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八年語文教學反思范文1
以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、主要工作內容和措施
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過示范課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即“生活•課堂•生活”。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。同時，鼓勵老師們能結合教學實際，積極撰寫論文或寫好教學反思。
三、活動安排
九月份：
1、制訂語文教研組工作計劃。
2、各位老師制定教學計劃、安排教學進度。
3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。
4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）
5、檢查督促年級組語文老師進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。
7、配合教務處做好推普工作。
十月份：
1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。
2、按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。
5、董雪梅老師主持的九年級語文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。
十一月份
1、根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
3、繼續深入研究課題，做好相關記載，寫好研究筆錄。
4、組織教師參加學校的常規教學活動。
十二月份：
1、陳希如老師主持的八年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。
2、劉順老師主持的七年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。
一月份：
1、撰寫教學總結和論文。
2、期末資料整理、匯總 。
八年語文教學反思范文2
關鍵詞： 初中語文教學 合作學習 教學模式 主動學習
初中語文教學是初中階段學生養成良好的語文素養和道德素質的重要途徑。教師必須針對初中語文教學的發展和學生的需求實際不斷完善教學模式，提高課堂教學效果，保證學生能夠學好語文，具備使用語文知識解決實際問題的能力。合作學習的應用為語文教學提供了一條探索和發展的新途徑，實現了學生綜合素質的培養，為此，我們應該深入研究合作學習在語文教學中的應用。
一、合作學習對初中語文教學的重要意義
合作學習中包含了情感教育的內容，組織學生進行合作學習時，能夠在感情上激發學生學習的主動性。此外，進行合作學習時，學生要采用小組合作的形式進行學習，學生在小組這個活動共同體中要與其他成員積極交流、合作，才能完成學習活動，因此，充分調動了學生參與學習的主動性。組員之間的協作也是各自經驗、知識和思維相互交流的過程，不但可以豐富學生的視野，還可以拓寬其思路。學生要通過共同研究，解決問題，并形成最終的成果。學生需要互幫互助，這對學生團隊意識的培養是十分有益的。同時，在小組與小組之間、組內成員之間形成了一定的競爭機制，形成了人人進步的良好學習氛圍，從而提升了整體教學效果。
二、促進合作學習與語文教學結合的有關對策
1.營造良好的學習氛圍，突出學生的主體地位
促進合作學習與語文教學的有機結合，應該使合作學習為語文教學服務，提升課堂教學的效果。教師在設計合作學習環節時，必須轉變以“教”為中心的教學思想，樹立學生在教學活動中的主體地位，圍繞“學生”這個主體，開展一系列小組學習活動。教師首先應該營造一個良好的學習氛圍或激發學生探索興趣的情境，從而引導學生投入學習中。教師要結合教學內容，用一個故事、一首歌曲為教學活動的展開做鋪墊，調動起課堂學習氣氛，從而打開學生興趣的閘門，讓學生走進語文知識的海洋。
2.選擇多樣化的合作方式，重視學生綜合素質的培養
每個學生都有自己獨特的思考方式及學習上的優勢，也有不同于別人的學習需要，在小組學習中，可以集思廣益、取長補短、各取所需，從而提高學習的效率。可采用討論、辯論、競賽等形式展開合作學習，是突出不同學生個體獨特思維、培養其快速思考能力、學會團隊合作的有效方式。現在社會需要各種各樣的人才，因此，在培養學生時，要注意其個性化的發展，在合作學習活動中，教師可以引導學生自己觀察、思考并樹立競爭意識，教師只是辯論活動的主持者和組織者。在日常教學中，學生本身的學習基礎不同，學習同一知識時掌握程度也不同，這時可以利用辯論賽的形式，促進學生理解學習內容，也讓學生學會透過現象看本質，挖掘出課本知識后隱藏的道理。
3.完善教學評價，引導學生反思學習過程
一個完整的教學過程，必須包含評價、總結和反思的過程。對于初中學生來說，在完成學習后教師引導學生進行總結和反思，不僅養成了一種正確的學習習慣，而且實現了知識的升華。教師的積極評價是學生改正自身不足、獲得自身發展的重要環節。因此，在小組合作結束后，教師要對學生積極參與的精神給予肯定和高度的評價，然后引導學生進行自我總結和反思，實現學生的自我教育，促進學生養成正確的思維習慣。在教學中，教師要不斷強化這一過程，還要及時提醒學生對自己的學習情況進行深入的反思。
例如在學習八年級上冊第三單元《中國石拱橋》一文時，在授課前，教師安排學生以“中國石拱橋的有關調查”為題，劃分為幾個小組，進行研究性學習，并在三天后，以小組為單位進行研究性學習匯報。課堂上，學生熱火朝天地開始了有關石拱橋的討論，然后每個小組宣讀自己的研究報告。教師對每個小組的報告進行評價，肯定每個小組的研究成果，并提出一些改進的措施。所有小組匯報完畢后，教師要總結這次研究性學習的成果，并給予適當補充，讓學生反思自己在研究課題時有何不足。
我們應該培養綜合素質良好的社會型初中生，語文素質的培養是初中學生培養計劃中的重要部分。我們要盡量將語文教育與學生綜合素質的培養聯系起來，采用合作學習方法，在教學中鍛煉學生的各項才能，使其更加適應社會生存。未來有關合作學習的教學模式的探索還將繼續深入下去，要將合作學習在初中教學中推廣開來。
