前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中音樂教學探索(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
奧爾夫教學法以人為本的教學理念聞名全世界，奧爾夫教學法強調“主動學習音樂”“培養學生的創造力”。初中音樂教學目標就是培養學生的音樂素養，與奧爾夫教學法的理念相吻合。但當前初中音樂教學存在教學觀念陳舊、教學方法單一和教學質量不高等問題，只能將奧爾夫教學法貫穿到初中音樂教學中去，為音樂教學注入新鮮血液，才能真正實現提高學生的音樂素養，提升初中音樂課堂教學的質量。
【關鍵詞】
奧爾夫教學法 初中音樂 創造性
一、奧爾夫教學法
所謂奧爾夫教學法就是著名音樂家奧爾設計的一個獨創音樂教育體系。奧爾夫將音樂與舞蹈等結合在一起，創作出一種具有原始風格又富有表現力的新型音樂表現形式。奧爾夫音樂教學法教學內容包括節奏、旋律練習和基本形體動作教學。奧爾夫音樂教學法的教學基本原則有“一切從兒童出發”、“主動學習音樂”和“培養學生的創造力”。奧爾夫強調“以生為本”，一切教學形式都是為了學生服務，一切教學手段都應以調動學生主動學習積極性為目的，讓學生在輕松愉悅的環境做即興創作，最終實現“培養學生的創造力”。奧爾夫教學法二十世紀八十年代傳入我國，被我國音樂教育家廣泛認可并實踐，為我國音樂教育提供了良好的條件，對我國音樂人才的培養起到了功不可滅的貢獻。
二、初中音樂教學的現狀
（一）教學觀念陳舊
雖然新一輪課程改革要求我們應該摒棄應試教育，培養學生的綜合素質，但實際教學過程中，仍然擺脫不了應試教育的影響。初中音樂教學也不例外，大多數初中音樂教師習慣教一些應試曲目和應試技能。另外，許多學校一直認為音樂是副科，普遍重視不夠，經常被語文、數學等主科擠占時間，大部分教師認為音樂課上不上對學校沒有影響。許多初中音樂教師教學觀念陳舊、教學循規蹈矩，教學效果不佳。
（二）教學方式單一
大部分初中音樂教師教學方式單一，仍然采用傳統的教學方式，以教師為主，學生為輔，學生被動的聽，學生的主動性沒有發揮出來。許多教師以語言文字說明的方式開展音樂教學，而不是加強音樂基本技能的培訓，音樂欣賞能力的培養，也很少注意學生音樂情感的表達。許多教師沒有開展自主式教學、探究式教學，沒有激發學生學習音樂的興趣。
（三）教學質量低下
大部分學校音樂課程教學評估簡單，教學質量低下，甚至有些學校根本沒有開展音樂教學質量評估。學生音樂課上所獲得的音樂享受、音樂成就感不足。音樂教師沒有真正在意音樂教學，處于一位應付，或無所謂的狀況，不利于學生的綜合素養發展。
三、奧爾夫教學法在初中音樂教學中的應用
（一）結合語言和動作，增強學生的音樂節奏感
初中生處于心智發育與成熟的階段，初中生對音樂充分了興趣。初中生希望在一種輕松自如的環境下享受音樂帶給他們自己的快樂，他們不喜歡陳舊、單一的教學方式，他們有自己的主見。通過語言或動作的訓練，增強學生的參與，可以培養學生的興趣。另外，語言和動作可以培養學生的節奏感，加強學生的音樂節奏感。語言和動作本身是有節奏的，語言的語調、語氣，動作的起伏等都與音樂的節奏相通，通過詩詞朗誦或有節奏的動作訓練都可以培養學生的節奏感，可以組織學生參與一些富有趣味的活動，增強學生的音樂節奏感。
（二）通過即興創作，發揮學生的音樂想象力
初中生的想象力是無窮的，他們往往會奇思妙想，對音樂也是這樣，營造浪漫的氛圍，他們就能想到一些浪漫的事。奧爾夫教學法強調創造性，可以通過即興創作，發揮學生的音樂想象力。例如，欣賞小提琴《思鄉曲》時，可以讓學生用顏色來描繪對音樂的感受，有的學生用黃、紅、藍，有的紫、紅、藍，有的用多種顏色，有的則用七色描繪出一幅精美的畫面，更有甚者用一個故事或一首詩歌來描繪這首小提琴曲。只有這樣的教學才能給予學生更多的想象空間，才能培養學生的創造力。
（三）運用旋律圖形譜，提高學生的音樂欣賞能力
初中生的音樂樂理還不是非常好，欣賞不同特色曲目時，音樂的理解力不一樣。初中音樂教應該運用中旋律圖形譜，讓學生直觀地感受音樂、理解音樂，提高初中生的音樂欣賞能力。圖形符號作為一種記錄音樂的方式，它將各種聲音要素用視覺符號記錄下來，比如聲音的高低走向、強弱、曲式結構、音樂風格特征等，讓學生直觀地感受音樂的各種要素及音樂結構。教師還可以讓學生根據音樂力度、音色的變化為圖形譜涂上不同粗細的線條和顏色等。圖形譜的運用不僅能將復雜的器樂曲簡單化，幫助學生更好地分析和理解作品的內涵，而且能激發學生對學習古典音樂的興趣。
四、結語
總之，奧爾夫教學法以學生為本，培養學生的興趣，通過營造快樂、平等的課堂氛圍，培養學生的音樂創造力。初中音樂教師應該分析初中音樂教學存在的主要問題，根據學生的身心發展情況，充分利用奧爾夫教學法，加強學生音樂節奏感、音樂想象力和音樂欣賞能力的培養，煥發初中音樂課堂的真正活力，提高初中音樂課堂教學的效果。
作者：王艷 單位：新余市第九中學
參考文獻：
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[2]鄭細賢.奧爾夫教學法運用于初中音樂課堂初探[J].兒童音樂,2013(8):48~50.
