火山、地震活動頻繁?！八廊恰备浇扔忻黠@突出的半島如佛羅里達半島、尤卡坦半島，及較封閉的墨西哥灣，還有眾多的島嶼和海峽。這些島嶼面向大西洋，屏障著加勒比海，增加了洋流的復雜性。大西洋北赤道暖流在安的列斯群島附近大部轉向西北，從“死三角”海區穿過?！八廊恰焙^洋流復雜，勢強流急，遇難的飛機、船只即使不沉入洋底，也會被強大的洋流沖得無影無蹤了。
3.利用圖片進行導入
研究表明，人的大腦對圖片記憶的能力明顯高于對文字的記憶能力，圖片在大腦中的存儲時間明顯長于文字在大腦中的存儲時間?；谶@一研究，在地理課堂上，教師在選用導入方法時可以借助圖片在人腦中印象更深刻這一優勢利用圖片引入課堂教學內容，通過視覺刺激，學生的注意力不僅能被吸引到課堂，課堂教師所傳授的內容也能通過圖片長時間的存儲在學生的頭腦中。
4.懸念導入法
立“疑”激趣，能激發學生的求知欲，教師在地理課堂的前幾分鐘巧設懸念，能使學生注意力集中并積極參與到問題的思考之中。當然在懸念設置時既要考慮懸念與課堂內容的聯系又要考慮學生的的特點。懸念導入法一般用于需要學生自己挖掘和理解的知識講解時，采用這種方法能促進學生深入思考、觸類旁通，提升課堂教學質量。
（二）地理課堂總結的方法
1.歸納總結法
歸納總結法是教學中最常見的對課堂進行總結的方法，這種方法對于課堂所傳授的知識較多時能取得明顯的效果。當課堂涵蓋的知識點較多，學生難以完全吸收時，教師采用歸納總結法幫助學生找出課堂的重點和難點，幫助學生理清思路，對學生吸納課堂知識有十分重要的作用。
2.繪圖列表法
繪圖列表法常用于章節知識講解結束之后或者課堂所教內容較為復雜時，通過繪圖列表直觀展示各知識點之間的差異和聯系，是幫助學生理清思路、疏通脈絡的重要方法。例如：要求學生歸納總結本課堂地理教學知識點：地理公轉方向，從地軸傾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握遠日點及近日點軌道位置及日期等，教師完全可以引導學生使用繪圖列表法，如圖所示：
3.承上啟下法
地理知識的邏輯性是非常強的，前與后的知識都有著本質上的聯系，所以在進行課堂小結的時候要在概括本節內容的時候設計好懸念并引出下節課的問題，在課后引導學生對即將要學生的內容產生興趣。比如在上大氣環流這一節課的內容時，了解了這節課是假設地表性質均勻的情況下大氣運動的特點，在總結的時候可以提出這樣的問題：這節課是假設地球的表面性質均勻，那實際情況是不是也一樣？以此問題來引導學生展開生活中的想像，并告知學生地球的表面是不均勻的，那在這樣的情況下大氣的運動又會如何進行？提出問題引導學生進入思考，告訴學生在下節課的時候會講述海陸分布對于大氣環流的影響情況。
課堂導入以及總結的方式很多，教學要根據教學內容及學生的特點來進行選擇及應用。
三、結語
地理學科是一門兼具人文科學和自然科學的綜合性學科，在我國高中階段處于十分重要的位置，是學生掌握綜合性知識的一個重要窗口，地理課堂的教學質量直接關系著學生的知識結構是否完整，因此提升地理課堂的質量是高中地理教師教學時應考慮的首要問題，鑒于“導入”和“總結”的重要意義，高中地理教師應選擇恰當的導入和總結方法來激發學生的學習興趣，提升地理課堂的教學質量。
給與學生輕松活潑的課堂環境，培養和激發他們的興趣，把地理知識以創新有趣的形式展現出來，不落窠臼，推陳出新，引導學生主動積極地和老師互動，這是一個非常有意思且利于教學的方式?！皩搿焙汀翱偨Y”就是這樣的教學模式，其實現在的學生很聰明，接觸的信息以及他們頭腦的靈活都比他們的父輩要強很多，但每個學生的性格特點和興趣點不同，造成他們對學習的認知度不夠，如果教師講課方式太死板，無新意，照本宣科，那對學生來說，就是“災難”。
參考文獻：
[1] 葛海云.學生是建構優質高效地理課堂的主人――對一次地理課堂教學實踐的總結[J].新課程（教研版， 2011，（8）： 257-258
[2] 郭洪場.高中地理課堂小結的技巧[J].試題與研究：新課程論壇， 2012， （1）：22-22
[3] 張海青，楊學勤.地理課堂教學策略有效性的研究――以《荒漠化的危害與防治》一課為例[J].新課程導學， 2011， （4）： 13-14
