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唱歌教學反思范文1
通過新課程培訓學習，我受益匪淺，眼界開闊許多，新課程是課改的重要內容，是順應新時代的變化，因勢而出，旨在通過課改，增長教學的創造性發展，培養能在世界經濟，文化、科技、軍事領域具有創新發展的新型人材。
響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時，也是摸著石頭過河，從響應課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名初中的實驗老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。新課程要求教師拋棄傳統的教師身份與角色，將過去歷史的刻板面變成滿面春風的微笑，與學生結為朋友關系、建立平等的和諧的師生關系。以利于學生敢于當堂質疑。
在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點惟老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。
1.培養學生的自主學習能力。傳統的教學是以教師為主，填鴨式教學，以教師講授為主，學生被動接受，此法不利于學生開通思路。新課程要求注重學生的自主學習，教師的傳統角色要徹底改變，課堂上，教師只是組織者、引導者，充分發揮學生的自主學習性，把“要學生學”變成“學生要學”。
2.培養學生的合作學習能力和精神。新課程要求學生的學習過程是合作學習，合作學習既能增強學生的知識互補，又能培養學生的社會生活合作意識。
合作學習也就是學習合作，學生在學習過程中互相討論、互相質疑，互相解決疑難問題，在合作中知識互補，學習興趣高昂。
培養學生的合作學習能力是教師的主要任務之一。
3.培養學生的探究學習能力。新課程要求學生對所學知識要靈活掌握，舉一反三，從所學知識中拓展延伸，這既是對所學知識的深刻認識，也是學生創造能力的潛意培養。
通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
三、教學評價體系的轉變
打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。
按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且，有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時，也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。
唱歌教學反思范文2
關鍵詞：實踐；反思；提高
中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-126-2
一、問題的提出
《綱要》中充分肯定了教師在學生發展中的作用和地位，同時對教師的素質提出了前所未有的要求。那么如何提高教師的專業素質呢？教師的專業素質在教育教學中的作用有多大呢？我帶著這些問題，不斷地實踐、分析、研究，找到了一些解決的有效途徑，那就是“在不斷地實踐與反思中提高教師的專業素質”。
教育教學反思中，記錄了教師在自己教育教學過程中發生的重要事件及遇到的問題，記錄這些事件及問題的主要細節，尤其是那些記憶別生動的細節（學生的言行、眼神、行為等）。反思、教學、實踐使教師重新審視自己的教育行為，促使教師不斷地學習，不斷地總結，提升了教師的理論水平和專業素質。在一次次的教學實踐、教學反思、教學修改中，教師有了更多對教育教學及學生的重新認識，有了這些對教學的思考和解剖，使得教師不斷進步、成熟。
為了更清楚地探討“在音樂教學的實踐與反思中提高專業素質”這一問題，我將自己在實際工作中的教育反思和教育實踐記錄的內容進行分析比較，希望通過研究分析，充分說明這一觀點。
