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國內音樂教育現狀范文1
關鍵詞：少數民族;音樂;世界音樂;地位
中國是一個幅員遼闊的國家，這個大家族由56個民族組成，同時也形成了不同民族的文化韻味。少數民族在歷史的發展中，形成了多種多樣的音樂文化特色，深層次地推動著中國音樂文化的發展。我國當代的音樂文化，十分注重與其他國家音樂文化的交流與融合，所形成的音樂在囊括中國優秀音樂文化的基礎上，也適時迎合了世界音樂文化的特征。伴隨時代的發展，國內的文化逐漸認識到，僅僅將部分的音樂文化與國外音樂文化進行融合所形成的音樂本質是不完善的。中國的音樂文化，需要全面地挖掘優秀音樂特色，尤其是少數民族音樂文化，長期以來一直未曾給予其適當地重視，導致其發展出現了嚴重的民族化和地域化，十分局限。緊跟著世界音樂文化的交流與融合，我們應當正確審視少數民族音樂在世界音樂教育中的地位，將其中的優秀內容全面地提取出來，實時地對中國現代的音樂文化進行進一步地完善，從而將國內的音樂文化本質完全地凸顯出來，有效促進世界音樂教育的發展?，F如今，世界發展呈現出了經濟一體化的趨勢，伴隨這樣的趨勢，不同國家間的文化也產生了一些碰撞與接觸，音樂文化便是其中的主要內容。而作為我國獨具特色的音樂文化，少數民族音樂也應當融入世界多元音樂文化的交流中，成為世界音樂教育中的一部分。將少數民族音樂文化進行合理地挖掘，發現其中的優秀部分，對于世界音樂教育主體有著相當大的促進作用。中國應當采取適當的措施，實時地將少數民族音樂的優秀內容發掘起來，并參與到與世界多元文化音樂教育當中，以推動民族優秀音樂的進一步發展。
一、世界多元音樂教育在中國的開展現狀
隨著時代的發展，各個國家的音樂教育，都不再局限于單獨的國內音樂成分，更多地引進了國外的不同音樂風格和特色，甚至成立于了專門的音樂專業。對于我國而言，開展世界多元音樂教育十分有必要，不僅能夠完善我國的音樂教育體系，還能夠使國內的音樂發展更加科學合理，因而它也成為了國內音樂教育的主導發展方向?，F階段，國內的許多文化學者開始適當地引入了國外音樂文化，并開展相應的宣講會，將一些優秀的音樂作品進行了組織翻譯，不僅提高了國內民眾對其的認識，還能夠幫助國內音樂教育正確地審視國外音樂的優秀內容，汲取其中的優秀音樂技巧，進而使得國內的音樂教育質量得到全面地提高?，F如今的我國，對于國外音樂的融合交流已經有相當大的成果，也為世界多元音樂教育形成了相應的音樂課程。但是，卻嚴重忽略了國家內部的少數民族音樂文化，未能在宣揚國內優秀音樂的時候高效結合少數民族的音樂特色，為其他國家的音樂交流提供豐富多樣的音樂形式。我國的多民族因素，也導致了音樂文化的不同發展方向，各個地域和民族都形成了獨有的音樂文化。在傳統的音樂教育中，這些音樂文化只會被少數民族所推崇，并不會得到中國主流音樂文化的關注。在時代的發展中，許多文化學者發現這是一種錯誤的思想，少數民族音樂與國內的主導音樂文化，也存在著許多的相似之處，融合起來也十分容易，而且少數民族音樂有著多方面的音樂特色，能夠呈現出不同的文化思想，因而，其在國內的音樂教育中，也應該占有一席之地，成為我國推崇的主要音樂文化之一。少數民族音樂與我國的傳統音樂一樣，同屬于世界的音樂文化，因而我們應當正確認識少數民族音樂在世界音樂教育中的主體地位，給予其適當的發展契機，促使其實質性地成為世界音樂教育的一部分，從而為中國的音樂文化打造出全面多樣的特色。在我國現階段的音樂教育中，歐洲的音樂文化占據了很大的比例，而國內的傳統音樂以及少數民族音樂，只有很小的教育比例，而且僅僅發揮著輔助作用。之所以出現這樣的狀況，與我國音樂文化的發展體系不明確有很大的聯系。我國的地域相當廣闊，所包含的音樂文化也是多種多樣的，因而在與世界音樂文化交流與融合的過程中，需要優先調整國內的音樂體系，使其呈現出一致的成長姿態。相對而言，歐洲的音樂文化具有更高的整體性，因而受到了世界地廣泛推崇，而我國的音樂則脈系較多，呈現一種雜亂無章的姿態，因而在與歐洲音樂的接觸中，很難以整體的音樂文化特征與其進行融合，只能以部分的優秀文化進行交流，而這樣所形成的音樂風格是不完善的，并不能代表國內音樂文化的整體特色，尤其是少數民族的音樂特色，幾乎沒有一點兒彰顯。此外，國內的音樂教育，對于少數民族的音樂，幾乎沒有絲毫地看重，在現有的音樂教科書上，可以明顯地發現，少數民族音樂內容占了相當小的比例，遠遠不足以得到有效地傳承和發揚。由于少數民族音樂文化的缺失，使得我國在世界音樂中所呈現出的音樂文化是不完整的，對于中國音樂的發展也十分不利，亟待我們進行重新地審視，提高少數民族音樂在音樂教育中的地位。
二、我國少數民族音樂文化的概述
（一）少數民族音樂的特色
除了漢族以外，我國還包括55個少數民族，而每一個民族又有著自己獨特的民族文化，同時也衍生出了多樣的音樂文化。這些音樂文化深層次地展現了少數民族的固有文化，具有相當大的音樂價值。大約在5000年前，中華文化就開始出現了分支，呈現出了多元文化混合發展的狀態，并且隨著時代的演變，這些文化愈加成熟，形成了自己獨有的文化體系。在時代的演變中，少數民族文化不斷地發展壯大，到今天已然鑄成了完善的音樂文化體系。而國內的傳統音樂文化也在歷史的長河中，與少數民族發生過交流與融合，因而，現代的中國音樂文化，無疑也包含了少數民族音樂文化的成分。同時，傳統的音樂文化特色也相應地影響到了少數民族音樂的發展，如在音樂的表演形式上，少數民族與漢族一樣，同樣包含了民間樂器、戲曲藝術、歌舞等。因而，少數民族音樂的特色，對于國內音樂文化的形成，有著相當大的促進作用。我國應當對其形成正確地審視，加以積極有效地發展。
（二）現階段我國對少數民族音樂文化的研究狀況
對我國的傳統音樂文化而言，少數民族音樂不僅是其中的重要組成部分，同時也應當為中國音樂文化的形成奠定最為基礎的效益，能夠有效地推動世界音樂教育的發展?，F階段，我國的許多學者對少數民族音樂文化開展了實時地研究，相應地發表了一系列專業著作，指出國內音樂文化在發展的同時，需要加大對少數民族音樂文化的挖掘，汲取其中的優秀內容，才能使得音樂教育體系更加完善和合理。但是，這些觀點并沒有得到文化領域一致地認識，很多學者依舊認為，少數民族音樂文化與現代中國音樂文化主流并沒有太大的接軌，反而存在很多矛盾的地方，如果進行盲目的融合，很可能會使得國內音樂文化呈現出完全不同的音樂風格，失去了中國傳統音樂文化的本質。在這樣的思想下，我國音樂文化對于少數民族音樂，依然未能夠進行全面有效地融合。