地理課堂的幾種導入方法范文2
關鍵詞：地理課堂；導入；技巧；學習興趣
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0086-01
作為一種課堂教學環節，導入承擔著揭開教學活動序幕，啟動教學活動和思維活動的功能，對教學活動的推進和教學任務的完成具有顯著的作用。要想讓導入發揮效用，教師在設計和使用導入的時候，必須要掌握一些恰當的技巧。根據大量教學實踐，在地理課堂上常常會用到以下幾種導入方式。
一、自然生活導入法
地理科學根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經意的現象可能背后都蘊藏豐富的地理科學原理在其中。如果在設計導入環節的時候，能夠以這些現象作為入口，把學生的一些生活經歷和體驗引入到地理教學之中，這樣的導入就不但自然有效，而且能夠在強化地理科學的實踐價值的同時增加學生的學習熱情。例如，在給學生講“地球的運動”這部分的知識時，就聯系實際給學生提出這樣一些問題：為什么會產生晝夜更替？不同的季節，白天與黑夜為什么會發生變化？不同的國家和地區為什么會產生時差？以上這些問題是每個人在生活中都會遇到的問題，但對于這些司空見慣的問題，很少有學生去思考它們背后的地理科學意義。當教師在課堂上將它們串聯起來以后，學生會感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺對注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現象來引出相關的地理知識，會有效激發學生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達到了導入的預期目標。
二、漫畫導入法
導入本質上的功能要求導入越有趣越好，越有趣的導入越容易發揮效用。說到有趣，有一種藝術形式不得不提，那就是漫畫。在地理教學中，漫畫的運用十分常見。在地理教材中，經常會插入一些漫畫內容來說明某些問題或者現象。漫畫這種形式是以詼諧幽默的畫圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達出來，其特點剛好契合導入的功能要求，對有效導入的建立十分有參考價值。因此，漫畫導入法應該是一個不錯的導入思路。例如，在給學生講“自然災害”這節的內容時，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫為題，帶著學生一起討論：地球為什么會出汗？出汗太多會給地球帶來哪些影響？有沒有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問題緩解一下？當看到有趣的漫畫展示出來以后，學生的興趣立刻被調動了起來。接下來，再根據教師一步步的問題引導，學生開始對漫畫背后的意義進行了一番探討，而討論的過程勢必會牽扯到相關的地理知識，產生一些疑問。這時候，教師就可以順勢介紹本節課的新知識，從而讓學生自然地進入本節內容的學習狀態。
三、問題導入法
問題對思維的開啟作用是最為直接的，在導入過程中，以問題的形式來開啟學生的思考活動，讓學生帶著疑問去學習，這樣所產生的學習效果會非常不錯。因此，問題導入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導入方法。例如，在講到“城市空間結構”這節內容時，教師要在上課前準備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國東部地區的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周圍的自然環境狀況，同時還要給學生補充一些相關的資料，如這座城市的人口、礦產資源分布、風俗習慣等。接下來，再拿出幾張貼紙，分別代表商業區、住宅區、工業區等，讓學生根據所給的資料，對這座城市進行布局規劃。以上這些問題不但新穎有趣，而且還與一定的實踐相結合，可以說是相當有新意的一種問題形式。在積極討論的氛圍下，學生的學習積極性被充分調動起來。這樣一來，當教師再推進接下來的教學活動時，就會得到更多學生的回應，從而順利地完成教學任務。
