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幼兒德育活動范文1
作者：（陜西省延安市寶塔區百米大道延安洛杉磯保育院，陜西延安716000）
前言：幼兒園德育教育作為素質教育的重要組成部分，對于幼兒的全面發展有著極為重要的作用。將德育教育與幼兒一日活動進行滲透的過程中，我們要善于抓住幼兒一日活動的每一個環境，在無形中將德育教育的內容滲透進去，于無聲中促進孩子的良好的思想品德以及行為習慣的養成。
一、入園活動——德育滲透的開始
入園活動是孩子們融入幼兒園生活的關鍵，教師要善于利用入園活動培養幼兒良好的習慣，讓幼兒快速的融入到一日活動中來，同時還能夠培養幼兒良好的行為習慣。如每日入園活動，教師可以安排“小小值日生”的角色，讓他們提前五分鐘來到幼兒園和老師一起站在活動部室區域的門口迎接每個幼兒的到來，向每個到園的小朋友和老師問好，在使用禮貌用語問好的過程中，逐漸養成小朋友懂禮貌的好習慣。在小朋友們都到園之后，教師可以帶領孩子們開展“晨圈活動”，可以選取一些輕松活潑的兒歌讓孩子們相互合作一起生活，如拍拍手點點頭、早上好等。在幼兒拉手、合作晨圈的過程中，培養幼兒的集體合作意識，促進幼兒的全面發展。
二、日常教育——德育滲透的關鍵
日常教育活動中滲透德育是幼兒德育教育的關鍵，作為教師要將德育滲透于無形中，如語言教育過程中，教師可以采用國學誦讀的方式，將三字經等一些與日常行為習慣相關的內容進行講解和誦讀，從小接觸我國傳統文化，熏陶孩子言行；在區域游戲過程中，利用合作游戲、對抗游戲等方式，激發孩子的合作、競爭意識……通過多樣化的日常教育方式，將德育教育進行良好的滲透。
三、課外活動——德育滲透的保障
課外活動也是幼兒園教育中德育滲透的保障，如體能訓練課程，教師可以為孩子們創設一些障礙賽場地，讓孩子們以小組為單位開展障礙賽比賽，看看哪一組孩子能夠配合無間，高效完成任務。在完成障礙賽的過程中不僅培養了孩子的合作意識，提升了孩子的合作能力，同時也對孩子的抗挫能力進行了針對性的培養，這對于幼兒的全面發展也產生了極為有利的影響。
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一、 科學設計環境，培養幼兒行為習慣
在活動室的設計上，我重視周圍環境因素對幼兒行為的促進作用，不斷引發幼兒對自身行為提出新的要求。 我們都知道幼兒期在道德上是自利的，當結果或規則對他們有利的時候他們會很好地遵守。這一點在通常的教育觀念中被看作一種缺點，但是我卻將它看作一個絕佳的起點，因為幼兒道德的自利為幼兒個體的道德行為提供了寶貴的自然動機。例如：紅花欄的設置，如果今天某某小朋友做好事了，獎一朵小紅花；某某小朋友今天哪方面有進步了，獎一朵小紅花……等等。讓孩子明白，只要行為是符合社會規則的，就能夠得到肯定。紅花欄使每個孩子獎到小紅花的數量是多是少，哪個孩子表現更優秀，可以一目了然。從而激發幼兒的內在動機，使道德要求內化為品質，能自然的調節自己的行為，養成良好的行為習慣。
二、目標在前，活動在后，是培養幼兒良好習慣的前提
世界著名心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡晳T是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直到孩子終生不忘?？涩F在大部分幼兒都是獨生子女，是“小太陽”、“小皇帝”，父母十分寵愛不少幼兒從小養成了飯來張口、衣裳來伸手的嬌生慣養習慣。生活處理能力相當差，有的幼兒不會整理玩具、不會收拾書包……這樣長期下去，對幼兒的發展極其不利。針對這種情況，我們首先制定活動目標，然后組織幼兒活動，讓幼兒在活動中不知不覺養成良好的習慣。