三、提高少數民族世界音樂教育地位的策略
（一）確立少數民族音樂在世界音樂教育中的基礎地位
在世界一體化的走向中，國內的音樂文化，不可以再長期地將傳統音樂放置在主導音樂文化的位置上，而應該倡導音樂文化的多元發展，給少數民族音樂的融合提供思路和渠道。為了較好地推進國內少數民族音樂走向世界，我國應當多方面地理解和認同少數民族音樂文化，汲取其中的優秀內容，將其實時地放置在音樂文化的教育體系中，進而確立少數民族音樂在世界音樂教育中的基礎地位。與我國的傳統音樂文化一樣，少數民族音樂也是國內的音樂藝術結晶，其音樂文化特色是獨有的，因而在世界音樂教育的發展中，我們需要積極地將少數民族音樂推崇出去。
（二）創設少數民族音樂教材
在我國現階段的音樂教材中，不難發現，少數民族音樂占據了十分小的比例，而且僅僅包含了幾個民族的音樂作品，導致學生在學習的時候，產生了對少數民族音樂的誤解，認為其是一個很小的音樂體系，不需要進行格外地關注與學習。事實上，我國的少數民族音樂，包含了多種多樣的內容，不僅有傳統的各種音樂舞蹈內容，還包括了獨有的音樂展現風格。為了改變當前音樂受教育者對少數民族音樂的認知，我國有必要創設多數民族音樂教材，將更多的少數民族音樂增設入其中，從而加強國民對少數民族音樂的認識，促使少數民族音樂得到有效地發展，進而成為世界民族音樂的教育內容之一。
（三）開展多樣的少數民族音樂文化活動
在現代的音樂教育體系中，我們可以發現，無論是家長，還是孩子，都對少數民族音樂文化有著較高的體系，而且許多的少數民族音樂文化，也實時地進入了人們的心中。在這樣的狀況下，為了有效提高少數音樂文化的影響力，加強人們對它的認識，我國可以開展多樣的少數民族音樂文化活動，吸引民眾積極地參與進來，進而使得少數民族音樂教育體系更加完善。比如，少數民族音樂藝術展覽會、少數民族音樂藝術創新競賽，將更多的傳統音樂因素實時地添入其中，進而使得其在世界音樂教育的地位更加明顯。
四、結語
總而言之，在世界音樂文化交流與融合的過程中，我國的音樂文化需要全面地融合各個民族的不同音樂文化，以為世界音樂教育的發展提供更加優秀的民族音樂文化。為此，我國必須重新審視少數民族音樂在音樂教育中的地位，積極地開展多樣的少數民族教育活動，以全面推進世界音樂教育的進一步發展。
作者:沈賀 單位:河南警察學院
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國內音樂教育現狀范文2
［論文關鍵詞］國內外 多元文化 音樂教育
一、多元文化的概念
多元文化音樂教育這一教育理念的產生和發展有著深厚的社會歷史文化背景。隨著各民族意識的覺醒和全球化交流的日益增多，多元文化研究在全世界范圍內都成為熱點，多元文化教育也日益普及，多元文化音樂教育的研究與實施也就勢在必行了。
世界上有眾多民族，由于居住地域、社會環境、生活習俗等的不同形成了各民族不同的文化。所謂“文化”，指的就是“一個民族的生活方式，通過一代代習得與傳遞而形成并流傳開來”。也就是說，文化體現的是一個民族的共同特征。它包括許多方面，如學術思想、道德觀念、風俗習慣等。民族文化具有兩大特性：一是共同性，即為民族各分子所共同擁有；一是延續性，即隨民族之演進而綿延不斷。我們可以說，文化表現出了“一個社會的行為和物質特征”，它是“賦予一個社會以獨特本質的那些因素的集合體” 。因此，我們的星球在有記載的歷史以前就具有多種文化，世界上的文化一直呈現出多樣化的態勢。
跨文化性或多元文化主義（interculturality/multiculturalism）意指超越多種文化的同化和消極的共存，就是不僅要了解自己所處社會民族的文化，以及在一國內部各種文化成分之間和世界各國不同文化之間建立積極的交流與相互充實的關系，還要對其他民族的文化有相當的了解，因為不同文化的知識和理解，各個現代國家都必須不同程度地面臨多元文化現象。
多元文化如同多元文化教育一樣，學術界對于多元文化音樂教育的研究也存在很多分歧。但是經過多年的研究和發展，基本上也形成了一定的共同指導原則?！笆澜绺魑幕囊魳?，不論從個體還是從整體來看，都應該在廣義的音樂教育中扮演重要的角色” 。
二、國外多元文化音樂教育的發展狀況
20世紀以來，隨著多元文化教育理念的提出，以及比較音樂學、民族音樂學和音樂文化人類學等研究的逐步深入，世界各國非常重視在音樂教育中本民族音樂文化和本社會的多元文化音樂狀況，并放眼世界各民族音樂文化。無論是發達國家對多元文化音樂教育的深入，還是發展中國家多元文化音樂教育的興起，都使世界音樂多樣化和平等性的理念更深入人心。在這里筆者先對實施多元文化音樂教育的代表國家進行簡要介紹。
1.美國的多元文化音樂教育。美國對多元文化教育包括多元文化音樂教育也特別重視，是一個多元文化主義政策推行得很早的國家。研究美國的歷史，可以給我們在多元文化發展方面給予很多啟示。由于美國是一個移民國家。官方、社會和學術界的共同認可對美國多元文化音樂教育至關重要，這是由于社會和政治的需要。因此，美國的多元文化研究具有代表性、前沿性，在政策實施方面都走在世界的前列。所以美國多元文化音樂教育的發展理念是代表發展的一個縮影，我們可以從中看到國際多元文化音樂教育的發展歷程。到目前為止，美國多元文化音樂教育發生諸多變化。從最初學習德國傳統音樂到接受北歐、中歐民歌和黑人、土著歌曲及東南歐和東亞歌曲，后來又加強對拉丁美洲音樂的學習。從美國多元文化音樂教育的發展歷程我們能看到社會背景與一切的教育目標的制定密不可分，這種多元文化音樂教育發展趨向是今后研究的重點，而擺在眼前最重要的問題就是在學校音樂教育中如何將其有效地實施貫通，推向世界。
