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德育課程的重要性范文1
關鍵詞：小學科學；課堂教育；興趣愛好；素質拓展；教育方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0134-01
在《八榮八恥》中曾經提到過："以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥"，現在的社會中，隨著小升初、中考、高考的壓力，使很多學校忽略了教學的本質，學校、老師、家長讓學生成為了一些"考試工具"或者"學習工具"，"考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。"這句話就很形象生動的解釋了這一個現象。面對著升學的壓力，家長和教師開始一味地注重學生的成績，讓學生一有空就開始學習、看書，從而忽略了學生的科學教育和素質教育，所以現在社會上出現了很多"高分低能"的學生，那些十幾歲的孩子考上清華、北大卻連一個鞋帶都不會系的例子已經屢見不鮮了，而小學階段正是給學生的教育啟蒙階段，所以在孩子處于小學時，學校就應該多多開設一些科學課程，通過課堂來向學生教一些這個大千世界的客觀定律，開拓學生的眼界和見識，讓學生成為一名新時代的青少年，成為一名對社會有用的人。那么作為一名學科教師，我們改從哪些方面來提升學生的科學學科素質呢，我想應該從以下幾點來進行：
1.加強學校對學生科學教育的重視程度，讓科學教育成為每個學生的一門必修課程
之前有很多的學校比較看重學生的成績，用學生的成績來評判一切，在學校和教師的眼中認為成績好的學生方方面面都很優秀，都是值得其他學生來學習的。而現在作為一名教育工作者，我們要端正我們這種錯誤的、刻板的印象，我們要知道學習成績不好的學生并不是全身都是缺點，或許他們就是對知識的理解能力沒有那么快，沒有掌握一些考試技巧之類的，所以作為教師的我們也要端正學生的這種思想，讓學生知道自己身邊的每一位同學都是有值得自己學習的地方的。而要改變這種情況，學校就要大力展開一些關于《認識科學》、《認識世界》等相關的科學課程教育學生，逐漸開始重視學生的科學教育，培養學生地科學素養，引導學生能夠健康的成長，使學生了解自己該做什么，不應該做什么，讓學生們能夠清楚的了解這個世界中所存在的一些客觀規律，讓學生能夠用一顆科學的心來對待身邊的一些現象，讓他們用科學來武裝自己的頭腦，不做一名無知的人。
2.改變傳統的教育模式，讓學生在"玩"的過程中學到知識
現在的小學生思想十分活躍，他們十分喜歡新鮮的事物，他們十分喜歡天馬行空的想法，對于那些死氣沉沉的課堂教學，他們的注意力一般是不會注意那么久的。曾經聽到有一位學生對我說："老師，我們上課的時候能不能多多增加一些互動的環節，我們不喜歡這么死氣成成的教學模式，這樣的課我都快睡著了。"他的這句話讓我有很大的觸動，所以作為教師的我們，想要把這一門課開設好，讓學生能夠學習到這個世界中所存在的一些科學現象，讓這一門課程發揮到我們預期的效果，教師就要在講課方式上有所創新。因為科學課不像是語文、數學、英語這種主課的教育模式，在科學課中教師可以讓學生觀看一些紀錄片，潛移默化的引導學生，讓學生在思想和認識上有一個很大的提升。在教學過程中，我們引用歷年的所拍攝的紀錄片，對學生開展科學教育，讓學生在震撼之余深刻體會其中的精神，為科學教學的開展開拓空間。而且在平時的教學中，我們也要激發學生的熱愛科學、崇尚科學的情懷，將來為我國的科學建設作貢獻。
3.在實踐中進行教學，讓學生"實踐出真知"。
現在的一些教育模式，很多時候都是"紙上談兵"，學生只是單純的學習了課本上的知識，他們并沒有真正領悟到在生活中應該怎樣去運用這一門課程?？茖W課程是一門實踐性很強的學科，是很貼近我們的生活的，所以教師在課堂教學中，教師可以用一些很貼近生活的案例向學生進行課堂教育，讓學生能夠知道如何將所學到的知識運用到生活中去，并且讓學生用自己的行動來影響自己身邊的人，在學生提升自己的科學素養的同時提高我國整體的國民素質。
