前言：中文期刊網精心挑選了高中音樂課堂教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中音樂課堂教學范文1
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0218-01
一、教學實效性的基礎——課前備課
音樂課的備課，要研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設計教學方案時，可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課內容熟悉程度如何？”，“怎樣設計學習本課的教學方式會更容易引起學生的興趣？”，“在教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理？”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學方式、方法并大膽進行創新，探索新的教學模式，以求得最佳效果，從而激發和拓展學生的興趣，調動學生的學習積極性，開發最大的教學效益。
二、教學實效性的關鍵——教法技術
音樂教學方法是多種多樣的，但“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，教師必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發現，從而教而得法。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學。
三、教學實效性的現代手段——多媒體
利用多媒體教學手段提高教學效果，隨著社會的進步，多媒體教學已經成為我們通用的教學手段之一。音樂課件的制作既是時代的要求，也是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，是每個音樂教師必備的教學技能。在音樂課堂教學中適當地運用多媒體教學，通過形、聲、色、光等手段，創設各種教學情境，以聲畫并茂、動態呈現的效果使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，產生強大的表現力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學生的求知欲，達到音樂課堂教學的最優化。為了制作符合教學內容和教學目的的多媒體課件，我時常運用網絡搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運用到音樂課的教學之中，更是給教學如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。
四、教學實效性的教師功課——課后反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學效果比較好的一些教學方法、教學模式進行總結歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達到不斷提高音樂課堂教學的效率。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，最適合學生的教學，才是最成功的教學。只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環節，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。
參考文獻：
[1]教育部基教司.《音樂課程標準解讀》.北京大學出版社，2002年5月 第一版
[2]《新課程音樂教學案例選評》.高等教育出版社，2005年2月 第一版
[3]《中國音樂教育》.人民音樂出版社，2005年 第十一期
[4]郭聲健.《音樂教育論》，湖南文藝出版社， 2004年12月第一版
高中音樂課堂教學范文2
關鍵詞：高中；音樂課堂；“收”與“放”
一、高中音樂課堂中的“收”
高中生有自己的主見，性格上多叛逆，對自己喜愛的東西有時候會瘋狂，老師的說教有時候會引起他們極大的反感。再加上高中音樂教材里的內容往往是學生陌生且不感興趣的，這就決定了在我們的音樂課堂上對學生的一些常規訓練，學習興趣的培養有著極其重要的意義，而這些在某種程度上說就是音樂課堂教學中的“收”。