二、在實踐與反思中善于發現自己教學中存在的問題
反思的目的絕不在于寫反思筆記，反思筆記只是對反思過程和結果的一種記錄，寫反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監控自身的教育行為，從而逐漸確立科學的教育觀念，提高教育實踐能力，實現與學生共同成長。
記得那次是音樂活動《哆來咪》，那節課應該是學生都很有興趣的音樂課，應該是很容易掌握的?？晌疑贤旰蟾杏X效果特差，有的隨堂聽課的老師說，我上課時不像在上課，學生都沒什么積極性；有的老師說，我上課時的語言太成人化，沒有融入學生這個集體中去；還有的老師說，我上課的語言太平了，單調，沒趣味，調動不了學生的積極性，應該多學學給學生講故事，要學會聲情并茂。這堂課下來，沒幾個學生能學會唱歌的，效果比我想象的要差得多，這是為什么呢？課后我反思了很多原因。
首先這堂課的目標是學習按歌曲內容，初步感受歌曲優美、活潑的意境，體驗與同伴合做的愉快情緒，應該是堂自主、合作、探究學習模式的音樂課，而我是把它當成了歌唱活動，我上課時也沒有把歌詞背下來，而是看著教材，就更不用說學生了。改動了上課目標，這就加大了這堂課的難度，以至于在這堂課上花了很多時間來唱歌，后面的表演活動也沒來得及做。讓學生唱了一節課，坐了一節課，他們肯定不會有太大的興趣，也調動不了學生學習的積極性。我想，這應該是這堂課沒上好的主要原因吧。
其次還有很多我自身上課的經驗不足所致，像我和學生的對話語言太成人化，太平淡、單調，眼神與學生沒有交流的過程，沒考慮到學生的理解能力和掌握能力。還有自己清唱歌曲時投入還不夠，沒做到聲情并茂，以致學生在聽歌時也不是太投入，課堂氣氛不濃厚。調動不了學生學習的積極性。
在后來的教學中，我根據實際情況改動了目標，沒要求學生學唱歌曲，而是讓他們熟悉歌曲旋律，跟音樂做動作，扮演角色，效果很明顯。并且我把歌曲改成了請一位學生用薩克斯吹奏，在美妙的薩克斯聲中，學生們一個個都表現得很興奮，而且聽得都很認真，表演得也很投入。我從中也獲得了成就感，感覺非常好。這種感覺讓我體驗到了當一名教師所獲得的滿足、自信和快樂、并且感覺自己的教學素質也在不斷地提高。
合理的環節設計、科學的引導，給學生增強了表演的自信心。寬松的活動氛圍營造出愉快的、成功的教學活動，教師的反思意識與能力，幫助改進自己的教學，再經過實踐嘗試，使自己在反思中學會了怎樣更好地促進學生的發展。每兩次活動后，我都進行了反思，將前后兩次教育活動比較，希望能進一步提高自己在教育活動中的專業素質，規范自己的教育行為與師生互動，使自己的專業素質在不斷的實踐和反思中得以有效的提高，以真正成為學生健康成長的促進者。通過反思來解決教學中遇到的問題所得到的成功，讓我在專業成長道路上邁出了一大步。
三、在實踐與反思中學會了解學生
我認為，不管在什么活動中教師應該關注學生的興趣，只有抓住了他們的興趣，在活動中他們才會表現得更加主動，更加積極。在每一次活動反思中學會了解學生，從只關注教育目標逐漸向關注學生的表現轉變，是反思讓我和學生在發現問題，解決問題的過程中嘗到無盡的樂趣。
記得有一次我在聽手工教研活動中，老師要讓學生用吸管和圓紙片粘出自己喜愛的，或者是自己想到的體育運動項目。老師之前只舉了一兩個簡單的例子，當時我就擔心學生們會不會也只會做著幾種呢？老師舉了這么一點例子會不會太少呢？等學生把各自的作品展出來后，令我大吃一驚，有些我們老師沒想到的體育運動他們竟然能夠想到，而且做得竟然那么的形象，有溜冰的，有舉重的等等，更令我吃驚的是還有擊劍的，雖然那個學生不知道那個運動項目的具體名稱，但她卻做出來了。所以老師只要能夠抓住學生的興趣，就會獲得意想不到的效果。
