前言：中文期刊網精心挑選了科研綜合能力自述范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科研綜合能力自述范文1
關鍵詞：創新實踐能力；中藥藥理學實驗教學；改革探究
中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，應用現代科學技術和方法，研究中藥與機體相互作用及作用規律的一門課程，是理論教學內容的重要補充和擴展，是學生將課堂上所學到的理論知識聯系實際的重要實踐過程。學生通過中藥藥理學實驗課程的學習，鞏固和加深對中藥藥理學基本理論知識的理解和掌握，從而具備一定的實驗技能，為日后的中藥學研究工作奠定必要的基礎；培養科學而嚴謹的作風，提高科研能力、獨立分析問題和解決問題的能力；拓展對實驗中藥藥理學內涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實驗藥理思維。如何通過實驗教學改革，培養大學生的創新思維能力和實踐探索能力，提高大學生的科研創新能力，是我們中藥學專業教育教學改革的重點。本文從傳統的教育模式出發，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開展新的教育模式，拓展教育思路，從而達到實驗教學改革的目的。
一、中藥藥理學實驗教學改革的必要性
受實驗經費、實驗儀器設備、實驗環境以及傳統的教學觀念等諸多因素所限，中藥藥理學實驗課程多以驗證性實驗為主。實驗內容從屬于單一的理論知識，以教師講授為主，學生只是根據實驗講義，照葫蘆畫瓢，觀察到的實驗現象也只是死板地套用理論課的知識得出結論。這種學習模式，非但沒有加強學生的動手操作能力，還忽略了學生創新能力以及臨床藥學使用知識能力的培養，忽略了學生獨立思考藥物作用機制的能力，忽略了學生發現問題和解決問題的能力。隨著科學技術的發展，藥品市場的逐步擴大，對于中藥學專業的學生，具備一定的科研能力至關重要。而中藥藥理學是在藥品的研制開發過程中必不可少的，對于中藥藥理學的能力更不單單是理論知識和實驗技能，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也提出了更高的要求。新時期下，要求培養出既具有扎實的理論知識、嫻熟的實驗動手能力，又具有自主學習能力、獨立設計能力和創新思維能力的高水平、綜合素質人才。傳統的“填鴨式”中藥藥理學實驗教學模式是達不到這一要求的。因此，在進行中藥藥理學實驗教學改革時，需要彌補傳統教學模式的不足，研究出適合現代化人才培養目標的中藥藥理學實驗教學模式。
二、基于大學生創新實踐能力培養的中藥藥理學實驗教學模式
中藥藥理學實驗教學是培養學生動手能力、創新意識和綜合能力的重要環節。在教學過程中，如何由淺入深啟發學生，提高學生學習藥理學的興趣，培養學生的創新實踐能力是教學模式改革的關鍵。1.精選中藥藥理學實驗教學的課程內容。中藥藥理學可以說是一門實驗性科學，它所闡述的理論內容大多來自于動物實驗和臨床醫療實踐的研究，所以在傳統的中藥藥理學實驗教學中以驗證性實驗為主，其內容單調、陳舊、方法簡單，很難激發學生深入思考和探索的欲望，達不到實驗教學的預期效果。因此，我們優選中藥藥理學實驗教學的課程內容，豐富實驗性質，多增設一些綜合性實驗、設計性實驗，調動學生的積極性，由被動變成主動，培養學生的思維能力和創新能力。比如說我們在研究中藥鉤藤對心血管系統影響的時候，考查了學生對品劑量的換算，檢驗了學生的操作能力，讓學生學會與不同藥物進行對比，觀察不同藥物的作用效果，結合藥物的分類、作用原理，整理數據，得出結論。通過這個實驗，使學生形成了比較完整的實驗性思維。2.改變中藥藥理學實驗教學的教學模式。在總結與歸納以往的教學經驗中，我們發現傳統的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學，同樣也不適用于實驗教學。