前言：中文期刊網精心挑選了融合教育策略范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
融合教育策略范文1
關鍵詞： 初中美術教學 人文教育 融合策略
美術這一學科在初中階段并未受到良好的重視，不少學生把中考當做平時學習的指揮棒，中考考哪一學科，就認真學習哪一門學科，反之，則丟在一旁。這一做法是錯誤的。美術教育能夠提高學生的想象力和創造力，而且認真學習美術，還可以開闊自身的視野，減輕學習負擔。因此，教師一定要讓學生提高學習美術的興趣，促進自身素質的不斷提高。
在初中美術教育中滲透人文教育，使二者有機融合在一起已經成為一種趨勢。如果美術教學中沒有人文教育的內容，那么學生就不會從中掌握相關歷史知識，當然也不會對生活產生無限熱愛。如果美術作品中不具備人文因素，那么這幅作品就不會具有生命力，也不會受到人們的喜愛。因此，美術教育中必須融合人文教育，不僅要提高學生繪畫的能力，更要提高他們學習美術的興趣和審美能力。
一、初中美術教育現狀
1.學生不重視美術教育，學習沒有興趣和動力。
不少初中生對美術的態度一直是不冷不熱的，認為美術沒有多大作用，反正也不考試。這是一種相當普遍的看法，是極端錯誤的想法，是由當前的美術課不正規造成的。很多學校雖然配有美術教師，但是很多美術教師卻忽視培養學生的藝術思維能力，也不注重對學生進行專業指導，上課時就隨便找一幅圖掛在黑板上，要求學生模仿來畫。只要學生下課前按照老師的要求畫一幅畫就算完成任務了。這樣的教學模式導致很多學生不愿意上美術課，也不愿意完成老師布置的繪畫作業。
2.美術教師的人文素養有待提高。
當前，初中美術教師的人文素養水平與現實需要之間存在一定的差距。不少美術教師忽視對學生進行必要的指導，也不考慮學生在課上的反應，這種教學方法非常不利于學生的學習。另外，美術教師的人文素養偏低，不利于學生對美術形成正確的理解。如果學生在剛剛開始接觸美術的時候沒有受到本應該有的教育，將會影響學生提高自己的想象力和創造力，也不會形成審美能力。學生的人文素養的培養根本無從談起。
很多中學只注重學校的升學率，忽視美術教育，因而也不愿意為美術教學提供更多的資金。這就使正常的美術教學常常因為教學設施或者教學資源不充足的原因受到限制，不利于學生素質的提高。
二、美術教學與人文教育相融合的具體策略
1.美術教學環境要人文化。
美術教學要著力為學生提供人文化的教學環境，只有這樣才能夠發展學生的思維，使學生在美術中獲得更多的對美好生活的感悟。比如，教師教授學生用紙張折疊各種物品的時候，可以提前將學生分成若干興趣小組，目的是使每一位學生都積極參與進來。教師要求學生用紙張折疊出各種造型，但是每一個小組成員之間的作品都不能重復。這樣，學生選擇的余地很大，他們會根據自己的喜好折疊，也會饒有興趣地觀察同學的折疊步驟，最后還能積極評判同學的作品好壞。可以說，這樣的美術課是比較成功的，因為學生通過這節課不僅鍛煉了動手能力，還鍛煉了觀察能力，豐富了想象力［1］。
2.學生的美術學習要自主化。
學生學習要主動，這樣才能收到不錯的學習效果，美術學習也不例外。學生要積極思考，深入理解，努力使自己獲取對生活的獨特感悟。比如，教師曾經布置任務要求學生用筆描繪自己眼中的校園，繪畫方法不受限制。這樣，學生就可以根據自己的喜好和特長靈活選用恰當的繪畫方法了。學生繪畫的角度也不受任何的約束，目的是充分發揮他們的想象力。有的學生主要描繪學校的建筑，有的學生主要描繪學校的花花草草，等等?？傊?，學生可以充分發揮自己的想象力，盡情描繪自己眼中的校園。教師對學生的作品好壞并不作過多的評判，關鍵是鼓勵學生主動參與繪畫，鼓勵他們通過繪畫來表達自己的個性［2］。學生在這樣的美術課堂中，既提高了繪畫的興趣，同時又培養了他們創造美好事物的能力及熱愛學校的感情。
