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初中音樂課教學方法范文1
【關鍵詞】 初中音樂 創新精神 教學方法
一、音樂課教學模式的優化
教學模式是指在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序和階段。傳統的教學模式是教師把學生當作是接受知識的“容器”，教師講，學生聽、記。它將嚴重地扼制了學生的想象力和創造力，極不利于學生創新能力的培養和發展，所以我們必須要進行對教學模式的“改革、更新”，為學生搭建一座能自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到更好的發展，只有這樣學生才能真正成為學習的主體，在學習中探索，在學習中創造。
教學的設計要以學生實踐為主線，探究知識為中心，創造知識為重點，培養能力為宗旨這一教學格局。當學生對它產生濃厚的興趣時才愿意主動地去學習和了解，進而深入地去探究它，于是產生了學習動機。例如：在教學《中國，中國我愛你》一課，我先談話導入，自己范唱使學生對歌曲產生興趣，然后讓學生根據自己已有的樂理知識激勵他們自學歌曲，在自學過程中若發現問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學生通過實踐，尋找知識點，相互討論。學生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現得那么專心、仔細。這種教學設計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導學生從不懂到懂，激發學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣，收到了良好的教學效果。
二、音樂課教學方法的優化
學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學習氛圍，創設良好的師生關系，走到學生中間，縮短與學生的距離，有序地領著孩子走進音樂殿堂。
開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關系，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂是我們二十一世紀的音樂教師應當努力完成的教育使命。
三、現代化教學用具的優化
現代教育技術具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生聯想，它對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越于其它一切教學手段。如《到小熊家里去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現給學生，使學生能產生強烈的情感共鳴。為了幫助學生理解“××”的節奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節奏化為直觀的、動態的、形象的演示，音像同步，產生共鳴，讓學生一目了然，清晰地領悟節奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風味民歌《沂蒙山小調》為素材，通過加工和發展，向人們展示了沂河兩岸的大好風光，表現了人們在田間愉快勞動的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調為基礎，通過調式調性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現段落，快速而響亮的演奏及表現出來的強烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復播放，還可以控制計算機對照播放。
四、把及時評價與賞識教學相融合
初中音樂課教學方法范文2
音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢?這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂，從而引導出學生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢?我認為要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。
首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。
接下來，教師一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。例如本人在初一“鑒賞與感受――中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經各個朝展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術遺產中的瑰寶。從古至今，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中國民族藝術，使民族藝術的光輝永存。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。學生們此時熱切盼望著我對具體的作品作進一步的分析，作為引導者我第二個目的在不知不覺中已得以達到――讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。
