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高三地理教學反思范文1
關鍵詞：農村普通高中；高三地理；高考；有效備考
一、農村普通高中高三地理教學現狀
1.生源基礎差、學習主動性不強
教育資源分布的不均衡，使得多數優質生源都流向城區重點高中，農村普通高中多數面臨生源萎縮的窘境，多數學校只能降低生源門檻，接受素質較低的學生，表現為學習基礎差，學習的主動性不強，學習鉆研精神不足；而這些學生多數家長又對學習不重視，對孩子的關心和督促不夠，助長他們的學習惰性。由于地理學科的思維性和綜合性很強，特別是自然地理和區域地理部分都需要空間思維能力，這對基礎差、不愛思考的學生是一大難題。
2.教育投入資金有限，教學硬件設施不全
農村普通高中大部分學校辦學經費有限，除滿足基本教學配套需求外，一些現代化的教學用具比如多媒體教室很有限，地理學科的教學掛圖、教學用具配套不全，影響了地理教學的質量。作為學科特色，地圖是地理學科的核心，若能夠多采用多媒體技術輔助教學，充分展示形形的圖表，教學內容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動，更能夠提高學生的興趣，在高三地理復習中充分應用多媒體教學，將增大課堂容量，使復習材料不拘泥于教材和有限材料，教學效果會更好。
3.師資隊伍小，教師專業成長受限
由于生源的減少和競爭，農村高中學校多數規模小，配套教師人數少，地理學科作為小科，地理教師更少，一個老師往往要負責整個年段的教學工作，教學上沒有分工協作，缺少交流和探討，平時教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數時間花在上課、出練習、改作業上，在教育教學理論學習和實踐鉆研時間上投入更少，自身專業成長緩慢甚至停滯，最終影響教學質量。
二、高考地理考核目標及命題變化對農村普通高中教學的啟發
1.高考地理考核目標與要求的變化
新課程實施以來，根據《普通高中地理課程標準》和《普通高等學校招生全國統一考試大綱》，高考地理考核目標和要求發生了較大變化。新大綱強調的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學生高層次能力的開發，如，解讀分析能力、知識的遷移能力和創新能力等，可以理解為高考的靈活性增強了。高三地理考生如果仍停留在過去“識記”的層次，將不能適應新高考。對于農村普通高中，多數學生學習被動，連“識記”這一層次都沒法達到，更談不上高層次能力的開發，只有改變學習意識，增強學習主動性，才可能實現高層次能力的突破。
2.高考地理命題特點及變化
新課程下高考命題更加全面地考查學生自主探究的學習能力，試題緊扣課標、考綱，基礎知識是考點，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現學科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創設與運用，鼓勵考生多角度、創造性地思考和解決問題。對于農村普通高中，受教育經費投入及教學設備影響，平時多種形式的探究活動和動手操作實驗無法落實，研究性學習活動開展困難，學生的創造力和解決問題的能力沒有得到提高，農村普通高中考生只有認識到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識遷移和應用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應新高考。教師更應注重自身專業水平的提高，講究教學方法，因材施教，才能彌補學校設備、生源等劣勢，從而提高教學質量。
三、農村普通高中高三地理有效教學策略
適逢新課程高考，在生源、教學設備、專業水平等劣勢條件下，農村普通高中高三地理只有進行有效教學，才能取得理想成績。
1.研讀考綱和高考試題
考綱是高考出題的依據，高考試題是對“考綱”最直接的詮釋，只有認真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內容、考查形式和把握考查難度，復習備考才能做事半功倍。
2.夯實“雙基”，構建知識網絡
基礎知識和基本技能是歷年高考命題的主體內容，也是形成地理能力必要的基礎條件，在平時復習中，針對薄弱學生，更要控制教學進度，抓好基礎知識的落實，注重基本技能的培養。在教材處理上，要強化主干知識，理順內在邏輯關系，構建學科主干知識網絡，最好以書面材料展示給學生。
3.多分析、繪制圖表，加強能力培養
地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進行整合，很多學生的復習僅僅是“背筆記”的過程而不懂結合地圖進行。讀圖的仔細程度及能力的高低直接影響到高考成績的高低，在復習過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導學生養成良好的讀圖習慣，強化對地理圖表的判讀和分析處理能力。
4.精講練習，查缺補漏，提高解題技能
高三地理的復習材料很多，各種試題練習琳瑯滿目，教師應該結合本校學情，選擇難度適宜、數量適中的練習讓學生訓練，并及時批閱和講評，達到以練習為載體，彌補學生的缺漏，傳授解題方法，并提高學生的解題能力，
