前言：中文期刊網精心挑選了簡述小學德育的方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
簡述小學德育的方法范文1
【關鍵詞】基本理念；教學效率；學習興趣；勤與探究
小學數學教學不存在固定的模式，它是一個開放的創造過程，是一個開展思維活動的互動過程。小學階段，學生的思維能力，認識能力、自主學習能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。兒童的天性是貪玩、好動，要讓學生學好數學，打好基礎，提高能力，在教學中我做了以下嘗試：
一、挖掘教材，激發學生的學習興趣
興趣，是學生對學習活動或學習對象力求認識和探索的一種傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統而深刻的知識。那么如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，我認為教師要創造性的使用教材，將生活中有價值的教學內容設置成富有故事情節的生活場景，讓學生感受到生活中處處有數學，從而對數學課產生濃厚的興趣。
各位教師，我們手上的“教材僅僅是課堂媒體的一種，教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人交往和對話這種獨特的情境中，對課程文本進行再加工、再建構，在這種加工和構建的過程中，學生得到了某種情感的體驗、生命的感情、價值的某種成熟?！边@就要求教師在教學設計中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據學生的實際增刪、調整數學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要性。
二、從“轉動”學習方式轉化為“自主”學習方式
課改的基本理念是讓每個孩子在不同程度的基礎上得到不同程度的發展，為了盡可能發揮孩子們的自覺性，我將作業布置成具有開放性、選擇性的內容。雖然是每天“六個一”或是“三個一”，但是所學的內容都得到了最大程度的練習。比如二年級上學期學了兩位數加兩位數、兩位數減兩位數、加減混合的運算，我的作業就是：一道進位加、一道退位減、一道加減混合、一道乘加、一道乘減、一道應用題。如此一來避免了重復性的練習和超負荷的作業，讓學生根據自己的水平有選擇的來進行練習，不僅起到了舉一反三的目的，而且也將所學的內容有了更深刻的理解。作業的檢查我更是發揮了學生的主體性，由小組長負責檢查簽名，課代表進行全面抽查再做匯報，我是一周全面檢查一次，發現問題及時解決。在實施每天“幾個一”的過程中，作業的布置經求孩子們的意見，內容不定期的更換。通過這樣的實驗我發現孩子們學習數學的興趣更濃了，對數學的認識更深了，跟我的距離也越來越近了。
三、充分合理的運用現代信息技術，提高數學課堂教學效率
新課標中指出數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由于小學生的注意力，持續時間較短，為避免學生注意力易分散的特點，在課堂教學中，我充分利用現代信息，發揮大屏幕、計算機的教學功能，將較抽象，難理解的知識利用現代信息技術讓其形成有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高課堂效率。例如五年級在教學“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成既可以展開，有能重合，既可以拼接，又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學生來觀察思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，他們便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面，下面，前面、后面、左面和右面?！