3.要建立和諧的師生關系。
在美術教學中進行人文教育滲透時，教師一定要注重與學生之間的交流，注重師生之間的互動，建立和諧的師生關系。教師在教學中應該注重與學生進行平等對話，主動向學生請教對某些事物的看法或建議，使學生積極參與到美術教學中來，往往會收到意想不到的教學效果。
4.教師的評價方式要人文化。
教師要用人文觀念來影響自己，評價學生時要盡可能體現人文化。美術教學的目的是使學生獲得美得感悟，能夠發現美，學會欣賞生活中的美，因此，教師采用人文化評價時尤其不能使學生陷入分數評判的漩渦。如當面對美術資質稍差的學生時，教師要多多鼓勵學生，在指出繪畫作品的不足的同時，肯定學生的虛心求教。教師還可以要求學生互相評價和自我評價，不僅要指出作品的優缺點，還要談一談自己對美術的感悟。
總之，越來越多的教師樹立人文教育觀念，并努力將其運用到自己的日常教學中。相信只要教師刻苦鉆研，積極探索，一定會使學生在美術學習中提高創造力和想象力，形成一定的審美能力，也一定會增強對生活的感悟。
參考文獻：
融合教育策略范文2
【關鍵詞】微課；初中數學；融合；教學策略
一、前 言
新課程改革的教學內容強調更多的是實用性和有效性，多種學習模式也成為創新教學理念的新方法之一.在信息化教育的時代背景下，教師能有效利用現代信息技術手段提高初中數學課程的教學效率和質量，將微課應用于初中數學的教學課堂之中，在傳授知識理論的同時，教師應該把教育重點轉向引導學生學會自我思考，激發學生的學習熱情，關注學生的進步和發展，以及學生學習參與積極性，使學生樹立良好的學觀念和態度[1].傳統的教師講授教學模式已經無法滿足現代學生的教育需求，為了提高初中數學教學的效果和質量，初中數學教育須進行創新和改革，有必要改變舊的課堂教學模式.在初中數學教學中科學合理地應用微課，可有效地激發學生學習興趣，提高學生自主學習的積極性.
二、微課的概念和特點
（一）微課的概念
微課指的是在初中的數學教學過程中，根據新課程的標準和教學實踐的要求，教師在課堂內繞知識的重難點借助多媒體，以視頻為主要的載體開展豐富而又精彩的教學活動.隨著互聯網技術的應用與發展，特別是在手持移動數碼產品和無線網絡的廣泛應用和普及的背景下，微課能進行移動學習和在線學習，甚至能突破時間和空間的局限進行遠程學習.微課成為網絡web2.0時代下應運而生的一種新型的教學模式和學習方式.同時，也是一種能提供學生深入探究和自主學習的平臺.微課是根據某個知識點或教學環節而開發設計的以視頻類、圖文類以及數字故事類三種類型相結合的新型在線網絡視頻課程.作為教師，需要跟隨時代的步伐，積極創新和變革傳統的講評課教學方式，合理地配置教學資源，采取多樣化的教學方式，借助多媒體和互聯網平臺進行電子備課和課堂教學，提高教學效率和質量，使得課程內容更具針對性和實效性；作為學生，可以在微課上獲取公開豐富的教學資源，能滿足學生對不同教學資源信息的需求，可以針對不同的學科知識內容進行個性化學習，不僅能強化和鞏固重要的知識點，還有助于學生查缺補漏，補充課外知識點，拓展學生的視野.便捷高效的微課能激發學生的學習興趣，主動探討課程內容，進行自主學習.
