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美育與中學語文教學范文1
關鍵詞：職業中學；語文；美感教育
1、在職業中學語文教學中加強美的教育。
語文是重要的交際工具，語文教學應注重美感教育，注重培養學生知識與審美情操，使學生在學習過程中得到美的享受和熏陶，體現素質教育的內涵。隨著基礎教育改革的不斷深入發展，為了全面提高學生的整體素質，曾經一度被忽視的美育日益受到重視。在全國教育會議中，美育的“不可替代的作用”多次得到強調。美感教育，內容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認識能力的培養問題，也包括主體在實踐中創造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問題。美育和德育、智育、體育都在于提高人的素質，語文文學藝術是美的聚合物，語文教學本身也包含了美感教育，兩者相互融合，相輔相成，增強學生對語文美感教育特性的認識，有利于提高我們的語文教學，有利于學生的全面發展。本文試圖探究語文美感教育的特性及針對這些特性，我們在教學中應作的相應的調節。尤其在課改形勢下，語文教學中的美感教育地位更為凸顯，加強語文美感教育，正是適應了當前語文課改的精神內容核心。我們相信語文美感教學的可行性和生命，因為它牢固地立足于語文學習的客觀規律。
筆者多年來一直從事職業中學語文教學工作，近年來，在語文教學中，注重發現語文教材中美的因素，對學生進行美的教育，做了一些有益的探索，才能收到較好的效果。
職業中學語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在職業中學語文教學中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的職業中學生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
職業中學語文教材應強調語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，職業中學語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說戴望舒的《雨巷》中的第一段：
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳，
丁香一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨。
鑒于以上所述，可以說職業中學語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
2、職業中學語文教學與自然美的教育。
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀?！拔逯v四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。職業中學語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如職業中學語文第一冊的《山的那一邊》，內容是通過對大山的思考，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如職業中學語文第六冊中的《科學是美麗的》一文，這篇短論宣傳科學中的美；通過本文的教學，不但有利于學生了解科學美麗的一面，而且也有利于提高學生對科學的興趣。
3、職業中學語文教學與藝術美的教育
職業中學語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
（1）自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科，其實職業中學語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
（2）根據課文內容排演短劇。職業中學語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《雷雨》、《竇娥冤》等。
此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
4、美育與職業中學語文教學“相長。
美育與中學語文教學范文2
一、朗讀――感受美
1.教者范讀
俗話說：“三分文章七分讀?！苯處熗ㄟ^對課文富有感情的朗讀，傳達作品和諧婉轉的韻律，再現作品的意境美和形式美；通過對美的再造想象，再現課文的情境，從而進入作品中的意境，引起心理上的和審美聯想。教師范讀不僅要注重指導學生正確的朗誦方法，而且要通過范讀再現課文的情境，使學生深刻體會課文的情感。只有真正掌握朗讀的方法，體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。例如梁衡的《夏感》一文的第二段生動描繪了夏天到來時大自然里的美麗景物：山坡上的芊芊細草，林帶上的淡淡綠煙，蟬兒的叫聲，火紅的太陽，翻滾的麥浪，浮動的熱風，等等。范讀這一段時，要注重朗讀細節的把握：開始讀細草、綠煙時宜用輕柔、舒緩的語氣，而后語速漸漸加快；讀到“麥浪、熱風”時，應讀出一種磅礴的氣勢，體現出夏天到來的那種熱烈、急促的旋律。只有運用這樣的朗讀方法，才能讓文章語言所表現出來的意蘊之美得以充分體現。
