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音樂課程基本理念范文1
音樂新課程的深入推進和普遍展開，必然也會引發一系列的教學實踐問題。比如就一堂課來說，教學目標不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性設計；教學內容過雜、太亂，知識無序，鮮見有機的組合與連接；教學形式與方法過于外在和花哨，與教學內容脫節等等。這些問題的實質，是音樂教師沒有正確理解音樂新課程的性質和特征所致?！墩n標》在表述課程性質時特別指出：“音樂是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式……是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！边@種表述很明確地指出了人類音樂活動（包括音樂教學活動）的基本方式和特征，即是以音樂音響作為載體。換句話說，音樂課作為實施美育的主要途徑之一，是通過音樂的方式來進行的。如果欣賞《1812年序曲》不去通過音響的聆聽體驗音樂對戰爭的描繪，欣賞《梁?！凡蝗ジ惺芤魳芬繇懭绾武秩竞捅憩F愛的情感，欣賞《苗嶺的早晨》不去了解苗族民間音樂固有的音調特點，而把大量教學時間用于對戰爭的部署、經過、勝敗原因、歷史影響的探討，用于對梁祝愛情故事的講演和創作背景、作者、演員的介紹，用于對苗家地域、習俗、服飾的了解，那么音樂課程的性質就被異化了。面對此類教學現象，許多老師不止一次地發問：這是音樂課嗎？顯然，答案應該是否定的。
誠然，基于綜合理念的貫徹，音樂課中可能會不同程度地涉及一些藝術門類和其他學科的知識內容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂，是為了更好地學習音樂，激發學生對音樂的情趣。如果把學生的注意力和學習興趣引向了探究其他學科或藝術門類的方向，這顯然是同“課標”的理念和精神相悖的，這也反映了教師對“課標”的學習和研究不夠扎實與深入。其實，在“課標”實施建議中，已非常明確地提到“為保證《標準》的實施，教師應深入領會課程的基本理念……以音樂為本，以育人為本”的問題，但這一重要指導思想在新課程實施中卻沒有引起教師們的充分關注，今年的全國中小學音樂教師基本功比賽全部選手無一人答對，“以音樂為本，以育人為本”的兩道填空試題，就是一個十分典型的例子。
“以音樂為本，以育人為本”是新課程音樂教學中的一個根本原則。之所以要以音樂為本，以育人為本，這是音樂課程的本質所決定的。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。因此，《課標》中“以音樂審美為核心”的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。如果沖擊了音樂為本的課程理念，就等于削弱了音樂課程的審美價值，那么，作為“實施美育的主要途徑”的音樂課就會被異化為另類課程，失去在基礎教育課程體系中存在的意義。因此說，音樂課要突出音樂學科的特點，音樂課中要體現音樂，在音樂新課程實施中是非常重要的事情。
面對一些教師在“綜合”問題上的模糊觀念，有必要明確一下音樂教師的職責。這里借助一位澳大利亞音樂教育家的話提示我們的音樂教師：“你是音樂老師，請你不要越權?！弊詈螅€想告訴老師們的是，請大家進一步學習和研究《音樂課程標準》，特別是要在教學實踐中進行學習和研究，才能更為全面地、準確地理解音樂新課程。
音樂課程基本理念范文2
關鍵詞：初中音樂 課程資源開發 音樂教師
初中學校的音樂課程資源開發與利用策略，即回答怎樣開發與利用音樂課程資源的問題。首先，音樂課程資源的開發，必須能夠體現新一輪中小學音樂課程改革的基本理念，遵循課程資源開發的一般性的原理，形成基本的開發與利用的研究思路。其次，音樂課程資源的開發與利用要立足實際教學需要，以校本課程資源開發與利用為主。第三，由于音樂課程資源具有多樣性、綜合性、地域性等特點，因此開發與利用要聯系學生實際需要，體現復合性開發的特點。
初中音樂課程資源開發與利用的基本研究思路是轉變觀念、建立合理有效的管理機制、多方取源、綜合利用、以校為本。最根本的思路是要充分調動音樂教師開發利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機制，突出校本特色的音樂課程資源的開發與利用。
一、轉變教育教學觀念，確立音樂課程在學校發展中的核心學科地位