（二）微課的特點
微課的特點主要有四個大點：第一，時間短，內容精煉.微課主要是對一個知識點或者實驗等教學環節做一個簡化的、細分的教學，相對于一般的教學模式來說，它是一個比較獨立、完整的小課程，它的教學內容少、時間短，學生學起來比較輕松，容易掌握，是適合學生進行自主學習的一種新模式.第二，突出重難點.微課是圍繞某一個知識點或者實驗而展開的教學，所以它的目標非常明確，重難點很突出，有利于教師和學生把握學習的方向，更好地突破重難點知識.第三，靈活的教學模式.微課的教學方式非常新穎，學生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課視頻，不受課堂的局限，自主學習空間比較大.第四，資源很豐富.微課的主要載體是視頻，在現在科技飛速發展的時代，一些優秀的教師可以方便快捷地把自己設計好的微課教學視頻進行上傳，而學生或者教師在這些豐富的資源中，可以選擇合適的資源，進行借鑒運用，優化了教學模式，同時，也開闊了學生的視野范圍，幫助他們更好地掌握知識點，加強學習能力[2].
三、微課應用于初中數學教學實踐的有效策略
（一）運用和制作水平高的微課課件
微課新型的教學模式改變了傳統生硬的教學模式，教師在微課上可以將講授、問答、啟發、討論以及演示類等教學類型進行綜合運用，值得注意的是由于微課時間的限制，一般情況下一節微課只能使用一種或兩種微課類型的組合教學，但分類并不是唯一性的，而是具有開放性的.隨著現代教學理念和授課形式在不斷地發展和創新，微課類型需要教師在實踐教學活動中進行發展和完善.在初中數學教學課程之中，教師可以用微課把講授類和合作探究類相互融合，教師根據課程教學的任務和課時來劃分兩種形式不同的小組，在課堂上利用信息技術輔助講解，通過視頻將課程內容展現出來.帶給學生直觀的視覺沖擊效果，將抽象的理論知識立體化地呈現在學生面前，方便學生理解.為了拓寬學生的思路，可以以微課的形式適當增加課外知識，教師要提出有建設性的意見和建議，組織學生進行小組合作學習，指導學生分工探討微課中的內容，突破重難點，拓展學生的思維和知識面，這樣不僅能激發學生對課程的興趣，還能讓學生在制訂職業生涯規劃中深刻體會到就業的意義.教師善于使用信息技術輔助教學，利用計算機技術的直觀性和生動性的特點，突破常規的學習思維，增加課堂趣味性的同時，也能消除學生對枯燥乏味的課程產生的排斥心理，讓學生主動去學習，主動去思考和探究.
（二）把握好課堂中各個因素的作用和關系
在初中數學教學中應用微課，要把握好教師、學生、教材三者之間的作用和關系，這是使得微課能有效應用的前提和基礎.在教學過程中，教師是教學活動的組織者和引導者，在新課程的改革下，教師角色已經由傳統的知識傳授者變成了學生學習的組織者和引導者；學生是學習的主人，新課改要求學生在實踐中學會學習，通過親身實踐，培養自身的創新精神、實踐能力以及運用知識與解決問題的能力，讓學生變成課堂的主體，以學生的發展為根本；教材是聯系學生和教師的教學橋梁，教師借助教材這一橋梁組織和引導學生進行學習，在教師的引導下，利用教材進行學習活動，因此，教師在使用教材時，首先，考慮學生學什么，教師要教什么，學生怎樣學，教師要怎么教等問題.教師、學生和教材，他們所具備的教學功能以及作用雖然不同，但是三者之間卻是相輔相成的[3].要將微課應用到初中數學教學實踐中，就應該要把握好學生、教材以及教師之間的關系.〖HJ1.1mm〗
（三）分散知識點，加強學生的記憶能力
初中數學教學中最重要的特點是知識點多、記憶量大，這也是讓廣大初中學生學習數學最頭痛的問題之一.在教學過程中，如果教師讓學生進行死記硬背，不僅會讓學生失去學習數學的興趣，還會因為知識點多、記憶量大而產生知識點混亂的情況.微課的一個突出特點就是將寬泛的數學知識體系分為小塊的知識點，采用分段式的方式來理解和記憶，同時，對于不同章節中的知識點采用分散記憶且反復記憶.微課的這個突出特c同樣也是解決初中數學知識點多、記憶量大的最好的方法，教師通過運用微課，把知識點分散開來講解，不僅方便學生進行記憶，還能將知識點分析清楚、講解透徹，加強學生的理解，使得他們更容易掌握和記憶知識.例如，在學習“二元一次方程”的時候，教師可以把每個版塊分成3個教學任務，每個任務包括3～4個微課，教師要有選擇性地對課程重難點和理論知識進行講解.