第二篇：初中音樂教學趣味性探析
【摘要】
提高初中音樂教學的趣味性，能夠有效提升學生參與音樂教學的積極性和創造性，音樂教師要從調動學生想象，培養音樂情感；挖掘趣味元素，攻克重點難點；運用多媒體教學，增強學習欲望等方面入手，培養學生對音樂課堂的興趣。
【關鍵詞】
初中音樂 音樂教學 趣味性
在初中音樂教學中，教師經常遇到很多對音樂缺乏興趣的學生，這些學生對音樂學習不積極、不主動，游離于音樂教學之外，成為音樂學科的“后進生”。怎樣增強教學的趣味性，激起學生學習音樂的興趣，自覺地參與音樂教學，是亟待解決的一個重要課題。筆者在多年初中音樂教學中，在以下幾個方面進行了摸索。
一、調動學生想象，培養音樂情感
音樂作品，雖然表現形式不一，但都是人類喜怒哀樂等情感的記錄。初中音樂教材中的每一首歌曲，或長或短，都通過節奏、旋律、力度、強度等變化，傳達作者此時此地的內心感受。在音樂教學中，指導學生認真傾聽歌曲，體味歌曲中表達的情感，能夠避免學生為唱歌而唱歌的排斥心理，進而激發學生的探究欲望，讓學生積極主動地沉浸在音樂情境中，培養學生的想象能力。比如，以《黃河船夫曲》教學為例，這首歌曲是一首近代民歌，表現了黃河船夫不屈服、不退縮，與命運奮力抗爭的頑強精神。在教學時，筆者沒有過多講解作品的時代背景、歌曲主題等知識，直接播放歌曲，用歌曲本身的魅力征服學生，讓學生在聽賞的過程中，體味歌曲蘊含的深沉感情。反復播放幾遍后，學生被歌曲蒼涼、豪放、樂觀的情緒深深感染，感覺自己也到了驚濤拍岸的黃河邊，許多學生禁不住小聲哼唱起來。這樣的教學設計，學生參與課堂教學的積極性增強了，課堂氛圍異?；钴S，學習音樂的興趣提高了，課堂教學目標順利實現。不過，在音樂教學中給學生提供想象空間，不是讓學生天馬行空毫無目的的瞎想，學生的想象一定要挈合音樂作品的主題，有助于教學目標的達成。此外，音樂能夠給學生帶來無窮的想象，但并不是每一首音樂都要讓學生想象作品描繪的場面。在實際教學中，音樂教師要綜合考慮學生實際情況，全面分析音樂涉及的各個要素，提高指導學生想象的針對性。
二、挖掘趣味元素，攻克重點難點
具備音樂基礎知識、掌握音樂基本技能是學生形成音樂審美能力的兩大基石，不過，基礎知識的理解、基本技能的訓練枯燥乏味，很多學生只愿唱歌曲不愿學知識。初中學生的自我意識發展迅速，獨立意識空前膨脹，倘若教師一味灌輸，學生的逆反行為就會不斷出現，和老師反著干，音樂教學將很難取得預期效果。教師要認真鉆研教材，積極發掘歌曲中的趣味元素，把教學的重點、難點通過趣味元素分散解決，讓學生在身心愉悅的狀態中消化重難點。比如，以《藍天白云》教學為例，這首歌曲中出現許多休止符，讓學生在歌唱中正確處理休止符是教學中需要解決的一個難點。在教學前，筆者反復思考怎樣讓學生準確流暢的演唱這支歌曲，最終，筆者覺得一個個休止符就像一顆顆小地雷，只要不踩到地雷，就不會在休止符這個演唱的空白處出錯。為了讓學生接受筆者的認識，在課堂上，筆者首先讓一名同學演唱《藍天白云》這首歌曲，不出意料，這名學生在休止符的空拍處理上多次出錯。此時，筆者進行正確示范，指導學生注意歌唱時的間隔，示范完成后，筆者告訴學生這樣唱是因為怕被小地雷炸到（學生的興趣空前高漲）。筆者進一步提示：休止符就是“地雷”，如果不注意踩到，一定會被炸傷。學生開懷大笑，心領神會，再進行演唱，都能夠輕松處理好休止符處的停頓。音樂教材是一片廣袤的土地，給老師的創造性勞動提供了廣闊的空間和舞臺，教師要深入挖掘教材，積極研究學生心理，為枯燥的內容增加色彩，用幽默的語言調動學生情緒，不斷提高初中音樂課堂的趣味。
三、運用多媒體教學，增強學習欲望
現代教育技術越來越成熟。在音樂教學中，合理運用視聽媒介，學生能接受新的刺激，保持飽滿的學習狀態，既加大了教學容量，又提高了教學效率。音樂教學要達到直觀形象的效果，一定要發揮電教媒體的輔助作用，生動地表現歌曲描繪的豐富場面，讓音樂課堂立體可感，讓學生豐富知識，提高技能。比如，以《千年敦煌》教學為例，筆者考慮學生對敦煌的歷史、景物、文化等內容沒有整體的認知，在課前精心制作多媒體課件。新課導入時，筆者運用多媒體展示敦煌的洞窟及具有代表性的山水畫、佛教畫等作品，讓學生猜一猜，這些圖片在哪里看過，叫什么名字，說一說相關的知識。新穎的展現形式，一下子抓住了學生的注意力，學生在回答時非常踴躍，如果一個學生說不完整，其他學生舉手幫著補充，學生互相幫助，對敦煌這個神奇的地方有了充分的認識。接下來，筆者用多媒體展示歌曲的完整視頻，優美的歌曲、流動的畫面，把學生帶入過往的輝煌歷史和優美傳說里，教學活動異常順利。在使用多媒體輔助教學時，音樂教師要找好傳統教學與多媒體教學的結合點，把多媒體的運用和傳統教學完美對接，最大程度發揮多媒體的優勢，讓學生身臨其境地感受音樂作品或磅礴、或婉約的美，進一步優化初中音樂課堂教學。
四、總結
總之，培養能力、提升素質是初中音樂教學的目標，需要教師的執著追求，更需要學生全心參與。在教學中，音樂教師要多思考、多創新，持續提高音樂課堂的趣味，讓學生對音樂課充滿興趣、飽含期待，使學生關注并樂于參與音樂教學，為學生的全面發展打下堅實基礎。
作者：顧鵬 單位：江蘇省建湖縣匯文實驗初中匯文路校區
參考文獻
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[3]肖迪.初中多媒體音樂教學實效性分析[J].中國教育技術裝備,2013(07):135-136.