2.英國的多元文化音樂教育。英國學生應該能夠用各種風格和形式的音樂來表演和欣賞不同時代文化，學校音樂教育以何為主，要看音樂的發源地在哪里。由于英國“二戰”之后的情況變化，大量人力需要幫助建設，西洋音樂需要鼓勵，這種社會文化構成的發生變化使人們意識到多元文化音樂教育的重要性，并且在音樂課程當中加入多元文化教育的內容。其他一些地區的音樂，無論是音樂師范教育，還是中小學校，世界音樂的培訓都已納入教學內容。許多國家已經成功地把歐洲古典主義傳統教育納入學校開設的課程之中，如非洲、加勒比、印度尼西亞等。面對這些一直以傳統教育為主的國家來說，多元文化音樂教育已成為歐洲古典音樂教育發展的必要選擇。這些傳統是社會的、發展的、交流的，是面向未來的 。
3.澳大利亞的多元文化音樂教育。澳大利亞是由移民建立起的國家，它的多元文化音樂教育和英、德、澳大利亞等西歐國家有所不同。他們的音樂形態有自己的特性，有自己特有的歷史發展情況，原先這些國家住著許多土著民族和大量移民，這種文化迫使他們的政府選擇多元文化教育的方式來傳承音樂。英國影響它的音樂教育很大，政府的政策也隨著別的國家從同化向多元文化方向的轉變。在澳大利亞的音樂師范教育中，音樂教育的目標是讓學生們了解音樂在另一種背景下會發生什么樣的作用，音樂的重要組成部分是要讓學生了解如何理解音樂，這里的音樂是在向多元文化方向發展。學習和理解在這里顯得至關重要，學習西歐各國的音樂文化，結合本國歷史發展的特殊個性，理解這種特殊文化背景下產生的音樂現狀。學生要真正地理解音樂，就要從作品的社會背景、創作意圖和表現內涵等方面著手，感知音樂，欣賞音樂，這也是音樂教育的重要內容之一。
4.日本的多元文化音樂教育。日本從自身社會的變化和情況出發，對多元文化音樂教育給予足夠的重視。他們在保存民族意識的同時，也試圖把亞洲音樂教育觀念與西方音樂媒介合并，他們認為亞洲傳統音樂是國家的財富，也是音樂教育的重要內容，古日本文化和西方文化作為當代日本兩大文化價值體系，在他們的音樂教育和音樂研究中，既要繼承也要傳揚。高度重視歐洲藝術音樂的同時，也要重視傳統文化的音樂傳承。亞洲傳統音樂需要在音樂師范教育和普通學校音樂教育中予以實施。日本音樂教育試圖將西方與亞洲文化結合一起，并結合本民族實際情況進行發展，努力尋找一條適合本民族傳統和習慣的音樂教育方法。
綜合看來，無論是哪一種類型的發達國家，都從自身的實際情況和現狀出發，非常重視多元文化對音樂教育的深刻影響。多元文化的發展程度是體現一個國家和民族文化底蘊并預示未來發展前景的一個重要因素。每個國家都試圖結合本民族的實際情況，總結以往成功與失敗的經驗，提高全民族多元文化的教育意識，調整自身的音樂教育結構，尋找一條健康而有效的多元文化發展之路。音樂教育者開始試圖尋找將傳統音樂引入課堂的途徑，在民族意識逐漸增強的今天，他們正努力擺脫強加在自己身上的造成本民族音樂文化發展滯緩的殖民音樂教育結構，開始重新重視自己的本土音樂和口傳心授的傳統。由于這些國家本身政治等方面的影響，許多歐洲國家有著豐富的民間音樂形態，音樂被認為是世界交流的重要手段。這些國家開始意識到自己本身具有的豐厚音樂財富，多元文化音樂教育應該朝著更高級、更先進的方向健康發展。
三、中國多元文化音樂教育的發展狀況
在我國，歷史音樂文化源遠流長，豐厚而又獨特的文化個性要結合本民族實際特點建立一套完整而有效的音樂教育體系。全盤照搬固然是不合適，因此開創一條適合本民族發展的多元文化音樂道路勢在必行。
中國淪為半封建半殖民地國家是在清朝末年以后，由于歷史上、政治上的諸多原因，幾千年的發展代表著中國悠久的音樂文化傳統，再加上中國的地域廣闊性，這種地域性的巨大差異使著音樂文化帶著豐厚的積淀和獨特的個性。各地區的民族眾多，差異巨大，本身就是一個豐富的多元文化音樂寶庫。西洋藝術音樂在近代中國音樂教育中，占據了十分重要的位置。中國的音樂教育曾在一定程度上具有西方化的傾向，參考西方學校教育模式，學習西方古典音樂。中國的學校教育無論從課程設置、教學方法還是從基礎課程設置到高級理論實踐，西方藝術音樂教育體系所占比重很大。這種來自西方的音樂教育本身就是以西方古典音樂為重，為培養西方藝術音樂人才而設置的。經過這樣教學內容系統訓練的中國學生必然在審美形態上會以西方音樂的藝術評價標準來規范自己。這種完全西洋古典音樂標準在一定程度上忽視了中國音樂在內的所有音樂形態，忽視了中國本國音樂文化的重要性。這對中國音樂教育來說不太合理，西方藝術音樂的標準不能用來衡量中國的民族音樂。中國的音樂與西方藝術音樂在各方面有很大的不同，我們不能完全照搬西方體系，而應該從本國國情、從中國本民族音樂出發進行教學，從全球的視野來看待中國音樂教育，了解異文化音樂，通過長期的收集、比較和研究，從整體上形成合力，建立起完整的音樂教育體系。在政策中，我們也看到了多元文化的傾向?！吨行W音樂課程標準》中明確指出，“尊重藝術，理解多元文化”“通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂?！痹谡n程設置上，講授世界民族音樂的教學內容。中國音樂文化自古就有融合異文化音樂而發展的傳統，盛唐時的音樂繁榮發展就是典型例證。因此，重視自身母語教學，兼具世界眼光關注異文化音樂，是推進中國音樂文化發展的重要途徑。當然，當前中國的多元文化音樂教育仍處于起步階段，還有很多難點問題需要解決，尤其是在音樂教育中如何具體實施是大家最為關注的焦點。
國內音樂教育現狀范文3
以星海音樂學院及國內部分主流音樂院校音樂教育系的鋼琴教學現狀為基礎，分析了高等院校音樂教育專業鋼琴教學的問題，并從招生考試制度設置、培養課程設置、教學內容的擴展與融合、教材編寫、教師觀念轉變與綜合素質提升等方面提出了新思路和具體建議。
關鍵詞：
音樂教育專業；鋼琴教學；現狀；新思路
