前言：中文期刊網精心挑選了大學生語文總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生語文總結范文1
學生都市網訊：擔任 2012 級財會二班的文娛委員已有一學期了，這半年里，從這份工作我學到了很多，使自己得到很好的鍛煉，為班上增添了一抹不一樣的色彩，使大學生活多姿多彩，在此，謹以此對這學期的工作做如下總結。
剛剛進入大學的第一次文娛活動就是以“迎國慶”為主題展開的第一次團組織活動，，作為班上的文娛委員我負責了此次節目內容，由于開學那段時間加入了學生會組織部，而那次活動主要由組織部負責考勤 ，就沒能參加到活動中去，也可能是由于大學這一新的環境新的集體同學們還沒有很快的適應過來，最開始同學們都不很積極，我到沒一個寢室去收集節目，但統計下來的結果不是很好，總共的節目不到 10 個。第三天就是團組織活動了，很是著急，但幸好有團支書和班長的幫助，最后終使這項活動順利開展。由于是第一次開展這樣的團組織活動，不是很熟悉，活動沒能取得好的成績，但是我們班并沒有氣餒，而是更加認真負責的為下一次的活動做準備，有了這一次的經驗，我班在第二次團組織活動中取得了名列全系第三的佳績，在原有的水平上有了很大的提升！
當看到我班活動開辦得越發的有特色時，班上的每個人都很開心，從平日的相處，同學更加的團結，積極了?；顒拥牟贾貌邉?，以及表演的節目同學們都表現得很積極，每一次活動的成功都離不開團支書的認真指導，組織委員的組織，宣傳委員的布置，每一個干部都認真負責。
這一學期我班還參加了迎新晚會的選拔，選拔之前我班的每一個同學都認真排練，我班總共準備了兩個參選節目，其中一個是小品，占用同學們每天的午休時間我感到抱歉，，但是選拔的時間一天一天的逼近，也就不得不占用了。小品由我負責，最開始的選擇劇本，在網上找了一個又一個，總覺得不合適！最后決定用《招聘》這一劇本。然后對其進行刪改，后來又面臨參演人員的選擇，我們班的男生偏少，總共只有 6 個，就在彩排的前兩天還因為某些小原因差點放棄了這一次參選，，不過下幸好有同學們的支持終成功參選！雖然最后的結果很慘淡，但通過這幾次的活動，同學們更加的團結了。
在這學期里，很感謝班委對我的幫助和同學們多我工作的支持，為此，我更有信心做好這一職務，使我班成為團結互助，生活更加多姿多彩的集體！我相信。在我們共同的努力下，我們的明天更加美好！更加絢爛多彩！我們一起加油，一起喝彩！ …….
大學生語文總結范文2
活動背景：隨著社會的發展，校園安全問題也日益凸現。八月份出現大批女大學生失蹤案件，這說明現在的女大學生的安全意識薄弱，在這危機四起對的情況下，我班積極的開展這團日活動
活動主題：女大學生的安全問題
活動時間：XX年6月23日
活動地點：教二305教室
活動目的：為了培養學生在學校的安全意識，及時發現存在的安全隱患，防止意外傷害事故的發生。也為了達到學生關心集體、關心他人就是關心自己的意識，共同建立平安校園的目標，響應校團委的號召
藝術系13級視傳二班36人
活動要求：1、各團支部應確保教育的普遍性，做好考勤紀錄。
2、活動結束后各團支部組織委員應認真總結填寫好團日活動記錄本。
3、活動期間，各團支部其他團支部委員應全面協助組織委員圓滿完成此次團日活動。
4、活動主題突出。形式新穎，具有針對性、有效性、可行性
活動形式與流程:以開團會的形式和大家一起研討這話題
各團支部組織委員于9月23日組織開展此次團日活動。屆時由團工部進行巡查。