教師課前制作ppt或者錄制相關的視頻，在微課上以視頻或圖片的形式將課程涉及的知識點和內容呈現在學生面前，根據自己的學習能力和學習效率不同通過微課有針對性地選擇學習內容.以“二元一次方程”為例，通過課前學習，學生可以提前做好課前準備，在課堂上聽取教師的課程教學，使得自己的知識得到不斷完善和豐富，吸引學生的注意力，促進學生思考，開拓學生的思維.在學元一次方程的知識點時，學生可能無法完全理解二元一次方程的概念、用消元法解二元一次方程組以及三元一次方程組的解法等相關知識，學生會很容易將知識點記錯，容易失去興趣，產生厭學心理.針對這種情況，用微課形式進行數學教學，將二元一次方程分為多個知識點，讓學生分段式地學習和記憶，并通過微課視頻加深理解，增強記憶力.久而久之，學生對相關知識肯定能有效理解、掌握以及靈活運用.
四、結束語
微課是通過精心設計的圍繞某個知識點和教學內容以移動媒體的形式而開展的信息化教學模式.微課是培養學生進行科學探究和深入實踐的重要學習方式，也是學生獲取信息資源的有效渠道，微課中教師可以通過創設情境，培養學生的自主思考和探索能力，使學生樹立人生的目標，進行科學的就業規劃.因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去設計課堂內容，要體現以學生為本的教學思想.
【參考文獻】
[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，352（05）：65-71.
融合教育策略范文3
【關鍵詞】小學語文；教學；德育；有效融合
小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中?！痹谛W語文教學中實現與德育教育的有效融合是實施素質教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質和教學目的的要求，更是學生身心發展的要求。
一、小學語文教學與德育教育有效融合的必要性
十年樹木，百年樹人?！暗掠⒅怯?、體育是全面發展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇，德育不是學校的一種工作，而是學校一切工作的歸宿，是學校一切工作的最終目的?！币虼耍谂囵B創新人才的過程，要把德育教育滲透到各學科的教育當中去，特別是作為人文學科的語文課，更應該做到相互聯系，密切協調，把德育教育有機地融合到語文教學當中去。
二、小學語文教學與德育有效融合的策略
1.在時代背景中滲透德育
時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。由于在教材中，許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在學習閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如在講授人教版第十冊《再見了，親人》這篇課文時，有許多學生都對抗美援朝的歷史不了解，不明白中國人民志愿軍是什么。所以，我在講課之前向學生簡單地介紹一下當時的歷史背景和中國人民志愿軍抗美援朝的歷史。
2.在揭示課題中滲透德育
課題，是文章的眼睛，也是文章內容的高度概括，更是課文思想內容的聚焦。有的課文在課題中就帶有鮮明的情感色彩，教師授課時應該緊扣課題，讓學生從題目入手，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。比如在教學人教版第六冊《中國國際救援隊，真棒！》時，通過對“真棒！”一詞的錘打，使學生明白中國作為一個大國，積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家，學生從中受到強烈感染，民族自豪感油然而生。
3.在品析詞句中滲透德育
在教學中，抓住最能表現課文思想內容的詞句，指導學生品評詞句的表達作用，從而體會詞句所蘊含著的思想感情，能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透品德教育。如：第九冊第17課《地震中的父與子》中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”，這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫表現出過程的艱難，更體現父親信念的執著和為救兒子所克服的困難之大。