高中生已有一定的自學能力，對于書本上的知識點，教師可要求學生自己閱讀，這就要求學生靜下心來，安靜、認真地看書。而當播放學生感興趣的音樂或視頻時，應引導學生帶著問題去欣賞。安靜的紀律是課堂上始終要強調的，只有在安靜的教室里，學生才有學習的氛圍。最關鍵的環節是“拓展與探究”環節，這一環節的內容是讓學生對課本知識的拓展與自由發揮表現，在這一環節學生往往過于興奮，如果教師把握不好課堂的話，那整個課堂就難以收場，針對這一環節，教師可以參與其中，制訂好規則，適度引導學生自由發揮。
二、高中音樂課堂教學中的“放”
也正是由于中學生有自己的新想法，有叛逆的心理等這些特點，我們不能一味地只對他們做規范，做
要求，而忽略他們的天性，如果長時間只收不放的話會削弱學生的學習主動性、扼殺學生的自主能動性和創新性，整個課堂也會顯得沉悶乏味、毫無生趣，相信這也不是我們所希望的。所以，我們必須在約束學生行為習慣的前提下，適當給學生自由發揮的空間，讓他們的個性得到發展。如：課堂上可以設計一些音樂小游戲，請有特長的同學上講臺表演，或為同學們介紹自己所熟悉的樂器、歌曲等。課堂中的“放”的手段還有很多，比如：可以設計分組討論，鼓勵學生積極參與；可以讓學生自己自由組合團隊，為歌曲創編表演動作；還可以引導學生自帶伴奏樂器為歌曲伴奏甚至加入演奏樂曲的行列，等等。所以，“放”在高中音樂課堂中有著極其重要的作用，我們能做的就是敢于“放”、多樣性地“放”、趣味性地“放”。
三、高中課堂中“收”與“放”的關系
高中音樂課堂教學中“收”即是立規矩、養習慣，俗話說：“沒有規矩不成方圓”，還有一句話是這樣說的：“作為老師，如果我們實在不能提高學生的學習技能，最起碼我們可以做到培養好學生的學習習慣，這同樣可以讓他受益終生。”一個好的習慣可以提升一個人的生活品質，一個好的習慣可以避免太多不必要的麻煩。在課堂上學生養成了良好的學習習慣，也同樣會提高課堂教學效率，幫助學生更多地發現音樂的美，感受音樂的美，從而創造音樂的美。
在課堂中，我們應將“收”和“放”完美地結合在一起，如果只有“收”而沒有“放”，那么，學生的天性就會被抹殺，學生沒有了主動性，他們的個性也不能得到發展。如果只有“放”而沒有“收”，那么，課堂將沒有秩序，教學任務也難以完成。
要把握好兩者的關系，教師必須對教材有著更深層次的理
解，對學生有全面的了解，這樣才能有效調節課堂狀況?！笆铡迸c“放”在高中音樂課堂教學中是一個相輔相成的有機體，認清并處理好兩者之間的關系，對達成教學目標有著極其重要的作用。
參考文獻：
[1]董琳.論新課程理念下的高中音樂教學[J].現代閱讀：教育版，2012.
高中音樂課堂教學范文3
【關鍵詞】結課的功能；結課的方法；結課的注意點
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0182-01
一、高中音樂教學中應重視結課的功能
課堂結課是課堂教學的尾聲，在結課結束時，應該以優美、精煉的語言，通過師生角色轉換、情感體驗、展現成果等方式，促進學生對音樂教學主體部分進行思考、領悟、升華和延伸。
（一）豐富情感，升華音樂主題。結課可以使本課的主體內容加以更加精華，總結歸納，梳理或濃縮，使學生的情感體驗再次出現波瀾，使音樂主題得到升華。
（二）承前啟后，系統單元內容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時結構、知識結構為編寫框架，以單元結構為編排內容。在內容的安排上，使同一單元的每一課時之間存在必然的內在聯系。通過結課，總結了本課時的教學內容，又為新課創造了新的美好意境，并且調動學生的積極性也下節課埋下伏筆。
（三）指導實踐，培養綜合能力。新課結束后，以本課學習的內容為基礎，向學生推薦相關的音樂作品，并介紹相關的音像資料及音樂電視節目給學生，或布置點課外創作。讓學生多參加課外實踐活動，讓學生在課外能學以致用，培養學生的綜合實踐能力。
（四）及時讓學生反饋信息，教師需及時改進課堂教學。教師在結課時設計學生互評、成果展現等活動，從中及時了解學生合作學習的態度，學習中出現的問題，以便改進課堂教學。
二、高中音樂課堂教學結課的方法
結課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調動學生積極性，能讓集中學生注意力，把學生情感和思維轉到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。
（一）轉換角色――引導學生積極參與。一般我們教師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發和引導下，我們完全可以轉換一下角色，讓學生替代老師來完成。