2、活動結束后，各團支部組織委員于9月24號之前將活動總結上交至團工部，統一由團工部進行測評。測評結果由團工部公示。
總結
活動情況：本次活動能順利進行離不開班上全體同學的共同努力，離不開全體班委的精心籌備，兄弟班級的不懈支持，離不開活動籌備同學的辛勤工作，更離不開化學工程系團總支的支持與鼓勵。
活動中的問題：活動前的準備工作未完善，導致主持人與選手間的配合不夠融洽，雖然在最后的環節中彌補了其中的不足，。
大學生語文總結范文3
關鍵詞：學導式教學；大學語文；教學；運用
如何進行行而有效的人文教育，這對大學語文教師提出一個值得思考的問題。因為時代的發展，與社會的要求使學生學習已經越來越功利化，單純的去為了掌握知識而學習的越來越少，大多數都是在為了以后的職業或者各類考試。而大學語文既不屬于考試范疇，也不會為學生職業增加多少砝碼，因此這個地位的教學是很尷尬。但是作為文科教師，他本身的職業責任就在于提升學生基本的人文素養。面對這種尷尬的場景，他需要變化自己的教學方式，適應學生的身心發展特點，來吸引學生主動學習。目前比較有效的大學教育方式是學導式教學，所以本文展開對學導式教學在大學語文中應用的探索。本文以下幾個方面來展開論述，首先了解大學生的身心發展特點與興趣點。其次是教師在學導式教學中的作用，最后討論學導式教學在大學語文課程中的應用。
一、了解大學生身心特點與學習興趣
大學語文的開設目的就是為了提升大學生的人文素養。但是由于一些大學語文教師，過于注重灌輸式的教學，使大學語文失去了這種效果，甚至適得其反。大學教育是自學與指導相結合的學習方式，學生憑借自己的喜好與能力去完成學習任務與課外實踐。所以，教師如果按照中學的教學方式，勢必會讓很多學生對大學語文失去興趣，導致對人文學科的厭倦。
大學語文在學校屬于普及性的教育，科班出身的中文系學生一般不開設大學語文課程。而是除去中文系以外的專業，理工科、經濟、外語等需要在他們專業之外進行人文素質的培養。這也是國家教育部規定，學生需要在大學進行一定的人文教育。
大學生身心發展與中學生不同，大學生已經具備獨立思考與判斷的能力。他有相當的經驗知道自己的喜好與大致的發展方向，有一定的自我控制能力和規劃能力。大學生對課堂的要求不是教師運用技巧進行知識的灌輸，而是希望在課堂上鍛煉自己，為將來的前途做鋪墊。并且大學生喜歡被教師當做朋友式的對待，而不是聽話的小學生。這樣的特點決定了大學教育的開放與寬容，注重學生的各方面的能力，與基本的為人素質。
另外一個方面是學生對大學語文的重視也不夠。由于高考屬于文理分開的小綜合，這就導致理科學生在高中時代對文科有了疏遠，所以大學語文對他們來講是陌生而不受重視的。這需要學校進行一定的教學改善，學校注重人文教育將文史哲作為必修課，這可以從思想上引起學生的重視。國外的大學一般在入學的一兩年進行的都是人文素質教育，歷史、文學和哲學的培養，這對學生形成完善的人格有很大影響。所以，不能從短期的功利角度去看待文科教育，它是一種看不見的資產，學習它是終身受益。
二、大學語文教師在學導式教學中的作用
大學語文教師要了解學導式教學的內容，它主要是組織學生進行有效的自學。激發學生學習的主動性，掌握他們學習的導向。所以，這種學導式教學不僅僅是要求學生積極性，也要求教師主動運用有效的方式，去積極組織學生進行大學語文的學習。