4.在朗讀感悟中滲透德育
朗讀，是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。教師可以通過聲情并茂的朗讀，有助于文中蘊涵感情的抒發與宣泄，使靜態的無聲的語言文字化為動態的有聲的具體情景，從而激發讀者與聽者的情感美，產生感情共鳴，達到以讀傳情悟道的境界。例如：講授《凡卡》時，我反復指導學生有感情地對比朗讀信的內容和寫信時想的事兩部分，還指導學生朗讀重點句。其中學生朗讀：“……我沒爹沒娘，只有您一個親人了？”“……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”讀著讀著，學生便不由自主地對凡卡產生了深深的同情。
5.在創設情境中滲透德育
在教學過程中，教師要善于用各種方法創設情景，讓學生進入情境中自主的感受和體驗，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情，從而達到陶冶心靈，培養良好道德品質的目的。
6.在課外閱讀中滲透德育
魯迅先生說過：“讀書如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！痹诮虒W之余，教師應該多渠道拓展學生的課外讀物，開闊視野，增長知識，特別是開發讀物的德育功效。如學完《蟋蟀的住宅》后，我鼓勵學生們看《昆蟲記》，讓學生知道這是作者長期觀察，長期積累，長期實踐和不懈努力創造的結果。該作品包羅萬象，不但可以開闊學生的眼界，而且可以培養毅力，鍛煉不怕困難的品質。
有人說沒有語文，德育就像沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只剩下河床的枯河。如何把小學語文教學與德育進行有效融合，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應有強烈的教書育人的意識，在教學的實踐和探索中，把握好兩者最佳融合點，使用有效的教學手段，讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用。
參考文獻：
融合教育策略范文4
關鍵詞： 心理素質教育 德育教育 融合策略
1.引言
隨著教育事業的發展，我國教育體制發生了很大變化，從應試教育走向了素質教育，而心理素質教育和德育教育在素質教育中占很大比重。因此，要想培養適應現代社會的人才，就必須關注心理素質教育與德育教育。
2.心理素質教育和德育教育的基本內涵。
要做好心理素質教育與德育教育工作，首先必須先了解它們的內涵。
2.1心理素質教育的基本內涵
人的心理素質是社會個體自身整體素質的重要組成部分，它是在先天素質基礎上，經過后天社會各種環境的磨煉，最后逐步形成趨于穩定的心理健康狀況。心理素質教育主要指向個人心理領域，是素質教育在個體心理領域的拓展。不同心理素質狀況在認知社會事物、處理社會情感方面，會做出不同表現，影響也千差萬別，因此，擁有健康心理素質非常重要。一個具備健康心理素質的人，可以在大千世界中妥善處理各種關系，經受社會環境的考驗，展示自己的才能。
2.2德育教育的基本內涵。
德育教育狹義層面上專指一些學校正規的德育教育，廣義層面是指教育者依據一定社會或階級要求，有目的、有計劃、分階段地對受教育個體實施思想政治和道德品質方面的教育，使受教者在思想品德方面有所建樹。良好的德育教育氛圍，有效的德育教育機制，對當今社會至關重要。
3.心理素質教育與道德教育的融合策略
在社會教育的發展過程中，德育教育一直是重點，當下各種心理問題的涌現，使心理健康問題顯得特別重要。因此，搞好德育教育的同時，更要注重心理素質教育，加大學校、社會兩個大層面的心理素質教育力度。
3.1德育教育時加強心理素質培養。
德育教育在我們生活中占很大比重，在德育教育時也應加強心理素質培養教育。