盉說：“長方體通過展開，相對應的面在重合時，我發現它們的大小是相等的?！盋說：“長方體的六個面都是長方形?！盌馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應的面就是正方體?！薄ㄟ^學生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細、全面、理解得也都非常透徹。學生學好數學，是發展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學中，我特別重視培養學生的觀察能力，千方百計的調動他們的觀察興趣，激勵他們要養成認真觀察，主動觀察，勇于探究的良好學習習慣。
四、積極引導學生在反思中學習，并獲得情感的體驗
數學學習活動中學生的反思，就是指數學學習中學生具有適時自覺回望學習經歷，及時修正學習方案，監控調節學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去反思，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在討論、分析、交流、比較甚至爭辯中，親身體驗探究發現的“過程”，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。如：在學習小數除法時，我組織學生進行討論：“今天我們學的知識與我們原來學習過的整數除法有什么相同點和不同點？”引導學生通過對發現過程的回顧，去感悟探究發現的方法。這樣學生不僅學會了“小數除法”的計算方法，而且學到了如何去探究新知的學習方法，更增強了學生主動學習的動力和信心。
五、從關注“結果”到更關注“過程”，正確對學生進行評價
簡述小學德育的方法范文2
在社會生活中，數學是無處不在的，我們會發現數學，正如《數學課程標準》所指，“數學中，要創設與學生生活環境，知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程。獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要基礎知識和基本技能，將數學知識和學生的生活實際緊密結合起來?！币虼诉@就要求教師在進入課堂之前備好課，備好學生。平時在課余時間教師應做到了解學生的生活和興趣愛好，課堂引入情境的時候，才能引起學生興趣。在課堂活動中，精心設計讓學生積極參與其中，解決問題，從中獲得成就感，在快樂的氛圍中學到知識。讓學生明白生活中離不開數學，只有掌握了數學知識才有機會成為生活中的巨人。
二、在生活實際中應用數學知識
數學知識有時候高于生活，卻也是實實在在地源于生活。看似枯燥的數學學習，讓部分學生并不是很感興趣。因此，數學知識只有應用于生活實踐才更能體現出它的價值所在，才能讓學生真真切切地明白學習數學的必要性和實用性。在家庭生活中的各部分支出，都和數學相關。財經頻道有句話是：“你不理財，財不理你”讓學生在生活中，在父母的配合下做一些簡單的理財，讓學生大膽的參與進來。比如家庭一周的花銷，讓學生自己來理財，計算出這一周總共的花銷，各部分的支出和收入，支出了多少？那部分支出的最多？來改善下一周的生活支出。在這個過程中，學生不僅體會了做小主人，管理家庭理財的過程。從中獲得了成就感，得到了快樂；并且體會到了家庭各方面的支出具體的數字，也明白了父母賺錢來之不易，體會了要學會有計劃的生活。也可以通過對本周收入和支出的數字推算出一個月，一年的收入和支出。逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。
在數學課堂的教學中，教師們通過用心備課，創設有趣貼近生活的數學情境來使我們的數學課堂生動活潑，不僅讓孩子們學到數學知識，更學會了在社會生活中如何利用數學知識去解決問題，增加社會實踐的經歷，在生活實際中應用好數學知識。
三、利用學生生活經驗，發現和探究數學規律
