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第一篇：語文教材德育課程資源方法
語文教材是語文課程的核心資源，在語文教材中開發德育課程資源，是開展語文課堂道德教育的基礎和前提。在語文教材里，我們會找到很多經典的文章，有的文章用生動的歷史故事，展現我們中華民族的優良傳統；有的文章用美麗的神話傳說，熱情地贊揚和謳歌我們勤勞勇敢的民族精神；有的文章對壯美的祖國山河細細描繪，激發了我們深沉的愛國之情；有的文章對人們的社會生活進行觀察和思考，深刻闡釋了生命的意義……在語文教學活動中，它們都是語文學科獨有的德育教學資源，我們要充分發揮語文教材優勢，讓語文學科教育與道德教育有機地結合在一起。下面，我將從以下幾方面，簡要探討開發語文教材德育課程資源的方法和建議。
一、巧設情境，引導學生積極參與教學實踐活動
在眾多教材資源中，我們應當瞄準那些人物故事性強、道德意義闡釋效果較好的文章題材，在深刻領會文章主要內容和中心思想的基礎上，創造性地開展教學實踐活動。我們以“表演課本劇”形式為例，對一些人物角色較多的課文，我們要積極引導廣大學生參與其中。無論是教師要求學生“扮演”指定角色，還是學生自告奮勇“扮演”喜歡的角色，要提前給學生“演員”和“觀眾”準備的時間，這種準備其實就是課前預習。學生們可以通過自學的方式，對整個“劇情”有一個提前的預知，甚至通過學生自己的視角，已經對故事情節和表達的德育內容有了總體的把握，為該堂語文課的道德教育奠定堅實基礎。在課堂“演出”環節中，教師需要引導學生“演員”盡可能貼近角色，用心“演出”；引導學生“觀眾”仔細觀察，注意細節。在一“演”一“觀”之間，德育教學的實踐性和趣味性將有效凸顯出來。在課堂“總結”環節中，教師則要引導學生闡釋課本劇的道德意義，實際操作中，可以由“演員”分別總結所演角色的人物特點，表現出的“善”或“惡”、“好”或“壞”的人性“本色”，并說明自己對這個角色的道德評價；也可以由“觀眾”按照一定的順序，自由發言，表達自己對課本劇中某些人物、某些情節的認識，對整個故事的總體評價等等。在此基礎上，教師要根據事先做好的教研材料，結合學生們的道德理解，對該語文教材文章進行客觀準確的總體評價，真正使學生通過參與教學實踐活動，達到道德教育效果。
二、學習研討，培養學生樹立良好的道德情操
語文教材中，有一些文章抒發了作者豐富的內心情感，表達了對積極健康的世界觀、人生觀和價值觀追求，寄托了豐富的道德內涵。對這些課程資源，我們要引導學生深刻理解，并以此培養學生樹立良好的道德情操。以開展主題研討形式為例，在一些古文或詩歌等課文題材的教學過程中，文章雖然文字簡約，篇幅簡短，但字里行間蘊含著豐富的內容，意義深遠。對這些題材的教學，單靠教師的講解，講字面的文學知識灌輸給學生，只會達到語文課程知識的教學效果，卻不能實現高質量的道德教育。因此，教師可以組織主題學習研討活動，設立若干針對性較強、有利于理解文章道德主題的議題，引導學生們開展討論。教師可以列席某些小組的討論，聆聽學生們的見解；也可以參與學生們的討論，適時提出觀點，和學生們進行互動。討論過程中，教師既要注意歸納有利于指向文章道德主題的有效觀點，也要注意歸納矛盾性、爭議性較強的觀點，總結和分析原因。同時，教師也要引導學生總結各自支持的不同觀點，為討論后總結做好準備。討論結束后，教師要引導學生做好總結陳述，并結合已掌握的不同觀點和課前準備資料，對研討議題做出最終陳述和道德評價，使學生個人見解與正確的道德觀在研討中實現順利“接軌”，從而使學生樹立良好的道德情操。
三、創新形式，將道德教育貫穿語文教學始終