在教學中我還發現：目前還存在著一些學生喊歌、說歌、或因大聲唱歌而導致聲音嘶啞的現象。這些問題不僅給學生學習音樂帶來負擔，也降低了學生對音樂學習的興趣，更嚴重影響了美育教育的效果，學生也會因此對唱歌懼怕、厭煩、漸漸失掉興趣，使得音樂教學不能順利進行，更談不上歌唱能力及其他各項音樂素質的提高了。我常?？吹接械膶W生在唱歌時，頸部青筋凸起，面部漲紅，特別是在他們情緒高漲時，更容易出現這種現象，這樣時間久了，就會損傷他們的嗓音，應當教給學生們在唱歌時保持喉部自然、放松，防止和糾正大聲喊叫的唱法，使唱出來的歌聲優美、動聽。 所以我們在選用發音練習曲練聲是為了有計劃，有目的，相對集中地教學生掌握某種唱歌技能技巧，因此發聲練習曲的編選和使用要有明確的目的性和較強的針對性，在練習的過程中，要重視技能技巧形成的質量，不要單純追求練習曲的數量。
經過反思我進一步認識到做為老師就應該善于觀察學生，洞察他們的直接經驗需要，然后在適當地加工成為他們的新知識。此外，同事之間也要相互談論自己在教學中的所看、所聽、所想，使我們對學生的各方面有更深入的了解。
作為教師我們要接納學生不同的意見、探索方法和發現，接納和支持學生的觀點和興趣，這樣會使他們有安全感，有更多積極主動、富有創造性的探索活動。在活動中注意這一點，讓學生感到自己對他們的回答非常重視，由衷地稱贊和鼓勵使他們更積極地投入到活動中，如果對他們回答的問題不做出適當的評價，那么學生就會很緊張，導致他們只關注教師的態度，而不關注探索活動的本身。要讓學生真正得到尊重，在任何一次活動中都會對學生回答問題后進行鼓勵與接納，給予激勵性評價（微笑、點頭），學生在獲得這樣的信息以后，就會增強成功感。其實學生非常喜歡聽到老師的贊揚聲，這不僅可以調動學生學習的積極性，同時也是活躍活動氣氛的有效途徑。
在《綱要》的精神和“多元智能理論”的指導下，我努力使自己成為學生活動的支持者、引導者、合作者。但在教學中，還未能將理論完全付之于實踐，往往顧此失彼。正如我在教育活動中出現的情況，只有進行認真地反思后，在全面正確了解學生發展的基礎上，才能提高自身素質，促進學生生動、活潑、主動、全面地發展。
四、在反思中學會了解自己
在不斷的教學反思中我清楚地認識到一節活動的成功與否，活動設計方案的好壞固然重要，但最關鍵的還是在于老師如何去啟發誘導學生來理解和掌握所學的內容。作為教師應具有全面、正確地了解學生的發展的能力，積極、適宜地把握學生的發展進程及特點，這才是一名教師對學生進行有效教育，取得良好教育教學效果的首要前提。
隨著反思的一步步深入我感覺我已經開始逐漸了解自己，知道嘗試對自己教學存在的不足進行了反思分析，問題想得多了，想得深了，我的思維活躍多了，我對于困惑的分析意識與解決問題意識加強了，更加細致化了。
拿我備課來說吧，以前備課時，我總習慣于參照課本，甚至有時候照搬照抄，全然不顧學生們的現有水平和知識經驗，只是貪方便、圖應付?，F在我備課時將更多的時間投放于分析教材，分析學生們的發展水平、接受能力。比如在我教唱的京歌《我是中國人》中，感覺曲子有難度，學生不容易把握，經過不斷地試驗和實踐，最后我把歌曲改成了三段教唱，這樣便于學生表現歌曲中的情緒。我還認真設計了教學活動，隨著觀念的不斷更新、反思的不斷深入，我漸漸意識到自己也逐漸成長起來了，反思的質量也一步步地提高了。爭取在以后的教學中我可以真正做個教育的有心人。
五、掌握反思方法，分享反思筆記
反思應當是一種個性化的反思，不同教師的反思活動應當具有不同的特色。教師根據個人的喜好和能力，可以與其他教師進行交流。反思筆記記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長故事。然而個人的反思不免會存在“盲點”，可能經過多次反思，自己總也發現不了問題。因此，在個人反思的同時，還需要進行集體反思，通過看別人的反思筆記、請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己，彼此“照照鏡子”， 努力提升教學實踐的科學性，同時使教師自己對教學現象、教育問題有獨立思考能力和創造性見解，成為教學和教育研究的主人。