當今人們越來越注重素質教育與個人綜合文化氣質的養成，音樂作為素質教育與文化氣質養成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂教育者的基礎技能，同時鋼琴也是群眾基礎不斷擴大的一種基礎樂器。社會的繁榮發展與人們的觀念進步對音樂教育和鋼琴教學提出了更高的要求，要求鋼琴教學者擁有更加全面的綜合素質修養，以培養和提升兒童、中小學生甚至成人愛好者的音樂藝術審美水平，不斷改善生活質量，營造生活幸福感。要達成上述的社會功能，需要有科學合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養一批業務水平過硬的音樂教育師資隊伍。音樂教育專業的鋼琴教學應有別于鋼琴專業的鋼琴教學［1，2］。音樂教育專業與鋼琴專業的培養目標不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂學院音樂教育系的鋼琴教育現狀為基礎，參考其他幾所國內主流音樂院校的實際情況，分析高等院校音樂教育專業鋼琴教學的現狀，并從招生考試制度設置、培養課程設置、教學內容的擴展與融合、教材編寫、教師觀念轉變與綜合素質提升等方面提出新思路和具體的建議。
1高等院校音樂教育專業鋼琴教學的現狀
1.1入學新生的鋼琴水平參差不齊
音樂教育方向的鋼琴專業主要側重于培養鋼琴教學的能力，音樂表演方向的鋼琴專業主要側重于培養高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個不同方向的鋼琴教育的側重點。音樂教育專業的鋼琴教學目標需要設定為在提高學生演奏水平的同時重點培養其教學能力和鍵盤應用能力。在音樂教育專業的招生考試制度設置中，未能充分考慮上述差異，音樂教育方向與音樂表演方向鋼琴專業的招生考試評價體系設計雷同，招生考試制度的不完善導致入學新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂教育方向的鋼琴專業考試曲目和范圍相對淺和窄一些，對音樂教育方向的鋼琴專業學生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒有相應的考核內容。在這樣的入學招生制度下，沒有鋼琴演奏基礎的考生甚至也可以通過苦練一兩首考試曲目考進音樂教育系的鋼琴專業。現行音樂教育專業的入學考試制度，不能客觀、全面地評價考生的鍵盤能力，但是招生制度強大的引導作用卻是絲毫沒有被削弱。在現行制度的引導下，考生為了應試在備考中只練習一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤能力訓練，最終導致高校新生的鍵盤能力不全面且水平參差不齊，給后續的教學與培養帶來了較大困難。
1.2鋼琴教學課程設置和教學內容不能充分滿足人才培養的需要
現階段音樂教育專業的鋼琴教學大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學模式，不少學校提出了“培養一專多能的應用型音樂教育人才”及類似的培養目標，但是鋼琴教學課程及其內容的設置滯后于新目標的提出。目前，音樂教育專業的教學內容主要由鋼琴基礎教學和即興伴奏兩部分構成。其中，鋼琴基礎教學又有幾種不同的授課模式，以星海音樂學院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對一單人課這三種教學模式。鋼琴集體課主要針對主修聲樂的零基礎或只有初學程度的學生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對一年級和二年級的鋼琴主修學生，一對一的單人課主要針對三年級的鋼琴主修學生。上述三種教學模式的教學內容仍以傳統的鋼琴教學內容為主，由練習曲、復調、奏鳴曲、樂曲這四部分組成。但對于熟悉各調性、在鍵盤上自由轉調、對旋律小段的和聲編配等等培養綜合鍵盤能力的教學內容卻極少涉及。這樣的課程設置和教學內容不夠全面，也不能滿足人才培養的需要。所以，近年，星海音樂學院音樂教育系進行了大膽的嘗試和探索，在一年級和二年級學生的基礎鋼琴教學中加入了簡譜伴奏教學，對學生鍵盤能力的培養起到了積極的作用。每個學期由教研組統一發給學生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學生參考。給出的和弦標記和伴奏織體主要是針對鍵盤能力相對薄弱的同學，讓他們在練習中較易入手。鍵盤能力強的學生則可以根據自己對作品的理解進行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調性來編配伴奏進行演奏，由淺入深從最開始的無升降記號到用三個、四個升降記號進行編配演奏，逐步提升學生對調性和轉調的熟練程度。通過一年級和二年級的簡譜伴奏練習，學生不但對伴奏織體的編配有了初步認識，也進一步熟悉了調性，為大三即將開設的即興伴奏課程打下了良好基礎。“簡譜教學”一直是備受爭議的話題，但除去對“簡譜”的爭議，這樣的鍵盤能力培養確實收到了良好效果。在教學試點的過程中我們也遇到了困難，一年級和二年級學生的鋼琴教學以小組課的形式進行，每節課的時間有限，每人二十分鐘的時間除了傳統內容學習，時間所剩無幾，對于一些鋼琴程度較高的學生而言，這一點點兒時間還不夠演奏完一首小作品。簡譜伴奏則基本靠學生自行練習，老師定期檢查，學生不能得到很好的指導，教師資源的不足顯露無遺。
2高等院校音樂教育專業鋼琴教學的新思路
2.1增設或加強招生考試中對即興伴奏、轉調、視奏等綜合鍵盤能力的考核
在招生考試中增設對即興伴奏、轉調、視奏等鍵盤能力的考核，有些高校及音樂學院已經開始考核上述項目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評判標準的現狀。上海音樂學院音樂教育系的招生考試中就有即興伴奏的內容，單是這一項考核就篩選掉了許多鍵盤能力不全面的考生。在高等院校音樂教育專業入學考試中引入對學生綜合鍵盤能力的考查可以發揮考試制度的積極引導作用，使考生在備考階段甚至更早的學習過程中有側重地進行即興伴奏或視奏轉調等方面的學習與訓練，通過有計劃地訓練與培養，日積月累不斷提高鍵盤能力，為下一階段在高等院校的繼續學習打下堅實的基礎。
2.2設置適合音樂教育專業鋼琴教育的鋼琴教學法課程