第一，教師備課充分，學導使教學不是放羊式的教學，而是掌握要有分寸。其實學導式教學對教師的要求就是要充分做好教學設計，有些老師認為這就是放羊式教學，不需要準備教學設計，其實學導式教學更注重教師的教學技巧。運用什么方式吸引學生的注意力。比如講先秦文學那塊，《論語》、《莊子》、《道德經》等這些都是基本的教學任務，單憑留給學生自己去完成恐怕不能達到教學目的。教師需要用一些學生平時遇到的人生問題，這些古代的哲人是怎么解決的。他們面對功利世俗是如何應對的。用這些作用引起學生注意的線，然后給他們布置相關的參考書，進一步研讀他們的思想。
第二，學生著手準備查資料等事宜之后，教師并不是置之不理任其自由發揮。而要去檢查，去了解學生在資料中獲得了什么。比如教師布置學生去閱讀《史記》的一些故事，學生或許剛開始被老師的故事吸引了，所以才去看《史記》，當他們親自閱讀的時候，遇到很多阻礙。在課堂上，教師應該將學生的疑惑進行疏導，然后指導學生去查閱那些書籍進行更深刻的理解。教師的存在不是事必躬親的灌輸，而是指導學生閱讀，減少他們查閱資料的時間，而不是幫助他們閱讀資料。
三、學導式教學在大學語文課堂上的應用
剛才我們探討了教師、學生分別在學導使教學中的心態，職責等問題。其實最關鍵的環節在于課堂教學。如果教師和學生兼具以上兩者的思想，那么課堂教學很容易順利進行。但是在課堂教學中，最大作用的還是在于教師的方法。
1、注意將知識性與趣味性相結合
不要以為大學生就可以很耐心的聽一些理論的堆疊，其實他們更傾向于教師語言的趣味性與知識相結合，并且可以從中獲得某些人生感悟。文科的學習本來就是對人生的感悟。教師只需要將課本與生活，結合起來，抓住學生此時階段的興趣點，就可以進行一些教學設計。
2、注重學生自己的實踐
例如一個問題在語文課堂上大家有了分歧，教師可以進行分組，然后布置下去鼓勵學生搜集相關資料，證明自己的論點。這樣教師可以指導學生的其他能力，比如辯論、演講或者是研究。一些大學語文課程要求進行簡單的田野調察，教師可以對田野調查的方法做一些簡單的介紹。鼓勵學生去自由組合，去調查自己感興趣的課題，教師做一個指導輔的工作。當學生把自己課題資料拿回來之后，教師應該在此時講給學生一些分析方法，做課題整理資料甚至是如何組成自己的觀點。這些雖然是普通的田野調察，但是如果認真對待，對于學生以后市場調查能力，社會分析能力都有一定幫助。學生在調查、分析之后，教師鼓勵各小組進行演講發言，其余小組作為專家評定。如此以來一堂生動的大學語文將會使學生熱情高漲。
3、注重成果驗收
如果教師把引導、指導都做好了，不去檢驗最后的成果，這樣也不利于教師總結經驗，也不利于學生對所學知識的總結。理科學生一般不喜歡書寫，不喜歡總結，但是總結確實對學習，對生活都有益處。教師應該在每堂課上進行階段總結，學生動筆寫出自己最近的感悟或者是對某些人文問題的看法。這些文字都代表學生在近一些階段的人文思想。無論學生以什么的方式寫，寫出一些什么，都能體現他對社會、對自身、對待生活甚至未來的某種素質是否在提高。
四、總結
學導式教學是大學階段比較實用的教學方法。教師需要根據自己的科目，和學生的身心特點進行課程設計。注意趣味性與知識性的結合，注意培養學生實踐和思考的能力，用多樣化的方式提高學生的人文素養。
參考文獻
[1]陳開梅.對大學語文教學的思考[J].恩師技術學院學報，2009，(01).
[2]高競艷.對大學語文的定位和教學現狀的思考[J].武漢生物工程學院學報，2007，(04).
[3]姜小平.教學中激發學生學習興趣的有效路徑[J].教育與職業，2010，(29).
[4]張成，陳謙.目前大學語文課堂教學的現狀及思考[J].湖北生態工程職業技術學院學報，2008，(03).
[5]郝春生.大學語文教學中的創新教育[J].黑龍江畜牧獸醫職業學院學報，2006，(01).