再下一步，本人采用啟發學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結論。例如在欣賞分析中國民歌的類型特點的過程中，可以先啟發學生確定每一種民歌類型的音樂欣賞的研究主題。如欣賞中國民歌中的《放馬山歌》和《趕牲靈》，學生傾聽完，我接著啟發：“你們能聽出它們是我國哪一種類型的民歌嗎?”學生紛紛回答：“山歌?！苯Y果引發了他們的疑問：“為什么同是山歌，演唱風格特點卻不同呢?”從而讓學生自己確立了研究主題，我進一步讓他們進行小組討論，引發他們研究討論學習的興趣欲望。學生的思維非常積極活躍，我只是做啟發引導：“想一想這兩首山歌產生地區有何不同?”并走到學生中去指導他們注意觀察曲譜以及再一次讓他們注意觀看(運用多媒體教學設備)課件中播放的插入影片中的背景畫面。學生最后經過自己的觀察研究分析，發表他們的觀點看法，最后我把他們的觀點綜合，進行點評式分析“《放馬山歌》與《趕牲靈》都屬于山歌，但由于地區不同，在旋律、曲調上又有各自的特點?！斗篷R山歌》這是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結構由上下兩個樂句組成，下旬曲調是根據上句的音樂素材發展而成的。全曲音域只有五度，僅用6(la)、1(do)、2(re)、3(mi)四個音，歌詞簡練，其中夾以“喔嚕嚕”等襯腔，以及趕牲口的吆喝聲，表現了牧童的活躍和歡快的情緒，富有濃郁的生活氣息，《趕牲靈》是一首陜北人民喜愛的山歌(信天游)，旋律由上下對應的樂句構成。上句句幅寬長，跳進上行與級進下行的音調交替，加上帶上滑音的自由延長音，聽上去就像通往遠方的道路那樣悠遠。下旬句前加了“哎喲”感嘆性的小襯腔，句首從高音區開始，然后節奏型似馬蹄聲xxxlxxxl，顯得急促，反映了熱切期待的神情?！弊詈蟮贸鲇嘘P中國民歌的類型之一山歌的特點結論――山歌是勞動人民在山間野外自由抒發內心思想情感的抒情小曲，它不受勞動節奏和動作的特約。各地山歌的風格、色彩和特點也各不相同。一般說來，高原地區的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力，平原地區尤其是江南一帶的山歌比較流暢、秀麗，草原上的牧歌則遼闊、舒展而熱情奔放。山歌的題材內容非常廣泛，歌詞常帶有即興性。因此山歌的節奏大多是舒展而自由的，音調悠長飄逸，節奏、曲調可隨意伸長、縮短，加以變化。有時為了更好地抒感，使歌聲傳得更遠，還可以加入呼喚性的襯詞、襯句。從曲式結構上看，由兩個樂句和四個樂句構成的樂段結構最為常見，也是最基本的內式。我肯定地告訴學生這個結論是我們師生共同的研究成果，讓學生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學習的快樂。那么在整堂欣賞課對音樂作品具體分析過程中，教師如果始終貫穿著這種研究性學習的教學方式，那么作為這堂課的總體教學目的就已經達到了，即采用師生互動的方式，在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。
初中音樂課教學方法范文3
【關鍵詞】初中 音樂 教學導入
在個人電腦普及、網絡高度發達的今天，人們接觸音樂、進行音樂分享的速度越來越快，音樂學習的條件也越來越便利。初中生們正處于生理與心理發育轉向獨立與成熟的萌芽階段，對包括音樂在內的許多事物都已經產生并逐漸形成自己的見解。這種新時代背景下的學生群體特質無疑對初中音樂教學提出了更高的要求。如何激發學生興趣，讓他們積極投入到對音樂課堂學習的參與中來已經成為眼下許多初中音樂老師思考的問題。也正是因為如此，老師對能夠活躍課堂氣氛、充實教學內容、吸引學生注意力的音樂課教學導入也愈加重視，教學導入的方法交流與創新成為初中音樂教學人員之間重點探討的問題之一。
一、在初中音樂課上展開教學導入的必要性與重要性
以往的音樂課教學最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教授，而忽視了音樂之中豐富的文化內涵。傳統的中小學音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進行一句句的老師范唱、學生跟唱。這種內容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學的精髓表達出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進行教學不但教不出學生的音樂品味，反而容易把學生對音樂本身的興趣都扼殺了。
為此，挖掘音樂內涵成為進行初中音樂教學，特別是導入教學這一過程的關鍵所在。其實，音樂作為一種藝術并不是孤立存在的，優秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠，再或者獨具人精神的文化背景與創作過程。從某種意義上來說，向學生進行關于這些信息的傳達比教授他們音樂內容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂的教學應當首先做到內涵化，在這個基礎上自然不難做到藝術化與實用化。而縱觀初中音樂課堂教學活動的整個過程，教學導入是最能體現課堂內涵與藝術性以及老師創造力與教學激情的一個環節，做好了這一環節的設計，音樂教學也一定能收到意想不到的好效果。
二、常見的實用性初中音樂導入方法
（一）借助工具或者道具進行的導入方法
1.利用計算機課件進行音樂教學導入
計算機課件自其產生之初始受到了廣大大中小學教師的青睞與喜歡，被廣泛地用于各類課堂教學活動之中。由于計算機課件有著直觀、形象、生動的特點，集藝術性與實用性于一身，因此也很符合中小學生的心理特點。通過課件導入法，可以有效地達到在課堂活動開始之初便激發學生上課激情、引起學生注意力的目的。另外，由于計算機本身優越的特性，通過課件教學可以在較短的時間內向學生們傳達包括音樂背景、創作過程、起源發展等大量的、多方面的信息。優質的計算機課件教學導入一方面能夠提高教學的效率，保留老師們上課的精力與激情，同時也讓教學內容質量更高，更具有內容上的完整性與結構上的科學性。
2.利用實物展開音樂教學導入
很多初中音樂所涉及的內容都具有很強的歷史性與民族性，對于這一類教學內容而采用的最常見、最實用的教學導入法無疑是實物導入法。實物在課堂上的出現能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進入一個現實的、生動的教學情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內容的講解中，并且容易產生群體性的興致勃勃的討論，教學效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。
3.利用K歌的形式進行教學導入
回想過去，包括音樂課在內的大多數中小學課程，其教學過程都有著以“教”為主、教學雙方交流貧乏、學生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的初中生們而言，他們當中的很多人都已經形成了強烈的表現欲望，而這對于初中音樂教學而言可以說是一個非常好的切入點。不同于其他學科，音樂曲目有著很強的觀賞性與表演性，是學生們最容易也最有興趣進行實踐的一大內容。利用K歌的形式進行教學導入能夠幫助學生們學以致用，考察他們以往的學習成果，也能創造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿足學生們內心的表演欲望，激發他們對音樂的喜愛。