我們鼓勵學生提出問題，討論問題，但是如何能讓學生提前發現問題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學中，我們采用問題討論方式，提高學生學習的主觀能動性，課前預習，課上討論，避開了一些實驗中會出現的常見問題，提高了課堂效率，充分調動了學生的積極性、主動性，增強了學生的參與意識，提高了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際能力，無論是為今后畢業論文研究思維的形成，還是為更好地適應臨床工作，都打下了扎實的基礎。
三、加強中藥藥理學實驗教學的創新實踐性
實踐教學是中藥藥理學教學的重要環節，也是檢驗學生綜合能力的有效方式。在我們的實驗教學中，我們不停地強調“創新”、“實踐”能力，可是單單通過幾十學時的課程，怎么能激發學生的“主動創新”潛能，僅僅通過我們精心編撰的實驗課程內容，怎么能調動學生的“積極實踐”能力？于是，我們鼓勵學生參加學校舉辦的實驗技能大賽，以不同形式的比賽方式，達到發掘學生“主動創新”潛能，考查學生“積極實踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學生參加國家級的實驗技能大賽，讓學生的學習不僅僅局限在學校的層面，不是一孔之見，而是開闊視野，取長補短。在實驗教學中，我們也會發現，通過這樣豐富而有趣的比賽，學生在課堂上的主動性提高了，也常常出現“舉一反三”的現象，由“被動學習”變成了“主動思考”。另外，“大學生科技創新”項目也是我們為培養學生的創新性和實踐性所提倡的。鼓勵學生積極申報“大創”項目，以小組為單位，在老師的指導下，撰寫申請書、探討課題創新性和應用性、設計實驗方案、總結課題、匯報等系統的科研訓練。通過此類科研訓練后，學生的實驗興趣被調動，在平時的中藥藥理學實驗課程中也會注重一些實驗的細節，樹立科研態度，形成科研創新的認知，大大提高了學生與老師互動的積極性?？傊?，中藥藥理學實驗教學課程的改革，改變了原來傳統、單一的教學內容和模式，積極構建一種多元化、趣味化、系統化的實驗教學模式，更有利于培養學生的創新性和實踐性，形成一種新的中藥藥理學實驗教學體系。
參考文獻：
[1]王雅娟,龍子江,蔡圣榮.高校實用型藥理學創新人才的培養初探[J].基礎醫學教育,2012,14(09):651-653.
[2]李澤宇,楊靖,等.基于“實踐訓練先導、理論知識跟進”教學模式的課程改革———以《動物藥理》課程為例[J].遼寧農業職業技術學院學報,2014,16(05):26-29.
[3]任麗平.基于創新能力培養的藥理學實驗教學體系構建與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2012,10(18):61-62.
[4]曹水娟,程能能,王洋.建設國家精品課程加強藥理學實踐教學[J].藥學教育,2015,31(01):71-74.
[5]任麗平,于夏,李先佳.培養創新能力的藥理學實驗教學體系構建與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013,11(19):133-134.
[6]陳一強,陳影霞.藥理實踐教學中學生職業素養的培養[J].內蒙古中醫藥,2012,31(07):176-177.
[7]羅平.藥理實驗教學模式的探索與實踐[J].時代教育,2014,(05):178-178.
[8]趙春貞,李萬忠,等.藥理學實驗教學改革與大學生科研能力培養研究[J].中國醫藥指南,2014,12(18):377-377.
[9]張紅勝,陳薪宇,等.藥理學實驗教學中創新性科研實驗的探索與嘗試[J].中國教育技術裝備,2014,(06):108-109.
[10]張海南,劉雪杰,等.藥理學綜合創新實驗的實施與考核探索[J].現代醫藥衛生,2010,26(18):2869-2870.