第一，德育教育是指對受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在學校中，書本、練習題甚至考試卷子都涉及思想政治、道德法律問題，還設有嚴格的分數制以確保學生達標。在社會中，制定公民道德規范、職員守則等，對社會人員道德等提出要求?？梢姡掠逃谏钪姓己艽蟊戎?。
第二，德育教育的同時應該加強心理素質教育。首先，心理素質教育與道德教育具有內在一致性，都是培養學生健康成長。心理素質教育重在培養學生良好性格品質及良好行為習慣。其次，心理素質教育與道德教育具有同時發生性。教師在進行道德教育時，也可以進行心理素質教育。
3.2加大學校的心理素質教育。
學校要做好心理素質培養工作，促進學生在心理素質教育與德育教育方面有所進步。
第一，重視心理素質培養工作。學校將思想政治課程設為學生必修課程，體現出學校重視學生的道德教育，但心理素質教育未受到學校的同等重視。學校應該設置相關心理學課程，對學生心理健康問題進行調查研究，尋求多元化途徑，妥善處理學生的心理問題，確保學生健康成長。
第二，學校要做好防范極端事件發生工作。加強對學生的觀察和了解，積極引導學生遵守日常行為規范，鼓勵學生參加集體活動，培養學生熱愛生活，熱愛人生意識的良好品質，教導學生珍視生命，珍惜人生。
第三，培養學生的互幫互助意識。學生在性格方面爭強好勝，遇到挫折，容易產生反叛心理，出現灰心喪氣現象，這樣會對學生的個人成長不利。學校應該鼓勵舍友、班干部或者知心朋友正確疏導這些同學，幫助他們擺脫人生煩惱，消除心理障礙，擁抱美好人生。
3.3社會的心理素質教育。
任何群體和個人最終都走向社會，所以現今社會要承擔教育人責任。社會制定出各種道德規范，約束社會人的日常行為規范，體現出社會道德教育。在心理素質教育方面，社會還應更加完善。
第一，設立正規心理健康專業人員培養機構，有針對性地培訓、鍛煉、培養和造就心理素質教育隊伍。心理健康從業人員可以有效解決社會個體心理健康問題，從而促進社會個體健康發展，為構建和諧社會增磚添瓦。
第二，加強對現任心理健康工作專業人員的再培養。提高在職人員專業水準和在職人員工作效率，促使他們切實解決社會成員的心理問題。
第三，強化心理健康專業人員的社會教化意識。社會心理健康專職人員應加強對社會心態的評估、預警意識，引導群眾理智看待社會問題，克服急功近利、麻木不仁、驕躁攀比等不良社會心態，保持良好的社會心態。
4.結語
心理素質教育與道德教育對我們同等重要，因此，我們要加強心理素質教育與道德教育的融合，同時注意，在加強道德教育的同時，更加注重心理素質教育。
參考文獻：
[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學院學報，2012（02）.
融合教育策略范文5
籃球教學融合游戲的教學價值
在小學體育籃球課程的教學當中，融合游戲教學策略的主要價值可以體現在以下幾點：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念。小學體育課程的教學是小學生學習籃球的基礎階段，對于這一階段的小學生而言，對于籃球學習興趣的激發和熱愛學習籃球，要比籃球技巧教學更加重要。因此，小學體育教師需要認識到在小學體育教學當中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念的重要性。而游戲教學方法在小學體育籃球教學當中的應用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學方法其本身的核心教學理念就是利用游戲性的教學策略，激發小學生的籃球學習興趣，從而有效地提高小學生的籃球體育課程學習質量。第二，強化小學生的團隊精神。新課標教學理念當中明確提出，現代小學生的體育籃球教學應當更加注重小學生綜合能力方面的培養，而不是簡單地技巧教學，而團隊精神的學習正是小學生綜合能力和學習素質當中的重要一點。因此，小學體育教師必須認識利用籃球教學來強化小學生團隊意識和精神的重要性。游戲教學策略在小學籃球教學當中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學體育教師可以通過將“一個人的籃球”設計為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學游戲的方式，來教學生融合在一起，讓其在團隊合作當中感受合作協助的強大力量，從而有效地培養和強化小學生的團隊意識和能力。
