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血液的化學元素范文1
關鍵詞：創業型大學；校園文化；重塑；策略
中圖分類號：G717
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2012）11—108-03
一、創業型大學校園文化的核心特質
大學校園文化，就是大學人在大學校園各項活動過程中所共同營建，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論風氣、校園影響環境等所蘊含、表達或體現出來的一種層次較高的精神品質。毋庸置疑，校園文化是大學教育機制中的一個重要環節，具有教學環節不可替代的育人功能。事實上，每一所高校在其創建和發展歷程中都十分注重并形成了自身獨特的校園文化，這種獨特的校園文化在某種意義上已經成為區別不同高校的一張“文化名片”，它客觀上也反映了一所高校的辦學理念和所倡導的大學精神。因此，創業型大學也應該有著屬于自身而區別與其他類型高校的校園文化特質。
一所學校要稱之為“創業型大學”，正如伯頓·克拉克在《建立創業型大學：組織上轉型的途徑》一書中指出的，五個要素是不能再少的最低限度：一個強有力的駕馭核心；一個拓寬的發展；一個多元化的資助基地；一個激活的學術心臟地帶；一個一體化的創業文化。在創業型大學建設中，創業文化的整合和確立不僅會對培植大學的個性和特色起到積極的作用，更會形成全新的價值觀、理念乃至信念，而這些價值觀、理念和信念對于大學成功地進行創業轉型顯得尤為重要。因此，鮮明的創業文化構成了創業型大學校園文化的核心特質。而正是這種具有鮮明創業特質的校園文化，使得全校師生對創業型大學的辦學理念有著廣泛的認同感和自豪感，從而將對自身的職業發展和人生規劃有著強烈的指導意義和導向作用。
二、創業型大學校園文化的內涵架構
高校校園文化的內涵十分豐富，從文化質態的視角考察，校園文化的內涵結構一般可分為精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等四個維度。其中，精神文化是校園文化的靈魂和核心，是高校校園文化的最高表現形式；制度文化是高校校園文化得以傳承的保障；物質文化是高校校園文化的外在標識；行為文化則是高校校園文化的動態體現。對于創業型大學而言，要緊緊圍繞鮮明的創業文化這一核心特質，在以上四個文化維度中對自身校園文化的內涵結構進行重塑和架構，賦予其新的內容。
（一）勇于創新創業的精神文化
一所高校的精神文化體現了其辦學宗旨和價值追求等方面，它從深層次影響著全體師生的思想、信念、情感和行為。創業型大學賦予了傳統大學一種全新的理念和實踐，它所追求的學術創業化和知識資本化并不是簡單的商業態度和私利追逐，相反，而是以提高國家的競爭力、生產率以及國家和民族的創業創新建設為己任，以提高國家和地區的經濟實力和水平為目標。由此可見，創業型大學不僅依然保持和行使著自己的基本職能，而且正在使這些職能在自身不斷追求創新、創業與創優的實踐中得到不斷強化和延伸。因此，與其他類型高校相比，創業型大學更需要以改革創新的精神來確立教育發展觀，更需要以探索真理、追求卓越的創新精神和踐行真知、勇往直前的創業精神來引領學術發展。
（二）體現創業魅力的制度文化
高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現，是以制度形式確定下來的規則和規范，具有強烈的規范性、組織性和秩序性。建設創業型大學，除了一些基本的規范準則，還需要從管理運行機制、教學質量保證機制、科研提升機制、人力資源開發機制、社會資源拓展機制以及人才激勵和評價機制等多方面人手，制定出符合創業人才的成長規律和培育適宜創業的良好氛圍的有關制度，引導師生積極投身于創業活動之中，真正形成尊重知識創新、鼓勵知識市場化和幫助人才創業的制度文化。
（三）激發創業活力的物質文化
高校的物質文化是由基礎及硬件設施和環境布置等實物形態構成的，包括校園的人文環境、自然環境、生態環境等方面。對于大多數高校而言，創業型大學建設都是在原有大學基礎上的轉型發展。因而，在物質文化的建設上，可以在保持原有特色的校園物質文化的基礎上，以激發創新思維和創造愿望為目的對校園環境中的個別細節和局部做出一定的規劃和調整。而在教學科研設備和辦學條件上要做到最大限度地符合創新研究和創業活動的需要，讓師生的創業活力在更便利和適宜的環境中得到釋放。
（四）樂于創業實踐的行為文化
高校的行為文化是集體或個人自覺呈現出來的行為表現，可以被外人所直接感受到的一種“活”文化。強有力的文化根植于強有力的實踐。創業型大學的行為文化是在勇于創新創業的精神文化和體現創業魅力的制度文化的引領和感召下的實踐文化，是將精神文化內化到每一個人的心中，使廣大師生的創業活動由原來零散的自發行為真正轉化為持續的自覺行動，真正形成人人關心創業、人人參與創業、人人樂于創業的良好氛圍。