科研綜合能力自述范文2
關鍵詞：畢業論文（設計）；選題；開題；指導；評閱答辯；過程管理
一、前言
畢業論文（設計）是在工科材料類本科生完成全部基礎課和專業課學習、畢業前的最后一個重要的實踐性教學環節，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結和升華的過程。畢業論文（設計）的主要目的是通過對學生進行專業訓練，培養他們綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業技能基礎。通過畢業論文（設計）這一教學環節，還可以達到培養和提高學生創新意識、創新精神和綜合素質，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業均對畢業論文（設計）工作非常重視。通常，畢業論文（設計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）的學時共17周。通常畢業論文（設計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結等階段。為了提高畢業論文（設計）的質量，需要明確每一階段的主要任務和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結合本校材料成型及控制工程專業的在畢業論文（設計）工作方面的探索與實踐，對畢業論文（設計）各個環節的工作思路和具體做法進行說明。
二、選題原則、思路與對策
材料成型及控制工程專業是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業。材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）選題應符合專業人才培養目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓練[5]。在具體選題過程中，要結合各學校及專業的定位、行業背景與特色。選題一定要突出專業特色，緊緊圍繞專業的人才培養目標和畢業要求來選題；選題要有工程應用背景，并與科學研究和生產實際緊密結合，做到真槍實彈，實戰演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業論文（設計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內容、要求上有所區別，這樣同一指導教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內容，也需要相互配合，共同完成共性的內容，從而有助于培養學生獨立工作能力與團結協作精神。為此，筆者在畢業論文（設計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向學生公布，學生有足夠的時間了解選題的內涵與目標；同時增加提高選題數量，增大選題數目與學生人數的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業培養要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯合，發揮企業兼職教師的作用，進行校企聯合選題，使學生的畢業論文（設計）內容與企業實際需要相結合，為就業打下堅實的專業基礎。（4）提前選題，以延長畢業論文（設計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導教師征集選題，并及時向學生公布，進行導師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。
三、開題目標和任務
開題的主要目標和任務是提高學生對文獻資料的檢索閱讀和分析整理能力，進一步明確畢業論文（設計）的研究內容，確定研究方法，進行可行性分析，并制訂出切實可行的技術路線和實驗設計方案，為后續階段的工作打好基礎[7]。在大四第一學期末或第二學期初，在指導教師和學生中分別召開畢業論文（設計）動員會，并進行實驗室管理及安全教育。向指導教師強調畢業論文（設計）工作的重要性，明確各個環節的時間結點及工作要求。積極引導學生對畢業論文（設計）的重要性有明確認識，正確理解未來工作與畢業論文（設計）的關系，向學生明確畢業論文（設計）的要求、各環節的時間流程，介紹實驗室各項規章制度及安全要求，以保證畢業論文（設計）順利完成。在業論文（設計）一開始，就由指導教師向學生下發畢業論文（設計）任務書。