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健康教育診斷步驟范文1
【關鍵詞】支氣管哮喘；護理；健康教育
支氣管哮喘是一種常見的慢性呼吸道疾病，以肥大細胞和嗜酸性粒細胞引起的氣道變應性炎癥為主要特征[1]。
不僅影響個人生活質量，還會造成了巨大的社會負擔[2]。
為降低急性支氣管哮喘發作率、降低死亡率。本文就我院的支氣管哮喘教育與護理體會進行總結。
1 資料與方法
1.1 一般資料本組252例支氣管哮喘患者，隨機分為兩組，對照組125例，男77例，女48例，平均年齡43.4土12.7歲；試驗組127例，男67例，女60例，平均42.3±13.7歲。兩組年齡、性別、病程、首次發作率方面差異無統計學意義（p＞0.05）。
1.2 治療方法
護理分為估計、計劃、診斷、實施、評價5個步驟，了解患者的心理、生理及社會因素等方面影響，有針對性地滿足患者各種需要，提高患者生活質量。
1.2.1 估計
就是收集資料，分為主觀、客觀資料，是護理的基礎。
主管護士應把握各種與患者溝通交流機會，收集第一手臨床資料。
1.2.2 診斷 對所收集的資料，進行總結分析，做出正確護理診斷。
1.2.3 計劃
健康教育是雙向的、動態的，因此，需咨詢患者及其家屬的意見，獲得理解和支持配合，注重方案計劃實用性。使患者能夠比較容易接受，并依病情變化情況，對健康教育方案隨時調整、補充。
1.2.4 實施
在護理方案計劃的實施中，護士是實施者、決策者，同時也是教育、組織者。護士應具熟練的技術水平，有扎實的理論知識，以所掌握的知識，選擇合適的方式進行健康教育及護理。
1.2.4.1 健康教育方法
（1）口頭宣教：宜采用通俗易懂的語言溝通，避免過于學術術語話。（2）書面教育：可發放健康手冊或健康教育處方；開辦宣傳欄，定期更新內容。（3）電化教育：組57織患者集體觀看相關知識知識的電教片并進行相互的交流。
1.2.4.2 健康教育的內容
1.2.4.2.1 預防呼吸道感染 哮喘患者應盡量不要在公共場所逗留；感染時應進行積極有效治療；對合并上呼吸道病灶，如慢性扁桃體炎、鼻竇炎應積極治療；避免過度勞累、淋雨、受涼等刺激。
1.2.4.2.2 識別病情變化 患者應了解病情加重時征象，包括運動耐力降低及其它自覺癥狀加重等，早起或夜間出現的癥狀對睡眠造成影響，應及時向醫務人員反映。
1.3 統計學方法
實驗數據均以（x±s）形式表示，本研究應用spss13.0統計軟件包對心理護理及健康教育前后患者哮喘急性發作及再住院治療情況進行統計學分析。
2 結果
兩組出院后兩年支氣管哮喘急性發作及再住院治療情況的比較，表1。
表l兩組出院后兩年支氣管哮喘急性發作及再住院治療情況的比較
3 討論通過有目的、計劃的開展健康教育及護理，筆者發現，試驗組支氣管哮喘急性發作率及再次入院治療的比例較對照組有顯著降低（p＜0.01），提健康教育及護理可使患者及家屬了解哮喘疾病的基本知識，能夠有效降低急性哮喘發作頻率及再次住院比例，對提高患者生活質量，減輕經濟壓力具有重要意義。
參考文獻
[1]曾小琴.老年重癥哮喘患者57例護理體會[j].重慶醫學，2009，38（4）：496－497.