例如：幼兒在活動區中游戲時，我發現他們不愛護玩具、各種游戲材料，經常發現玩具及游戲材料扔滿地，游戲結束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動區中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀，為避免這種現象的發生，我在幼兒游戲前總是和藹可親地對他們說：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛護它們，千萬別把它們扔在地上，好嗎？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時把玩具、活動材料有序地或有規律地擺放整齊，提醒幼兒保持自身與活動區的清潔。在生活區域活動中我還經常組織幼兒舉行“自我服務競賽”活動，由幼兒互相比一下誰穿衣服、疊被子、系鞋帶等又快又好，訓練幼兒的生活自理能力。還有在美工區、計算區中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，這些材料對幼兒來說都是危險品，游戲時，我及時提醒幼兒注意安全。這樣，一學期下來，大部分幼兒都能進行自我服務，而且做事比較有條理，自我保護意識比較強，衛生習慣比較好，收到了較好的效果。
三、選擇好孩子、好習慣主題，在一段時間內利用各種教育活動，對幼兒進行培養
即好孩子、好習慣主題活動，它的優點是時間具有連續性，主題突出，各學科教育活動內容緊密相聯，易于幼兒接受。比如對幼兒進行禮貌教育，語言教育活動可以通過故事《有禮貌的小白兔》教育幼兒在向別人請教時應該怎么說又應該怎么做，讓幼兒掌握禮貌用語：“謝謝”，“別客氣”等；美工教育活動可以把故事中的某一個情節畫下來，然后再讓幼兒講述，這不但復習故事內容，而且還鍛煉了幼兒的繪畫能力，兩節課銜接緊密，主題統一；音樂教育活動可通過學習“謝謝你，別客氣”這首歌，以進一步加強幼兒對禮貌用語“謝謝你，別客氣”的掌握；最后還可以組織一個故事表演《有禮貌的小白兔》，讓幼兒分別扮演“小白兔”，“山羊媽媽”和“小山羊”，“大烏龜”，“老狼”等，既鍛煉了幼兒的表演能力，又鞏固復習了禮貌用語，形式多樣，內容突出，效果很好。利用這種形式，不可以對幼兒進行“團結友愛的教育”、“愛家長的教育”，“誠實勇敢的教育”，“愛媽媽的教育”等主題活動。
四、家園密切配合，達成共識，是培養幼兒良好生習慣的有效保障
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一、結合幼兒體育教學內容滲透品德教育
幼兒德育的根本目的，就在于幫助幼兒形成良好道德素質，并以此為基礎，使其逐步具備良好的道德品質，這正是形成幼兒德育特征的根本原因。
因為幼兒德育具有基礎性特性，我們對幼兒進行思想教育時就必須從這一實際出發，首先要考慮到幼兒的理解水平，照顧到幼兒的行為能力，而不能犯成人化的毛病，用對待成人的要求去對待幼兒，這就要求我們在上體育活動時，結合形體、素質和技術訓練滲透思想品德教育的同時，還必須結合思想教育滲透思想品德教育，使外在的美與內在的美結合起來，促進幼兒智育的開發，達到身心健美之目的。
