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多媒體在地理教學中的應用范文1
關鍵詞：多媒體 問題 對策
一、多媒體課件備課中的問題
在備課的過程中，我們經常會有這樣的感觸
1、自己精心備寫的教案有時候很難通過多媒體課件展示出來，而展示出來的又總不是自己想要的那種感覺。
2、地理課件只是呈現了大量素材，但教學過程死板生硬，只是課件內容的陳述，并且素材內部缺少有機的聯系，只是機械地一張張幻燈片的展示，從而表現出"局部生動，整體松散"的現象。多媒體課件僅僅是東拼西湊的素材積累，
3、有的老師在備課前先制作課件，再根據課件來備課，教學缺乏系統性和針對性，教學由以前的教師滿堂灌，變成計算機多媒體的滿堂灌，課堂顯得機械而凌亂。
對策：
1、教師在進行多媒體備課前，首先要對教材進行系統的分析，理清思路，對教材整體的研究，準確體現課程目標，準確把握教材的知識目標與重難點，設計出符合課程標準的教學設計。再圍繞教學設計，合理添加素材。多媒體素材的搜集與使用，必須為教學體系服務，科學合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上，要盡量采用能反映學生生活環境的鄉土素材，調動學生的學習興趣和積極性。堅持做到先備課再做課件。
2、學校也應該培養教師們的多媒體操作技術，那么老師在制作課件的過程中就可以得心應手，將自己精心的教學設計融會到地理課件中，從而能真正的駕馭課件。不能讓課件束縛住了自己手腳，影響了課堂的發揮。
二、在教學中使用多媒體出現的問題
多媒體教學具有容量大、速度快、生動直觀的優點，但同時也存在弊端。
1、課堂容量大，反而使許多學生接受不了。對于學生們來說，學習的內容畢竟很多是自己沒有接觸過的，許多學生需要一個思考和接納的過程，但課件中的許多內容總是一閃而過，在學生們頭腦中沒有留下很深的印象。
2、速度過快，使許多善于思考的學生根本就沒有思考的時間，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通過理解來記憶。即使課件具有很強的完整性，但很多圖像與總結性提綱只是一閃而過，留給學生總結與整理思路的時間非常有限。
3、生動直觀固然很好，但有時候往往流于形式，一節課上完后，課堂上學生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實讓許多學生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。
對策：
1、要重視傳統教學方法與多媒體教學的結合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學，起到加深、總結的效果和鞏固教學成果的作用。
2、地理教師仍然要重視傳統教學基本功的訓練。在一些需要舉一反三、反復講解和練習的內容上及情境教學的生成中，教師采用傳統的畫圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。
3、注意課件的修剪，沒必要的圖片和語言盡量去掉，這樣可以提高學生們的注意力。課件也盡量做到簡潔明了，不要嗦嗦。
三、多媒體制作影響教學效果問題
多媒體教學應該產生生動直觀、刺激思維的作用，不在多而在精，但有的教師的課堂多采用靜態的圖片文字，成為圖片資料的挪移，有的甚至就是課本的原文原圖，出現教師上面講，學生在下面埋頭看書的怪想象，對學生思維刺激不夠，教學效果不佳。究其原因，是教師對多媒體聲音、視頻、符號、色彩等元素不能有效地掌握和使用，缺乏對教學素材的活化。
對策：
加強教師現代技術應用能力的培養與提高，通過技術培訓、業務交流等方式，提高教師對多媒體工具的掌握水平。要針對教學內容，對資料進行活化處理，按照突出性原則、重復性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材突出地、動態地、重復地呈現在課堂上，給學生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態有機結合，幫助學生加深對地理知識的理解。
四、課堂上教師和學生關系的問題