四、諺語導入法
一些千百年來流傳下來的諺語，往往是凝結了我國勞動人民的智慧和經驗的結晶，是非常具有科學價值的。在眾多的學科分類中，地理學科是一門與人們生活聯系最為直觀的學科，因為它與生活、農業生產有著緊密的聯系。因此，在數量眾多的諺語中，有一大半都與地理科學有聯系。例如，“一場秋雨一場寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語言簡意賅、朗朗上口，更重要的是，學生對于這些俗語、諺語往往都比較熟悉，有親切感。可以說，諺語的這些特點用作導入再合適不過了。在上課之前，教師先來一段耳熟能詳的諺語，然后讓學生討論分析一下諺語中的地理科學原理，最后再進入相關知識的學習。這樣一整套的流程，既自然又高效?？梢哉f，諺語作為導入語具有明顯的優勢，選擇諺語導入法是一個非常好的途徑。
五、結束語
導入技巧看似簡單，實則千變萬化。雖然在教學中有很多可供參考的導入模板，但具體選擇何種導入，以何種方式進行導入推進，還需要教師在具體的教學過程中，經過客觀的觀察和衡量來決定。因此，如何以更加科學、合理的導入方式引領學生進入課程的學習，提高學生的學習興趣，考驗著教師的教學技能。導入技能是衡量教師教學能力的一個十分重要的體現，教師一定要重視這一技能的訓練，努力強化自身的教學技能，以更加科學的導入模式提高教學水平。
參考文獻：
地理課堂的幾種導入方法范文3
關鍵詞：導語；地理教學；設計；效果
人們常說一年之計在于春，一日之計在于晨，好的開始是成功的一半，而導語是課堂教學中的重要組成部分，是一堂課教學的開始，是教學的第一步，是關系全局的一步。
導語在教學中的地位是顯而易見的。俗話說：“教無定法?！币虼藢дZ在地理教學中的設計也不是固定不變的，通過這幾年的地理教學，以及聽取其他教師的優秀課，我將地理課堂導語的形式概括為以下幾種：
一、溫故導入
這是比較常用的導入方法，通過對舊知識的回顧復習導入新知識。在教授八年級地理上冊《湖泊與河流》這一節中“長江的開發”這一部分的時候，就可以對上一部分“黃河”進行復習，從而導入新課。提問學生以下問題：（1）黃河發源于哪里？源頭叫什么？最終注入什么海？（2）黃河主要流經哪些主要的地形區？（3）黃河給我們帶來了什么樣的能源？可以用來干什么？然后在對長江的學習過程中，學生可以和上堂課的黃河進行對比，比較發源地、注入的海洋、流經的主要地形區以及它們帶來的水能資源。這樣進行對比學習、記憶，學生能夠很好地掌握本堂課基本的知識點。
二、設計疑問導入
此導入方法是指教師根據本堂課的內容設計一個問題，從而引起學生的注意力，讓學生努力從本堂課的學習中找到答案。如，在教授八年級地理上冊《氣候多樣 季風顯著》這一節中“東西干濕差異”這一部分的時候，教師可以用這樣的一個情境問題：小明是家住北京的一名公司職員。8月份，北京連降大雨，公司派他去吐魯番出差，媽媽叫他帶上雨具，防止到那邊下雨；9月份，北京秋高氣爽，公司又派他去廣州出差，這時候爸爸也叫他帶上雨具，防止到那邊下雨。請問同學們，是媽媽的做法對呢？還是爸爸的做法對？通過這樣一個小的情境問題就可以立刻吸引學生的興趣，很多學生都已經討論開了，這個時候教師來一句：那我們就從本節課中找尋答案吧。這樣就可以讓學生在本堂課中認真聽講，從而找尋答案。同時在授課過程中可以以吐魯番、廣州這兩個城市為例來介紹東西干濕的差異。最后再提問學生，是媽媽的做法對還是爸爸的做法對？這樣學生就可以很容易地得出答案了。
三、情境渲染導入
地理是一門科學，在地理教學中運用幻燈片、圖片、視頻等方式做導語，給學生形、聲、色的感官刺激，不僅形象直觀，更能達到渲染氣氛、活躍情緒的效果，可以立刻提起學生的興趣。如，在教授七年級上冊《地球和地球儀》這一節時，先放映一段地球在宇宙中所處位置的小視頻，能夠一下把學生帶到浩瀚的宇宙中，讓剛接觸地理的七年級學生提起學習地理、學習本節課的興趣，增強學生的求知欲，使學生急不可待地投入到地理學習中去。
參考文獻：
[1]錢威.語文教學藝術導論.新疆大學出版社，2000.