[6]楊麗宏.大學語文教學中的美育[J].德宏師范高等?？茖W校學報，2006，(01).
大學生語文總結范文4
1 大學語文教學中對人文素質培養存在的問題
1.1 教學方法和教學思想存在誤差
一些高等院校的語文老師的教學方法比較單一，高等院校的老師主要研究的是拓展學生視野為主的教學內容，而偏離了我國大學語文教學的大綱目的和要求。因此，大學必須要重視大學生的人文素養的教育，更要做到，讓少數民族地區的學生也重視人文素質的培養，了解到不同文化的價值，不斷的提高文學修養。但是我國目前的教育體系之中，太過傳統的教學模式嚴重的影響了學生們對文字的興趣，這阻礙了大學生的人文素質的培養。
1.2 大學語文地位在不斷的下降，缺乏相應的語文教材就目前的情況來講，大學語文教材的內容編寫還比較老套，并不適合現在時展的需要。另外，一些高等院校把語文課堂當成公共選修課，讓學生們按照自己的喜好去選擇課堂，教師的教學心態也很隨意，這樣的語文課對學生的人文素質的培養的作用也就得不到體現。逐漸，大學語文的地位也就會降低，學生的人文素質也不能夠得到提升。
1.3 考試評價模式單一
受到應試教育的影響，一些高校在測試學生的時候，一般采取的是做試題的形式，然后通過最后的分數來測量一個人的成績，學生也就會一考試過關為目的，從而沒有在真正意義上去學習，也就當然不能提高人文素養。
2 如何提高大學語文對大學生人文素質的培養
2.1 改革大學語文的定位和教材
目前，很多的高等院校不重視語文教學，清華大學和南開大學都把語文課作為必修課來講解，但其他的學校的課程還在建設之中。教師在編寫語文教材的時候要融入到社會的各個信息，尤其是在里面要加入關于學生人文素養的文章，而且在編寫的時候要和現在時展相結合，這樣才能讓學生在課堂上學到真正的東西，不斷的提高自己的人文素質，大學語文課堂的地位需要高等學院來重視，若是教師們都不重視，那么學生們又怎么會去重視呢!教材的編寫也是需要教師們一起去總結的，在編寫上進行創新，讓學生能夠在學習的時候感受到濃厚的文藝氣息。
2.2 不斷的創新教學模式，改變傳統的灌溉教學方法
傳統的大學語文是比較呆板的，很難吸引學生們的興趣，更別去說調動學生學習語文的積極性和創造性。人文素質教學要重視學生的主體地位，綜合的培養學生們的能力，促進學生們的全面發展。大學語文老師在講課的時候，不要一味的只顧著自己的講解，應該要讓學生們動腦去思考，讓學生們對優美的文章進行分析，這樣既能發揮學生的主體地位，也同時能夠讓學生參與到學習中來，提高學生們的主動思考能力和學習能力，還可以培養學生們的人文素養。傳統的教學模式已經過時，隨著社會時代的發展，教學模式必要要符合社會發展的需要，不然所學的效果對學生發揮的作用并不是很大。
2.3 改革創新與學生交流的形式
在現在這個信息網絡發達的時代，教師可以推薦學生看一些名著、值得借鑒學習的書籍，教師可以與學生在網上進行交流，不斷的提高學生們的閱讀能力，讓學生們在自主觀看的時候發表自己的意見看法，提升自己的思考能力，久而久之，教師的目的也就會實現，學生們在這樣的環境下會不斷的提高自己的人文素質。
3 在大學語文教育中培養大學生人文素養的重要性與必要性
盡管大學語文教育中培養大學生人文素養方面還存在著這樣或那樣的問題，但是，只要采取客觀的態度，針對性地提出解決方案，就能激發大學語文教育對培養大學生人文素養的作用，充分調動大學生的個人技能與個人特色，使得大學語文教育更加的科學化、民主化。其實，大學語文教育對培養大學生人文素養有著十分深遠切不可代替的重要作用。下面，我們將對大學語文教育對培養大學生人文素養的重要性與必要性進行具體的分析。
3.1 在大學語文教育中培養大學生人文素養有利于增強大學生的愛國主義熱情，提高整個國家的凝聚力。