體育活動作為現代教育的重要環節，它本身就有益于社會道德的培養，有自己的道德規范，例如培養幼兒熱愛勞動，講究團結、遵守紀律等品質，如果不是通過有趣的體育活動讓幼兒能與角色得到體驗，也不是通過生動活潑的游戲讓幼兒從中受到感染，而是用抽象理論進行教育，這既不可能為幼兒接受，又不可能獲得預期的教育效果；再比如組織幼兒進行一場拍皮球比賽，一方面使每個幼兒都能認識到遵守規則的重要性，對他們進行組織紀律性教育，培養他們公正、誠實、謙虛、禮貌與友好的優良道德作風；另一方面，通過比賽使他們認識到個人的失誤和疏忽會給集體帶來不快，從而體會到團結互助，默契配合的重要性。認識到個人與集體的關系，擺正個人在集體中的地位，使他們一邊玩一邊思考獲勝的必要條件，從而創造出最好的比賽成績。
二、結合幼兒體育示范動作滲透品德教育
在一般情況下，一種道德品質的形成，往往總是先從道德認識開始，發展成道德情感，然后產生道德意志道德信念，付諸行動。但幼兒卻不是這樣，他們對周圍的一切，往往不是從認識開始，而是以印象定是非，憑主觀情感辯好壞，比如一節幼兒體育課，體育教師的講解與示范能否激發幼兒的美感，激發他們上好體育課的興趣，則要看體育教師的語言與動作是否美麗？也就是說，體育教師在講解時必須力求做到言簡意賅、流暢有趣、通俗易懂；在做示范動作時，要做到準確、訓練、舒展、自然、利落、優美。這樣就能喚起幼兒的美感，引導幼兒的學習興趣，從而獲得良好的德育效果。大家知道，一個人，不管心地多么善良，如果他衣貌丑陋，言行粗魯，幼兒就不愿或不敢接近他，甚至認為他是“壞人”，反之，一個人，不管用心多么險惡，如果他和顏悅色，貌似可親，幼兒就會很快親近他，并把他當作“好人”，正是由于幼兒具有這種的情感體驗為主的心理，所以就自然地形成了幼兒德育的情感特征。
我們掌握住幼兒德育的情感性特征，在對幼兒進行品德教育時就不致空洞說教，也不致強迫命令，而會自覺地堅持正面引導，動之以情、以情去感染幼兒。事實上，一個優秀的體育教師，不僅要用美好的情感去感染幼兒純正無邪的心靈，促使他們茁壯成長，還要善于幫助幼兒受到美感教育。比如在體育活動中做示范動作時，要一進行正誤對比，讓幼兒直觀看到美丑的感受，從而提高幼兒辨別美丑的能力，這是對幼兒進行思想品德教育的最好的方法之一。
三、結合體育活動形體訓練滲透品德教育
人的思維離不開想象。對于兒童來說，形象思維是占主要地位的，他們正處于從想象向創造發展的時期，如能經常地進行一些豐富多彩的體育活動，就會使幼兒有機會運用想象進行創造，他們在做一項游戲或一種體育活動時，就有可能憑借一定的直觀感覺去創造某種形象?？梢?，體育活動可以成為兒童想象力的源泉，而在體育活動中培養起來的想象力，形象思維、創造思維能力，對于幼兒智力的發展是極為有利的。
蘇霍姆林斯基說過：“對于孩子來講，游戲是最嚴肅的事情?！笔澜缭谟螒蛑邢騼和l展觀，兒童的創造性才能也是在游戲中顯示的。沒有游戲，就沒有、也不可能有完美的智力發展。游戲猶如打開一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的有關周圍世界的觀念和概念的湍流通過這窗子，注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。由此可見，幼兒園的體育活動體現著人體的生理的內在發展規律的要求。幼兒正處在長身體、長知識的時期，幼兒體育活動中魚兒形體人的訓練特別重要，而幼兒園的體育課擔負著訓練健美體型的特殊任務，古人講得好：“坐如鐘，立如松、行如風”即是對人體形態之美的總括。那么，怎么才能使幼兒的形態美呢？這主要依靠幼兒體育教師在日常體育活動的訓練中，注重幼兒的身高、體重、胸圍、骨骼等進行正確的誘導與訓練，對于運行能力差的幼兒，體育教師在教學中應盡量發揮他們的長處，克服他們孤獨恐懼心理和自卑感，逐漸培養他們的健康心理，從而敦促他們體育課健美體型的熱情，培養他們適應環境的能力，促進幼兒思想品德教育的開展。