三、構建創業型大學校園文化的主要原則
確立鮮明創業特質和體現創業內涵的校園文化對于創業型大學的建設和發展具有重要意義。因此，在創業型大學視野下對現有校園文化的重塑與建構，還必須遵循以下四個主要原則。
（一）方向性原則
為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人是我國高校義不容辭的責任和使命。堅持社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為核心，堅持不懈地用中國化最新成果武裝和教育師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，這依然是構建創業型大學校園文化不可動搖的根本原則。
（二）創新性原則
創新是大學的靈魂和生命力之所在。每一所創業型大學的成功經驗本身就是一種創新的典范。創業型大學所倡導的種種知識資本化和產業化的活動，都是激勵廣大師生崇尚真知、追求真理、探索未知的創新過程，其目的都在于增強大學的研究和教學能力，提升大學的學術性，而與那種急功近利的為創業而創業的做法是不相容的。因此，創新性是創業型大學校園文化建設中必須堅持和把握的重要原則。
（三）開放性原則
創業型大學建設離不開拓展的發展，學術創業化和知識資本化的過程本身就是高校開放辦學理念的最好體現。因此，創業型大學校園文化理應堅持和貫徹開放性原則，將開放辦學理念貫穿于教育全過程，融入到校園文化建設的方方面面。要主動加強大學、政府、企業間的交流與合作，使得教師的創業活動能夠更加融入社會，貼近市場；要堅持兼容并包的學術氛圍，鼓勵百家爭鳴，學有所長，不斷延伸自身的服務領域；要重視社會實踐的環節和效果，不斷培養學生的社會責任感和主人翁意識；也要有寬容失敗的創業胸懷，使師生的創新實踐活動能夠持續而蓬勃開展。
（四）實踐性原則
創業型大學具有鮮明創業特質的校園文化，應處處體現基于實踐、善于實踐、歸于實踐的信念和價值觀。而那種重理論輕實踐、重學術輕應用的態度和行為，是與創業型大學校園文化建設的良好初衷格格不入的。
四、構建創業型大學校園文化的策略選擇
一般而言，大學校園文化具有思想道德導向、激勵創造、整合規范、生活調節和示范輻射等基本教育功能。毫無疑問，在創業型大學視野下對校園文化進行必要的重塑和建構，是為了更好地促進其在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新中作用的發揮，更好地促進其育人功能的實現，從而更好地推進創業型大學建設。
（一）彰顯特色，樹立品牌意識是構建創業型大學校園文化的永恒主題
精品化和特色化是校園文化的生命力所在。樹立品牌意識，建立起富有特色的校園文化，不僅更易于深入人心而得到師生的廣泛認同和支持，也更易于受到關注而使其育人功能得以強化，也更易于受到保護而使師生的自豪感和使命感得到增強。而對于創業型大學校園文化特色的提煉與創新，既要善于從原有學校的發展歷程中總結、提煉出具有閃光的文化傳統，并加以繼承和發揚光大，又要在吸收國外創業型大學校園文化建設的成功經驗基礎上，結合國內高等教育的發展現狀、高校所屬區域的社會經濟發展需求和自身的學科特色與學術特征，不斷培育具有學科性質特點和探索科技發展前沿的創新品質的校園文化，從而形成個性特色鮮明的校園文化品牌。
（二）強化主體，實現全員參與是構建創業型大學校園文化的基本前提
創業型大學校園文化中的每一個質態文化的形成都強烈地依賴于領導者的堅定認識、管理者的有力推動和全體師生的積極參與。而要有效地實現全員參與，前提是要真正做到“以人為本”，突出教師和學生這兩個教育主體，在強化其主體意識和主體地位的過程中，實現校園文化所倡導的精神追求最終能“內化”為其自身的自覺意識和行為。
學生是學校存在的根本意義所在。對于學生而言，學校應牢記以學生為中心，始終將促進學生成長成才放在首位，處理好學生共性培養與個性發展的關系，切實注重學生創新創業能力的培植。要通過表彰、獎勵等激勵機制的建立，激發廣大學生的積極性和主動性，從根本上保證創業型大學校園文化建設的傳承與發展。對于教師而言，學校則應更多地為廣大教師提供寬松的創新創業環境和氛圍，不斷完善激勵教師參與的相關政策，在各種評價制度、人事分配制度及教育、教學管理制度等有關制度中體現創業型大學所追求的價值取向，引導教師在社會主義市場經濟建設和競爭中施展才能，實現價值。另外，還要加強師生之間的主體互動，鼓勵教師將自己的創新創業實踐與指導學生開展科技創新活動結合起來，從而推動教師與學生的科技創新和創業實踐活動相互影響、相互滲透、相互促進，營造出有利于創新人才脫穎而出的校園文化環境。
（三）虛實結合，強化載體功能是構建創業型大學校園文化的重要手段