健康教育診斷步驟范文2
[關鍵詞] 腫瘤；健康教育
[中圖分類號]R473.73 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）02（a）-123-01
健康教育已作為一種護理手段在臨床得到廣泛的應用,隨著醫療技術的進步，腫瘤病人的生存率不斷提高，但腫瘤仍是危害人們生命健康的殺手，腫瘤病人病程長，心理變化過程復雜，腫瘤的治療方法對病人的飲食、活動及休息影響較大，所以健康教育在腫瘤病人的臨床治療、護理、愈后中占著舉足輕重的地位。2005年5月~2007年5月，我院收治684例腫瘤病人，實施健康教育，收到良好的效果，現介紹如下：
1入院時的健康教育
1.1熱情接待病人
接診護士要主動迎接并安置病人，態度熱情，詳細介紹病區布置、治療作息時間、探視等各項規章制度，讓病人熟悉環境，一一介紹醫護辦公室及人員情況等。熱情接待病人，耐心傾聽病人主訴，適當詢問其家庭關系及社會背景，了解病人的心理活動狀態，對病人進行全面的評估，制訂出相應的、具有針對性的健康教育計劃。
1.2要和患者建立良好的護患關系
護患關系直接影響著病人的心理變化，與病人接受和配合治療有著密切的聯系。信任是護患關系的重要內容，也是健康教育成功的關鍵。病人接受健康教育是建立在病人對護士信任度的基礎上的，只有建立了融洽的護患關系，才能保證健康教育收到良好的效果。
1.3加強心理護理
腫瘤病人的心理反應強烈，對其家庭成員的心理也會造成不良影響，這些影響貫穿在疾病的診斷、住院治療、出院后治療、康復及疾病發展的全過程。病人住院期間，護士向病人講解治療原則及輔助檢查知識的同時，要重點做好心理護理。當一個人得知自己被診斷為腫瘤時，會產生一種突然的精神打擊，由于缺乏心理準備，處于震驚之中的病人往往對自己的診斷極力否認。在事實面前，恐懼及情緒悲觀是腫瘤病人普遍存在的心理反應，對于失去理智的病人，護士要多給予理解、同情和連續的心理護理。讓病人充分了解精神緊張，情緒悲觀不利于調節自身免疫功能，加重治療后的不良反應，從而導致一系列病理生理改變，加重病情的進展[1]。這時更需要護士的體貼和關懷，耐心地聽取病人的傾訴，寬容地對待病人，開導病人，對病人家屬給予正確的指導，與醫護人員密切配合消除病人恐懼、悲哀的心理，幫助病人接受事實，提高戰勝疾病的信心，為病人提供良好的經濟支持和心理支持，解除后顧之憂，改變不良情緒，提高自我調適能力和生活質量。
2住院期間的健康教育
2.1副作用的處理
腫瘤病人的放射治療和化學治療，都是副作用較重的治療。在進行各項治療前，應認真地做好解釋工作，使病人理解治療的作用、簡要步驟，可能出現的副作用和需要配合的事項，對治療過程中出現的疲勞、胃腸道反應、皮膚破損、食欲減退、黏膜刺激、骨髓抑制、脫發、呼吸系統反應等，要根據不同病人出現的不同癥狀給予及時正確的指導。疲勞時：要有充足的休息時間和適當的活動；胃腸道反應：惡心、嘔吐者應用止吐藥物，給予新鮮蔬菜水果、高熱量、高蛋白、高維生素、刺激性小的食物，腹瀉時多喝飲料，吃水果，避免進食難消化的食物；皮膚破損：局部涂以濕潤燒傷膏，嚴重時需無菌換藥；食欲減退：少量多餐，給予易消化的軟食，為增加熱量和維生素，要加奶、蜂蜜或其他補充食品；黏膜刺激：要注意餐后漱口，大量飲水及使用漱口液；骨髓抑制：要注意消毒隔離，飲食衛生，升白細胞藥物治療等；脫發：頭部放置水袋，戴頭巾及假發；呼吸系統反應：多服用滋陰潤肺，補氣養血，止咳化痰之品[2]。這些不良反應如不及時處理，將會影響病人的繼續治療甚至造成終止治療。
2.2休息活動
腫瘤病人的住院時間長，治療時間短，醫護人員和病人家屬都要努力為病人創造一個整潔、安詳、舒適的環境。病人日常生活要有規律性地進行，空閑時間從事一些力所能及的活動，如散步，打太極拳、看書報、聽音樂、參加各種康復娛樂活動等。讓病人輕松愉快地度過空閑時間。
3出院的健康教育
經過一系列的治療和護理，患者轉向康復，但腫瘤病人的病程長，易復發，雖然出院，但多數病人都不等于痊愈。護士必須做好病人長期治療慢性病的思想準備工作，強調進一步強化治療、堅持按時治療的重要意義。囑病人嚴密觀察用藥效果及不良反應，養成良好的生活習慣，戒煙、戒酒、保持口腔衛生、合理飲食、正確休息、預防感冒，定期復查、防止復發，異常時隨時就診，及早發現復發和轉移病灶，爭取最佳的治療機會。
[參考文獻]
[1]畢麗云.整體護理健康教育手冊[M].廣州:廣東科技出版社,2002.364.