事實上，任何一個國家，發揚國家文化、宣傳愛國主義熱情大多是通過教育教學活動來達到目的，也就是教育教學活動并不是僅僅學習基本的科學文化知識，還包括非常重要的思想道德素質和社會生存法則。大學語文教育作為大學生整個學習生涯的重要組成部分，是提高大學生人文素養的重要途徑。比方說大學語文教材中包括很多的東西方文學等等。這些都極大地歌頌和贊揚了人們的愛國主義行為，間接的宣揚了愛國主義熱情。這樣一來，大學生在進行語文課程的學習時能夠更加深刻的感受到愛國熱情。
3.2 在大學語文教學中培養大學生人文素養有利于傳統文化與傳統美德的繼承與發揚，讓我國國家文化在繼承的基礎上取得發展。
眾所周知，大學是大學生從校園步入社會的重要階段。因此，這就要求大學語文教師不僅僅要授予大學生科學文化知識，還要和諧融入一些生活技能與社會經驗等等，比方說大學生應具備的基本素質、基本操作能力等等。也就是說，提高大學生的整體人文素質是大學語文教育的核心目標和最終目標。經過中西方的權威科學家的研究成果可知：人先天是不具備審美的能力以及辨別是非對錯的能力，都是通過后天的學習而得到的。通過不同階段的學習，提高自身的審美意識以及分辨是非的能力。顧名思義，大大學生語文教育是提高人們綜合素質的重要方式，是建成社會主義美好社會、傳承傳統優秀文化和傳統美德的必經之路。
3.3 在大學語文教育中培養大學生人文素質能夠幫助大學生構造出完備的知識框架，有利于后期社會知識、專業知識學習的系統化、條理化。
根據當前社會經濟市場的需求來看，綜合能力較強的大學生往往就會占據十分有利的競爭位置，招聘方通常都會優先面試和錄用。因此，大學語文教育中培養大學生人文素質就顯得尤為重要。大學語文教育可以幫助大學生構造出較為完整的知識框架，讓大學生在有自我安排的情況之下進行學習，不僅僅可以提高學習質量，還可以提高大學生的學習效率。所謂的學習質量便是達到教育教學目標，從一個大學語文教育的角度來說就是提高大學生的人文素養，培養大學生理性、嚴謹的思維，夯實日后科學事業的基礎。
3.4 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生之間建立起平等友愛的學習關系，營造出文化氣息濃厚的學習環境。
很多高等院校都會使用大量的經典文學書籍，閃耀著平等友愛、團結和睦的光輝，凸顯集體合作的重要性。也就是說，大學生在進行大學語文教學活動過程時，既可以學習到死的科學文化知識，還能夠學習到活的思想文化知識。在潛移默化的知識熏陶過程當中自然而然的形成高尚的思想道德品質和人文素養，強化大學生自身的團結意識和友好意識。因此，在大學教育中培養大學生的人文素養對于學習氛圍的營造和大學生自我形象的塑造都有著十分積極的影響。
3.5 在大學語文教育中培養大學生的人文素養有利于大學生豐富人文方面的知識，讓大學生在學習專業知識的同時學習到更重要的人文知識。
接受教育教學活動是人們豐富知識閱歷的重要手段，它的目的性和實用性極強。對于大學語文教育教學活動來說，培養大學生的人文素質已成為時代賦予教育全新的內容，這也是素質教育的重要體現?？偠灾诖髮W語文教育中培養大學生的人文素質也就是變相的轉變教育教學風向標，視豐富大學生人文素質為重要導向。
大學生語文總結范文5
對大學語文的這一人文素質教育的基本功能已被廣泛認同和關注。在現代教育發展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學語文就是要培養能自覺學習，有鑒賞能力，有文化修養的大學生。在大學語文的教學中可以通過不同時代的不同人物形象讓學生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態人情，通過對不同人物形象的了解、認識，激發學生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學生的審美素養和鑒賞能力。
