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摘要：文章從嚴守師德底線，強化師德考核機制；突出教學業績，構建教學質量評價機制；完善科研評價導向，建設社會服務考核機制；引領教師全面發展，探索發展性評價機制；崗位分類管理，改革薪酬分配機制五個方面探究了新時代內涵建設下的高職院校教師考核評價機制。
關鍵詞：內涵建設；高職院校；教師考核評價機制
黨的以來，中國特色社會主義進入了新時代。高職院校肩負著為社會培養高素質勞動者和技術技能人才的重任。為實現這一歷史使命，必須建設一支能夠適應新時代內涵建設需求的師資隊伍。新時代內涵建設背景下，高職院校必須在遵循高等職業教育規律、尊重和保障教師主體地位的基礎上，探索建立科學合理的考核評價機制，促進教師的全面發展。
一、嚴守師德底線，強化師德考核機制
為確保教師始終以“四有好老師”的標準嚴格要求自己，努力做好學生的“四個引路人”。高職院校必須將師德考核擺在教師考核的首位，健全師德建設長效機制。
（一）建立科學規范的教師準入機制
高職院校在招聘教師時，應注重對新教師思想政治素質和德行的考查。通過向新教師畢業院校或原工作單位了解情況、查閱新進教師檔案等方式，詳細了解其思想政治素質和德行。制定新進教師思想政治素質和德行考查標準和辦法，堅決把好新進教師的入口關。完善班主任、輔導員的遴選條件和考核細則，把高尚的師德要求作為遴選和考核的首要標準[1]。
（二）健全師德師風獎懲機制
廣泛深入開展師德師風宣傳教育活動，組織開展師德典型宣傳和優秀教師報告會，以榜樣感召人，形成積極向上、學先進、爭先進的良好氛圍。定期評選表彰師德標兵、優秀教師、優秀教育工作者、師德師風先進集體等榮譽稱號，并作為教師職務晉升、職稱評聘、外出進修、名師評選等的優先條件。對師德表現不佳，在教職工、學生間造成不良影響的教師，依據相關規定進行教育和處理。
（三）構建多元化的師德考評機制
通過觀察教師日常情況、查閱相關考核記錄，聽取教師關于師德師風情況的匯報，召開座談會、個別交談等方式了解領導、同事、學生等對教師的反映和評價，通過隨機抽樣對師德狀況進行測評等方式，構建多元化的師德考評機制。將評價結果存入教師檔案，并與個人和部門考評掛鉤，實行師德“一票否決”制。建立師德師風建設督導小組，全面掌握教師的思想、工作和生活狀況，督促教師自覺履行教書育人職責，及時糾正不良傾向和問題。
二、突出教學業績，構建教學質量評價機制
高職院校應結合專業、崗位、職稱等諸多因素，構建突出教學業績的教學質量評價機制。
（一）強化教學質量過程性評價機制
高職院校要建立全校性定期教學檢查制度，形成全員參與、全程監管的工作機制。開學初期檢查上學期的教學資料歸檔情況及新學期教學計劃和教學目標的制定情況，了解教學工作運行情況；學期中期檢查教學計劃的執行情況，通過隨堂聽課、組織座談會等形式，掌握教師教學存在的問題，提出整改意見，確保教學質量；學期末檢查教學目標的完成情況，組織學生評教工作，分析評教結果，及時將存在的問題反饋給教師和其所在部門。學校要將教學質量過程評測結果納入教師和教學部門的年終考核。
（二）構建高效的教學激勵機制
為有效調動師生參加技能競賽的積極性，加強對學生實踐技能的培養，促進教師業務素質提升，高職院校必須構建高效的教學激勵機制。常規化開展各類教學業務競賽，根據競賽級別和名次給予獲獎教師相應經費獎勵。為教師不斷提高教學水平搭建平臺、創造條件，實現教學業務競賽評優經?；⒅贫然痆2]。對于在教學改革、專業建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設等方面取得優異成績的教師，同樣給予經費支持，激勵廣大教師在深化教學改革、創新教學方法、推動內涵建設、提高人才培養質量等方面的熱情。
（三）完善教學運行過程檢查機制
嚴格執行調代課審批制度、命題管理制度、試卷批閱制度、教學計劃調整審批制度等常規教學管理制度。定期對全校教師深入開展教育教學行為規范相關培訓，健全監督檢查機制，加大對課堂教學情況的監督、檢查，及時了解、處理教師在課堂教學紀律中存在的問題，對違反課堂教學紀律、構成教學事故的教師，依據相關規定進行處理。
三、完善科研評價導向，建設社會服務考核機制
高職院校應堅持服務社會需求和注重實際貢獻的評價導向，鼓勵教師潛心研究、長期積累，主動服務國家和地方經濟社會發展。
（一）構建完備的科研評價機制
深化高職院校收入分配制度改革，完善科研工作量考核辦法，激發廣大教師的積極性和創造性。在教科研工作量的具體計算中，實行年度考核與聘期考核相結合，按年度結算教師教科研工作獎勵，教科研工作量考核結余分值在聘期內有效。通過分層級設定不同的年度科研工作量要求，避免科研工作的急功近利苗頭，解決部分年輕教師存在的“重數量輕質量”的傾向。高職院校要充分發揮學術委員會的作用，保障教科研人員在學術事務中的主體作用，確保構建完備的科研評價機制[3]。
（二）規范科研獎勵激勵機制
