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教師考核方法范文1
【關鍵詞】獨立院校 60度 績效考核
根據中國教育在線網的統計，截止到2013年6月，我國獨立院校共有317所，在校生200多萬人[1]，由此可以看出，獨立院校已經發展成為我國高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育中充當了重要的補充作用。獨立院校要進行持續性的發展，則必須提高師資隊伍質量，而績效考核方法是提高教師質量的重要方法。因此，本文主要是借鑒人力資源管理的績效考核方法-360度績效考核方法，分析360度績效考核方法在獨立院校教師績效考核中的應用。
一、360度績效考核方法概述
360度績效考核方法又稱360度績效反饋考核，也稱為全方位績效評價[2]。它不同于傳統自上而下、由上級主管評價下屬員工的傳統績效評價模式。主要表現在以下幾個方面：首先，評價目的不同。360度績效評價的主要目的是服務于員工的發展，其關注的是員工的現在與未來。其次，評價方式不同。360度績效評價是以書面形式對數據進行定量分析，力求客觀、準確地反映評價結果。最后，評價主體不同。360度績效評價主體包括被評價者的上級、同事、下級、客戶以及被評價者自己等形成的多元主體。
二、360度績效考核方法在獨立院校教師績效考核中的應用現狀
1.考核指標缺乏科學體系，考核標準不明確
很多獨立院校對教師的考核指標過于泛濫，不成體系。雖然基本能從工作業績、工作態度及工作能力三個方面來考核，同時也提出了考核的重點，但考核標準模糊，考核指標分類不科學，具體操作起來極為困難。
（1）考核層次不清楚
很多獨立院校對教師教學工作業績考核不分層次和類別，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師和專業課、基礎課等不同教學類別采用統一的標準。
（2）定量指標不多
很多獨立院校除教學工作量、科研工作量等指標可以量化外，其他指標都難以進行量化，而且沒有明確的考核標準。造成定性指標多，主觀評價太多，公平性和合理性缺失。
2.考核主體多，主觀誤差嚴重
很多獨立院校采用主管領導評價、同事互評及學生評教的方式為主，領導和同事評價的方式相對比較客觀公正，但是學生評教的方式通常采用的是向學生發放學生評教調查表或分管教學的領導與學生抽查訪談進行考核資料的收集。采用學生評教的方式或單一的采用教研室主任評教都不可避免績效考核中存在的一些主觀誤差。
3.考核方法陳舊
科學的績效考核體系要求采取定性與定量相結合、平時與定期相結合、領導與同事相結合，目前高校一般采用的是年度考核，以一學年為一個考核周期。教師年度考核還沒有找到一種真正適用性很強、便于操作的考核方法。在定性與定量考核結合方面，缺少定量考核；在平時與定期考核相結合方面，缺少平時考核；在領導與同事考核相結合方面，缺少領導考核。
4.考核結果運用不當
績效考核的真正的目的是服務于員工的發展與績效水平的提高，而在很多的獨立院校中實行360度績效考核結果與人事決策聯系起來，如對員工進行晉升、確定工資或確定員工的績效考核等級等。實踐證明，績效考核結果如果與人事決策相聯系，會造成考核者與被考核者都會疑惑考核結果的準確性和公正性，甚至造成人際關系緊張。因此，應正確使用360度績效考核方法。
三、360度績效評價運用于教師評價中的對策
1.360度績效考核指標要具有科學性，必須與院校戰略目標一致
360度績效考核應該能夠為教師提供一種引導，可以使教師在教學過程中充分發揮其重要作用，從而為獨立院校的目標實現做出貢獻。即要求所實施的360度績效考核系統應該具備充分的彈性來適應獨立院校不同形勢的戰略變化。
2.以發展性教師評價觀為核心的獨立院校組織文化，采用以人為主的績效考核方法
獨立院校組織文化的內核應包括經營理念，領導者的價值取向，老師與老師之間，以及老師與學生之間的人際關系等等。建設以發展性教師評價觀為核心的獨立院校組織文化，能夠為360度績效考核評價系統樹立起組織文化方面堅固支撐和協調運行的平臺。因為發展性教師評價不同于在獎懲前提下要求教師被動改進的獎懲性評價，其最終目的在于促進教師積極主動的專業發展。它是一種建立在雙方互相信任的基礎上的雙向教師評價過程。
3.對考核主體進行培訓
在對被評價教師進行360度績效評價時，會涉及到領導、同事、學生以及自身等多名評價者，雖然多來源的評價者確實擴大了信息搜集的范圍，但由于各個評價主體會受到來自信息層面、認知層面和情感層面因素的影響、所以并不能保證所獲得的信息就是準確、公正。如果不對評價者進行有效的培訓，會導致評價結果產生很多誤差。因此獨立院校應該對評價者進行必要的培訓指導。一般來說，360度績效考核中對評價者進行的培訓主要有兩種：一是評價者誤差培訓，即通過使評價者意識到評價誤差的存在，然后幫助他們制定出將這些誤差控制在最低水平的戰略。二是評價者正確性培訓，這種培訓又被稱為參照框架培訓。