在課程標準中提到到：“數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系探究、掌握并運用數學規律。這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平?！钡拇_如此，在數學的學習中有關公式、法則、定義等很多時候他們都是在體現數學的規律性。因此在數學課堂上，引導學生自主的去探索和發現這些法則和規律的形成過程至關重要。這樣才能夠很有效的強化學生自身的數學意識和數感，培養好學生的數學能力。
四、呈現數學教學的多樣化，展現數學的多樣性
在數學的教學中，我們的課堂是多樣化的，我們解決問題的方法也是多樣性的。數學的神秘就在于它的靈活性，它時而精準無誤，時而變化多端。在開放性問題中，題目的答案不是唯一的。只要學生回答的有理有據，教師就應該給予肯定。心理學研究表明，兒童時期的記憶是以視覺加工為主的，孩子們更喜歡課堂中教學過程的生動活潑，直觀五光十色的圖片和動畫。所以課堂不應該讓孩子去適應老師，而應該去適應他們的天性。教材也是從學生的愛好和興趣出發設計了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”的角色，課本的內容更是多姿多彩，色彩鮮明的。因此我們教師也應該順應教育的發展，讓學生成為課堂的主人，而不是老師牽制著學生的填鴨式教育。設計有趣、高效的課堂活動，讓孩子們積極參與；也可以用闖關、比賽、合作的方式讓學生積極貫穿于整個課堂。只有在這樣的氛圍中，學生才能喜歡學習數學，個性張揚，自信自主，輕松愉快的度過快樂的童年。
簡述小學德育的方法范文3
關鍵詞：高等職業教育 數學教育 數學建模
一、前言
隨著社會的發展，數學在社會各領域中的應用越來越廣泛，作用越來越大，不但運用于自然科學各學科、各領域，而且滲透到了經濟、軍事、管理以至于社會科學和社會活動的各領域。但是，社會對數學的需求并不只是需要數學家和專門從事數學研究的人才，更大量的是需要在各部門中從事實際工作的人善于運用數學知識及數學的思維方法來解決他們每天面臨的大量的實際問題，取得經濟效益和社會效益。他們不是為了應用數學知識而尋找實際問題（就像在學校里做數學應用題），而是為了解決實際問題而需要用到數學。對復雜的實際問題進行分析，發現其中的可以用數學語言來描述的關系或規律，把這個實際問題化成一個數學問題，這就稱為數學模型，建立數學模型的這個過程就稱為數學建模。
建立數學模型來解決實際問題的過程，也是我們的學生在走上工作崗位后常常要做的工作。做這樣的事情，所需要的遠不只是數學知識和解數學題的能力，而需要多方面的綜合知識和能力。社會對具有這種能力的人的需求，比對數學專門人才的需求要多得多。特別地，高等職業教育的培養目標是為生產、服務和管理第一線培養實用型人才，根據這個目標，高職數學課程的教學應以突出數學的應用性為主。高職數學課程的一個重要任務，就是培養學生用數學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數學建?；顒拥某霭l點就在于培養高職學生使用數學工具、結合專業知識、運用計算機等解決實際問題的意識和能力。
二、高等職業教育對學生進行數學建模思想方法訓練的途徑 在高等職業教育階段對學生進行數學建模思想方法的訓練有兩種途徑：第一是開設數學建模課，這個途徑受到時間的限制，對于高等職業教育更是如此，由于學制短，分配給數學課程的課時數較少，這對于我們要做的事情來說是非常不夠的；第二個途徑就是將數學建模的思想和方法有機地貫穿到傳統的數學基礎課程中去，使學生在學習數學基礎知識的同時，初步獲得數學建模的知識和技能，為他們日后用所學的知識解決實際問題打下基礎。將數學建模的思想和方法融入高職數學教學中，是一種非常適合我國高等職業教育實際的一種教育方法。
三、在教學中滲透數學建模思想方法的實踐初探
1、在日常教學中滲透數學建模的思想方法
高等數學中的函數、向量、導數、微分、積分都是數學模型，但在教學中也要選擇更現實、更具體、與自然科學或社會科學等領域關系直接，同時有重大意義的模型與問題，這樣的題材能夠更有說服力地揭示數學問題的起源和數學與現實世界的相互作用，體現數學科學的不斷發展，激發學生參與探索的興趣，培養學生學習數學、應用數學的意識。