校園文化活動的載體是校園文化建設的重要依托平臺，包括教學科研場所、儀器設備、文化活動設施等實物平臺和校園媒體的數字平臺。校園文化活動的實物載體是廣大師生開展課外活動尤其是創新創業活動的必要條件。學校要通過開放實驗室、聘請創新創業導師、建立創業實踐實習基地等多種手段，引導并支持學生參與到科技文化活動、學科競賽以及教師科研課題研究中來。要發揮學生社團，特別是科技類和創業類學生社團廣泛開展以科技發展前沿報告、科技展覽、我的創業故事、科技作品競賽和創業計劃大賽等一系列普及性和深入性的學術交流活動，幫助學生開闊學術視野，激發創新意識，拓展實踐能力，提升創業本領。同時，要注重發揮校園媒體的整合作用。在做好報紙、校園廣播和電視等傳統文化載體的基礎上，還應更多地關注網絡、論壇、博客、微博等新型媒體平臺，堅持用正確的輿論來教育和引導廣大學生，用典型的創新創業事例來感染人、激勵人，發揮好校園媒體的權威性和導向性，使校園媒體成為引領創業文化的有效平臺，從而促進創業型大學校園文化的全面建設。
血液的化學元素范文2
關鍵詞：大學生；就業；職業化素質
一、大學生就業難的狀況分析
2007年全國普通高校畢業生總量495萬人，比2006年增加82萬人；2008年全國高校畢業生將超過559萬人，比2007年增加64萬。普通高校畢業生人數將首次超過社會新增就業崗位的半數。大學生就業問題已經凸顯。是我們培養的人過多還是培養的人才不符合社會要求呢？事實表明，我國大學生在人口總量中所占的比例遠遠低于發達國家。大學生就業難的根本原因不在于社會而在大學生本身的職業素質不夠高。知名企業在用工招聘時，對畢業生的綜合素質要求較高，一般在招聘過程中要進行筆試、面試和人才測評等，企業希望能擁有職業化素質高、吃苦耐勞、紀律觀念強、有團隊精神、能滿足崗位技能要求的實用型人才。因此，從人力資源發展的角度看，我們必須為社會提供高素質和實用型的畢業生。畢業生的實際工作能力是學校教育教學水平的反映，是學校生存發展的生命線，只有畢業生的職業化素質高了，得到社會的承認，這才是大學生就業的真正出路。
二、職業化素質解析
對于職業化素質這個概念，我們可以用著名的冰山理論來解釋。我們經常把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質、知識、行為和技能，這些就是員工的顯性素質，可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。而潛在水面之下的東西，包括職業道德、職業意識和職業態度，我們稱之為隱性素質。顯性素質和隱性素質的總和就構成了一個員工所具備的全部職業化素質。
一個人的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括員工的職業意識、職業道德和職業態度，在更深層次上影響著一個人的發展。不難看出，決定大學生就業的主要因素在于大學生的隱性素質。
三、當前大學生職業化素質狀況
近幾年來，隨著就業壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質的培養。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業的技術證書。然而，在畢業面臨用工單位的選拔時，往往會敗下陣來。主要是因為畢業生的職業意識、職業精神、職業態度等方面不能夠通過用工單位人力資源管理部門的測評。具體表現如下：
（一）對職業缺乏敏感，沒有職業直覺
大學生普遍缺乏事業心、進取心，缺乏職業理想，缺乏對職業的內驅力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業生沒有轉變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。由于目前高校受教學條件的限制，使得大學生在校期間對各種行業和崗位的了解非常有限，信息閉塞。在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。
（二）缺乏強烈的責任感
目前大學生就業的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調個性的培養，致使很多畢業生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業緊張的情況下用人單位往往強調的是要有對企業承擔責任的責任感和對事業孜孜以求的事業心，要能夠適應企業的文化。而很多畢業生不能夠安心于現狀，使企業不能夠建立全面的人力資源規劃和內部培養體系，也不能夠實施對員工穩定的組織生涯設計。
（三）缺乏應有的職業道德標準
作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。一些單位的HR反映，目前大學生普遍存在誠信問題。有報道稱，在一家招聘單位收到的84份大學畢業生自薦表中，發現竟有十多人同為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調查驗證學生在校表現，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現象并不少見。這些現象造成用人單位承擔了更多的風險。