2.鍛煉大學生的實踐能力
鍛煉學生的實踐能力是培養應用技術型人才的關鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養，諸如課程設計、實習實訓、技能培養、資格認證等等，但從人文素質教育的角度來看，大學語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學中，可以通過討論、演講、自學、辯論等不同方式，讓學生對具體的篇目、人物、觀點做出自己的理解和評判，同時通過總結回答的方式鍛煉學生具體明確、合情合理地表達思想的能力，讓學生在參與中交流思想、。
3.培養大學生的創新意識
當代社會需要有創新意識的人才。這種創新意識需要潛移默化，也需要發掘。大學語文可以提供創造這樣的平臺來發掘、培養大學生的創新意識。筆者在《詩經氓》的教學中，讓學生將原文改編成現代劇并課堂表演。對于這種方式，學生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎上，有學生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運。這種想法不管能否實現，都讓人欣慰，因為這就是創新意識。學生能不拘泥于傳統的經驗方法，獨立思考、創造，這本身就是創新思維所必需的。
4.強化大學生的心理素質
現代大學校園里發生的惡性事件，許多是由學生心理問題所導致的。現在的90后大學生，生長于社會轉型期面對升學、就業的各種競爭，人際關系的種種壓力，缺乏社會經驗的他們顯得無所適從。大學語文是人文素質教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學生心理素質的強化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運，頑強不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強的毅力完成了《史記》的創作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們仍能以積極樂觀的心態面對，用他們的經歷來啟迪和鼓舞大學生堅強地面對各種困難。
5.引導大學生的思辨能力
大學生語文總結范文6
關鍵詞：大學語文；語文教育；大學生就業
引言
隨著近年來全國高校的大規模擴招，大學生已經成為新進入人力資源市場的主力軍，國家面臨的就業方面的問題也變成了大學生就業面臨的問題。對于新進入人力資源市場的大學畢業生來說，雖然其具有較高的受教育程度，但卻缺少必要的求職經驗和具體的工作經驗，因此其在就業的過程中往往會存在一系列相應的困難。為了解決大學生就業能力方面存在的問題，幾乎所有的高校都制定了相應的針對性措施，如成立專門的就業指導中心、創業中心以及在具體的教學中強調理論講授同實際工作相聯系等。在上述系列措施中，不應忽視語文教育對高校學生就業能力可能起到的提升作用。對于用人單位來說，員工的語言運用能力以及人文素質是順利達成相應工作目標的基本保障，而大學語文教育則可以通過提高高校學生的語言運用能力和人文素質對高校學生的就業能力產生相應的提升作用。[1]
一、高校學生在就業能力上存在的主要問題
事實上，對于達到學校畢業要求的高校學生來說，其在就業時面臨的主要困難并不是專業知識方面的欠缺，用人單位也不可能要求其具有相應的工作經驗。因此，高校學生在就業時面臨的主要問題是其在很多時候難以達到用人單位的以下要求。
（一）較強的語言表達能力