5.做好專題復習，提升復習效率
在一輪復習的基礎上，要針對本校學生的不足整合專題，對一些?？键c和易錯點強化，對多數學生難以理解、講解效果差的難點可大膽取舍，專題知識需有配套練習，練習最好選自歷年高考題。
6.常做教學反思，提升教學能力
與時俱進，常常反思自身教學的不足，改進教學方法和教學手段，主動和同行交流研討，促進自身專業成長，教師才能提升教學能力，更好地勝任高三教學工作。
參考文獻：
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高三地理教學反思范文2
關鍵詞：高三 地理復習 備考 體會
作為一名高中地理教師，從教幾年來，特別是通過一輪高三地理復習備考，有得有失，感受頗多。很多教學環節都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
一、認真學習《普通高中地理課程標準》
《普通高中地理課程標準》在課程基本理念中“倡導積極主動、勇于探索”的學習方式：在課程目標中進一步強調數學教學要使學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造過程。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
二、改變教育觀念
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。 要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。地理知識給我們揭示了地球上的許多奧秘，啟發學生探索大自然的興趣，激勵學生愛科學的情操。
三、教師要積極開展課外活動，培養學生的學習興趣
地理學科也是一門科學，地理教師應該具有恰當的教學方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學中還要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。經常開展地理課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養學生的學習興趣，如利用課余時間閱讀課外書，報導，觀看電視節目，和收聽廣播等，舉行基礎知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學們的地理知識和才智，啟發學生探索大自然的奧秘和社會現象的興趣。
總之，要想卓有成效地完成地理教學任務，為社會培養合格的人才，我們地理教師必須想方設法培養學生的學習興趣。 -
有一定的繪畫能力
教師在講完新課的練習中，可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學生把知識學活，如果畫圖的水平不高，不太象也沒關系，只要能把關鍵的地理事物和名稱表現出來就行。
比如畫中國地圖時，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入?？冢?，長江入海口，杭州灣，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學生有錯覺，記不住需要掌握的地理知識點。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。
高三地理教學反思范文3
摘 要： “試卷包裝紙”是教師用于考后分析的一種手段，也叫反思表或者考試反饋信息表。教師通過學生的考試反思可以更高效地講評試卷、分析命題，有助于教師及時調整課堂教學。利用“試卷包裝紙”可以幫助學生搭建錯題知識網絡，構建知識框架，形成解題思路。
關鍵詞： 試卷包裝紙 習題講評課 使用效果 考試分析
引言
高中學生在實現高考目標前都要經過多次的大考、小考、小測、階段性測試，多達幾十場的考試。如何利用這些考試，有效提高學生的復習效率，筆者認為考試過后的習題講評課是必不可少的重要環節。通過調查問卷，我們發現至少有35%左右的學生對于習題講評課的參與熱情不高，甚至不愿意聽，寧愿問同學。
一、何為“考試包裝紙”（Exam Wrapper）
“考試包裝紙”（Exam Wrapper）是美國的卡內基?梅隆大學埃伯利卓越數學及教育創新中心主任，“元認知”專家瑪莎?洛維特在幾年前提出的一套反思、回顧考試的方法。教師把評過分的試卷發下來的時候，試卷的外面裹上一層包裝紙，這些紙上羅列幾個關于各項學習內容的時間分配、試卷分析中丟分百分比及自我反思、改善學習方法的問題。學生需要回答這些問題再交上去，開始準備下次考試的時候，教師再把這些包裝紙發回給學生。
洛維特的“考試包裝紙”主要通過幾個問題引導學生針對一次考試進行反思，激發學生主動反思，提高調節技巧，從而強化考試的復習效果。筆者將“考試包裝紙”引入高中地理教學中，在每次大考、小考中都設計相應的“考試包裝紙”，讓學生對每次的考試都進行有效分析、反思。根據這一試卷問卷調查，強化學生在習題講評課上的參與效果。
二、“試卷包裝紙”的設計
