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德育案例范文1
這里講述的是一位老師和她的學生（兒子）的共同成長經歷：
手記一：
兒子11歲，有些學壞。
那天，本村林強家擺酒，我和兒子去他家吃完飯，兒子對我說："媽媽，我不回家，我就和奶奶在一起。"我反問："作業呢？""我現在就去做。"我以為兒子很乖，馬上回答："行。"天氣很冷，我便和一大圈人圍坐在一大堆材火旁烤火，心里覺得很溫暖。過了一會兒，心想：兒子的作業應該做完了吧。環視一下四周，沒見兒子的蹤影，跑到樹林邊喊，沒有回音，再喊，我聽見了"唉"的答應，心想：他到林子里干什么，莫非捉迷藏？又喊，兒子答道："干什么嘛？"不對，肯定有什么神秘事情瞞著我，我這樣想。在我的再三催促下，兒子從馬路邊下的林子里跑出來。經過我的仔細打量與收查，我從他的兜里搜出價值35元的遵義牌香煙一包。頓時我懵了，我不相信，我的兒子莫非抽煙？我趕緊叫來丈夫，對他盤查，但他失口否認是自己買的，最后經過我和丈夫的輪番"烘炸"，他終于招了：煙是他買的，已經買過兩三次了，也抽過兩三次，是受別人的引誘才買的。當時，我心里之前的那份溫暖蕩然無存，只有作為媽媽，作為班主任老師的自責和懊悔。我們為什么只管自己的娛樂，而忽視了兒子和什么樣的孩子在一起玩，導致他結識了不良的朋友。我第二天便找來了與他一起抽煙的孩子，弄清原因是引誘兒子抽煙的孩子家庭非常特殊--父母離異，有個后媽和后媽生的妹妹。一家人看是很熱鬧，但這孩子的心靈卻很孤獨，雖然有爺爺、奶奶的照顧，但他心里無所依托，于是和同伴們玩起了成人的行為。受這個孩子應有的不止我兒子一人，還有五六年級的一些調皮的男孩。為了不再引發這樣一群少年兒童的不良行為，我對他們一起講解了吸煙的危害，那就是不僅浪費了金錢，還不利于身體的健康成長，孩子們也認識到自己的過錯并反省，提升認識。同時，也聯系了這些孩子的家長讓其跟蹤調查與監督。通過餓哦們既是的教育引導，孩子們的不良行為都得到了改正。
手記二：
兒子曾9歲時，我讓他到構皮灘鎮中心小學拜師學電子琴。讓他學琴的初衷不是非要讓他成為一名音樂人，而是培養他的興趣愛好而已。后來我知道兒子在音樂方面不是特別有天賦，在彈唱之間出現一些游離，有時不能一錘定音準，但我卻看到了他的另一面，雖然在音樂方面不是很有天賦，但他很聰明，幾乎每首曲子經過幾天的練習后，都能彈得很流暢。所以電子琴老師說兒子好叫，這對于我來說，已經滿足了。
到他11歲那年，他特別喜歡溜冰，滑滑板車。就在一次滑滑板車過減速帶時，無意間摔倒，把手臂關節折斷，到醫院診治后，又在家治療了很長一段時間，因此，彈琴的事就被暫且擱置。剛好從那時起，我們家也沒再開館子，丈夫星期天也不再到構皮灘買菜，也再沒有送兒子到方老師家學琴了，兒子在家也沒有練琴了。后來，他的手好了以后，我幾次提起學琴的事，都被沒有車不方便的理由推脫了，我也只有用"順其自然"的理由來安慰自己。
現在，兒子已上六年級了，他和班里的大部分孩子一樣，在個人形象方面都特別注重打扮自己。記得有位同事說過："如果孩子特別注重打扮，說明他們可能進入青春期，有早戀的可能。"對于這，我沒敢多想，只是加強了對孩子的管教，多了些對他們的訓斥，嘮叨?？墒?，我覺得自己的付出并沒有得到相應的回報。他們看我的眼神很冷，動作神態怪怪的，沒有了先前的那份親熱與自然，甚至兒子還頂撞我，有時我打他，他還與我動武，于是，我有些困惑：是不是最近老想發脾氣，老沖著孩子們發脾氣；是不是最近沒看《人們教育》，沒有讓一些教育前沿思想給自己教學觀念上進行影響；是不是孩子們進入了青春期，有一些行為上的怪異是很正常的。但我還是傷心：作為一名老師，我有些失敗，作為一名母親，我更失敗。
昨天回到家，兒子說："我來彈一下電子琴吧。"其實，這是我很早就想聽到的聲音，當時我多么想大聲告訴他："好啊，早該這樣了。"但是生怕他反感，又收回決定。所以我一聲也不響，只好在旁邊靜靜的觀察、等待、陪伴。直到他對曲子有些熟練了，，我才說了一句："我真喜歡這種感覺：'兒子彈琴，媽媽在聽，我都被琴聲陶醉了。'這種感覺太美妙了。"然后，我想到上午才看到的《人民教育》上刊載的王馥荔老師的幸福生活。說他的兒子進入青春期后也曾叛逆過，逃過學、抽過煙、喝過酒、打過架，但她從未斥責、打罵，而是靜靜地等待。她說："這是孩子成長的必經階段，我會陪他一起度過。"我想，正是有了她這樣的從容與智慧，她的兒子王驍才能成為一名優秀的演員。我很慶幸自己的上進與好學，接觸到了名家的育子之道，才讓我走出困惑。
我的心好安靜，好幸福，一如聽兒子的琴聲。
德育案例范文2
案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養，比較自我，責任心不強，學習意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她現在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養她的責任意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛生情況；其次還要處理好自己與同學間的關系，以方便自己在管理寢室紀律時能夠得到同學們的支持；再次她還要非常細心地關心室友們的生活，幫助老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養了自己的責任感，也學會了體諒他人，關愛他人。
孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協調好與家人的關系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導她學會體諒、感恩和回報，這種品質的形成，有利于孩子從內心去感受周圍人對她的關愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現的。她把我當成她的知心朋友，學習上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關愛她，尤其幸運的是她能遇到現在這位也非常愛她的媽媽，同時我也讓她體會她現在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關鍵的，她的主動交流與表現將會讓她現在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經過兩年多的成長變化，她現在不僅提高了學習成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學校感謝我對她孩子的引導教育。說到這些事情時，她不由地熱淚盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細水一樣，慢慢地流進人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。
對學生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關系，學生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。
案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動，缺乏集體榮譽感，對待同學也不友善，甚至有時有欺壓行為，經常與他人發生矛盾，在上中學之前，就曾與他人發生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學校挑釁，幸好警察及時趕到，制止了事件的發生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識到自身不足之處而加以改正，不到一個月就與初三年級的學生打架，后來又向他人借錢不還，當事件被揭發出來，自己不但不思悔改，反而卻大發脾氣，欲上前打人，當時他的母親也在現場，卻對他束手無策。針對這樣的孩子，我首先采取在情感上對他形成威懾力量，讓他意識到學校不是他亂來的地方，作為學生，他也必須遵守學校的各項規章制度及中學生日常行為規范，有錯不怕，但知錯要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規范他行為細節入手，引導他發現自身不足，改正缺點，在教育引導的過程中，我既要曉之以理，更要動之以情，以情動人，以愛感人，用愛心驅趕他內心的孤獨與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學會了控制自己的情緒，也樂于主動幫助同學，更愿意為班級承擔一些困難的工作任務。在他畢業之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對我好，我現在更能明白您對我的嚴厲，也更能體會您對我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經非常地欣慰了，因為我知道我的努力與付出得到了回報。
德育案例范文3
"小健,又要到我們班值周了,趙老師還想讓你當值周生,怎么樣"放學后,我叫住小健.滿以為他會高興地馬上答應我,可他卻不假思索地回答:"我不想當值周生!"這著實讓我大吃一驚.我知道小健個性比較強,如果此時硬逼著他,肯定會適得其反.我耐心地做他的工作:"小健,趙老師之所以選你當值周生有兩個原因:一是你在班級里紀律非常好,是班里數一數二的;二是你以前當過值周生,在這方面有一定的經驗.你當值周生最合適不過了,怎么樣,再來吧"回答我的是一陣沉默.我意識到他可能有難處,便問道:"你能告訴我你不想當值周生的原因嗎"他注視著我,好長時間都不說話.在我的追問之下,他終于開口了:"我怕影響寫作業,還會浪費我很多玩兒的時間."他實話實說.我沒有死心,繼續開導他,如果這次他能想通,答應當值周生,就無疑讓我有了教育他的切入口.因為前幾天我讓他參加運動會,學校鼓號隊,他都毫不猶豫地拒絕了,在班里造成了很不好的影響,我正愁無法對癥下藥呢."小健,如果你怕當值周生會影響你做作業,我可以給你減少作業量,再說當值周生的時間也就一個星期.而且當值周生是一件多么光榮的事啊!"我想用"優惠政策"來打動他.回答我的仍然是沉默,他看我的眼神分明在告訴我:我就不當,看你拿我怎么樣.還是不要對他逼得太緊,讓他回去考慮考慮,這樣既給了他一個臺階,同時也給了自己一個臺階.于是,我讓他明天再給我答復.第二天,他還是那句活:我不想當值周生.從教這么多年,這樣的學生還是第一次碰到.小健的答復讓我真正嘗到了被學生三番五次拒絕的味道,教師的"權威"在這里似乎根本就不存在.他的"拒絕"讓我感到了事情的嚴重性,我覺得有必要與他的家長溝通一下.我和他母親苦口婆心,"軟硬兼施",結果還是那句話:我不想當值周生.我一時束手無策,暫時"投降",放棄了.