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一、幼兒園區域活動的現狀分析
（一）區域材料的投放情況區域材料的投放直接影響著幼兒在區域活動中各種能力的發展。因此，為何投放材料，投放什么材料，什么時候投放，投放多少材料就得務必慎重。在材料投放方面存在以下問題：首先是材料投放的目的不明確。大部分教師投放材料的目的性偏差，很少有根據幼兒身心發展特點來投放材料的。有些教師投放材料僅僅是為了應付檢查，將區域布置的“能看即可”，至于區域的實際可操作性其實并沒有真正被重視（譬如一些用紙盒做的娃娃家只是“中看不中用”）。其次還有材料投放隨意。在材料的選擇上教師基本上是就地取材，教師們利用廢紙、包裝盒、瓶子等原材料經過畫、剪、拼、粘等各種方式制作出區域所需要的多種場景或道具，但是有時候不太實用（比如用紙盒制作的一些娃娃家里面的電視、床、桌子之類的，很容易就被弄壞了）；幼兒從家里會帶各種各樣的材料來，個別教師將生活中廢舊的紙盒、田地里生長的谷物以及自然界的樹枝和樹葉作為幼兒手工區的材料。這種“有什么用什么”的思想在節約材料的同時，也顯示了教師的智慧，但也揭示了教師在材料選擇上的隨意性。
（二）區域活動指導的誤區首先，教師快速給予幼兒指導。如橙橙是個做事較慢，自理能力及體力較差的孩子，找了半天他終于找到自己的區域，但還找不到托盤玩具，教師便幫他找來了印畫的托盤玩具，知道他動作慢，也不會印，便握起他的小手教他如何畫了。在上述情景中教師沒有經過仔細觀察就進行強行指導，針對性不強，教師的指導不但沒有起到支持、幫助的作用，反而干擾了幼兒的活動，不便于幼兒繼續活動，甚至挫傷幼兒的積極性。其次，教師指導語言具有表面性和隨意性。如凱凱在玩小丑疊疊樂時，并沒有根據大小的順序來疊小丑，顯得不夠專心、也不太想玩的樣子，教師走過去說道：“不是這樣疊的，你要按照最大的疊起來，不能亂疊啊?！苯處熣镜接變号赃叄从變郝B，幼兒還是疊不出來。教師的語言及引導方式不對，沒有與幼兒一起參與到玩樂的游戲當中，只站在大人的角度想問題，這樣的方式也激不起幼兒再試試看、重新來一次的愿望。再次，利用教師權威進行自問自答的指導。如在數學活動當中，很多幼兒在學習插座圓柱體的大小、粗細、高矮的排序，有些幼兒一時掌握不了排序的規律，把順序給排錯了。教師一急之下，說道：“老師說要從最大的找起，給它們從大到小排排隊，有些小朋友亂給它們排隊，這樣對不對呢？”接著又義正詞嚴地說：“這是不對的,為什么不認真找，而是亂拿呢？希望小朋友們認真做事情。”教師的教學方式還是屬于“傳統模式”，以講解傳授為中心，重在知識技能的訓練。但我們的教育理念應是鼓勵幼兒主動學習，培養幼兒的探索意識和發現問題的能力。最后，放任自流式，對幼兒視而不見。杰杰因為覺得自己做的手工很棒，希望與教師一起分享成功的喜悅，不由自主地大聲說：“老師，我做的花好不好??？”教師簡單地回答說：“好?！崩蠋熡X得幼兒不應該在安靜的教室大聲說話，所以回答得不帶感情，也沒有欣賞幼兒的作品。教師從頭到尾始終沒有關注到幼兒的努力過程及結果，漠然以對，這不僅會喪失教育的良機，而且也會扼殺幼兒探索的積極性及和老師交流的主動性。
二、有效組織幼兒園區域活動的對策