2.自由誦讀
要想使學生真正感受到作品所蘊藏的美感，除了聽讀外，還要讓學生自由誦讀。通過聲情并茂的反復吟誦，學生能夠體味出作品的美感，進入作品的特定意境，從而達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果。例如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，通過我的有情范讀，學生初步感受到詩句的音樂之美；接著通過充分自由的誦讀，感受到作品的意境之美：陽春三月，柳絮飄飛，碧藍的天底下，一條小船在江上飄蕩。詩人在江邊送別友人，直到友人的小船消失在天邊看不見，最后只看見滾滾的長江水向東而流。從而體會到詩人送別朋友時依依不舍、惆悵若失的感情，體驗到朋友間的真摯情誼。再如，教學馬致遠的《天凈沙?秋思》一文時，我讓學生反復吟誦，自由地想象詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”所描繪的優美畫面，學生感悟到全詞所表達的落寂單調的悲涼秋景和作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。
二、分析――鑒賞美
所謂“分析”，是指對課文及其相關聯的知識所作的知識性把握，通過把分析的結果有機綜合，進行理性的思辨，完滿地揭示對象內在的美。中學語文課文中包含著各種美的形象和各種美學風格，教師對文章的語言美、形象美、意境美進行挖掘、分析，能喚起學生的情感，調動學生的想象；再加以理性的指點、引導，能提高學生的審美鑒賞力。例如朱自清的散文《春》中有這樣一段描寫：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！逼纷x分析這段語句，我們仿佛置身于萬物復蘇、百花爭妍的春天之中，又仿佛在欣賞一幅美麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮地眨眼。因為作家描繪畫面時注入美的情致，幾多詩意，幾許春色，便能自然地從這幅靈動的、立體的圖畫中流溢出來。如此分析，學生能真正理解文章如詩的語言，感受文章如畫的意境，進一步領略大自然的美。
此外，在平時的語文教學中，我們還應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。如魏巍的《我的老師》一文中蔡蕓芝的形象：外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷；魯迅先生在短篇小說《孔乙己》中所塑造的好喝懶做、迂腐可笑而又可憐可悲的孔乙己形象。同時，《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現出來的。教學實踐表明，教學中深入分析作品中的人物形象，并細心揣摩，反復品味其所表現出來的特有情感，能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，有效促發學生富有情感的審美評價，提升其審美鑒賞的能力。
三、訓練――創造美
審美心理學研究表明：一個人表現美、創造美的能力的提高和發展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的。因此，在平時的語文教學中，我們應想方設法調動學生學習的主動性和積極性，強化說話與寫作的訓練，從而使學生成為評價鑒賞美和創造美的主體。
1.說話
說話是口頭語言表達的有效方法，在表現美、創造美的活動中，說話訓練占有重要的地位。俗話說：“言為心聲?！闭f話文明，舉止禮貌，能從一個側面反映出人的素質水平。因此，在平時的語文教學中，應加強對學生進行表情朗讀、創造性復述、演講辯論等方面的指導。要訓練學生優美的音質、音律，使其說話言之有物，言之有理，言之有序，言之有情；同時要訓練他們注意詞語的感彩和句子的語氣，使自己說話更為得體，力求具有語言美。
2.寫作
作文是書面語言的表達活動，是綜合性的創造性的智力訓練。例如學完《一件小事》這篇課文后，我布置同題作文，要求學生按照范文仿寫。同學們用飽蘸情感的筆觸，描述了自己家庭生活中和學習生活中的點點滴滴。一位同學對媽媽為自己做的一件小事深有感受，他在作文中寫道：“以前媽媽為我做什么事，我都覺得很正常，仿佛是應該的，絲毫沒有體會到媽媽對我深厚的情，強烈的愛?，F在我才學會體諒媽媽，感受媽媽的真情付出?！蓖ㄟ^課文學習啟發學生發現美、感受美，并用作文表現美，學生學會了美的創造。
總之，中學語文教學中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。語文教師應努力提高自身的審美情趣，并不斷加大美育教學的思考力度，從而更好地實現語文教學美育的培養目標。
參考文獻：
美育與中學語文教學范文3
當前中學語文教學存在的“應試教育色彩濃、教學方法和教學過程僵化、教學效果差強人意”等問題，問題關鍵出在教學觀念。對語文學科的性質模糊不清，導致人文因素流失；忽視了學生的身心發展特點，把學生變成了語言知識的“研究員”、“解題機”；尤其忽略了美學因素在語文教學中的應用和實踐，導致教學方法日趨僵化，學生逐漸失去語文學習的積極性，影響了教學效果。