4.考核結果應用
360度的結果運用是否得當，與教師的工作積極性有很大的關系。因此，考核后能否改善被評價教師的教學狀況，在很大程度取決于結果的運用。因此要在考核后使每位教師了解組織對員工的考核價值觀，了解組織對員工的短期、中期、長期工作績效的期盼，從而不斷根據獨立院校的共同目標規范自身，這樣才能使360度績效考核法在考核的過程中更加規范，同時對獨立院?？傮w目標的實現發揮更加有效的作用。
參考文獻
[1]徐其環.360度考核在獨立學院教師績效考核中的應用[J].管理觀察
[2]王玉姣.人力資源管理[M].北京：清華大學出版社
教師考核方法范文2
【關鍵詞】中師生;電教基本技能;考核方法;考核標準
師范學校來講提高學?，F代教育技術水平,必須從兩個方面來考慮:一是提高教師的現代教育技術水平,二是提高學生的現代教育技術水平。如何使師生現代教育技術水平不斷提高,是我們亟待探討的問題。我校切實加強對現代教育技術工作的管理,將現代教育技術納入學校整體規劃,堅持把學生現代教育技術能力作為跨世紀人才素質的需要來培養。
一、問題的提出
中師《電化教育基礎》課,是一門專業性、實踐性很強的學科,是對學生進行電化教學技能訓練的一門基礎課程。其教學的基本任務是培養具有中國特色的全面合格的小學電教人才。近年來,為適應教育現代化日益發展的需要,該課程已被國家教委確定為中師的一門專業必修課,相應的各項電教基本技能也被納入了中師學生必須掌握的各種能力的體系之中,并作為衡量中師畢業生是否合格的之一。由于該課程是一門新設置的學科,如何對學生進行各項電教基本技能的考核與測評,用什么尺度作為考核與測評的標準,進而達到檢測教學質量和效果,實現教學目標和目的,這就成了《電化教育基礎》課教學亟待解決的問題。
在中師《電化教育基礎》課的教學中,對學生的各項電教基本技能的訓練、考核與評定,既無明確的指標,又無可操作的方法,不單是校際之間檢測的標準各異,即是同一所學校,每屆考核所采用的標準和方法也不盡相同。為了搞好《電化教育基礎》課的教學工作,嚴格把好中師電教人才的輸出質量關,探索一種科學的、切合實際的中師生電教基本技能考核和方法,建立中師生電教基本技能訓練體系,也就成了目前中師《電化教育基礎》課教學工作和電教研究工作的一項重要研究課題。
二、考核的可行性
中師開設《電化教育基礎》課的教學目的,主要是所培養的學生不僅掌握各類電教媒體的使用操作方法,而且能夠在教學理論的指導下,以最優的方式選擇運用媒體進行教學,真正發揮電教媒體的教學功能與作用。其學科內容雖然包括電教基本理論和電教技能訓練兩個方面,但在教學中是以理論作為實踐的先導,電教理論知識的掌握,是為學生更好地從事電教實踐服務的,它往往通過學生所有的各種電教工作能力而體現出來,前者是基礎,后者是目的。事實上,對《電化教育基礎》課的教學內容而言,基本理論與技術操作是互為一體的,通常技術本身就帶有一定的理論性。如我們對電教設備的正確操作,就常常賦予一些理論上的注釋和要求?？梢?對學生進行電教基本技能的考核,事實上是對學生進行電教理論知識的檢測。
中師《電化教育基礎》是一門應用學科,它的教學內容并不直接在小學教學中出現。也就是說,不是知識的再現,而是研究電教手段和方法在教學中的應用。能力結構的本身就體現了實踐性,因此,檢驗《電化教育基礎》課教學的主要方法也只能是以學生對電教技能掌握的程度來衡量。而學生的電教技能又主要是通過學生所具有的各項電教基本技能素質來體現。顯然,建立中師學生各項電教技能考核標準,是保證《電化教育基礎》課教學質量,促使學生自覺掌握各項電教基本技能的有效措施,是符合學科教學目的的要求的,不但具有科學性而且也很有必要。
就“考核標準和方法”本身的功能而言,它不僅是檢驗教學效果和教學達標的尺子,而且也是激勵教師與學生達到教學目標的推動力。近十年來,我們按此標準對畢業生進行有序培訓和嚴格考核,促進了學生電教能力的不斷提高,并獲得了豐碩成果。在省、地歷年組織的中師畢業生電教能力考核中,合格率達100%,優秀率達45%以上,他們畢業后成為全地區各中小學電教和教改骨干。據縣電教館的統計,目前在全縣電軟骨干和積極分子中,我校畢業生占98%以上。這些骨干、積極分子中,有的自力更生搞實驗,有的潛心教改教研,有的已成為學校電教領導、區鎮電教專干,深受當地領導和廣大師生的贊許。到目前為止,他們已先后在全國和各省市的近四十家電教刊物上發表了200余篇論文,其中有30多篇論文被載入《中國當代教育教研成果概覽》、《課程導學與思維訓練研究成果集錦》、《電教縱橫談》等電教成果書中,100余篇電教文章分別獲國家、省、地、縣電教成果獎;我校將歷屆畢業生的優秀軟件制作編輯了《投影教材的制作》、《投影教材制作100例》等10本電教書籍,其中有6本已由出版社出版全國發行,8本分別十次在省、地、縣獲獎,有90余人次在省、地、縣各種電教講課賽中獲獎,榮獲30項各種電教教材制怍獎;有7人因電教成績突出,其中4人被縣上授予科技拔尖人才,3人被破格晉升為小學特級教師。它的建立與實施,將使該學科的教學與訓練更規范,因而是完全可行的。