根據地理考試的特點，筆者設計出適合我校學生的《地理考試分析表》（附表1）。在不同類型的考試中，筆者根據考試情況靈活設置“試卷包裝紙”，大考中我們需要統計學生所有考試試題的考情分析，學生需要分析所有題目的對錯及成因。在普通的測試中，選擇錯誤題目進行糾錯分析。這樣做的主要目的是既減輕學生的負擔，又有效地了解學生。
三、“試卷包裝紙”的使用效果分析
1.“試卷包裝紙”有助于教師合理安排習題講評課
從問題出發，地理知識類問題細分為三類：敘述類知識、疑問性知識和解決性知識。敘述性知識是闡述關于“是什么”這類問題。疑問性知識是闡述“為什么”這類問題，而解決性知識則是“怎樣做”類型的問題。通過地理考試反思表的問卷調查，可以了解學生的錯誤類型，提出合理的解題措施。經過分析，學生基本掌握敘述性問題，失分點主要在于知識點掌握不牢，材料分析不全面。而對于疑問和解決性問題則需要區別對待，?？嫉霓r業、工業類問題掌握得較好，規律性分析問題則較差。教師在進行習題講解課時不能夠“一把抓”，而應該有重點、難點。根據學生的考試情況，綜合分析考題，對錯題進行分門別類、歸納總結，找出出錯率較高的題目進行詳解，舉一反三，讓學生加深了解。
2.“試卷包裝紙”有助于教師備課
優秀教師要花大量時間備教材、備課標、備考點、備學生等?！霸嚲戆b紙”就是師生之間交流的“橋梁”，教師可以借此了解學生對考查問題和知識點的掌握程度，也是教師備課環節中備學生的重要手段和策略。了解學生，才能更好地對癥下藥、量體裁衣。教師要針對不同類型的學生加強解題方法的指導，課下搜集解題方面的有效資料，多向有經驗的同行請教，掌握不同的解題技巧，滿足不同學生的多樣化需求，豐富習題講評課的課堂教學，提高學生參與的主觀能動性。
3.“試卷包裝紙”有助于教師及時調整和改進教學
學生在考試中受多種因素的影響，考題錯誤的原因多樣。教師如果不深入了解學生，則會想當然把已經講了多次，或者剛剛講過、考過的考點作為學生的“已知點”，不再講解；將新出現的考點、知識點作為學生的“易錯點”，課上花大量時間講解，結果卻收效甚微。經過考前的問卷調查，教師可以及時調整教學重點、難點，強化教學效果。
4.“試卷包裝紙”有助于提高學生的自我反思和歸納總結能力
傳統的習題講評課前是科代表向學生收集錯題、學生將難點反饋給教師，或者在課堂上教師進行講解時當堂詢問學生，現在多數學校采用了網上閱卷系統，可以根據閱卷系統提示的全級的錯題、正確率等信息判斷學生的易錯點。但是這些都不能夠全面了解學生，而且不是學生的主動反饋，缺少對問題的自我反思和歸納總結?！霸嚲戆b紙”可以在教師引導下，幫助學生認真分析考卷，樹立獨立自信、積極向上的學習態度，強化學習過程中自主能力，避免過于依賴教師。同時，帶著問題聽課，可以提高注意力，增強習題講評課的聽課效果。
5.“試卷包裝紙”有助于學生構建錯題知識網絡
學生的失分點五花八門，失分原因非常復雜。有些問題是因為時間不夠、粗心大意、材料沒看清導致，還有很多問題是因為學生的知識性節點不足所導致的。學生要善于利用“試卷包裝紙”，深入分析錯題原因和知識信息，將錯題進行分類，分別建立易錯知識庫、難點知識庫和錯題信息庫，有效構建錯題知識網絡庫，過一段時間進行一次“溫故而知新”，反復多次，學生逐漸掌握這類問題，大大強化地理學習效果。
結語
合理有效使用“試卷包裝紙”，會達到事半功倍的效果，反過來，如果教師不能夠要求學生嚴格執行，則會成為地理教學上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪費師生的時間和精力。（1）教師在執行中需要對學生進行培訓，特別是科代表。（2）學生填表和分析都需要一定的時間，教師在制定表格時一定要注重其時效性，盡量簡化問題，通俗易懂，言簡意賅。在使用頻率上要合理，不能大考、小考、小測一概都用，否則會大大增加學生的復習壓力，“吃力不討好”，引發學生的怨言。
⒖嘉南祝
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高三地理教學反思范文4
關鍵詞：地理高考試題，教學
2010年的高考已經落幕，但其命題思想所帶來的影響是長遠而又深刻的。結合2008年、2009年高考試題，縱觀2010年江蘇高考地理試題,新課程背景下高考試題命題總體比較穩定，但所呈現出來的改革趨勢價值取向還是比較分明的，這種思想必然會改變我們中學地理教學策略。論文參考，教學。
1.2010年高考試題特點
1.1吻合考試說明變化
對比2009年考試說明，2010年說明中將“主要的自然災害發生的主要原因及危害”修改為“旱澇、臺風、寒潮、地震發生的主要原因及危害”；“城市化的意義”修改為“發達國家和發展中國家城市化過程的主要特征及其意義”；全球氣候變暖的趨勢及其影響”修改為“全球氣候變暖及其影響”。這種修改，考查范圍更具體，強調了對我國影響比較大的四種主要自然災害；考查了學生對城市化特征的理解，能力要求較高；對“全球變暖”的考查要求更廣泛，不僅是趨勢，還要了解其成因。在高考試題中，這些細微的變化都得以呈現。論文參考，教學。
1.2重視基礎知識考查
