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高校教學的基本任務范文1
隨著經濟的持續發展以及時代的跨越，當前對高等教育學歷的需求正在高速增加，在此發展形勢下，我國成人高校教育發展規模持續擴大，尤其是成人高校計算機，發展勢頭迅猛，不過需要明確的是，在成人高校計算機專業教學活動中，還存在以下不容忽視的問題。
1．培養目標不清晰，基本任務不確定成人高校計算機專業是一項具有非常強的專業性與針對性的學科與課程，但是當前很多成人高校所開設的計算機課程中，并沒有明確清晰的培養目標，并且也沒有對基本培養任務進行確定，大部分都是按照最初的、傳統的培養方式實現培養目標，很多已經無法適應當前的社會發展需求，所培養出來的計算機人才根本無法滿足當前的實踐要求，此舉不僅荒廢了廣大成人學生的美好時光，還造成了嚴重的資源浪費，不利于促進社會的持續、穩定發展。
2．教學內容落后，教學計劃不合理在整個高等教育范疇中，很多辦學部門都對成人高校教育所存在的重要性、占據的地位以及未來發展模式等方面的認識都存在嚴重的偏差認知，進而導致成人高校教育所受到的重視非常少，很多高校所使用的教材非常陳舊是十年之前普及的教材，教學內容落后、陳舊，根據此教材而培養出來的學生皆無法滿足社會發展需求。此外，在很多成人高校計算機專業中，很多老師所制定的教學計劃皆從經濟角度出發，對于耗資較多的課程安排的非常少，也就是上機安排非常少，使得教學計劃非常不合理，并且沒有充分意識到計算機實踐操作的重要性，這種過于重視經濟利益、發展規模，而忽略教育質量的教學計劃，導致教育質量愈來愈差。
3．教學模式存在不當之處在當前所開展的成人高校計算機教學活動中，還存在很多不妥之處，計算機是一門實踐性比較強的學科，需要學生們進行大量的上機實踐操作，進而徹底掌握計算機知識與操作步驟，但是在當前教學模式中，很多成人高校都只是對理論知識進行重點介紹，并不對學生的上機實踐操作進行安排，逐步形成了重點介紹理論知識、忽視上機操作的教學模式，嚴重地影響了學生的計算機上機水平。
二、成人高校計算機教學的改革發展方向
在當前的成人高校計算機教學中，還存在很多問題，這一點已經在上面進行了介紹，在此發展形勢下，如若不進行變革、改進，勢必會導致此形勢愈演愈烈，進而使得教學質量持續降低，筆者認為需要在從下面幾個方面對成人高校計算機的教學進行改革、改進，進而為社會培養出高素質、高質量的計算機人才。
1．明確培養目標，科學制定基本任務眾所周知，成人高等教育基于高中教育之上而接受的一種教育，旨在為社會培養出更多的技能型、復合型、高質素人才，成人高校在開展教學活動中，首先需要對培養目標與基本任務進行明確。在此方面，成人高校計算機專業首先要對計算機學科有一個充分的認知，結合實踐需求而明確培養目標并科學制定基本任務，計算機主要包括理論知識與專業上機操作知識，基于此來確定滿足社會實踐需求的培養目標，并將掌握軟件設計與開發、網絡編程、網站開發等作為培養任務，讓所有成人學生扎實掌握這些技能，能夠切實滿足公司、單位的用人需求，為社會發展輸送大量的專業人才。
2．修正教學計劃，創新教學內容第一步，按照成人高等院校人才培養目標與社會人才需求對當前教學規劃進行修改與訂正。教學計劃的制定是人才培養目標完成的核心要素，培養方式與方法隸屬總體設計，是確保教學質量的根本，是教學正常進行的有力保障。制定教學工作與任務，保證教學編制不僅與技術人才培養需求相符，同時具備一定的穩定性，還要通過當前社會與經濟發展趨勢，對其編制進行適當的修訂，基于此之上編寫出科學、合理的計算機使用教材。第二步，為確保當前計算機信息技術發展趨勢與計算機教育保持同步，課程教學內容就要進行創新與改革，陳舊、傳統的教學內容既會對學生學習興趣帶來影響，也會對后期發展產生不良影響。因此，一定要對當前課程內容進行改革。知識領域不斷拓寬，圍繞信息技術發展趨勢，根據當前學生掌握計算機知識現狀及社會人才需求，確定一套完善的、健全的課程內容教學培訓體系。
3．制定并改進教學模式在當前成人高校計算機教育不斷拓展教育規模的形勢下，很多學校都將經濟利益視為核心發展點而忽視了教育質量，要想提升教育質量首先需要制定并改進教學模式，成人計算機教育是一個包括三個層次的課程機制，分別為計算機文化基礎和計算機技術基礎以及計算機應用，在制定教學模式時，最好將三者之間之間的教學比例設定為2：2：6，對基本理論點與技術知識進行講解，最后加強計算機實踐操作的練習，可以與有關企業展開合作，為學生提供一個真實的實踐基地，進而讓學生真正地掌握實踐操作能力，最終滿足各企事業單位的人才需求與標準。
