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高中音樂鑒賞教學范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-059-01
隨著素質教育的不斷深入與發展，音樂教育作為實施素質教育的重要組成部分，以其獨特的學科特點，決定了它在訓練學生審美心理、完善人格和激發創造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進高中學生素質全面發展為社會培養高質量高水平的跨世紀合格人才的有效方式之一。那么，怎樣進行高中音樂鑒賞教學呢？
一、激發學生對音樂鑒賞的興趣
高中音樂鑒賞教學中要引導學生感悟音樂，欣賞音樂，進而進行音樂創作，而這一切都要激發學生對音樂欣賞的興趣，調動學生的積極情感，從而提高教學效果。所以，在高中音樂鑒賞教學中必須調整教學方式，根據不同的內容設置不同的情景，吸引學生的注意力，引導學生去感受、理解作品，深人體會作品的情感。學生慢慢學會了欣賞音樂作品，就會增加自身的自信心，從內心深處喜歡上音樂欣賞，激發對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂理解能力。比如教學民歌部分時，學生覺得民歌沒意思，不喜歡聽。教師可選擇通過精彩的導語設計激發學生的欣賞興趣，課堂開始前，教師可先給學生展示兩句樂譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導學生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎上演變而成的。這樣引導學生明白了民歌是音樂創作的源泉，學好民歌對于音樂鑒賞、音樂創作具有非常重要的作用，從而激發學生的學習熱情。教師趁此機會指出本節課要和大家一起鑒賞民歌，感受民歌的風采。這樣能充分調動學生學習的興趣，促進課堂教學的順利進行。
二、創設課堂情境，讓學生融入音樂
為了讓學生盡快的融入鑒賞教學，作為音樂教師，還應努力創設一定的課堂情境，以吸引學生注意力，調動他們鑒賞的積極性。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩》這一節中，課前教師可在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍，然后再運用多媒體技術給學生播放視頻。這樣在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。這樣的課堂情境創設，可以讓學生很快的融入課堂教學，并享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。
三、多層次、多結構、多角度挖掘音樂的情感內涵 音樂是時間的藝術、聽覺的藝術，更是情感的藝術。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，對音樂的處理、表現與情感的把握要做到準確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人。課堂教學不能僅限于簡單聆聽、重復演唱、乏味講解等，要通過對構成音樂基本要素的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產生的時代背景、內容形式與風格特點等，最大限度地挖掘音樂情感的內在因素，從而提高學生的審美、鑒賞能力。每個學生身上都有自己現有的認知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點和情感特點。音樂本體也存在著多層次、多結構的特征和一定的難度。教師要根據學生的現狀，讓學生逐步掌握音樂本體結構，理解音樂的內涵。教師應當掌握學生這三方面的水平，適當地把音樂信息輸入到學生的大腦中去。素質教育要求教師誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創作者的多重角色的活動中，從多個角度上理解音樂的多層次、多結構內涵。