現階段大部分音樂學院的鋼琴系，很早就設有鋼琴教學法課程，然而在更需要學習鋼琴教學法的音樂教育系，開設鋼琴教學法課程的音樂院校并不多。鋼琴教學法是一門具體的教學方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規律、鋼琴技巧的訓練、如何掌握鋼琴音樂等專業性的鋼琴問題，同時更包含教學的方法藝術，如教師應如何教，如何引導學生，如何在教學過程中有機地融入人文知識教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術，掌握鋼琴教學的諸多特點，還需要具備一名教師應具備的所有素質，教書育人。鋼琴教學是音樂教育中的核心內容，鋼琴基礎教學又是鋼琴教學中最重要的一環。作為培養音樂教師的搖籃，音樂教育系承擔著為基礎音樂教育培養水平過硬師資隊伍的重要使命，學生走向社會之后承擔的主要工作是音樂教育和教學工作，演奏技能是基礎，教學方法則更是順利完成教學任務的必備技能，提升鋼琴教學方法方面的素養，可以顯著地提高鋼琴教學的效果。目前從事鋼琴基礎教學的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業于音樂院?；蚋鞲咝５匿撉賹I或音樂教育專業，但缺乏鋼琴教學理論知識的儲備是普遍存在的問題。他們大都僅憑個人的學習經歷和學習心得進行教學，系統地學習與掌握鋼琴教學法的教師不多。針對這樣的現狀，音樂教育專業的鋼琴教學課程引入鋼琴教學法內容顯得必要且緊迫。
2.3加強學科橫向聯系，融入先進教學理念，探索新型教學模式
只注重鋼琴彈奏法與音樂分析法的教學，忽視基本樂理與視唱練耳及鍵盤和聲的融入，是傳統鋼琴教學的一大弊端。將樂理、視唱練耳及鍵盤和聲有效地融入到鋼琴教學中，基本樂理知識的學習會變得不再枯燥?；緲防碇R的學習讓學生在更深刻的層面上精準把握和演繹作品，同時對結合實例學習到的樂理知識也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學與鋼琴彈奏教學的配合，可以要求學生在正確唱出旋律的同時在鋼琴上面進行簡單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂性，二是學生的鍵盤能力、自彈自唱的協調能力也會在這樣的練習中得到有效提高。所以，不應單純割裂鋼琴彈奏法、音樂分析法、基本樂理知識、視唱練耳和聲等學科的教學，應加強其相互之間的聯系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學效果。20世紀以來，在教育心理學及相關學科的發展推動下，音樂教育領域出現了一些新的理念與方法，并形成了相應的教學方法體系，其中認可度較高并廣為傳播的有達爾克羅茲教學法、柯達伊教學體系、奧爾夫音樂教學法等［3］。在星海音樂學院，音樂教育系很早就引進了柯達伊教學體系和奧爾夫音樂教學法，包括以肢體語言進行啟發式教學的律動課等，如能將這些先進的教學理念與方法和鋼琴基礎教學結合起來，就會極大地豐富鋼琴教學的方法與手段，為學生今后的鋼琴教學實踐活動打下良好的基礎。音樂教育專業的學生畢業后走向社會，主要從事幼兒與中小學生的音樂教育工作，柯達伊教學體系和奧爾夫音樂教學法等可使相對枯燥的鋼琴基礎教學變得更具趣味性，更易接受，這對幼兒或中小學生的鋼琴基礎教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎教學的質量，拓寬學生視野，可以將達爾克羅茲教學法、柯達伊教學體系、奧爾夫音樂教學法等教學方法體系中的先進教學理念與方法有效地融入鋼琴基礎教學。在音樂教育系鋼琴教學的過程中，可探索新型的教學模式，在課堂內部為學生提供教學實踐的機會。在高等院校音樂學科的教學中，鋼琴教學是基礎，各系各專業的學生都需要上鋼琴基礎課。隨著學校規模的擴大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時量和教學任務繁重的困境，音樂教育專業的學生也相應缺乏教學實踐的機會。在這樣的情況下，我們可以設想開設一門鋼琴教學實踐課，讓學生實踐教學，以各系非鋼琴專業的學生作為教學對象，教學形式可以多樣化，一對一教學或集體課教學等形式都可以實踐，實踐后由同學們進行互評和由老師進行點評。新型的教學模式可以為學生提供多樣化的實踐機會，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。
2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材
在鋼琴基礎教育中，應在傳統鋼琴教材中加入更多的中國鋼琴作品，特別是中國當代作曲家的作品。中國的鋼琴音樂作品創作來源于中國人民的生活，有著深厚的群眾基礎與濃郁的中華文化韻味，當代作曲家的作品更具有時代特征，更易被理解和產生共鳴。鋼琴是發源于歐洲的西洋樂器，一直以來演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術的推廣，有利于鋼琴與中國文化的融合。認識清楚這一點，就應該在音樂與鋼琴教育領域大力推廣本土的鋼琴音樂作品，推動鋼琴與本土文化的融合。在音樂教育專業的教材編排與選擇上，應充分重視中國鋼琴音樂作品，中西并重，古今并重，促進有中國特色的鋼琴藝術的發展繁榮。在即興伴奏方面，優秀的教材層出不窮，在選擇時應充分重視依據學生的實際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進的教學原則。此外，可以組織學生每個學期或每學年開展一次鋼琴教材的評價與推介活動，拓展學生的視野，了解鋼琴教育行業的新理論與新觀點，這樣不但可以提升個人的專業修養，而且可以養成讀書、選書、評書的好習慣，培養學生畢業后教學工作中的教材選擇能力。
2.5音樂教育專業鋼琴教師的自我提升
音樂教育專業以培養“應用型一專多能”音樂教育人才為總體目標，但是在實現這一目標中起重要作用的音樂教育專業鋼琴教師卻大多是傳統鋼琴教育模式培養出來的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來，新進的高等院校音樂教育專業鋼琴教師有不少畢業于國外音樂名校，主修鋼琴演奏，較少關注音樂教育理論。鑒于上述情況，需要音樂教育專業的鋼琴教師進行有針對性的自我提升，主動學習系統的鋼琴教學法，并吸收、融合先進的音樂教學理念，配合自己的學習經驗與演奏技巧，將自己的教學水平不斷推向新的高度。