作為一名反思型的教師，就要敢于向自己挑戰，保持一顆不斷進取的心，勤于學習、勤于思考，不斷地豐富、充實、超越自己。因此，對于我們學生教師來說，只有不斷反思，才能發現新的問題；只有不斷反思，才能擁有新的方法；只有不斷反思，才能開創新的天地；只有不斷反思、不斷實踐、不斷循環往復，才能使自身的專業素養和整體水平不斷得到提高；只有擁有教育經驗而又不斷反思才能獲得真正的成長。
唱歌教學反思范文3
為了更好地開展教研活動，讓每位教師成為教研的主人，在聽、說、議中把新的教育理念融入活動中，從而解決教學活動中的困惑，江蘇省蘇州市吳江區桃源幼兒園（以下簡稱“我園”）開展了 “一課三研”研討活動，并組織課題組教師在這一教學活動中進行全過程實踐反思、伙伴合作、專業引領，互動式研討。
本園課題“快樂的‘小音符’：幼兒園音樂活動開發與實施的研究”成為蘇州市重點課題至今歷時一個學年。我園根據幼兒的年齡特點，已經初步提煉出適合本園幼兒的音樂活動，包括歌唱、舞蹈、打擊樂、欣賞等各方面的活動。本次“一課三研”的內容就是將提煉出的歌唱活動進行再設計、研究的過程。
2.第一次研討
一度課：執教教師――沈金
第一步：執教教師介紹活動背景及設計思路。
平時在與幼兒的交流中，發現許多孩子故意將一句話或者一個詞說反引發同伴哈哈大笑、樂在其中。本節課就是以一首幽默風趣的童謠為主線，讓幼兒通過聽、說、看、唱等多元途徑來體驗民間童謠所帶來的身心愉悅。本次活動我緊緊圍繞“森林里發生了一些奇怪的事情，激起幼兒的好奇心和探究欲望”來展開整個教學活動。
第二步：執教教師自我反思。
今天我執教上了大班幽默、詼諧的童謠音樂《顛倒歌》?；顒酉聛恚l現了許多的不足之處：第一，目標達成度比較低，目標一中的唱出休止符，我在落實教學過程的時候沒有涉及此環節，目標二中體驗詼諧、幽默的情感，在落實的過程中發現幼兒在唱歌的時候興趣不高，熟悉程度也不高，因此很難唱出感情來。第二，在導入環節中，我出示圖片讓幼兒看的時候，提出的問題太過于簡單未能引出重點，而且導入時間過長。在整個學歌曲的過程中我用了太多的音樂伴奏，這樣對于剛剛開始學習新歌曲的幼兒來說有點太吃力了，如果我能自己范唱，讓幼兒聽清、熟悉歌詞和旋律，這樣幼兒就能很快地學會歌曲。
第三步：小組評議――一度課存在的問題。
①活動目標不夠具體，太過簡潔；②整個活動中幼兒處于被動狀態；③老師的要求不明確，很含糊。
要解決的問題：①將活動目標一重新制訂，更加明確到位；②活動導入部分情感鋪墊需再顯性些，演唱的要求再明確；③老師的語氣要更能吸引幼兒的注意力，并提高幼兒的積極性。
解決問題的策略：①根據制訂目標的針對性和明確性原則，將目標一改為：借助圖片學唱歌曲，唱準休止符；②在導入環節加入誘導性話語，在演唱歌曲時做到要求在先、檢查在后；③將ppt的圖譜制作更加清晰些，促進幼兒的主動參與并積極與圖片互動。
3.第二次研討
二度課：執教教師――沈金
第一步：執教教師自我反思。
經過第一次研討探討的不足和修改教案，在第二次上這節課的時候，各方面明顯都進步了許多。首先目標的達成度較好，基本兩個目標都順利完成，特別是唱準休止符。在教學過程落實環節，導入我們變化了先出示一幅圖片，并提出能引起幼兒興趣和引出重點主題的問題“你發現了圖中哪些地方比較有趣、好玩？”這樣幼兒的興趣一下子提高，也為解釋整首歌曲的含義做了鋪墊和理解。學唱歌曲環節，我也注重了教師的范唱，多次利用范唱、幼兒跟唱、鋼琴彈唱等讓幼兒熟悉了旋律、記住了歌詞。不足的是如果能有教師彈琴、我指著圖譜，更有利于幼兒記憶歌詞。
第二步：小組評議――二度課存在的問題。
①休止符沒有處理好，活動重點沒有把握好；②圖譜太小，幼兒看圖譜不清晰；③第一次研討中出現導入環節的問題沒有解決。
要解決的問題：①“休止符”練習可以采用重點前置的方法；②圖譜太小，學唱的有效度不夠，老師彈唱時很多幼兒沒有被關注到。
解決問題的策略：①“休止符”練習采用“三步走”策略；②三研活動在活動教室里開展，用多媒體的大屏幕；③請副班老師幫助彈琴，沈老師與圖譜、幼兒多點互動。
4.第三次研討