小健同學不理會家長,老師的教育,一意孤行,如此"固執",這背后到底是什么原因呢小健在我們班比較突出,思維活躍,全面發展.平時他常常自以為了不起,有時甚至連老師也不放在眼里,而且聽不進任何勸阻.從心理學的角度分析,他有自我中心的性格障礙傾向,其主要表現為:自視甚高,認為自己了不起,老子天下第一;以自我為中心,總是從自己的角度去考慮,自己想干什么就干什么,想怎么于就怎么干,聽不進別人的意見和建議.這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵,生活中的一帆風順,片面的自我認識有關.
認識到這一點,我立即采取"行動":不再盯著他當值周生,而是另選他人,讓他意識到,沒有你班級活動照樣能進行.一周的值周任務順利完成了,給了他一個"下馬威".同時,在學校開展其他活動時,我也有意欲擒故縱,不再眼睛老盯著他.當其他同學取得成功時,我便在班里鄭重地表揚,既鼓勵了參加活動的學生,也有意地幫助了小健正確地認識自己,讓他懂得既要看到別人的缺點和不足,更要看到優點和長處,不要以為別人都不如他.這一招還真有了一點效果.看到別人都在積極參與班級活動,而且成績優秀,小健被觸動了,他上課積極回答問題,值日認真負責,老子天下第一的霸氣收斂了不少.
不過,我覺得對小健的教育僅僅只是開了個頭,還需要繼續尋找恰當的教育方法,讓這樣的學生在班里能起到積極的作用,成為一個德才兼備的人,這對于他今后在社會上的立足與發展也是非常重要的.
德育案例范文4
一、問題的提出
我們每個人都生活在社會里，都需要處理好與他人，與社會的關系。人是社會的人，當然也就離不開社會公共生活。社會公共生活共同的生活準則，也就是公共道德，需要大家來共同維護，來遵守。正如，國有國法，家有家規一樣，否則社會就亂套了，那會給我們帶來很多不便。假如公共交通秩序，如果人們不去遵守它，那么我們過馬路時就會非常危險，現在的酒后駕車，造成了多么大的人身傷亡事故啊。上公共汽車也需要遵守先下后上的秩序，否則，該上去的上不去，該下來了下不來，那又會耽誤多少事情呀。人人自覺遵守社會公德，將給我們帶來很多方便，很多好處。這樣，我們的社會將會更和諧更美好。
我年級結合語文第九冊第四單元的《釣魚的啟示》一課，開展了周三的“自覺遵守道德”的實踐活動。同時，提高學生的綜合實踐能力。
二、活動的具體目標
1.讓學生羅列在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事。
2.引導學生對在日常生活中所遇到的，或者親身經歷的小事利弊進行討論。
3.引導學生對照閱讀美國的一位著名的建筑師，詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》（五年級語文上冊第十三課）。深刻領會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的含義。
4.讓學生以詹姆斯?蘭費蒂斯為榜樣，增強自我約束能力。
5.讓學生明白加強道德修養是從每一件點滴小事開始的。
三、活動重點和難點
重點：讓學生把羅列的在日常生活中所遇到的或者親身經歷的小事，與詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》中列舉的事例進行對比。明白“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的含義。
難點：讓學生牢記“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話，并在實踐中實施。
四、活動準備
詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》文章一人一份。
五、活動實施及其過程
1.引入活動項目
教師借故找話題到學生中和學生交談（可以是老師自我介紹，也可以找其他話題），有意將學生的學習用具碰落在地，并裝作不在意走過去。很自然地把與學生交談的話題結束后，讓學生評價教師碰落學生用具一事。有的學生認為：老師不是有意的沒什么。有的學生認為：老師做的不對，應該給同學撿起來……放手讓學生發生爭論起來。教師對學生爭論對與錯不予肯定并因勢利導揭示活動主題。
2.揭示活動主題：我與小事
3.學生展開活動
（1）讓學生分小組相互談論在日常生活中所遇到的或者親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（2）讓學生羅列在日常生活中親身經歷的，像老師今天碰落學生學習用具這樣的小事。