4.結束語
科學教育的開展，將會在很大程度上提高學生的綜合素質，讓學校和家長不再以成績評價一名學生的好與壞，這樣可以極大的鼓勵學生能為成為一名思想好，素質高的學生，極大的提高了我國的國民素質，所以作為教師的我們，不論在什么時候都對學生的思想做出嚴厲的要求，通過科學課程的設置，讓學生成為一名崇尚科學、熱愛科學的新青年，如果教師能夠達到這樣的水平，那么就是一位優秀的人民教師。
德育課程的重要性范文2
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到， 他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
1圖文結合，激發興趣
興趣是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力，地圖是地理學科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具，因此，教學中借助各種地理教學掛圖和各種景觀圖等直觀教具，必然能圖文并茂，把教學內容生動地展現在學生面前，調動學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如：一些難記的城市名稱，教師可讓學生先在圖上找，再自己描，最后標出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流像黃河、長江,黃河干流像個大“幾”字，長江干流像個英文字母“W”，教師還可在黑板上畫出此圖形，然后讓學生沿著圖形分出上中下游，借助此圖加深學生記憶，鞏固所學知識。
2循序漸進，將地圖教育貫穿于地理課程始終
地理教科書，從“讓我們走近地理”開始，娓娓道來，由“關注身邊的地理知識，”轉到“我們怎樣學地理”。在介紹的四條學習方法中首先提到“學看地圖”，并將比例尺、方向、圖例和注記等地圖基礎知識，在不經意間傳輸給學生。針對初一學生的年齡特征，教科書中不急于對地圖下定義，而是用平實的語言講述“地圖是怎么制作出來的”。學生閱讀以上課文后，對地圖的神秘感、畏懼感蕩然無存。新教材對地球儀、經緯網等內容的處理，則融合于“認識地球”之中。在如何解決地圖生成過程中“把地球儀上的地圖‘ 撕開’展為平面”的結果，然后跳過地圖投影方法，讓學生通過直接觀察并了解雖然地球上的經線和緯線是相互垂直的直線，但在不同地圖上經緯線看上去各不相同，陸地輪廓及面積也在發生大小變化。讓學生既輕松感悟需要選用最合適地圖的意義和樂趣，又留足思維空間和想象余地。
3讀圖析圖，有利于加強各方面能力
讀圖能力即從地理圖像中檢索信息的能力。要想使學生擺脫傳統的被動受教式的學習方式就應該把學習的主動權交給學生，讓其通過自己的讀圖和析圖實踐去獲得知識。
學習“海陸面積之比”可通過南北半球圖、東西半球圖、水陸半球圖的叛讀由學生自己得出“三分海洋七分陸地”的結論。這樣比直接給文字結論好。
用圖過程中要注意學生肢體語言的訓練指圖要準確。如指地理事物要指圖例，注意糾正學生指圖隨意的不良習慣；指城市要指一點；指國家范圍時要沿范圍畫一圈；指河流時應由上游指向下游等等。另外，“手動”與“嘴動-----地理語言表達”要結合。鞏固所學知識，使學生具備在地圖上獨立獲取知識能力。
通過讀圖，學生不只是獲得了知識，更重要的是培養和鍛煉了觀察能力，分析問題和解決問題的能力。此外通過讀圖和析圖有助于學生建立地理空間概念，加深對地理現象的時空及相互關系的理解，從而培養學生的記憶能力、思維能力、創新能力。
4繪圖解圖，有利于思維創新