就地理學科特點而言，自然地理一般比人文地理更難理解。而自然地理又存在三個難點，第一是地球運動，涉及到天文學和幾何學，需要較強的邏輯推理和空間想象能力。第二是氣候，氣候的成因紛繁蕪雜、原理性較強，而且變化莫測空間差異大。如果結合經緯線結合局部小范圍大比例尺地圖出現在考題中的話一般較難。第三是洋流，寒暖流的形成機制與氣候的形成機制密切先關，洋流分布也比較復雜。在很長時期內，地理試題中的難點都喜歡在以上三個方面深入挖掘做文章。
分析今年試卷，筆者發現所謂的“難考點”都沒有在“難”上做文章，而考查更多的是基礎知識基本概念基本原理。比如選擇題第3題、第4題屬于地球運動章節，只要能理解正午太陽高度定義，并寫出其計算公式，第4題便可以迎刃而解，而第3題只要再掌握地球自轉線速度規律便可以解答。在氣候單元考查中：大氣的保溫作用原理、氣壓帶風帶的分布、氣溫降水特征圖形、常見的天氣系統、旱澇成因、全球氣候變化帶來的影響等均有涉及。雖然考面很廣，但涉及的原理都很基礎，因此沒有偏題怪題。
1.3重視圖表信息獲取
2008年環境保護題給出的是一幅圖表，即“195l～2000年我國部分省級行政區受沙塵暴影響強度比例統計圈”，僅依據這幅圖表提供的信息，可以答對2分，其余的8分均可以脫離該圖表答題。論文參考，教學。2009年環境保護試題給出的是兩幅圖，依據地圖，可以答對1分，其余的9分均是憑借學生的基礎知識能力答題，與題目中所給的圖表無關。再觀2010年環境保護試題，題目中給出兩幅地圖“生態系統中的硫循環示意圖”、“我國三省原煤生產量、煤炭消費量和二氧化硫排放量柱狀圖”，依據這兩幅圖表信息，可以答對5分，而且這5分的答案均能在題目信息中一字不落地找到。
1.4關注熱點地理知識
人口、資源、環境，這些與生活密切相關的地理問題，在試卷中所占比重很大，而且題目大多以現實生活作為背景創設情境來考查。生活中的地理尤其是熱點問題得到很大關注。通覽試卷,從冰島火山噴發到海地智利地震，從西南大旱到新疆部分地區防洪，從能源安全到全球氣候變化,從上海世博到3S技術使用，可以說無所不包。試卷上與社會熱點相關的試題的分值約為50分,約占總分的40% ,充分體現了地理學科學以致用的特色。
高考試題展現出來的特點對高三地理復習方向有著很大的引領作用，以下是筆者的一些淺見：
2.新高三地理復習思考
2.1深入研究考試說明
不能忽視，江蘇現在采用三種版本地理教材（人教版、魯教版、湘教版），但是統一高考。論文參考，教學。這就需要教師“用教材教”而不能“教教材”。論文參考，教學。如何用教材教呢？因為版本不同，我們課本中的教學案例、活動、問題研究考得很少，那么在提倡“減負增效”的今天到底應該怎么教？以什么作為教學依據？毫無疑問，考試說明是高考地理命題的重要依據，是最權威的。
2.2歸納總結狠抓基礎
如區域地理學習中各大洲地形地勢特點是需要學生熟練掌握的，因為地形地勢特點對理解河流走向、氣候成因、人口城市分布、農業分布、工業分布、交通分布等都有很重要的作用，但需要記憶的內容太多，學生不易準確識記，若輔以如下表格則會清晰明了，見表1。
表1 世界各大洲地形地勢比較
高三地理教學反思范文5
關鍵詞：新課程 高中地理教學 嘗試 高效課堂
地理新課標中指出：要學習生活中有用的地理，學習對終身有用的地理，改變地理學習方式，構建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加，實踐能力、創新能力的考查成為高考試題一大亮點。在高中地理課堂教學中，如何滲透新課程理念，使地理教學獨具魅力，讓地理課堂煥發異彩，打造出高效的農村高中地理課堂呢？我在實際教學中做了以下嘗試：
一、讓教學內容貼近生活，激發學生學習愛好
我國聞名教育學家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”、“生活即教育”。的確如此，以前，很多教學現狀照本宣科，缺乏生活味，學生總感覺得學習地理的過程是枯燥無味的。假如能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學中，學生會在不知不覺中把握知識，同時增加地理學習的愛好。 例如2011年3月我在學校上過的一節課，至今記憶猶新。這節課，原來是高三地理的一節復習課，課前也作了充分的預備，可當我一走進教室，學生此起彼伏地喊著：“老師，看新聞；老師，看海嘯新聞?！痹趯W生的強烈要求聲中，我改變了原來的計劃，想想利用這個機會，與學生一起探討一下海嘯的相關知識也未必不可。于是打開電腦，利用網絡，查閱了日本海嘯的相關報道。學生興趣盎然，老師及時分析了海嘯的形成機制、地震的分布規律、海嘯中如何逃生的相關知識。不知不覺中，下課的鈴聲響了，原先預備的教學內容并沒有落實?？蓪W生在課堂上的表現卻是那樣的興奮，那一雙雙渴望的眼神，總是令人難以忘懷，以前被動學習的痛苦感也不知道到哪里去了。
二、讓教師創設教學情境，培養學生的探究能力
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在課堂教學過程中采取探究法是一種良好的措施。美國當代教育家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結果。”這話極深刻地揭示了教學觀的一個重大轉變。教師在教學過程中應變“結果學習”為“過程學習”，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的合作過程。