要重視高等數學中每一個概念的建立，數學本身就是研究和刻畫現實世界的數學模型。在教學中，每引入一個新概念或開始一個新內容，都應有一個刺激學生學習欲的實例，說明該內容的應用性。在每一章節結束時，可列舉與本章內容相聯系的，與生產、生活實際和所學專業結合緊密的應用實例，這樣在講授知識的同時，可讓學生充分體會到高等數學的學習過程也是數學建模的過程。
（1）重視函數關系的應用
建立函數模型在數學建模中非常重要，因為用數學方法解決實際問題的許多例子首先都是建立目標函數，將實際問題轉化為數學問題。
在這一章中要重點介紹建立函數模型的一般方法，掌握現實問題中較為常用的函數模型。
（2）重視導數的應用
利用一階導數、二階導數可求函數的極值，利用導數求函數曲線在某點的曲率在解決實際問題中很有意義。在講到這些章節時，適當向數學建模的題目引申，可以收到事半功倍的效果。例如，導數的概念可以從變速直線運動的瞬時速度、交流電的電流強度等實際問題抽象出來。導數的意義是函數相對于自變量的瞬時變化率，以此為依據，所有有關變化率的實際問題都可用導數模型解決，這也是利用微分方程建立模型的基礎。傳染病傳播的數學模型的建立，就用到了導數的數學意義（函數的變化率）；經濟學中的邊際分析、彈性分析、征稅問題的例子都要用到導數?？傊?，在導數的應用一章中，適當多講一些實際問題，能培養學生用數學的積極性。
（3）重視定積分的應用
定積分在數學建模中應用廣泛，因此，在定積分的應用一章中，微元法以及定積分在幾何物理上的應用都要重點講授，并應盡可能講一些數學建模的片段，要巧妙地應用微元法建立積分式。積分的概念可以從曲邊梯形的面積、變速直線運動的路程等實際問題中抽象出來。積分的基本思想是“局部以直代曲取近似，無限分割求和的極限”，利用定積分解決問題的關鍵是求微元。利用定積分模型可以解決變力作功、不均勻細棒的質量、交通信號燈時間設置、商品存儲費用優化等實際問題。運用數學建模法學習數學概念、公式、定理，使學生經歷數學家研究創造時的思考過程，不僅有助于學生理解知識的本質意義，而且可以徹底改變學生認為數學無用的錯誤認識。
（4） 重視二元函數極值與最值問題的應用
求二元函數的極值與條件極值，拉格朗日乘數法，以及最小二乘法，在數學建模中有廣泛的應用。在教學過程中，應注意培養學生用上述工具解決實際問題的能力。利用偏導數可以對經濟學的許多問題作定性和定量分析。例如，經濟分析中的邊際分析、彈性分析，經濟函數優化問題中的成本固定時產出最大化、產出一定時成本最小化等，都可以用偏導數來討論。
（5）重視常微分方程的講授，建立常微分方程的應用
解常微分方程是建立數學模型解決實際問題的有力工具。為此，在數學課程教學中，要用更多的時間講解如何在實際問題中提煉微分方程，并且求解。
2、數學建模應與專業緊密聯系，發揮高等數學對專業的服務作用
用專業知識作為背景，加工成數學模型，可使學生認識到數學在專業中的地位。這樣既加深了對專業知識的理解，又培養了學生應用數學的興趣。通過對一些以專業為背景、學生有能力嘗試的問題的研究，把專業問題轉化為數學問題，可以增加數學教學的目的性和凝聚力。對學生在建模過程中碰到的專業方面和數學方面的困難，教師要鼓勵學生通過請教教師和查資料及時將要用到的知識補上。在強烈的學習愿望下，人的潛能是最容易被激發出來的。
參考文獻
[1]鐘繼雷 應用高等數學[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007（9）。
[2]徐天華 高等數學教學中融入數學建模思想初探[J].阿壩師范高等專科學校學報，2006（9）。
[3]王積建 在高職院校開設“數學實驗”選修課的設想[J].浙江工貿職業技術學院學報，2004（9）。
[4]李喬祥 論數學建模競賽對提高學生綜合素質的作用[J].高等理科教育，2004（1）。
[5]王庚 數學文化與數學教育[A].數學文化報告集[R].北京：科學出版社，2004。