三度課：執教教師――沈金
第一步：執教教師自我反思。
經過前兩次的修改和整理，這次上課的效果更加好了，在處理休止符的時候，加入了環節，不僅找一找、還一起唱一唱、動一動，這樣更突出了重點。不足之處在導入環節依舊沒有改掉全圖出示的過程，顯得導入有些單一、唆。在休止符“噓”的時候，我在示范的時候太強調“噓”了，所以幼兒雖然知道這個表示不講話，但還是都發出“噓”的聲音。在彈唱環節，我也請了別的教師幫助彈鋼琴，這樣唱歌的效果提高了許多，我能更多地關注到幼兒的唱歌、動作等了。
第二步：小組評議――三度課存在的問題。
“導入”問題還是沒有解決。
解決問題的策略：執教老師在活動中應該嚴謹的按照活動設計走，對于我們提出的修改意見要及時地進行修改、內化。
唱歌教學反思范文4
《彩色的中國》是一首相對較為復雜的歌曲，要想在一節課內教會學生演唱這首歌，有一定難度，在細節上不能摳得太多，應該從整體上感受歌曲。接下來是為大家帶來的彩色的中國教學反思,望大家喜歡。
彩色的中國教學反思范文一這首歌曲的歌詞從環境保護的角度表達對祖國山河與中華文化的熱愛。曲調生動流暢表達了對祖國未來發展的關注和建設，但由于歌曲的部分音域的關系，導致在五(3)班上課的時候，學生很難掌握高音的演唱，所以我讓學生充分體會對祖國大好河山的熱愛，把這種情緒帶進歌曲演唱中去，并指導學生唱好本課的最高音，這樣學生就能輕松唱好難點，但這一問題并沒有在五(2)班中見出現，反而是出現了音準等問題，尤其是“那里住著臺灣的小哥哥”重復句的不同，學生始終 不能掌握，我只能通過反復哼唱旋律讓學生掌握。
彩色的中國教學反思范文二《彩色的中國》是一首相對較為復雜的歌曲，要想在一節課內教會學生演唱這首歌，有一定難度，在細節上不能摳得太多，應該從整體上感受歌曲。 難點的解決上，采用畫旋律線的方法，將歌曲的主要部分用線條表示出來，通過畫旋律線，使學生熟悉了音調。解決了歌曲的主要部分之后，歌曲學習變得輕松起來，在感情和力度上稍作提示，學生就唱得相當不錯了。 濃濃的愛國情貫穿始終，學生受到了很好的愛國主義教育，這種教育不是說教式的，而是寓教于樂(“樂”)。 整節課體現了音樂是聽覺的藝術、音樂是感情的藝術兩個基本原則，學生不但得到了審美熏陶，也使自己的感情得到了升華。
需改進的地方：
1、唱歌教學應加入朗讀歌詞的環節，使學生進一步了解歌曲的內容。
2、手語學習環節壓縮成一段，可以保證準時下課。
彩色的中國教學反思范文三通過自己鉆研教材獨立備課，形成了一節有自己鮮明風格的音樂課。我對自己的這節音樂課反思如下：
一、音樂課的教學要體現音樂性。音樂性的表現要以音樂為主，在我的教學中說的過多，要求學生的過多。教師要引領學生投入音樂，在音樂中體會歌曲的內涵，情感，并且以學生多體驗音樂、參與音樂活動為好。
二、音樂課的導入要以學生原有的音樂經驗為基礎。這節課的設計我是以一橫老師的九一八演講，讓學生在這個特殊的日子進行一次深刻的愛國主義教育。然后出示一組數字讓學生說說對祖國的了解。激發學生已有的音樂經驗，來進行教學。不能為了導入而導入，要為了音樂學習而導入音樂。
三、音樂課中要培養學生聽唱的能力。擺脫教師唱一句，學生唱一句，通過多聽范唱，反復聽，逐步培養學生聽旋律模唱的能力。因此，教師要在這一方面著力培養學生聽一樂句，學生模唱一樂句。
唱歌教學反思范文5
聽課記錄
授課教師：秦老師
授課內容：江蘇民歌《茉莉花》
教學過程(根據聽課筆記整理)：
(課前播放薩克斯樂曲《茉莉花》)
一、茉莉親親
1 出示茉莉花圖片。提出問題：這是什么花?有什么特點?
2 讓學生說說自己了解的茉莉花。
二、茉莉芬芳
1 播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》片段。
提問：樂曲的速度是怎樣的?表達了怎樣的情感?
2 教師范唱歌曲《茉莉花》。
(1)設問：歌曲表達了什么情感?
(2)教師簡單介紹什么是民歌。
3 學唱歌曲《茉莉花》。
(1)唱唱樂譜，找一拽歌譜中出現了哪幾個音?