第三篇：初中音樂教學情感教育探析
【摘要】
音樂課程作為初中基礎教育的組成部分和要求必修的學科,在近年來取得了一定的教改成果，引起了師生的重視,但是音樂教學中對情感的教育和培養,依然是音樂教學中的薄弱環節。本文結合初中音樂教學體會，淺談如何將情感教育融于音樂教學之中。
【關鍵詞】
初中音樂 情感 教育
音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。初中音樂教育，應抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美與過程，而這更是用音樂之美去陶冶學生性情，樹立健康的審美情趣的重要時候。所以在中學音樂教學中，切入學生的情感教育是十分方便的。初中階段的學生正逐漸形成自己的性格特點，有一定的抽象思維能力和相對較強的認知能力。但他們常受到外界的影響，自制力差、好動、辨別力有限，易產生叛逆心理。情感作為一種獨立存在的心理內容，極富獨特性，是審美活動的重要特征，是審美心理結構的組成部分。美的事物、美的形象最能作用于人的情感世界，使人陶醉、激動、震顫，加深人對美好事物的熱愛與追求。音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界，蘊含著巨大的美感能量。作為音樂教育者，我們要做的是引起學生的情感共鳴，引導他們去認知、培養正確的審美觀念。情感滲透則是最容易讓學生感知同時引發共鳴的一種教學方式。
一、創設情感環境，引起學生情感共鳴
音樂是聽覺的藝術。初中生的思維是以具體思維為主的，僅僅是聽音樂學生多動的性格特點很難獲得預期的教學效果。要使音樂課要達到較好的審美效果就必須借助一些具體化、形象化的手段吸引學生的注意，而設計情景環境是吸引學生注意，使學生更好理解音樂的一種很好的方式。如初一上學期第一單元歌曲《七子之歌》，它反映的是澳門對祖國母親的思念，對回歸祖國母親懷抱的渴望和期待。這節課的情景設計主要是圍繞“游子――母親”、“澳門――祖國”兩種關系來進行。母愛，學生們很熟悉，但為達到效果，課前我特意播放閻維文老師的歌曲MTV《母親》讓學生欣賞，動聽的旋律與感人的場面，讓學生更深切地感受母愛的偉大以及對母愛的依戀;澳門的歷史學生們很生疏，所以背景介紹、戰爭圖片展示、民族榮辱觀的滲透不可少，使學生們感受到國家的領土是不可分割的，我們要捍衛自己的國家榮譽。通過一系列的情景設計后，學生們學唱起這首歌曲特別認真，對歌曲的理解比較到位，感情很豐富，從而也加深了學生對親情的理解。
二、情感與音樂知識的融合
學生掌握好常用的音樂術語，了解音樂的基本要素，對理解音樂內涵有很大的作用。通常學生對學習音樂理論知識興趣不大，記憶不深，如果將音樂知識與情感體驗結合起來學習，則會有很好的教學效果。如:為了讓學生了解“速度”、“節奏”這個兩個基本要素時,我選取一個音樂片段,分別進行不同的變奏，讓學生感受音樂發生了怎樣的變化,為使感受更加具有直觀性，我設制幾種不同場景,讓學生們根據音樂的變化選擇合適的場景，更好的理解音樂要素在音樂中的重要作用。音樂的強弱變化同樣也可以引起不同的情感體驗。以情激發興趣，以情感受知識,從對音樂的感性認識入手,加入理性知識，提高學生的審美水平,鍛煉學生的理性思維能力。
三、情感體驗與實踐相結合
雖然對音樂基本知識有了一定的了解，但要掌握得更好，實踐是不可或缺的。要提高學生的審美情趣，就要培養學生的聽、說、做的能力，而這些都必須建立在獲得一定情感體驗的基礎上。如:在欣賞管弦樂曲《拉德茨基進行曲》時，學生們首先將他們獲得的情感體驗相互交流:進行曲風格、熱鬧、有氣勢，同時給人帶來愉快的感受。再次引導學生論討音樂中出現的要素，學生發現:強弱變化明顯，旋律的變化(剛勁、抒情)，和聲的變化(飽滿、柔和)等等。最后學生認為這首樂曲適合在慶典或開張的場景中播放。這時要學生把知識進行鞏固，我們可以給出音樂，給出場景,讓學生加入音樂要素，對音樂進行加工,由學生們選出最能達到要求的小作品，增強學生實踐的積極性，提高學生的動腦、動手能力。
四、小結
音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學科不同的教學方法，主要體現為:從感性入手，采用體驗的方式，以情動人,以美感人，重視教育的潛效應。音樂教學以情感教學方式，激發學生的學習興趣、鍛煉學生的創作能力、發展學生良好品質、提高學生審美觀念、培養學生正確的人生觀、價值觀。音樂課真正可以做到“以情動人，以情育人”!
作者：陳曉林 單位：江西省上饒縣大地中學
【參考文獻】
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[2]汪行舟.初中音樂教學與情感教育的融合[J].教育科學,2014,03.
第四篇：初中音樂教學趣味教學法應用
［摘要］
趣味教學發也稱為快樂教學法，是營造輕松快樂的學習氛圍，從而使學生的學習興趣和學習效果都得到提升的一種新的教學方法。將此方法運用到初中音樂教學中，將會起到事半功倍的作用，能夠充分調動學生主動學習的積極性，學習效果也非常好，同時，這也是素質教育的一種體現。本文結合作者多年工作經驗，對該方法作以總結，以供同行參考。
［關鍵詞］
趣味教學 初中音樂 教學
一、利用器樂激發學生學習興趣
通過實體的器樂演奏，讓學生充分認識各種器樂，同時在教師演奏的過程中，增加學生對音樂的了解。另外，學生在學習器樂的過程中，既是對器樂演奏的學習，同時也是對樂理知識的鞏固，在實際演奏中對音樂知識的掌握會更加扎實。教師也可以通過購置一些小型打擊樂器，如響板、三角鐵、手鼓、撞鐘、串鈴等，在課前或者講課過程中，讓學生用這些小樂器做一些簡單的互動，會營造出更好的學習氛圍，增加學生學習的興趣。
二、轉變教學模式
傳統的音樂教學方法大多都是花費大量精力識譜，學習樂譜知識。由于樂譜知識比較枯燥，老師講授起來比較費力，同時學生又覺得枯燥無聊，很難記住，逐漸就對音樂失去了興趣。針對這種情況，需要改進教學模式。教師可以先讓學生欣賞音樂，然后隨著歌詞慢慢演唱。學生的模仿力相當強，很快就能模仿演唱出整首歌曲。這時再回過頭來看樂譜，結合自己的演唱過程，學生很快就會掌握樂譜，對于其中的三連音、切分音等也很容易掌握了。在教授一些節奏概念時，最好據舉一些實例或者用一些淺顯的辦法讓學生記住。如學習三連音節奏時，給學生放《國歌》前奏部分，讓他們理解三連音。
三、巧妙設置問題，引導學生主動思考