三、結論
高校教學的基本任務范文2
關鍵詞： 學校體育俱樂部 終身體育 教學改革
引言
體育教學忽視學生的個體差異，不考慮學生的主觀努力和進步幅度，以籠統的劃一標準進行教學評價，既缺乏激勵性，又有失公允性。中學體育應一方面加快自身發展，更新體育觀念，另外，堅定不移地推進、深化中學體育改革，認真研究，大膽探索，并從以下幾個方面切入探討。
1.建立學校體育俱樂部，完善體育的育人宗旨
什么是學校體育俱樂部？學校體育俱樂部屬于課外體育活動形式，與職業俱樂部有著本質的區別；它是以體育愛好相對一致的學生自發性、自立性的結合為基礎，為增進健康，促進學生相互間的交流而進行的持續性體育活動的業余組織。簡單地說，根據學生的體育經，在入學時讓學生自己選擇有興趣的體育項目，通過俱樂部的形式教學，畢業前掌握一項或兩項體育活動的技能，把主動權完全交給學生。這樣就有利于學生養成自覺鍛煉的習慣，并把這種習慣延伸到工作以后，實現學校體育向終身體育的過渡。
什么叫終身體育？終身體育是人們在一生中為了多種需要，不間斷地進行體育的總和。學校體育俱樂部是終身體育的一個特殊階段，從學校體育的基本任務看，學校體育俱樂部教育區別于終身體育的其他階段，它既要完成學校體育的基本任務，又要為一生從事體育鍛煉打下基礎。
2.優化教學組織，形成良好的教學環境
2.1在教學形態上，改變被動的、身體操練式的教學為主動的思考型的體育學習，以初中生的生理、心理狀況的認識規律為主線組織教學過程，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。要加強平等教育，做到因材施教，真正面向全體學生。
2.2優化教學方法，突出學法指導在課堂教學中的主要地位。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身發展的主人。因此在教學中，教師必須考慮以下幾點：
2.2.1提出多種練習方法供學生參考，使其擇優而行，以適應學生因身高、體重、智力、運動動機、運動經歷等不同而造成的差異，使每個學生都能進行充分的運動，在生理上獲得，在心理上得到滿足，學到新知識，并在技術上有所提高。
2.2.2重視學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”，為學生營造活潑的學習氛圍。
2.2.3俱樂部教學中多進行啟發，從而使學生對俱樂部的學習產生探究心理，給學生一定的有考慮價值的問題，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
2.3以學校體育俱樂部為載體，開展研究性學習。研究性學習，不僅能幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我領域的感性知識、技能和實踐經驗，而且是一種學習心態、習慣的培養，有利于落實終身體育，也有利于俱樂部的教學。
3.培養學生的鍛煉興趣，形成終身體育習慣
興趣是最好的教師，是學有成效的推動力。事實證明，只要學生對所參加的體育活動有了興趣，就會把學習和鍛煉視為自身的需要，積極參加體育運動，刻苦訓練。學校體育俱樂部的建立，符合初中生心理特點和個性差異，有利于學生終身體育意識和能力的培養，教學內容和方法的制定是實施終身體育的主體工程。讓學生根據自己的意愿地自主選擇比較喜愛的運動項目，以充分滿足心理需求，挖掘興趣潛能，使學生以極大的熱情積極主動地投入健身活動中。
4.加強體育教學能力，提高教師自身素質
體育俱樂部的教學過程是一個師生雙邊活動過程，教師起主導作用，體育教師的教學能力是完成教學任務的重要保證。體育俱樂部教學不同于平常泛泛式的、蜻蜓點水式的體育課教學。因為每個俱樂部的學生大多在此項目上有著一定的基礎和能力，而每個教師可能面對幾個俱樂部的教學。所以，需要廣大體育教師盡快擴大和不斷更新原有的知識與技術，這就需要一批有一定教學能力的教師來擔任。
5.建立新型的師生關系
新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的，不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。有了這一基礎，就會時時處處激發學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法。