人主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。在“看到了什么”、"找到了什么"的基礎上，讓學生說出"為什么”，進而要求學生自己動手畫圖，是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪地圖中地理知識的理解。
繪圖又是讀圖的提高和再創。“創新就是敢于獨立思考”。繪圖時，學生們全神貫注、積極思維，創新的火花在不知不覺中迸發。例如，我們在學習《亞洲的地形》、《世界的氣候》、《地球的運動》的等章節時，曾多次采用讓學生描圖、繪圖、圖文互釋等方式進行教學。在簡化地圖、動手繪制過程中，同學們不僅掌握了地理名稱及其位置分布，而且能獨立發現一些分布特點、地理規律，學生自己總結概括的過程遠比教師直接傳授的效果要好得多。在繪圖過程中，學生不斷產生許多疑問，這些疑問在潛移默化中培養了學生的創新精神，激勵著他們去進一步學習探索。特別是信息技術的引入、各種繪圖軟件的開發利用，給學生提供了更多的思維空間。
地圖及各種圖像以符號和圖形傳輸巨量的地理信息，大大減少了冗長的文字描述，形象生動且比較準確地傳達信息。學會讀圖和繪制簡單的地理圖表，有助于減輕學習負擔，提高學習效率和生活質量。由此我們不難看出地圖教育的重要性。
5、應用地圖,對學生進行國情教育和愛國主義教育
地理課中的愛國主義教育主要是在對學生進行國情教育的基礎上，培養他們熱愛社會主義祖國、熱愛家鄉的情感，樹立為“四化”貢獻力量的決心，借助地圖能很好地發揮地理課的教育功能。例如在分析我國的位置時，可以讓學生在地圖上指出我國的四至點，并說明它們的經緯度，再引導學生找出北回歸線穿過我國的地區，進而說出我國所處的熱量帶，然后用比較法與俄羅斯比較緯度位置，與蒙古比較海陸位置，說明我國位置的優勢，激發學生的自豪感和愛國熱情。另外，教學過程中通過學習我國“自然資源分布圖”，并結合表中數據的人均占有量加以講述，一方面讓學生了解我國自然資源的國情特征，既是資源大國又是人均資源小國，另一方面，可增強學生對自然資源的保護意識，樹立正確的資源觀與環境觀。
德育課程的重要性范文3
關鍵詞：成衣設計；課程教學；市場調研
成衣設計是以某個顧客群體為設計目標，根據市場需求和生產技術手段批量化生產的設計活動。成衣設計的特點之一是具有市場性，是針對消費者、面向市場、有明確限定性的設計。成衣設計師要了解市場需求，了解流行趨勢，才能設計開發出滿足消費者需求的服裝。基于培養適應服裝企業需求的服裝設計師，為了提升服裝專業學生的市場敏銳度，因此，作為與市場緊密結合的成衣設計課程，尤其要重視市場調研這個環節的教學。
一 市場調研在成衣設計課程中的重要性
市場調研是產品開發設計的前提，服裝企業在每季產品企劃開發之前，都必須進行市場調研。通過市場調研，使設計師能夠有效得開發設計產品。對于服裝設計專業的學生來講，市場調研是學生相對比較直觀的認識服裝面輔料、認識服裝品牌、了解流行的重要途徑，也是學生在進行成衣產品設計的前期工作。
（1）最直接的掌握面料知識
對于成衣設計來說，設計的第一步不是坐在房間苦思冥想如何設計款式，而是需要找到合適的面料。作為服裝設計學生，首先要熟悉面料的成分，面料的性能，哪些面料對應于哪些風格的服裝，這是服裝學生在課堂上所無法獲得的，也是目前各大院校服裝教學的薄弱環節。通過市場調研，學生可以最直觀的了解面料、觸摸到真實的面料?？梢詭椭鷮W生了解服裝面料市場的供求信息，以及認識到最新的面輔料，同時在與面料商家交談過程中可以獲得更多的面料知識
（2）強化對成衣市場化的觀念
成衣的市場化特性，要求設計的成品能夠緊密結合市場，“好銷”是其檢驗設計師作品是否成功的唯一標準。通過市場調研，強化成衣的市場化特點，避免學生閉門造車?，F在很多服裝企業的老總對剛畢業的學生的評論是，缺少市場感覺。這確實也是目前我們所培養學生的弊端，過于學院派設計，只流于形式的設計，而缺少市場的認可度。通過市場調研，通過這種親身感受、體驗的過程，能夠為學生畢業后從學校走到企業，打好基礎，能夠站在消費的角度設計服裝。