[6]尚壽亭 等 數學建模和數學實驗的教學研究與素質教育實踐[J].數學的實踐與認識，2002（31）。
[7]徐茂良 在傳統數學課中滲透數學建模思想[J].數學的實踐與認識，2002（4）。
簡述小學德育的方法范文4
關鍵詞：數學建模思想；高校學生；應用數學能力
教學以傳授理論知識為主，雖然也講培養能力，但主要是解題能力，很少體現自學能力，分析解決實際問題的能力。傳統的數學教育普遍存在著脫離實際，重理論，輕應用的傾向。這樣的教學內容使學生感到的是數學的枯燥，遠離生活實際，同時也使學生的創造性得不到充分發揮，不利于能力的培養。盡管目前大部分高校都開設了“數學建?！边x修課，但僅此一舉，對培養學生能力所起的作用是微弱的。一方面，由于“數學建?！彼膬热莘浅V泛，對不同問題分析的方法又各不相同，真正掌握難度很大。另一方面，數學建模教育實質上是一種能力和素質的教育，需要較長的過程，單靠開設一門選修課還遠遠不夠。另外，“數學建模”作為一門選修課，學習的人數畢竟是有限的，因此解決這一問題的有效辦法是在數學教學中滲透數學建模思想，介紹數學建模的基本方法。
1 數學建模的思想內涵與外延
數學建模是指人們對各類實際問題進行組建數學模型并使用計算機數值求解的過程。數學建模一般要經歷下列步驟。①調查研究。在建模前，建模者要對實際問題的歷史背景和內在機理有深刻的了解，對問題進行全面深入細致的調查研究。②抽象簡化。建模前必須抓住問題的主要因素，確立和理順因素之間的關系，提出必要的、合理的假設，將現實問題轉化為數學問題。③建立模型。這一步是調動數學基礎知識的關鍵，要將問題歸結為某種數學結構。④用數值計算方法求解模型。這要求建模者熟練地使用Matlab、Mathtype、Spss等軟件。⑤模型分析。對所求出的解，進行實際意義和數學理論方面的分析。⑥模型檢驗。雖然并非所有模型都要進行檢驗，但在許多問題中，所建立的模型是否真實反映客觀實際是需要用已知數據去驗證的。⑦模型修改。對不合理部分，如變量類型、變量取舍、已知條件等進行調整，使模型中的各個因素更加合理。⑧模型應用。數學模型及其求解的目的應該是對實際工作進行指導及對未來進行預測和估計。由此可見，數學建模是一個系統的過程，在進行數學建模活動的過程中需要利用各種技巧、技能以及綜合分析等認知活動。
2 高校數學教學的現狀及其弊端
我國高等院校數學課課程在授課內容上，主要著眼于數學內部的理論結構和它們之間的邏輯關系，存在重經典、輕現代，重分析、輕數值計算，重運算技巧、輕數學方法，重理論、輕應用的傾向。過分強調數學的邏輯性和嚴密性。在教學方法上，數學教學越來越形式化，注重理論推導，著重訓練學生的邏輯思維能力，而忽視理論背景和實際應用的傳授，致使學生不知如何從實際問題中提煉出數學問題以及如何使用數學來解決實際問題。數學應用的講解，也僅僅停留在古典幾何和物理上，忽視數學在實際工程問題中的應用，導致學生主動應用數學的意識淡薄，不利于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，不能滿足后續專業的需要。教學過程中以教師課堂講授為主。多采用注入式。缺乏師生間必要的溝通與互動，不利于學生能力的培養，更不利于創造性思維和創造能力的培養。
3 數學建模思想融入數學教學中的有效途徑
由于教材對原始研究背景的省略、教師對原始研究背景的重視不夠和課堂有限的學習時間等各種因素，傳統數學教育很少對前人的數學探索過程進行再現。然而，這正是數學建模思想的點睛之處。任何一門數學分支學科都是由于人類在探索自然規律過程中的需要而發展起來的，所以，重要概念的提出、公式和定理的推導以及整個分支理論的完善都是前人對現實問題進行數學建模的結果。
那么，如何將前人的建模思想在傳授知識的過程中再現給學生呢?筆者認為，可以通過如下兩個途徑來實現。