6.培養學生健身能力，促進體育生活化
實踐證明，體育只有當其成為生活的一部分時，才能真正發揮其健身和樂生的作用。隨著社會的高速發展，體育生活化的趨勢越加明顯，由此決定了終身體育是現代人追求的一種生活方式。學校體育俱樂部的教學，應樹立現代體育教學觀念，從增強學生體質出發，將傳授體育知識、技術和技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機結合起來。努力培養學生的體育能力除了要參加俱樂部活動的內容外，還要有目的，樹立終身體育觀和自我體育觀，培養終身鍛煉身體的習慣。在增強學生的體質的同時，還要使其具有終身自我身體完善的能力、自我評價的能力。此外，學校體育俱樂部應主動融入社區體育大環境，增進學生對社會的了解，開闊學生的眼界，吸取社會文化中有益的成分，彌補校園文化的不足。
結語
只有從實際出發，借鑒國內學校開展體育俱樂部的成功經驗和世界先進經驗，在工作中研究發現帶有規律性的東西，并按客觀規律辦事，才能在未來靈活多變、形式多樣地實施體育教學，收到良好的效果。
終身體育是人類社會發展和人民群眾的必然產物。作為基礎教育的學校體育俱樂部教育，其必須適應這一社會發展的需要，中學是接受體育教育的關鍵時期，任重而道遠，讓我們肩負起歷史重任，為我國體育事業的發展和國民體質建設而服務。
高校教學的基本任務范文3
一、聲樂通選課現狀和存在的問題
自1998年教育部倡導開設音樂選修課以來，全國許多大學開設了音樂選修課，聲樂通選課也在不少大學中開設。實踐證明，高校聲樂選修課對陶冶學生情操、推動學生的全面發展起到了重要作用：與此同時，高校聲樂通選課教育存在著諸多問題。首先，教材建設問題突出。目前，尚沒有專門針對高校通選課的聲樂教材，一般高校聲樂通選課所用的教材都是各校根據本校的情況自己選定的，基本是專業聲樂課程的初級教程。其次，教學內容與教學目的不統一。高校聲樂通選課著重于陶冶非聲樂專業學生情操，而目前聲樂通選課教師由于都是音樂學院科班出身，所教授的內容更多的是傾向于專業教育。第三，教學方法與通選課實際不相適應。專業聲樂課程著重于教師與學生一對一的訓練發聲方法。而通選課的學生重在欣賞，兩者之間的矛盾嚴重影響了聲樂通選課教育。最后，教學投入不足是現在聲樂通選課發展的一大制約因素。聲樂課程需要專門的音樂教學設備和教學器材，但是，學校經費緊張，很難滿足聲樂課程對設備和器材的需要。
二、聲樂通選課教學目的和任務
聲樂課客觀上屬于一門技能課，進行聲樂教學的目的是使學生掌握一定的聲樂理論知識、歌唱技能技巧，培養學生分析處理聲樂作品并具有演唱作品的能力和經過基本功訓練等等。但是從目前情況來看，普通高校學生的音樂素質參差不齊。絕大部分學生聲樂基礎薄弱?；谕ㄟx課教學的現實，聲樂教學的目的應該定位于：
1教學的目的以陶冶情操為主
突出音樂學科的特點，陶冶學生情操，提高道德修養，激發愛國主義的思想熱情，引導學生保持學習熱情及好奇心，努力提高學生對音樂的感知、想象、表現、創造、理解等能力。
2教學的任務以音樂審美為主。同時傳承中華文化
以音樂審美為主線。以音樂作品的感性鑒賞為主是聲樂通選課的基本任務。選擇我國各個時期和各個作家、各個流派、各個地域的音樂作品。使學生充分理解音樂作品的內涵。
一直以來，我國基礎教育以“應試教育”為主，現代大學生對音樂特別是我國優秀的民族音樂文化普遍知之甚少。因此，在聲樂通選課教學中大量選擇我國民族音樂作品(歌曲)，這樣既可以弘揚和發展民族文化，又可以增強學生的聲樂功底。
三、聲樂通選課教學創新
解決聲樂通選課存在的種種問題，必須立足于通選課的實際，采用適宜通選課教育特點的教育方式，改變以教育專業學生的方式進行通選課教育的形式。
1積極采用多媒體技術
多媒體技術的發展為聲樂教學帶來了諸多便利。通選課一般采取大堂上課的方式，必須解決學生無法掌握發聲技巧的難題。多媒體技術可將發聲的過程以形象的方式展現給大家，改變了往常只能一對一進行聲樂教學的模式。與此同時，醫學技術的進步也為聲樂教學做出了巨大貢獻。我們已經能科學分析發聲器官各部位的發聲狀態和原理，運用多媒體展示發音的過程，將聲樂教學從傳統模式轉變為可視、可聽、可延續的聲樂教學模式。