二 成衣設計課程中市場調研的實施
在企業里，每季產品開發之前，設計部會組織設計師進行市場調研，根據企業需求，有針對性得進行調研。在成衣設計教學過程中，我們不可能完全參照企業的調研方法和內容，我們要針對學生的學習特點、在校學生的特點進行組織開展。
（1）學習組織形式與方法
由于要考慮到在校生的安全性、成衣教學的課時要求等客觀因素，教師在任務布置前期，需將學生以分組的形式進行市場調研，一般以2—5位同學為一小組，這樣既可以增加學生初次進行市場調研的膽量，同時也可以分工合作，獲取更多地信息量。教師應引導學生通過觀察法和記錄法獲取信息。學生應準備小冊子和攝像器材，如數碼相機、手機拍照等方式記錄消費者購買意向、服裝的商品款式、面料、價格、陳列等等。
（2）市場調研的主要內容
在企業里，服裝市場調研的內容涉及的范圍較廣、較深入。在我們的成衣課程中，由于時間、財力等的限制，我們應針對專業特點、學習階段，通過以下幾種專題訓練，完成調研內容：
1）面輔料市場調研
要求學生一是到專業面輔料批發市場進行服裝面輔料的調研，并收集最新的面輔料小樣；二是到服裝專賣店、商場了解成品服裝的面料成分，記錄各種品類服裝所用到的面料有哪些。通過此項訓練可以讓學生迅速了解不同風格、不同品類的服裝所需要的面料特點，以及獲得最新的面料知識。
2）品牌成衣設計特點調研
要求學生到周邊的商場中去了解各大服裝品牌，品牌名、品牌形象、商品的價位、色彩、面料構成、品類構成、當季產品特色、專賣店陳列形象等等資料，研究被市場認可的成品，學習其設計方法，同時，學會關注細節，能夠抓住設計重點，這個環節的訓練不僅是讓學生學習了他人的長處，同時是豐富了設計資源。
3）流行信息調研
作為一個成衣設計師，順應市場流行趨勢的發展，把握時尚的脈搏是至關重要的。只有把握住流行趨勢，才能夠準確得設計出適銷的產品。在成衣教學過程中，教師應引導學生關注流行趨勢，一是用街拍和網絡信息收集的方式，收集街上、商場、網絡等周圍環境中人們的著裝，掌握住當季的流行信息，了解消費者需求，提高市場感；二是關注歐洲每年春夏時裝周、秋冬時裝周的，讓學生借助網絡收集時裝周的流行信息，分析流行趨勢，主要包括流行色的收集、面料流行趨勢的收集、以及流行的設計元素的收集和分析。
（3）市場調研的主要步驟
1）數據資料的收集
做市場調研的過程，實際上是對市場調研的數據資料的收集，通過這種數據資料的收集，了解消費者對服裝產品的質量、性能、款式、包裝、服務等方面的態度，對服裝面料的要求，流行趨勢的發展方向，為下一步成衣產品的開發提供指導方向。
2）調研報告的撰寫
市場調研的目的不是僅僅在資料的收集，更重要的是對資料的分析。商場調研結果分析結論，這是進行調研完整的程序。作為成衣設計課程的市場調研報告，應模擬服裝企業的調研報告去編寫，從調研報告的目的、時間、參調人員、以及目錄編寫等等都要做到細分、規范。并通過圖文并茂的方式，做市場調研分析報告。
3）調研報告的匯報評價
最后調研報告以說明會的形式，讓每組學生通過PPT的方式闡述分析結果，以及自己在調研中所遇到的問題，將資源與同學們共享，并讓其他組員對本組所調研的結果進行批評建議，這樣每個組都能學習他組的長處，也能認識到自己組的不足。當然學生的市場調研所分析的數據不可能做到完全真實客觀，教師對學生的評價要側重于這個調研和分析的過程，在學生的調研過程中，肯定遇到很多的挫折和不愉快的合作，教師首先要肯定學生的工作態度，其次才是對調研結果的合理評價。
三 總結
成衣設計課程中的市場調研不能完全等同于企業的方法和內容，但可模擬企業的操作流程和部分調查內容，報告的形式也可以按照企業模式去操作，如果有真實的企業項目介入成衣課程中，那是最好的。當然，通過市場調研，強化學生的市場感以及對成衣產品的設計實施都會起到明確方向的作用。
參考文獻
[1] 莊立新，韓靜.成衣產品設計[M].中國紡織出版社 2009，（7）.