美育的特征和作用、新的語文教學大綱、新課改的趨勢都決定了審美教育勢在必行，那么，怎樣在語文教學中貫徹審美教育呢？
一、營造美，激活學生的審美心理
審美情境的創設包含豐富多彩的審美因素，可以啟發想象，誘導聯想，激活審美心理，建構審美心理結構。首先，要營造審美的校園環境，校園環境是陶冶學生審美情趣、產生潛移默化影響的獨特空間。陶行知說：“我們首要重藝術化的校容?！辈粌H校園設計要審美化，還要有校園人際關系的審美化，因此校園應該力求凈化、綠化、美化、師生和諧化。其次，借助審美的教學媒介，利用現代化的教學媒介，如，多媒體教學，組成聲音、圖像、文字的綜合體，更直觀地讓學生如身臨其境，調動學生的多種感官感知。還可以運用電影、音樂、繪畫等拓展想象的空間，引發學生的審美心理。最后，精選審美的教學技法，意境的創設可通過語言、動作、精美片段的切入來實現，也可用優美的板書設計來營造。
二、體驗美，激活學生的審美情感
教師借助教學內容、方法的形象性，創設各種審美情境，調動學生的情緒， 使學生如身臨其境，受到美的感染和熏陶。因此，中學語文審美化教學具有審美情境性的特點。教師和學生以教材為中介，形成互動的審美關系，師生間通過錯綜復雜、密集不斷的信息交際，形成一種和諧的雙向交流關系，使師生間的主客體地位順利轉化，因而具有互動和交流的特點。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”語文審美教學應以美感人，以情動人，用情感叩開學生心靈的門扉。易健教授認為，“現代美育是一種感性的情感的生命教育”，美育通過渲泄、引導、升華感性來對人實施教育?？梢哉f，“情感是一切審美活動的血液”，那么，怎樣激活審美情感，引導學生體驗美呢？首先要導入激情，緊緊抓住學生的心；其次要朗讀激情，深入課文的深層意蘊，讓情感與思想達到“與作者心靈相感通”的物我合一、物我兩忘的審美情境，誘發同步聯想，激發審美情感。
三、鑒賞美，語文教學要因勢利導
要激發想象、聯想鑒賞美，想象力在審美心理中占有重要地位，激活情感體驗美之后，通過記憶基礎上的表象運動，借助想象得以超越時空取得更深廣的感受內容。通過研讀課文鑒賞美，研讀是激發審美情感、提高學生鑒賞力的關鍵。可實施思路教學，帶領學生深入美文的深層，不但讓學生知文意，而且讓學生知言外之意、韻外之致、味外之旨。在教學過程中，對文本蘊涵的美加以闡釋和點撥，轉化為學生能體味到的美，讓學生產生評價美的能力。研讀的方法宜采用討論法，充分肯定學生的觀點和意見，讓學生真正以教學主體的地位參與教學。
美育與中學語文教學范文4
關鍵詞 審美教育; 欣賞美; 作品美
【中圖分類號】 G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0175-01
美育又稱審美教育,是運用自然美、藝術美和社會生活美來培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育,它是素質教育的一個重要組成部分。在過去相當長的時間內,美育未能得到應有的重視,而在物質文明高度發達的今天,人們積極踴躍地追求著美,美容、美發等“美”的事業正如火如荼地發展,眾多愛美之人大有“若為美之故,一切皆可拋”之氣度。在這樣一個審美多元化的時代,培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力便顯得十分必要,而作為工具性和人文性統一的語文學科,它的一個重要使命就是要提高學生的品德修養和審美情趣。因此,在語文教學中滲透審美教育勢在必行。那么,究竟該怎樣在中學語文教學中貫穿審美教育呢?我認為應該抓好以下三個環節。
1 引導學生感受作品美
語文教材中的作品,都是由書面符號創造的,這就決定了它的表現形式的特殊性,不像視覺藝術有形象在眼前、聽覺藝術有聲音在耳邊那樣直觀,而是間接地表現形象,也就是說,作者創作形象于字里行間,把握它需要閱讀者用自己的審美經驗轉換來實現。作為一名中學語文教師,教學中就應該把握語文的這一特殊規律,在學生和作品中架起一道橋梁,引導他們根據作品的內容、表現的方法走進作者創造的世界,感受作品的形象美。
郭沫若的《天上的街市》,取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它用豐富新奇的聯想和想象,描繪了天街的美好生活,表達了詩人追求理想、向往自由幸福的思想感情。如何讓這些形象浮現在學生的腦海中?我想到了把音樂和繪畫引進詩歌教學中,并為此設計了下面的教學程序。
聽配樂朗誦,感受詩中描述的內容。我先給學生創設一個情境,而后讓學生閉上眼睛,靜聽配有美妙音樂的朗誦。在理清詩中所描繪的畫面后,再讓學生說說自己的感受。借助音樂來體味詩意,學生的積極性很快被調動起來,他們情緒高漲,感到學詩歌趣味無窮。
拿起畫筆,再現詩中描述的內容。欣賞完詩歌后,我引導學生去發揮,把詩中的景物描繪成一幅完美的圖畫,讓學生從欣賞畫的角度去領會詩意美,這樣就能實實在在地感受到美的意境。學生在繪畫的過程中獨立思考、探究能力也得以提高。他們在繪畫的過程中又生成了許多問題:“怎么牛郎織女的故事和以前我們讀過的不一樣?”“作者用了那么多‘定然’,難道他真的肯定天上有街市嗎?”“一般說‘星’的量詞是‘顆’,這里為什么用‘朵’呢?”