開展不同形式的語文主題活動，將進一步增強道德教育效果，全面提升學生道德素質。教師可以有效利用課后時間，組織學生們開展語文主題活動。比如辦手抄報、編習作集、組織新聞會、成語故事會、詩詞歌詠會、主題演講比賽等等。利用這些主題活動，既可以強化學生們對語文知識的學習，有效提升學生的語言表達能力、語文運用技能，也可以使學生在活動中不斷獲得道德修養的鍛煉，提升個人道德水平。以不同形式的比賽為例，學生們既可以培養和調動競爭意識，也可以切身體會團隊協作帶來的成就感。以成語故事會、詩詞歌詠會為例，學生們既可以鍛煉朗誦、演講的實踐技巧，也可以深切感受到漢語語言文化的博大精深，中國燦爛文明的源遠流長，并培養和激發崇高的愛國情感。學校教育既擔負著向青少年學生傳遞文化知識、培養實踐技能的艱巨重任，更擔負著培養青少年學生逐步形成良好的社會公德、法紀觀念和自身修養的莊嚴使命。《思想品德》《思想政治教育》等專門德育課程，雖然在不同階段德育工作中起到了應有的教育和引導作用，但是并不能將其作為學校德育工作的全部；相反，我們應當挖掘其他學科在道德教育方面的巨大潛力和特殊優勢。特別是在語文學科教學方面，德育教學資源十分豐富，廣大教育工作者應當加以利用，既達到語文學科的教學目的，又將道德教育滲透在語文教學過程中，使學生能夠在學習和掌握語文知識的同時，也得到思想品德的鍛煉和高尚情操的陶冶，從而取得一舉兩得的效果。
作者：朱兆華 單位：陜西省漢中市鎮巴縣楊家河鎮九年制學校
第二篇：語文教學德育滲透方法
學校是實施青少年德育教育的主要陣地，而語文課堂則是實施德育的沖鋒主線。如何發揮語文學科的德育優勢，多年來，作為語文教師我不斷學習、反思、實踐、調整、再實踐?，F將實踐經驗奉獻給各位同仁：
一、不能死啃書本，要深度挖掘每一課文的德育因素
教師不能完全為了提高學生的應試分數而使出渾身解數，要服務于學生的終生教育。語文課本內近三分之一的課文都蘊含德育因素，尤其是富含社會主義核心價值觀教育素材，在這方面語文教師要在課堂上適當進行德育拓展，把這些正能量與學生學習、生活結合起來，采用鮮活的素材、活潑的形式來引導學生，一時間學生“雖不能至，然心向往之”，使之“入學生之耳，固學生之心，導學生之行”。觸動學生心靈的琴弦，開拓學生的思維空間，助其樹立正確的三觀，體驗到語文學習的快樂，達到既提高教育教學質量，又汲取了人生成長的有益營養的教育目標。
二、正人先正己，教師要時時處處做學生的道德榜樣
播撒陽光的人自己首先心中就要充滿陽光，“言傳”與“身教”是分不開的。教師的言談舉止都在學生的眼里，學生會從教師的身上選取進步成長的準則，如果教師的說與行反差太大，學生是很難欣賞這位老師的，更不會盡信其教導。作為教師，必須嚴守師德規范，絕不參與教育“三亂”活動，讓每一堂課都綻放精彩，嚴謹治學，積極奉獻，把要求學生做到的自己先身體力行，無論是在學生前還是學生后都表里如一，這樣才能讓學生對這位教師萌發出熱愛、信任、尊敬和敬佩，從而激起學生踐行德育行動之心。
三、重視名言警句的教育價值
名言警句教學也是我們語文教學的組成部分，但名言警句教學不能僅停留在讀和誦的初級層面上，應充分發揮名言警句之豐富語言、增長智慧、陶冶情操的功效，鼓勵學生熟讀成誦，并能應用于作文創作、日常交際等范圍。語文教師可用名言警句導入新課、揭示教學主題、活躍課堂氣氛，只言片字蘊藏人生大道理，寥寥數語擁有不可估量的教育啟迪作用。多年來，我鼓勵學生搜集、學習、交流、創編、體驗名言警句，使之成為一種習慣。我們班級的墻上、學生的作業本中、學生的日常交流中時時處處都有名言警句的身影。名言警句教學使我的語文課堂變得愉快輕松，激發了學生參與的熱情，學習效果頗佳。
四、堅持開展德育題材演講活動