（一）區域創設對策1.合理規劃區域我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境；同時在規劃區域時不要把區域設得太密集，確保幼兒能夠有充足的活動空間；劃分區域時注意區域間的相關性，以圖書區為例，它應該是所有區域中最安靜的，應遠離音樂表演區、角色游戲區等比較嘈雜的地方；豐富區域的類型，不局限于傳統的幾個區域，適當增加富有探索性、挑戰性的區域。2.有效利用材料投放材料時應該遵循幼兒身心發展規律，以搭積木為例，小班幼兒適合提供體積中等、份量較輕、形狀簡單、顏色鮮艷的空心積木，但是到了大班，木制的本色實心積木則更能夠滿足幼兒構造的需要。還要把材料投放與教育目標結合起來，在材料投放前，預測對幼兒建構性學習可能產生的影響。[2]要及時補給材料，合理安排數量。新舊材料的數量會影響幼兒創造性的發展，教師投放材料要及時，以免導致新舊材料比例失調。[3]幼兒園區域活動是幼兒在和材料的相互作用中來體驗的，教師應當對區域內的材料進行適當他調整、更新、補充。
（二）教師的角色與定位1.教師是觀察者：首先要觀察幼兒，關注幼兒的活動，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，關注、了解幼兒已有的經驗是什么，了解什么是幼兒喜愛玩的，什么是他們不喜歡玩的。然后根據觀察所得，考慮在哪方面給予幫助，以便采取相應的措施，或向幼兒提出有效的建議。2.教師是參與者：善于發現和調動幼兒活動的興趣，在了解和掌握幼兒身心發展規律的基礎上參與活動，以角色的身份采取建議、評價等方式影響、帶動幼兒的游戲，巧妙地把教師的意愿自然而然地轉化為幼兒的意愿。3.教師是指導者：在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上，教師應作為指導者，在幼兒需要幫助時，教給幼兒一些切實可行的方法，激發幼兒自己想出解決問題的方法，從而提高活動的質量。教師的指導應有的放矢，而不是沒有重點，或在每個區域走馬觀花般地“游導”。4.教師是評價者：在評價過程中還要多鼓勵幼兒對自己的游戲成果進行自我評價。教師有針對性地評價有利于深化活動內容，并為下次游戲提出更高的要求，從而將活動前的準備、活動中的指導和活動后的評價三者有機地結合起來，促進幼兒的自我發展，促進區角游戲水平的不斷提高。
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幼兒園區域活動是在正確教育觀、兒童觀的指導下，重視幼兒個人的自主學習，重視幼兒與環境、材料的相互作用的一種幼兒喜歡的活動模式。在區域活動中，幼兒可以按照自主意愿，在有準備的區域中，自由選擇活動材料，并通過操作材料以及人際交往，獲得認知、情感、社會性等方面的發展。由此可見，區域活動在促進幼兒的發展中起著重要作用。2011年10月28至29日利用兩天時間，舉辦了鎮賚縣幼兒教師繼續教育全員培訓班，學習的內容是《區域活動與幼兒成長》，參加培訓的人員是我縣各類幼兒園教師120人，培訓形式是本著研培結合，相互促進的原則組織的，從培訓的效果看，達到了預期目的，收到了較好的活動效果。今天回顧上述工作我們的目的就是要總結經驗、吸取教訓、審視反思、不斷提高。
二、組織培訓的做法
兩天的培訓是這樣安排的：10月28日組織教師觀摩了第一幼兒園專門為這次培訓班準備區域活動；觀摩后組織教師對看到的區域活動進行交流研討。29日組織教師學習《區域活動與幼兒成長》的教材。
1、在觀摩中豐富實踐經驗