在進行音樂欣賞前，首先根據音樂提出問題，這樣，學生在欣賞音樂的同時就會積極思考。設置的問題可以圍繞音樂想表達的意思、樂理知識、表達方式等。例如在欣賞《重整河山待后生》時，設置以下幾個問題：歌曲的“千里到光影，仇恨燃九城”這一句，表達了一種什么樣的情感？“月圓之夜人不歸”“花香之地無和平”又都是什么意思？聽罷歌曲，讓同學們分組討論，最后每組選一個人講述。這樣的教學方式既引導同學們積極思考，理解歌曲，又鍛煉了學生的表達水平，同時，對學生也是一次愛國教育。
四、培養學生的創造力
在音樂教學過程中，我們既要注重學生的學習效果，同時也要培養他們的創造力。在學習完每首歌曲后，都應該給學生布置一些創造性的作業。如根據每首歌曲的節奏特點，自己譜幾個小節奏，然后在課堂上進行演示。演示可以多樣化，可以利用各種樂器，也可以編排一些舞蹈，這樣對同學的創造力培養是非常有好處的，同時效果也非常好。
五、精心設計課程講授環節
音樂是用來表達情感、愉悅身心的，因此，我們在進行音樂的教學時應該充分調動學生的積極性，使其參與到音樂中來。在進行音樂欣賞時，我們可以根據每首音樂的不同，讓學生采用不同的方式參與進來。例如：在學習《跳吧跳吧》這一首歌時，教師可以首先隨著音樂跳起民族舞，然后讓會跳舞的同學也參與進來，逐漸將不會跳舞的同學也邀請進來。這樣，在愉快和諧的氛圍中講解該首歌曲，同學們的積極性會大大提高。
六、輔以現代化教學手段
隨著科技的發展，很多現代科技手段都應用到了教學當中。我們音樂教師要積極用好這些技術手段（如多媒體、錄像、電腦、網絡等），從而提高教學效果。例如：在進行音樂欣賞時，我們可以展示一些以這些音樂為背景的經典圖片或者影像，從而加深理解，也能進一步陶冶學生情操；我們還可以利用網絡搜索一些著名作曲家的作品集，然后與學生共同欣賞，在這個過程中了解該作曲家的作曲背景，在掌握了與音樂相關的文化知識的同時，也提高了學生的欣賞水平、審美的水平。
七、結語
總之，在初中音樂課的教學過程中，我們要采取各種手段，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，讓每位學生都能積極參與進來，積極用腦去思考、用口去演唱、用眼去觀察、用身體去表現，只有這樣，才能使學生感受到音樂的魅力，從而喜歡上音樂，進一步表現和創造音樂。只有在這樣的課堂氛圍中，學生的主體意識才會發揮出來，才會產生強烈的學習興趣，從而提高音樂技能，包括音樂欣賞能力、歌曲表現能力及創造力，同時，他們的審美水品和道德情操也能得到進一步提升。激發學生學習興趣的方式和手段多種多樣。教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學質量。只要教師們有效地利用上述手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動，并學有成效。
作者：王慧 單位：長春市第五十二中學
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第五篇：初中音樂教學賞識教育應用
賞識教育，就是指挖掘出學生某一方面的優點，認可學生優點的一種教育方法。學生在學習的時候，通常都希望得到認可，如果教師認可了學生，學生就會應用積極學習的態度進一步贏得老師的認可；反之，學生會認為即使自己努力，也沒有人關注自己、認可自己，于是不愿意積極努力地學習。為了讓學生愿意自主地學習音樂知識，音樂教師要在教學中應用賞識教育這種教學方法
一、賞識學生的天分
部分學生是具有音樂天分的，只是這種音樂天分沒有發掘出來。音樂教師要擅于挖掘學生的天分，賞識學生的天分。部分音樂教師會說，具有音樂天分的學生畢竟是少數嘛，對于沒有音樂天分的學生，應當如何賞識呢？作為教師，總不能欺騙孩子，把沒天分說成有天分。這些音樂教師會有這樣的困惑，是由于他們對音樂天分的理解過于偏頗的緣故。音樂天分并不是指學生現在已經展現出來的全部才華，實際上音樂天分完全展現、完全得到培養的學生是少數。很多學生的天分如同未被發現的原石，等待教師發掘。比如有一名音樂教師在初中音樂教學中，發現一名學生貌似沒有音樂特長：她唱歌并非特別好，跳舞也非很擅長，在演奏樂器時貌似也未展露出特別的才華。但是在長期的教學過程中，他發現這名學生打節拍從不出錯。一般的學生剛開始學習打節拍的時候，總是容易出錯，即使學會了如何打節拍，在遇到較為復雜的音樂時，還是會打錯節拍，但是這名學生打節拍幾乎重不出錯。這名教師立即意識到這名學生的樂感非常好，于是開始積極培養這名學生。比如這名教師開始讓這名學生教其他學生打節拍，引導這名學生開始欣賞古典音樂等。這名學生得到了老師的賞識和培養，開始把音樂藝術視為興趣愛好。初中音樂教師賞識學生的天分，并不是指賞識已經展露出來的、被大家認可的才華，而是潛藏在身體中、還未完全展現出來的才華。當學生發現教師懂得欣賞自己、賞識自己的時候，便會對音樂教師產生知己之情，愿意主動地學習音樂知識。
二、賞識學生的興趣
部分初中音樂教師在教學的時候，喜歡批評學生的興趣愛好。這些音樂教師認為，音樂分為高雅的音樂和不高雅的音樂。人們之所以要學習音樂，就是為了了解高雅音樂，從藝術的角度理解音樂。而那些不高雅的音樂都是低俗的音樂、市井俚曲，不值得一聽。由于音樂教師和學生的觀點存在極大的差異，因此很多學生并不討厭欣賞音樂，卻很討厭上音樂課。音樂教師在開展音樂教學時，必須要端正一個教學態度：音樂沒有高雅和不高雅之分，只有優美和不優美之分。作為音樂教師，要引導學生由淺入深地理解音樂，即要站在學生的角度賞識學生的興趣，在學生現有的音樂基礎上引導學生理解什么是音樂藝術。比如有些學生很喜歡聽流行音樂，有一名學生就特別喜歡聽歌手沙寶亮的《多情人間》。教師如果抱著排斥的態度，斥責學生不該喜歡流行音樂，學生就不愿意和音樂教師再討論音樂。如果教師能夠站在學生的立場上，引導學生說出他對音樂的理解，學生經過教師的引導以后，便可以理性的思考：我為什么喜歡這首音樂呢？是喜歡它的旋律呢？喜歡歌的演唱呢？還是喜歡歌詞呢？這名學生說，沙寶亮唱的這首歌藝術技巧、感情處理得都非常好。比如在感情的處理上，沙寶亮不是用平平淡淡的方法把歌曲唱完。他時而輕輕演唱，時而用高昂激情的方式演唱，使這首歌曲委婉曲折，富有感情，十分動人。當這名教師了解了學生對音樂的看法以后，便能給予學生有針對性的引導。初中音樂教師賞識學生的興趣，并非單純指教師要一味遷就學生的興趣愛好，而是指教師要在尊重學生興趣的基礎上，引導學生把對音樂的感性認知上升到理性認識，讓學生從欣賞音樂的角度吸收音樂知識。
三、賞識學生的性情