（二）情感體驗――誘發學生的審美渴望。審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯想。音樂教育應以審美為核心，主要作用在于進入人的情感世界。因此，教師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原則，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗。語言，升華音樂主題。教師優美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言，一定要生動、形象、具體，并且具有啟發性，它應該成為整堂課的教師語言中的經典。歌、樂曲，激起學生的情感波瀾。結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學生的情感波瀾。
（三）展現成果――讓學生有一種成功的喜悅。課堂教學結束時，根據課前或課堂上所進行的訓練，展現學生的學習成果。讓學生有感情地歌唱所學歌曲，或邊唱歌邊配合上學生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏，使學生有一種身臨其境的感覺；讓課堂在學生成功的喜悅中結束。這樣既培養了學生的合作精神，又增強了學生的成功感，而且還激發了他們的求知欲望。
（四）延伸開拓――提高學生的綜合能力。音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內容延伸到課外，很好的對課內課外進行溝通、加強學科間的聯系，為課外音樂活動創造了好的條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的無限魅力。提出問題，激發學生的探究欲望。傳統的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。事實并非如此，這種教學觀是片面的?，F代的教學理論認為，單純的問題解決并不是教學的根本目的，這樣不能滿足學生已經掌握了多少個問題的答案。學科綜合，提高學生的綜合能力。將繪畫、文學等多門藝術學科滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現音樂教學中的學科綜合特點，這樣做可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，讓學生在不知不覺中提高了音樂鑒賞能力、表現能力、創造能力等綜合能力。實踐創造，培養學生的創造能力。音樂是一門極富創造性的藝術。在音樂教學中，應該處處發揮學生創造性的機會。教師應重視音樂實踐中的創造過程，鼓勵和培養學生的創造精神。
三、高中音樂教學結課的注意點
結課這一環節也應注意體現它的審美理念。根據我在教學實踐中的體會，認為結課時應注意體現以下幾方面的美。
（一）科學美。音樂結課要體現科學美，要以科學為指導。符合學生生活實際，符合青少年身心發展特點和音樂審美教育規律，向學生傳授科學的審美知識和技能。結合教材自然地進行情感滲透，不可信口開河。
（二）情感美。音樂是一種情感的藝術形式，結課階段應該是學生情感的升華階段，教師應從教材內容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學生的情感體驗在結課中得到升華。
（三）語言美。結課時，教師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導學生，教師語言要充滿感彩，富于感染力。要給學生以啟發，這樣并且激發學生學習音樂的興趣。點燃學生的情感火花，有助于審美能力的培養，有助于創造能力的發展。
（四）情趣美。設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生在快樂中學習，讓學生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。
總之，事事有法，結課也不能避俗，但事無定法，可貴之處是方法的得當。課堂結課也是一門藝術，在教學實踐中，我們應根據教學內容和對象靈活運用，機智應變，更應根據實際需要探索求新，創造出各種有效的結課方法。結課階段的教學才能真正激發學生學習音樂的興趣，提高學生的審美能力。轉
參考文獻：
高中音樂課堂教學范文4
關鍵詞：信息技術 高中音樂 課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0159-01