初中學校由于學制短，僅有3年（少數地方是四年制初中）。當前，絕大多數的學校具有升學的任務和壓力，客觀上促成了學校管理層和廣大師生對升學考試不起直接作用的音樂等學科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學科，一有考試或學校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學科在初中學校教育中的從屬地位，嚴重影響了學校音樂教育的健康發展。究其原因，受應試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學觀念上的片面認識；客觀上也缺乏有效的運行、管理和監督機制。這種客觀存在的現實，致使音樂課程資源形成嚴重浪費現象。因此，初中學校要轉變教育觀念，要認識到音樂學科對學生的發展不是以分數來衡量的，要充分認識到音樂學科在學校發展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學科地位，是學校音樂教育健康發展的首要保證。
二、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制
由于當前初中學校的上述的特殊性，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的教育教學基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發展大計，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給予音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學設備，充分調動起音樂教師工作的積極性。
三、加強師資培訓，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發者
長期以來，我國的學校教育習慣于單一的教學模式，統一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現象。雖然隨著《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺實施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學操作中容易造成“換湯不換藥”的教學現象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發者是首要的關鍵。要促進音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設的重要作用，才有可能在實踐中開發利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強對音樂教師的培訓工作，建設良好的教師隊伍，形成課程資源開發和利用的有利因素。
四、促使學生成為音樂課程資源開發的主動參與者
許多學校中的很多音樂方面的人才，如在教師隊伍中，其他學科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學生中也有很多學有所長的藝術特長生，完全可以開發利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進音樂課程的發展，推進素質教育的進程。音樂課程資源的開發與利用離不開廣大學生積極主動的參與，因此在教學實踐中，調動學生的積極性，努力促使學生成為主動參與音樂課程資源開發的參與者，這是課程資源開發利用中的必要因素。
首先，重視本校的校園文化建設，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學校育人的重要內容，其獨特的育人功能是其他知識技能學科無法替代的，是學校音樂課程的一種重要資源。充分利用學校的廣播、電視、電臺、計算機、網絡、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點歌節目、晨歌、午唱、每周一歌”等學生喜聞樂見的活動，充分發揮利用學校的音樂教育的作用。
其次，建設各種適合于本校實際的學生音樂課外活動小組。音樂課外活動小組是學生音樂活動的重要組織形式，對學生的音樂知識、技能等各方面的培養起著不可忽視的重要作用。在實際操作中，要根據本校的實際教學情況，選擇適合本校的活動方式，使所建立的活動小組能夠真正的活動起來，不流于形式。
音樂課程基本理念范文3
關鍵詞：以生為本 中學音樂 教學理念
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0260-01
音樂是一門藝術學科，音樂的不同曲風和不同年代的歌曲，不僅能表達人的思想感情，也能記錄每個年代的社會現狀。聽音樂，用心去感受音樂，除了可以得到美的享受與欣賞，在中學音樂課堂中，更是有利于鍛煉學生的感受能力、想象能力與綜合分析能力等。中學生大多喜歡表現自己，中學音樂課的進行，以人本理念為教學模式，更有助于中學生最大程度的發揮自己的創造能力與表現能力。中學音樂課作為中學課程中的重要組成部分，教師應當以學生的發展為主，尊重學生的自主性與獨特性，發掘學生的創造性，在人本理念的教學模式下，讓中學生在中學音樂課中不斷的發展自我，認識世界。