地理課堂的幾種導入方法范文4
【關鍵詞】課堂導入；地理興趣；生活經驗；地理實驗；鄉土素材；地理圖表
多年的高中地理教學，讓我感覺到很多同學對地理學科存在一定學習障礙，沒有經過精心設計的課堂會讓他們覺得枯燥無味。一堂地理課教學的成敗，在一定程度上由上課的最初幾分鐘決定的，教師如何能扣住學生的心弦，吸引學生的注意力，讓學生大腦立刻興奮起來，引導學生步入到所創設的教學情境中，去主動探索知識，這就需要教師精心設計教學導入環節。因此，本人結合地理教學實踐，對地理課堂導入設計做了一些簡要的分析。
一、舊知導入法
高中地理知識是系統且相互聯系的，新知識是在舊有知識的基礎上慢慢發展起來的，所以對舊課知識復習提問，可達到溫故而知新的目的。這種方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。教師精心設計一個或幾個與新課知識相關的問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
【案例一】人教版地理必修1《大規模的海水運動》中洋流分布規律講解中，課前可以利用課本中的活動題，要求學生復習并在畫圖寫出氣壓帶和風帶的名稱，然后引導風吹水動，不同海域的海水分別會怎么運動？向著什么方向運動？最終全球大洋中海水會是一種什么樣的運動模式？如此一來，水到渠成進入洋流的新課學習知識。
二、設問導入法
古人云：“學則需疑，非學無以致疑，非問無以廣識?！崩靡粋€帶有啟發性、探索性的問題，可以最大限度地激發起學生渴求新知識的強烈愿望。教師的主要任務就是設計一系列具有針對性的問題，對學生進行啟發和引導，激發學生潛能，使學生思維處于活躍的狀態中，達到培養學生學習興趣的目的。
【案例二】在學習人教版地理必修1《常見天氣系統》時，對學生提出問題：①大家認為今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會怎么呢？②天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們大家所熟知的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？③你有認真觀看過每天新聞聯播過后的天氣預報嗎？天氣預報我們要如何看？以此導入，效果就比較明顯。
三、生活經驗導入法
地理新課程標準的基本理念中就提及"學習生活中有用的地理"。在教學過程中突破課堂空間限制，讓生活中走進地理教學，使地理教學回歸到學生日常生活中。教師利用生活中的一些事件或現象，結合地理教材的原理和規律，創設生活化的教學情境，設計生活化的教學過程，能讓學生體會到其實地理就在身邊、地理就源于生活。
【案例三】人教版地理必修1《地球的公轉的意義――正午太陽高度角》一課內容對于高中生來說是抽象并難以理解的。教師可以利用學生已有的生活經驗進行提問，創設情境進行教學：①你是否感受到在一天中太陽有高低變化？如果感受到了那么太陽什么時候高？什么時候低？②你感受到的太陽高度的高低與地面的冷熱有關系嗎？是什么關系？③四季中，你是否發現太陽照射到室內的距離有差別？為什么會不一樣？④當地的白晝時間一年當中一樣長嗎？冬季的放學的時候是什么情況？夏季放學時什么情況？在分析這四個問題的基礎上，學生可以由淺入深理解本課難點。
四、地理實驗導入
美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！笨梢娪^察、動手對于知識的掌握是多么的重要。在地理的教學中，地理實驗可培養學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣，同時可以給予學生施展個人才華的空間和機會。
【案例四】在人教版地理必修1《地球自轉的地理意義：物體水平運動的方向產生偏向》這部分內容時，設計了這樣一個演示實驗，并引導學生觀察、分析實驗現象，從而得出實驗結論。實驗器材：地球儀一個；紅墨水、藍墨水各一瓶。實驗過程：①當地球儀靜止時，在北半球從高緯度地區、南半球從低緯度地區各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡；②轉動地球儀（自西向東），在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡。實驗現象：紅墨水和藍墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側（沿墨水流向看），南半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。通過這個簡單的實驗，學生就可以很深刻的理解偏移規律了。（注：實驗來源于試題）
五、鄉土素材導入