四、提高大學生職業化素質的對策
（一）培養角色意識
大學生在校期間應該多參加社會實踐調查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業管理重心的轉移以及企業組織結構逐漸向學習型組織和網絡結構轉變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養自己對職業的敏感度，培養適應各種職業的能力，提前進入職業角色狀態。同時通過職業訓練，提高自己對組織中各種崗位應該掌握的技能、應該承擔責任的認識。為了使大學生能夠盡快找到職業直覺，高校應該在大學生在校期間通過到企業調查研究、角色模擬等方式加強其對職業的敏感性的培養，使其能夠提前達到用人單位的需要。
（二）培養競爭優勢
作為大學生要在學校期間培養能夠引起人們和社會特別關注的競爭優勢，也就是你最有價值的人力資本，它最能幫助你走向職業成功。而競爭優勢要從提高效率、提高質量和創新能力等方面去培養。提高效率要求學生能夠樹立良好的時間觀念。同時，要提高大學生做事的質量，提高質量是培養大學生今后在工作中執行力的重要手段，我們需要培養更多能夠把信送給加西亞的羅文。還要培養大學生的創新能力?？v觀世界形勢，各國的競爭就是經濟實力的競爭，經濟實力的競爭本質就是科技實力的競爭，科技實力的競爭本質是人才競爭，人才競爭最關鍵的是人才創新能力的競爭。所以，具備了創新能力也就具備了極其強大的競爭優勢。
（三）樹立短板意識
我們大家都知道木桶原理，決定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。這就要求大學生一定要認識到自身的劣勢，找出影響自己就業的最短板，針對自己的劣勢進行補充，使自己能夠得到綜合發展、均衡發展。
（四）提高團隊合作意識
我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據組織的不同目標做好角色的轉換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時我們提倡大學生應具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結，增強凝聚力。
（五）樹立良好的心態
一個人無論生活還是事業的成功，心態會起到決定性作用。我們必須培養大學生的積極心態，沒有積極的心態無法成就大事。學會改變環境和調整心態，改變了態度就有了激情，有了激情就有了奮發向上的斗志，結果就會變化；學會享受生活、學習帶給我們的過程，有時過程比結果更有意義。
（六）學會做人
做人必須要講誠信。“人無信不立”是基本的做人道理。所以我們要不斷營造“以誠實守信為榮”的良好環境，建立針對性強、切實可行的誠信獎懲機制。在社會信用體系還不健全的情況下，構建學校內部的信用評價體系，是強化大學生誠信意識的有效手段。因此，應根據實際情況，制定具體的信用評價標準，建立個人信用檔案，對于大學生的有關情況進行全面信用評價和記錄，促使大學生規范自己的行為，嚴守誠信底線。這樣我們才能給社會和企業輸送合格的人才。
（七）提高學習能力，學會系統思考
由于知識更新加快，知識老化趨勢加劇，每個人都需要終身學習?！盎畹嚼?，學到老”將不再是少數人自勉的警句，而是一種現實狀態。作為大學生不但要具備學習能力，還要能夠活學活用，把知識應用到實踐中。系統思考是彼得?圣吉在其著作《第五項修煉》中提到的一項修煉：系統思考是“學習型組織”的關鍵思想與核心模塊，就是要求“整體地思考問題、動態地思考問題、本質地思考問題”，而不是對任何單獨部分進行簡單深入。大學生一定要提高系統思考的能力，這樣才能具有系統性和全局觀。
（八）培養高情商
情商即情商指數，也稱EQ。具有高情商的人具備綜合和平衡的才能，可能成為杰出的管理者。培養高情商包括能夠認識自身的情緒，有自知之明；包括能夠控制自己的情緒，能夠擺脫不良情緒對自身的影響；包括自我激勵，激勵自己在工作上取得成就，樹立明確的目標和良好的工作目標，工作中能夠樂觀、自信和熱情；包括認知他人的能力和人際交往能力等。
大學生職業化素質的培養是一項系統的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養學生學習的職責，而且還要引導學生提高就業素質。而學生職業素質的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業素質的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，努力培養出一批符合社會需求的人才，提高就業率，從而營造和諧的就業環境。
參考文獻：
1、張文賢.人力資源總監[M].復旦大學出版社,2005.