1 以人為本的中學音樂教學理念
以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則?！耙匀藶楸尽本徒逃裕褪且匀说陌l展為根本，關愛人的生命及生存環境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。以人為本，是我國當代新生的價值取向與發展理念，尤其在教育領域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰略的要求下，堅持以人為本，樹立以此為基礎的教育觀也是勢在必得的。在教育領域的“以人為本”，就是以學生的發展為主要目的，教育者在進行教學時，尊重學生生命的獨特性與自主性，關愛學生個人的生活與生存環境，為學生營造一個溫暖輕松的學習氛圍，引導學生主動學習，培養學生的綜合素質能力。
興趣是一種愿意并樂于接受和認識事物的一種心理傾向。在眾多的中學生中，對于音樂的學習，主要分為以下幾種：自身很有樂感，還有本身很喜歡音樂，除此之外，便是按照家長要求去學習音樂的。由于中學生并沒有很強的自制力，不具備主動完成自己不喜歡的事的能力，更談不上進行創新和發展。所以在中學音樂課的教學中，教師的教學方法是很重要的。為了讓學生更好的接受音樂的學習，教師應該以人本理念為引導線，采用豐富靈活的教學方法，巧妙地運用新穎的教學語言，在音樂教學的各個環節，教師應為學生設計一些音樂情景，并引導學生身臨其境，以激發中學生的學習興趣和創造性思維。
2 以人為本的中學音樂教學模式
2.1 設計學生愿意主動參與的音樂教學活動
在人本理念下的中學音樂課程教學中，盡可能的讓學生主動積極的去學習音樂。做到這一點，就必須從中學生的內心想法入手，中學生喜歡群體活動，所以教師應抓住學生的心理，設計一些學生喜歡參加的音樂活動和游戲。比如在平時的課堂教學中，可以玩歌詞接龍游戲，教師先唱一句，再以這一句的結尾為下一個同學歌詞的開頭，要求每個學生有十秒鐘的考慮時間，這樣依次進行，在十秒鐘之內沒有接上歌詞的同學就自己或者找搭檔表演節目。在游戲過程中，教師可以以糖和其他小玩具為小獎品來刺激中學生主動參與活動。除此之外，教師也應給學生機會進行小游戲或者小活動的策劃。讓學生以個人或者團體的形式進行音樂短劇的表演，把學生喜愛的歌以一個故事的形式演繹出來，這樣一來，學生不僅愛上了音樂課，也學會了創新與團結。
2.2 讓學生在動畫片和青少年節目中輕松愉快地學習音樂
很多中學生已經對傳統的音樂教學方式不感興趣，而是將日常看的一些動畫片主題曲唱的朗朗上口。為了提高中學音樂課堂的教學質量的學生的學習效果，教師可以在多媒體教學的條件下，將一些動畫片音樂做成課件引入課堂，讓學生在自己喜歡和會唱的歌曲中，了解音樂的知識。把優秀的國內外動畫片引進音樂課堂，讓中學生在動畫片和少兒就目中輕松愉快地學習音樂，不僅增添了中學音樂課的趣味性，豐富了課堂形式，更是符合“以中學生為本”的教育理念。
2.3 落實“以人為本”的教學理念必須從教師做起
面對來自社會音樂教學的新挑戰，中學教師應該了解中學音樂課開設的目的，不是要求每個孩子都必須以標準的音律唱出歌曲，也不是讓每個中學生將來都成為音樂家，而是在于培養中學生情操，讓學生擁有更加健全的人格。除了教中學生音樂知識，更要培養他們的審美與品位。教師作為知識的傳授者，必須明白音樂的學習不僅僅是為了調節中學生的學習情趣，而是利用音樂課的教學來提高學生的智力，培養他們的創造力與想象力，讓孩子成為德、智、體、美、勞全面發展的新一代少年。為此，教師應探索最科學合理的教學方法，最新穎創新的教學模式，一切為了孩子的發展，進行音樂課的教學。
3 結語
將人本理念運用在中學音樂教學過程中，不僅能夠相應新課改的號召，還能夠遵循了教育領域的理念與工作原則，促使中學生最大程度的接受音樂的學習。因此，作為當代一線的中學音樂教師，必須要注重人本理念的學習，且將人文理念貫穿于整個教學過程中，將素質教育落實到實處。讓每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在中學音樂教育中，培養學生的創新精神是當前教育改革及發展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現代化，教學內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓中學生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務于教學，不斷開創教育教學的嶄新局面，使中學課堂教學呈現新的氣象！
參考文獻
[1] 姜輝.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究[D].山東師范大學，2013.