教師一定要重視信息技術和音樂課堂教學融合的有效性與科學性，優化教學環節，活躍課堂教學氣氛，豐富教學內容，激發學生靈感，提高學生的創造力，促進音樂教學效果的提高。使音樂課堂變得更加輕松、愉悅，充滿人文氣息與藝術氣息，提高學生的音樂審美能力，讓學生成為快樂、善良、會欣賞美的人。
1 強化信息技術與音樂課堂教學的融合，創設愉快的教學氛圍
信息技術和學科的融合，有效改善了課堂教學氛圍，擺脫了原有枯燥的課堂氛圍，增加了課堂教學的活力，在本質上轉變了“填鴨式”的教學方式。在這樣輕松、和諧、愉悅的環境中，學生可以進行自主的學習。信息技術的靈活運用，可以使各種音樂素材變得更加豐富多彩，并且將音樂中的情感與形象傳遞給學生，讓學生可以沉醉其中。信息技術可以形象、直觀地呈現音樂的本質。在音樂課堂教學中，無論是視頻欣賞、歌曲范唱，還是樂理知識講解，在利用信息技術的時候，可以更加方便、快速地完成音樂難點與重點的學習。并且通過生動、形象的畫面、音樂背景等，可以讓學生更加輕松，進而有效激發學生學習音樂知識的興趣與積極性，實現音樂教學的目標。比如，在學習《遼闊的草原》時，教師就可以利用信息技術播放一些關于草原歌曲的畫面，讓學生欣賞草原的美，傾聽草原的聲音，讓學生身臨其境，進而調動學生學習的自主性，讓學生對音樂產生興趣，進而展開相關的學習，并且得到情感的升華。
2 強化信息技術與音樂課堂教學的融合，轉變教學方式
信息技術和音樂課堂教學的融合，為課堂教學注入了新的活力，擺脫了傳統教學方式，創建了良好的教學環境，突破了教學的難點與重點，實現了學習方式的轉變，加強了學生自主學習的展開，強調了學生學習的主體地位。同時，信息技術和音樂課堂教學的融合，有效轉變了教學結構，使得教師也成為了教學活動中的一員，引導與幫助學生開展相關的學習活動，讓學生成為課堂教學的探究、體驗主體。在整個教學活動中，教師一定要加強學生的主體地位，強調體驗實踐，設計、組織、參與相應的教學活動。比如，在欣賞《好漢歌》時，教師可以先播放一些《水滸傳》的鏡頭，為學生營造相應的教學情境，讓學生可以一邊聽音樂，一邊觀看相應的視頻資料，理解這首歌的節拍、風格等內容，之后利用討論式的學習方法，讓學生主動思考，在一定程度上，有效增強學生的思維能力與認識水平。除此之外，在教學中，教師也可以給學生播放一些輕松的視頻資料，調節學生的學習情緒，讓學生一直保持愉快的學習心情，實現良好的教學效果。
3 強化信息技術與音樂課堂教學的融合，培養學生的創新能力
隨著知識經濟時代的不斷發展，創新成為了一個民族不斷前進的動力，也是人類迎接挑戰的重要能力，是社會經濟發展對人才的突出需求。在經濟全球化快速發展的形勢下，國際競爭越來越激烈，培養創新能力已經成為了一個非常重要的課題。在學習過程中，學生可以充分體會到發現、觀察、探索的樂趣，感受到成功的喜悅。在高中音樂教學中，一定要重視學生創新能力的培養，實現預期的教學效果。比如，在學習《童謠》時，教師可積極引導學生進行相應的編制，結合這首曲調的特點，編制一首可以體現當地特點的童謠，突出童謠的節奏，具有鮮明的主題，同時還要對使用樂器進行充分的考慮，使其可以表達出最佳效果。布置的這些任務需要學生單獨完成，在遇到困難的時候，可以進行小組合作，同時也可以利用網絡進行相關資源的查詢，增加學生的知識面，擴展學生的視野。通過這樣的教學方式，可以有效激發學生的思維，對相應的知識內容進行創新，在一定程度上培養與提高了學生的合作能力與創新能力。
4 強化信息技術與音樂課堂教學的融合，優化考核評價制度
隨著課程改革的不斷深入，新課程標準的逐漸實施，在高中音樂課堂教學中，越來越重視考核評價制度的建設，考核評價可以有效增強學生的審美能力與音樂素質，并且還可以提高學生的鑒賞水平。所以，在音樂課堂教學中，一定要有針對性地將一些音樂常識、樂理知識等內容加入到考核當中，同時展開相應的訓練，有效增強學生的應用水平與記憶能力，促進教學效率的提高。
5 結語
總而言之，隨著信息技術和音樂課堂教學的融合，可以優化教學結構、豐富教學內容，極大地提高了教學的質量和效率。除此之外，在進行融合的時候，必須要保證音樂教師具備相應的創新意識，掌握相應的技術水平，并且展開相應的嘗試，在教學中，利用信息技術和音樂教學的高效融合，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生的全面發展。
（山東壽光第一中學，山東 壽光 262700）
參考文獻：
[1]謝光麗.信息技術與學科課程整合的創新和深沉應用研究[J].城市建設理論研究，2011（22）.