小結民歌特征三：民歌運用民族五聲調式。
(2)指導學生劃一劃旋律線，根據旋律線設計力度，并唱一唱。然后再對旋律進行加花處理，唱一唱，再進行比較。
小結民歌特征四：旋法多樣，相同旋律可進行加花處理。
(3)拍拍節奏，分析歌曲的節奏有什么特點?
小結民歌特征一：結構短小、語言簡練、便于流傳。
(4)欣賞東北民歌《茉莉花》，分析歌曲中襯詞的運用。
小結民歌特征二：襯詞比較多，能夠展現歌曲的地方特色。
4 完整演唱《茉莉花》。
三、茉莉飄香
1 欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》及雅典奧運會閉幕式上的《茉莉花》。
2，學生談談聽后的感受。
3，教師小結：越是民族的就越是世界的。
聽課反思
一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會?！甭犝n，必須伴隨著勤思才能有進步、有提高!一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師為何這樣處理教材?換成自己該如何處理?教學中有什么值得自己學習的地方?重點和難點是怎樣突破的?如何才能活學活用其“閃光點”?
1 用學生熟悉的生活經驗導人新課。上課伊始，教師在出示茉莉花圖片的時候問道：“這是什么花?有什么特點?”接著播放女子十二樂坊的《茉莉花》演出視頻片段，熟悉的音樂使學生情不自禁地喊出：“這是我們江蘇民歌《茉莉花》啊!”這樣的導入環節調動了學生的生活積累，易使學生產生共鳴，激發他們學習和探究新知的積極性。
2 實踐活動讓學生體驗民歌的魅力。在整個的教學過程中，教師設計了找一找樂譜中出現的音符、劃一劃旋律線、拍一拍歌曲節奏、唱一唱歌曲中的襯詞等實踐活動，讓學生在各種活動中體會、感受中國民歌的特點和魅力。
3 遺憾與思考：(1)教學目標設定不符合學生實際，高估了學生的學習基礎，因此，無法吸引學生積極參與研討；(2)《茉莉花》并不能完全展現出中國民歌的所有特征，有些分析、感受較牽強；(3)音樂知識講解過于專業化，忽視了學生的感受，難于調動學生學習的興趣；(4)多媒體課件既要呈現出教師提供的音樂作品，又要按照一定的邏輯有序地展開，但這節課的課件僅僅代替了錄音機、影碟機和黑板而已。
聽課后的生成式設計
聽課結束之后，通過反思，我對這節課進行了重新的思考與設計?！盾岳蚧ā肥且魳方滩闹幸粋€很短小的教學內容，主要是讓學生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感。隨著學生年齡的增長，如果我們一味地照本宣科，課堂就顯得空洞，很難令學生感興趣。因此，在重新設計時，我打破常規思路，根據學生的學習特點，充分挖掘教材的隱性內容，設計了_一堂充滿民族音樂韻味的綜合課，讓學生在演唱、分析、研究、欣賞中對小調的音樂特點有了比較深刻的了解和感受。
教學目標
1 通過對民歌《茉莉花》的賞析，了解我國民歌中“小調”這一體裁的音樂特點。
2 學會用連貫、流暢、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。
3 通過《茉莉花》的學習，從優美的旋律和樸實、含蓄的歌詞中感受民歌的藝術美以及勞動人民對真、善、美的向往和追求，激發對民歌的熱愛之情。
教學重點與難點
通過演唱、分析《茉莉花》，感受小調歌曲的音樂特點。
教學過程
一、談話導入，初步了解民歌分類
1 以前大家肯定欣賞、演唱過很多中國民歌，你能說一說，唱一唱嗎?
2 同學們知道的民歌真的不少，那么誰能告訴大家什么是民歌呢?
3 出示民歌概念：(略)
4 民歌的分類：我國各民族、各地區民歌絢麗多彩。按體裁形式大致可分為勞動號子、山歌、小調三類。
(1)號子：(概念略)
教師帶領學生即興唱唱勞動號子，體會其音樂特點。
(2)山歌：(概念略)
教師演唱《羊肚肚手巾三道道藍》片段，讓學生感受山歌的音樂特點。
(3)小調：(概念略)
二、學唱歌曲'探究、感受小調音樂特點
1 播放江蘇民歌《茉莉花》。
2 講解《茉莉花》的由來。
3 學唱《茉莉花》，感受小調音樂的特點。
(1)唱唱歌曲的旋律，體會小調音樂的曲調和結構特點。
A 出示《茉莉花》樂譜，學生輕聲哼唱樂譜，注意演唱的準確性。
B 哼唱旋律，體會其旋律的特點。
問：你能說說歌曲《茉莉花》這個小調的旋律特點嗎?