健康教育診斷步驟范文3
關鍵詞:格林模式;健康教育;應用
1格林模式的起源與發展
格林模式又稱PRECEDEPROCEED模式,是美國著名的健康教育學家Green和Kreuter在對社區人群的健康行為變化進行群體干預的基礎上,借鑒以往健康行為改變的理論模型和觀點,并綜合各種心理認知和外部社會環境因素最終提出,主要用于探索健康知識獲得和行為變化發展的歷程[5]。1970年首先提出PRECEDE框架,隨著該模式在使用過程中知識和經驗的積累,2005年PROCEED框架被加入其中,后又重新修訂分為PRECEDE和PROCEED2個階段,包含5個計劃階段、1個執行階段和3個評估階段[6]。其雖不是一個獨立的理論,但為各種行為改變相關理論及干預措施的實施提供了理論框架。隨著格林模式推廣,相關的研究日益增多。主要是應用格林模式進行疾病預防、認知行為干預以及自我管理,其研究對象包括健康者和病人,研究類型包含實驗研究、類實驗研究和調查研究等。
2格林模式的特點及優勢
格林模式具有從“結果入手”的程序特點,即充分考慮影響健康的多重因素并作為重點干預的目標,運用政策、組織等手段進行健康干預并對過程和結果進行評價。實行的健康教育模式中,健康信念模式重視對個體的認知水平及影響個體認知的內外因素進行評估[7];互動健康教育模式則是在評估病人和家屬知識、性格等特點的基礎上實施個體化健康宣教[8];自主性健康教育模式要求研究對象具備一定的學習意愿和學習能力。與上述健康教育模式相比,格林模式在社會學、流行病學、行為與環境、教育與組織等的評估更加全面,并且對研究對象的知識、能力無嚴格要求,此外格林模式的突出特點是重視對其應用效果進行全程評價,故其干預過程更全面、系統、連續,也更易實施。
3格林模式在健康教育中的應用現狀
3.1疾病預防
目前促使個體或群體行為改變的模型、模式有很多,例如跨理論模型、健康信念模型、系統模式等,而格林模式是其中最常用的模式之一。來自10個國家的多學科研究小組ToyBox應用格林模式實施以幼兒園為基礎、家庭參與的健康教育計劃預防兒童肥胖[9]。Lyons[10]以格林模式為健康教育框架,定性研究俄亥俄州制定的Claire法律對嬰兒的搖晃嬰兒綜合征發病率的影響。Aldiabat[11]按照格林模式的9個階段對加拿大老年病人實施健康干預,探究吸煙與相關疾病風險和死亡率的關系。此外,也有針對婦女心血管疾病[12]、糖尿病病人低血糖發生率[13]等健康干預內容。雖然上述研究中應用格林模式干預的內容不同,但均以格林模式為健康教育的理論框架指導整體研究思路,最終降低各種疾病發病率。
3.2認知行為干預
格林模式可使人們通過內省重新認識到健康信念中的不合理成分,進而對其信念和行為進行修正并改善自身健康狀況。Moshki等[14]以格林模式為指導通過實施一對一的個性化健康教育探索其對2型糖尿病高危人群疾病預防的知識和態度的影響。Hosseini等[15]對伊朗農村衛生中心的40例高血壓病病人實施2個月基于格林模式的教育干預方式,結果顯示可增強病人的傾向、促進以及強化因素,改變病人的生活方式。賀成城[16]利用格林模式進行調查和訪談,分析影響手衛生的認知程度、依從性的因素并有側重點進行健康教育干預,最終發現護生手衛生認知、執行率以及正確率均較前明顯提高。因此,以格林模式為干預框架指導健康教育有利于增強研究對象的行為依從性,提高其健康維護意識。
3.3自我管理