（二）非道具性的教學導入方法
1.通過音樂故事展開的教學導入
在非道具性的教學導入方法中，老師們自身的教學意境營造能力和對教學內容背景的了解程度通過來說是決定導入成效的關鍵性因素。通過音樂故事展開教學導入這一方法非常適合那類有歷史故事、神化傳說或者有趣的音樂創作過程的教學內容。初中生們都非常熱衷于聽富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從老師們教學目的的角度上來說，成功的教學導入活動中的故事無疑是增加學生對音樂內容印象、提升教學效率的最好工具。
2.借助老師的演唱來進行教學導入
對于中學生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統的初中音樂教學之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經常過于死板。因為它純粹是為了教學而進行的，目的就是單純地把音樂內容給學生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學導入則能很好地緩解課堂上單調、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。
【參考文獻】
［1］李曉瑩. 淺談初中音樂課導入“五法”[J]. 新課程，2011．
初中音樂課教學方法范文4
動性。
關鍵詞：音樂鑒賞；教學方法；創新
高中音樂鑒賞作為高中音樂基礎教育的重要版塊，同時也是能夠有效提高高中生音樂欣賞水平和音樂素養的有效途徑。高中的音樂教師除了要努力提高自身的素質之外，也要不斷地創新音樂鑒賞教學方法，使得學生能夠通過音樂鑒賞陶冶情操、豐富自身情感，讓音樂緩解高中生的課業壓力。以下就一些方面提出音樂鑒賞教學的創新方法。
一、針對高中生的個體差異性進行音樂鑒賞教學
高中音樂鑒賞的關鍵在于讓高中生能夠對一個優秀的音樂作品提出自己的觀點看法和有創新的進行賞析，而這就需要音樂教師重視學生的個體差異，尊重學生對音樂的不同理解。例如，不同的學生感興趣的音樂類型是不同的，有的學生喜歡民族音樂，有的學生喜歡中國古典音樂，還有一部分學生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現在教師在教學時給予學生發表意見的機會，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個人高談闊論，應該多與學生進行互動，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個引導作用，讓學生大致了解音樂作品的背景，讓學生獨立地去感受音樂中的情感。
二、教師個人音樂素養和綜合素質的提高
音樂教師不僅僅只是會演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業基礎，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術形式，例如，美術、戲劇等有所了解，還要注意不同學科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會有很多方面的聯系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學素養，這樣才能更好地闡述自己的觀點，也能更好地激發學生抒發自己的觀點。
通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學方法的創新主要體現在教學內容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質的提高這三個方面。當然，高中音樂鑒賞教學方法的創新還有很大的發展空間，教師要在日后的工作中，繼續總結經驗，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實和有意義。
參考文獻：
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【關鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學水平；發展現狀；教學計劃
注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學相關內容的深入探討，有利于增強唱歌課教學效果，優化初中音樂唱歌課教學方式，豐富教學內容的同時滿足學生的多元化需求，為他們未來的全面發展打下堅實的基礎。實現這樣的發展目標，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運用形象思維對音樂唱歌課教學的實際作用，將其融入到不同的教學環節中，確保既定教學目標實現，最大限度地滿足素質教育的相關要求。
一、形象思維貫穿引導
作為一門重要的藝術學科，音樂教學水平的不斷提升，有利于提升學生的人文素養，為學生的全面發展提供保障。初中音樂教學中通過唱歌課教學方式的合理使用，能夠在一定的時間內完成既定的教學任務，保持良好的音樂課堂教學效果。結合音樂教學特點及學生思維啟發方面的相關要求，為了提高初中音樂唱歌課教學效率，教師應注重形象思維們進行穿引導，逐漸形成良好的課堂教學模式，促使教學計劃得以順利實施?，F階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學中可采取的方法較多，應結合實際的教學概況選擇相應的方法，確保形象思維貫穿引導能夠達到預期效果，為初中音樂唱歌課教學質量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：
（1）在開展音樂唱歌課教學活動時，老師應通過形象思維的引導作用讓學生逐漸進入到歌詞所要表達的藝術境界，加深他們對歌詞內容的深入理解。結合初中音樂教材內容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節奏美及文字美等方面有著自身的特點，需要學生們在唱歌教學中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達的藝術境界，在形象的文字引導下可以進入一定的藝術想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術色彩的歌曲，唱歌教學中老師應引導學生進行歌詞吟唱，體會其中的藝術境界，深入理解歌詞內容，提高自身的音樂思維能力。