（3）組織學生匯報
學生：借了別人的筆寫了忘記了還給別人；匆忙中拿了別人的東西用了別人沒發現，自己也沒有還；在上學、放學途中撿了東西沒有還給別人也沒有上交；有時在家里沒經家長同意拿錢……
4.引導學生針對上述羅列的一件件小事展開討論
（1）學生分組討論
（2）分組匯報
學生：這都是一件件雞毛蒜皮的小事算不得什么；別看這一件件小事，應該引起我們的重視，總是不夠好；
老師：為什么不夠好呢？
學生……（不好回答或回答不上來）
5.對比實例
（1）引導學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（2）交流名人道德抉擇故事：如“按次序理發”。
①有一次列寧去克里姆林宮理發室理發。當時，這個理發室只有兩個理發師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
②學生閱讀詹姆斯?蘭費蒂斯的《釣魚的啟示》。
（3）再次讓學生討論。
6.組織學生匯報明白道理
這羅列的一件件小事，并不是“小事”，而是涉及到道德的實踐問題。詹姆斯?蘭費蒂斯之所以在人生的旅途中，始終不被像遇到與鱸魚相似的誘惑人的“魚”所誘惑，是因為他始終牢記著父親曾告誡的話：道德只是個簡單的是與非得問題，實踐起來卻很難。
德育案例范文5
【關鍵詞】案例教學法 中職 德育課 運用
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。此種方法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，其案例大都是來自于商業管理的真實情境或事件。到1980年，受到師資培育的重視，而我國教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事。
案例教學法以學生積極參與為主，通過一個個具體案例的思考，啟發學生的創造潛能，他真正重視的是求出答案的過程。在德育課上，運用該種教學方法課堂效果顯著。
一、案例教學法在中職德育課上的作用
（一）激發學生學習興趣、調動學生學習熱情。
案例教學法對中職德育課的作用不言而喻，德育課本身枯燥、理論性強，一節課下來，通常是教師講得口干舌燥，學生睡的不亦樂乎。而案例教學法能提供真實生動的案例，營造身臨其境的感覺，讓學生加深感性認識，能激發學生的學習興趣、調動學生學習熱情。
（二）提高學生團隊意識、增強集體榮譽感。
案例教學法是一種群體活動，師生一起討論，能集思廣益、取長補短，在討論的過程中樹立團隊意識。在組織討論的過程中，先組織學生小組討論，充分發表各自的意見，，達成共識后選出代表闡述本組觀點。對闡述最完善的一組給予肯定和表揚，能增強本組成員的集體榮譽感。
（三）提高學生的語言表達能力。
案例教學法為學生表達自己觀點，組織語言提供了平臺。通過聽、說、討論，
學生能學會理性思考問題。每位小組成員都發表自己的意見，不僅鍛煉了學生自身的語言表達能力，同時也促使他們勤動腦、勤思考，養成在 “做中學”中獲取知識，增進才干。
二、案例教學法的教學過程
案例教學法的教學過程包括精選案例、展示案例、探究討論、歸納總結和思想升華五個步驟。本人僅以教授過的《依法維護自己的合法權益》一課為例，重點闡述。
《依法維護自己的合法權益》是中職教材《職業道德與法律》中第八課的第二個框題。本課的重點是“學會依法維權”，難點是“增強證據意識”，而關鍵在于運用案例教學法突出重點，突破難點。
（一）精選案例
案例的選擇關鍵在于典型性，即案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發生的案例。例如，在《依法維護自己的合法權益》的教學中，我共選擇了5個具有代表性的案例。在非訴訟途徑的教學中我分別選取了發生在同學身邊的三個案例宅基地糾紛、勞動爭議糾紛和500轉刑第一案例加以展示，該案例不僅是調解、仲裁和行政復議的典型代表，而且貼近學生的生活，尤其第三個案例的選取，對迷戀于網絡的青少年更有警示意義。在民事舉證責任上我精選了建筑物上的懸掛物致人損傷的案例，在增強證據意識的知識講解中我精選了教材第95頁案例。這些案例往往涉及的關系比較全面，涵蓋的法律知識較多，有助于學生從各個方面對所學理論加以驗證。
（二）展示案例