傳統的課堂教學中，教師是課堂的主體，學生的學習緊緊圍繞著教師，教學過程中教師是核心，學生們只有聽的份了，學生對教師有非常大的依賴關系。而在多媒體教學中，有的教師走向另一個極端，授課過程中教師只是一個放映員，沒有起到教師的引導作用，多媒體的應用也沒有起到激發和引導的作用，更談不上師生之間的溝通和交流了。
對策：
多媒體在地理教學中的應用范文2
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用CAI課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》《黃河》《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如身臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。
二、化繁為簡，突出重點
在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體CAI輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。
例如：在“臺灣省”“廣東省”“東南亞”“澳大利亞”等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰前人口遷移路線圖和二戰后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環》課件中，把海陸間循環、海上內循環、內陸循環分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環類型的環節，同時還可以讓學生知道，這三種循環不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。
三、化靜為動，形象直觀
在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。
此外，很多自制的CAI課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。
四、化遠為近，生動副真
多媒體在地理教學中的應用范文3
一、多媒體計算機輔助教學有利于學生獲得直觀、豐富的教學內容，增加高中地理課堂的教學容量，提高教學效果
地理信息容量大，空間概念感強。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式限制了限制了高中地理課堂的容量，不利于高中學生直觀、形象的掌握地理知識。多媒體技術在地理課堂教學的應用，使地理課堂教學內容和教學結構都發生了深刻變化。計算機信息處理功能強大，提高了地理課堂的教學容量，而且操作靈活，便于教師和學生的交互使用，讓教師及時了解學生的學習情況。多媒體計算機輔助教學將聲音、動畫、視頻和文本等手段綜合運用，可以形象直觀地展示地理現實，讓學生身臨其境地去感受地理現實，了解地理知識，調節了課堂教學氛圍，加深了學生對教學內容的學習，提高了教學效果，實現了有效和高效課堂。
二、多媒體計算機輔助教學有利于發揮學生學習主體地位，實現自主學習、自我發展，提高學習效率
多媒體計算機信息豐富，容量大，而且豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，比教師的講解更能吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性，更加有效地幫助學生理解、記憶和運用地理知識。
高中新課程改革要求以學生為主體，充分發揮學生自我學習、自我發展的能力。多媒體計算機輔助教學的應用，為學生自主學習、自我發展提供了平臺。在收集和整合各種資料的過程中，學生有利于養成細致、耐心的良好習慣，擴大了教學的知識量、信息量，開闊了學生的思路，提高了學生的動手能力、參與能力和合作能力，提高了學生搜集、分析和整理各種信息的基本技能，更加有利于學生自主學習的發展。學生的主動學習也有利于學生加深對教學內容的理解，養成良好的學習習慣，提高學習效率。
三、多媒體計算機輔助教學有利于師生之間的積極互動，有利于地理教師面向全體學生，實現全體學生的共同發展