3結語
鋼琴教學是音樂教育中的基礎內容，音樂教育系的鋼琴教學是為鋼琴教學培養基礎師資力量。培養真正的音樂教育人才不僅關系到基礎鋼琴教學的水平，也關系到整個基礎音樂教育的水平。提升高等院校音樂教育專業鋼琴教學的水平，需要認清現狀，從招生考試制度設置、培養課程設置、教學內容的擴展與融合、教材編寫、教師觀念轉變與綜合素質提升等諸多方面進行改善與提高。
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國內音樂教育現狀范文4
[關鍵詞]多元文化音樂教育 現狀 實施
多元文化教育理念起源于美國，旨在通過多元化的教育內容和手段確保人類不同群體間關系的協調，從而推動社會的和諧穩定發展，對于世界人類文明的建設和發展有著重要的促進作用。目前，多元文化教育理念不斷發展，并逐漸滲透到各學科教學體系中，使得多元文化音樂教育成為了音樂教育的重要趨勢和方向。面對我國多元文化音樂教育實施較為落后的現狀，音樂教育的發展要求我國音樂教學必須與時俱進，深化探索研究、加強多元文化音樂教育實施，以確保多元文化音樂教育教學實施的有效性。對此，本文主要針對多元文化音樂教育的具體實施從以下幾個方面進行了分析。
一、我國多元文化音樂教育的現狀
隨著多元文化教育的發展，多元文化音樂教育作為現代世界音樂教育教學的核心理念和必然趨勢，給音樂教育的發展帶來了新的思路和方向。目前，多元文化音樂教育實施已成為現代音樂教育發展的核心趨勢和關鍵理念，并在世界各個國家音樂教育中得到了廣泛普及和推廣。但就我國多元文化音樂教育實施的現狀來看，我國多元文化音樂教育教育仍處于起步階段，在普通高等院校中的研究和實踐尚較為少見，許多院校和教師仍沿用傳統的教學模式和方法，教學體制及課程建設等方面的不足嚴重阻礙著多元文化音樂教育的發展，實施多元文化音樂教育實施推廣的進程十分緩慢。
二、影響多元文化音樂教育的因素
目前，多元文化音樂教育實施作為音樂教育發展的核心方向，受到了我國相關教育部門及廣大院校的高度重視，并不斷擴大倡導力度、深化實施推廣。但針對我國目前多元文化音樂教育發展的實際現狀來分析，多元文化音樂教育課程并未得到充分實施，各項研究仍處于起步階段，迫切要求采取有效措施，促進多元文化音樂教育的實施。這就需要必須明確造成我國多元文化音樂教育滯后的原因，從而從根本上解決我國目前多元文化音樂教育面臨的困難。
（一）歷史因素
我國近現代音樂教育體系多以西方音樂教學模式為核心，在結合西方音樂教學理論和觀念的基礎上進行教學活動。這就使得我國本土化音樂教育很容易忽視自身優秀的傳統文化，難以形成民族化特色音樂教育文化，從而嚴重阻礙多元文化音樂教育的發展。
（二）教育體制內部因素
目前，造成我國多元文化音樂教育滯后的根本的原因在于我國音樂教育體制內部存在諸多復雜的不斷因素，嚴重制約著我國多元文化音樂教育的實施和發展。據相關調查顯示，音樂教育體制內部的不完善主要表現在教師重視學術研究、忽略教學活動的開展，不能及時更新教學理念和方法。同時，過于嚴謹、安于現狀，不能與時俱進改革教學體制。
（三）師資因素
教師是多元文化音樂教育的核心力量，對于促進多元文化音樂教育的推廣有著重要作用。這就要求必須具有一批先進的師資隊伍，以確保多元文化音樂教育的質量水平和教學活動的順利開展。然而，目前我國多元文化音樂教育的教師資源素質水平較低，不能滿足多元文化音樂教育發展的需要。
（四）教材及音響資料等因素
教材和音像資料是教學活動實施的主要依據和基礎性工具。多元文化音樂教育的實施就必須要求具備豐富充足的教材和音響資料，以確保多元文化音樂教育教學活動的順利開展。目前，我國有關多元文化音樂教育教材的編寫仍處于起步階段，教材及音響資料都十分欠缺，從根本上限制著我國多元文化音樂教育的實施發展。
三、我國進行多元文化音樂教育的要求
在充分認識到影響我國多元文化音樂教育實施因素的基礎上，我國現代教育教學體制對多元文化音樂教育的實施也提出了新的挑戰。針對我國進行多元文化音樂教育的要求，本文主要從以下幾個方面進行了簡要分析。
（一）必須深化認知，確立多元文化教育的理念
近年來，音樂文化認知訓練的缺乏是我國音樂教育教學存在的重大問題，使得文化交流缺乏對跨文化意識能力的培養，直接造成了多元文化音樂教育實施受阻。受西方音樂教育理論的影響，我國多元文化音樂教育民族化特征嚴重缺失，使得音樂教育固步自封，難以對多元文化進行有效融合，嚴重制約著我國高等音樂教育和國民音樂教育的發展。這就使得多元文化音樂教育的實施要求必須深化對多元文化的認識，確立多元文化教育的理念，從而促進多元文化音樂教育的發展。
（二）必須立足本土，建設民族音樂課程體系
音樂是人類文明的重要藝術表現形式之一，具有很強的地域性和民族性，在不同的地區和民族中表現出了明顯的差異化特色，在很大程度上反映著當地人民的生活習俗和文化。因此，多元文化音樂教育也必須在結合本土民族音樂的基礎上對其他音樂文化進行融合，建立起民族音樂課程教學體系。
（三）必須重視素質教育，明確音樂教育的目的
在現代教學體制下，素質教學作為我國教育教學活動開展的核心理念，對于音樂教育也提出了新的要求。目前，多元文化音樂教育已成為音樂教育的必然趨勢。在多元文化音樂教育實施過程中，必須明確音樂教育的目的在于培養學生的創造性，重視學生素質教育。
（四）必須兼容并蓄，學習外來優秀音樂和先進教育模式
多元文化音樂教育的重要特征在于通過多元文化的有機結合，提高學生的綜合音樂知識水平。目前，我國多元文化音樂教育正處于起步階段，教學模式和方法相對局限，更需要在保存自身特色的同時兼容并蓄，不斷吸收外來優秀音樂，學習先進的教育教學模式，從而促進我國多元文化音樂教育的發展。
四、我國多元文化教育實施的戰略分析
多元文化音樂教育是現代音樂教育的重大理念轉變，也是我國音樂教育發展的熱點問題。在現代教育教學體制下，我國音樂教育面臨著巨大的挑戰，多元文化音樂教育也成為了音樂教育發展的一大難題。面對我國多元文化音樂教育發展的諸多阻礙，必須在充分結合我國教育教學體制特色的基礎上，適應現代多元文化音樂教育理念的需要，大力推進我國多元文化音樂教育的實施。對此，本文就多元文化音樂教育的具體實施，從以下幾個方面提出了戰略對策。