三、考核的必要性
《電化教育基礎》是電化教育學科領域的基礎部分,是由多學科理論相結合而形成的一門綜合性學科。由于它涉及到教育和技術學科等方面的知識,因而有著鮮明的理論性、實踐性、技術性和綜合性等特點。培養中師學生具有小學電教工作能力是該學科的教學目的,它與其它學科相比,不僅注重學生電教理論知識的掌握,更注重學生電教能力的形成,使所培養的學生不僅能掌握各類電教媒體的使用操作方法,而且能夠在教學理論的指導下以最優的方式選擇運用媒體進行教學,真正發揮電教媒體的教學功能與作用。
基于該學科的主要任務是培養和發展學生的電教能力,對教學提出了特殊的要求:即要在加強該學科理論知識教學的基礎上,極大地重視學生的各項電教基礎實踐、訓練與指導。要改變以掌握媒體運用方法為目標的單一模式,形成設備操作、教材設計與制作、教學技能訓練的多方位技能訓練體系,改變以往電化教育與小學教育脫節的現象。要實現這一教學目標,就要建立一套適合這一教學過程特點的科學的教學計劃和嚴格的教學要求。學生電教技能的考核標準,就是該學科教學目標和要求的具體體現,是完成其教學任務的一種有效手段。它的確立,不僅是對教學效果的檢驗與評定,而且也是對學科教學及其訓練方法和訓練指標的肯定。它將給教師的教和學生的學樹立一個明確的參照標準,以保證《電化教育基礎》課的教學可達到其規定的質量要求。
中等師范學校作為小學教師培養基地,擔負著為小學培養合格教師,輸入新鮮血液的任務。隨著科學技術的發展和我國教育的改革深化,基礎教育的教學手段和方式正日趨現代化,這就要求中師學生能夠適應這一社會的歷史的需要。要做到這一點,唯一的有效途徑就是對中師學生在校學習期間就進行嚴格的職前培訓,在培訓中必須加大力度,進行電教的“三件”建設,其中最重要的是進行潛件建設,使他們一走上崗位就能夠承擔起小學電教工作的任務,組織和帶領其他教師積極開展學科電化教學與研究工作,成為小學電教工作的骨干力量,而不再重走以前那種中師畢業生還要經過再深造學習才能勝任電教工作的老路。因此,建立完善的新一代小學教師的電教技能考核標準和方法,是培養未來教師實現小學教育現代化的保證。
中師生電教基本功考核標準
一、硬件基本功考核標準(100分)
考核
內容
合格標準
考核項目
扣分細則
扣分原因
扣分
1、幻燈機投影器的調整、操作和簡單維修。(30分)
1、能按規定的程序在規定的時間內完成全部操作過程,而且操作熟練正確,圖像清晰,位置恰當。
2、會進行簡單維修和保養。
1、在3分鐘內能說出各部分的名稱和作用(5分)
每說錯一部分
2分
2、在2分鐘內按步驟進行連接一整套幻燈、投影片放映操作過程。(接通電源打開反射鏡放置幻燈片按電源開關調節清晰度關電源取幻燈片關反射鏡斷開電源)。(12分)
每錯一個步驟
2分
圖像清晰度調節不當
3分
燈片的正反與倒順位置不當
3分
圖像在幕中的位置不當
3分
3、在1分鐘內能完成燈泡的換裝。(3分)
燈泡不亮
3分
4、在2分鐘內能正確處理圖像、變形、模糊、暗淡的一種故障。(5分)
每錯一種
3分
5、能正確保養機器(五個方面)和幻燈、投影教材。(5分)
每錯一個
2分
2、盒式錄音機的使用和保養。(45分)
1、能準確迅速地接收所需電臺節目。
2、會正確地放音和錄音(內錄、外錄、轉錄)
3、會正確地調節音量大小,音調高低和聲道平衡。
4、能對錄音機進行維護和保養。
1、在3分鐘內能說出各開關、按鍵、旋鈕的名稱和作用。(5分)
每錯一個
2分
2、能在4分鐘內正確熟練地進行收音、放音的操作。(8分)
有一項操作不正確
4分
3、能在6分鐘內進行各種形式的錄音操作(包括內錄、外錄、轉錄等)(18分)
有一種形式的錄音操作不正確
7分
4、能對磁頭進行清洗和消磁。(5分)
有一項操作不正確
3分
5、能正確處理軋帶和修理損傷的磁帶。(9分)
有一項不能完成
5分
3、電視機的使用和保養(15分)
懂得彩電節目預先器的使用方法,并能正確熟練地接收與調節任一頻道的電視節目。
1、節目預選器各功能的使用(預選開關、頻段調節、頻道調節、調音器的調節)。(3分)
每錯一種功能
1分
2、亮度、對比度、包飽和度、音量等功能的調節。
每錯一種功能
1分
3、在兩分鐘內能接收指定的兩個頻道的電視節目,圖像穩定清晰,音量適中。(6分)
達不到要求
3分
4、能對電視機進行一般保養。(3分)
有錯誤
2分
4、錄像機的使用和保養(10分)
能正確地連接電視機與錄像機之間的連線。能按操作要領播放節目。
1、連接電視機與錄像機之間的連線。(1分)
操作錯誤
1分
2、調節測式卡(2分)
操作錯誤
2分
3、在3分鐘內能按操作步驟利用錄像機的射頻輸出放映一段錄像節目,放映效果好,(5分)
達不到要求
3分