我們之所以在學習區域理論之前觀摩幼兒園的區域活動，因為這次培訓對象都是我縣農村幼兒園（學前班）和民辦園的教師，他們對區域活動課程模式認識不夠深刻，雖然提倡在幼兒園開展區域活動，但是由于農村幼兒園環境、師資水平等各方面的因素，還沒得到深入的落實，所以這樣安排，就是使大家在頭腦中對區域活動的課程模式有一個感性認識。28日觀摩了我縣第一幼兒園八個教學班的區域活動。八個教學班分別是三個學前班、三個大班、兩個中班三個年齡段，同一個年齡段的班級開展一個主題，學前班區域活動的主題是《動物的秘密》、大班是《多彩的服裝》、中班是《秋天來了》。每個班的內容又不重復各有特色。每到一個班，都由這個班的班主任向學員介紹本班開展區域活動的主題，活動目標及根據幼兒興趣、需要、能力等方面的因素，設計的幾個活動區、所投放的材料，教師如何進行指導、幼兒獲得了哪些知識經驗、哪方面的能力得到了提高等情況進行了理論聯系實際的講解。班主任所介紹的內容也是培訓班提出的要求，目的是讓大家看到的是在區域理論指導下的幼兒園區域活動這樣學習有理有據，思路清晰，大家看得清楚，學的透徹，避免了毫無目的、走馬觀花看熱鬧的現象。如：大一班王冰冰老師是這樣向學員們介紹的：“大家好！我們大班這個月的主題是《多彩的服裝》。在創設環境時，我們和幼兒共同搜集材料及實物，從幼兒的視角出發創設活動區，并根據主題的展開隨時進行調整。請大家走進我們的班級看一看。根據主題的需要我們共設置了五個區域：觀察區、益智區、美工區、圖書區、表演區。下面請隨我來到觀察區，這里是幼兒搜集的各種服裝標識，通過觀察讓幼兒認識一些品牌服裝的標識如：361、米奇等。這是幼兒搜集的各種布料的邊角余料，我們舉辦了布料展銷會，讓幼兒看一看、摸一摸感受一下布料的質地。我們還準備了一些實物供幼兒參觀，讓幼兒感受不同的服裝不同的工藝不同的風格所呈現的多彩多姿的美。益智區我們投放了芭比娃娃、小熊，幼兒可以給他們換上不同的服裝。還投放了許多不同顏色、款式的服裝，幼兒可以給他們進行分類。這個區域培養了幼兒動手動腦能力，開發幼兒的智力。在了解了布料的質地、服裝的不同款式后我們又設置了美工區，幼兒年齡小，動作不靈敏，所以我們張貼了警示牌提醒幼兒小心使用剪刀。我們還用暗示法向幼兒提出活動規則，投放10把椅子，當幼兒發現椅子幾經全部坐滿就不要進入了。這個區域我們投放了大量的材料，碎布頭、彩筆、剪刀等等，讓幼兒參照作品或發揮想象粘貼作品。這是兩個衣柜，幼兒可以把看過的或者想象中的服裝通過剪、粘貼等形式表現出來，然后放進衣柜里。圖書區，這里用圖示法提醒幼兒不要大聲喧嘩，我們盡量搜集一些與服裝有關系的書籍，引領幼兒通過閱讀感受服裝的多彩多姿。老師也會用語言提醒幼兒，注意看書的姿勢，培養良好的閱讀習慣，為將來的學習打下良好的基礎。表演區，這是我們為幼兒搭建的小舞臺，目的是為幼兒提供一個表現美、展示美的機會。為了不發生擁擠我們用圖示法提醒幼兒，在區域的入口貼了6雙小腳印，提醒幼兒這里不要超過6個人。這里有民族服裝，時尚服裝還有自制的服裝，幼兒可以隨意選擇穿上表演。老師當攝像師為幼兒拍照，留下小朋友們精彩的瞬間?！睆纳鲜鼋榻B中我們看到，教師能把每個區域的特點介紹得非常清楚，并能根據每個區域操作工具和操作材料的特點提出不同的要求，為培養幼兒遵守區域規則及在選擇區域時不發生爭執，教師在區域入口處粘貼警示圖，這種做法既符合區域活動的要求又符合幼兒的年齡特點，為下一步理論學習奠定了實踐基礎。但在教師的介紹中，沒有涉及到教師如何指導幼兒的區域活動，這也正是在幼兒園開展區域活動中普遍存在的問題，往往都是幼兒在區域內進行操作活動，教師感到無所事事，不善于觀察幼兒的情緒變化和行為表現，造成幼兒在各個區域內活動的人數和活動積極性失衡，這是我們幼兒教師在以后指導區域工作中值得深入探究的問題。