有些教師會說，有一部分學生既沒有音樂才華，又沒有音樂方面的興趣愛好，這又如何賞識呢？實際上教師的這種顧慮是不存在的。音樂是一種心靈的藝術，一名學生可能不喜歡音樂，但是會喜歡一支觸動他心靈的音樂。教師可從這一方面著手，賞識學生的性情，讓學生從情感的方面著手理解音樂。比如有一名學生對音樂不太感興趣，卻很喜歡《世上只有媽媽好》這首歌，學生認為這樣的歌曲唱出了子女對母親的孺慕之情。這名教師問學生為什么喜歡這首歌，學生說她媽媽和爸爸離婚了，她再沒有得到過媽媽的消息。由于沒有媽媽，她覺得自己的人生很缺憾，自己想見媽媽，因此這首歌表達了自己的心聲。這名教師就引導學生學唱這首歌，未來遇到媽媽時就把這首歌唱給她聽。這名學生剛開始不愿意學唱歌，認為自己五音不全，唱出來的歌很難聽，這名音樂教師就一遍又一遍鼓勵學生，鼓勵她不斷挑戰自己，爭取每次都比上次唱得好。慢慢地，學生學會了唱這首歌，同時她在學唱歌的過程中心靈得到慰介，不再以母女分離為苦，喜歡上了音樂。初中音樂教師要了解到，音樂就是心靈的作品。有些學生一無天生才華，二無學習興趣，但是任何一個學生內心都有一份強烈的感情。音樂教師要學會賞識這種感情，幫助學生用音樂的方式釋放感情。
四、總結
音樂教師應用賞識教育，可以挖掘出學生的潛力，和學生建立良好的溝通，幫助學生認識音樂的本質，這是一種高效的音樂教學方法。
作者：賈長英 單位：江蘇省濱?？h第一初級中學
第六篇：初中音樂教學舞蹈元素滲透價值與實施方略
舞蹈元素既反映了豐富的情感內容，也是人們審美的具體表現，人們從古至今一直在用舞蹈來表達藝術，因此在完整的藝術教育中也離不開舞蹈。在初中音樂教學中就需要將舞蹈元素滲透到其中，提升學生對音樂的理解水平，學生內心中細膩的情感也會被激發出來。
一、舞蹈元素和音樂教學結合的情感性
在教學中，試圖通過音樂教學將學生的情感激發出來，通過音樂來調動學生在學習過程中的積極情感。但是由于目前初中教學對音樂教學不重視，因此學生在學習音樂的時候也是采取一種應付的態度，因此對音樂中情感的體會就不深。而將舞蹈元素借鑒到音樂教學中，學生就可以通過視覺刺激來增強對音樂的體會，教師在對學生進行舞蹈講解的時候，不應該過分強調舞蹈專業性技巧，而是應該幫助學生分析舞蹈中所表達的情感，音樂和舞蹈對情感的表達應該是相輔相成，這樣才能夠加深對音樂情感的深層體會。比如在學習蘇少版初中音樂九年級上冊“第一單元國威國魂”這部分內容的時候，教師在教學生唱《中國人民解放軍軍歌》、《十送紅軍》、《游擊隊歌》等這些歌曲的時候，教師還可以將一些經典的舞蹈引入到課堂中，讓學生動作自己的肢體來體會音樂中所表達的那種中國人民解放軍不屈不撓的精神，尤其是對一些抗戰題材的音樂進行欣賞的時候，舞蹈會讓將學生帶回到曾經的那個歲月，用自己的舞蹈來表達自己對解放軍的那種敬愛。這種對傳統的認同感是目前初中學生所缺失的，因此教師就需要不斷探索音樂和舞蹈的結合方式，讓學生通過自己的舞蹈來表達自己的情感，學生感受到舞蹈所帶來的魅力以后，以后進行音樂學習的時候，就能夠自己來進行舞蹈創作。
二、舞蹈元素和音樂教學結合的參與性
舞蹈教學實踐性較強，因此在教學中，教師就需要讓學生參與到舞蹈表演中，在音樂和動作的配合中，學生的身心才能夠和音樂連接在一起，學生才更容易感受到的音樂中所表現的美感。而且初中學生都好玩愛動，因此在學習音樂的時候，教師就可以讓學生將音樂通過舞蹈的形式來表現出來，學生在舞蹈中就會去體會音樂的音調和表達的內涵，學生的節奏感也能夠快速提升，有利于促進學生的身心發展。比如在學習蘇少版初中音樂八年級下冊“第一單元花季如歌”這部分內容的時候，這部分內容主要就是讓學生通過音樂來體會自己所處的年紀的美好。許多學生在初中學習階段，由于學習壓力以及生理心理等多方面的變化，每天都會懷著一種沉悶的心情，此時就需要用過音樂和舞蹈來對學生的身心進行調解，通過一些積極向上的歌曲和舞蹈來增強學生對音樂的體會。比如教師就可以讓學生對《Ibelieve》來進行舞蹈表演，這首音樂的節奏感比較強，學生在聽的時候，內心中就會充滿一種力量，初中學生也喜歡蹦蹦跳跳的舞蹈，因此在學習的過程中都能夠積極參與到其中，學生就會理解歌詞多表達的含義，以后在進行學習和生活的時候，就會懷著一種積極向上的態度。
三、舞蹈元素和音樂教學結合的創造性
初中音樂的學習過程中，許多音樂是沒有具體的舞蹈形式的，這就需要在教學中需要教師和學生對舞蹈進行創作，主要就是教師對學生進行引導，讓學生自己來進行創作，由于音樂的多義性和朦朧性，不同學生在進行動作創作的時候都會表現出不同的特點，此時教師要尊重每一個學生的創造力，讓學生按照自己對音樂的理解來進行創作，學生在創作的時候就會將自己的想象力、思維力、感覺以及直覺調動起來，創作出富有魅力的作品。但是由于初中許多學生對舞蹈的理解不足，因此在創作的時候就存在著一些局限，因此就需要在教師的帶領下來對音樂作品的內涵進行體會，這樣在進行舞蹈創作的時候才能夠表達出音樂作品的時真正內涵。教師可以對學生播放一些舞蹈視頻，讓學生體會別人在進行舞蹈創作的時候是如何來進行的，在面對不同的音樂的時候，通過學生的舞蹈創作能夠增強音樂的美。比如在進行蘇少版七年級下冊“第五單元—希望的田野”這課內容進行學習的時候，教師就需要讓學生自己來進行舞蹈創作，學生在進行舞蹈創作的時候，首先是要對這課的內容進行了解。目前許多初中生由于長期在學校環境中，因此對田野生活就存在著一種向往，因此在進行舞蹈創作的時候，學生心中的激情就被調動起來。為了使得創作出來的舞蹈更具有新穎性，教師就可以讓學生自己到田野里面金進行參觀，來看看田野里面的人和事是如何來進生活的。比如田野里面飄逸的柳樹，跳躍的兔子，起舞的蝴蝶、耕種的農民以及在一旁默默吃草的老黃牛等，學生看到這些生動物體的時候，就能夠將自己心中的舞蹈熱情激發出來，然后在對《在希望的田野上》這首歌進行創作的時候，學生會結合自己親身體會來進行創作，會將蝴蝶、兔子等動物的姿勢結合到舞蹈中，這就加深了對音樂的了解，學生的創新精神也得到了提升。
四、總結
綜上所述，音樂和舞蹈一直都是些相伴相隨的，在初中音樂教學中應該將二者結合起來，學生將自己的肢體表達和音樂結合起來，就能夠深刻體會到音樂中所表達的情感，在不斷的舞蹈訓練中，學生在看到自己喜歡的音樂的時候，就能夠主動來進行創作，學生的創新能力也會得到提升。
作者：劉佳 單位：江蘇鹽城環?？萍汲菍嶒瀸W校
第七篇：初中音樂教學質量探究
湖區農村初中音樂教學的有效開展和質量提升要從實際出發，立足音樂教學實踐，結合初中生的年齡和音樂層次水平，根據每個學生的生活經歷、思想情感和理解能力的差異了解，進行音樂作品的不同欣賞和理解，教師要對學生進行正確的引導，使學生在音樂教學中體會出音樂作品的內在魅力，重視音樂的生活實踐，鼓勵音樂作品的再創造，提升音樂教學質量。
一、要注重初中音樂教學前期備課及導言設計