4、錄像機和錄像帶的一般保養。(3分)
有錯誤
2分
二、軟件基本功考核標準(100分)
考核
內容
合格標準
考核項目
扣分細則
扣分原因
扣分
1、投影片的制作(70分)
能設計編制字幕片、黑白片,單線平涂投影片、較簡單的彩繪式投影片和較簡單的復合投影片。制作的幻燈片線條均勻,色彩柔和、構圖正確。
1、在1課時內制作一幅玻璃廣告粉刻字幕片或黑白片。(20分)
2、在1課時內用單線平涂法臨摹一張投影片。(25分)
3、在1課時內用彩繪法臨摹一張投影片或一幅較簡單的復合片。(25分)
粉層不均勻或過厚過薄
3分
書寫不整齊清楚或線條不均勻,構圖不正確。
7分
明膠片正面與反面用錯
4分
圖形線條粗細不均勻。
4分
上色不正確
4分
構圖不恰當
4分
2、錄音教材的制作(30分)
能用盒式收錄機錄制電臺廣播節目,用話筒錄制節目,用雙卡機復制節目,制作操作步驟正確,制作的教材音質清晰。
1、用盒式收錄機錄制電臺廣播節目。(10分)
2、用話筒(機內或外接)錄制一般節目。(10分)
3、用雙卡錄音機復制一般錄音教材。(10分)
操作步驟不對,每項
5分
效果差
5分
三、課堂電教基本功考核標準(100分)
考核
內容
合格標準
考核項目
扣分細則
扣分原因
扣分
1、編寫小學任一學科一個課時的電教教案,并在課堂上實施。(85分)
要求教案規范,媒體選擇合理,使用方法恰當,能完成教學任務。
1、教案規范(25分)
教案不規范
10分
2、媒體選擇合理,使用方法恰當(35分)
媒體選擇不合理
10分
使用方法不恰當
10分
3、能完成教學任務(25分)
不能完成教學任務
10分
2、能評價一堂電教課。(15分)
能正確評價一堂電教課。
評價一堂電教課。(15分)
不能正確評價電教課
10分
說明:
1、60分-75分為合格,76-85分為良好,85分以上為優秀。
2、錄音教材的制作基本功考核,可與盒式錄音機的使用和保養基本功考核,同步進行。
教師考核方法范文3
【關鍵詞】高職高專 實訓教學 考核方法
高職高專以培養面向生產、管理、服務工作第一線的技術應用型人才為辦學宗旨， 培養出來的畢業生應是工作在生產第一線的應用型人才， 應具備良好的素質和實際操作技能。高校實訓教學是激發學生興趣、培養學生動手能力和創新意識的重要環節。 在科學技術迅猛發展的今天， 實訓教學的重要性越來越顯現出來， 大學生在校時所學的知識， 有些在畢業后就已經過時。 因此， 培養學生將所學知識運用到實際工作中的能力 ， 培養學生在實踐中自學并不斷補充提高自己知識的能力是實訓教學的根本目的。 那么， 怎樣才能調動廣大同學參與實訓的積極性呢？ 實踐證明：實訓考核是一個有效途徑。
實訓考核的目的是充分調動學生的積極性， 提高學生的學習興趣和動手能力。 實訓教學考核的內容應以“應會”為主，“應知” 為輔。 盡管實踐教學的內涵比較豐富， 但就其 “ 應會”來看 ， 主要包括以下幾個方面：（1）專業設計的基本能力；（2）基本操作、調試等的初步能力；（3）分析、解決專業問題的初步能力等。 而其“ 應知” 部分 ， 大多數與理論教學重合；換言之， 實踐教學的“ 應知” 大多數隱含在理論教學中。
在這種認識的基礎上， 我們理所當然應把考核的重點放在“ 應會” 上。對于某一具體的教學環節， 也要有所側重，如普通實訓考核的重點應放在基本操作， 調試等初步能力上。 而大型作業、課程設計和畢業設計， 重點考核的應是專業設計能力及解決實際問題的能力。 再者， 社會調查和論文等考核重點還包含文字表達能力和獲取信息的能力。
在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問題就顯得十分重要了。 為充分發揮考核對教學質量的評價、鑒定功能，
對教學活動的診斷、反饋功能和對教學雙方的激勵功能 ， 近兩年來， 我們在實驗考核方面進行了大膽的探索， 對不同的實訓內容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。
（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時訓練考核為主”
所謂“ 平時考核”， 是指平時訓練（主要是實訓、實習、設計）的考核， 它的主要目的在于系統而適時地獲得反饋信息， 以便準確、及時、有效地采取措施調節教學活動， 以保證能力培養切實有效地完成。 為了充分發揮平時考核的作用， 緩解實訓、實習設備短缺的問題， 實踐教學應減少集中考核的次數。 其措施是：規定集中考核成績只占總成績的 30 %， 從而減輕學生對集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標及范圍事先通知學生， 每課實踐教學前， 把教學目標告訴學生， 使教學活動緊緊圍繞教學目標進行， 強調精講多練， 并要求練習的設計與目標相適應， 練習要當堂獨立完成。