在觀摩中我們看到，孩子們在區域活動中興趣盎然全神貫注，沒有東張西望看熱鬧的現象，在這個班的美工區里，幼兒有的在畫衣服，有的折衣服，有的在為衣服裝飾扣子，有的在為衣服裝飾花邊，有的在用掛歷紙制作衣服，還有的在為娃娃穿衣服。在益智區里幼兒忙著為制作區數扣子、運扣子，他們個個忙得不亦樂乎。孩子們利用豐富多彩的操作材料享受著作為一名“設計師”的勞動快樂，每設計好一件服裝在他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。在表演里幼兒穿上自己制作的漂亮的服裝，聽著音樂，伴著優美的舞姿，盡情的展現各民族服飾的美，陶冶情操，體驗著成功的快樂。從把個教學班的區域活動看，所設置的區域囊括了教材中的所有區域，并有所創新，投放的材料安全衛生，種類繁多，數量無法計數，絕大多數是廢物利用。如，在學前班主題《動物秘密》的區域活動中，教師和幼兒動手收集了蛋殼、樹葉、米粒、飲料瓶、秸稈、各種豆粒線繩、布條等等，孩子們利用這些材料制作粘貼一個個栩栩如生的可愛動物?；顒又杏變菏窃谧灾骱献髦锌鞓返膶W習，獲得經驗，提高能力。所以整個觀摩活動在第一幼兒園領導的精心安排下，圓滿成功，可以說是我們這次培訓的一大亮點，為學員學習區域活動的理論知識做好了實踐層面的鋪墊。
2、在交流研討中提高認識
安排這一環節的目的，是讓大家對自己聽到看到的在相互交流討論中理清思路，并得到同化，研討中大家踴躍發言，談感受、說收獲、議發展，使活動呈現出濃厚的研討氛圍。雖然學員們表述的想法很膚淺只停留在表面現象，這于他們的幼教專業理論水平有關。但在交談中從學員們的內心深處能深深地感受到，他們已認識到了幼兒園開展區域活動的重要性。作為幼兒園教師要盡可能的為幼兒創設開展區域活動的環境，根據主題的變化投放相應的、足夠數量的操作材料，這對幼兒的發展至關重要。區域活動在幼兒發展中的作用是單純的集體活動所不能替代的，開展區域活動是克服小學化的需要，是幼兒身心和諧發展的需要，是幼兒個性發展的需要，是幼兒各種能力發展的需要。總之，大家收獲頗多，受益匪淺，學員認為：這是我們花錢在北京、上海也學不到、離我們最近的東西。所以說從內容的安排上符合學員的最近發展區。
3、在理論學習中提高專業水平
10月29日，培訓進入理論學習階段，由于有了前面的實際觀摩與研討，對于理論學家感覺很輕松，容易理解。每涉及到的理論，都有相應的區域活動的景象在學員頭腦中再現。這樣大家很快理解了《區域活動與幼兒成長》中的相關理論，所以，在最后的考核中，學員都得到了及格以上的好成績?？吹竭@樣令人滿意的培訓效果，使我們感到由衷的欣慰，覺得培訓前的埋頭備課，精心準備的勁沒白費，幾次下校指導八個教學班區域活動的累沒白挨，我們所付出的一切都是值得的。
三、經驗與反思
我縣舉辦的學習《區域活動與幼兒成長》的幼兒教師繼續教育培訓班是成功的。同時有幾點體會值得分享：1、我們以培訓為主線，以教研助培訓，做到研培結合這一想法是正確的，這也是我們在培訓形式與內容安排上的成功之處，同時也有力的證明了研培結合是提高培訓質量的良好途徑；2、基層幼兒園的大力支持是我們完成培訓任務的根本保障；3、做好充分的準備工作是完成培訓任務的前提和基礎。
通過在這次培訓中觀摩幼兒園的區域活動有以下幾點反思：1、教師角色的定位要準確把握。2、教師介入指導要適宜。3、、材料提供的層次性。
幼兒德育活動范文6
關鍵詞：幼兒舞蹈；學前教育；活動；重要性