音樂課程基本理念范文4
一、對高中音樂課程的理解
我們要清醒地認識我國高中音樂課程的基本理念以及存在的問題。普通高中音樂課程的基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，以及完善評價機制的多個方面來闡述的。在音樂教學中，要始終以上述原則為核心。若忽視了音樂教育自身的審美育人目標，只注重音樂知識、技能的傳授與訓練，忽視了學生在音樂方面可持續發展的興趣愛好，必然導致音樂課程審美性、藝術性的嚴重喪失，也違背了音樂課的基本理念。
二、現階段高中音樂課中所存在的一些問題
目前，高中的音樂課程是以音樂欣賞為主要內容，而忽視了唱歌、創作、演奏、音樂與舞蹈以及音樂與戲劇等模塊的學習。幾個模塊的教育功能與價值各有側重，既有獨立性又相互滲透，相輔相成。片面、隨意的學習，都會破壞其學科學習的科學性，不能達到通過音樂教育培養人的目標，也偏離了音樂教育發展的基本方向。
由于受應試教育的影響，許多高中開設的音樂課均嚴重不足，許多學校以為高考分少，擔心占了別的“重要”學科的學習時間，就以各種理由少開或者不開音樂課，開課率甚至不足50%。試想如此情形之下，如何去保證音樂課的正常教學，更別說如何提高音樂教學質量了。
另外，目前許多地區的普通高中的音樂課，變成了特長班式的準專業音樂課，成了音樂高考生的高考預備班。教學內容被隨意改動，音樂學習的內容完全被聲樂、器樂、樂理和視唱練耳等高考音樂考試內容所代替，完全偏離了普通高中音樂教育的目標，也不利于學生音樂文化素質的提高及審美能力的培養。
高中音樂的教學仍以老師講學生聽、重講授輕參與、重知識輕興趣、重結果請過程的死板教條的教學方法為主，沒有留給學生參與、創造的空間，因而完全不能實現音樂課程自身的價值與目標。
三、高中音樂課程改革的緊迫性
高中音樂課，作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來取得了長足的發展。教師隊伍逐漸壯大，教學水平不斷提高，但仍存在諸多不能適應時展的問題，其作為整個基礎教育中薄弱環節的性質仍沒有得到根本改變。因此，如何加強音樂教育自身建設，完善科學的教育體系，不斷提高教學質量，更好地發揮音樂教育在素質教育中的積極作用，已成為擺在我們高中音樂教育工作者面前的一個重要的亟待解決的問題。
首先，新課程標準強調，“以人為本”的原則，提倡師生互動，以學生自主學習為主。我們普通高中的音樂課程要提高每個學生的音樂素養，開發他們的潛能，并使學生從中受益，盡可能提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的需要。因此，我們的音樂教育必須以學生為主體，真正做到以學生為本，以學習為本，充分尊重學生的人格及發展的權利，承認個性差異，欣賞學生的興趣愛好，為他們提供自由的學習與創造的空間，真正把音樂學習的愉悅帶給每一位學生。
其次，教師作為學習的組織者與引導者，是溝通音樂學習與學生的橋梁，如何在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關系，是教學成敗的關鍵，教師在教學中，應注重教學形式的科學性和藝術性，多采用探究式、問題式、游戲式、體驗式等靈活的教學形式，來促進學生學習。要體現教學的民主性、平等性、互動性，為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，實施指導并規范學生的學習，從而使學生自主學習，指導富有成效。
音樂課程基本理念范文5
關鍵詞：高中 音樂課程 改革 必要性 對策
音樂藝術鑒賞力是綜合素質的重要組成，高中階段扮演音樂藝術鑒賞力培養角色的正是音樂課程教學。從《普通高中音樂課程標準》相關內容來看，客觀要求著高中音樂課程教學的開展須符合素質教育標準，同時應充分體現普通高中教育培養的目標，確立以審美為基本教學核心的音樂教學理念，爭取構建起完整統一的適應社會經濟發展實際需要的，集時代性、基礎性以及選擇性為一體的音樂課程，為每位學生音樂綜合文化素養的形成和終身發展創造良好的條件，奠定扎實的基礎。
一、普通高中音樂教學改革必要性淺析
從前文論述中，我們已經清楚的了解到目前高中音樂課程標準對高中音樂課程的要求，但是從高中音樂教學目前的開展現狀來看，離課程標準的要求似乎還有一段距離。首先，從教師方面來說，受應試教育影響，對音樂課程教學的重視程度不夠，沒有意識音樂教學的深層含義，在具體教學中只是應付了事；從學生方面來說，由于教學單一，教學內容枯燥乏味，在音樂課程中難以集中注意力。加上受教師教學理念的影響，難以提起對音樂課程教學的興趣。針對這樣一種現狀，對高中音樂課程進行教學改革，不僅是從學生個人發展角度出發，提升學生綜合能力的重要措施，同時也是糾正傳統錯誤觀念，真正落實素質教育科學理念的有效途徑。