游戲在籃球教學中的應用
小學體育籃球教學有其基本的教學要求和目標追求，因此，小學體育教師在應用游戲教學方法來輔助籃球課程的教學時，應當嚴格遵循以下幾個設計原則：第一，安全性設計原則。不論是在籃球課程的教學當中，還是在小學體育其他任何一門課程的教學設計當中，安全性永遠都是第一位的，任何小學體育課程教學的形式都應當在嚴格保證學生生命安全的前提下進行。因此，小學體育教師在應用游戲教學策略來輔助籃球課程的教學時，它的教學型游戲活動都應當嚴格保證學生的生命安全，及嚴格遵循安全性的設計原則。第二，適應性設計原則。小學生年齡較小，身體機能尚未發育完全，因此，小學體育教師在設計教學活動時，應當考慮到學生的實際身體情況來合理地設計籃球教學游戲，避免出現教學游戲活動量較大，對于小學生身體負荷較大的籃球游戲情況產生，充分保證教學游戲設計的適應性。第三，針對性設計原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學籃球教學中教學游戲設計和應用的正確性，小學體育教師在進行籃球教學游戲的設計時，應當充分地保證所有的教學游戲設計都具備針對性，以小學生的籃球學習為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學游戲設計的正確性和教學效果。
籃球教學中的三個階段
根據小學體育籃球課程的教學結構特點，本文從小學籃球課程教學中的準備階段、教學階段以及結束階段這三個階段，來詳細地分析論述游戲教學方法在小學籃球課程教學當中的具體應用：第一，在準備階段方面的應用。小學體育籃球課程教學的準備階段也被稱為開始階段，在時間上來說主要是小學籃球課程開始時的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學主要為準備活動教學，讓小學生能夠盡快地活躍身體的各個器官，以適應即將開始的籃球活動。因此，針對這一基本需求，小學體育教師可以設計教學游戲來代替傳統的、枯燥的單一動作教學，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發小學生學習興趣、活躍小學生身體技能的重要作用。第二，在教學階段的應用。教學階段是小學籃球課程教學當中的關鍵階段，是課程教學中的關鍵點所在，這一階段的籃球教學效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學生學習興趣不高，課堂教學活動的參與積極性不強，小學體育教師可以充分地發揮游戲教學方法對于小學生學習興趣的激發作用，科學的設計多種豐富多彩的教學游戲，來代替普通枯燥的教學練習，比如說設計“一人運兩球”“移動籃框”等教學游戲來代替傳統的往返投球訓練，這樣可以有效地起到激發小學生課堂學習興趣，提高小學生學習動力的重要效果。第三，結束階段主要是放松小學生的身體機能，讓小學生有足夠的時間來調節身體情況，平靜情緒，這一階段的教學游戲設計應當以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。
結束語
融合教育策略范文6
關鍵詞：初中數學 信息技術 激發興趣
前言：
信息技術在現代初中教學體系中具有至關重要的作用，也是體現學校硬件建設和教育質量的重要衡量標準。本文通過信息技術在初中數學教學中的重要性進行分析，并針對信息技術與初中數學教學的融合與運用提出一些可行性策略，提高教學的質量。
1. 信息技術在初中數學教學中的重要性
1.1 信息技術與初中數學教學的融合，增加學生的學習興趣
傳統的教學模式，教師是課堂的主宰，學生長期處于被動的學習狀態，不能發揮自身的主觀能動性和創新意識。而運用信息技術可以優化教學環境，學生可以通過豐富的學習資料中，獲取更多的知識，拓寬學生的視野。在初中數學教學中，運用信息技術能夠為學生創建各種立體、生動的教學情境，刺激學生的感官能力和學習欲望，讓學生自動自發地觀察和思考，充分調動學生對于數學這門課程的學習興趣。
1.2 數形結合的方式有助于提高學生的數學思維能力