高中音樂課堂教學范文5
關鍵詞：音樂;教學;效果
高中階段的學生正處于長身體、學知識的飛速發展時期，這個時期的學生在音樂學習中能夠逐漸形成自己的見解，對喜歡的、有趣的音樂學習內容有自己的認知和探索欲望。學生在經過小學與初中的音樂課程的學習之后，對音樂這門課程有了自己的認識，同時也具備了一定的音樂學習的基礎。對于高中音樂知識的學習，我們更多的是需要教師在教學的過程中注重對學生實際操作能力的訓練。作為音樂教育，必須體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩、有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體不同的音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。音樂方面的理論性知識相對枯燥難懂，想讓學生真正地掌握這門學科的知識就是需要不斷地在日常的學習過程中進行實際演練。一堂好的音樂課是理論和實踐緊密結合起來的，這種結合更多的突出了實踐的重要性。因此，我們的高中音樂教師要認識到這一點的重要性，從而在我們的日常教學過程中取得應有的教學效果。然而，在日常的教學過程中，我們經常會發現很多音樂教師的個人修養很高，而學生卻很難學習到真正有用的知識。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂教師不注重鉆研音樂教學的策略。下面筆者就結合自己多年來的音樂教學經驗，發表一下有關高中音樂教學的幾點見解。
1. 音樂教師要明確音樂教學在整個教學中占有的重要作用，并向學生強調學習音樂的積極之處，鼓勵學生認真學習這門學科，為提高整體的課堂教學效果做好鋪墊
認識音樂教育的重要性是我們在新時代進行高中音樂教育教學改革的前提和基礎。眾所周知，音樂教育是學校實施美育教育的主要內容和根本途徑，在提高學生的素質方面有著不可替代的作用。現代很多學者和專家都認為，一個學校如果不進行美育教育是根本無法在今后的教育中取得良好的競爭優勢的?？梢?，音樂教育在我們整個教育過程中的重要作用。同時，音樂教育作為美育的重要內容之一，對于發展人的感知、注意、記憶、聯想、想象等思維能力具有特殊的效用。我們在日常的生活中，也會發現一些音樂欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂修養較高的人在整個人生的發展過程中也會更有優勢。我們的學生在日常的學習過程中就可以培養自己的音樂能力，這也是比較容易的，不會浪費很多的學習時間。同時，音樂的舒緩、張揚、活力又會給學生枯燥的學習生活帶來鮮活的生命力，幫助學生在學習的過程中放松心情，從而取得更好的學習成果。因此，教師在日常的高中音樂教學過程中，要向學生強調學習音樂的重要性，讓學生真正地認識到學習音樂知識帶來的深遠影響，從而提高音樂教學效果。
2. 高中音樂教師在日常的教學過程中要積極引導學生樹立學好音樂課程的信心，讓學生逐漸掌握學習音樂知識的策略和能力，進而對音樂學習充滿熱情和興趣
在我們日常的教學過程中，可以輕易發現很多學生會因為喜歡一個教師而喜歡一門課程，進而在日常的學習過程中充滿熱情和斗志，取得優異的成績。因此，教師在日常的音樂教學過程中，想要吸引學生的學習注意力，就要善于做一個受學生歡迎的好老師。想要做gc 這一點并不是難事，教師只需要在日常的教學過程中尊重、關愛每一位學生，同時，還要善于發現學生的閃光點，并提出鼓勵和表揚。相信很多學生都是喜歡教師的贊揚和激勵的，這樣，在日常的教學過程中這些學生也會配合教師順利完成教學任務了。相反，如果學生對某位老師沒有感情，師生關系不好，就不會對那門課程感興趣，也不會認真學習那門課程了。因此，高中音樂教師一定要善于與學生溝通，抓住學生的心，進而幫助我們的教學活動順利實施。此外，教師還要靠豐富的知識和精湛的教學技藝來吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，使他們對教師的教學內容和教學方式充滿濃厚的興趣，進而充滿激情地去學習。這也就達成了我們的教學目的，離最終的教學目標的實現也就不遠了。
3. 高中音樂教師在日常的音樂教學過程中除了要注意完善自己各方面的知識以外，還要認真探索音樂教學的策略，掌握音樂教學的有效途徑