較強的語言表達能力是用人單位對員工最基本的要求，因為在工作中往往涉及到很多需要用語言進行表達的場合。如對員工個人情況的介紹、對工作中遇到的各種問題的反映、對相關工作的總結和匯報等。較強的表達能力能保證工作中相關信息傳遞的效率和質量，從而保證工作目的的順利達成。但是，對于現在的很多大學生來說，其在語言表達方面存在著較大的問題，尤其是體育專業和藝術專業的學生，這一問題更為嚴重。比如就業面試過程中必經的面試程序，對自己的基本情況進行介紹是最基本的要求。很多大學生在此過程中往往因為詞不達意，抓不住重點而失敗。更有甚者，少數大學生連書寫求職信都錯誤百出，從而連面試的機會都沒得到就被用人單位直接淘汰。
（二）良好的團隊精神
現代化的企業往往由非常多的員工組成，某一工作任務的完成需要很多員工的相互協作，因此良好的團隊精神幾乎是所有企業對新進員工的基本要求。但是，在高校中，相當多的學生因為受到不良的社會思潮的影響，從而養成自私刻薄、唯利是圖的不良品格，這樣的學生以產生相應的利益作為行為選擇的最高標準，對不能給自己帶來任何利益的集體行為往往缺乏興趣，毫無集體榮譽感和歸屬感，因此必然受到其他同學的排斥從而導致其人際關系非常糟糕。對于用人單位來說，缺乏集體榮譽感和歸屬感的學生進入相關工作崗位之后，同樣很難讓其對企業產生榮譽感和歸屬感，從而影響其在工作中同其他同事之間的協調和合作，導致工作過程中產生各種不必要的障礙。因此，即使其在面試的過程中僥幸過關，也會在試用期內同其他員工格格不入而為用人單位所淘汰。
（三）刻苦學習和解決問題的能力
對于任何企業來說，其生存和發展都必須面對日益變化的社會和市場，因此必然面臨著各種前所未有的新問題，因此員工對新問題的學習和解決能力是企業發展的必然要求。對于新進入工作崗位的大學生來說，其不僅需要學習相應工作崗位必需的知識，還必須解決工作過程中遇到的各種問題，對于在試用期間達不到相應學習和解決問題要求的大學生，其必然面臨著被用人單位淘汰的命運。但是，對于很多大學生來說，他們往往由于性格上的怯懦和軟弱，在遇到新問題時不愿意通過刻苦的學習和認真的分析總結對其進行解決，而是妥協退讓，怕苦畏難，從而完全不能適應新的工作環境，造成其就業上的相應困難。
二、語文教育對高校學生就業能力的具體促進作用
大學語文教育的目的，是提高高校學生的語言運用能力和人文素質，從而使其在一定程度上能夠解決上述就業中存在的問題，達到提升大學生就業能力的作用，具體表現為以下方面。
（一）提高其語言表達能力
對學生語言表達能力的訓練是所有語文教育都必須承擔的最基本的任務。一方面，大學語文教育通過對大學生進行相關詞匯、語法以及文學鑒賞等課程教學，提高大學生的語言運用方面的理論水平，為其表達能力的提高打下良好的理論基礎。另一方面，大學語文教育可以通過課堂問答或互動的方式，提高學生在實踐中的口頭表達能力，通過相關的語文習作課程，提高其書面表達能力。通過這些課程的訓練，高校學生就可以在理論結合實踐的基礎上，具備用人單位要求的較高的語言表達能力，從而不再出現在面試中介紹自己時詞不達意，抓不住重點的錯誤，更不會因為求職信都不會寫而喪失得到相應的就業機會的可能。
（二）養成良好的集體主義精神
大學語文使用的文學素材都會涉及到一系列的人物故事，都將自私自利、刻薄勢利的人物作為反面人物的典型，這些人物必會遭到人們的厭棄并受到其應得的報應。與之相反，不計個人得失，一心為公，時刻替他人著想的人物都會受到人們的稱贊和擁護。因此，學生在學習這些文學素材的過程中，會在作者的相應觀念的熏陶下，形成與之類似的價值觀，以集體主義精神為榮，以自私自利為恥。[2]這樣的學生在進入企業工作后，必然會時刻注意與他人的協調和合作，在出現問題時以企業的大局為重，從而與企業中的其他員工形成良好的人際關系，保證其工作目標的順利實現。
（三）養成堅忍不拔的良好性格