C 小調特點一：小調的曲調具有流暢、柔婉、曲折、細膩的藝術特點。
D 再次哼唱旋律，樂曲可以分為幾個樂句呢?
E 小調特點二：無論篇幅長短，小調的曲體結構都以對應和起承轉合為原則，形成整齊、平衡的關系。
(2)聽聽歌曲的演唱，體會演唱形式。
A 再次聆聽《茉莉花》，想一想：運用了什么演唱形式?
B 小調特點三：演唱形式以獨唱為主，其次為對唱和一領眾和等。
(3)唱唱歌曲的歌詞，感受歌詞的內容。
A 輕聲填唱第一段歌詞，注意咬準字頭、拖穩字腹、吐清字尾。
B 邀請部分學生填唱第二、三段歌詞。
c 歌詞描寫了什么情景?
小調特點四：其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。按照內容的不同，可以將小調分為抒情歌、詼諧歌、兒歌和風俗歌四類。
D 討論：你覺得應該用什么樣的歌聲來表現歌曲?
E 完整演唱《茉莉花》，要求學生體會歌詞中的情緒。
(4)欣賞東北地區的《茉莉花》，體會小調的變異性。
A 欣賞東北民歌《茉莉花》。
問：與江蘇的《茉莉花》有什么相同與不同之處?是什么原因造成如此大的差異?
B 小調特點五：在流傳過程中，小調曲調由于地域特最、方言差異、填配新詞、唱法不同等發生不同程度的變異，因而形成各具特色的變體。
C 學唱東北民歌《茉莉花》第一句歌詞，感受民歌的變異性。
4 小調的地位：(略)
三、拓展欣賞，升華民歌文化內涵
1 民歌是中華民族音樂藝術寶庫中的瑰寶，同樣也受到專業音樂人的關注。
(1)播放民族器樂合奏《茉莉花》。
(2)播放歌曲《又見茉莉花》。
2 結語：很多民歌的作者已無從考證，但它卻成為中華民族珍貴的藝術寶藏，成為專業音樂工作者取之不盡、用之不竭的創作源泉。成為點燃作曲家創作靈感的“火焰”。
對于生成式聽課的思考
聽課是提高教師授課水平的一種重要方式，但是，傳統的聽課過于簡單，缺乏生成意識，聽課效率十分低下，要改變這種現狀，堅持生成式聽課不失為是一種權宜之計，所謂生成式聽課，就是聽課者要對上課流程進行全程、全方位的參與和反思，尋求改進方法，生成新的課堂教學設計。
與傳統的聽課相比，生成式聽課首先要求教師參與到授課教師的備課、上課、自我反思活動中來，成為教師上課的參與者和合作者。這就改變了傳統聽課“你講我聽”的單一模式。同時，生成式聽課打破了聽課者與授課者的角色定位，要求聽課者按照反思后的改進措施親自上課，讓聽課者轉變為授課者，實現角色互換。
唱歌教學反思范文6
關鍵詞 初中音樂教學 審美情感 唱歌教學
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A
1以審美為核心，激發歌唱興趣，體現音樂性
眾所周知，傳統的初中音樂教學表現出純知識性傳授的專業化傾向，除了識讀樂譜、樂理和歌唱技能的傳授，很難看到音樂藝術情感外衣的絢爛。事實上，離開審美情感體驗的傳統教學很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，情感體驗與音樂表現就會變得膚淺與蒼白。歌唱教學在初中音樂教學內容板塊中一直占據著一定的份額。
事實上，初中音樂歌唱教學課幾乎不再對學生進行歌唱發聲訓練和歌唱意識的培養和引導。很多音樂教師在歌唱教學方面缺乏最起碼的歌唱教學知識與技能的修養，尤其體現在缺乏采取有效的聲樂教學手段與方式去調整和改善學生們的歌唱聲音狀態，使學生達到聲情并茂、富有表情、充滿自信地演唱表現歌曲的較高的目標追求。
畢竟歌唱是聲音的藝術，是講究以聲傳情、聲情并茂的一種音樂藝術表現形式，不從聲音的訓練著手，不培養同學們養成正確的歌唱意識和歌唱習慣，是不可能把歌唱好的。在大力提倡有效教學的課堂上，讓學生在音樂課上也能有最大的實效，提高音樂審美，也能運用正確的科學方法進行歌唱，激發興趣，大膽的歌唱，那就要求教師在課上加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。雖然“以審美為核心”是新課程中的核心理念，但是如果不掌握表現美和創造美所必需具備的知識儲備與技巧、技能的提升，音樂又拿什么來進行審美表現。也就是說，初中音樂教學應有知識與技能目標的融入滲透，應有理論與方法的科學與系統的呈現，應是一種具備技能技巧、方式方法的音樂審美表現及情感體驗，是一種“授人以漁”式的知識與技能目標滲透貫穿的普及性、大眾化的音樂教學模式。