四、開展研討性的專題音樂欣賞活動
學生喜愛音樂卻不喜歡音樂課的狀況普遍存在，其實歸根結底是因為他們不喜歡陳舊的教材，不習慣教師以自我為中心的教學方式，他們對教師不能與他們產生共鳴而感到失望、無助。其實，教師不必要擔心他們會因為受到社會音樂的負面影響而步入歧途。高中階段，學生的道德感已逐漸形成，在約束自己的行為上也更顯得理智，他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學中，我們不妨可以做一些大膽的改革，可通過辯論的形式，讓學生自己來判斷什么樣的音樂是適合他們學習和欣賞的，讓他們自己來理解什么是值得欣賞的作品，什么是糟粕。相信教師不用再費九牛二虎之力來束縛學生選擇欣賞的對象，一切難題都可通過學生自主了解和分析來樹立正確的欣賞方向。對一些好的音樂作品，我們可通過研討性的形式一起探討音樂的藝術價值。學生通過自主的研究和了解，使自己對音樂了解得更透徹，在不知不覺中不僅挖掘了學生的探索潛能，更讓他們的審美能力在學習過程中不斷提高。
五、合理利用多媒體輔助教學
高中音樂鑒賞教學范文2
摘 要：高中音樂欣賞課一直以來沿用傳統的教學方法，即教師以課本中的音樂作品介紹給學生，以此提高學生的藝術鑒賞能力及審美品味。新課改確定以陶冶學生情操、培養對音樂的鑒賞能力、用音樂來美化人生的音樂課程理念深化了音樂教育方面的功能和作用。在此就如何上好高中音樂鑒賞課進行探究。
關鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；探究
高中引入音樂鑒賞課程是為了提高學生音樂方面的修養，陶冶情操，使學生的身心能夠更加和諧發展。在新的教學理念下，音樂課堂也需要用新的形式、新的方法來培養學生的審美情趣。音樂鑒賞的重點在于學生對音樂的學習和體驗過程中自身發展和對音樂的審美鑒賞能力，提高學生的音樂藝術素養，讓學生有了熱愛音樂的興趣，形成了愛音樂、享受音樂的習慣，幫助學生建立起音樂與人生之間的聯系。在此為了改變高中音樂鑒賞課的教學內容進行以下探討。
一、加強基本音樂素養的培養
音樂素養表現為人對音樂感知力、審美能力和音樂歷史文化的認知程度。以上幾點都是高中音樂鑒賞課的教學重點，只有切實做到以上的內容才可以幫助學生提高音樂素養。因此，在音樂鑒賞教學中，我們應注重培養和發展學生的音樂感知力、音樂審美力和音樂歷史文化這三方面的內容。其中音樂的感知能力是三點中最為重要的，音樂感知力體現在個體聽到音樂時的情感表達和身體反應程度，它受到人自身先天和后天兩方面因素的影響。為此，音樂教師應在教學中加強學生的音樂體驗，引導學生自我體會音樂，培養學生對音樂的感知能力。音樂鑒賞的目的在于讓學生通過欣賞音樂來感受音樂的聲音美和意境美，這就需要教師在教學中引導學生去深入聆聽音樂，以此培養學生對音樂的聽覺感知能力。聆聽音樂是提高音樂素養的要點所在，即通過有效引導學生對音樂本體的關注，以加深學生對音樂本體的聲音美、意境美的感受，提高對音樂整體美的感知程度，使學生在感受音樂的過程中獲得美的享受。
眾所周知，高中音樂課是沒有預習環節和課后作業的，一切知識都得音樂教師課堂上講述。比如，在講到貝多芬時很多學生只是知道貝多芬是德國人，患耳疾、作品有《英雄》交響曲、《月光奏鳴曲》等，如果讓他們自己去學習又是很不現實的。針對這種情況，音樂教師可以事先將一些簡單的材料進行書面整理，上課時再一一分發給大家，這樣既節約了時間，也能增長學生的音樂歷史文化知識。當然，如果有條件的情況下可以使用多媒體播放器，利用視頻或者圖片幫助學生更生動地了解音樂歷史文化，培養學生熱愛學習音樂的感情。
二、通過音樂鑒賞提高學生的審美能力和文學素養