多年來，我一直堅持開展學生課前演講活動，此項活動的開展有利于鍛煉學生的心理素質，提高學生語言表達能力、觀察分析問題的能力，提高學生的語文素養。在學生演講活動中，教師是聽眾，學生是演員，全員參與，在短短的三五分鐘內，他們需將精心搜集、熟記于心的演講稿以脫稿演講的形式為全班同學進行展示。學生們傾注了大量的心血，在活動中談社會、話人生、評時事、論得失，極大地啟發了學生的心智，開闊了學生的視野，增加了學生的知識面。我時不時地規范學生演講的話題方向，其中有很大比例都指向富含德育的話題，如我曾與學生們開展過“社會主義核心價值觀”中弘揚的十二種話題的演講，也曾開展過以“我心中的道德榜樣”為話題的演講活動。每每演講結束，學生們報以熱烈的掌聲，對于演講學生來說是一種“一分耕耘一分收獲”的滿足，對于聆聽者來說是一種化解學習疲勞的“清新劑”，也是一種收獲人生哲理、知識經驗的快樂過程。
五、組織學生積極參與課外德育課堂
課外活動是課堂教學的有益補充，是增強學生素質的“第二課堂”。在開展語文課外活動時，教師要多設計些貼近學生樂于參與的、融語文與德育雙重功效的活動，如開展“優秀文化傳統讀書活動”、“名篇朗誦會”、“辯論比賽”、“作文評展”、“劇本表演”、“教育基地參觀活動”、“看電視節目”、“正能量電影賞評”、“社會調查”等，這些活動的開展可謂“一箭群雕”，使學生明辨美丑、真假、善惡、是非，既充實了學生的業余時間、開闊了學生視野、知識面，也增長了學生學語文的興趣，并且在耳濡目染中對學生的品行修養、人格塑造起到了正面導向作用。
綜上所述，語文的德育滲透是一個長期的、系統的、充滿藝術性的工程，語文德育功效的發揮與語文教師的思想態度、能力素養、方法途徑等有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗和實踐也有著密切的關系。語文教師要心懷“大語文觀”，把教書育人裝在心里，落實在行動上，善于把德育滲透到語文教學的各個環節，突出“寓教于樂”的原則，遵循新課標要求，遵行教學有效之道，在語文教學德育滲透的努力中，不斷學習、嘗試、反思、研究和推廣，讓語文教育與德育教育融合為一，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
作者：尹廣峰 單位：吉林省輝南縣樓街鄉中學
第三篇：高中語文課文閱讀德育教育研究
【摘要】
德育教育在高中教學課程中占有很大的比例，是當前中國教育重要組成部分，而語文在德育教育的過程中起著重要作用，尤其是語文教學中的課文閱讀，是對學生德育教育的重要內容。語文教師在對學生進行德育教育的過程中扮演了極其重要的角色，在語文課文閱讀中進行德育教育主要依靠語文教師的教學來進行。本文就高中語文課文閱讀中的德育教育做出詳細論述，旨在促進高中生的德育發展。
【關鍵詞】
高中語文；課文閱讀；德育教育；研究
語文是當前高中階段的主要科目之一，學習語文這門課程會讓學生的心靈受到重要的洗禮，精神上得以重建。高中語文課文中展現了很多優秀文化、時代精神、先進思想等，能夠潛移默化地影響高中生的思維，學生在閱讀語文課文時能夠實現德育培養關鍵在于教師的正確引導，因此，高中語文教師應該注重在教學課文時融合德育教育，以促進學生思想品德的發展。
一、高中語文課文閱讀進行德育教育的重要性
高中語文課程中進行的德育教育與思想政治課不一樣，在思想政治課中，教師會直接告訴學生一些“德”方面的道理，而語文課程中進行德育教育是潛移默化的。高中語文所要表達的思想隱藏在課文中，學生在閱讀課文后需要思考文章所要表達的思想、思考文章的內涵，這是一個自我學習的過程。學生在閱讀課文的時候潛意識中就能夠對自己進行德育教育，而后通過教師對學生的引導，使得學生建立正確的道德觀念，培養良好的道德素養，使學生在閱讀過程中感受人生，體味人生的精氣神[1]。這類做法是最可取的，遠比那種教條、直白的說教發揮的作用更大。這樣看來，高中語文課文閱讀在德育教育中就具有重要意義。
二、高中語文課文閱讀中進行德育教育的措施
1.在課堂教學中將德育教育滲透到課文閱讀中。