目前應用格林模式對病人的自我管理能力進行干預的研究主要是從影響教育與組織診斷的因素入手,通過制定有效的干預措施提高其自我管理能力。董翠萍等[17]通過對食管癌病人及責任護士深入訪談,將影響食管癌病人自我管理能力的相關因素歸為傾向、促成和強化因素,并給予相應自我管理知識和技能培訓。李玉雪[18]根據病人掌握情況對老年糖尿病病人的行為技能實施兩周的指導,評價其干預前后病人飲食、運動、認知以及自我監測誤區得分。譚敏琪等[19]運用格林管理模式于社區高血壓病人,通過建立溝通平臺了解影響病人健康的主要因素使其對服用藥物及日常生活習慣進行管理,提高其軀體活動功能、社會功能及心理功能,這也與黃雪珠[20]的研究結果保持一致?？芍?基于格林模式的健康教育可提高病人自我管理的積極性、自主性,改善其生活質量。
4格林模式的實施過程及注意事項
格林模式基于多學科視角進行系統評估,分析現狀中存在的問題及影響因素,主要從影響行為的傾向、促成和強化因素三方面實施干預。PRECEDE階段即在教育和環境的診斷、評價中應用傾向因素、促成因素及強化因素,通過相關資料的收集、分析和判斷,制定健康教育和干預規劃[21];PROCEED階段是指在執行教育和環境干預中運用政策、法則及組織的手段,通過有效干預實現預期的計劃目標,不斷進行過程評價,最終達到預期的效果。這兩個階段共包含9個基本步驟,其前后呼應形成一個連續循環的過程[22],使整個干預過程也更加全面、系統。但是格林模式使用過程中應注意幾個問題:①教育者應注意到個體行為是不斷變化的。格林模式的干預步驟是非常系統的,但是個體的行為受經驗、環境、社會等因素影響,因此教育者應動態評估目標對象的需求與狀況,適當調整健康干預措施。②教育者應注意個體具有主動性。格林模式屬于參與式行為研究,重視目標人群的參與[6]。教育者在實施健康教育的過程中應注意引導個體從思想上轉變為健康行動者,積極探尋健康促進的方法,發揮自身主動性。③教育者應注意不同文化差異。格林模式雖被廣泛應用于健康教育領域,但國外對其理解更透徹,模式的應用也更深入,這可能是由于不同文化差異造成的結果[22],因此如何將其正確、科學地在我國進行應用仍需進一步探索。
健康教育診斷步驟范文4
關鍵詞：普外科患者；健康教育；負性情緒；依從性
普外科患者有兩種治療方式，一種是藥物保守治療，一種是手術治療，后者是普外科治療的主要手段。手術前，許多患者因為擔心麻醉對身體的影響、手術是否成功、術后是否如期恢復等諸多方面，而產生緊張、焦慮、抑郁、甚至恐懼感，部分患者因此放棄或拒絕手術治療，導致手術治療依從性較低，直接延誤患者的病情，增加患者痛苦[1]。因此，醫護人員應積極了解患者不良情緒變化，采取針對性的健康教育，化解患者緊張、焦慮、恐懼等負面情緒，提高手術治療依從性[2]。本文以2012年2月~2013年12月收治的330例需要手術治療的普外科患者為研究對象，對患者實施針對性健康教育，極大地提高了普外科患者手術治療依從性。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2012年2月~2013年12月本院普外科收治的330例需要手術治療的患者為研究對象，所有患者都有手術指征，需要接受手術治療。采用數字表法隨機分為觀察組和對照組各165例。其中觀察組男98例，女67例；年齡31~76歲，平均年齡（42.6±1.37）歲；對照組男96例，女69例；年齡29~77歲，平均（43.5±1.62）歲。兩組患者人口學資料比較差異無顯著性特征（P>0.05）。
1.2方法對照組患者采取普外科常規護理，并實施普通健康教育。觀察組患者在常規護理的同時，實施針對性的健康教育。健康教育的步驟如下。
1.2.1評估通過交談,詢問及查閱病史的方式，全面收集資料，了解患者對所患疾病的認知程度；用Zung焦慮自評量表（SAS），評估患者術前緊張、焦慮、恐懼等心理狀態[3]。
1.2.2診斷組織護理人員對評估結果進行分析，準確判斷患者產生焦慮、抑郁負性情緒的原因，及影響治療依從性的其它因素，結合普外科手術特征，給予綜合診斷報告書。