采取過程考核，重視平時訓練考核中的信息反饋。實訓活動以學生為主，教師從旁輔助。在實訓設計中以學生做，學生查，教師總結過程中的問題，針對問題講解輔導，并做最終的總評。這樣的過程考核，既能最大程度的激發學生的動手熱情，也能讓學生在做中發現問題，解決問題，同時也能激起學生的探索的欲望，在發現問題之后會主動去尋求解決的方案，能更好的培養學生主動學習的能力。
（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”
考核既要反映出學生對知識的掌握情況， 又要體現學生分析、解決實際問題的能力， 體現實訓技能和實際動手能力， 體現查閱資料、自我學習和獲取知識的能力以及歸納、總結的能力等。 考核中， 我們應采取口試、答辯、動手操作、質疑、筆試、撰寫論文、專題報告等多種形式對學生進行綜合考核。 這樣對于不同性格、氣質的學生， 均能充分發揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時鍛煉了學生的口頭表達、寫作等能力。
同時也為體現學生的主體性，采用學生評審委員會，學生監察小組，充分發揮學生的主體性，保證考
核結果的公開公正公平。
變“ 單向性評價” 為“ 多向性評價”
在平時的考查中， 在公開教學目標的基礎上， 做到每次考核后， 及時公布答案和示范標準， 讓全體學生參與評價。教師在評價過程中發揮主導作用， 有意識地引導學生聯系教學的重點和難點， 讓評價與指導學生進行自我調整有機結合起來， 及時反饋、及時補償， 不斷提高學生的學習效率和學習興趣， 解除或緩和對考核的緊張心理。
教師考核方法范文4
關鍵詞：中藥飲片辨識；教學模式；考核方法
G642
《中藥學》是中醫臨床專業的一門重要的基礎學科，該學科涉及到對中藥基本理論與各種各類中藥的性能、作用、采制、來源以及臨床應用等知識的研究[1]?！吨兴帉W》還能夠使中藥的臨床應用于中醫基礎理論知識進行緊密地結合，該學科在中醫藥理論體系中的地位極為重要。中藥飲片辨識是《中藥學》中的重要環節，也是學生必須充分掌握的基本功之一。在中藥飲片實物的制作過程中，資金消耗巨大、藥品儲藏困難、損耗嚴重、制作時間較長、工作量較大；而中藥飲片現有的圖片資源庫缺乏交互性與真實感，導致諸多中醫藥教學工作受到限制。因此，為提高學生的中藥飲片辨識能力與效率，本文就以下幾個方面做出了探討。
一、將教師隊伍及其教學水平進行建設與提高
將中藥飲片辨識課程的教學模式與考核方法進行改進，第一步應先將教師隊伍及其教學水平進行建設與提高。中藥飲片辨識課程的授課教師應具有較強的專業理論功底和相應的臨床工作經驗，因此授課教師應多深入臨床工作，其授課的主要內容應側重于中藥飲片的性能與作用。但是，在實際教學過程中，中藥飲片辨識課程的大部分教師均沒有對《藥用植物學》、《中藥鑒定學》等學科進行系統地學習；然而在授課過程中，中藥飲片辨識具有一定難度，這樣會使教師不能將知識全面、系統地向學生進行傳授[2]。因此，學校應邀請藥用植物學與中藥鑒定學的專家與教授，對中藥飲片辨識的授課教師進行定期地培訓，或多提供教師外出進修學習的機會，使教師不僅能夠將中藥飲片辨識的正確方法進行熟練地掌握，而且也充分地了解了各種中藥的辨識方法、生長習性與采收時間。這樣教師就能將知識全面、系統地傳授給學生，使教師教學水平得到提高。
二、將新教學模式進行建立
中醫的治療疾病過程為“理、法、方、藥”，即為使用四診八綱的方法對疾病進行辯證分析，然后將治療方法進行確定，再遣藥組方，整個過程也充分地說明了中醫治療是“醫藥不可分割”的[3]。然而，目前我國中醫臨床專業學生在學習過程中，由于長期地受到“醫藥分家”教學模式的影響，因此導致其對中藥飲片辨識的掌握程度較為低下，并對其中藥應用能力產生不良影響。所以，中藥飲片辨識教師應在教學活動中建立新型的教學模式。
第一，將講授教學的比重進行降低。飲片特征、理論講授是講授教學的兩個部分[4]，教師應對飲片特征講授進行改革，將講授教學比重降低至總學時的55%，并讓學生多進行自主學習，注意將重點教學內容進行突出。第二，在教學過程中進入新的教學方式，比如案例討論式教學與開放式教學以及安排學生進行自學等。案例討論教學法是指，教師選擇在生活中常見且學生能夠理解的病癥（如水腫、失眠、腹瀉、感冒等）作為案例，并結合已學過的醫藥知識，將合適的治療藥物從中藥飲片中進行選擇，再組織學生對所選藥物的飲片特征、用法注意、主治功效等進行討論，最后對各小組的討論結果進行點評。開放式教學法可以是教師帶領學生參觀中藥標本室、中藥材市場或到醫院中藥房實習，這樣不僅能夠將學生視野進行開闊，而且能夠將其學習興趣進行激發，從而對其自主學習能力起到幫的作用。
三、將多元考核方式進行建立