為了提高初中音樂教學質量水平，教師要進行詳盡的前期準備工作，要根據學生所能理解的學科知識和認知水平進行考慮，結合學生日常所熟悉的器材，制定相應的教學計劃，同時，還要考慮初中學生的興趣和愛好，盡量符合學生的興趣特點，使音樂教學內容更加符合學生的喜好，能夠較好地激發學生的音樂學習興趣，保證音樂教案的完成。另外，初中音樂的導言設計也是要把握的重點。教師必須重視音樂教學的開端，它是好的音樂教學的開始和起點，只有開好頭，才有利于后續的教學。因而，教師要結合學生特點，根據學生的生活經歷等內容進行導言的設計，通過生趣盎然、活潑生動的導言引入，可以極大地激發學生的音樂學習興趣。例如，教師可以利用器樂吸引學生的注意，還可以用生動的故事情節打動學生的心弦，如教師可以設計出這樣的導言：“同學們都喜愛音樂，那么你們知道嗎？不僅我們人類喜愛音樂，而且我們身邊的植物、動物也都喜愛音樂呢！”同學們一聽，都好奇地睜大了眼睛，接著教師繼續：“有相關的實驗說明，適宜的音樂可以增加動物的產量，而且，適宜的音樂選取也可以使一些花草更加繁茂美麗呢！音樂的力量真是無與倫比。”這樣，學生在良好的教學導入下，激發出音樂學習興趣，用積極的態度，順利地進入到后續的音樂教學中，提高了音樂學習的有效性。
二、注重教學視角要與學生的社會生活實際相貼近
在偏遠的湖區初中音樂教學要轉變傳統的教學視角，必須從學生的學習主體出發，根據學生的主體性特點和個性化需求，進行音樂作品的教學，結合學生的社會生活實際，用貼切的實踐內容使學生較快地融入音樂課堂教學當中，并以貼近社會生活的實踐內容，改善和扭轉傳統教學的不足。首先，要引導學生在生活中找尋音樂。在學生的社會生活過程中和其成長經歷中，可以說音樂時常伴隨其左右，許多學生都能哼唱出大家耳熟能詳的音樂歌曲，在生活的氛圍中到處都可以聽到音樂，如節日演唱、婚慶演出、商業義演、禮儀音樂、健身舞蹈、休閑購物等，音樂與學生的生活實踐密不可分，學生只要留心傾聽，都可以發現音樂的影子。教師要引導學生積極尋找生活中的音樂，使之成為我們生活中的一部分。其次，要引導學生將音樂內涵融入生活實踐。在初中音樂教學中，教師要結合學生的音樂生活體驗，引導學生說出自己對生活中發現的音樂的感受，并在音樂作品教學中，要學生談出自己對音樂作品的生活理解，通過學生的自主探索和挖掘，發現不同的音樂作品所引發的不同心理感觸和情感觸動。如在蘇教版初中音樂的《生命之杯》音樂欣賞中，教師可以結合有些男生喜愛踢足球的特點，請這些男生講述自己對足球的理解和自己所知道的球隊，讓學生在對歌曲的欣賞中學習哼唱，并在高潮時模擬足球比賽現場球迷的激情表演，將音樂課堂教學氣氛推向高潮，激發出學生對青春、熱情的美好理解，追求自己所體會的人生價值。
三、結合社會生活內容，提升學生的音樂人文素養
音樂的魅力無處不在，在音樂教學的過程中，教師要注重結合社會生活素材，要突破教材的束縛，引導學生進行音樂生活素材的收集，通過對生活實踐內容的理解和采集，可以在音樂教學中極大地激發學生的音樂學習興趣。例如：在蘇教版初中七年級音樂的《奧林匹克風》中，為了讓學生感受到音樂作品要表達的奧運之情，抒發出我國人民申奧成功的喜悅心情，教師可以讓學生準備自己生活中所觀察到的體育項目，并用自己制作的體育項目繪畫或圖片進行展示，結合學生對各自所喜愛體育項目的認知和理解，可以提升學生學習這首樂曲的興趣，了解更多關于體育項目有關的音樂作品，如《手挽手》《我的太陽》《地球是個美麗的圓》等，學生在音樂欣賞的過程中，不僅學習了相關體育文化知識，而且把體育、生活、友誼自然地銜接到一起，增強了學生的人生自豪感和人生價值觀。
四、豐富音樂教學形式，增強音樂教學質量
湖區的初中音樂教學還要突破單調的“純音樂”教學形式，要結合學生的興趣特點以及學生的生活習慣，進行音樂教學。比如：有的學生平時就喜歡跳舞，有的學生喜歡朗誦詩歌，有的學生喜愛表演，教師可以結合學生的日常生活內容，進行音樂不同藝術形式的結合教學，這種豐富多彩的藝術表現形式，可以極大地提升學生的創新能力和想象能力，使學生在自我的生活體驗中，結合生活藝術認知，進行音樂藝術的再創作。例如：在初中音樂《希望與你同行》的教學中，為了激發學生對集體的熱愛之情和對美好未來生活的向往，可以在學生熱情而歡快的演唱之時，輔之以奔放、熱情的舞蹈動作，使學生在融入舞蹈的音樂演唱中，唱出希望，唱出真情。
五、總結
總而言之，湖區初中音樂的教學要以新課程要求為標桿，突破舊有的音樂教學禁錮，要以學生為主體，結合學生的社會生活實踐，從生活的視角對初中音樂教學進行開發和設計，不斷提升音樂教學質量。
作者：周平 單位：江蘇省洪澤縣老子山鎮九年制學校
參考文獻：
[1]韋偉.美,在音樂課堂上律動[J].教育觀察.2013(24)
[2]吳瓊茜.初中音樂教學中存在的問題及對策之微探[J].新課程.2013(10)
第八篇：初中音樂教學多媒體作用分析
摘要：
音樂教育是素質教育的一項重要內容，是對學生進行藝術熏陶的重要學科。教師要利用現代化教學手段，完善傳統的教學模式，創建有利于學生的學習環境，突出學生的主體地位，打造高效課堂，促進學生素質多方位整體發展。
關鍵詞：
多媒體 初中音樂 課堂 教學
隨著多媒體技術的普及，多媒體輔助課堂教學已經成為主流教學方式。我們要合理運用多媒體技術，把教學信息以豐富、生動的形式表現出來。如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等，使教學活動情景交融，從而增強學生的感知力，激發學生的求知欲望，催生音樂學習情感，使學生能夠積極、主動地投入到學習中，促進學生全面發展。如何在初中音樂教學中運用多媒體技術？
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。因此，我們要根據學生的心理和思維特點，合理地運用多媒體技術，給學生創設生動、直觀、形象的教學情境，從而引發學生的求知欲望，開啟學生思維的閘門，激發他們的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，才能為音樂教學的順利進行做好鋪墊，使整堂課水到渠成。如：在樂曲《春江花月夜》中，我結合音樂和畫面，讓學生感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲情緒，給學生以視覺上的感覺，幫助他們感受、理解音樂表現的內容，啟發學生想象春江花月夜的美、體會春江花月夜的美，使學生領悟民族音樂的魅力，受到美的感染和熏陶，激發學生的聽賞興趣，從而達到情感的升華和精神的享受，成為愉悅之事、自由之夢。
二、拓展教學內容，提高教學效率