1.2.3制定針對性健康教育計劃根據患者診斷報告，制定針對性健康教育計劃，使計劃既適合患者，又能達到預期的健康教育效果。
1.2.4實施針對性健康教育計劃①教育形式：采用語言和書面教育為主，護理人員和患者進行一對一的教育模式。提前準備好普外科常見疾病的宣傳資料，資料中語言宜簡練，配上插圖，方便患者理解。將資料有針對性地發放給患者，讓患者對所患疾病有一個大致了解。隨后護理人員用通俗易懂的語言，簡單介紹麻醉方式、手術目的和方法，讓患者有一個心理定位。②心理疏導：普外科患者最擔心麻醉對身體的影響、手術成功率及術后恢復情況，由此產生緊張、焦慮、抑郁甚至恐懼心理，因此害怕手術，部分患者甚至拒絕或放棄手術，手術治療依從性較低，導致手術時間延誤。護理人員應掌握普外科手術患者心理特點，及早發現患者不良情緒，及時進行疏導。告訴患者每一個手術都有風險，但并不是所有的手術都失敗，要相信醫生和護士一定會盡全力做好手術，消除患者顧慮。并告訴患者術前注意事項，指導患者手術中配合方法。③親情支持：護理人員應和患者及家屬建立良好的護患關系，積極做好家屬的健康宣教工作，讓患者從親情中得到支持和力量，從而提高手術治療依從性。
1.3觀察指標采用Zung焦慮自評量表[4]（SAS）評估患者心理變化，比較兩組患者手術治療依從性。
1.4統計學處理所有數據均采用SPSS15.0軟件進行數據分析，SAS評分等計量資料用（x±s）表示，計數資料用頻數（n）或率（%）表示，以P＜0.05表示差異具有顯著性。
2結果
2.1兩組教育前后SAS評分比較兩組患者健康教育前SAS評分經檢驗差異無統計學意義；健康教育后，觀察組SAS明顯緩解，SAS評分（43.7±2.53）明顯低于對照組（P
2.2兩組手術治療依從性比較實施健康教育后，觀察組手術治療依從性(94.55%)明顯高于對照組（P
3討論
普外科擇期手術患者術前常發生不同程度的緊張、焦慮、抑郁情緒，這些負面反應引起患者內分泌系統中激素異常分泌，神經系統中大腦皮層處于興奮狀態，循環系統中心跳加快、血壓升高等一系列生理、病理反應[5]，干擾麻醉效果，使手術不得不暫?；蜓舆t手術，增加患者痛苦，延長患者住院時間，加重了患者的經濟負擔。部分患者因害怕手術，不了解手術，因而從內心抗拒手術，手術治療依從性較差，以致延誤治療，導致病情加重或惡化[6]。因而，臨床醫務人員有必要對普外科患者進行術前健康教育。
本院積極分析普外科患者術前的心理特點，進行積極的心理狀態評估，了解患者對所患疾病手術的認知程度，發現患者存在的錯誤認識，制定針對性的健康教育計劃。針對患者文化程度及個體差異，采用多形式的健康教育方式，宣講手術的目的、意義，介紹麻醉劑手術方式，消除患者不良情緒，提高手術治療依從性。告知患者術前注意事項，并提前幫助患者做術中配合鍛煉及術后床上大小便鍛煉，促進術中配合和術后恢復。積極和家屬溝通，取得家屬的支持和配合，讓親情的力量進一步幫助患者提高手術依從性。
本研究中，實施針對性健康教育后，觀察組患者SAS評分明顯降低，手術治療依從性明顯高于對照組。由此可見，針對性健康教育不僅可減輕普外科患者手術前焦慮、緊張等負面心理，還可調動患者的主觀能動性，強化患者的遵醫意識，提高手術治療依從性，有利于術后康復，有積極的推廣價值。
參考文獻:
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[2]王立鳳，邱曉新，許晗.延續性健康教育護理干預在普外科擇期手術患者中的應用評價[J].中國醫藥指南，2013，22：34-36.
[3]周麗婭.普外科手術患者開展健康教育的方法及效果[J].醫學信息，2014(04)：387-387.