（1）以聽為主，創設情境，強調情感體驗。傳統教育模式下教師的角色表現為理性的塑造者，還沒有真正由傳統的知識壟斷者轉變為學生學習的推動者。在音樂教學當中教師強調傳授書本知識，重視技能訓練，表現為教師講、學生聽，教師教唱、學生跟唱。在這種傳統的口傳心授式、講解式、模仿式的教學方式影響下，音樂課堂缺失了音樂所特有的聆聽、體驗、表現與創造的特質。被動接受的教學方式使得學生喪失了學習的主體性，制約著學生音樂審美能力、自主學習能力的鍛煉和培養。
高中音樂課堂教學的中心點是“聽”，而圍繞“聽”開展的多種多樣的教學活動則是欣賞者情感體驗的過程。在欣賞時泛聽、精聽和細聽相結合，讓學生分析音樂的特點，分享自身的感受。同時教師要通過巧妙的教學設計，創設以情育人的課堂情境，引起學生的情感共鳴，積極地感受音樂的特點和情緒，體驗和把握音樂的基本內涵。
（2）恰當采用直觀教學，結合經驗欣賞音樂，引導學生自主學習。在高中音樂課堂教學中僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當地采用直觀的教學策略。如借用影視畫面的感覺，發揮聽覺與視覺的聯覺作用，有助于學生更深入地理解和體會音樂。同時在欣賞教學時還要結合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導學生充分調動各種感官，全身心地參與到音樂當中。
（3）適當的講解和分析，培養邏輯思維能力。高中音樂課堂中的邏輯思維主要表現在對作品的理解認識與分析方面，它不僅包括音樂內容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現手段（如：旋律、節奏、調式、調性、和聲、曲式等）方面進行分析。一直以來教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學生怎樣去欣賞音樂，所以老師的講解要力求精煉、生動，多啟發學生積極深思和主動表達，并注意講解的時機，多采用簡要提示后傾聽音樂的方式，引導學生進行探索，經過討論、深思、探索后教師做出必要的講解和提示。
（4）引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力。高中音樂課堂教學應啟發學生豐富的聯想和想象，通過開展多種多樣的音樂實踐活動來培養和提高學生感知音樂的創造能力。如利用生動形象的圖畫、故事、詩歌等啟發學生進行豐富的聯想，表達自己對音樂的感受。也可以結合音樂進行律動創造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指，做即興音樂表演或舞蹈動作。這些活動能激發學生的學習興趣，使學生自覺地把學到的音樂知識和技能技巧運用到表演創作等實踐活動中去。
音樂課程是在師生的配合下共同完成的，除了單純的理論知識的傳授外，更多的體現在對音樂的鑒賞和欣賞方面，也就是我們常說的審美教育。同時，教會學生一些唱歌的技巧也是相當重要的。學生掌握了唱歌的技巧之后就可以在業余時間學習其他的新歌，這對學生來說也是一件極為有作用的事情，可以充分地完善學生的課余生活，幫助學生在今后的學習過程中有更高昂的激情。當然，理論性的知識是首先要學習的，必須貫穿在我們的整個音樂教學過程中，這對于增強音樂教學的效果，培養學生全面的發展，引導學生從心靈深處去理解音樂，表達感情起著非常重要的作用。在這個過程中，教師也要明確一個觀點，那就是音樂教學策略是音樂教師和學生共同活動時采取的手段，因此，在教學的過程中，教師就需要和學生多進行交流，發掘出更適用于教學，更加易于傳授音樂課程相關方面的知識的教學策略。
高中音樂課堂教學范文6
關鍵詞： 高中音樂 有效性 教學方法
高中音樂教學一直存在著教學觀念陳舊、方法單一、手段落后等問題。隨著新課程改革的不斷深入推進，促使學生得到發展是教學的最終目標，成為所有人對音樂教學的評價的標準。有效教學是在教學中教師對學生傳授知識、培養能力，最大限度減少教學浪費的過程。
一、整合教材內容，用好、用活教材