多媒體給音樂教學帶來了一片新的天地，為音樂課堂教學增添了活力。我們只需把所需教學資料如樂譜、歌曲、音樂知識等信息輸入電腦進行適當的編輯、調整，就能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，讓學生去觀看、去體會、去思考，以加深對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了清晰完整的音樂形象，提高了學生的學習興趣。如：《我的家在日喀則》這首歌，把藏族的建筑、風光風景、風土人情、歌舞形式、服裝等用多媒體的形式展示，讓學生充分了解這一民族的文化，培養學生熱愛祖國、尊重民族民族文化的思想感情。同時，使用多媒體輔助教學，能夠幫助學生加深對知識的理解，有利于激發學生的學習動機，促進學生對音樂知識與技能的掌握?？傊?，合理利用多媒體教學，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，加深學生的印象，突破教學重點、難點，有效提高課堂教學質量。
三、運用多媒體教學，有利于提高學生的審美能力
國家教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準》明確規定：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”美育在開拓智力、凈化情感、促進學生全面發展上具有其他各育所無法代替的功能。因此，我們應該引導學生樹立正確的音樂審美觀念，全面提高學生的音樂審美能力。多媒體是一種很好的方式和手段，它能夠啟發學生細細品味音樂，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高音樂鑒賞力、樹立健康高尚的審美觀念的目的。同時，多媒體能很直觀地為學生提供音樂美的內涵，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生萌發激情，潛移默化地培養審美能力。瑞士音樂家、教育家達爾克洛茲說：“審美是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”為此，我們在教學中注重培養學生對音樂的情趣和愛好，全面提高學生對音樂的鑒賞能力、表現力、創造力，提高學生的音樂素養，陶冶學生的音樂情操，使學生心靈得到凈化，思想受到啟迪，人格得到升華，為他們在音樂方面的可持續發展打下基礎。
四、多媒體教學的思考與啟示
雖然多媒體在音樂教學中是一種提高教學效率的好方法，但當今多媒體輔助教學的運用還存有一定的誤區：過于依賴多媒體，認為每一節課都要利用多媒體進行；教學過程呈現出機械化，學生眼睛只盯著屏幕，課堂氣氛呆板，缺乏師生溝通；教師教學的基本功水平下降，缺少對多媒體教學質量的評價制度。因此，我們要時刻保持對多媒體清醒的認識，避免盲目性地使用多媒體，遵循科學原則，開展多媒體教學質量的評估，才能發揮多媒體的最大功效，達到優化課堂教學、提高學生音樂素養的目的。其次，樹立正確的教育觀，熱愛學生、關心學生，增進師生溝通交流，優化師生情感，促進和諧的教育教學環境的形成。最后，加強教學基本功訓練，提高教學水平，才能更好地服務于學生，服務于教育。
五、總結
總之，我們根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與傳統常規教學的有機結合，從而彌補常規學科教學中的不足，實現整體教學的優化。多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨勢，我們要充分利用多媒體，為學生營造聲情同步、形聲并茂、時空統一的音樂世界，引導學生懂得感受、欣賞和理解音樂的美，從而激發學生學習音樂的興趣，才能遨游在音樂知識的海洋，成就他們的夢想。
作者：陳莉 單位：合浦縣海門外語實驗學校
參考文獻：
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［3］葛蓉.淺析音樂課堂中多媒體工具的應用利弊.文理導航(上旬)，2012（03）.
第九篇：初中音樂教學模式探析
摘要
初中音樂教學的目的是為了有效培養學生的音樂素養和藝術素養，同時音樂具有較強的藝術特征，因此教師在音樂教學中，應該結合學生的性格特征和認知需求，采用一些創新的策略進行音樂教學，積極調動學生學習音樂的興趣，促使他們更加積極地投入到音樂的學習中，從而真正喜歡上音樂，愛上音樂，并有效提升學生的音樂素養和藝術素養，促進學生更加全面地發展。
關鍵詞
新課標 初中 音樂教學 模式
隨著我國教育體制的不斷變革和發展，當前我國教育教學模式已經發生了很大的改變，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此教師要結合學生的學習需求，將創新的教學模式逐漸應用到具體的音樂教學中，從而有效提升音樂教學效果，更好地實現初中音樂教學的目的。
1創新教學理念，促進學生更好地學習音樂
在新課標這樣一個大背景下，初中音樂教學更加強調的是學生音樂素養的培養和提升。而初中生通常對自己身邊熟悉的事情比較感興趣，因此教師應當結合學生的這種特征，創新教學理念，通過一些生活化的案例有效導入教學內容，積極調動學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地投入到音樂的教學活動中，從而有效培養并提升學生的音樂素養。教師要創新教學理念，通過多種方式有效開發更多的教學資源。我們生活中也有很多音樂資源，如其他教師制作課件時候的背景音樂、結婚慶典上播放的音樂以及學校課間廣播播放的一些音樂等，這些音樂學生經常都會聽過，也會比較熟悉，因此教師可以將這些資源與教學活動進行有效結合，讓學生認識到音樂在我們的生活中是無處不在的，進而促使學生更加積極地學習音樂。如學習音樂《走進大自然》的課堂中，教師不是直接上來就開始教學，而是通過跟學生的溝通、交流，引導他們更加自主地進行學習。教師首先通過多媒體給學生展示一些美麗的大自然的景色，并將這首歌作為背景音樂，讓學生更好地欣賞，欣賞完成之后，讓學生自己說說自己所了解、認識的大自然是什么樣子的，都有什么東西。學生紛紛回答：我希望大自然是環境清新，小鳥嘰嘰喳喳的，小動物都在歡快地唱歌、跳舞。教師問那么課件所播放的大自然你們喜歡嗎？你們覺得課件播放的跟你們想象的大自然一樣嗎？而實際中的大自然又是什么樣子的呢？它為什么跟你們想象的不一樣呢？引導學生結合生活中的體驗，更好地理解大自然，這樣可以調動學生的興趣，促使他們更加自主地去思考、探究生活和音樂之間的聯系，從而使得他們在思考、探索中真正愛上音樂，也使得他們可以更好地體會音樂中所表達的熱愛大自然、向往美好生活的情懷。而通過音樂的學習和欣賞，也有效培養了他們熱愛大自然的情感，并有效提升了他們保護大自然的責任感。
2創新教學方式，促使學生更加自主地學習音樂