德育課程的重要性范文4
現階段中職學前教育專業普遍將技能培養和專業理論作為課程設置的主體，而對于與幼兒生活息息相關的化學知識并不予以重視，使實踐中早期教育存在缺陷?；诖耍瑢W前教育專業是否應該開設化學課程成為討論的熱點。本文將結合現階段中職學前教育專業開設化學課程的消極因素展開分析，總結出開設化學課程的重要性，并結合教學經驗提出開設化學課程的建議。
關鍵詞：
中職學校；學前教育專業；化學課程；理論意義；
一、中職學前教育專業開設化學課程的消極因素
現階段消極因素主要有兩個方面，一方面中職學前教育專業學生化學基礎差，通過調查顯示中職學校學生中考化學成績普遍不高，其對化學理論、化學原理的理解和掌握不靈活，而且初中化學課程對理論的重視程度遠高于化學實驗，而理論學習復雜分散未形成體系，導致學生對化學課程的認知存在偏差。[1]另一方面，中職學前教育專業學生對化學知識學習有抵觸的情緒，由于化學課程本身相對于音樂、舞蹈等內容而顯得枯燥。而且學生在初中學習過程中并沒有對其產生強烈的興趣，片面的認為在以后的職業生涯中化學知識并沒有實際作用等，致使學生對化學專業課程失去興趣。[2]
二、中職學前教育專業開設化學課程的重要性分析
第一，開設化學課程對學前教育專業學生的重要性?；瘜W是一門與生活息息相關的自然基礎學科，學前教育專業學生充分掌握化學知識，并在生活中積極應用，可以養成對生活樂于觀察的習慣，使其思維、想象、動手能力在潛移默化中得到鍛煉，培養學生科學文化素質，由于各學科之間是相輔相成的，必然對學生專業課知識學習起到正遷移作用，使其在自我突破中創新，在創新中體會到學習化學的樂趣。另外，隨著經濟和科技的發展，現階段化學已經成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，學前教育專業學生靈活應用化學知識可以有效解決其在生活中遇到的化學問題，提升其生活質量，例如鑒別化學纖維制品、選擇家居裝飾等。[3]
第二，開設化學課程對學前教育領域深化的重要性。隨著社會的發展，學前兒童教育不僅要滿足為學生提供健康成長的環境，而且要有目的開發學生潛能，使其能夠滿足社會未來發展的需求，而中職學前教育專業學生是現階段學前教育的重要力量，承擔著幼兒教育和保育的雙重社會職責，所以其應對自身不斷完善。在教育方面，掌握充足的化學知識，可以使其在早期教育實踐中尊重并滿足兒童的好奇心和求知欲，使其產生探索自然、生活的興趣，這是促使兒童對世界全面認識的重要途徑，例如，作為能源的石油為什么既可以提煉成衣服又可以提煉成馬路表面的瀝青？衣服上的污漬為什么遇到洗衣粉后就不見了？魚兒為什么無法在蒸餾水中生活等；在保育方面，掌握充足的化學知識，可以使兒童在成長的過程中減少或避免受到化學侵害，例如，引導學生少食用膨化食品（油條、薯片等），減少兒童日常對鋁的攝取、告誡兒童不要在新裝修的環境中逗留，避免兒童受到甲醛等對人體有害的化學物質傷害等，由此可見學習化學知識，有利于學前教育領域的不斷深化。
三、中職學前教育專業開設化學課程的建議
第一，實施分層教學。中職學前教育專業學生來源于高中學習階段的文、理班，其對化學知識的接觸和掌握情況存在明顯的差異，如果學將無法全面滿足學生對化學課程授課過程的要求，所以在學生入學時對全體學生進行化學測試，按照考試成績分為內容、授課進度存在明顯差異的兩種班級，既滿足化學基礎相對較高的學生對知識深化的欲望，又考慮基礎相對薄弱的學生的學習難度，使教學更加人性化，從而培養學生對化學學科的興趣，打消其抵觸情緒。
第二，對教學內容、方法進行改革。傳統化學課程相對枯燥，不易調動學生的學習興趣，而且中職學前教育專業學生對化學理論知識的掌握能力相對薄弱，所以化學課程教學內容要以驗證性、探究性的實驗為主，使枯燥的化學理論以生動、直觀的實驗得以展示，從而調動學生的學習興趣，當然并不是所有的化學理論都適合在班級中完成實驗，部分危險性較大或成本較高的實驗，可以利用現代教學設備為學生展現，而在教學方法上，教師應該根據教學內容的改革進行調整，積極應用與實驗內容相符合的情景教學法、案例項目式教學法等，使學生在觀察、推斷、否定、總結的過程中掌握化學知識。