任務書中由指導教師詳細說明了畢業論文（設計）的課題名稱、研究意義、基本內容、工作要求、進度安排、參考文獻和實驗條件等。在開題階段，通常要求學生提交文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告等資料。指導教師對學生所撰寫的文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告審閱并簽署同意開題的明確意見后，由專業組成開題小組統一進行評閱并組織開題考核。開題小組對學生選題的工作量、難易程度、時間進度安排、技術方案、實驗條件、可行性等方面進行綜合評議，并給出開題是否通過的明確結論、需要修改及修改的具體意見。為了做好畢業論文（設計）開題，筆者認為應做好以下幾方面的工作：（1）切實落實好指導教師負責制，建立定期的討論和匯報制度，以加強指導教師與學生的交流和溝通，明確相關師生的職責[1，3]。（2）重視和培養學生文獻檢索和閱讀的能力。畢業論文（設計）期間，可開設文獻檢索與利用專題講座，向學生介紹專業文獻資源的搜集及管理方法，充分發揮文獻資源在畢業論文（設計）中的重要作用。（3）嚴格執行開題制度[8]?？捎蓪I統一進行開題工作，并對任務書、外文翻譯、文獻綜述和開題報告的具體內容、文字格式和字數等做出規范具體的要求，使指導教師與學生了解開題要求，使開題工作做到有章可循、有據可依。
四、指導思路與方法
本科畢業論文（設計）工作是本科教育階段最重要的一個環節。畢業論文（設計）全過程都是在指導教師指導下進行的，學生的學習、思想情況由指導教師全面負責。通常一個指導教師要同時指導多名本科生。指導教師不僅要做知識的傳授者，而且要關心學生的思想和生活，對學生進行世界觀、人生觀的教育，使學生能夠感受到專業教師對他們的關懷和培養。俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，指導教師每年指導畢業設計的學生都不同。顯然，指導教師作為保證學生畢業論文（設計）質量的第一責任人，指導教師的素質、水平和責任心以及指導方法直接影響畢業論文（設計）的質量[1]。因而，首先要對參與畢業論文（設計）的指導教師資格進行審查。一般指導教師應為講師以上職稱或具有博士學位學歷，專業基礎知識扎實，具有一定獨立科研工作的經歷；工作認真負責，學生反映教學效果、指導效果好。每名指導教師指導的具體學生人數可根據指導效果每年進行動態調整。指導教師要努力提高自身的綜合素質，不光要具有扎實的專業知識和技能，還要具有很強的專業教學能力和科研能力。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。除此之外，指導教師還要具備嚴謹的治學態度、科學作風以及真摯的教育情感，以自己的人格魅力和愛崗敬業、奉獻進取的精神境界感染和影響學生。教師要重視教學法研究，注重指導方法，多采用“提問式”和“啟發式”的指導方式。通過啟發、答疑和引導，耐心指導為學生提供解決問題的思路和方向，直至問題得到合理解決。指導教師要勤于指導，認真負責。指導教師應把畢業論文（設計）作為一門課程對待，在畢業論文（設計）期間堅守崗位，經常與學生見面進行討論，掌握學生的情況，檢查工作進程和質量，把握正解的課題開展方向，做到及時答疑解惑。此外，教師還要定期進行階段性檢查，對學生的工作進展提出評價和指導意見。在畢業論文（設計）全過程中，指導教師要從思想上和生活上關心學生，也要對學生嚴格要求，做好考勤記錄，將學生的學習態度和考勤納入到評語和成績中。
五、（論文）評閱及答辯
通常學生畢業論文（設計）的最終成績由指導教師打分、論文評閱人打分和答辯小組的評分等綜合評分后給出。指導教師根據學生對任務書工作內容的完成情況和完成質量、平時表現、論文撰寫以及動手能力和專業知識運用等情況，按照一定的評分標準給出成績。論文評閱人評分主要通過評閱文獻綜述、開題報告、外文翻譯、畢業論文或設計圖紙，根據文獻查閱、實驗結果與分析、設計圖紙、論文或設計書撰寫質量等方面，判斷學生畢業論文（設計）任務完成情況和綜合應用所學知識解決實際問題的能力后給出，并就學生是否達到畢業論文（設計）的質量要求、同意參加答辯與否給出明確結論。畢業論文（設計）答辯由專業統一組織。通常根據學生人數組成若干個答辯小組，每個答辯小組由5—7名指導教師組成，并邀請企業導師參加。由答辯秘書負責對答辯過程進行記錄。答辯由學生自述及回答問題兩部分組成，要求學生充分展示研究或設計成果，并對自己的課題內容進行講解說明，以便答辯小組對學生的學術水平、語言表達能力、實際動手能力以及綜合應用所學基本理論與專業知識的能力給出評價，并按照相應的評分標準，給出答辯成績。畢業論文（設計）的最終成績由指導教師評分成績、評閱教師評分成績和答辯委員會評分成績，按照一定的規則加權計算后獲得。通常提交學校的成績按優秀、良好、中等、及格和不及格五級評分，只需將百分制的畢業論文（設計）的最終成績轉化成五分制即可。畢業論文（設計）答辯和評分結束后，專業需將畢業論文（設計）全套資料整理裝袋后歸檔，以備查用和調閱。