2探索唱歌教學的規律，進一步促進唱歌教學的有效性
《音樂課程標準》中對中學生歌唱教學的要求是：“能用和諧、統一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力”。從這一課程標準我們可以看出，要學生達到此要求而不進行有規律的、較為規范的發聲練習，不進行長期的歌唱意識與習慣的養成教育，是不可能實現的。初中學生大多正處于變聲期階段，如果不對學生進行正確科學的歌唱引導，不進行系統而規范的發聲訓練，學生的歌唱水平和歌唱素養不可能會有很大的改變。
其實，進行正確歌唱意識的培養和良好的歌唱習慣的養成越早越好，甚至在幼兒、小學階段就可以系統而規范的進行了。近些年，每年一度的中小學獨唱比賽讓我們深有體會，那些獲得一等獎、二等獎的學生的確唱得很好，富有表情，富有生氣，充滿自信，具備良好的氣息支持，聲區統一，音域寬廣，高音集中明亮，過渡聲區能很好地運用混聲技術從而獲得聲情并茂的演唱效果。由此可見，初中音樂教師更應注重唱歌教學的規律，生動教學，豐富歌唱訓練，寓教于樂，自主學習，感受音樂，讓人人都有最大的收獲，能大膽的正確歌唱，享受歌唱的樂趣。
3重視歌唱教學，全面提高音樂修養
歌唱教學是全面學習音樂的基礎，歌唱活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通。一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來，音樂之根在于歌唱。歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式，使學生學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析多種能力等等，所以要充分重視歌唱教學。對于音樂課來說，學生最喜歡的就是歌唱，只有首先學會歌唱才能對音樂課的其他內容產生更濃厚的學習興趣，學習勁頭更足，體會更深刻，進步也更大。“唱歌是學生進行藝術實踐，表現音樂的重要手段。是音樂教學的重要內容?！薄俺杞虒W是音樂教學中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內容豐富、旋律優美的歌曲，最能感染教育少年兒童……”因此，唱歌在音樂教學中應占有重要的地位。
歌唱有益健康，它促進深呼吸，從而發展肺部并清潔血液；歌唱促進良好的體態和優美風度；歌唱增進面部的表現力和頭腦的清醒；歌唱促進沉著和自信，通過克服困難發展個性；歌唱改善講話品格，它豐富語言，改善吐字；歌唱增強記憶力和注意力的能力；歌唱改善解釋性判斷力，這是由對歌詞和詩歌的較深理解而激發出來的；歌唱發展對偉大歌手們的藝術的欣賞；歌唱促進對音樂的興趣；歌唱提高個人境界；歌唱凈化感情，對個人，是一種重要的自我表現手段；作為一種娛樂手段和方式，歌唱可以自我滿足。
在我國中小學音樂教育中，要大力地正確地運用歌唱教學。只有這樣，才能更好地把音樂普及到每個角落，達到教育的全面性、普及性的要求。歌唱教學不僅能促進中小學教育中德育、美育的培養，更主要能協調各育之間的關系，促進學生全面的發展。在中小學音樂教育中，歌唱教學也是其他形式不可忽視的，只有提高學生正確歌唱的意識，才能使我國音樂教育事業健康的發展，才能全面提高學生的音樂修養，促進素質教育的推進，加快音樂文化事業的進步。
總之，在現在的音樂課改教學中，不能忽視課堂的實效，唱歌教學中我們要多進行反思與改進。教會學生歌唱方法和歌唱思維，不斷提高學生的歌唱技能、歌唱修養和欣賞水平，為學生終生喜歡音樂做好鋪墊。
參考文獻