[4]汪向江，王希林，馬弘，編著.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1999（增刊）：194-202
健康教育診斷步驟范文5
論文摘要：本文論述了高校護理健康教育的概念，高校護理健康教育的必要性，高校護理健康教育的內容，高校護理健康教育的程序與方法;指出了護士在高校護理健康教育過程中學習理論的重要性.
1高校護理健康教育的概念
1.1護理健康教育的概念。健康是一個相對的、動態的概念，因為隨著時代的變遷，醫學模式的轉變，人們對健康的認識總是在不斷深化。1948年，世界衛生組織(WHO)在其《》中提出了人類健康的“三維觀”，即:“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而是身體的精神的健康和社會適應良好的完滿狀態”。1990年，WllO在有關文件中對健康的定義又加以了補充，認為健康應包括四個方面:軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康。健康教育是有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動，其實質是一種干預措施川圖。護理健康教育是護理學和健康教育學相交叉的一門綜合應用學科，它的發展來自兩方面的激勵和支持:一是社會的需要，二是專業自身的發展。正是這兩方面的原因，使得護理健康教育成為了護理學專業最受矚目的學科之一。
護理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為:醫院護理健康教育，社區護理健康教育，家庭護理健康教育。按目標人群可分為:兒童護理健康教育，青少年護理健康教育，婦女護理健康教育，老年護理健康教育等;此外還有按教育目的或內容進行分類的方法。
1.2高校護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支。它是以校區醫療部門的護士為行為主體，以高校教職工及學生為服務對象所開展的具有護理特色的健康教育活動。
2高校護理健康教育的必要性
護理健康教育的人群特征與人群健康密切相關。高校教職工是一個特殊群體，他們面臨激烈的競爭，時常處于緊張無序的腦力勞動狀態，沒有時間進行體育鍛煉，教職工身心健康問題已引起有關部門的高度重視。最近，廣東省教育工會對我省高校教師健康狀況進行了專題調研，并形成了書面報告。報告顯示，有大約110的人處于基本健康狀態，約1乃的人處于各種疾病狀態，而剩下約7l0的人則處于亞健康狀態，這些數據意味著高校教師具有發生某些疾病的危險因素和條件，一旦因為某些不良外因刺激，如:短期過度勞累，長期超負荷工作，精神緊張或心理創傷，營養不合理或生活不安即可導致某種嚴重疾病發生。如果這樣，不但妨礙了個人奮斗目標的實現，而且妨礙了整個學科建設和學科發展。
護理健康教育是運用教與學的理論，增進人們的健康意識，從而使人們自愿采取健康的生活行為，有效利用現有的衛生保障資源，最后達到改善人們的健康狀況，提高生活質量，防患于未然的目的。因此對高校教職工進行護理健康教育至關重要。
3高校護理健康教育的內容
根據高校教職工健康狀況的特點，如心血管疾病從40歲開始明顯增加，消化系統疾病從30歲開始就已經有明顯增加，以及在高校中3040歲是亞健康的高發年齡等等，進行相應的護理健康教育。主要內容包括以下幾方面:
3.1心理指導:處于疾病狀態和亞健康狀態的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要任務就是要幫助他們克服這些問題。使他們生活中保持輕松愉快的情緒，減輕心理壓力，因為長期的精神緊張，極易導致神經—內分泌調節功能失常。
3.2飲食指導:合理適當的飲食將有助于疾病的好轉、康復。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲酒。
3.3作息指導:不宜長時間超負荷工作或短期過度勞累，保持每日有6小時以上的睡眠習慣，注意調整工作、鍛煉、休息與睡眠的關系。
3.4用藥指導:應經常告戒病人謹遵醫囑，按時服藥，同時應策略地講清有些藥物可能出現的副作用，嚴重時及時與醫生和護士聯系。
3.5行為指導:護士應指導患者掌握一定的自我護理或促進健康的行為方法，這也是護理健康教育的重要內容。
4高校護理健康教育的程序與方法