六、過程管理與質量監控
為使畢業論文（設計）工作順利進行，確保畢業論文（設計）質量和學生綜合素質與能力的提高，學校教學管理部門要明確畢業論文（設計）的工作流程，建立校、院、專業三級質量監控體系與反饋體系，并加強過程質量管理與監控[2，3]。專業也要根據其各自所在的學科門類和本專業的特點制訂出畢業論文（設計）的具體管理辦法、實施細則，使畢業論文（設計）各個環節的目標任務、進度及要求均有章可循[9]。為了督促指導教師和學生按計劃進度做好畢業論文（設計）工作，應對畢業論文（設計）工作全程監控與跟進，并對進展情況進行檢查。本校的畢業論文（設計）工作檢查組通常由校院兩級教學督導和專業教師組成，檢查共分三個階段，即初期檢查、中期檢查和后期檢查。初期檢查主要是結合畢業論文（設計）的開題工作進行，由指導教師和檢查組分別完成。指導教師對學生的開題資料認真檢查，檢查開題報告的內容和撰寫是否符合規范以及是否達到開題要求等，并簽署同意開題與否的明確意見。檢查組通過任務書和開題報告著重檢查選題情況、學生有關資料的收集與分析情況，課題方案的制訂情況，課題進度和安排情況等，以確定學生能否進入課題實施階段。中期檢查安排在畢業論文（設計）進展的時間中段。在指導教師自查的基礎上，由學生向檢查組匯報已完成的研究內容、所取得的階段性成果、下一步擬開展的工作計劃和研究內容等。檢查組著重對照任務書，檢查工作內容的完成情況，是否按計劃進度執行、工作方向是否與任務書相符等；同時檢查學生出勤等情況。專業要責成指導教師對檢查中發現的問題查找原因，及時改進。后期檢查安排在畢業論文（設計）的末期，主要結合預答辯和正式答辯進行。預答辯前指導教師要檢查學生畢業論文（設計）的完成情況、論文格式是否規范、相關資料是否齊全、答辯準備是否充分等。正式答辯前指導教師要對畢業論文（設計）期間學生的工作態度、工作能力、畢業設計工作情況等進行綜合量化評價，并明確學生是否具有正式答辯資格。正式答辯時，校院兩級教學督導隨機列席答辯小組，聽取答辯過程，檢查畢業論文和資料，并將檢查結果進行反饋，以供其專業持續改進。
七、結語
畢業論文（設計）是培養工科本科學生掌握科學研究和技術開發基本思路和方法的重要教學環節，對于培養學生綜合運用專業的基本理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創新能力起著重要的作用。畢業論文（設計）質量的高低，也關系到學生畢業后的社會適應能力和就業競爭力。在畢業論文（設計）開展過程中，必須對選題、開題、指導、評閱及答辯等關鍵環節予以高度重視，并對畢業論文（設計）的全過程進行有效的質量管控。
作者:張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 鄒軍濤 單位:西安理工大學
參考文獻：
[1]牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明.在畢業設計中培養學生創新能力的思考與實踐[J].實驗技術與管理,2015,32(4):23-25.
[2]馬蔚蔚,張忠明,鄒軍濤.高校畢業設計質量監控體系的實踐與思考[J],黑河學刊,2015,(10):95-96.
[3]張忠明,馬蔚蔚,鄒軍濤.做好材料類本科畢業論文(設計)開題工作的幾點思考[J].科技創新導報,2015,12(2):247-248.
[4]高琪,李位星,廖曉鐘.工科專業本科畢業設計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):393-397.
[5]文九巴,張凌峰,任風章,張柯柯.材料類本科生畢業設計(論文)中創新能力培養的探索與實踐[J].科技創新導報,2011,(2):177-178.
[6]張忠明,馬蔚蔚,徐春杰,鄒軍濤,梁淑華.材料類專業本科畢業論文(設計)選題的探索與實踐[J].科技創新導報,2015,12(4):222-225.
[7]付曉茹,方華,黎飛虎.加強過程控制切實提高工科畢業論文質量[J].教育教學論壇,2013,(5):265-267.