第三，扭轉對化學課程的態度，加強中職學前教育專業師資隊伍建設?；瘜W學科作為學前教育專業的非專業學科，其在中職院校的發展情況很大程度上取決于學校對其認識程度，所以扭轉中職院校對化學課程的態度是推動其發展的直接動力，通過中職院校在政策上的積極引導，建立明確、合理的激勵機制，加大資金投入，使相關的教師隊伍和圖書館圖書儲備滿足需求。學前教育專業化學課程師資隊伍直接關系到化學課程的授課情況和學生對化學知識的反饋，所以加強師資隊伍建設是化學課程設置的關鍵，應加大化學教師的培養力度，使其業務能力、管理能力等符合社會發展。
四、結束語
通過上述分析可以發現，在中職學前教育專業開設化學課程，不僅有利于專業學生的自身發展，而且對其后期的早期教育實踐具有重要意義，是推進早期教育領域發展的重要途徑，所以開設化學課程是現階段社會發展對中職學前教育專業的必然要求，未來隨著社會的發展，中職學前教育專業課程仍會以不同的形式調整，這是專業發展的表現，應該積極推行。
參考文獻：
[1]陳晨．淺談學前教育專業中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J]．科學時代，2011，12(02)：212-213．
[2]吳瓊．幼師專院校在校生學前教育專業化學課程教學的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．
德育課程的重要性范文5
[關鍵詞] 藝術教育 中小學課程 重要性
藝術不僅是好的,而且是必須的。著名教育哲學家哈里•布勞迪(harry broudy)提出了如下問題并對此做了極具說服力的評述,那就是:“在普通教育中藝術的作用是什么?”他指出:如果藝術對均衡教育是必不可少的組成部分,那么,把藝術納入到中小學教育的成規課程就不應該是問題。如果藝術只是學?！熬o張”功課之余提供給兒童的一種“有趣的”或“好玩的”東西,那么,布勞迪說,藝術在學校的課程中就不會有他的位置。藝術和美是天生的,人的本質上對藝術和美有一種好奇和感動。從人類行為學的角度觀察,兒童早期對藝術便產生某一種認知。藝術是美好的,它伴隨著人類的生存與發展,用它永恒的魅力――藝術之情對人的心靈產生直接的、深遠的碰撞,使人心理健康、心靈純潔、行為高雅。
加德納認為,藝術教育所培養的包括語文(話劇中的表達能力、視覺藝術作品集的推介展示)、數理邏輯(室內設計、建筑藝術所需的數理)、音樂能力、空間感(如環境設計,構圖)、機械動感(如舞蹈)、人際關系(話劇或音樂會的合作、交流)、自我反省(因藝術無標準答案,要求創新與完美便須不斷反省改進)、自然觸覺(如質感、配色、調和)等。他認為全面的教育應該是開發每個人身上的這些智能,最大限度地發揮人的潛能。而藝術學科提供了開發這些智能的基礎,是發展這些智能的重要學科。它的作用表現在如下幾點:
1.藝術教育能夠健全學生的人格
人格是構成一個人思想情感以及行為的特有模式,這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。藝術教育能培養審美能力,色彩、旋律、線條等滿足心靈愉悅的符號揭示事物之間的各種內在聯系,使人對事物產生積極接近、熱衷探索的態度。古今中外,施行藝術教育的目的都在于發揮藝術的這種功用,使人不知不覺地從小就培養起對美的愛好,并且培養起融美于心靈的習慣,進而養成自由而高尚的情操。
2.藝術教育有助于提高學生的審美能力
生活中的美無處不在,缺少美的生活單調乏味。但人的審美能力不是天生的,而是后天從小培養起來的。學生在日常生活中受到的美育是有限的,有計劃的引導兒童參加藝術實踐活動,可以更有效地促進兒童對美的感受力、理解力的發展,因為在藝術教育中,教師在引導兒童欣賞的美是更集中,更典型的美,即藝術的美。兒童在美術活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種藝術手段具體表現出來的,這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解,而且發展了對美的表現力。兒童在不斷變化的藝術實踐活動中,不斷地追求美、探求美、理解美和表現美,因而,受到良好的美育。