教師把精選的案例以恰當的方式適時展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學生學習課本理論知識打開思路的大門。展示案例的方式主要有書面形式、視聽形式和表演形式。書面形式往往過于乏味枯燥，不能激發學生的學習興趣。相對而言，視聽形式往往能吸引學生的眼球，而表演形式讓學生參加到案例的二次創作中，而且直觀、形象，能充分調動學生的主動性和積極性，深受學生的喜愛。在《依法維護自己的合法權益》教學中，我指導學生改編教材第95頁案例并以微小品形式表演出來。該種呈現形式既有利于培養同學的服務和奉獻意識，通過表演環節激發他們“我服務、我奉獻、我快樂”的精神，加深對該案例的直觀感知，同時也有利于提升學生的職業道德修養，為未來參加工作做好思想準備。
（三）探究討論
組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。根據案例和教材內容，設置能體現教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題。在《依法維護自己的合法權益》的教學重點上，我設置了角色扮演這一環節：李某請了律師，律師搜集到：在王某借錢的現場李某6歲的兒子當時正在玩手機，無意中錄下了借錢的全過程。律師將這一證據提交法庭，但一審判決結果明顯對李某不公平，而且李某發現本次審判員張某是王某的表姐。同時設置問題1、如果你是李某，你將怎么辦？2、結合借錢案例，你能說出公民的基本訴訟權利有哪些嗎？在問題的設置上我考慮到學生的認知水平和思維能力，設置問題由淺入深，由易到難，由課內到課外，由案例到教材內容，難度適中，有針對性。然后開展小組討論，達成共識后選出代表闡述本組觀點。
通過這一案例，讓學生對證據的重要性有一定的認識，對什么是上訴、什么是申請回避，公民的基本訴訟權利等知識進一步深入。
（四）歸納總結
教師總結點評是案例教學法的歸宿。我在《依法維護自己的合法權益》中涉及到的案例討論的總結點評中對學生討論中暴露出的問題有針對性地點撥，有目的地指導學生運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內化為自己的具體行動。
使學生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發教育或產生新的知識，培養能力，，在實行智育的同時實施德育，既教書又育人。
（五）思想升華
在歸納總結的基礎上，回顧《依法維護自己的合法權益》的知識要點，幫助學生增強法律意識。對于處在現代社會的每一個人而言，不但應該學習法律知識，而且還應該像意大利18世紀著名的法理學家切薩利·貝卡利亞所說的那樣：“讓法律的力量跟隨著我們，就像影子跟隨著身體一樣，時刻約束并指導著我們的行為，讓法律變成我們的生活方式?！笨傊?，只有懂法，才能增強法律意識，才能守法用法，依法護身。最后，以一段普法三字經結束本節課，并與同學共勉：“不懂法，害處大；如盲人，騎瞎馬；學法規，長知識；心明亮，走天下?！?/p>
參考文獻：
[1]教育大辭典，第3卷，【M】上海：上海教育出版社，1991年.
德育案例范文6
關鍵詞：中職學校；德育課；案例教學法
案例教學法就是通過典型案例以培養學生的綜合能力為核心的新型教學法，它體現了教學論的人本化思想和現代心理學的建構主義認識論思想，符合人在社會化進程中發掘自身潛能的客觀規律，踐行了師生互動、教學相長的教育理念。從廣義上講，就是通過一個具體的教學情境的描述，引導學生對這些特殊的情景進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式的教學方法。在案例教學法中沒有標準的答案，也沒有特定的解決之道。教師在教學過程中不再是知識的傳播者，而是教學活動的設計者和激勵者；教學過程不再是授A之以“魚”，而是授之以“漁”。在案例教學過程中，教師要精心設計案例，積極地鼓勵學生參與討論，引導學生進行分析、思考，適時的給予學生必要的肯定。實踐證明，在中職德育課教學中運用案例教學法有助于學生對知識的理解，對觀念的感悟，能有效地將知識轉化為能力，并為學生自覺的規范行為創造條件，有效地推動了新課程的改革，收到了良好的教學效果。
中職德育課教材用深入淺出、貼近中職生的語言表述，按職業生涯的規劃、管理順序展開，著力于中職生提高職業素質、職業能力、促進中職生可持續發展。每單元以揭示主題的漫畫起始，每課設置具有中職教育特色的節首案例（“案例故事”）、文中案例（“讀讀想想”“學以致用”）、“想一想”、“議一議”、“試一試”、“拓展訓練”、“想想做做”等，其篇幅約占課程容量的五分之一左右，教師若能高屋建瓴地運用案例，一定能收到事半功倍的效果。那么，如何在德育課教學中運用案例教學法呢？筆者結合自己的教學經歷作了一些探究。