（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術語融入到唱歌過程中，更好的表現歌曲內容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認識，用形象思維方式去總結人物性格特點，增強音樂唱歌課教學效果，提高不同歌曲中人物形象領悟力，逐漸進入與之相關的藝術境界。
（3）加強唱歌中音區與音色對比，拓寬學生的藝術想象空間。比如，在教學生唱《十送》這首歌曲時，為了增強歌曲表現力，老師應設置一定的場景，借助相關的教學道具引導學生唱歌，通過對學生唱歌中不同地方音區、音色的專業指導，有利于豐富唱歌課教學方式，激發學生的更多熱情。
（4）音樂唱歌課教學中老師也應注重歌曲開頭及結尾的范唱，加強多媒體技術的高效利用，豐富唱歌課教學手段，并做好相關的教學組織工作，確保學生們能夠在良好的教學模式引導下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達的情感。比如，在教學生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應通過多媒體技術尋找相關的視頻、動態化圖片與文字，確保學生能夠更好對其中的歌詞特點、音調等，保持良好的唱歌課教學效果。
二、教師在其中需要做的努力
為了使形象思維貫穿于初中音樂教學能夠達到預期效果，教師應付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發揮自身的引導作用，促使學生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現力。具體表現在以下方面：
（1）老師應善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學中不同的表現形式引導學生參與到具體的教學活動中，調動學生參加唱歌課教學活動的積極性，實現相關的教學培養目標。比如，實施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學計劃時，由于其中包含著豐富的感情內容，需要學生能夠將個人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應結合自身的教學實踐經驗，用各種肢體語言、表情術語先進行范唱，讓學生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進而在后續的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。
（2）教師應結合音樂唱歌課教學內容及相關的教學要求，以藝術想象為中心，采取合理的課堂教學設計方法，對唱歌課教學效果進行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學過程中通過自身對唱歌中藝術形象的理解對學生進行引導與展示，滿足音樂唱歌課教學要求。
（3）應建立良好的師生關系，重視唱歌課教學中師生間的互動交流，關注學生心理變化，對不同學生的課堂表現進行總結，加強音樂教學課堂的有效組織，充分發揮師生的藝術想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學環節中。比如，教師在開展唱歌課教學工作時，應對學生的個性特點進行分析，站在學生的角度看待唱歌課教學，促使各種措施作用下的唱歌課教學能夠更加生動形象，使得學生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構建出高效的音樂唱歌課教學課堂。
三、精心設計課程是關鍵問題
用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學，與課程的精心設計密切相關。因此，在唱歌課教學中應重視課程精心設計，加強對這一關鍵問題的深入分析，確保教學設計有效性，提高唱歌課教學工作效率的同時保持課堂教學高效性，為學生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現在：①教師應對既有的音樂教材各板塊設計進行分析，不斷完善相關的唱歌課教學計劃，加強教學組織設計，引導學生們主動的參與到不同的教學環節中，用生動形象的表現方式引導學生們領悟不同的歌詞內容，促使精心設計的課程實際應用中能夠達到預期效果；②結合學生的實際需求及當前教育形勢的發展要求，相關的教育者應應運用先進的設計理念與設計方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學活動中，加強細節問題處理，實現音樂課程精心設計。比如，教師在處理唱歌課教學中存在問題時，應對課程設計是否合理進行分析，結合形象思維的實際作用及唱歌課教學要求，細致的進行課程設計，促使唱歌課教學中能夠激發學生更多的學習興趣，豐富他們的音樂思維想象力。
四、結論
通過對以上內容的系統闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學水平，激發學生更多的唱歌興趣，調動學生注重參加音樂教學活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學計劃實施中相關的教育者應重視形象思維的高效利用，結合學生的實際需求及教學大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學過程中，確保各項教學計劃的順利實施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學中也應注重信息技術與計算機網絡的合理運用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學質量可靠性。
參考文獻：
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[2]王靜.課程改革背景下的初中唱歌教學方法的研究[D].東北師范大學，2010，（12）.