網絡資源也是延伸聲樂教學空間的一種有效嘗試。教師可以根據學生的偏好，在網上選擇學生喜歡的曲目進行教學，也可以將這些資源拷貝給同學，比如在學習一首新歌曲時可以通過網絡下載不同演繹版本的歌曲進行對比分析，這樣可以加快學生的學習進程，同時也開闊了視野。此外，也可以充分利用計算機、多媒體設備進行錄音、錄像，使學生能通過自己的觀察發現自己的缺點和不足。
2增加欣賞比重
高校教學的基本任務范文4
關鍵詞：地方師范院校；就業創業能力；課程建設
近年來，根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（〔2007〕26號）“將就業指導課程納入教學計劃”和《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（教高廳〔2007〕7號）等通知精神，目前絕大多數高校已將大學生就業創業指導課納入了教學計劃，作為一門課程給學生講授，并取得了一定的效果。然而，地方師范院校作為我國高校中的一個特殊群體，如何建設大學生就業創業指導課程，如何將其建成一門適合自身發展的、深受學生喜歡的課程是必須思考與研究的問題。
一、提升大學生就業創業能力是地方師范院校就業創業指導課程建設的根本目標
大學生就業創業能力是一種綜合能力，是大學生參與市場競爭的基礎，是實現事業成功的關鍵。其內容豐富，涉及面廣，與就業創業和職業發展需要相一致。而定位于為地方經濟和社會發展服務的地方師范院校是我國高校中一個特殊的群體，隨著高等教育大眾化的快速發展，地方師范院校連年大幅度擴招，辦學規模不斷擴大，學校的超常規發展以致其無論在生源質量，還是在辦學特色、培養口徑、專業設置、實踐環節等方面，與名牌大學和一些社會影響大、專業強的綜合類大學相比都差距較大，畢業生就業競爭力不強，再加上地方師范院校較之部屬或地處省會的師范院校在經濟發展、地理位置、信息靈敏度等方面存在較大的劣勢，這都會導致大學生在求職時遇到種種障礙。因此，在進行大學生就業創業指導課程的建設時，就必須緊緊圍繞提升大學生就業創業能力這一根本目標來進行。
二、傳授就業創業知識是地方師范院校就業創業指導課程建設的基本任務
大學生就業創業指導課程建設的基本任務是對大學生就業創業知識的傳授，幫助大學生掌握該領域的相關知識，幫助他們樹立科學的就業觀念，提升其就業創業能力。它主要包括以下兩個方面的內容：一是加強大學生職業生涯規劃知識的傳授和方法的指導。幫助大學生通過分析自己的性格、氣質、興趣、價值觀、情商、智能等個性特征，認識自身的優勢與劣勢，明確自己的職業發展方向，解決職業生涯規劃中遇到的一系列問題，協助他們有目的地學習、生活和工作。二是加強對大學生就業創業知識的傳授和訓練，幫助大學生了解職業，增強職業意識，進行職業訓練，掌握就業創業基本技能，實現順利就業和創業。
三、實現“三個結合”是地方師范院校就業創業指導課程建設的關鍵環節
1.實現課堂教學與專題講座的結合。課堂教學是課程建設的主要渠道，具有無法取代的重要作用。然而，大學生就業創業指導課與其他比如專業課、“兩課”、外語、計算機等公共課相比受到的重視程度還不是太高，再加上授課學時、教學手段、師資水平等因素的制約，往往難以達到理想效果。而專題講座由于具有較強的靈活性、針對性和實用性，能很好地彌補課堂教學的不足。本課程的開設應通過邀請一些校外人力資源管理專家、企事業單位領導、社會成功人士、杰出校友等來舉辦各類專題講座，幫助學生認識了解就業形勢，知曉就業政策，熟悉就業法規，進行科學擇業。因此，在進行就業創業指導課程的建設時要注重課堂教學和專題講座的有機結合，讓學生通過不同渠道學到真本領，以便解決就業創業中遇到的問題。
2.實現理論教學與課外實踐的結合。大學生就業創業指導課程是一門應用型課程，具有很強的實踐性。通過本門課程的學習要能切實幫助大學生解決在就業創業過程中的實際問題，為他們就業創業和適應今后工作以有效的指導。因此，加強理論教學與課外實踐的有機結合是大學生就業創業指導課程建設時必須高度重視的內容。一方面要結合經濟社會發展對人才的需求，加強本門課程的理論教學，讓學生能夠掌握豐富的求職擇業知識，樹立正確的就業觀念和擇業價值觀；另一方面要讓學生積極主動地參與求職擇業實踐訓練，通過頂崗實習、假期實踐、參觀考察、就業創業沙龍、觀摩大型人才招聘會、舉辦系列求職大賽等活動，模擬求職過程，讓學生在這些活動中得到鍛煉，幫助他們提高求職擇業的技巧和能力，提升就業競爭力。