在中藥飲片辨識課程的傳統考核方式中，閉卷考試的成績決定了學生對該門課程的掌握程度。但是，傳統考核方式的形式較為單一，而且由于經費限制、工作量較大、學生數量較多等因素的影響，因此考試內容只限于單一的卷面考核，這樣無法在考核中將學生掌握情況進行全面地反映[5]。教師可以在中藥飲片辨識課程中設立多元的考核方式，比如課程期末卷面考試成績與平時作業成績組成該門課程總考核成績，兩項考核項目分數各占總成績分數的50%。而平時作業成績可以是學生在日常學習過程中，參與小組討論與自學作業的成績，并涉及到60味以上的飲片。這樣可以使考試成績將學生掌握知識的情況進行真實、充分、全面地反映。
四、結語
面對現階段中藥飲片辨識教學現狀，教師應充分地認識到其中出現的問題，并通過對中藥飲片辨識的教學與考核方式的改革，將學生的實踐與自主學習能力進行拓展，將學生對常用中藥飲片進行辨識的積極性進行激發，從而使其辨識能力與效率得到有效提高，并能夠更為深刻地認識與掌握各種中藥特點、性能與臨床應用效果。在中藥飲片辨識教學活動中引進多元的考核模式，能夠將學生對辨識中藥飲片的掌握程度進行更為真實、客觀、全面地反映出來，從而使該學科的教學質量與效果得到不斷地提升。
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教師考核方法范文5
關鍵詞: C語言程序設計；教學改革；考核方法；
中圖法分類號: TP3 文獻標識碼: A
C Programming Language" reform of teaching and practice of assessment methods
TIAN Xin-li1，Liao Wei2
(1. The Engineering&technical College of Chengdu University of Technology, Leshan,Sichuan, China)
Abstract: C computer language is our core professional a professional foundation courses, but also most of the major elective non-computer professional. This article describes the design of the C language program for some of the teaching reform and examinations. One for the C language teaching methods, teaching conditions and the assessment methods proposed some effective methods for peer learning and discussion.
Key words: C language programming design; Teaching reform; The assessment methods;
0 引言
現在計算機應用技術涉及各行各業，高等教育對計算機的教育進行了普及，成為了高校公共基礎課程，其中《C語言程序設計》成為理工科學生必修的一門計算機課程，并以達到C語言二級水平為最基本要求，《C語言程序設計》教學是高等教育的計算機技能培養的重要環節。因而教好、學好該門課程的具有非常重要的社會意義，迫切需要不斷研討出更好更有效的教學和考核方式，為社會的對計算機編程技能的需求。現將我在學院“《C語言程序設計》教學及考核方法改革實踐”教改項目建設中，對該課程教學和考核方面的改革與取得的教學效果與大家進行探討。
1. 研究目的和意義
《C語言程序設計》是高校計算機專業的一門核心專業基礎課程，同時也是多數非計算機專業的主要選修課。該課程是一門實踐性與應用性較強的課程，目的是培養學生算法設計的基本思想和程序設計的基本技能。課程的內容主要涉及C語言的基本概念、基本語法以及C語言程序設計的基本方法，在教學中既要重視嚴謹的系統理論教學，又要重視考試題型的訓練環節，強化學生計算機等級考試應試技能。本項目針對我院《C語言程序設計》的教學考核和等級考試考前訓練研發考試平臺，該考試系統采用歷屆等級考試真題做為主要題庫，靈活有效的考核教學效果，評測教學質量并督促教學方法的不斷提高，達到提高等級考試過級率的目的。
2. 立項依據、國內外研究現狀、存在主要問題分析
《C語言程序設計》課程在獨立學院的教學有很多地方還需要進一步研究，才能更適合三本學生的學習要求，因其覆蓋面大，參與考試的人數眾多，制卷改卷也已經成為一個越來越嚴重的問題；因此《C語言程序設計》自動組卷和評分的考試系統，越來越成為該門課程教學單元測試和期末考核的急需的手段，在此背景下，我們教研室組織教學骨干對《C語言程序設計》課程的教學與考核方法立項研究，爭取實現我院《C語言程序設計》課程考核采用上機考試，使用電腦自動組卷和評分。