一是盡量用原始背景和現實問題，通俗的比喻，直觀的演示引入定義、定理和公式，然后再由通俗的描述性語言過渡到嚴謹的數學語言。這樣不僅使學生真正了解到知識的來龍去脈，熟悉了這類問題的本質屬性，而且掌握了處理這類問題的數學建模方法，即學會了如何從實際問題中篩選有用的信息和數據，建立數學模型，進而解決問題。同時還讓學生認識到數學不是孤立的，它與其他領域緊密地聯系著。數學模型所表現的符號美、抽象美、統一美、和諧美與嚴謹美更讓學生浸潤在數學美的享受之中。
二是精選數學應用例題，進行建模示范，啟發學生用數學解決實際問題的意識。我們本著減少經典、增加現代、減少技巧、增加應用的原則，棄去了原書中部分經典例子，加入既能反映問題，又能開闊學生眼界的例子。這樣教學，很容易牽動學生的數學思維，加深了他們對知識的理解，讓他們體驗到了應用數學解決實際問題的樂趣，激發了他們用數學的思維和方法積極地探索現實世界。
4 教學中滲透數學建模思想需要注意的事項
數學建模不僅是數學知識的應用和升華，而且是一種數學思想的表達和教學方法，實際上基本概念、公式、定理都是一個數學模型。所以，數學教學的實質就是數學模型教學。在教學過程中貫穿數學建模的思想和方法時，應注意如下幾點。①模型的選題要大眾化。應選擇密切聯系學生，易接受、且有趣味、實用的數學建模內容，不能讓學生反感。盡量講清數學模型的運用范圍，即它可以解決怎樣的現實問題。②設計頗有新意的例子，啟發學生積極思考，循序漸進，發現規律。③在教學中舉例宜少而精，忌大而泛，沖淡高等數學理論識的學習。沒有扎實的理論知識，也談不上什么應用。④應從現實原形出發，引導學生觀察、分析、概括、抽象出數學模型。⑤要循序漸進，由簡單到復雜，逐步滲透，逐步訓練學生用所學的數學建模知識解決現實生活中的問題。
參考文獻
［1］ 朱世華。李學全．工科數學教學中數學建模技術的嵌入式教學法［J］．數學理論與應用。2003．23(4)：12-14．
簡述小學德育的方法范文5
關鍵詞 數學實踐與綜合應用教學 創新能力 小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0067-02
在傳統小學數學課堂，老師重點進行知識點講解時，并沒有效的將數學和學生的實際生活相連，在這種教學方式的影響下，就使得學生的實際應用能力比較差，盡管能夠掌握必要的知識點，但也僅能停留在書面上，對于創造力的培養沒有任何好處。因此，作為學生初級的數學教育者應在實踐方面有所注重，為培養學生創新的思維奠定基礎。
一、教師主導，學生主體
在實踐與綜合內容的教學中存在的一個重要問題就是教師沒有對實踐教學本質有足夠的理解與把握。因而實現小學數學實踐與綜合應用教學的前提就是要重新認識教與學之間的關系。即對怎樣活動、如何活動、在何處活動以及活動所應達到的目的要有較為準確的把握。在小學數學實踐與綜合應用的教學活動中應以教師為主導，學生為主體，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中。在這個過程中，教師創設的數學活動必須具有創造性，數學活動中學生必須主動參與，并且要注意這種活動不能脫離主題，要讓活動具有數學性。
二、改革課堂教學方法
小學數學與綜合應用的教學要逐步地將知識以過程的方式傳授給學生，使其不僅要“知其然”更要“知其所以然”。通過實驗、演示等教學手段對知識進行呈現，促使學生在理解的基礎上對知識進行記憶，而不是死記硬背。例如，在對圓周長的公式進行講解時，若僅給出圓周長的公式“圓周長=圓周率字本丁保云渲換嶠興蘭怯脖常久揮欣斫猓尢贛τ謾R蚨淌梢雜檬笛檠菔鏡姆椒ǎ艸び脛本兜墓叵刀丶右匝菔荊俁怨澆兄鴆降贗頻跡庋哉庖還降撓∠蠡岣擁納羈獺？
三、實踐活動主題內容的選擇
順利進行數學實踐與綜合應用的教學，選擇合適的主題內容是非常必要的。在教學內容的選擇上，授課教師應選擇學生生活中熟悉的事物作為主題內容。這樣活動才更科學，并具有思考性和可操作性。例如，學生學習測量后，可以對教室的面積進行測量；學習人民幣的換算后，可以進行購物模擬活動；學習長度換算后，可以設計旅游路線，進行行程估算等。在這種貼近生活的實踐活動中，學生能夠充分地感受到生活中充滿了數學，進而提高學生對數學的學習興趣，以及應用數學解決實際應用問題的意識和能力。