一、運用案例教學法必須堅持四大教學原則
1.激勵性原則
大家知道，現在有部分中職學生自信心缺失，學習動機缺乏，阻礙了他們健康成長。因此教師應關注案例中榜樣的親和力，精心發掘案例的激勵因素，以增強他們學習的內動力。
2.互動性原則
教學互動可以避免“教”與“學”的割裂和教學惰性，其中“生生互動”會使學生互相啟發，優勢互補，共同提高，成為教學的主體，“師生互動”會使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學的主導。
3.時代性原則
黨的十報告指出：“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，發揮道德模范榜樣作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任?！边@就要求教師站在時展的前列，與時俱進，及時解讀時展中的新課題，以增強教學的時效性。
4.實效性原則
堅持“一例一得”是案例教學的重要法則。教師要重視內容與形式的完美統一，在師生互動的教學過程中，教師要做到“三講三不講”，即講“重點、難點、導行點”，不講“易會、已懂、太深點”，實現高效課堂的目標。
二、運用案例教學法要高度重視四個教學環節
1.案例的選擇：進行案例教學，沒有好的案例是無法進行的。案例的質量直接關系到教學的成敗。進行案例教學要有充足的案例，案例的來源主要有兩個方面：
（1）用好教材中的案例。中職德育教材中的案例資源是案例教學的基礎。教材中設置了許多與中職學生生活和學習緊密相連，與教材內容相輔相成的案例，這些案例圖文并茂、形象生動，為教師進行案例教學提供了豐富的第一手資料。（2）精選生活中的案例。例如，在講授“中職生同樣可以成才”內容時，我收集了本校82級學生盧光勝和86級學生王小波為代表的優秀畢業生職業生涯發展的案例。教師在收集案例時，要注意案例不僅要具有普遍性，還要具有典型性和真實性，能夠引起學生的共鳴，這樣的案例才能讓學生參與到教學活動過程中，才真正成為教學活動的主體，更能吸引學生注意力，更能引起他們的感悟、思考，吸引他們參與到教學活動中。
2.案例的實施
無論是教材中的案例，還是自己收集的案例，都要以適當的方式呈現出來。教師如何選擇切入口，如何導入，如何組織，如何終結，是案例教學的關鍵。因此，在進行案例教學過程中，教師要精心設計案例的切入點，要巧妙自然地導入案例，給學生創造出一個寬松的環境，給學生提供自由交談的渠道，為學生搭建一個自我展示的平臺，從而激發學生的興趣，使學生由“學會”到“會學”再到“活用”。例如，在執教《面向未來的職業生涯規劃》一課時，把教材中的案例故事“執著追求的小陳和腳踏實地的曉健”作為切入點，開展討論和探究學習，學生的情緒漸漸地高漲起來了。這既抓住了學生的興奮點，又順勢引入課題和內容，收到了良好的效果。
3.案例的分析
案例分析是教學中的重要環節。在進行案例教學中，分析什么、如何分析，需要教師在備課時精心設計出一些有啟發性的問題，引導學生去思考、討論、歸納、總結，從而得出問題的答案。案例分析的實施過程是：個人思考――小組討論與交流――學生發言展示――學生組長評價。在這個過程中，學生的邏輯思維能力、語言表達能力、團結協作能力在這個教學過程中得到了極大地鍛煉和提高。
4.案例的總結
案例的總結是是對案例教學的總結，也是對后續教學的引申。在這個階段上，一般情況下我采用以學生總結為主、教師補充為輔的原則來完成。學生通過總結，不僅提高自己的分析歸納的能力，也提升了自己的自信心。教師的適時鼓勵和點評，也有助于學生的興趣增長。
三、運用案例教學法要注意的幾點
1.注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，向學生傳遞正能量。
2.注重實效性。引用的案例一定要有新鮮感、時代感，切合中學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成學習任務。
3.注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松學習，快樂學習，從而增強學生的興趣和信心。
4.注重精確性。引用的案例應做到真實具體，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，收到預期的效果。
5.注重本地性。引用的案例最好是學生身邊或本地發生的事例，有針對性和地方代表性，使學生有具體的感性認識。