學生在想象的過程中,不僅鍛煉了語言表達能力,也通過自己的想象,融入詩歌的意境之中,感受詩中優美的環境,一種寧靜喜悅從讀者的心靈深處漫漫溢出。因而,學生也就產生了強烈的閱讀興趣,希望進一步學習了解詩歌更深層次的內容。
由此可見,欣賞美是在感受美的基礎上進行的,因此,在語文教學課堂上,教師尤其要善于誘導和啟發學生的審美情感,使學生的情感與作品中的情感產生這樣或那樣的共鳴,完善感受美的活動,否則,是無法實現美育的。
2 指導學生欣賞作品美
面對一部作品,每位教師都可能有這樣的體會,研讀越深收獲越大同時疑問也越多;相反,對我們根本無法讀懂的著作,至少我是提不出任何問題的。因此,從某種意義上說,“讀出‘問題’”正表明讀者讀懂了—當然,這個“懂”是相對的,在“懂”的同時又伴隨著“不懂”,即一個個的新問題會出現,所以語文教師應該在閱讀教學中引導學生“讀出問題”,引領學生“解決問題”,善于用自己的智慧去點燃學生思維的火花,使語文課堂成為學生思考的王國。因此,在教學中我們教師應該多動腦子做一些示范,引領學生真正走進作品中的意境。
3 激發學生創造生活美
美育與中學語文教學范文5
語文學科，應該這樣理解：首先它是一門人文學科，是人性真、善、美的載體；其次它才是一門工具性學科。而人的真、善、美與自然美有著密切的關系。在以往的中學語文教育中，主要把語文當作工具課，讀寫能力的培養是其主要目標，忽視了語文學科的人文性。教育不斷改革的今天，我們不得不重視語文學科的教學。要想讓學生真正體悟到語言與自然的關系、自然與語文的關系、人與自然的關系，就必須把自然美滲透到中學語文教學中，重視自然美在中學語文教育中的作用。
（1）自然美能啟迪學生的智慧，引發學生思維，拓展想象空間。人，首先是自然的人，與自然界的萬物休戚相關，密不可分。即使是一片落葉、一枝花蕊、甚至一聲鳥鳴，都足以引起人們的遐想和情感的波動。因此在教學中，要抓住自然物的美，誘發學生的激情和思維的多維性。
例如，初中第五冊的《醉翁亭記》中，有一段這樣寫道：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！痹诮虒W這一部分時，可引導學生展開想象，飛躍時空的界限，去構想那一幅幅平和、清幽、自然的美景，而且要用變化、發展的思維去想象這美妙景致的變換圖。諸如那清馨的野花，翠綠的濃陰，以及那變化無窮的朝暮四季和恬淡，隨遇而安的淡然心境，無不產生美的效果。如果班上有繪畫好的學生，可激勵他們按照文字的意境去創作，再把作品和同學們一起欣賞和點評。這樣一來，教學任務完成了，學生的思維方式活了，無形中還開掘了學生的內部潛能。
（2）自然美能凈化學生的心靈，促使學生身心和諧，健康發展。大自然是人類精神的療養院，是人們憂愁苦悶，暴唳姿睢的淡化場所。在中學語文教學中，要引導學生熱愛大自然，投入大自然，使自己成為大自然眾生中的一員，達到天人合一的境地。使身心在美妙的大自然中得以和悅成長。
中學階段是一個特殊的年齡段，多愁善感和易怒易沖動是其主要特征。中學生由于學習任務繁重，社會就業壓力增大，加之有的家長望子成龍心切，部分教師布置的課業過重等，無形中加重了學生的心理壓力，在一定的條件下容易被激化，產生某種過激或不軌的行為。因此，中學生的思想教育是教學工作中不可忽視的。而語文中的美育教育（如自然美）是思想教育最好的途徑，比僵硬說教的思想教育課更有說服力。因此在中學語文教學中，適時地引入自然美的教育（在審美過程中顯現），春風化雨的淡化學生內心的不快，使他們的心境能像大海般廣闊，又像素雪般純潔，洗去染上的不良習氣，保持天真、浪漫、純潔的少年芳心。