當藝術課程被人們重視的時候,它似乎又變成了一種形式。成人價值像一雙無形的手在指引著社兒童藝術學習的目的和方向。在這種價值的作用下,傳統的科學與藝術教育中,存在著許多問題:第一,科學教育與藝術教育的地位不平等,藝術教育的價值被忽略;第二,切斷科學教育和藝術教育的關聯性,各行其內容和目標;第三,將科學和藝術教育視為知識的灌輸和技能的訓練,忽略了其對心靈的作用。首先,藝術教育的目標不僅僅只是知識灌輸,它關注的是人性的本質。愛因斯坦深有體會:“我相信直覺和靈感。想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力則概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”其次,科學教育和藝術教育是密切關聯的?！皩τ谙喈敹嗟纳鐣蟊姸?科學知識是一種自己不熟悉的和未能同化的異己力量,科學經驗則是一種專業性的間接經驗。于是,在表象建構和經驗模式之偏傾式塑造和概象建構與認知模式之單向性塑造的基礎上,不少大眾(尤其是情知意素質能力正處于敏感可塑造狀態和跳躍性發展之關鍵階段的青少年學生),便形成了以間接經驗和抽象概念為主的思維結構,缺少必需的親身體驗和感性積累,缺乏情感對間接經驗和知識元素的活化和融合,于是導致以邏輯推理為主的單級式思想模式。”情感同知識的分離,導致兒童創造性思維的弱化。最后,藝術教育的目的也不僅僅是技術的訓練和知識的吸收。在這種成人價值影響下,藝術教育的不平等性、孤立性、機械性嚴重影響了兒童思維的發散性、開放性。藝術教育是科學教育的基礎,科學教育反過來又影響著藝術教育。藝術教育和科學教育相輔相成的作用才能促進兒童的全面發展。藝術教育與科學教育的融合對兒童發展的意義概括為以下幾點:
1.有助于拓展兒童的感受力
傳統教學中,灌輸知識和技能成為了主要教育目標。兒童在這種封閉式的灌輸體制下,感受力逐進退化和模糊。長此以往,他們的思維變的狹隘,內在把握世界的能力則進一步退化。藝術教育和科學融合的教育則能拓展兒童的感受力,開發他們的大腦潛能。他們在這種融合模式下,兒童不僅被要求發現事物的外在特征,同時喚起對事物的直觀感受。
兒童情感發展的源泉來自于豐富的想像力,藝術滲透的教育能使兒童獲得豐富的情感體驗。冰冷的客觀知識難以調動起兒童積極的情感反應。我們會發現不少科學家諸如:牛頓、愛因斯坦等人對藝術表現出濃厚的熱情。藝術是科學研究的助推器,藝術的美好激發了他們的想像力、創造性,產生了對生活,對自然的熱情。正是這種藝術與科學的高度融合造就了偉人的誕生。
2. 有助于學生智慧潛能的開發
感性認識是人們對外部世界直接的感官感受,對事物的產生直接的、表面的認識。理性認識是在感性認識的基礎上,經過思考、推理來認識事物的本質。感性和理性的平衡依賴與藝術教育和科學教育的融合,使得他們在認識世界的過程中把握事物的客觀規律。我們可以從這個簡單的幾何三角形來看到一些問題。三角形特定的形狀和結構儲存在于大腦記憶系統,我們憑借感官經驗很難發現圖形的不合理性。視覺經驗欺騙了我們的客觀認知,對事物產生錯誤的判斷。只有通過大腦理性的分析、判斷來獲得事物的真理性。感性能力與理性能力在這里發生了交融和碰撞,在這里啟迪著智慧的迸發。正因為如此,藝術教育和科學教育結合是相當重要的,因為它培養的是人的智慧發展不可缺少的感性能力。
只有高度重視藝術教育的重要作用,使其在普及中提高,在實踐中創新,才能使我們學生的潛能不斷得到開發,個性特長得到充分發揮,綜合素質得到有力提升,為促進人的身心全面和諧發展,培養完美人格打下堅實基礎。藝術教育在中小學教育中的地位與作用是顯而易見的。藝術教育是科學教育的基礎,是通往真理之路的紐帶。只有肯定藝術教育的作用,才能全方位地提高學生藝術素質及其他品質。因此,藝術教育是中小學素質教育中不可或缺的部分。
參考文獻:
[1]埃爾•赫維茨,邁克爾•戴.兒童與藝術[M].湖南美術出版社,2008,8.