二、高中音樂教學改革有效策略分析
通過上文的論述，我們已經充分了解到高中音樂教學在整個高中教學體系中扮演的角色以及發揮的作用，并且對高中音樂教學的開展現狀也進行了一定程度的剖析?；诖?，就高中音樂課程教育功能的實現來說，改革的實現已經迫在眉睫。那么在具體教學過程中，我們究竟應該如何采取有效措施促進改革的實現呢？筆者主要結合自身教學管理經驗，圍繞具體的改革策略展開具體分析，以供參考。
（一）理念的改革
教師教育理念是貫穿整個高中音樂課程教學的重要因素，對教學效果有著巨大的影響，在高中音樂課程教學改革過程中，首先應對教師教育教學理念進行徹底的轉變。在教學過程中，應從音樂教學的藝術及教育本質出發，結合新課程標準的要求以及課程教育的基本目標，靈活運用多種模式，引導學生感受音樂作品的藝術氣息及魅力；除此之外，在學生掌握作品表現形式的基礎哈桑，還應合理引導學生從作品的思想內容入手，提升學生的藝術氣質以及鑒賞力。
高中音樂教學改革，除了教學理念的轉變之外，還應從學生角度出發，站在學生的位置進行教學設計，了解學生的愛好傾向，根據學生的興趣進行素材的收集整理，還可以通過一些典型的音樂作品，對學生的音樂鑒賞能力進行針對性培養，不僅可以激發學生參與到教學過程中的積極性，同時還能為學生營造良好的的學習氛圍。
（二）教學過程改革
音樂教學是建立在聽覺基礎上的，但是通過旋律的表達，卻能夠在我們腦海中展現有形的世界。就音樂教學的目的而言，主要是通過音樂教學對學生進行藝術熏陶，最終達到綜合素質教育和培養的目的。針對現階段學生參與教學的狀態，建議在今后音樂教學開展的過程中，可以從如下幾個方面進行改革：在教學活動開始之前，教師應通過多方面的信息渠道，對教學過程進行合理編排，收集多種形式的教學呈現方式，通過多方面的感官刺激，來提升學生的藝術靈感；營造輕松的學習氛圍，可以結合多種教學方式，如合作小組或者情景還原等方式，對音樂作品的思想情感進行挖掘和探索；除此之外，還應對多媒體課件進行有效應用，將無形的畫面通過有形的方式表達出來，增強學生的立體感受，讓學生能更加輕易的融入到教師所要營造的音樂情感世界中去。
（三）實踐改革
普通高中音樂教學過程實際上就是音樂藝術的實踐過程。為此，在所有音樂教學活動的開展過程中，都應著力激發學生的參與積極性及創造意識，引導學生引起對藝術實踐的重視，并且將其作為幫助學生獲得音樂體驗以及學習知識與技能的重要途徑。學生在進行音樂實踐的過程中，不僅能有效增強自身音樂表現的信心，同時對于培養學生良好的團隊意識以及合作精神也能起到積極的促進和推動作用。高中階段音樂教學中的音樂創作，其目的主要在于開發學生的藝術創造潛質。因此，在教學中應合理的設定一些生動有趣的活動內容，對學生的創造力以及想象力進行培養，增強學生創造意識的同時積極引導學生對音樂創作進行初步的嘗試。
（四）教學多元化改革
除了上文中提到的相關措施之外，在高中音樂教學改革的過程中，還應對民族音樂加以弘揚，促進高中音樂課程教學質量提升的同時對各民族的優秀傳統音樂進行弘揚，從而使得學生熱愛祖國的傳統音樂文化，增強愛國意識和民族意識。在強調弘揚民族音樂文化的同時，還應尊重其他國家音樂文化，通過音樂教學使引導學生樹立多元文化價值觀。
三、結語
從《普通高中音樂課程標準》相關內容來看，客觀要求著高中音樂課程教學的開展須符合素質教育標準，同時應充分體現普通高中教育培養的目標，確立以審美為基本教學核心的音樂教學理念。結合現階段高中音樂教學面臨的現狀以及學生的參與狀態來看，要想達到課程標準的相關要求，音樂教育工作者們需要多下工夫，應從音樂教學的藝術及教育本質出發，結合新課程標準的要求以及課程教育的基本目標，靈活運用多種模式，引導學生感受音樂作品的藝術氣息及魅力；對教學過程進行合理編排，收集多種形式的教學呈現方式；營造輕松的學習氛圍，可以結合多種教學方式，如合作小組或者情景還原等方式，對音樂作品的思想情感進行挖掘和探索，對多媒體課件進行有效應用；對各民族的優秀傳統音樂進行弘揚，尊重其他國家音樂文化，通過音樂教學使引導學生樹立多元文化價值觀。
參考文獻：
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[3]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究[D].成都：四川師范大學，2012年.