參考文獻
[1]肖云 淺談中學語文教學中的課堂提問――兼談如何培養學生的自主學習能力[J].科教文匯（中旬刊），2012，（05），98-100。
八年語文教學反思范文3
回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學期來，我始終堅持認真備課、上課，及時批改作業，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學水平，現將工作做如下總結：
一、深入學習教育教學理論，努力改進課堂教學
實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《階梯式教學教法》、《教師的幸福資本》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發式、討論式教學。即在教學實踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的(！)輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文能力
新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
1、在閱讀教學中，重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。
2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規的學生刊物投稿
八年語文教學反思范文4
【關鍵詞】初中語文 多媒體教學 應用和反思
一直以來我很羨慕能運用自如用多媒上課的老師，清晰的畫面，震撼人心的音頻效果，完美的動畫，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，確實是激發了學生學習興趣和學習的積極性。
1.多媒體語文教學的優勢
1.1 錄音教學，激發學生學習興趣。
聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。例如，在教學八年級下冊《與朱元思書》一課時，老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，讓學生跟誰著古箏的音樂和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。
1.2 利用投影教學，增強學生學習興趣。
投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學七年級的《三峽》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優美，但學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出水流湍急的三峽，凄冷的山谷和素湍綠潭以及站在山谷上不斷啼叫的猿，用投影片進行展示，使學生通過觀察比較來感受山峽山水的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。
由于以上兩點近些年來多媒體在語文教學上的運用越來越多，但是我認為它有利也有弊。下面是幾點我的觀點：
2.多媒體語文教學的弊端
在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生，關于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術應用于語文教學的局限性。
2.1 多媒體不能取代語文個性化教學。
語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。師生人際情感交流已被冷冰冰的機器所取代，如何體現語文個性化教學？
2.2 多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。
在一些科目上，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。
但語文不同，我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。
因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。
3.我之見解
教師在進行授課時應以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。
所以我們作為中學語文教師應該尊重語文學科的特點和規律。語文學科不同于數學、物理等學科，語文教學更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學科的特點和規律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術，否則再先進的教學手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優良傳統也丟掉了。
總之，作為語文教師我們有責任有義務把中國的語言文化傳承下去，不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，我們要吸其精華卻其糟粕，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量。
八年語文教學反思范文5
【關鍵詞】問題；探究；模式；語文；課堂；改革
當前，語文課堂教學改革雖然取得了可喜的成績，但從整體語文教學來看還存在著一大弊端：課堂上教師牽著走，大部分問題都是教師提，教師問，學生答，一問到底，問的問題煩瑣，學生回答常常不加思考，關鍵性問題議的也少?，F在課堂上雖然沒有了老師的滿堂灌，但是教師牽著學生走的形式實際上是借學生之口完成了教師的滿堂灌！教師就像埋下了一個又一個的地雷讓學生挖，挖出來一個繼續挖下一個，挖不出來大家繼續挖！面對新課標下的新教材，我大膽的設想既然教師能設計問題讓學生答，為什么不能讓學生通過合作探究自己設計問題自己回答呢？