如我在上《月相》這一節課的課堂中，向學生提出問題：同學們都看到過月球的陰晴圓缺，可是你們是否注重到，月球圓的一面朝向的方向，出現在天空中的不同位置，在時間上有什么不同呢？很多學生從來沒有注重過這樣的情形，感到很迷惑，都瞪大了眼睛，好像正在等待老師給出答案。
這時候，我及時給學生布置了一個作業：要求學生在接下來的一個月，天天記錄早、晚自修時的月亮，記錄月面圓的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，然后通過這些數據找出月相變化的規律，可以幾個人合作，然后試著討論為什么會有這種現象。
通過實踐的觀察，發現可以用8個字來概括，即“上上西西，下下東東”，也就是：農歷上半個月的月球上半夜可見，在西邊天空，月面朝西；農歷下半個月的月球下半夜可見，在東邊的天空，月面朝東。然后再搜集一些古人描寫月亮的詩詞，如“月上柳梢頭，人約黃昏后”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”、“楊柳岸曉風殘月”等等，請學生根據詩詞所描述的情景，判定詩人當時是在農歷什么時候描寫的，推斷大概的時間。這樣學生就可以比較順利地把問題回答出來。通過這樣一段時間的實踐觀察，再經過自己的探究，找出了其中規律性的東西，這個收獲比單純的老師講解要理解得更深刻一些，也更有助于記憶。
三、讓研究性學習貼近教學，培養學生的實踐能力
高三地理教學反思范文6
在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力。親愛的讀者，小編為您準備了一些地理教學工作總結，請笑納!
地理教學工作總結1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、認認真真付出，踏踏實實工作
對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅持教學策略，向課堂要質量
本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。
三、精心組織，提高教學質量
本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。
我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：
1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。
2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。
總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
地理教學工作總結2時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教學工作總結320__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標
在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。
地理教學工作總結420__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教學工作總結5回顧20__高三地理教學工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師，他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業務能力，尤其是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。
一、注重細節、講求效率
1、充分做好課前準備，精心備好每節課
為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。
3、及時檢討、總結反思
每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。
4、全批全改、及時面批
堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。
在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導、點面結合
對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。
注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經常開展班會和學生日常教育，對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與科任老師溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
三、關注信息、把握走向