在地理教學過程中，學生的理解能力、記憶水平、知識水平都存在著客觀差異。利用現代多媒體計算機輔助教學，地理教師可以根據學生的知識水平和能力差異，有效地對學生進行編排分組，讓不同層次的學生學習和掌握不同要求的教學內容，實現分層次教學，使每個學生的學習水平都有所提高，有利于做到面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都取得進步，獲得學習的成就感，從而愿學、愛學、樂學。
四、在利用多媒體計算機輔助教學的過程中，地理教師要注意計算機技術和地理教學的有機整合
多媒體在地理教學中的應用范文4
關鍵詞：多媒體；高中地理；教學；應用
高中地理學科設計的范圍廣泛，內容豐富，充滿著趣味性。地理學科包羅萬象，是一門學科思維綜合能力較強的課程。然而，在地理的教學中也存在大量的重點和難點，而借助多媒體設備則能夠有效地排解難點，幫助學生掃清學習中遇到的障礙。因此，教師要積極利用多媒體實現高中地理教學的科學化與現代化，化繁為簡，進一步提高學生的學習熱情，加強他們對于地理學科的熱愛，從而將地理的學習變成為一種自覺意識，最終有效地提高高中地理的教學質量。
一、充分運用多媒體教學培養學生的思維能力
學生在高中階段的學習壓力較大。由于多門學科都需要學生統籌兼顧，會造成思維上的分散，大量的知識要做到完全記牢非常不容易。因此，在高中地理課堂上充分運用多媒體教學則能夠有效地集中學生的注意力，增強學生對于地理學習的興趣，能夠真實地還原地理知識的本質，充分挖掘教材內容，這樣一來則能夠啟發學生的思考，突破地理思維障礙，幫助學生充分利用有限的時間掌握更多的地理知識。運用多媒體技術可以實現高中地理課堂的多元化教學，能夠有效地營造互動學習的熱烈氛圍，從而為課堂教學創造一個良好的環境。
二、巧用多媒體，突破教學的重點與難點
要想提高高中地理課堂的教學效率，就必須要吸引學生的課堂注意力。常言道：“興趣是最好的老師”，學生只有產生了學習的興趣，才能夠被教師的教學所吸引。在這一過程中，地理知識中較為抽象的內容以及重點和難點都是學生學習的瓶頸，因此教師要巧妙地應用多媒體設備來增強課堂的趣味性。要借助多媒體本身的圖像、視頻以及音頻等優勢將復雜難懂的地理知識通過一定的方式直觀地反映給學生，而這也是傳統教學模式無法實現的。此外，在高中地理課堂的課堂教學中，利用多媒體技術還可以把地理教材中復雜事物進行綜合，使事物與現象更加清晰易懂，從而提高高中地理課堂教學的實效性。
三、運用多媒體教學完成教學總結
普遍來說，高中地理課堂的高質量完成并不是通過某幾個知識點的串聯來實現，而是要表現為整章知識的整合以及相關知識的前后鏈接。而利用多媒體教學則能夠實現這種完整的教學效果。在課程結束之后，教師可以制作PPT課件將當前講授的知識與之前學過的內容進行有機地整合，梳理出知識點之間的相互聯系。教師在這一過程中要加以引導，加深學生的理解，方便學生的類比記憶，從而高質量地實現高中地理課堂的教學目標。教師還可以要求學生在課下自行制作PPT學結報告，使學生在享受軟件應用樂趣的過程中，從游戲的角度出發將知識扎實地印刻在腦海中。
綜上所述，在高中地理教學中充分利用多媒體技術是非常需要的，其不僅關系到學生的成長與成才，還關系到高中地理教學質量的提升，從長遠角度來說更關系到我國社會主義偉大建設事業的最終成敗。因此，作為高中地理教學工作者來說，必須要加強自我學習，扎實提升自身駕馭多媒體教學技術設備的能力，時刻以學生為中心，更要注意在教學過程中把握好多媒體應用的“度”，認識到多媒體設備僅是一種輔助的教學手段，從而避免走上過度迷信多媒體教學的誤區。
參考文獻：
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多媒體在地理教學中的應用范文5
[關鍵詞]多媒體技術 高中地理教學 應用
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180123
在信息技術迅速發展的今天，多媒體技術已經深入到各個領域，在教育教學中的應用尤為廣泛。同時地理信息的學習對我國生態資源的保護，對國家經濟建設的可持續發展有至關重要的作用。因此應將多媒體信息技術融入高中地理教學中，利用多媒體技術生動、形象地展示效果，結合地理學科特點，提高高中地理教學質量。由此，本文對多媒體技術在高中地理教學中應用的作用進行闡述，提出了多媒體技術在高中地理教學中的有效應用措施，為豐富高中地理教學方法，提高高中地理教學效率提供依據。