德育課程的重要性范文6
一、《體育與健康》課程資源的概念與分類
（一）《體育與健康》課程資源的概念，體育與健康課程承擔著促進學生全面發展和健康成長的重要任務。體育與健康課程具有增進學生身體健康、提高學生心理健康水平和增強社會適應能力以及獲得體育與健康知識和技能的價值功能。課程資源是相對于課程而言的，但是，任何課程又都是以一定的課程資源為基礎和前提的，沒有課程資源也就沒有課程.因此，體育與健康課程資源就是形成體育與健康課程的因素來源以及在促進學生全面發展和健康成長的過程中可資利用的一切必要而直接的實施條件。既包括物質層面，也包括非物質層面.物質層面包括直接決定體育與健康課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，非物質層而包括體育與健康的基本知識、基本技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等。
（二）《體育與健康》課程資源的分類根據《體育與健康課程標準》（實驗稿）對課程資源的劃分，體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文就借鑒該劃分進行了調查研究，主要對人力資源、體育設施資源、課程內容資源這三大類進行研究。
二、開發與利用《體育與健康》課程資源的重要性
（一）開發與利用課程資源對我國新一輪基礎教育課程改革的重要意義，1999年6月我國掀起了新一輪基礎教育課程改革.這次課程改革的目標主要是改變過于注重知識技能傳授的傾向，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。改變過多強調學科邏輯體系而忽視不同地區和學生發展的需求，強調課程的綜合化。加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，關注學生的興趣和經驗，注重培養學生終身學習的意識和能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。改變現行課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。這就給地方、學校以及教師極大的白，有利于他們創造性地實施課程，充分發揮地方、學校、教師以及學生開發課程資源的主體作用，使課程適應地區差異、不同學校的特點以及學生的個體差異，為學生提供更多的選擇性。所有這些目標的達成都必須開發利用校內外的一切課程資源，為實施新課程提供環境。課程資源的開發與利用，將促進全社會提高課程資源意識，建立開發與利用機制，為終身教育體系的形成做出積極的探索。
（二）開發與利用課程資源有利于推動《體育與健康》課程標準的實施體育課程是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組成部分，體育課同樣面臨著艱巨的改革任務。我國的中小學體育課程原來也是由國家教育行政土管部門統一制定體育教學大綱，管理全國各地體育課程與教學的。可是由于我國幅員遼闊，各地經濟文化發展不平衡，學生的體育基礎、興趣，體育教學設施，東西南北的地理環境和氣候條件等差異較大，而且體育教學受地域文化性和氣候條件的影響也很大，并且體育運動要求有一定的器材和場地條件作為保證，因此在某個地區可以開展的運動，在另外的地區就可能不適合，甚至是不能開展（這一點較其他學科更為明顯），”，故體育與健康課程標準就采用目標統領內容的方法，只是確定了一個內容結構框架，確定了不同學習領域、不同層次的基本目標，至于具體采用什么內容、什么方式和步驟去實現這些日標，各地、各校有充分的開發空間。地方、學校以及教師只有各顯神通，充分開發與利用各種課程資源，才能更好地實現體育與健康課程標準。