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）17-0259-01
舞蹈是以人體為表現工具，通過有節奏，有組織和經過美化的流動性動作來表達情意的一種表情性的時空藝術。它通過富有魅力的動態藝術形象，使人賞心悅目，陶冶性情，美化心靈，促進人民的身心健康和社會風尚的完善。舞蹈對于學前教育專業的學生來說是一門必不可少的課程。
幼兒舞蹈教育是幼兒園全方位教育工作的一個重要組成部分，是培養幼兒德、智、體、美全面發展的不可缺少的重要手段，因此，幼兒園應把舞蹈教育放在首位。
幼兒舞蹈因其簡單、短小、形式多樣，近年來愈加受到幼兒教育的重視，目前在世界各地的幼兒教育領域內，幼兒舞蹈教育已成為幼兒成長、發育的重要手段和幼兒園教學的重要組成部分。幼兒舞蹈對各個不同年齡階段幼兒的身體發育成長具有很重要的作用，尤其對幼兒的身心健康及智力發展有著不可估量的意義。因此，在幼兒教育領域里，廣大幼教專家、學者開始關注并積極進行了有關幼兒舞蹈教育的探討，目的就是為了有計劃、有步驟地促進幼兒身體發育，塑造幼兒健美的形體姿態，培養幼兒健康向上、活潑開朗的氣質，使幼兒終身受益。
一、舞蹈訓練是影響幼兒生長發育的重要因素之一
幼兒時期是生長發育的旺盛時期。人的生長發育能夠說明一個人的健康情況。其中舞蹈訓練是影響幼兒生長發育的重要因素之一。舞蹈對幼兒來說，是一種本能的需要。，每當他們聽到悅耳的音樂或看到一些歌舞場面時，都會手舞足蹈，歡欣雀躍。因此，在幼兒時期進行舞蹈教育，是最佳時期。舞蹈對于幼兒來說是最好的游戲活動之一，幼兒在舞蹈活動中，自然而然地鍛煉了身體，促進了身體的正常生長發育，使幼兒骨骼強壯、肌肉結實、內臟器官的機能得到提高，腦中樞神經系統的能力得到改善，反應靈敏、頭腦靈活。
二、舞蹈還能對幼兒的智力發展起到不可估量的作用
除此之外，舞蹈還能對幼兒的智力發展起到不可估量的作用。當幼兒接受各種教育，學習各種知識時，都需要通過觀察、比較、模仿、思維來實現。要實現這一目的，要求幼兒有健壯的身體和飽滿的精神，積極的思維和良好的記憶，以及豐富的想像．這些都是幼兒應具備的基本生理與心理素質。舞蹈活動能夠鍛煉幼兒的大腦，因為舞蹈是包括各種形體動作、豐富的面部表情及節奏的人體動作藝術。舞蹈使幼兒在手、足、胸、腰、臂、腿的擺動中和上、下、高、低、左、右、前、后的跳躍活動中，加速血液循環，提高心肺功能，使大腦血液流量增加，改善大腦供氧情況，使大腦處在一種積極的活動狀態中，這樣一來，對于幼兒心理和生理素質的發育以及對一定知識技能的掌握，會起到極大的作用。
三、通過舞蹈培養幼兒良好的個性并進行美育教育
舞蹈的另一突出特點就是寓教于樂，通過舞蹈培養幼兒良好的個性并進行美育教育。對幼兒進行思想品德的教育既是德育的任務，也是美育的任務，舞蹈內容和形式是多種多樣的，它適合幼兒活潑好動的特點，通過各種舞蹈的學習，使幼兒接受美的熏陶、美的教育，置身于美的環境，借此來培養幼兒的思想品德和優良性格以及社會情操觀念，還能增強幼兒之間的友誼和團結，培養幼兒的上進心、責任心和集體榮譽感。幼兒舞蹈教育一定要從幼兒生理、心理特點出發，合理安排課程，這樣才能充分開發、發揮幼兒潛在的能力，促進其身心的健康發育。具體來講，舞蹈的教育作用主要在于：(1)能夠提高幼兒的觀察力、感受力、模仿力、記憶力、想像力；(2)能夠鍛煉幼兒的反應能力和動作協調能力；(3)能夠開發幼兒潛在的智能；(4)受到美的熏陶；(5)增強集體觀念，培養團結協作意識。
四、舞蹈是使身體健康的重要的美育活動