一、 多媒體技術在高中地理教學中應用的意義
首先，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地發揮了多媒體教學的優勢，突破了以往高中地理教學中由于教學設備簡單，而使學生在學習地理抽象的理論知識時感到困難，進而影響學生學習興趣。以往高中地理教學中教師所用到的教學設備僅僅是掛圖和地球儀，這使地理地質情況、天氣變化等較抽象的地理教學知識難以表現出來，增加了學生學習理解的難度，使學生在地理學習中備受壓力，而多媒體技術的應用能夠使地圖和地球儀中的地理知識活起來，有利于學生多角度觀察和學習地理知識，進而提高了地理教學效率。
其次，多媒體教學有效地豐富了教師的教學方法。以往地理教學中由于教學設備簡單，阻礙了教師教學水平的發揮，影響了教學方法多樣化的順利展開，而多媒體技術在高中地理教學中的應用，使教師通過網絡資源搜集到更多更豐富的地理教學內容及教學方法，有效地提高了地理教學質量。
第三，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地提高了學生的學習積極性，使學生自主參與到多媒體教學活動中，多媒體技術在高中地理教學中結合了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等將地理知識生動、活潑地展示出來，刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，使學生的學習取得事半功倍的效果。
二、 多媒體技術在高中地理教學中的有效應用
1. 利用多媒體技術補充和豐富地理教學內容
由于地理知識涉及內容較廣，因此在地理教學有限的課堂當中無法將地理知識的各個層面都完美地展示出來。教師單純通過語言的講授，只能將地理知識的重點凸現出來，而對地理教材中涉及的其他知識一帶而過，這嚴重影響了學生的學習質量，而多媒體技術的應用能夠有效地補充和豐富教材中的不足。
例如，在進行《工業的區位因素與區位選擇》的教學中，教師搜集較多的城市工業區的布局圖，將立體的圖示展示在多媒體教學中，學生對工業布局有了一定的了解之后，教師再以動畫的形式播放一組資料，資料中體現的是某一城市將工業區布置在了城市中間，環境受到了較嚴重的污染，人們的身體健康受到嚴重的影響，通過多媒體技術教學，學生不僅掌握了工業布局的要領，還意識到了正確布局的重要意義。
2. 利用多媒體技術活躍課堂，激發學生興趣
在高中地理教學中利用多媒體技術活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，能夠有效地提高高中地理教學效率。
例如，在《交通運輸方式的布局》教學中，教師可利用多媒體動畫制作來體現交通運輸布局的重要性。教師在制作動畫時，可以制作多種動畫供學生選擇，如為鐵路、公路、航空、管道等運輸設置不同布局的動畫，在播放動畫時讓學生自主選擇。如教師給出三組公路運輸布局，其中有一組是正確的，然后提問：“下面大家看這三組動畫，這些動畫表示的是公路布局，請大家互相討論一下，選出正確布局的一組?！睂W生通過討論、分析，選出正確答案。這一過程不僅活躍了課堂教學氛圍，而且激發了學生的學習興趣。
3. 利用多媒體技術結合地圖教學，提高學生識圖能力
地圖教學是地理教學的重要部分，因此在高中地理教學中應利用多媒體教學優勢提高學生識圖、用圖的能力。在多媒體教學中可將地圖立體地展示出來，例如利用多媒體技術展示衛星地圖的立體特征，使學生通過多媒體技術了解我國不同區域的地理特征。
多媒體在地理教學中的應用范文6
【關鍵詞】信息技術 高中地理 多媒體技術
進入新世紀以來，隨著信息技術、計算機網絡的迅速普及，使得多媒體技術越來越多的進入高中生的日常學習生活中。信息技術的出現，打開了校園信息化的新紀元，尤其是在以學習發展為重心的高中階段，更要大力發展信息化。面對目前發展的新趨勢，我們研究探索多媒體技術與高中地理課堂教學的整合，希望借助信息平臺幫助高中學生提高地理學習質量和效率。
一、多媒體技術與高中地理課堂教學相結合的重要意義
（一）利用信息技術體現學生的主體地位