國內外在目前已經涌現出了各種各樣和《C語言程序設計》考試平臺，但是針對我院實際教學的考試系統還需我們自己的授課教師根據我院的教學特色和要求自發研制，考試題庫主要來源于四川省歷屆二級真題，能夠服務于教學和計算機等級考試的訓練。
目前存在的最大的問題是我們初次自行研發考試系統，經驗不足，考慮難免不周，但是我們項目小組一定在系統測試中盡最大努力完善該系統。
另外，我們現有教學條件的最大問題是，理論教學課時嚴重不足，教學效果不能被充分有效的測評。
3. 本項目的研究內容、主要特色和要解決的關鍵問題
本項目是對《C語言程序設計》課程教學方法及考試方式方法的研究，主要通過采用多種形式考核，督促學生的知識掌握程度，考試采用綜合編程測試（考前一周完成）、上機（理論）和平時考核相結合的考核方法，全面考核學生的動手能力、基礎理論和平時學習狀況。 上機考試使用電腦自動組卷和評分的考試平臺；平時考核主要包括平時作業和實驗的完成情況，引導和督促學生平時多編程，編好程。
課程教學與考核方法改革的主要特色表現下面三點。 （1）平時上機訓練時給學生留一些編程習題，每次根據學生平時作業和上機實踐的情況進行測評并占據期末總成績30%。 （2）期末前，給學生留一個綜合編程題考核學生綜合解決問題的能力，要求同學們在考試前一周內完成，占據期末總成績10%。（3）期末進行理論部分的上機考試，占期末總成績的60%。
本教改項目要解決的關鍵問題。（1）保證在學校利用投影儀的多媒體教室授課，有效 提高 授課質量。同時在 C 語言教學中，改革考試方式，強調理論部分考核進行上機考核自動抽卷并判分，題庫主要由等級考試真題組成，以適應等級考試過級訓練。另外，增加了綜合編程能力的測試，并將綜合編程情況記入學生考核成績，引導教師和學生重視程序編寫能力的講授和學習。（2）實現了在線考試系統。學生的考試由筆試全部改為機考?？荚囅到y提供了編輯、考試和練習環境。實現了基于可信度的自動化閱卷和基于FTP的成績自動上傳功能，這對深化C語言程序設計和其他全院性的計算機公共課程教學的改革具有重要意義。（3）推廣課題研究型教學模式。提倡精講多練，以學生在課題研究中探索式地學習為主，以網站答疑討論為輔，試題庫在線測驗為補充的教學模式。實行“精講多練”，教師只作入門性的、重點的、帶有啟發性的講授，強調自學能力的培養，指導學生通過自己看書、在網絡教學平臺上用多媒體課件或其它各種學習資料進行自學。讓學生在課題開發的過程中利用在線學習平臺學習基礎理論和軟件開發的思路與方法，其成績記入綜合編程能力測試分數。 （4）實行了“任務驅動”教學模式。調整傳統教學內容的先后順序，在上課前先給每個學生布置“任務”，以“任務驅動”方式引導學生學習?！叭蝿铡绷η蠹冉Y合實際，又能涵蓋課程教學的要求。教師提出學生自學和開發、研究的進度，設計教學進程，以程序編制牽引理論教學，以項目開發和程序的拓展驅動教學，“任務驅動”教學模式是打破程序設計類課程一貫采用的“語法”教學模式，以“實例”為主線展開，重在分析算法設計、數據組織、編程思路，以培養學生創新能力和研究能力，同時講授所涉及的知識點。以“實例”為主線展開，重在分析算法設計、數據組織、編程思路，并根據“實例”布置課后作業。根據課后作業完成情況，給學生合理的平時作業成績。
4. 結束
本項目撰寫相關教改論文，并實現《C語言程序設計》的無紙化考試系統，為學院師生提供《C語言程序設計》編輯、考試和練習環境，實現自動化閱卷，對我院計算機二級C的教學和模擬練習提供良好的實驗平臺。
【參考文獻】
[1] 陳朔鷹等. 樹立全新教學理念建設C語言程序設計課程. 北京理工大學學報（社會科學版）,2007.4
教師考核方法范文6
【關鍵詞】大學體育教學 課程改革 體育俱樂部活動制
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.068
學校的體育教育是我國國民體育教育的基礎，大學的體育教育的質量直接決定了我國國民的體育素質。自從2003年我國高校開始擴大招生規模以來，大學體育教學在教學內容、教學觀念、教學方法和教學內容上都面臨著很多困難。大學體育教學的目的是培養學生強健的體魄，培養學生體育鍛煉的意識，起到體育教育從學校教育到終身教育的橋梁紐帶作用。在大學體育的教學中要根據學生的個體差異以及其對體育教育的需求改革大學體育教學課程，并逐步改變大學體育公共課的教學模式，通過體育俱樂部活動制這種模式來培養學生體育鍛煉的意識，真正意義上做到體育教育的終身化。
一、關于大學體育的課程改革的思考和建議
這一部分使用的科研方法是文獻查閱引用和調查。課程改革是大學體育教學方法改革的重點。大學體育教學的改革應該從轉變大學體育教師的教學觀念、擴大大學體育教學的時間和空間、創新大學體育教師的教學手段等方面著手。大學體育老師在數量上遠遠不能滿足龐大的高校的學生人群的需求。通常情況下，一個大學體育老師要帶數個班級的體育課。繁重的課程任務，不僅嚴重限制了大學體育教師自身素質的提高，使他們沒有時間和精力學習和接受國際先進體育教學理念和知識。這種現狀嚴重影響了大學體育教師的教學能力、科研能力、運動訓練和競賽能力的提高。