音樂課程基本理念范文6
關鍵詞： 學科綜合 音樂本體 課程整合 有機聯系 溝通滲透
一、何為“學科綜合”，為何要“學科綜合”
隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，越來越多的教育工作者為自己那“一畝三分田”感到迷茫和擔憂。教育的新時代已經來到，更新了陳舊的理念，打破了固定的模式。傳統的分科教育開始出現止步不前的狀況，“全面素質教育”的口號越喊越響。若我們還停留在“關起門來搞研究”的階段，就只能等著改革的洪潮將我們淹沒。
音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修科目，面臨同樣嚴峻的問題。如何順應時展？如何加強音樂本身的建設？如何完善音樂課程體系？這些都成為音樂教育工作者思考的問題。
新的音樂理念提出：提倡學科綜合。這是指包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。以審美教育為主旨的音樂教育，之所以提出關注學科綜合的理念，根本要義在于“綜合”有益于改變人格的片段化生成，向人格的完整化和諧發展。要使音樂課堂教學得到全面綜合的提升，必須將音樂課程與其他課程整合。
二、如何開展好“學科綜合”教學活動
我校于2011年4月成立了“以兒童生活為核心的跨學科主題單元教學研究”課題組。以兒童生活為核心的跨學科主題單元教學，旨在在不打破現有分科教學體系的前提下，尋求建立一種基于學科又超越學科的課程整合方式，以彌補學校分科教學的不足。
1.教師：扎實開展，共同探索。當然，一開始是不太順利的，畢竟“隔行如隔山”。一段時間下來，我們發現：老師們只是打著“課程整合”的名號，課堂依舊延續分科教學的老路子：你上你的，我上我的，與平時的分科教學并無兩樣。于是，各科老師齊聚一堂共同思考商討，最后決定以“征集主題”的方式選擇整合內容，并要求集體備課。這樣做的目的是讓各科老師在“實”字上下工夫，在“研”字上求發展。認真組織和開展課題教研活動，為師生創設發揮才華的空間。在集體備課中，各科老師認識到了知識的整體性和學科教學中單學科的片面性，打破了學科間的壁壘，增強了教師學科聯合的意識和主動性。
2.學生：多姿多彩，喜聞樂見。貼近學生發展的需求是課題所追求的，主題單元教學活動正走在探索的道路上。其中，“菜單式選課”受到了廣大學生的喜愛。改變了原本單純接受的學習方式，形成了自主選擇與自身特長愛好相符的課堂。促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。孩子們盡情發揮熱情，各類課堂開展得如火如荼。最后，以“匯報課”的形式進行展示，打破了原本匆忙、量大的課程模式，建構起了方便又多彩的新式課程。在五年級《我愛籃球》這一主題活動中，我將音樂課設置為“啦啦操”表演。在自主選擇課程時，受到了很多學生的喜愛，大家都爭相報名，想為大家展示出自己的熱情和活力。經過了一周辛苦的排練，最終為全體五年級師生呈現了活力四射的“啦啦操”表演。整齊有力的動作、青春靚麗的服裝、新奇多變的造型得到了大家熱烈的掌聲和贊嘆。學生別提有多自豪、多來勁了。
三、學科綜合”給音樂課堂帶來的“喜”與“憂”
1.“喜”——兩大改變。音樂課程目標的改變。傳統音樂教學片面理解音樂課程的價值，過于追求音樂教育的專業化。隨著國際視野下音樂教育的改革與發展，我們重新審視了音樂課程的價值，確立了新的音樂課程目標，摒棄了以往把音樂知識技能作為首要目標的做法。強調音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面和諧、充分發展的個體。
音樂課程形式的改變。音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對軟化學科邊緣，增進對交叉學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。在音樂課堂上，可以將音樂與其他學科整合起來，賦予音樂課更多更新的內涵。其他學科蘊含著豐富的音樂教學資源。如，體育——可以運用韻律操配合不同節奏，節拍的音樂；地理——可以讓學生了解更多地方名歌的風土人情，人文資料；數學——可以為學生解釋很多關于音符時值的問題。語文更不用說，在感受歌曲情緒氛圍方面起到了烘托意境的作用。還有信息技術：網絡資源的開發具有廣闊的空間和極大的容量，為教師擴充教學資源、豐富教學手段帶來便利。為學生帶來多姿多彩的視聽享受……突破了傳統音樂在事件、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以“身臨其境”。