充分發揮音樂的審美功能是新課程改革下為培養學生德、智、體、美、勞全面發展的強烈需要。在音樂鑒賞課程中，教師通過播放不同種類的音樂，借此幫助學生提高對音樂的辨別能力，從而促進審美能力的提高。音樂的審美體驗是建立在聆聽音樂的基礎上對音樂所產生的意境和精神狀態的一種感受。在音樂鑒賞中，教師應充分調動學生的感官，通過體驗不同種類的音樂從而產生強烈的思想共鳴，以此達到音樂教育的目的。在音樂教學中，教師應堅持以審美為核心，把審美要素在教學內容中貫徹到底，讓學生自身發出強烈的審美渴望。中國的音樂教育一般都會以國家的一些民族音樂為主，隨著學習階段的提高，也會慢慢引入一些西方的古典主義與浪漫主義的音樂，這可以讓學生在了解民族音樂風格的同時，對西方古典主義音樂和浪漫主義的風格特點有所了解，綜合兩者讓學生能夠在不同風格的音樂中找到自己感興趣的，加深對音樂的審美體驗。
三、不局限于課本教學內容，要注意引入課外音樂元素
傳統的音樂鑒賞課程是通過講解課本上的音樂教材的音樂內容、音樂題材、特點等讓學生進行音樂知識的積累。鑒賞我國少數民族的音樂時，為了讓學生對少數民族的音樂風格有所了解，教師要結合當地的風俗習慣和文化，結合音樂對學生進行說明，加深了學生對不同民族風格音樂特點和民族風氣的認知。
然而，局限于課本知識是遠遠不夠的，音樂的發展不是停止不前的，新時期的學生要跟隨著時代的腳步，所以這樣環境下的音樂鑒賞課也要與時俱進。音樂教師可以讓學生一起觀賞出名的電影，通過欣賞電影里的背景音樂來感受其所帶來的氛圍感。就鋼琴樂來說，教師可以帶領學生觀賞一下《海上鋼琴師》這部電影，其中有一段主角與爵士樂“創始人”斗琴情節的描寫，總共表演了有三首鋼琴曲，其中第一首《平安夜》，主角彈得平安夜可不是一般的平安夜，這首曲子經過了他重新改編，而且中間還變換節奏，傳統平安夜是3/4拍的，他中間加了一段4/4拍旋律，另外，最后接近結尾時旋律加入了爵士音階。而即興發揮和爵士音階正是爵士樂的靈魂。通過欣賞電影里的音樂，學生可以深切地體會到電影所帶來的聽覺盛宴，獲得享受音樂的愉悅感和美感，充分發揮音樂鑒賞課陶冶情操的功能，為學生搭建享受音樂的平臺。
音肥僑死嗲楦械牧硪恢直澩鏌帳酰它可以把人類深刻的思想內容用簡單易懂的方式表達出來，這樣簡單的表現方式更能讓學生接受和理解。教師通過音樂鑒賞課探討各種音樂的規律和特點，以音樂為根本，調動學生聽音樂、欣賞音樂的積極性。不斷培養學生的音樂感知力、審美能力和對音樂歷史文化的積累。音樂審美體驗最有效的途徑就是進行聽覺上的欣賞，重視相關音樂文化的學習，讓學生在聆聽音樂的過程中對音樂有所評判，從中獲得滿足感和愉悅感。高中音樂鑒賞課的目的是引導學生積極參與、主動地去探究音樂所帶來的美感，音樂教師要抓住現在的良好機遇，幫助學生提高自身素質，促進學生全面發展。
參考文獻：
高中音樂鑒賞教學范文3
關鍵字：音樂鑒賞；能力培養；實例分析
【中圖分類號】G633.951
一、高中音樂鑒賞教學的本質
中國的音樂文化源遠流長，最早可以追溯到原始社會。我們的祖先利用骨哨和陶塤為樂器，創造了簡單的音樂，可見其審美能力和想象能力。音樂不僅是人類審美情趣和生活情趣的體現，也是人類表達情感、寄托情感的方式。音樂鑒賞教學能夠給新一代的中學生帶來潛移默化的人格教育，是學生的身心得到極大的感染。除了要讓學生了解到中外音樂史，更重要的是提高中學生的音樂鑒賞能力和掌握正確的鑒賞方法。主要從聽覺感知、情感認知、想象構思等心理活動上提高審美水平，音與音的聯接或重疊與人的脈搏律動和情感起伏有關聯。音樂鑒賞教學是以美學欣賞為教育理念、以中學生為對象基礎，對各類音樂的文化背景、意義、藝術特征進行細致分析，從而使中學生在音樂鑒賞上能夠達到了解、包容、欣賞的水平。老師應充分吸收世界優秀音樂文化的養分，積極拓展中學生的聽覺感受，不斷地提升和完善他們的音樂鑒賞水平。
二、準確把握音樂的風格，讓學生了解音樂文化
由于地區、國度、膚色、民族的不同使得音樂文化具有較高的特殊性，音樂是以人為主體的社會生活。如我國民間名曲《茉莉花》，雖然在歌詞上沒有區別，但在曲調上卻存在著或多或少的差異。在教材中《漢族民歌》部分我們可以選擇江蘇和河北兩地的民歌進行欣賞。