在傳統的高中地理課堂教學中，教學場所僅限于教室，教師全盤灌輸，學生就記課堂筆記，課后復習筆記。每一節的地理課就是講課本―記筆記―課堂練習―課后作業的既定模式。老師是教學的主體，學生是教學的配角，“老師一味傳統的教授，學生則是盲目的去接受”。在很長一段時間里，我們的高中地理教師在教學中只重視教而不重視學，完全忽視學生自身對課程的探討。課程整合的目的是學生學會學習，學會思考。因此，在高中地理教學過程中，教師可以利用多媒體誘導學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學，主動參與學習活動，真正成為學習的主人。
（二）利用多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點，激發高中生地理學習的興趣
有實驗證明，高中各年齡段的學生都在一定程度上喜愛看電視，玩電腦游戲，看幻燈片，聽音樂和聽廣播。地理教學，就是要使高中學生有接受地理知識的強烈興趣。興趣是任何學習的前奏。保持關注則是感興趣的條件。多媒體教學可以使地理課堂學習變被動為主動，變抽象為具體，通過教學、運動與娛樂的一體化，使得高中生更容易接受和消化地理知識，更形象的理解地理知識，從而激發其高中地理學習的興趣。
（三）利用多媒體技術可以培養高中生地理學習中的創新精神和發現式學習的能力
目前多媒體技術擁有較為豐富多彩的內容和相關資源，應用在日常地理教學中就主要包括：各種地理信息資料、課件、電子教材、網絡課程等。隨著信息技術的普及和新的教學模式的應用，個人的個別化學習，在一定程度上具有了相對完整的知識結構，這些知識結構能夠體現出完整的教學過程和教學技巧。利用信息技術中的個別化系統學習型多媒體互動軟件，可以使高中生在個人獨立研究的教學環境下，進行獨立自主學習新知識。例如，死記硬背高中地理術語，往往是事倍功半，得不到理想的結果，學生可以利用多媒體技術，通過聯想、諧音、找共同點等一系列科學的學習方法，自己找規律，自己去學習新知識。在學生自主學習高中地理知識的過程中，培養了高中生的創造性思維，增強了他們對學習技能的掌握能力和對發現式學習的應用能力。
二、多媒體技術對高中地理老師的具體要求
（一）對教學媒體的選擇
根據美國著名的視聽教育家戴爾1946年在其重要著作《視聽教學法》中，提出的“經驗之塔”的論斷，對教學媒體的選擇一定要遵循相應的規律。在當今社會中，科學和技術迅猛發展和普及，這就要求作為一名高中地理課教師必須在日常教學過程中，不斷嘗試新的媒體和新的技術。同時還要求高中地理教師在具體的課堂實踐中對教學媒體實用性作出客觀的評價。只有使用合適，才能起到優化地理課堂教學的效果，如果使用得不合理的話，而只是流于形式，這就不能使多媒體技術的作用得到最大的發揮，也在一定程度上給地理教師造成很大的負擔。
（二）不夸大信息技術在教學中的作用
不是每一節課的信息技術在教學中的使用都是合適的，試圖用計算機多媒體來代替教師教學，用固定的教學模式是不合理的，它是不科學的。對高中地理教學的具體問題要具體分析。在日常備課中要遵循教學與實踐相結合，在教學實踐的基礎上，來制作出符合學科特點和學生接受能力的課件。
（三）運用多媒體信息技術和高中地理課堂的有效結合
多媒體的運用在一定程度上要求高中地理教師在課后對當天的教學成果進行總結、反饋進而進行評價。在課上，哪些地方多媒體運用得到位，哪些地方還需要繼續完善，都要每天不斷地思考。目前，很多老師在一定程度上只是學會了計算機的基本操作，而忽視技術與日常教學的相結合，從而產生了多媒體技術在高中地理教學中的應用流于表面的現象。
總之，多媒體技術不僅改變了生活，也改變了教學方式，不同形式的技術，包括計算機，視頻，互聯網和電視教育，電子白板教學等提高教學效果有很大的潛力，多媒體技術與高中地理教學的相結合，極大地豐富了信息內容的整合，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，形成了一個聲音，圖像的綜合集成。同時多媒體技術的運用也給高中地理教師提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒體技術的教學應用，另一方面提高地理教師自身的素質，才能使多媒體技術在高中地理教學中發揮更為重要的作用。
【參考文獻】
[1]楊同芳. 淺談多媒體技術在地理教學中的作用[J]. 學周刊，2011（13）.