（一）建立完善的多元文化音樂教育課程體制
課程是學校教育思想的集中體現，在多元文化音樂教育實施中，課程體制建設是音樂教育教學改革的關鍵。多元文化音樂教育實施的重點在于通過音樂教育課程的高度融合，豐富音樂教育教學內容，以促進學生多元化綜合音樂文化水平的提高。因此，多元文化音樂教育課程體制的建立完善需要對音樂教學課程進行有效融合，可以從以下兩個方面進行分析：
1.基本樂理課
基礎樂理課是高校音樂教育教學的基礎性課程，其與視唱練耳課程的有效結合共同構成了音樂教育教學的樂理與試唱課程。在實際教學過程中，樂理與試唱課程多用于非音樂專業學生的選修學習，能夠在很大程度上提高學生的音樂基礎知識和技能。但目前，我國音樂課程教學沿用的基本以及專業音樂教育的教材教法，均相對簡單，表現出了明顯的膚淺化。這就需要將多元文化音樂教育與這些基本樂科的教學充分結合在一起。在基礎樂理與視唱練耳的教學中，可以將中國音樂理論的內容納入教學中。同時，基礎樂理與視唱練耳作為理論與實踐課程，應相互結合、補充，促進對學生的多重樂感的培養。
2.音樂史論課
全面綜合的多元文化音樂教育觀強調在提高大學生音樂藝術素質的同時，提高學生的審美情趣，完善學生的健康人格，培養學生的整合創新、融會貫通、跨越轉換等多種能力。因此，在音樂史論課程中，應重視研究、認真踐行多元文化教育的理念。在具體實施中，普通高?？稍谠械闹袊魳肥贰⑼鈬魳肥?、中外音樂名作鑒賞等課程中加入多元文化音樂教育的內容；中外音樂名作鑒賞課可充分利用多媒體等現代化教學手段，給大學生以視覺、聽覺、感覺、心靈上全方位的震撼。
（二）不斷豐富多元文化音樂教育資源
多元文化音樂教育資源的豐富是多元文化音樂教育活動得以順利實施的前提，對教學質量提高有著關鍵作用。因此，為促進我國多元文化音樂教育的實施，必須不斷豐富多元文化音樂教育資源。
1.翻譯、編寫多元文化音樂教科書
教科書是解決教師在教學過程中所遇問題的關鍵，能夠有效提高多元文化音樂教育的水平與質量。因此，結合我國的具體國情與當代中國大學生的特點，編寫切實可行的普通高校多元文化音樂教科書勢在必行。普通高校多元文化音樂教科書的編寫應在國內外權威的相關文獻資料的基礎上，有計劃地呈現出我國普通高校多元文化音樂教育的立足點與定位，體現出教育者對課程實施的規劃與設計，并根據學生接受多元文化音樂實際情況，科學合理地編排教學內容，由淺入深、循序漸進地達到該課程最佳的教學目標。同時，也需要相關領域專家和學者的支持和指導，以強化教材在教學實施中的可操作性。
2.選擇正宗的音響音像資料
任何一種音樂都是在它特有的社會文化語境中產生、存在、發展的，這就要求我們應在原本的社會文化語境中學習不同的異文化音樂，以保證其音樂文化的正宗性。因此，多元文化音樂教育的實施要求必須運用現代化高科技的教學手段，選擇正宗性的音響音像資料。這就要求教師應盡可能地選擇民族化特征突出、并未經過加工改編的音響音像資料。同時，積極引導、啟發大學生充分地融入不同的社會語境，學習不同的音樂文化，并深入自然和生活，強化對多元音樂文化的體會和感悟。
3.充分應用音樂網絡資源
隨著現代信息網絡技術的發展，音樂網絡資源也逐漸深化到音樂教育中，成為了音樂課程教學資源的重要組成部分。多元文化音樂教育的目標在于開拓學生音樂文化視野，以適應現代社會多元文化的全球化發展。因此，多元文化音樂教育的實施要求必須充分應用音樂網絡資源，促進學生多地域化的交流和溝通，將網絡作為關鍵媒介，推進學生多元文化音樂的學習。
（三）加強改革多元文化音樂教育教學方法
1.理論課教學方法
理論教學是對學生基礎知識水平的提高，其教學方法在傳統教學模式中具體很強的單一性和枯燥性的特點，往往是學生學習和教師教學所面臨的一大難題。因此，多元文化音樂教育的實施必須改革傳統理論教學方法，主要強調教學方式的低起點、大容量、多角度和多元化。將多種教學方法相結合，以不同的、新穎的形式激發大學生的學習興趣。要積極創設良好的音樂學習情境并引導學生在參與協作中激發創造性。運用多種教學手段、學習方法確保普通高校多元文化音樂教育的高質量實施。
2.實踐課教學方法
作為重要的藝術學科之一，音樂教育對于課程實踐教學有著較高的要求。因此，多元文化音樂教育的實施必須將實踐教學作為教學活動實施的重中之重，讓學生參與到多元化音樂表演中，獲得更直觀的音樂體會和感悟。實踐體驗課作為多元文化音樂教育的一種課程類型，并不僅僅局限于音樂技能、藝術實踐等專門的實踐性課程。要求教師應鼓勵學生參加世界多元音樂文化的實踐體驗，以獲得理論教學難以替代的感性認識，進一步加深大學生對世界不同民族、不同地域音樂文化的理解和認識。
（四）完善多元文化音樂教育師資隊伍建設
教師作為課程教學的核心，其自身綜合素質水平直接決定著多元文化音樂教育教學的開展。多元文化音樂教育是一門綜合性學科，其教學內容涉及世界各民族、各地區不同的音樂文化。這就要求必須建設高素質高水平的多元文化音樂教育師資隊伍，以促進多元文化音樂教育的實施。因此，加強在職音樂教師的培訓，開設多元文化音樂教育教師培訓班，為任課教師進行短期進修。
參考文獻
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國內音樂教育現狀范文5
關鍵詞:互聯網+;幼兒音樂;背景探索
在“互聯網+”時代下，出現了SPOC課程、微課、TED演講課程、太空課程等新課程概念，越來越多的學校運用了云端課程，逐步使用遠程資源，進而實現數據化教學。隨著“互聯網+”被納入到國家戰略，互聯網正以空前的速度席卷而來。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，使得教育從封閉走向開放，每個人都可以創造知識、共享知識、獲取和使用知識，摧毀了傳統守舊的教育生態，正逐步重塑一個開放的新的教育生態。信息技術與教育教學深度融合的核心理念，實現了PPT+課堂交互的班班通課堂，到通過物聯網+自動化的自動化課堂，再到今天互聯網+、大數據時代，由教育云平臺引領下的智慧課堂。傳統幼兒音樂教學模式固定，教學效率低下，對于幼兒音樂教育啟蒙的益處有限，將互聯網技術充分并合理地應用在幼兒音樂教學中，不僅可以較大程度地豐富幼兒音樂教學的內容，更是使得幼兒音樂教學的形式更加多樣化，充分引起幼兒對于音樂的興趣和熱愛，加深對于幼兒音樂方面的啟蒙。作為一線教師，如何將課堂教學資源有效的整合，實現“互聯網+”時代下幼兒音樂教學。