江蘇民歌《茉莉花》曲調細膩委婉，展示了江南水鄉柔美的格調；而河北民歌《茉莉花》曲調明快剛直，展示了北方文化中豪邁奔放是格調?？梢妰傻亍盾岳蚧ā氛宫F的完全是不同風格的音樂曲調，有其濃厚的地方韻味。地理環境、風俗習慣、語言文明的差異造成了音樂風格上的差別，江南地區有氣候溫和、土地肥沃、自然風景優美等地理特點，音樂風格細膩委婉；而西北地區地勢險惡、氣候寒冷，體現的是一種氣勢高昂、質樸深沉的音樂風格。因此從音樂風格的形成背景講解音樂，有利于學生能夠能更直接、更準確地把握音樂的風格。
三、激發學生對音樂鑒賞課的興趣
1、從音樂家的背景體會音樂風格
中學生在情感上和學業上正處于困惑期和浮躁期，音樂鑒賞課有利于撫平他們的浮躁情緒，鼓舞他們樹立明確的目標。我們在對一些高雅音樂進行賞析時，不僅是對音樂的音符、旋律、節奏進行講解，對音樂中體現的認為精神、情感宣泄、時代縮影進行剖析?？蓮乃囆g家所處的時代背景、生活經歷分析，使學生能更容易了解音樂家的音樂風格，也激發了學生對作品的濃厚興趣。如著名音樂家貝多芬，他從小就被迫學習音樂，家庭生活條件也較差，所以貝多芬作品中體現了時代性、斗爭性、英雄主義等時代特征。在教學過程中也可以穿插貝多芬與莫扎特的對比，從他們不同的人生經歷中可發現音樂風格上的差異。這使得學生在拓寬視野的同時還能提高鑒賞水平，促使學生在藝術的熏陶下提升自己的品味。
2、完善教學方式調動學生興趣
某種程度上說高中音樂鑒賞課存在著一定的枯燥性和單調性，學生在課堂上并不能變現得很自如，課堂氣氛往往沒那么活躍，所以就要求老師充分調動學生上課的積極性，做好對音樂鑒賞教學的興趣培養工作。首先應分析出造成課堂氣氛沉悶的本質原因，一般情況下是因為教材中部分章節的教學目標過高，這與中學生本身的鑒賞能力不匹配，使得中學生對音樂鑒賞課產生排斥。例如在對歌劇《卡門》進行鑒賞時，在教學目標中，需對該歌劇的序曲、詠嘆調、宣敘調、合唱、重唱等基本構成了解明確，這對于沒有接觸較深音樂教育的中學生來說難度極大。老師在對音樂鑒賞教材有充分了解和掌握的前提下，對于一些重點難點還要有特別的教學計劃，找到讓中學生易于理解和吸收的突破點。
3、通過音樂作品的不同體裁的鑒賞，讓學生感受到音樂的魅力。
同一作品中可能存在不同的體裁，通過鑒賞不同的體裁，能夠從各個角度體現音樂的獨特魅力。例如鑒賞德國著名音樂家巴赫的作品《d小調托卡塔與賦格》時，可首先欣賞管風琴演奏的《d小調托卡塔與賦格》，再欣賞西洋管弦樂隊演奏的《d小調托卡塔與賦格》。這種體裁分別表現了西洋管樂隊和民族管樂隊的演奏文化，讓學生在欣賞音樂的同時還能增進對各種樂器的認識。欣賞舒伯特的鋼琴曲《鱒魚》時，通過欣賞歌曲獨奏《鱒魚》和童聲合唱《鱒魚》總結兩種體裁的特點，從歌唱形式、歌曲表現力、音色等方面進行對比，之后再欣賞鋼琴弦樂五重奏《鱒魚》，讓學生從總結每一個變奏的特點，并闡述他們的感受。這樣通過對聲樂器和管樂器音樂效果的比較，能夠給學生帶來豐富的情感體驗和廣闊的想象空間。
四、高中音樂鑒賞課程的新策略
1、增強師生之間的交流
通過加強師生之間的對話有利于開發學生的潛能，也有利于拉近師生之間的關系。對話式教學是以教材為中心、以師生平等為基礎的一種互動式教學方式，老師也應當充當學生的聽眾，讓學生成為真正的主體，師生之間可以針對音樂鑒賞觀點進行討論，彌補彼此的不足。
例如在播放完《牡丹江》這樣的民歌之后，應當通過一定的文化導向向學生介紹歌曲的文化背景和特點，不僅能夠激發學生追問有關音樂中的文化知識，也能使音樂鑒賞成為一種文化的學習而不是單純完成素質教育教學內容。
2、讓學生參與體驗進行鑒賞教學
音樂鑒賞不僅是聆聽、欣賞的過程，更是是情感體驗的過程，也就是學生體驗包含在音樂中的情感內涵的過程，也是鑒賞者的個人情感和音樂作品中的情感相互交融、發生共鳴的過程。情感體驗離不開鑒賞者包括學生的參與，在教學過程中，學生可作為表演者、欣賞者創造者參與到音樂實踐中，培養他們的創造性思維。
總結