例如，在教學高中語文第一冊徐志摩的《再別康橋》時，教師要引導學生進入作者筆下的意境，去想象那曼妙的畫意。諸如雨天的云彩、河畔的金柳、滿載的星輝和沉默的夏蟲等，無不清幽淡雅。面對此情此景，即使心中有什么不快，也會隨著西天的云彩和康河的流水逝去。當學生心中的不快與包袱消散之后，輕裝上陣，難道不是既教好了書，又育好了人嗎？
（3）自然美還能承載學生某種激情和鑄就高尚情操。人與自然是統一的，所謂人杰地靈。在中學語文教育中，要培養學生美好的情操，有必要借助自然美的作用。因為畢竟中學語文課本中有許多優秀的名篇佳作。教學中，要善于抓住時機，引導學生從自然的美中受到熏陶，樹立高尚的情操。
美育與中學語文教學范文6
一、 自然美
在文學領域，有的作品精心構思，刻意雕琢，語言華麗，感情熾烈；有的作品則崇尚自然，返樸歸真，語言平實，感情淡雅。就美學來說，“濃妝”也是美，“淡抹”也是美，然而人們有時往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜歡追求“清水出芙蓉，天然去修飾”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人們的青睞。自然美在課本中隨處可見。
請看孟浩然的《過故人莊》：
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就。
《過故人莊》的“過”字，是過訪、訪問的意思。題目告訴我們這是一首到朋友村莊去做客的一首詩。這首五律用了簡潔的語言，平平靜靜地敘述了這樣一個普通題材，沒有一個夸張的句子，沒有一個興奮的詞語，已經到了自然“看不見詩”的程度了。那么這首五律詩中的佳作，其詩味究竟表現在哪里呢？
詩的頭兩句“故人具雞黍，邀我至田家”老朋友用雞黍辦了酒席，邀請我到他家去做客。這個開頭似乎就像日記上的開頭，敘述一件剛剛經歷的極其平常的事?！熬G樹村邊合，青山郭外斜”，綠樹環抱在村子的四周，而青山斜在遠處的城郭之外?！昂稀薄靶薄眱勺謽O為傳神，但又像是信手拈來，用得極其自然。這個村莊坐落平野又遙接青山，使人感到恬淡幽靜。正因“故人莊”有這樣美好的自然環境，所以賓主臨窗舉杯，暢快痛飲。“開軒面場圃，把酒話桑麻”，打開窗戶，面對著場地和菜圃，擺開酒席，舉起酒杯，一邊喝酒，一邊談論著關于桑麻之類的農事。一個農家小院里，對面有打谷場和菜園，這綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地匯集在一起，構成一幅優美和諧的田園風景畫。在自然優美的環境中，詩人不僅把政治追求中所遭到的挫折與名利得失忘卻了，就連隱居憂郁的情緒也丟開了。從他對綠樹的顧盼、從他與朋友的對酒、從他與朋友的交談，我們不難看出，他的情緒開朗多了。農家自然環境的美，在這里顯示出了極大的征服力?！按街仃柸?，還來就?！薄按健薄斑€來”“就”，這一連串的動詞，透露了作者重來的心情。恬靜秀美的村莊，單純秀美的田園生活，真摯熱情的人情味融成一片，共同構出一個完美的意境，并襯托出一個與詩歌情調完全一致的 開朗的主人公形象。給人精神上一種滋潤。
二、 聯想美