初中音樂課教學方法范文6
【關鍵詞】高中音樂；欣賞課；問題
1 高中開設音樂欣賞課的重要性
音樂欣賞課是高中音樂教育的重要組成部分，是提高學生的音樂興趣，并培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質教育中發揮著重要的作用。音樂作為一門聽覺的藝術，它不僅調節學生的情緒和學習的緊張節奏、陶冶學生的情操；同時對學生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質的培養，有著其它課程不可替代的功能。
1.1 對學生生活的調節作用
高中階段的文化學習是很繁重的，不僅在學習上有壓力，在精神上也承受著很大的壓力。在學習之余，他們可以通過聽音樂來舒緩緊張的學習節奏，調節疲勞的神經，減少心理壓力。因為，聽音樂能使人愉快，心曠神怡，得到美的享受。而且，科學證明當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。
1.2 對學生思想道德的培養作用
音樂能夠起到培養學生思想道德的作用。從音樂欣賞本身來看，優美高尚的音樂，有著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
1.3 對學生智力素質的培養作用
音樂和其它文化課一樣，對學生的智力發展也起到重要作用。其中，音樂欣賞使學生在提高音樂素養的基礎，提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，同時訓練學生“音樂的耳朵”，使其能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，獲得和追求美好事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。
2 高中音樂欣賞課開設的現狀
從目前高中音樂欣賞課的現狀來看，隨著素質教育的不斷向前推進，近年來音樂教育得到了重大發展，音樂欣賞課教學也隨之得到了改進和發展。隨著現代科技的不但發達，以及高中音樂投入加大，音樂教材建設、教學器材以及音樂研究等方面的發展，使音樂欣賞課的到了一定的促進。但是，從這些成績的背后，我們也應該清醒的認識到，目前我們音樂欣賞課教學中也存在諸多問題。雖然，有些問題得到了一定的改善，但仍然存在。
2.1 學校領導、音樂教師對音樂欣賞課的認識不夠充分
他們往往簡單的把音樂欣賞課的各個科目混淆一團，統一的看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學生唱歌，把音樂課等同于唱歌課。這種觀念是受到了上個世紀初“學堂樂歌”的影響。這種觀點在國內民族音樂剛剛起步的“學堂樂歌”時期，是比較適合當時音樂教學的具體情況的。但是，隨著國內音樂教育事業的發展，我們應該更新觀念，充分認識音樂本身的各個方面。
2.2 不能認真執行教學計劃
長期受到我國應試教育體制的影響，在高中音樂教育中，音樂課教學常常會受到其他課程教學的沖擊，高中音樂欣賞課也不例外。由于舊式的應試教育觀點的禁錮，在高中教育中，音樂欣賞課的課時常常會被其他文化課教學所占用。從而，導致音樂欣賞課的教學只能減少教學量或延長教學時間來完成音樂欣賞課教學的教學計劃。
3 高中音樂欣賞課課堂教學存在的問題及解決辦法
從音樂欣賞課課堂教學出發來看，目前高中音樂欣賞課課堂教學中有這樣一個現象，大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂欣賞課。這一現象出現的原因在哪里？我認為問題在于我們的音樂欣賞課教學沒能很好的把音樂的美播種到學生的心坎里，學生無法感受音樂到底美在哪里？音樂屬于什么形態的美？音樂欣賞課教學中也沒能教好地引導學生揭示美的規律并指導學生塑造美。同時，音樂欣賞課教學的觀念陳舊，教學方法不適合當代高中學生學習的要求攔腰解決這些問題，我們就必須對音樂欣賞課教學進行改革。以下是我對高中音樂欣賞課教學改進的幾點建議：
3.1 堅定不移的貫徹新的《高中新音樂課程標準》的核心精神
馬克思說過，人是按照美的規律來改造世界的，音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，無疑認識音樂美的規律對人類社會時間的影響是深遠的。因此，在高中音樂欣賞課教學中，教師要引導學生充分感受音樂作品中所包含的各種美的因素，認識音樂中美的產生過程，堅定不移的貫徹新普通高中《音樂課程標準》的核心精神，以審美為核心，才能更好的培養學生的審美能力，認識和創造新能力。通過審美教育來引導學生欣賞美、創造美。
3.2 選擇合適的教學方法
教學方法是課堂教學中重要的因素之一，它是教師在完成教學任務的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學生的學法。因而，選擇合適的教學方法在音樂欣賞課教學中是至關重要的。音樂欣賞課選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教育活動的目的、任務。音樂欣賞課教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂欣賞教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；同時，分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。
3.3 因人而異，展開教學
面對不同的學生，音樂欣賞課也要因人而異。應針對教學對象的特點探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，如高中一年級的學生，由于剛從初中進入高中，心理變化不大，但對新的環境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動的年齡段，在安排課程內容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。另外，由于高一的學生還具有初中時期的幼稚心理特點，還可以適當的選擇如《天鵝湖》、《動物狂歡節》等適合較小年齡層次欣賞的作品。
3.4 注意教學中創新思維的培養