高中音樂鑒賞教學作為提高中學生整體素質的關鍵部分，進一步提高教學水平、優化教學方式至關重要，不僅是老師和學生，社會各界也應該提高對音樂鑒賞教育的重視程度，這都利于音樂鑒賞教學的長期發展。
參考文獻
高中音樂鑒賞教學范文4
高中音樂作品鑒賞課是對學生音樂情感、藝術內涵的培養，通過欣賞經典音樂作品，學生能夠率進入高雅藝術氛圍，接受先進音樂旋律的熏陶，然而，由于音樂是一門藝術課，其學習與欣賞需要一定的藝術天分，這就要求高中音樂教師必須掌握科學的教學方法，培養學生積極的音樂情感與熱烈的音樂欣賞興趣，進而使學生在興趣與情感的帶動下主動融入教學課堂，塑造良好的音樂情感，帶動自身學習能力的培養和提高。
一、經典故事引導，培養音樂情感
學生對音樂的興趣與情感直接影響著其鑒賞能力的培養，教師必須深入挖掘和培養學生對音樂的狂妄追求與積極情感，這樣才能確保學生最大程度地參與教學課堂，主動跟隨課堂教學步伐積極撥動情感之弦，感受到音樂的美感，主動賞析音樂，為了達到這一教學目標，最有效的方式和方法就是為學生營造良好的音樂環境，使學生浸入其中，產生陶醉感，進而深入理解作品的主旨內涵，感受音樂創作之精髓，教師可以對一首曲目進行反復播放、演繹，先使學生聽覺上受到感染，再為學生講述一些與音樂相關的典故、故事等等來為學生增添音樂欣賞樂趣。
例如：京劇雖然是我國民族藝術的瑰寶，然而多數現代人卻無法欣賞，為了能夠幫助學生理解京劇的精粹內涵，教師可以援引一些知名歷史任務，如：梅蘭芳蓄須明志的故事，以此來增添學生的京劇學習情感，學生能夠一邊聽故事，一邊欣賞京劇作品，這無疑是對學生音樂鑒賞能力的培養。
二、課前問題引導，創造良好效果
音樂作品鑒賞課堂教學形式也要盡可能豐富化、多樣化，切忌為了教學而教學，這是因為并非每一名學生都對音樂感興趣、擁有音樂藝術細胞，針對這些現象和問題，可以通過課前問題的設置來引導學生，帶著問題學生會產生好奇心和探究欲望，這樣就能夠主動投入到音樂課堂中來，配合教師完成學習任務。
例如：在賞析《茉莉花》這首學生熟悉的曲目前，教師可以為學生設置問題，
（一）對比聆聽江蘇地區與東北地區的《茉莉花》，說出他們在風格上的差異？
（二）為什么在世界級演唱會上，一些知名音樂家都將《茉莉花》作為演出曲目？
為了尋求這些問題的答案，學生就能夠主動聆聽音樂、積極欣賞，因而做出自己的回答，那就是音樂風格易受地理環境、文化氛圍等因素的影響，同一首歌曲所體現出的意蘊和風格也各不相同。
然而，《茉莉花》這首曲目之所以被世界人民廣為流傳，是因為其具有良好的文化魅力與文化精神，這樣就體現出了不同民歌的藝術魅力。
三、營造和諧、輕松、愉悅的課堂教學氛圍
音樂，作為高中眾多學科中的一門，其主要效用就是為了培養學生的審美情趣與能力，陶冶其情操，進而保持愉悅的心情，更好地學習。所以，高中音樂課堂教學中，教師應該注重平等、輕松、和諧的課堂氛圍的營造，充分調動學生的積極性與主動性，活躍其思維，激發其學習興趣與熱情，從而將課堂變得更加富有活力。
例如：《瑤族舞曲》的教學欣賞中，在讓學生了解了速度、節奏、音色與力度對音樂的決定性作用后，教師就可以引導學生成立小組，以小組為單位進行音樂小故事的創作，要求其中必須體現音樂要素對音樂起決定作用這一內容。這樣的教學設計既包含了所有教學內容，也實現了知識的拓展與延伸，同時為學生營造了一個更為寬松、自由的寬廣思維空間，讓學生能夠充分發揮自己的想象空間，積極進行創作。而學生作為創作者和主導者，也會充分發揮自身的能動作用，從而自主進行思考與探究。
這樣的教學方式，有利于營造民主、平等、輕松、自由的課堂氛圍，有利于加強師生之間、生生之間的互動、交流與討論，從而激發學生的個性發展，為學生創造更多自由發揮的機會，促使其充分張揚個性，活躍思維，拓展其思維空間，從而愉悅地進行音樂學校。
四、重視動態信息交流，加強師生互動
高中音樂的教學過程，就是一個傳授音樂知識、讓學生主動參與、理解并感受的動態過程，重視這個動態過程的信息交流，教師才能更加清晰地了解學生對音樂知識的學習與掌握情況，及時發現問題，讓學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中更好地學習音樂知識、掌握音樂技能、了解音樂的歷史和文化，最終樂于鑒賞音樂，欣賞其藝術美感，促進學生自身素質的完善及全面的發展。