4.1程序(步驟)。應用護理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛生知識宣教，從而使健康教育不僅作為一種宣傳手段，而且成為一種護理和治療手段。要實現這一目的，應正確應用護理程序。高校護理健康教育程序與應用護理程序開展臨床護理一樣，包括以下五個基本步驟[z]:
評估:系統地收集受教育者學習需求的資料和信息，進行一個總體評估。
診斷:對病人及其家屬所需健康知識和幫助的判斷。
計劃:對將要開展的健康教育活動作出具體的安排。
實施:將計劃中的各項措施落實到實處。
評價:對教育效果作出判斷，必要時進行重新評估。
4.2方法(手段)。護理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、咨詢法、墻報法等等。其中護士在為教職工做護理操作時進行交流是開展健康教育的最好時機，其教育效果要遠遠高于專門時間進行說教。因為對方并不需要也不可能系統地學習護理知識，他們的學習往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進行護理操作時，進行必要的講解會使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時間都是進行健康教育的好機會。當然，這并不排除其它方法的可行性。
5高校護理健康教育工作中理論的重要性
護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，因為要給別人一桶水，自己就必須要有兩桶水或更多的水，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優秀的護士就必須重視理論學習，就必須不斷地刻苦努力學習。高校護理健康教育工作還剛剛起步，尚需各方各面的支持與通力合作。而護士堅實的理論基礎是做好護理健康教育的保證。一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為稱職的教育者，要能夠像打針、輸液那樣嫻熟地開展病人健康教育工作，使病人在就醫過程中不但獲得身體健康，還要獲得知識上的增加。
參考文獻
健康教育診斷步驟范文6
一、資料與方法
(一)臨床資料
年月—年月（某地醫院）經OGTT證實為糖耐量異常的冠心病患者42例，符合WHO和我國制定的冠心病診斷標準。其中男25例子，女17例，年齡（61±10）歲。
(二)調查內容
自行設計問卷進行調查，內容包括：入院健康教育需求；出院健康教育需求；健康教育方式。
(三)調查方法
采用問卷調查方法，在參考有關心腦疾病知識文獻的基礎上自行設計問卷，答卷時由責任護士負責在病人入院、住院時，給病人語言教育（口頭交談、健康咨詢）、文字教育（衛生手冊、報刊）和媒體教育（光盤、磁帶）后，發給病人健康教育需求表、健康教育方式調查表。發出問卷42份，收回有效問卷42份，收回率100%。
二、討論
(一)做好入院健康教育
從表一可以看出100%患者需要理解所患疾病的常識，90%患者想了解藥物的療效，85%患者非常需要心里護理。在患者入院時，熱忱微笑相迎每一位患者，根據各自病情輕重做好入院指導，病情較輕者向患者介紹醫院的設施、環境、規章制度及主治醫師和責任護士；病情嚴重時，根據患者的心理應給予安慰，解除緊張不安情緒及疼痛、恐懼感。待病情穩定后，對患者及家人向其說明冠心病可以通過藥物治療，合理的生活起居，良好的心里狀態，配合飲食，適當體育鍛煉等綜合措施可延緩病情的發展，以消除患者對病危的恐懼感，消除家人的擔憂之心。
(二)出院健康教育
從表二可以看出100%的患者需要了解出院后的用藥，95%以上患者希望學會自我監測血壓；對飲食、運動、生活方式的不同程度的需要。對入院冠心病患者健康教育步驟如下：在晨晚間護理及巡視病房時，反復口頭講解，多次示范；計劃性、隨機性教育；循序漸進，針對不同個體的健康和心理隨時指導；對用藥、血壓自我監測、飲食、運動和生活方式根據個體不同進行點到面的知識傳授，指導患者完全了解掌握冠心病出院健康護理知識為止。
(三)獲得健康知識的方式
從表三可以看出97.6%的患者是通過交談獲得冠心病健康教育護理知識，95.2%是通過書面交談獲得冠心病健康教育護理知識，95%是通過專題講座獲得冠心病健康教育護理知識。作為護理者，對于不了解冠心病知識的患者，應該及時講解冠心病與一些疾病如高血壓、糖尿病有關，及時對患者進行面對面交談，以更新第一手資料，有條件的一員可以為患者裝備有關冠心病知識的書籍或召開冠心病的專題講座?？傊磺幸怨谛牟』颊吡私馑即瞬〉囊磺杏嘘P護理知識，從而使患者積極參與健康維護，主動改變不良生活方式，延緩病情進展，提高患者生活質量為目的。