2.1采用多元化的方式進行音樂教學，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。初中生通常對他們比較感興趣的東西才會更加積極地去學習，從而取得較好的成績。因此教師在音樂教學中，應該創新模式，采用多元化的方式進行教學，積極調動學生的學習興趣，促使學生更加自主地學習音樂，從而使得學生真正喜歡上音樂，有效提升學生的音樂素養。傳統音樂教學中，教師只是簡單傳授給學生一些音樂技巧，完全忽略了學生的自主學習性，同時交給學生自主進行實踐創新的時間、機會都不多，而通常學生也沒有學習的興趣和積極性，而通過多元化的教學方式，可以更好地激發學生學習音樂的興趣和積極性，并且教師還可以給學生提供更多自主實踐的機會，而學生在實踐中也能更好地體會到音樂帶給他們的樂趣。當前信息技術發展的速度非?？?，因此音樂教師可以結合多媒體進行教學，給學生創設更加自主學習音樂的氛圍，引發學生更加積極地學習音樂；同樣教師還可以結合學生的興趣愛好以及認知能力，選擇一些他們比較感興趣的音樂，激發他們學習音樂的積極性，并適當引導學生結合自己對音樂作品的認知和感悟，通過自己的理解更好地再現音樂，創新音樂?？傊?，教師應當創新教學方式，采用多元化的方式進行教學，讓學生有很多的機會參與到教學實踐活動中，并充分發揮學生在教學活動中的主體作用，促使他們更加積極主動地學習音樂，從而有效提升他們的音樂素養。如在《讓世界充滿愛》一課的音樂教學中，教師首先通過對媒體給學生展示一些愛心事件的圖片，并將《讓世界充滿愛》這首歌作為音樂背景，教師依照圖片進行詳細的講解，隨后教師問：這些圖片都體現了什么主題？學生回答：愛。教師總結，同時出示教學主題《讓世界充滿愛》。接著教師播放這首歌曲的MV，并給學生講了幾種學習新歌的方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法進行學習。隨后讓學生提出自己在學習中的困難，并通過分組討論的方法幫助學生解決自己的問題，進而更好地引導學生進行新課的學習。
2.2拓展學生學習音樂的途徑，促使學生更好地感受音樂、
學習音樂初中音樂教師除了課本的音樂學習外，還應該拓展學生學習音樂的途徑，引導學生通過更多的方式接觸音樂、學習音樂，從而促使學生更好地感受音樂、理解音樂。如教師在音樂教學中，可以播放一些影視創作類型的音樂，讓學生自主欣賞，使得學生在欣賞音樂作品中更好地體會和感悟音樂中的美，這樣可以促使學生更加熱愛音樂。同時教師應該鼓勵學生通過更多的途徑來感受音樂，如在看電視或是看電影時如果有特別優美的音樂，要認真聆聽，用心感受。并且應該引導學生在欣賞音樂的時候，應該將畫面的內容和音樂作品有效結合起來，這樣才能更好地體會音樂的內涵。教師可以定期舉辦一些音樂鑒賞會，讓學生說出自己在平常的生活中所聽到的比較優美的音樂，隨后通過多媒體播放給大家，讓學生們共同分享，并討論這首音樂作品的優美之處。通過這樣的討論分享，學生才會更加深入地理解這些音樂作品，從而有效提升他們的音樂鑒賞能力，也促使學生更好地去欣賞音樂，感受音樂。
3創新教學模式，有效轉變音樂教學中的側重點
3.1音樂教學中要側重學生表現能力的培養
傳統的音樂教學模式中，很多音樂教師都只是給學生傳授一些音樂知識以及音樂技巧，完全忽略了學生音樂表現能力的培養，而這樣也就無法實現音樂教學的目的，同時也無法有效提升學生的音樂素養。新課標對初中音樂的教學提出了新的要求，要求教師在教學中要重點培養學生的音樂表演能力以及表現能力，通過音樂的學習有效激發學生的音樂潛能，讓學生學會通過音樂有效表達自己的情感，同時通過音樂的學習可以有效提升學生的音樂素養和藝術素養。因此初中音樂教師在實際的音樂教學中，不但應該教會學生一些音樂知識和音樂技巧，同時還應該注重學生音樂表現能力的培養，有效提升音樂教學效果，促使學生更加全面地發展。如在初一課程《可愛的家》音樂作品的學習中，教師首先給學生播放一首MTV《可愛的家》，背景是美麗的風景，一些有趣的家庭生活照片以及全家照等，接著教師讓學生結合對音樂的體會，通過扮演家庭中的不同成員來表演一個關于家庭的小片段，來體現他們對這首音樂作品的理解以及他們自己對家的理解。隨后教師進行點評，結合學生對這首音樂的理解和認知有效開展教學活動。而在學習《歌唱祖國》時，教師給學生播放一些視頻動畫，讓學生結合這些動畫以及自己的理解進行表演，并進行合唱，在學生表演、合唱完以后，教師給予學生鼓勵和表揚。通過這樣的實踐活動，學生不但更加積極主動地投入到教學中進行學習，同時有效提升了他們的音樂表現能力。
3.2音樂教學中要側重培養學生的創新、探索精神
新課標體系下音樂教學更加注重的是學生自主學習、創新能力的培養，因此初中音樂教師在實際的音樂教學中，應該結合學生的認知水平和音樂學科的特征，有效培養學生的創新、探索精神。每一個著名的音樂家都具備創新、探索的精神，如貝多芬、莫扎克、肖邦等。因此教師在音樂教學中，要側重學生創新能力的培養。如在《美麗的村莊》一課的教學中，教師首先給學生展示一些風景圖片，讓學生置身于美景之中，激發學生學習音樂的興趣和積極性，隨后導入新課的學習。接著針對這首歌曲給學生做了簡單的介紹，隨后播放音樂，讓學生熟悉音樂的旋律，教師彈奏音樂，引導學生跟著教師的節奏進行學唱。而后要求學生自主學唱，自己體會，并將自學過程中的問題記錄下來，教師引導學生有效解決。在學生學習完歌曲后，教師說其實我們所生活的城市也是非常美麗的。接下來我們依照分組合作的形式，就我們所生活的城市，按照《美麗的村莊》這首歌的歌詞格式將我們自己的城市編成一首歌曲，用我們剛才的旋律將自己編的歌曲唱出來。學生展開了激烈的討論，而在編寫歌詞的過程中也有效培養了學生的創新、探索精神。最后要求小組展示編創的歌曲。接著教師進行有效的點評，并將課堂學習的內容有效延伸到課外：通過你們的編創，我感受到了你們對家鄉的熱愛和贊美。而我也知道你們期望的家鄉是這樣美麗的。但是實際上卻不是如此，教師給學生展示了兩個畫面，一個是被嚴重污染的河水，一個是地上到處可見的垃圾袋、塑料袋，教師問學生看到這兩個畫面你們還能感受到家鄉的美嗎？這些都是人們的不愛護環境導致的，而美好的環境是需要大家共同去維護、去愛護的，因此我希望從我們大家做起，積極改掉那些不好的習慣，為我們美好的家園貢獻我們的一份力量。
4總結
總之，在新課標下，初中音樂教師在實際的教學中要特別注重學生音樂素養的培養和提升，通過一些有效的方法不斷創新音樂課堂，只有這樣才能調動學生學習音樂的興趣，促使他們更加主動地投入到音樂的學習中，從而有效提升學生的音樂素養，促進學生更加全面地發展。
作者：張萍 單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮第二中學
參考文獻
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