鄉土素材是地理教學中必不可少的教學素材，每位學生對自己家鄉都有特殊的感情，對家鄉的地理知識都有著渴望探其究竟的心理。鄉土地理中的有些知識是某些學生親身經歷的，如果讓這些學生現身說法，其他的學生就更加信服，從而課本知識就會迎刃而解。
【案例五】在講解人教版地理必修2《工業區位》時就可以充分引用鄉土案例，我的設計就是利用晉江是中國著名的品牌之鄉，有著一鎮一品的鄉鎮產業特點，有的學生家里就是從事某種產品的生產環節，讓學生積極發言，介紹家中所從事的產業，使大家了解“世界茄克之都”、“中國鞋都”、“中國傘都”、“中國陶瓷重鎮”、“中國休閑服裝名鎮”、“中國內衣名鎮”、“中國織造名鎮”、“中國包裝印刷基地”等稱譽。為新課的講授做了非常充分的鋪墊，學生學習積極性大大提高。
六、漫畫導入
漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫，大多反映人口、資源和環境等社會現實問題，可以幫助學生樹立可持續發展的觀念。同時漫畫有較強的藝術感染力，能引起學生共鳴，激發學生解決漫畫反映出來問題的興趣，活躍課堂氛圍。
【案例六】人教版地理必修2《環境問題》知識講解，可先引導學生觀看漫畫“地球出汗了”、“雨中垂釣”、“小鳥的悲哀”三幅畫，然后讓學生分別得出漫畫的含義，從而引出本節課重點問題：環境污染和生態破壞，更具說服力。
七、視聽導入
地理是一門較為綜合性的學科，有著豐富的自然和人文景觀，所以各種圖表就成為地理學科的靈魂，利用現代的多媒體技術，將地理圖表、視頻、音頻等信息導入新課，可以創設情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生注意力，提高學習興趣，活躍學生思維，調動學習積極性，讓學生感覺到學習不是一種沉重的負擔。
【案例七】在人教版選修2《海洋能的開發利用》這部分內容講解中，首先展示幾幅學生經常看見的汽車加油站排隊加油、加氣和加油站汽油售完的新聞圖片，提出問題：為什么現在這種現象出現越來越頻繁？引導學生得出陸地礦物能源日漸枯竭的今天，人類的關注目光更多地投向海洋能，從而自然地進入這節課的主題――海洋能的開發利用。
其實，地理課堂導入的方法可謂是千變萬化，不同的教師、不同的學生、不同的課例所選取的方法都是不一樣的，但我們最終的目的只有一個，就是激發學生的學習興趣，讓學生最大限度的參與地理課堂教學，活躍他們的思維，降低學習內容的枯燥度，優化學習效果。
參考文獻：
[1]鄭晶華.《高中地理課堂教學導入法介紹》.《政史地教學與研究》，2008年第45期
[2]李虹.《高中地理新課導入教學初探》.《教學月刊?中學版》，2009.11下
[3]袁國民.《地理教學導入新課的幾點做法》.《寧夏教育》，2009年第04期
[4]周紅.《創意設置新課程教學讓地理課堂更具活力》.《基礎教育研究》，2010年3月B
地理課堂的幾種導入方法范文5
過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環節中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。
2以信息技術平臺為基礎實現
初中地理教學工作的創新在初中地理教學活動中，教師必須根據教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創新地理教學方法，徹底改變地理教學現狀。創新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優勢。
2.1將初中地理教學大綱中的要
求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯系起來,能進行知識的遷移，有利于發展學生的自我認識、自我觀察智能。
2.2加強信息技術在地理教學中的應用
信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。
3對初中地理教學的內容挖掘更深層次的含義
初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經濟發展中提倡可持續發展，表現出對環保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環境為國家未來建設出力的觀念。在現階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念。
4對初中地理教學活動的條件進行更有效的利用
地理課堂的幾種導入方法范文6
【關鍵詞】圖像教學；初中地理；教學方法
前言
地理是一門綜合性較強的學科， 也是初中生必須學習的基礎課程，在初中的教學過程中占有一定的比重。與此同時，如何學好初中的地理就成為教育界和家長普遍重視的問題。為了使學生更好的學習地理，提高學生學習地理的興趣，初中地理教師會將圖像教學應用到地理的實際教學中。