一、國內研究現狀和趨勢
在我們國家，因為大多數兒童和家長關于音樂教育的概念薄弱，所以對“互聯網+”時代下幼兒的音樂教育也不怎么了解，甚至對于此還存在很多誤區。
(一)“互聯網+”音樂教學沒有落實到實處因為在幼兒音樂教學的過程中，大多數老師的音樂教學模式仍然老舊，沒有主動適應時代的發展趨勢。在課堂實踐教學上，依舊是保守老套的，沒有利用互聯網來突出音樂教學的特點。王海艷曾寫過說音樂是我國民族文化中的一個重要組成部分，我國應該要加強對音樂藝術的傳播，音樂教育要從小抓起。在"互聯網+"時代背景下，更要如此。
(二)“互聯網+”音樂教學實施分析在幼兒時期，保證在課堂上實行一些游戲活動是必要的，音樂游戲能夠幫助幼兒更好的理解音樂，并且能夠使幼兒很快的投入音樂課堂里面。田中女士發明的彩色音符教學法對于幼兒學習音樂來說是一種很好的體驗，在集體教學時能夠幫助幼兒迅速的投入音樂世界，這個游戲可以結合互聯網，讓幼兒能夠更好的聽辨單音，音程并且全身心的沉浸在音樂世界中，發明創造出屬于自己的音樂動作。
(三)關于發展“互聯網+”幼兒音樂教學的策略老師在音樂課堂上可以結合互聯網將一些富有趣味性的音樂活動加入日常音樂教學中，比如利用現代設備給幼兒設置音樂游戲來幫助幼兒更好的發展自身性格、品質，讓音樂成為幼兒成長道路上的墊腳石。但是關于老師是否能夠很好的利用互聯網，從而來幫助幼兒進行音樂教學的問題還需要教育工作者的不斷努力和實踐。
國內音樂教育現狀范文6
關鍵詞：學前音樂教育 教學質量 貴陽市高校
中圖分類號：J619 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-040-01
學前音樂教育專業是針對學前兒童音樂能力的發展和培養而開設的一門課程，培養具備一定音樂實踐技能和教學能力的人才，畢業后能在高、中等專業或普通院校、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視部門從事教學、研究、編輯、評論、管理等方面工作。本文以貴陽市師范學院為例，闡述學前音樂教育的教學情況。
1.學前音樂教育專業培養的重要性
學前音樂教育專業是一門專業化要求很高的學科，高質量的學前音樂師資不只是唱歌跳舞，更重要的是培養孩子的音樂感知能力。專業能力和綜合素養相結合的復合型人才，將越來越受到用人單位歡迎，因此提高學前音樂教師教育的人才培養質量意義重大。
2.學前音樂教育專業培養的必要性
音樂是培養兒童優雅個性，促進智力發展，培養想象力和創造力的重要方式?！耙磺袕耐尥拮テ稹?。隨著家長對孩子的音樂教育越來越重視，有著音樂特長教育的幼兒園越來越受到家長的青睞。筆者走訪貴陽市多家幼兒園了解到，隨著我國對幼兒教育現狀的重視和辦學水平的提高，幼兒園師資力量不足的現狀凸現，特別是音樂教育的幼兒教師嚴重匱乏，未來無論從數量上還是質量上都不能滿足需求。
3.學前音樂教育專業培養現狀
長期以來，專業思想不牢、師德修養不夠、文化基礎較弱、學習能力較差、偏重于藝術技能、觀察研究和教育孩子的能力比較缺乏，是貴陽市師范學院學前音樂教育專業畢業生的普遍問題。學校應當下大力氣，嚴格課程考核，嚴格畢業質量管理，確保畢業證的含金量。
4.如何提高學前音樂教育專業質量
4.1激發學生的興趣
培養應用型音樂管理人才是學前音樂教育的重點。傳統的灌輸式教學，很大程度上打擊了學生學習的積極性，被動學習讓學生產生厭學情緒，這一直是傳統教育的一大弊端。細化教學細節，注重以情景互動的方式激發學生的學習興趣，并以獨到的賞識教育帶動學生的成就感，全面調動學生能力的全面發展，最大限度地擴展學生獲得知識的渠道和資源，增加畢業生走入社會崗位的適應性，從而達到提高教學效果的目的。
4.2 夯實專業基礎
要求學生們學習好音樂基礎課程，包括五線譜、視唱練耳、樂理、和聲、作品分析等等，在學習時與他們一起研究，一起分析作品，把握準確的音樂形象與情感表達，這樣不僅讓學生們開闊視野、活躍思路，還能夠通過這些理論的學習培養自身的綜合音樂素養。
4.3 注重學生音樂素養方面的培養
獨奏是學前音樂專業的學生能力是必不可少的。通過訓練能夠讓學生掌握其它樂器樂種、其它專業的相關知識，更能夠接觸到更多、各式各樣的新作品。
4.4 注重個性培養
如在鋼琴基礎課教學中，老師演奏了一首中國曲目《彩云追月》，然后抽派學生上臺演奏。 在認真聆聽學生們的演奏之后，老師首先給學員莫大的鼓勵：“其實你們的技巧都很好！
4.5 培養教學能力
學前音樂教育專業的畢業生走向社會，最終是要接觸孩子。幼師在教學中要表現出對音樂的熱愛，用這種興趣去感染每個孩子；要表現出激情，和孩子們在一起跳呀、唱呀，把甜潤的歌喉、優美的動作渲染給孩子；用豐富的感情面對孩子，在孩子們心中播種藝術的種子；用強大的感染力，讓孩子不由自主的喜歡上音樂和舞蹈。
4.6 培養就業能力
適應學生就業的需要，學校自學生進校園時就注重加強對學生的就業意識教育，給每個學生傳授國內外先進的教育理念和教育方法。
4.7注重師資力量的教學檢查和教學督導
為提高教育教學質量，堅持三級教學督導制，通過隨機聽課、檢查資料、交流談話等形式，加大學前音樂教育專業的督學督導力度。學院安排教學經驗豐富的教師，對新聘專兼職教師進行教學督導，對發現的問題及時反饋和指導。通過教學督導的常態化，學院要求在每學期督導工作全部完成后，督導小組根據督學的情況撰寫督導工作總結。通過全面的教學檢查和有針對性的教學督導，有力促進教師業務水平的提高和教學秩序的穩定。
5.結束語
現代社會需要的是綜合素質高的復合型人才，學前音樂教育同樣如此。如何以強化學生綜合素養與專業技能為抓手，形成基礎文化課、藝體修養課、專業課并重的課程體系，有利于提高學前音樂教育的教學質量。
參考文獻：