例如：在上課之前，教師可以實現準備一些不同風格的音樂作品，如《圓舞曲》、《婚禮進行曲》、《運動員進行曲》等，利用多媒體進行播放的同時讓學生感受不同風格的音樂作品，將聽音樂時的心情通過小組討論，以集體表演的形式進行提現，允許其自由發揮。這樣，學生的積極性會被充分調動，師生、生生之間的互動也會得到加強，進而培養起音樂審美體驗。
五、引入多媒體教學工具，營造形象的教學情境
音樂作為一門藝術學科在很大程度上需要學習者的情感投入與內心體驗，是一種感覺的培養、情趣的塑造，所以，音樂鑒賞課的開展需要采用體驗式教學方法，讓學生產生積極的情感體驗，這才是培養學生音樂鑒賞能力的最科學、最有效的模式，為了達到這一效果，可以引入多媒體教學工具，實現藝術欣賞與現代 技術的有效融合，發揮多媒體的網絡連接功能，為學生提供生動、形象又活潑的音樂課堂，為學生呈現直觀、形象的畫面，來激發學生的靈感，撥動學生情感心弦，來培養學生對音樂作品的鑒賞力。
高中音樂鑒賞教學范文5
關鍵詞：創新式 高中音樂 舞蹈 律動 音樂的美
高中音樂教學大綱要求：“音樂教學要圍繞著審美教學的思想開展教學活動，以培養學生的情趣和愛好為基礎，把音樂知識傳播給每一個學生，鼓勵學生運用獨特的思維和見解進行個性化的發展，倡導學生通過實踐的方式來提高自身的音樂創造能力等?！毕胍樌赝瓿山虒W大綱的教學任務，讓學生擁有較強的審美能力和音樂藝術修養能力，教師就必須讓學生感受到音樂的魅力。在我們這個快速發展的科技時代，如何讓美好的音樂作品繼續發揚并得到創新呢？如何讓我們的學生深刻體會到音樂的魅力所在呢？我認為需要音樂教師在教學上的創新和完善，讓學生在自由、歡快的音樂中感受和形成創造性思維，陶冶自己的音樂情操，結合各種舞蹈的律動或是舞蹈知識來深入全面地理解和掌握音樂。音樂與舞蹈的結合，會讓學生深刻地感受到藝術形象的感染能力，讓學生得到美的熏陶，從而讓學生樂在其中。從美育來說，舞蹈可以使學生感受和發揚積極、健康、樂觀的思想感情。那么，在音樂教學課堂中教師該如何做，如何利用舞蹈的律動來提高音樂鑒賞課程的效果呢？本人結合自己的教學經驗，以及舞蹈和音樂的知識，總結歸納了一些教學方式，下面對此淺談我的觀點。
一、讓學生在律動中感受音樂，在音樂中快樂舞動
音樂的律動，是指身體對音樂最基本的反應。我們在聆聽音樂的過程中，可以透過身體的韻律，通過想象、創造來培養音樂感，律動也是提高學生音樂感受能力的方法之一。人類在生活的過程中審美是無處不在的，既是我們生活必要的環節，也是發展必須具有的素質和能力。音樂審美能力的教育，教師要通過各種音樂作品的欣賞、學習和感受來引導學生形成正確、高尚的審美情操。音樂作品雖然飽含著豐富的情感，優美的旋律，但是卻擁有較高的抽象性和聯想性，在欣賞和審美的過程中需要學生發揮自己的聯想和想象能力。然而在音樂欣賞中引入舞蹈的律動，讓學生跟隨著音樂的旋律進行自由的舞動，便會順利地將抽象性的知識更加直觀得呈現出來，有益于學生深入全面地感受音樂、欣賞音樂以及掌握音樂。我們都有這樣的親身感受，當我們聽到一首歌曲時，肢體就會不由自由地進行舞動，這是每個人都有的肢體反應，也更加能夠說明舞蹈與音樂的密切關系。為此，在教學中我有效利用這種密切的關系讓學生在舞蹈的律動中欣賞音樂，提高音樂欣賞教學的效率。
二、注重舞蹈與音樂的結合教學，進一步提升學生對音樂的視聽能力