3.實現常規教學與科學研究的結合。常規教學是把已有的知識傳授給學生，它具有現實性。而科學研究則強調遠景，強調要認清時展的主題，緊扣時展的脈搏，做到與時俱進?？梢姡訌娋蜆I創業指導課程的科學研究，不僅是準確預測人才發展方向及社會需求的客觀要求，也是提升大學生就業創業指導工作水平的現實需要，更是本門課程建設與發展的關鍵所在。雖然當前就業創業指導課上課教師已經開始較為重視本門課程的研究工作，也取得了一些成績，但與其他專業課相比，大學生就業創業指導課的科學研究才剛剛起步。所以，在進行大學生就業創業指導課程的建設時，要特別重視科學研究工作，以便提升就業指導工作的水平。
四、加強體系建設是地方師范院校就業創業指導課程建設的可靠保障
1.加強環境體系建設。就業創業指導課程建設是就業工作系統的一部分，學校領導的高度重視、全體教職工的廣泛參與、學生主體意識的充分發揮以及社會各界的大力支持等環境因素都對大學生就業指導課程的建設起到不可估量的作用，是該門課程順利開展和較好發展的基本保障。學校要通過校園網絡、廣播電視、報紙報刊、宣傳櫥窗、大學生社團活動等形式來宣傳高尚的職業道德、弘揚奮進的職業精神、倡導高超的職業能力，努力營造出一種積極向上、全員參與支持大學生就業創業的校園文化，讓學生較早地樹立職業意識，促使其提高就業創業能力。因此，要營造良好的就業創業指導課程建設環境，就必須使就業創業教育思想在校園內達到“宣傳媒介中有、師生意識中有、人文景觀中有、實際行動中有”，使就業創業文化氛圍充滿校園，讓大學真正成為大學生充分展示人的價值和實現人的價值的精神家園。
2.加強課程體系建設。課程是實現培養目標的重要載體。一方面從課程的屬性上看，大學生就業創業指導課程體系應包括學科課程、活動課程和實踐課程；另一方面，從教學內容上看，大學生就業創業指導課程體系應包括教學目標、課程內容、與專業的有機融合、教學評估等。在課程體系設計上，地方師范院校特別要將有關就業創業的內容和因素與專業教學緊密聯系起來，這樣既不打亂原有的專業教學計劃和秩序，又通過專業教育的滲透，豐富大學生就業創業知識，協助大學生完成大學生活，實現由“校園人”向“社會人”的轉變和自身的全面發展。因此，在進行大學生就業指導課程建設時要高度重視課程體系建設，不僅要有一定目標、相應內容與活動，還要有高質量的教材、完整的教學大綱、全程化的教學計劃、標準化的教學課件、多樣化的教學形式、規范化的教學管理、針對性的實踐環節，更要在教學模式上大力推行體驗式教學，要讓學生主動參與到教學實踐環節當中，明確自身的學習主體地位，充分激發其主體意識，變“要他學”為“他要學”，以便取得理想的效果。
3.加強師資隊伍體系建設。大學生就業創業指導課是一項涉及學科門類多、知識面廣、時效性強的課程，它不僅要求上課教師具備豐富的就業指導知識與扎實的就業指導技能，還應具備心理學、管理學、經濟學、法學等社會科學方面知識，更要具備與時俱進，把握經濟發展趨勢，洞悉行業發展動向，特別要具備大學生就業創業指導的實戰經驗?？梢姡ㄔO一支高素質的就業創業指導課的師資隊伍，是本門課程能否取得良好效果的關鍵。因此，根據“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”（教育部［2002］18號文件）的要求，我們在進行大學生就業指導課程建設時不僅要充分認識到好教材的重要性，更要清楚地看到一支相對穩定的職業化、專業化、專家化師資隊伍的核心地位。要做好這項工作，可從以下兩個方面著手。一是加強校內師資的培養。主要從學校目前從事大學生就業指導或管理工作的人員當中，選拔一批就業指導知識與實踐經驗豐富，并熱衷于大學生就業創業指導與研究的人員組成骨干師資隊伍，采取送培與自學相結合的方式，在學習深造、學術交流、職稱評定等方面給予支持，為他們到學生、用人單位、其他高校中去調研和學習提供幫助。二是聘請就業創業指導客座教授。學校要從企業、政府部門、社會等領域聘請相關的人力資源部門干部、黨政領導、社會成功人士、人力資源專家學者等參與到就業指導課程的建設中來，充分利用他們所擁有的淵博的專業知識、豐富的實戰經驗和廣泛的社會資源，來促進就業創業指導課程的建設與發展。
參考文獻：
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［2］ 夏星，何艾兵，龍艷.高校就業指導課程建設調查與思考［J］.理論月刊，2007，（8）：80-82.