所謂問題探究式教學模式概括起來：整體感知、合作探究、反思拓展。具體說來就是指課堂教學過程是在教師的啟發和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的語文教材為基本內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的設計問題、質疑問題、討論感受、表達想法的機會，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。問題探究式教學模式特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力，力圖通過合作探究引導學生學會學習，為終身學習和工作奠定基礎，教師作為合作探究式教學模式的導師，其任務是調動學生的積極性促使他們自己去獲取知識，發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：我在執教蘇教版八年級上冊《幽徑悲劇》一課時，學生通過小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫藤蘿毀與愚氓之手的內在含義是什么？”等問題，然后通過各小組間交叉回答其他小組的問題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發言人公布答案，真正意義上實現了學生自己設計問題、分析問題、解決問題。在對課文內容合作探究的基礎上，更應該注重學生的反思拓展，讓他們依托文本內容，“由內及外”的展開討論，通過每個小組發言人的發言，最終實現對文本的超越。例如：我在執教八年級上冊《明天不封陽臺》一課時，一個小組代表作了這樣發言：“保護一只鴿子，可以不封陽臺，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類給大自然帶來的傷害還可以用布條包扎一下就行的嗎？隨著科學技術的進步人們也為經濟的飛速發展付出了沉重的代價，當我們把最后一棵樹砍掉，當我們把最后一條魚吃掉，當我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時，人類還剩下什么？醒悟吧，人類！”像這樣學生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場面幾乎每節課都會出現。由此可見，學生作為問題探究式教學模式的主人，學生身心得到足夠的放松，責任心得到增強，自學能力也得到了提高。
問題探究式教學模式能否取得成效歸根結底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。讓學生主動參與就是給學生自主探究的權利，教師不要設置框框，先把學生的手腳綁起來，而每一步探究先讓學生嘗試，把學生推向主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程要靠學生自己去完成。這樣就可以使合作探究式教學模式進入理想的境界，提高課堂教學效率。
這種問題探究式教學模式雖然已在教學中應用并初見成效，盡管語文教學應該有模式，但是又不能止于模式，限于模式。
教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的一種系統，由于它有著較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，特別是相對教學論中有關過程或“本質”的一般闡釋而言，教學模式更易于理解、把握和運用，因而對于推廣和普及先進的教學理論與教學經驗具有重要的價值。就像練習武術，首先得熟悉武術的套路，從一招一式開始，當對這些招式掌握得十分嫻熟以后，才會有個性化的東西，漸漸地才能達到出神入化、左右逢源、游刃有余的境界。因此，開發和推廣各種各樣的有良好教學效果的教學模式仍是十分必要的。
當然，教學模式也是有缺陷的。教學所依存的條件是十分多樣和微妙的，因而具體的教學情境千差萬別。正如我們經常說的，沒有完全相同的兩個學生，也沒有完全相同的兩節課。盡管任何教學模式都有明確的應用目的或中心領域，而且有具體的應用條件和范圍，有一定的針對性，但“模式”只能是“模式”，它有著天然的局限性。
八年語文教學反思范文6
本學期我擔任八年級2班的語文教學工作，本班共有學生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數學生學習還比較努力，有上進心。在教學中，我認真教學、積極鉆研、創新思想與方法，現將本期的工作體會總結如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
實施新課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，探索以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用自主與探究解放學生，提高學習效率。
新課標對語文課程的基本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
四、以閱讀教學為教學重點，達到相應的學習目標。
1．融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
2．加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
3．在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
4．學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
5．在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。
6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。
為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