血液的化學元素范文3
【關鍵詞】文化事業管理專業 實踐教學模式 多元要素整合
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0253-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010-2020）》明確指出，高等教育要加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾，為教育事業持續健康發展提供強大動力。但就當前人才培養和使用過程發現，“綜合性應用型人才”這一培養目標并沒有達到預期效果，人才培養的同質化現象比較突出。鑒于此，為了從根本上改變當前文化事業管理專業人才培養的諸多弊端，切實培養出適合我國新時期改革發展所需的人才，構建出一套新的供需調和、方式靈活與實用有效的文化事業管理專業多元整合實踐教學管理模式具有十分重要的意義。
一、文化事業管理專業人才培養的現狀分析
當前我國高等教育已由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業問題日益彰顯，但我國就業市場存在一對矛盾：一方面是大量企事業單位“招工難”；另一方面是大批大學生“就業難”。造成這一困局的因素很多，其中高校現行實踐教學管理模式與社會實際需求脫節是不容忽視的因素，尤其是文化事業管理專業表現更為突出。[1]
（一）文化事業管理專業培養要求與社會需求存在矛盾
近些年，我國文化事業的發展日益受到黨和國家的重視，文化事業管理專業也隨之受到追捧。在發展繁榮的背景下，文化事業管理專業的開設日益普遍。教育管理逐漸走向科學化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業的利益驅動。高速增長的態勢并沒有帶來相應的人才培養質量的提高，反而是嚴重滑坡。在人才培養目標、教學計劃以及課程設置等關鍵方面，文化事業管理專業人才培養目標從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學校特色。
（二）文化事業管理專業作為新興專業有其自身的缺陷
文化事業管理專業實踐教學體系尚處于探索和構建之中， 還有許多不完善的地方，缺乏系統性、科學性的理論支撐，教學管理方面包括實踐教學的動力不足、實踐教學的目標模糊、實踐教學的內容缺乏合理、實踐教學的組織和實施不到位、實踐教學的控制子系統不完善、實踐教學的保障條件不充分等等。實踐教學體系改革和創新力度不夠，實踐教學管理模式單一，成為高等院校文化事業管理專業教育發展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業管理專業實踐教學管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學管理模式進行不斷完善，不利于文化事業管理專業人才培養目標的實現。[2]
二、構筑多元要素整合的實踐教學管理模式的必要性
按照高等教育的規律和特點而言，對于文化事業管理專業高等院校實施教學改革的重點就是要適應社會的需求，針對目前信息化、實用化和網絡化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉移到培養具有現代知識技能的復合人才上來，即能夠利用文化事業管理專業的理論知識，結合現代化的工具和手段，具有較強的創新能力和整合能力的綜合性文化管理應用型人才。
（一）有利于依據社會發展需求制定人才培養目標
近些年，我國文化事業管理專業的大體狀況是：專業設置涵蓋面廣泛，人才培養目標為培養從事企業及非贏利組織管理工作或理論研究、教學工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結構都出現了新的變化，因此，地方院校適應新形勢。適時構建多元要素整合模式有利于進行文化事業管理專業內容要素、學科體系和專業結構、課程體系與優質的教學團隊等建設。另一方面，有利于培育目標的重構，立足地方、服務地方、依托地方，在學科建設方面，注重尋求自身的學科相對優勢與地方特色文化交叉點，實現學科與地方獨特的自然、人文資源之間的結合，突出比較優勢，有利于應用型人才的培養，以滿足社會對各層次應用型人才的需求。
（二）有利于引入社會資源提升本專業的辦學水平
目前，我國已進入文化產品消費大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內外實踐教學基地建設，構建多元要素整合模式對于科學系統地開展和搞好文化事業管理教學具有重要作用。一方面，實踐教學模式提倡高校建立優良的實踐實訓基地，有效地幫助學生及時掌握文化管理專業相關知識，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結合，改善學生的學習效果。另一方面，實踐教學管理模式有利于實行開放式辦學，不斷加強學校與社會資源之間的聯系。積極探索中國特色社會主義市場經濟體制下學生參加公益性文化事業與經營性文化事業管理實踐的新模式，堅持與企事業單位合作，互惠互利，共同發展的新思路。我國高校積極改革創新，拓寬教學資源渠道，引入社會資源參與實踐教學優秀的實踐經驗，是與其經濟發展和社會模式相適應的。