高校教學的基本任務范文5
（一）高等教育大眾化促使高校職能發生衍變。
高等教育的大眾化使得各高校在對其的培養目標及教育管理等方面進行一定程度的調整來適應高等教育的大眾化。由于近些年的各大高校擴招，高等教育逐步的走向大眾化，與此同時，高校的職能也發生了一定程度的轉變，以前，學校作為一個管理機構，制定學校管理的規章制度，履行行政職能，與學生的關系為簡單的單向管理與被管理的關系。隨著高等教育的大眾化，高校的職能開始逐步發生變化，在大眾化的趨勢下，高校開始向學生收取一定的教育教學服務費用，這樣高校的職能轉變為更多的是提供知識教育及技能培訓的職能。學校與學生之間的關系較以往更具相互性，是更為復雜的雙向關系，而非從前簡單單向的管理與被管理的關系。
（二）高校教育管理的行政化問題嚴重。
多數高校的教育管理辦法依舊是典型的行政化手段。這種管理的方式自身就存在著很嚴重的問題。如果教育管理走的是行政化路線，這就達到削弱了教育管理的作用。行政化把教育管理定位在管理的層面上，從而忽視了對學生的服務。這樣以來，高校教育管理就被束縛在行政化的手段之下，這將嚴重地制約了高校教育管理的發展，最終導致是我國高校教育管理改革遲遲沒有突破性的發展。
（三）高校側重科研，忽視教學。
由于國家對高校的評估工作中對高校的科研成果有一定的要求與審核導致各大高校逐步開始側重于科研發展，從而忽視了基礎教學。這樣的環境下，高校都更側重于搞科研項目，而無暇關注教學的制定與發展。雖然科研成果對高校教育管理有著很大的推動作用，但是過分重視科研，忽視教學，這是違背了我國高等教育的培養高素質人才目標?？蒲谐晒某删徒⒃诖罅康娜肆ξ锪ο纳?，這將從側面嚴重影響了基礎教學的質量。
二、我國高校教育管理的有效對策
（一）高校要以提升質量為核心，加強創新人才培養模式。
人才培養是高校的主體功能，培養什么樣的人才、怎樣培養人才，是高校所務必要面對、思索與完成的基本命題。培養創新型人才，高校不僅需要探索系統化的制度體系，并且必須將這些行之有效的制度體系用于培養創新型人才的實踐中，逐漸形成一種培養創新型人才并使之實現價值、發揮才能的長效機制。
（二）十八屆三中全會對于高校“去行政化”進程已經取得突破性的成果。
黨的十八屆三中全會再提大學去行政化，意味深長，現在教育部首批核準了中國人民大學等6所高校的章程，大學去行政化開始啟航。不過，大學去行政化，遠不是一個章程就能解決的。有了章程還要嚴格落實章程，還要將章程的內容細化，付諸實際行動，需要做的工作還有很多，還會面臨許多復雜棘手的問題?！叭バ姓钡恼嬲鋵?，有賴于后續改革的持續推進，有賴于各項制度的綜合發力。
（三）高校教育管理要協調好教學與科研之間的關系
高校教學的基本任務范文6
關鍵詞： 英語專業 應用技術型人才 培養模式
為了形成英語專業應用技術型人才培養模式的正確理解和構建，首先要清楚高校人才培養模式的概念和涵義。教育部對“人才培養模式”的內涵是這樣描述的：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念?！眹鴥仍S多教育人士和學者定義過“人才培養模式”這個概念，人才培養模式是教學雙方使用一定的媒介，通過教學過程和相應的課程設置，在校內外的共同作用下，實現人才培養目標綜合體[1]。
筆者采用以國內普遍接受的董澤芳的人才培養模式概念，依據人才培養模式改革的關鍵要素，即人才培養培養理念、專業設置、課程結構和課程內容和教學組織形式管理等方面，通過問卷調查和實地訪談法，對英語專業人才培養模式中存在的主要問題進行簡要分析，探討應用技術型大學英語專業該如何制定適合與社會和個體發展的要求相適應的人才培養模式。
