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摘要：
本論文探討了在小學音樂唱歌教學中鼓勵學生巧編歌詞學唱歌，提高學生在唱歌課上的興趣以及挖掘他們的創造力，讓他們輕松、快樂的掌握教學內容。
關鍵詞：
唱歌教學；激發興趣；巧編歌詞
在小學音樂教材中，歌唱部分作為非常重要的教學內容，讓學生學唱歌曲中去掌握其他的音樂知識，如：樂理知識、歌唱技巧、律動等。但每節課都按照教唱—學唱的模式重復進行的話，學生就會感到枯燥，以至于排斥教材中的歌曲。所以，如何把唱歌教學這部分內容完成好，也就顯得尤其重要。為此，我采用過很多種方法：利用多媒體結合，游戲活動等，有一定的效果。后來在唱歌教學中我用“巧編歌詞學唱歌”這一方法，取得的效果尤為明顯，于是這種方法我用的最多，也最持久。所謂“巧編歌詞學唱歌”這一教學手段活動開展的方法是：讓學生對要學唱的歌曲自己首先進行歌詞的改編，要求改編內容積極向上，內容豐富，然后再找出其中的優秀作品，用原歌曲的旋律，讓大家集體學唱。通過唱熟自己改編的歌曲后，再唱課本上的歌曲，孩子們掌握起來就非常快，也非常輕松。在這里，我想就“改編歌詞學唱歌”這一教學方式運用的優點，淺談自己一點膚淺的認識。
一、激發興趣，活躍課堂
以前在教唱一些課本歌曲時，整個課堂氣氛比較沉悶，雖然有聲音，但可以感受到聲音里沒有一絲激情，哼哼哈哈，懶洋洋的，沒有一點生機。自從我運用了“改編歌詞學唱歌”這一手段后，課堂氛圍有很大的改觀，孩子們興趣盎然，教學過程也比較輕松有趣。如在四年級一班上《快樂的潑水節》第二課時，我先在黑板上寫下課題，然后提出一個要求：“今天，讓我們當當作詞家，把這首歌的第一段歌詞改一改，然后用這首歌的旋律來唱唱自己改編的這段歌詞，聽聽有什么感受。”話音剛落，同學們就議論開來。“老師，是不是自己想怎樣寫都行？”“老師，我想用彝族的火把節來寫行嗎？”“是不是字數要和原來的一樣？”……你看看，這場面，一下子打破以前那種課堂上沉悶的氣氛，孩子們都興致勃勃的，他們對能唱自己改編的歌曲既新鮮又好奇。“給大家五分鐘的時間，誰先改好，我們就先唱誰的”。我補充道。于是同學們都自覺地動起來。當有些同學興沖沖地交上自己的作品時，我看出來他們臉上的那份興奮與激情。在上交的歌詞中，選出較優秀的用《快樂的潑水節》的旋律進行教唱，他們更是興趣十足，跟著大聲學唱起來。被選中的同學不好意思，又有點得意；學唱的同學也覺得新奇、好玩。唱自己或同學的歌，那聲音響響亮亮，那興致之高，充滿激情。這種方法激發起孩子們學習的興趣，課堂也活躍起來，他們學得很用心，我教得也更有勁。
二、主動參與，相互學習
“改編歌詞學唱歌”這一手段的使用，能夠實現讓學生主動參與學習，并相互學習。為了更好地達到這一效果，在上《走向太陽》這一課的時候，我特地選出兩篇改編的比較好的作品，寫到黑板上，讓大家讀一讀，評一評，并改一改。這下可好，很多同學主動要求來修改，舉手的，喊出聲來的，甚至還有學生實在憋不住了，干脆跑上講臺來對我說：“老師，我覺得那里這樣改更好——把（走）向球場改成（奔）向球場，這樣顯得更急切，更能說明我們是多么喜歡打球這項運動?。?rdquo;于是我讓孩子們從頭到尾，一字一句地斟酌，有時候就那一句歌詞也要被修改好幾次，換好幾個詞，直到大家都覺得滿意為止。為了更好地調動大家的積極性并主動參與，在改編好的那句歌詞前邊，我有意地、清清楚楚地標上修改人的名字。這樣一來，孩子們更是踴躍參加，連開始還沒有上交歌詞的學生，最后都急急忙忙地交上自己改編的作品。真是沒想到，他們在這一手段的調動下，竟然變得如此主動積極。采用此方法不僅能讓他們主動積極，還能讓他們在巧編歌詞中共同進步。
三、發展思維，培養創新能力
“改編歌詞學唱歌”這一方法在唱歌教學中的運用，還能發展學生的創新思維能力。以《走向太陽》為例，從學生改編的歌詞內容來看，非常豐富：寫生活，寫愛體育，寫自己長大的夢想……還有用英語寫的：“GoGoGo,奔向球場，和籃球一起飛翔……”，他們在改編中寫出新的東西，融入自己的思想，抒發自己的感情。他們的思維空間是如此的活躍、廣闊。更有甚者，還給自己的歌詞譜上新的旋律，這真讓我感嘆不已。我想孩子們的思維創新能力也許就這樣在不知不覺中發展著，拓展著。
四、輕松、快速地掌握教學內容
運用這一方式教學的目的，也是為能更好地完成教學內容而服務。孩子們在學自己改編的歌曲時，態度非常認真，竭盡全力，唱了一遍唱二遍，唱了二遍還要唱第三遍，有些旋律部分不好掌握，還主動要求老師多教幾次。不知不覺中，他們已經把自己的歌曲唱得很熟，有的還唱得聲情并茂，有的還隨著旋律手足舞蹈，比以前學唱課本歌曲時的興趣大多了。在唱好自編的歌以后，回過頭來再唱課本歌曲時，大都能輕松快速地哼唱出來，原因是他們在唱好自編歌曲時，已經對歌曲的旋律相當熟悉，老師只需要強調、糾正個別字詞與旋律的對位就行。很多學生在相互對比唱之后，還說說自己所寫的歌詞是什么意思，表達了什么樣的感情；課本歌曲所寫的又是什么意思，表達了作者什么樣的思想感情，都能說得很到位，能取得這樣的成績，有時讓我覺得很驚奇。就這樣，一首讓同學們覺得比較枯燥無味的歌曲，不愿開口唱的歌曲，我通過運用“巧編歌詞學唱歌”的方法讓孩子們學得很輕松、愉快。在唱歌教學中，“巧編歌詞學唱歌”這一教學手段運用得當，確實能取得意想許多不到的效果，有諸多好處。它可以讓一堂也許枯燥無味的唱歌教學課變得生趣盎然；并在不需要任何輔助條件或準備的情況下，很輕松的完成教學；也讓學生有興趣地、主動積極地參與，并掌握到相應的音樂知識與音樂技能。在改編中，他們融匯很多學科知識，提高創新能力；在學唱中，體驗音樂，感受音樂，在音樂中陶冶自己的心身，從而真正地提高自身的音樂素質水平。以上都是我在這些年的音樂教學中，運用“巧編歌詞學唱歌”這一教學手段上課時所得。這一教學方法，我將在今后的教學中多用、活用，特別是在教孩子們最不愿意唱的那些歌曲時要鼓勵他們巧編歌詞，爭取讓每一堂唱歌課都變得生機勃勃，讓孩子們在每堂音樂課上，都主動參與、積極學習、輕松體驗、充滿激情。
作者：陳清春 單位：重慶市巫山縣實驗小學