高中語文教學的目的不是把文章的主題思想直接傳授給學生，而是引導學生自己去領會，所以需要將德育教育滲透到課文閱讀中去。首先，教師應讓學生在閱讀課文的過程中聯系平時生活，通過學生自身的生活經驗來理解課文中展現的文化內涵和思想精髓，之后教師再和學生一起分析課文，從而加深學生對課文的理解，這樣更能夠引起學生思想上的共鳴。其次，在學生閱讀課文時，教師還要引導學生進行獨立思考，由于學生的認識和思想總是不全面的，因此教師要進行深層次的引導，尤其是在課堂教學中對學生的語言和行為進行指引。[2]最后，教師還可以通過品味課文的語言這一方式進行德育的滲透教育，例如在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可以通過分析課文語言的魅力，來解析朱自清的胸懷，讓學生從課文優美的語言中感受作者的寫作意圖，體會到作者對人生、對自然的熱愛，從而培養學生積極向上的生活觀念。
2.通過改變閱讀教學形式來進行德育教育的滲透。
語文可以說是一門較為單一的課程，所以大多數的教師教學方式也較為單一，如果教師能夠改變教學方式，使課堂教學靈活起來，學生在上課時就會增加積極性和興趣，更愿意去閱讀課文。例如在學習《雷雨》這一篇文章時，教師可以先讓學生自由閱讀課文，然后進行角色分配，進行場景布置，完全可以讓學生自導自演一場話劇，在準備表演的過程中，學生們就會揣摩人物的內心思想和內心活動，這樣就加深了對課文的理解。類似的許多語文課本中選用的課文都被拍成了經典的電影或者是電視劇，在學習課文時，教師還可以通過播放這些經典的橋段來引起學生的興趣。[3]教師通過創建一個富有感染力的教學環境，能夠引起學生的共鳴，能夠打動學生的心靈，讓學生在享受中接受文化的熏陶，進行德育。
3.培養學生摘抄的習慣，在記錄抄寫的過程中實現道德的熏陶。
通過學習課文中的一些語句，學生們能夠學到很多的人生道理。教師要幫助學生建立隨時進行摘抄的習慣，例如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這樣的名言警句，學生們完全可以摘錄下來當作自己的座右銘，隨時激勵自己。但是由于高中課業比較繁重，許多學生會將摘錄當作是一種浪費時間的行為，這個時候就需要教師的引導，使學生發現在摘抄名言警句的時候其實是一個自我積累和自我成長的過程。[4]
4.讓學生自己概括文章的中心思想。
在小學初中階段，教師會通過讓學生自己概括文章的中心思想來領悟文章的內涵，但是到了高中階段，許多語文教師在教學的過程中往往會忽略這一點。高中教師通常認為學生在讀完文章以后就能夠自然地概括出文章的中心思想，但是由于高中學業負擔較重，學生對于語文課以及閱讀都不是很重視，尤其是經常把自己埋在題海中，更不用說去深入理解文章了，所以想讓高中生在閱讀中感受德育，就需要教師的引導。教師可以在布置作業的時候發揮學生們的想象力，比如在學習魯迅先生的《祝?！芬晃臅r，可以讓學生寫一篇作文——“假如你穿越到那個年代，經歷了文章中的事情，你的感受是什么”類似的題目要求。就可以使學生發揮想象，思考舊社會的人和事，感受正義與非正義，進行深度思考，自覺進行德育體會[5]。
總結
綜上所述，在高中這個人生的重要階段，學生的德育教育絲毫不能懈怠，利用語文課文閱讀這個環節對學生進行德育教育有著重要意義。語文是一門德育教育滲透性極強的科目，利用語文德育教育的滲透性對學生進行德育教育是當前高中學校教育學生、提高學生道德修養的重要手段。
作者：雍靜怡 單位：四川省南部縣南部中學
參考文獻：
[1]李小康.高中語文閱讀教學中的德育滲透藝術[D].內蒙古師范大學,2012.
[2]張敏.論中學語文課程中德育內容的實施策略[D].內蒙古師范大學,2007.
[3]張萌.高中語文教育的德育功能研究[D].東北師范大學,2007.
[4]潘娟.高中語文教材德育資源開發與利用研究[D].安徽師范大學,2014.
[5]管偉.高中語文課堂滲透人格教育研究[D].山東師范大學,2010.