一、英語專業培養模式存在的問題
英語專業的應用技術型人才培養模式是高校改革探索的新生事物，不同于以往的研究類型和教育類型高校的人才培養模式。這類院校的英語專業培養和教學中很多的現實問題，主要集中體現在以下幾個方面：首先，英語專業的人才培養目標和理念，在培養客體存在差異的情況下，有些應用技術型高校把成為國內一流大學作為辦學目標，盲目追求與一流大學相同的人才培養目標，忽視應用技術型人才的培養應與當地的社會經濟發展相適應這一宗旨。其次，英語專業教學組織和管理方面，沒有凸顯出應用技術型的特點，重理論輕實踐，重教師知識講授傳承輕學生應用能力培養。課堂上教師的理論講授不僅占據了大部分課時，而且實踐環節拖延，實習流于形式，導致學生的英語應用能力無法得到鍛煉。再次，應用技術型大學的英語專業方向設置和課程模式的設置無法滿足社會發展和個體的需要。以遼東學院外語學院的英語專業培養目標為例，英語專業大部分學生英語基礎較差，而英語專業設置和課程設置內容和要求不亞于其他知名高校英語專業，學生壓力很大，導致英語專業不專業，通識課程不通識，學生對所設置的課程不感興趣等。最后，跟蹤遼東學院外國語學院畢業生的調查研究發現，小學英語教師、培訓學校和經貿部門的翻譯是畢業生們的主要就業方向，英語專業培養的專業課程模塊中的課程選擇和難度，與實際市場的要求不相符[2]。
據此，面對應用技術型大學的英語專業教學和培養中存在的問題，筆者探索英語專業如何培養適應市場需求的應用技術型人才，發展應用技術型人才培養模式，對于高校轉型和英語專業改革發展具有十分重要的意義。
二、英語專業應用技術型人才培養模式構建
英語專業應用技術型人才培養模式應具有較強的個性化、行業化和社會性。潘懋元指出，應用型本科教育是“以教學為主、以面向地方為主”的本科教育類型，以各行業的專門知識為主，是為學生提供學術和職業準備的應用教育體系。英語專業應用技術型人才培養模式的建構，就是其構成要素的革新或重組。
（一）政策制度保證。德國高級應用型教育是中國應用技術型大學借鑒的典范，這類大學主要由政府提供辦學的外部條件，從政策導向、法律等方面保障德國應用型大學的課堂教學能與實踐教學的合理分配和實施，與當地經濟實體的參與和合作，使學生有充分的機會了解工作崗位，運用知識和方法，解決實際問題。完善的制度是德國應用科技大學成功的支撐。
中國的應用技術型大學的英語專業，需要政府和學校當局的政策支撐。從課堂教學的環境看，在法律和政策上，為英語專業實現產學研培養模式提供必要的條件，調動企業等社會力量在人才培養模式中發揮作用，確保培養模式中的實踐實習教學順利有效地進行。
（二）確立具有地域特色的英語人才培養目標。在德國，以地方政府投資為主的應用科技大學辦學方針明確：主要為地方經濟和社會發展服務，培養的畢業生主要在本地區就業或創業。借鑒德國應用科技大學的經驗，英語專業立足地方經濟和社會發展需求，制訂針對當地經濟特色的英語專業人才培養方案。以遼東學院外國語學院英語系為例，要結合和研究丹東市的發展戰略和實際，制定英語人才培養目標。丹東是東北亞的地理中心，目標是建成東北東部區域性的物流中心，重點發展汽車及零部件、電子信息、農產品加工、紡織服裝、電力和以旅游、物流為重點的服務業。結合丹東及周邊城市的經濟發展的特點，人才培養目標重點強調基于本地產業的職業能力，每一級的培養目標都要有靈活性，以適應市場的變化。如請來自企業界的專業人士，商討英語專業人才的培養目標和培養計劃；在學生實習或研究合作中，英語專業隨時與企業溝通交流，適時調整培養目標和計劃[3]。