為大學的體育教育儲備一大批教學能力突出、有一定的體育運動訓練水平的體育教師隊伍。在擴大大學體育教學的時間和空間方面，可以從以下幾個方面來創新大學體育教學的方法：
其一，以簡潔高效的準則來設置大學體育課程的設置。在保證體育教學的質量的基礎上，適當的增加體育教學班級的人數。這樣一方面減輕了大學體育教師的課程任務，在一定程度上緩解了大學體育教師短缺的壓力；另一方面為上課的高校大學生提供了一個更大的體育項目溝通交流平臺。對于在教學內容上沒有男生女生差別的體育課程可以考慮采用合班教學的方法進行體育教學。節省出來的教學時間可以用以提高大學體育教師的業務能力水平，接受國內外先進的體育教育理念。
其二，減少大一、大二體育必修課的教學量，增加大學生比較感興趣的體育課程的教學時間。不同年級的大學生在身心特點、鍛煉價值和對體育項目的偏好等方面都有一定的差別。可以適當的減少大一、大二的田徑項目的教學量，只開設短跑、跳高等幾個鍛煉價值較高的項目。根據男女生的性別特點，對于男生增加籃球、太極、游泳等體育項目的教學時間，對于女同學，可以適當的增加健美操、太極劍等體育項目的教學內容。
其三，加強大學的體育選修課建設，提高體育教學的廣度。大學的體育必修課一般只在大一大二開設，其教學內容和教學時間都十分有限。遠遠滿足不了大學生對于不同體育項目的需要。高校應該結合自身的體育選修課的開設情況，盡可能豐富體育選修課的開設的內容。
二、關于大學體育教學模式改革的思考和建議
在大學體育教學改革的過程不斷地暴露出我國現行的高校體育教學模式的缺陷和不足。僵硬的學科課程觀已經不能適應現在大學體育教學的發展趨勢，融合作為課程的體育過程和作為活動的體育過程成為實現我國高校和國民體育教育目標的出路之一。我國大學的體育教育雖然包括體育教學、課外活動和課余訓練三個要素，但在實際的操作過程中，課外活動和課余訓練成為了大學體育教學可有可無的陪襯。嚴重阻礙了高校體育教學多重價值和功能的實現，甚至在某些方面對大學生的身心健康的發展造成了負面的影響。
結合國外先進的高校體育教學的經驗，在我國的高校體育教學中引入體育俱樂部活動制的教學模式對解決我國高校體育教育模式僵化有著十分重要的意義。體育俱樂部活動制的大學體育教學模式不同于我國現行的體育公選課的教學模式主要表現在以下幾個方面：
其一，體育俱樂部活動制的體育教學模式，參與體育學習的基本單元不是行政班級而是對某個特定體育項目有著愛好或者專項特長的大學生。學生可以通過不同渠道了解俱樂部的教練員的業務能力和責任感，進而選擇適合自己的體育俱樂部。
其二，體育俱樂部的人員結構設置比較合理，傳統的大學體育教學只有體育教師和體育委員負責體育活動的組織和開展。體育俱樂部的教練員可以根據俱樂部學員的訓練水平選出助理教練。助理教練在課余時間組織學員進行體育專項的訓練和競賽。俱樂部在不同的學院和科系設立體育俱樂部分會，各個分會由體育骨干負責幫助俱樂部學員提升體育鍛煉的意識和水平，滿足學生的個體差別比較大的體育訓練需求。
其三，體育俱樂部的體育項目的設置自由，涉及面比較廣。各個俱樂部可以根據學院的體育設施的情況和俱樂部學員的體育基礎和愛好設置體育項目，體育項目的范圍要盡可能包含大學生這一個特定人群的適應的所有熱門體育項目。比如，要設立足球俱樂部、籃球俱樂部等傳統的三大球俱樂部，也要設立網球俱樂部、乒乓球俱樂部、羽毛球俱樂部等深受大學生喜愛的體育俱樂部，還要設立跆拳道俱樂部、散打俱樂部、健美操俱樂部等大學生感興趣的體育俱樂部。這樣一來，可以最大限度的滿足大學生不同的體育鍛煉需求，豐富大學生的課余體育文化生活。
其四，體育俱樂部活動制的教學模式的教學結果評價比較科學。體育課程的考試成績很難真實的反映出大學體育教學取得的成果，學生的體育鍛煉意識的高低體現在其參與體育活動的次數上。體育俱樂部學員的成績由其在俱樂部教練員指導下的努力訓練的程度和其在體育俱樂部組織的活動的出勤次數構成。體育俱樂部教練員參考助理教練和各個俱樂部分會的體育骨干的意見，給俱樂部學習優秀、良好、合格、重修四個檻級的分數。教務處和體育部在學期末邀請體育俱樂部的學員對各個俱樂部的教練員的業務能力和責任感進行評價，作為對俱樂部教練員教學考核的重要參考。
對大學體育教學的課程進行改革，提高體育教師隊伍的教學能力能夠緩解高校面臨的高水平體育教師短缺的壓力。但是，要真正實現大學體育的多種社會功能和價值，需要逐步用體育俱樂部活動制的教學模式取代傳統的體育教學模式。把兩者有機的結合起來，對我國大學體育教育和國民體育教育有著十分重要的作用和意義。大學體育教師要結合自身和所在學院的實際有選擇的改進體育教學的方法和模式，為大學生提供優質的體育教學資源。
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