第四篇：初中語文教學德育滲透初探
隨著我國教育領域新課改的不斷深入，素質教育的理念逐漸被廣泛認可和接受，在具體教學中，將德智體美勞作為培養學生的風向標，才能有效實現學生全面發展。在初中語文教學活動中，初中生這個階段的教學對象較為特殊，正處于思想道德的塑造期。因此初中語文老師要充分利用好這一教學優勢，并與語文教學的思想內容進行有機結合，從而實現語文教學中德育的滲透，從根本上提高學生的道德素質。此外，在初中語文教學中，語文教師要將語文知識進行分類和細化，將德育與教學相結合，從而有效提升初中語文教學的質量。
一、教師發揮榜樣作用實現對學生的德育滲透
由于初中學生處于青春期，部分學生在公眾場合易緊張怯場，因此，初中教師要對此予以充分重視，并在課前組織與德育有關的演講朗誦活動，讓每位同學都有走上講臺表現自我的機會，內容由學生自己選擇，在演講活動完成之后，語文教師可以對學生的演講進行評價，并進行鼓勵，幫助學生塑造正確健康的人生觀。作為教師來說，是課前活動的組織者和引導者，能夠為學生的學習以及思想的發展提供方向，可見，教師的素質直接關系著學生的學習成績。在德育工作的積極開展過程中，教師要充分發揮自身的引導能力，充分尊重學生，并積極幫助學生，以自身的個人魅力影響和感化學生，以此來改變學生的思維和行為方式，從根本上影響他們生活習慣。因此，在語文教學活動中，充分滲透德育的教學理念，對語文教師有了更高的要求。在具體教學實踐中，語文教師要探尋有效的方法和手段，從根本上培養學生的思想品德，為學生塑造積極健康的人格，讓學生對學習和生活充滿熱情和希望，并培養他們的責任意識。初中教師要實現學生的全面發展，需要堅定自我教學理念，不斷更新專業教育知識，豐富自身的知識儲備，將育人作為人生目標去實現。當學生在遇到問題時，能夠及時尋求老師的幫助，并及時解決相應的問題，在此基礎上，養成良好的學習習慣，從根本上提高語文學習的能力。因此，初中語文教師要堅持以學生為中心，建立良好的師生互動關系，平等和諧的與學生進行溝通交流，讓學生充分表達自身觀點，提高學生的學習自信心，從而形成一套正確健康的道德觀。
二、把握教材內容和課文背景實現對學生的德育滲透
在初中語文課本中，大部分為課文較為經典，都是名家的大作，這其中含有很多道德楷模的故事。因此，在語文教學活動中，教師要充分剖析教材任務的道德閃光點，并引導學生進行學習，在學習課文寫作手法及語言運用的同時，對人物形象進行分析，學習優秀人物的道德內涵。榜樣的力量是無法估量的，該力量能夠指引學生在未來人生道路上，朝著正確的方向前進，對學生的影響非常巨大，初中語文課本中不乏這樣的人物模范。還需要注意的是，初中語文教師要對課本中的文章進行透徹的分析，并根據不同的題材和歷史背景采取不同的德育滲透方式，很多英雄人物的精神內涵帶有鮮明的時代特色。可見，在課堂教學活動中，初中語文教師要積極轉變教學觀念，明確教學目標，對語文課文中的中心思想以及價值取向進行充分挖掘，從根本上實現語文教學活動中的德育滲透。
三、培養學生愛國主義情懷
在初中語文教材中，針對《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的學習，能夠培養學生對祖國的熱愛。文章開篇中的口吻較為莊重而嚴肅，介紹了我國在新中國成立之初，較為落后的發展現狀，之后，文章以“花朵”為暗喻，強調祖國未來定會富強，充滿了對祖國未來的希望。整個文章的重點，向學生們展示了一個朝氣蓬勃的大國形象，在文章的結尾更是蕩氣回腸，讓人內心澎湃。在初中語文教學活動中，教師要把握好文章中最為重要的線索，將德育滲透貫穿于整個語文教學活動中。這樣做的好處就是，能夠實現語文教學的質量水平的提升，將培養學生知識能力與人文精神進行有機結合，讓學生充分感受到自身的歷史使命和責任心，從小樹立熱愛祖國，熱愛人民的思想，做一個有道德的中國人。
四、語文教學與德育滲透之間存在內在聯系
隨著新課標的逐步深入，在初中語文教學活動中，教師要堅持以學生為中心，只有學生在具備道德的基礎上，才能有效提高自身的學習能力和學習效率。因此，在日常學習過程中，學生要學習和掌握好閱讀技能，并養成良好的閱讀習慣，讓學生在自主學習的狀態下，領略書本中優秀任務的精神內涵，以此來熏陶自我的高尚情操。在初中語文教學活動中，教師要結合學生的不同情況，為學生推薦適合學生閱讀的課外書籍。比如，在學習《海燕》這一課時，可以向學生們推薦閱讀高爾基的優秀文學作品，如《在人間》等。對于教師來說，要將提高學生的道德素質作為教學重點。此外，初中語文教師還要培養學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，讓學生在長期閱讀中形成良好的教學習慣，并為學生營造良好的讀書氛圍。將學習知識與德育進行有機結合。同時，需要強調的是，德育教學要以教材知識為基礎，不能脫離教材進行德育滲透，將道德精神與文章的中心思想進行結合，從全方位、多角度培養學生的道德素質。在初中語文的教學活動中，教師要積極轉變傳統的教學理念，堅持新課標的教學理念，將語文教學與德育滲透進行有機結合，充分挖掘語文學科的特點，將德育滲透作為教學的風向標，在確保學生學習語文知識的基礎上，從根本上實現學生的全面發展。
作者：刁淑穎 單位：南京外國語學校仙林分校
參考文獻：
[1]陳華.基于“以說促寫”理念的高中英語教學探究[J].中學生英語（高三版），2014（03）.