大學語文教育同樣能使大學生克服其意志力上的怯懦軟弱，形成堅忍不拔的良好性格。大學語文教育中，使用的相當多的文學素材都涉及到勵志故事，對相關任務通過艱苦的努力，最終克服各種困難取得相應的成功進行了詳盡的描寫。如美國著名文學家杰克·倫敦在其《熱愛生命》中對主人公在極端惡劣的冬季的北極掙扎求生，在必死無疑的環境下通過自己的努力求得一線生機的描述。同《熱愛生命》中的主人公相對照，學生們會發現自己在具體的工作中遇到的困難是多么的渺小，文章中的主人公在如此極端的情況下都能通過不懈的努力取得最后的勝利，自己更沒有理由不經過努力就放棄自己，從而逐漸養成屬于自己的堅忍不拔的性格，不斷提高自己學習和解決新問題的能力。
三、提升學生就業能力的具體對策
要充分發揮語文教育提升就業能力的上述作用，還必須在語文教育中采取相應對策保證其順利實現，可以采取的具體措施包括以下方面。
（一）增加和具體工作有關的應用文寫作訓練
傳統的大學語文教育，其對語言訓練的重心包括寫作在內往往都集中在相關的文學鑒賞上，以達到進一步提高學生對語言的高級運用技巧和藝術水平的目的。但事實上，這些比較高級的語言運用能力在實際的工作中的作用很小，因此對提高學生的就業能力幾乎沒有什么幫助。在這樣的情況下，有必要在語文課程中適當增加和具體工作有關的應用文寫作訓練，如求職信、工作匯報、工作總結等在就業過程中必然會遇到的應用文類型，以滿足高校學生在工作實踐中的需要，避免其出現連求職信都不會寫的極端情況。[3]
（二）增加課堂互動提高學生的口頭表達能力
目前的大學語文教育，在課堂上雖然也有師生互動的過程，但主要表現為師生之間的問答，形式單一，而且局限于少數比較活躍的學生，從而造成很多學生的口頭表達能力低下的問題。因此，在語文教學過程中，有必要增加課堂互動的形式和時間，如由學生分組討論，輪流發言，互相評論等形式，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學生獲得更多的進行口頭表達的機會，克服其口頭表達中出現的常見問題，最終達到提高其口頭表達能力的目的。避免學生出現面試過程中詞不達意，抓不住重點的不利局面，在工作中能順利同其他員工溝通，幫助其達成理想的就業目標。
（三）增加有利于人文素質培養的文學素材
語文教育中要實現使學生養成良好的集體主義精神和堅忍不拔的良好性格的目的，離不開相應的有利于人文素質培養的文學素材。因此，為了保證語文教育提升高校學生就業能力作用的順利實現，還需要在語文教學中適當增加有利于培養學生人文素質的文學素材。學生在教學中只有通過對這些文學素材的學習，才能理解相應品質的重要性從而有意識地形成相應的價值觀和性格，進而在就業的過程中才能迅速適應新的工作崗位，同其他員工形成良好的協調和合作關系。
（四）教師具有促進學生就業能力提高的意識
要保證語文教育對高校學生就業能力提升作用的順利實現，大學語文教師還必須具有促進學生就業能力提高的意識。比如，對有利于學生人文素質培養的文學素材的學習，具有相應意識的大學語文教師會為學生們提供養成相應精神或者性格的指導，如指出相應的人物具有的集體精神或者堅忍不拔的性格對于高校學生就業的重要性，如何與日常生活以及學習相結合養成相應的精神或性格等。在教師有意識的引導下，會大大增強語文教育促進學生就業能力提升的作用。
四、結語
對于用人單位來說，員工的語言運用能力以及人文素質是順利達成相應工作目標的基本保障，因此也成為大學生在就業過程中必須面對的主要問題，而大學語文教育則可以通過提高高校學生的語言表達能力以及養成良好的集體主義精神和堅忍不拔的性格等方式，促進高校學生就業能力的提升。語
參考文獻
[1]徐芳.改革語文教育提升高職學生就業競爭能力[J].現代語文（教學研究），2007（11）.
[2]劉超.試論大學語文教育與高職學生人文素質的培養[J].天津市財貿管理干部學院學報，2011（02）.