一、圖像教學在初中地理教學課堂上的應用情況
初中地理課本主要是由文字表達和圖像組成的，文字是敘述圖像的工具， 圖像表達的形式比文字更加形象的表現出地理人文的特色，是初中生學習地理的重要手段。初中的地理知識是后續學習地理的基礎。所以，如何學好初中的地理知識是初中生要面對的重要問題，與此同時，也就注定了初中的地理知識錯綜復雜，包括了很多地理知識的基本概念。 例如，區域地理、自然地理、還有很多其他類型的地理知識[1] 。初中生學習地理知識，往往不能很好的理解，而圖像的教學方式，不僅能夠加深學生對知識的理解， 還能培養學生對圖像的識別能力，以達到學生不僅是成績好，得分高，更是喜歡學習地理的教學目的。
二、在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像
（一）地圖
初中地理的教學內容中，最主要、最常見的表現形式就是地圖，因其有很強的基礎性， 而且能夠包括學生所需要掌握的所有基礎知識。所以，一直是作為教師講課中必不可少的圖像教學方式。 在對地圖的講解過程中，必須要教會學生自己去讀地圖，也必須要學生能夠掌握讀地圖的注意事項，不能是教師一味的“填鴨式教學”，要做到真正的“授人以漁” [2] 。 讓學生在學習地理的過程中， 充分掌握基本的讀圖規則，這使得學生不僅可以在課堂上完全聽懂教師所講解的內容，也能在課下進行對已學課程的復習以及對未學課程的預習，學生更好的理解了所學內容，教師講課也相對來講更加容易。
（二）示意圖與統計圖像
成因示意圖，是初中地理示意圖重要的組成部分，通常情況下，是與統計圖一起出現的。統計圖，是一種常見的教學方法，尤其是在初中地理的教學中，主要是通過數字的表達來反映地理現象，可以讓學生觀察統計圖，并對其進行分析。從而，推導出地理特征和地理現象的組成因素。 下面，對于示意圖與統計圖像的教學進行逐一介紹：首先，要理解初中地理的示意圖， 就要學生對于一個事物先有準確的定位，然后對于地理事物或者地理現象進行合理的闡述，教師根據具體的地理位置，幫助學生理解這些地理事物及地理現象的演變規律，從而達到學生更好的理解地理知識，加深學生對所學地理知識的印象。其次，對于統計圖像的應用主要依照資料中的數據信息，統計圖像所闡述的是地理景觀所涉及各方面的數據，根據對著這數據的統計，形成了以統計圖像為表達形式的圖像教學方法。 然而，這些餅狀圖、扇形圖、曲線圖和柱狀圖可以幫助學生更好的理解地理現象的成因。示意圖與統計圖像應用于教學，達到更好的幫助學生理解地理知識的目的。
（三）地理景觀圖
地理景觀圖主要是專業的攝像圖和描繪圖，描繪圖尤其受到教師的重視，究其原因則是初中地理的涵蓋面積廣，而且知識結構又錯綜復雜。正因為這些知識很繁雜，又很抽象。所以地理景觀圖的涉及面非常廣泛，不僅能展示各地理結構的分布狀況，還能展現出地理的各項知識結構，讓學生從地理景觀圖的各個方面了解知識，增加學生對地理知識的學習興趣。
三、圖像教學在初中地理教學中的運用
圖像教學可以說是初中地理教學中的一種重要手段，主要有以下幾種應用：第一，教師應該合理的利用教材上的知識，尤其是圖像信息，應該有效的對圖像進行課程的導入，這在提升學生對地理的學習興趣上起到了關鍵的作用，只有學生的學習興趣提高了，學習成績才能提高，與此同時，學生也能加深對地理知識的認識，喜歡去深入挖掘課堂上教師沒有講解的部分。 在這個部分， 圖像的應用至關重要；第二在應用圖像教學的同時，也應該把相關的提問涉及到圖像中，這些與圖像相關的問題可以幫助學生更好的理解圖像，也能起到教師對學生有目的的引導作用，在學生下次學習地理知識的時候，就自然會聯想到之前課堂上教師所提出的有關圖像的教學問題，學生的學習也不再限制于課本上文字的表述，將更多的時間用在圖像的學習中，學生學習地理知識的積極性得到提高；第三，應該教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。在幫助學生獲得需要的地理知識的同時，也能幫助學生學會如何去獲得知識。 通過對地理圖像的比較過程，學生會覺得學習地理是件很有趣的事，也能讓學生的記憶深刻，更加全面的理解課堂上所學到的知識，提高學生的學習效率，教師對于圖像教學的應用應該呈現積極的狀態。這拉近了在新課改下提高學生綜合素質的目標。
四、結論
在新課改的背景下，初中地理教學已將占有一定的比重。然而，很多學生對于地理的學習還是沒有很高的興趣，在這種情況下，合理的利用圖像教學可以很好的提高學生的學習興趣。教師應該合理的利用教材上圖像信息，有效的對圖像進行課程的導入，與此同時，把相關的提問涉及到圖像中，適當的教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。 慢慢對學生學習地理的積極性進行培養。 不僅能幫助學習提高學習成績，還能提高課堂上的教學質量。
參考文獻：