（三）設置應用技術型英語專業和課程。有學者認為，應用技術型本科教育的課程設置要從社會所需要的知識和能力出發進行設計，課程目標是“實基礎”，而不是“厚基礎”。根據德國的應用大學經驗，專業設置雖然越來越寬泛、越來越細化，但在專業設置方面會根據社會經濟的發展及科學技術的不斷進步及時調整，確保開設專業具有較強的實用性，重視與地方產業結構相關的應用性技術的研究。因此，應用技術大學的英語專業設置改革的基本任務是構建既適應市場需求又符合英語專業實際情況的設置體系。
英語專業課程體系改革的基本任務是構建基礎課程、專業課程和綜合課程的科學體系，拓寬學生的知識面和提高學生應用理論知識解決問題的能力。
課程設置要體現“地域性和職業性”的特點，適應社會的發展、市場和學生的需求，培養出的英語技能人才要適應崗位的需求，具有較強的專業性。同時，在符合當地經濟發展需要的行業，可適當增設跨學科課程供學生選修，以滿足有能力及感興趣學生的需求。
（四）改革教育途徑與教學方法。應用技術型人才培養模式，旨在培養學生的專業技術能力和實踐能力，因此必須轉變傳統的以教師、課堂和課本為中心的教學模式，改為以學施教、因材施教，使學生由被動學習轉變為主動學習。英語教師在教學中要根據英語專業和課程的特點，通過各種現代設備和科學技術，在課堂內外積極開展啟發式、討論式、反饋式、項目式和探究式教學，激發學生英語基本技能的學習，使用英語進行獨立思考和解決問題的意識。此外，教師除了要具備教學及科研能力外，還應具備善于培養應用技術型人才的能力，強調服務社會的意識，因為教師的能力關系到應用技術型教育理念和課程實施能否真正實現。
（五）突出實踐教學環節。應用技術型本科教育要堅持理論與實踐相結合，注重實用性，“實用”是應用型本科院校課程的顯著特點。德國應用科學大學實踐時間長，內容側重技術性、技能性，有專門的為期20周的實習學期。根據教育部的要求，現在國內很多高校都制訂了大學實踐教學計劃，以遼東學院外國語學院英語系為例，每個學年設置兩周的實踐時間，教師和學生共同參與，但是實踐教學效果并不理想，實踐內容和活動形式以各種競賽和戲劇表演為主，基本是教學課堂的衍生物。國內有些院校的實習學期主要是安排（或要求）學生去企業感知、入社會鍛煉。當然，實習實踐的形式可以是與專業相近甚或是沒有關系的社會鍛煉，最理想的方式是校企合作。英語專業可以考慮與外貿公司或者合資企業合作，培養學生的實踐能力[4]。
三、結語
應用技術型高校的人才培養模式必須根據社會和市場多樣化人才的要求進行革新，根據行業特點和需求，突出“應用”和“能力”的培養。在應用技術型高校轉型的背景下，英語專業人才培養模式建構應該在研究應用技術型大學定位、人才培養模式的涵義的基礎上進行的研究，由政府各部門提供政策和法律支持，社會各界提供資金資助，結合國內外應用型大學辦學模式的成功經驗，通過問卷調查等研究方法，了解地區對于英語專業人才的需求，構建適合自己院校的英語專業人才培養模式，體現培養模式的地方特色及個性化。人才培養的具體實施工作要做到細致有效，英語專業的人才培養模式要制定合理的人才培養目標和專業課程，確定教學內容和方式及人才培養的評價機制等，注意人才的知識能力和素質結構關系，基礎理論知識與專業知識的關系，通用技能與專業技能的關系等，體現英語專業人才培養的多樣性和開放性，調動學生學習的主動性、積極性，提高學生的實踐能力，實現適合地方經濟發展的應用技術型人才培養的目標。
參考文獻：
[1]董澤芳.高校人才培養模式的概念界定與要素解析[J].大學教育科學，2012（3）：3-36.
[2]李婷.地方本科高校轉型發展背景下英語專業應用技術型人才培養模式的探索[J].湖北經濟學院學報，2015（2）：192-193.