教材是構成教學的重要因素之一，是重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好音樂課，就必須立足教材，認真研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是通過酒味品出酒存儲的年代、產地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生終身發展的目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即用教材而非教教材。如范城出版社出版的《音樂鑒賞》一書，單元教學內容比較豐富，曲目涉及面廣，數量多，在中外結合、古今結合的同時，還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外，要有意識地增加廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。在備課內容的選擇上應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內容進行整合，進行有深度的鑒賞。
二、喚起學生的想象力，激起學生的情感共鳴
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律美，還在于它能將人們帶到一個馳騁想象的空間。愛因斯坦說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族?！备咧猩幱谙胂罅焖侔l展的年齡階段，用音樂打開他們想象的之門，培養發散思維能力，這對音樂教師來說是一個需要研究的課題。例如：在進行音樂欣賞課教學時，讓同學們明白，每個人的生活經歷不同，文化素質不同，所處的生活環境不同，對音樂的理解與感受也會不盡相同。一支優秀的樂曲帶給人們的想象是無盡的，它多姿多彩，富有魅力。如欣賞《北京喜訊到邊寨》時，要求每一個學生都打開心扉，用自己的心，認真地感受音樂帶來的震撼力，進一步喚起無盡的遐想。當音樂播完以后，要求同學們各抒己見，給這支樂曲起名字。他們取了很多富有想象力的名字，如“過年了”、“豐收鑼鼓”、“興高采烈”、“鬧新春”等。然后要求學生談談為什么要起這個名字。雖然有的同學斷章取義，但從回答情況來看他們確實動了腦筋，并且展開了豐富的想象。例如：對于“舞”這個名字，他們解釋為：當我聽到音樂時，就感到它帶給我們的是一種沖動，于是就把它取名為“舞”。這個名字雖然和樂曲的名字不吻合，但能說明是用心去聽去想的，且很富于想象力，敢于大膽創新的，這一點是難能可貴的，這也正是新課改理念下人才需要具備的素質。
三、加強交流與合作，培養學生愛國主義情感
音樂是人類文化傳承的重要載體。我國的民族音樂歷史悠久、博大精深，有助于學生了解祖國文化，培養愛國主義情感。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展，激活表現欲望和創作沖動，展現天賦個性和創造才能。在教學實踐中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，培養集體主義精神。高中學生大都喜歡流行歌曲，不太喜歡戲劇。但大多數學生喜歡黃梅戲，還有幾位女生喜歡越劇，他們認為黃梅戲和越劇之所以能夠流傳全國，與這兩個劇種音樂旋律的優雅甜美有關。高中音樂教材第五單元《音樂的體裁·梨園百花》就介紹了京劇唱段《迎來春色換人間》、黃梅戲《路遇》和花鼓戲《心如傍晚的和風》。為了讓大家能夠對祖國的戲劇有初步的了解，我從部分學生喜歡黃梅戲和越劇這兩個劇種入手，用課件的形式進行介紹，并展示受到普遍歡迎的《天仙配》、《女駙馬》、《紅樓夢》中的主要唱段，讓喜歡黃梅戲和越劇的同學主持這兩個專題，同學間交流看法。通過交流，戲劇作為我國的非物質文化遺產確實有其獨特之處，同學們為我國有這樣多的優秀地方劇種感到自豪。
四、以學生為主體，構建師生互動的課堂教學
新課改理念認為，課堂教學是師生共同構建的雙邊活動。師生之間能否順利交流是教學活動是否有效的關鍵因素，在新課改理念中稱為師生“雙向式互動”，那么，怎樣進行雙向式互動，互動到什么程度，這是我們很難把握好的問題。教學中學生喜歡什么樣的老師？什么樣的音樂課受學生歡迎？這些是沒有標準答案的問題。確實如此，每個學生的興趣愛好都是不一樣的，喜歡的理由也是各種各樣的，但是受學生歡迎的教師總有一個共同特征，那就是平易近人。音樂教學也是如此，如果教師能夠以平等的姿態，以學生為主體，不斷加強師生之間的溝通，學會關注學生、傾聽學生、欣賞學生，捕捉學生對教學需求的信息，就有利于增強課堂教學效果，就會進一步激發課堂的活力，從而動態地調整并完善教學進程，一個和諧的師生“雙向互動式”的課堂很自然地形成了。多從學生的角度出發，構建以學生為主體的課堂，就會促進師生形成互教互學、共同發展的關系，形成和諧的民主的新型關系，這是實現有效音樂課堂教學不可缺少的環節。
參考文獻：
［1］陳榮.建構主義學習理論與音樂情景教學［J］.中國音樂教育，2009，（8）.