傳統的教學由于缺乏立體的圖形圖像支持，對學生邏輯思維的訓練總是不能達到應有的效果。初中數學的概念教學是教學中的難點，但傳統的教學方式只是學生被動地從教師的課堂教學中接受數學概念，只能靠不斷強化記憶的方式來記住相關概念的性質和特性等知識。而信息技術的應用則可以優化教學的方法，利用多媒體演示圖片、動畫等與數學教學有關的知識，使得學生可以更加形象深刻的理解數學知識，刺激學生的感官，讓學生能夠更清晰、更直觀的接受數學知識，有助于學生創造性思維的培養。
1.3 借助多媒體豐富的學習資源，培養學生的邏輯思維和創新能力
信息技術的豐富的教學資源可以為初中數學教學提供并展示各種所需的資料，通過文字、聲音、視頻等方式的結合使用，創造出各種生動形象的與教學內容相關的情境。同時，還要注重為學生提供探索多種類、復雜的各種問題，讓學生能夠多角度的理解數學思想。另外，信息技術可以把需要把握的知識串成線、結成網，從而形成一個全面系統的知識網絡體系，讓學生更加有層次地了解數學知識，同時有助于學生深度了解和熟悉信息技術，提高教學的效果。
1.4 信息技術與初中數學教學的結合，有助于提高教師的業務水平
信息技術的應用為教師提供了更加廣闊的交流空間，通過各地各級的教師的互動交流，不斷更新教學資源。通過網絡交流的方式，可以讓教師學習到先進的教學思想、教育理念和教學方法，不斷提高教師的職業素質和教育水平。
2. 信息技術與初中數學課程整合的方式
2.1 信息技術輔助初中教師的數學教學
教師可以利用信息技術來加強和補充教師的教學內容，教師可以通過在課件中列出一些常規的運算、作圖、列表、模型等動態過程，從而達到輔助教師教學的目的。在初中數學教學過程中，常常會遇到許多復雜的問題，解決這些問題可能需要很多種運算方式或者模型，這樣就需要花費很多時間來進行板書，導致教師很難有更多的時間去深入的講解數學概念的相關性質和實例，而利用多媒體計算機進行教學，教師可以在課下將需要講解的概念或模型等預先嵌入到多媒體課件中，就可以使課堂教學過程中，節省許多不必要的時間，從而提高教學的效率。另外，多媒體計算機與投影儀、幻燈片等信息技術設備相結合使用，可以為學生創造出更加科學、創新的學習方法和學習環境。
2.2 信息技術的廣闊學習空間可以輔助學生學習數學
在網絡迅速發展的今天，學習知識已不再是傳統的只能通過課堂教學的方式獲取，通過網絡中的資料庫、習題集等各種學習資源，學生們可以自主的進行數學的學習。在網絡學習的過程中，學習資源中會為學生提供各類練習和實例，并提供相應的多種解題方式。練習的方式也可以是多變的，可以隨機出題，或者根據所學章節、概念、題型難易程度等多方面進行分類學習，讓學生在潛移默化的訓練中可以對出現的問題應對自如，不斷鞏固所學知識，形成適合自己的學習方法和技巧。
在利用計算機輔助學習的過程中，不僅意味著學生求解知識的創新形式，同時還可以鍛煉學生對計算機相應軟件的操作技能的掌握，而這種對軟件操作技能的學習過程就是學習數學概念、原理和事實的一種方法。網絡學習資源在輔助學生學習的過程，是學生和計算機之間的交互作用的過程，這種學習模式擺脫了傳統的教師控制教學的被動局面，在一定程度上消除了教師對學生主觀意志的影響，使學生對題目的選擇更具客觀性。同時，這種學習、教學方式可以節省大量的時間，將教師從傳統教學的出題、編題、等繁瑣的工作中解脫出來，從而為教師從事教學研究和創造提供更充裕的時間和廣闊的空間。
在信息技術環境下，教師可以與學生進行雙向交流互動、循環、和調控。信息技術的整合與教師的輔助引導也是分不開的。如果沒有教師從旁指導，正確的引導學生圍繞學習目標逐步展開思考，那么信息技術的整合就失去而來靈魂，因為信息技術雖然功能強大，但是也只是對信息進行搜集、整合，而且存在錯誤的信息，可能會誤導學生的學習。因此，教師應該發揮其主導作用，引導學生正確地利用網絡資源進行學習和交流。
結束語：
總而言之，信息技術與初中數學教學的整合既要充分發揮信息技術的先進優勢，同時還要發揮教師的主導作用，做到與傳統的教學模式優勢互補。信息技術與數學課程的融合已經是教育教學的必然趨勢，作為初中數學的教育工作者，應該以嶄新的姿態去迎接新環境所帶來的挑戰。
參考文獻：
[1] 樊霞．信息技術與初中數學課程整合教學淺析[J]．數學學習與研究(教研版)，2009(8)
[2] 溫志勝．例談信息技術與初中數學教學的整合[J]．考試周刊，2009(9)