我們教師要把舞蹈作為音樂的一種審美載體，通過舞蹈的形式來表現音樂的魅力，通過組織學生歡快、自由地舞動來引導學生把握和欣賞音樂，提高學生對音樂的感知能力。學生自由地舞動起來，結合欣賞音樂的旋律、節奏發揮出自己的舞蹈天賦，把自己對音樂的作品的理解通過舞蹈這種肢體語言表現出來。學生在自由舞動的過程中，腦子便會不停地去理解、分析音樂的節奏、節拍、情感以及速度等的變化和特點，思維更加積極主動地去深入地理解和感受音樂。例如在講述非洲音樂時，為了引導所有的學生“動起來”，啟發學生大膽參與模仿歌舞動作，我教授學生跳他們所熟悉的南非世界杯主題曲Waka Waka的舞蹈主題動作，使全班的學生都能用肢體體會到非洲歌舞歡快、熱烈的情緒并且感受到了非洲歌舞的風格特點，使課堂再一次進入。在教學過程中，音樂教師一定要為學生搭建舞蹈的舞臺，鼓勵學生大膽地表現自己對音樂的感知，大膽地將自己的體會運用舞蹈的形式表現出來，并且結合舞蹈再去深入地理解和欣賞音樂作品，從而促進自身視聽能力的發展，讓學生在歡快的節奏中自由舞動，在盡興的舞動中提升自己的音樂鑒賞能力。
三、讓學生愿意“舞動”起來，需要做一系列的鋪墊工作
為了在音樂課堂中結合舞蹈知識來提高欣賞效率，我做了一系列的鋪墊工作。
（一）教師要敢于打破傳統的教學模式，不能把學生束縛在自己的座位上
在我的課堂里，學生的座位是圍成半圓形或直接圍成一個圓圈，中間就是表演區域，我感覺這樣師生關系會更加貼近，教師示范或學生表演也更清晰。在講述藏族民歌時，我與學生圍成圓圈一起跳踢踏舞，讓學生感受到藏族歌舞熱情的特點。
（二）教師要為學生營造輕松、適宜的欣賞音樂與跳舞的氛圍，凝聚學生的注意力
課堂氛圍會直接影響學生學習或是參與的動力，課堂中濃厚的、適宜的學習氛圍會直接吸引學生，帶動學生積極主動地參與欣賞和探索，從而更加深入和全面地感受音樂帶來的美感和藝術感染力。
（三）善于發掘電視及網絡中所流行的舞蹈作品作為新教材，讓學生感覺跳舞是很酷的事情，增加學生學習舞蹈的興趣
作為新時代教育的音樂教師，我們在教學的過程中要與時俱進，了解流行的趨勢，從學生的興趣出發，發掘一些好的音樂舞蹈作品，例如選擇最近熱播的《中國好舞蹈》里面的舞蹈視頻作為教材。這些優秀的作品也值得我們教師在課堂中積極的推廣。這樣不但會達到音樂舞蹈的欣賞教學目的，還會滿足學生的要求和欲望，有利于學生對舞蹈興趣的培養，提高學生的舞蹈鑒賞能力。
（四）用鼓勵的方式教學
很多學生認為跳舞是很難的事情，又害怕自己跳得不好看，所以我都會從簡單的舞蹈律動開始，只要學生愿意動起來就及時給予鼓勵，并讓他們知道課堂上我只需要他們在舞蹈律動中感受音樂的美，盡情享受這種美，讓他們在美妙的旋律中自由地舞動，更加深刻地理解音樂，更加全面地培養音樂鑒賞能力，更加突出表現出獨特的音樂天賦，從而促進對音樂的全面理解和深入研究。
音樂家冼星海曾經說過這樣一段話：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！贝_實如此，千百年來，音樂以其深刻的蘊涵及妙不可言的旋律，匯成了一條永遠流淌不息，閃閃發光的音樂長河，使眾人為之傾倒和沉醉。作為新時代音樂教師，我們在音樂教學的過程中必須深入研究教學大綱的要求，全面分析和探究教材，通過不斷創新和學習來提高自己的教學水平，提高實際教學的效率；更要善于運用新的教學形式和元素來改善現有的教學形式，引入新的教學形式來提高教學效率。為此，我們在高中音樂鑒賞課堂中一定要重視舞蹈與音樂的密切聯系，利用舞蹈因素來提高音樂鑒賞課程的教學效率，讓學生在歡快的旋律中舞蹈，在熱情的舞蹈中提高自身的音樂鑒賞能力。
參考文獻：
高中音樂鑒賞教學范文6
隨著這幾年課堂教學實踐的不斷深入，這句話中蘊涵的深刻的教學理念開始漸漸地在我的腦海里清晰起來：問題是師生共同的問題，教師在教學過程中不只要做到發現問題、提出問題，解決問題，還應培養學生發現問題、提出問題，解決問題的能力。
一、培養學生發現問題、提出問題的興趣
提出問題往往比解決問題更重要。發現問題、提出問題的能力，是學生學習和獲取知識的基本能力。教師應精心設計問題的情境，培養學生自己發現問題、提出問題的興趣。
1.創設“問”的環境，培養“問”的興趣
創設和營造“問”的環境，首先要建立平等和諧的師生關系。高一第一節音樂課就是一個培養學生“問”的意識的良好契機。從第一堂課開始，我就會用各種方法和學生拉近距離，與他們交朋友，用幽默和微笑鼓勵學生發問。