根據國家、省、市相關文件精神，結合高職院校自身情況，加強和規范科研經費管理，提高科研經費使用效益。以制定和落實科研獎勵辦法為導向，進一步完善科研工作的激勵機制，對較高層次的科研獲獎、專著、編著、譯著、學術論文、橫向項目、知識產權、藝術成果等經學校審核、認定、公示后按年發放科研獎勵。注重憑貢獻、憑實績評價教師，充分調動教師開展科研工作的積極性，提升學?？蒲兴胶头丈鐣哪芰?，更好地服務學校教育教學、人才培養和地方經濟建設與發展。
（三）建立教師社會服務能力評價機制
高職院校應建立健全教師參與社會服務工作的經費使用和利益分配機制，堅持教師的社會服務工作既要滿足地方和社會需求，又要鼓勵原始創新和實際貢獻兩個維度，綜合評價教師的社會服務能力。學校要全面評價教師的專業發展狀況和社會服務能力，并考慮不同專業教師工作特點和不同類型教師崗位職責進行分類指導。通過教師科技成果的轉移轉化工作績效考核，引領教師的專業發展方向。鼓勵教師積極參與科研團隊和科研機構的建設，參與技術創新和產品研發，提升高職院?？蒲屑吧鐣漳芰Α?/p>
四、引領教師全面發展，探索發展性評價機制
高職院校應將教師專業發展納入考核評價體系，把考核評價機制與教師職業生涯發展有機結合[4]，個人成長同學校發展有效融合，促進教師全面可持續發展。
（一）構建師資全員培訓機制
結合高職院校師資實際情況和教師自身發展目標，以遵循規律、激發潛能為主旨，推行由上級部門、學校、二級學院（部）共同組成的三級分層培訓。根據各級各類教師專業成長的特點和要求，打造包括國培省培、出國（境）研修、實踐鍛煉、校本培訓、崗位培訓、網絡課程培訓等在內的多元立體化全員培訓體系，構筑教師專業成長綠色通道。學校實施師資培訓學分制度，建立培訓申請、管理、分享、評估機制，激發教師學習成長的內生動力。在培訓中實行學分記錄制度，強化過程監管與成果驗收。全校教職工每年完成相應培訓學分，作為職稱晉升、項目評審、年度考核、評獎評優等的重要參考。
（二）建立考核評價結果反饋機制
高職院校要積極建立考核評價結果反饋機制，確保教師課堂評教信息反饋渠道暢通，教研室組織同行之間相互聽課，評課意見及時反饋給教師本人。充分發揮高職院校教學督導組的作用，負責全校教師教學質量的檢查、監督、評價、指導和服務工作，及時將督導反饋問題及建議匯總，通過各種形式反饋至各教學單位，及時改進教學管理工作，充分發揮督導、指導作用[5]。
（三）完善教師流轉退出機制
根據教師個人及學校整體發展需要，針對不同階段分別實行學期考核、年度考核、聘期考核，每一類考核均設立不同的考察重點，并配套相應的獎懲措施。通過短期、中期、長期的不同考評，強化教師的崗位履職意識，調動教師的工作積極性。與教師簽訂聘用合同，明確聘用期間的崗位目標任務，每三年進行一次聘期考核。對考核不合格人員不再續聘相應崗位，暢通教師流轉退出機制。將聘期考核與教師專業技術職務分級緊密聯系，實現教師能上、能下、能流動，促進學校師資隊伍建設走上良好發展的軌道。
五、崗位分類管理，改革薪酬分配機制
高職院校需根據國家、省、市有關規定，自主制訂崗位設置方案和管理辦法，堅持分類管理原則，細化教師崗位類別，形成教學為主、科研為主、教科研并重、技能為主的“四型”教師崗位任務、發展目標和評價體系。學校需自主制定職稱評審條件，針對教學為主型、科研為主型、教科研并重型、技能為主型等不同類型教師崗位特點，建立科學合理的分類評價標準，制定各具特色的本校評審條件。高職院校還應加強學?？冃ЧべY管理，改革薪酬分配機制。在核定績效工資總量范圍內，充分考慮辦學特點，重點加大對專業建設成果顯著、服務地方經濟社會發展成績突出、培養高素質技術技能人才成效明顯的二級學院（部）的傾斜力度。學校需強化崗位績效考核理念，完善以業績貢獻和能力水平為導向的考核機制，建立動態崗位績效分配制度和獎勵性績效工資分級管理制度，推行福利待遇逐年增長機制，落實獎罰有序的工作責任制。在核定的績效工資總量范圍內，自主確定基礎性和獎勵性績效工資比例及分配方式?？冃ЧべY與教學、科研成果掛鉤，向關鍵崗位、具有突出業績的教職工傾斜。對聘用的高層次人才和具有創新實踐成果的優秀人才，實行年薪制、協議工資、項目工資等靈活多樣的分配形式?？傊聲r代高職院校更應以人才強校為目標，圍繞內涵建設中心任務，不斷探索教師考核評價機制。堅持德才兼備，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，通過發展性評價、過程性考核切實提高教師道德水平和業務能力。不斷深化分配制度，加大對優秀人才的績效獎勵，構建教師崗位分類管理體系，建立校內職稱評審制度，構建教師綜合評價體系，改革教職工考核工作等，努力建設一支師德高尚、素質精良、業務精湛的適應新時代職業教育要求的師資隊伍。
參考文獻：
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[3]龍海濤.促進高校“去行政化”,探索“教授治學”:《高等學校學術委員會規程》解讀[J].黑龍江教育學院學報,2015(4):6-7.
[4]王定華.切實推進高校教師考核評價制度改革[J].中國高等教育,2017(12):4-7.
[5]趙悅航.論服裝高等職業教育的專業現狀、素養及發展思路[D].長春:東北師范大學,2006.
作者:尹雪飛 單位:無錫商業職業技術學院人事處