四、學生參與的教學活動
教學過程中要讓學生參與其中，進而增進學生對概念理論等的理解。例如，在行程問題的教學中，可以組織學生進行表演。兩名同學相對而行，遇到后，教師在黑板上演示他們的行進軌跡，解釋何為相遇。之后，再繼續前行，兩位同學到達先前對方所在位置后停止。教師解釋何為相背而行、何為終點。學生在參與中理解了行程問題的相關概念，同時也鍛煉了學生的合作精神。
五、指導學生進行數學調查
數學調查時學生經教師指導，在學習生活及社會生活中對一類實際問題進行專題調查，并在調查的過程中收集、分析信息，并做出相應的決策。例如，北京3名六年級小學生對學校多媒體教室的柜式空調進行了觀察，發現這種空調一天的冷凝水約有2大桶。于是他們又展開多層次的調查，經測量，一臺家用空調4小時冷凝水滴出量約為1.6升。若按照全市有空調的家庭100萬個，且每天工作4小時進行計算，則冷凝水的滴出量約為1600噸；若一年使用100天，則全市空調冷凝水的滴出量達到了16萬噸。這些水夠1000個三口之家使用一年。這也僅僅是家庭空調冷凝水的滴出量。若加上機關、賓館、商場等，空調冷凝水的滴出量則要更加的龐大。為了進一步地探索，學生們利用收集來的冷凝水與自來水分別澆花，經5天對照后，植物生長沒有明顯區別。詢問市環保局后，得知冷凝水沒有經過凈化處理，不能直接飲用，但可以澆花、養魚。經過這樣的數學調查后，學生們呼吁設法將空調冷凝水進行收集并加以利用。并同時希望能夠早日研制出冷凝水回收式空調，進而節約水資源。
六、游戲中寓意數學問題
這一教學活動是將數學知識寓意于游戲之中，學生在做游戲的過程中，達到對數學知識的學習，同時對數學的思想和方法進行理解。這樣一種教學方式，較為符合學生在小學階段的心理特點，在游戲的過程中學數學、用數學。而教師在運用數學游戲進行教學時必須注意的是游戲要具有趣味性和娛樂性，能夠充分地調動學生參與。同時還要注意，活動要蘊含數學原理及方法，否則，將會浪費學生的時間，使數學游戲失去意義。
參考文獻：
簡述小學德育的方法范文6
關鍵詞：小學數學；實踐教學；教學方法
一、對小學數學知識的研究
在小學數學教學的過程中，最主要的解決問題的方法就是促進學生進步，讓學生積累更多的關于教育的基本活動經驗。要最大限度地讓學生積累到直接的解決問題的方法，這就需要在平常的生活和學習中多多留心。很多科目中的知識屬于理科知識，要求學生多動腦子，多聯系實際，而且理論性十分強。很多數學知識，不僅依靠學習理論，還需要從生活中積累相關的知識，依靠更多的實踐活動。所以，在日常生活中，有心或者無意的積累，都會成為解決教學問題的好途徑、好方法。小學數學實踐教學方法需要不斷創新、不斷改進，有些小學老師擔心課堂難以操控，很少可以將數學學習的教具和課堂相結合，而且與生活實踐聯系的較少，導致學生經驗缺乏?；凇敖鉀Q問題”的視角，在研究小學數學教學方法時，應該更加注重以課堂為主，把學生的實際情況與具體情境相結合，只有加大興趣，學生才能更好地投入到學習中去，才能提高課堂效率。小學的教學是學生學習時代的基礎，要投入更多的精力，不管是教師、家長還是學生本身，都要從小事做起，注重知R的積累，把課程聯系到實際生活中，這樣才能有效地在生活的同時學到更多的理論知識。
二、對小學數學教學的探索
實踐教學中，要從兩個方面，根據解決問題這一視角進行探索，一是注重實踐的模擬，二是要關注情緒的控制。學生在學習數學的過程中，要明白學習的真正意義是提升自己，同時懂得生活，要把知識與實踐結合起來。教師在課堂中要最大限度地依靠興趣吸引學生，增強學生對于課程知識的好奇心理和求知欲。例如，學生在學習分數的初級階段，教師可以充分利用多媒體技術吸引學生的興趣，假設四個朋友去郊游，他們帶了8個蘋果和4瓶飲料，通過讓學生討論如何分配才能公平公正，不僅能夠幫助學生形成平等的概念，還能通過對各種食物的分配引出分數的概念。這能使更多的課程知識具體化、生活化、實際化，這樣就能有重點地對教學問題進行探索，掌握新的知識和本領，積累更多的生活經驗，從而激勵學生不斷提升自己，不斷進步，對知識產生更大的興趣。
三、實踐性數學教育改革