師：同學們好，從今天開始，我就要和大家一起探索音樂世界的奧秘了，很高興我又有了各位在座的新朋友。想必大家現在很想知道你們的這位新朋友——“我”的一些信息，那么，你想了解我的哪些方面，請朋友們向我提問，我會用彈琴唱歌的方式回答大家的提問。
學生對教師的這種自我介紹感到很新奇，他們笑著互相看看之后，一個男生舉手站了起來。
生1：老師，你的名字叫什么？
師：（用美國電影《音樂之聲》的插曲《哆來咪》的旋律填詞邊彈邊唱）我呀姓周名吉翠，和偉人一個姓，我會學習他高尚的情操，做一個大家喜歡的人。
生2：老師，你唱的歌是不是叫《哆來咪》，美國電影《音樂之聲》里面的？
師：這位同學真了不起，看來你也是一個熱愛音樂的人，這首歌就叫《哆來咪》，歡迎你和我一起來歌唱。
受到教師鼓勵，學生們不再那么拘謹，教室里興奮起來，大家爭先恐后地提問，有的學生還大方地和著旋律唱著提問。
生3：老師，你唱歌聲音真好聽，你唱的是美聲嗎？
師：這位同學的問題很專業，我的唱法就是美聲，我還會用通俗和民族唱法來回答你們的提問。
生4：老師，音樂課上，你能教我們唱歌嗎？
師：（轉用通俗唱法，中間加入周杰倫式的說唱形式）我們的音樂課，以音樂鑒賞為主，吹拉彈唱跳樣樣皆有，音樂世界像宇宙一樣有著無窮的奧秘，等待我們去探究，去發現。
課堂氣氛越來越輕松、活躍，這樣寬松和諧的課堂環境最能激發學生的發散性思維和創造性思維，“問”的意識和興趣就會逐漸培養起來。
創設“問”的情境，激發學生去體驗“問”的樂趣，也是我培養學生“問”的興趣的“法寶”。
例如，湘版高中音樂教材第三單元第三節“走進非洲”，在新課導入時，為了引起學生的興趣和關注，我選用了電影《我是誰》中成龍扮演的失憶的男主角告別叢林時，非洲人為他表演的一段非洲歌舞視頻給學生欣賞。
師：今天，我要請大家看一個電影片段。觀看完這段影片，請同學們準備好你的問題，看誰提的問題最有價值，最能貼近本課內容；也請同學們準備好你的答案，看誰回答得最新穎，最全面。
生1：影片里都是些什么人？他們在干什么？
生2：這好像是在非洲吧，對了，這是成龍主演的電影《我是誰》。
師：他們是在舉行一個告別的儀式，在為即將離去的客人祈禱，祈求祖先和神靈的保佑。
生3：他們是怎樣表演的？使用了什么樂器？
生4：這些非洲人一邊敲鼓，一邊嘴里還念念有詞，又唱又跳。我看過這部影片，他們好像很喜歡“鼓”，很多活動都用“鼓”，各種形狀的鼓都有，擊打的方式也很豐富呢。
生5：你能說說他們的舞蹈和服飾有什么特點嗎？
生6：他們的舞蹈動作簡單、狂野，轉身跳的動作很多，而且邊說邊唱邊跳。
生7：他們穿著草裙，身上還掛著各式各樣的牛角、石頭等飾品，赤著腳，臉上還畫著各色的圖案。
生8：你能聽出他們的鼓點嗎？
生9：他們的鼓點很復雜，不光敲鼓，跳舞的時候還喜歡在身體上擊打節拍，舞蹈動作和節拍都是即興生成的，而且沒有音樂伴奏。
師：很好！同學們觀察得很仔細，提出的問題很廣泛，很有價值，回答得也很到位。今天老師就要帶領大家走進神秘的非洲，一起去學習、探究“非洲的歌舞音樂”。
學生很有成就感，而且興趣濃厚。
2.采用多種形式，調動學生“問”的興趣
我在課堂教學中經常采用各種形式調動學生提問的興趣，比如角色置換、打擂臺等。例如《中國少數民族民歌》這一課，我采用小組競賽的方式來培養學生提問的興趣。各小組選擇一個少數民族來學習，哪個組提出的問題最有針對性，最有探究價值，最能難住對方，該組就取勝。這激發了學生們提問的興趣，使他們逐漸地想問、敢問，也樂于提問。我還采用角色置換的方式來培養學生的提問能力，讓學生在課堂上當老師，向其他學生提問。這也同樣激發了學生提問的興趣。
二、教會學生“問”的方法，培養自主探究能力
學生有了“問”的興趣，能問、敢問，還不等于善問。有許多學生不知如何提問，教師在音樂課上要“授之以漁”，教給學生科學的思維方式，以使他們能提出有針對性的、高質量的問題，并學會善于提出問題。這些對于學生個性品格的形成和創新探究能力的提高具有很高的價值?！皩W成于思，思源于疑?！币磺刑骄吭醋詥栴}，學生是否具有發現問題和提出問題的能力將直接影響到科學探究的真正開展。