三、構建多元要素整合的實踐教學管理模式的探索
文化事業管理專業特征要求我們必須根據學校實際需求和自身綜合實力達到理論教學和實踐教學的完美結合。課堂理論教學是基礎，實踐環節是實現該專業教學目標的必要條件，創新設計實踐課的教學環節，實現實踐教學系列化科學化，堅持理論教學與實踐教學相結合，才能適應社會主義市場經濟對文化事業管理專業教育的需要。[3]
（一）明確一條主線
教、學、做、評一體化，提高學生綜合素質。教、學、做、評如何形成完整的系統，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性。“學” 就是如何結合心理規律，注重增強學習動力，形成創新性學習習慣?！白觥?研究的是如何以做來帶動學習，注重貫徹教和學的目的性，符合定性定量要求?！霸u” 研究的是如何注重細致規范，形成良好的反饋機制，反過來支持教、學、做。
（二）注意三個要素
教師主導、學生主體、整合的社會資源三要素的內涵界定和關系梳理。發揮教師主導作用需要研究四種途徑：教育環境營造，師資隊伍打造，教師職責界定，教師激勵機制。學生主體地位要求通過考評激勵增強其動力，注重思維方式的啟發，加強自我管理能力，提高自學能力。建立實踐活動社會參與機制，通過利益機制調動社會力量參與實踐課教學活動，在學校平臺上有效整合各種教學資源。[4]
（三）把握三個關鍵
教學改革，創新型學習，實踐教學系列化的有機結合。教學改革研究是在厘清文化事業管理專業自身特點的基礎上，把握思路，抓住矛盾，設計高效實踐體系，加大實踐能力培養的力度；引導學生參與知識結構的分析、疑難問題的解決。創新型學習要研究新的教學環境、了解學生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業管理專業學生思維格局，形成良好心智模式；研究學生情商與智商的統一問題，設計“知”“思”協調機制。實踐教學系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設計全程實踐模式，專業實踐教學系列化，將課堂教學中的實踐環節、課外實踐、專業見習實習、假期實踐、其他專業素質拓展等多個實踐環節整合起來，形成系統方案。
（四）關注五大著力點
突出創新型學習、全方面打造創新型氛圍、建立創新型學習機制。首先，要創新人才的培養目標，發揮師生創造性，使學生不僅要在實踐的應用方面有突出的能力。[8]其次，是優化課程體系，提高課程質量。以理論教學與實驗教學內容改革為重點，深化課程體系與教學內容改革，以創新能力培養為核心，精選和設計實驗教學內容與體系。再次，創新教學方式，豐富教學形式，教學方式的優化，有助于知識的深化學習，靈活運用。四是激發學習熱情，改變教師為主體的教學方式，轉變到學生的主動學習，并達到良好的學習效果。五是創新實踐教學管理模式，實施訂單式培養，實現大學生就業選擇的專業化，把用人單位人力資源開發計劃與學院的教學計劃、教學大綱對接。
參考文獻：
[1] 左軍.高校應對“大眾化就業”的策略[J].教育發展研究，2011（11）：63.
[2] 李名梁，謝勇琪.對高職院校辦學特色認識的反思與重構[J].中國高教研究，2006（02）：58.
血液的化學元素范文4
（一）家庭環境的影響
家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養、文化水平、教育方法等對學生品德和心理形成有直接而重大的影響。然而有相當一部分家庭的條件不利于學生心理健康的成長，有的家長對子女常訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏心靈和感情的交流，當孩子遇害到困難時，也得不到家長的幫助；遇到挫折時，同樣得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，雙方離異，嚴重影響了孩子的心靈。更有些“問題家庭”，家長自身品德修養不高，作風不正派，對孩子的影響也就可想而知了，尤其是在文化藝術活動中，所以家庭教育方法不當，是孩子在文化藝術活動中出現心理問題的重要原因之一。
（二）職業院校文化藝術教育制度不是十分健全
由于多方面的原因，使我們學校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學率，重智育、輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生培養、輕視后進生的教育；學校的生活內容、生活方式單一，使許多學生對學習感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦役。而一些教師忽視學生心理特點，在在文化藝術活動中教育學生時采用不當的方法，如體罰、心罰學生，損害了學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，特別是后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而每每參加文化藝術活動就自暴自棄。
（三）社會環境的不良影響
近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊很大，隨著改革開放，經濟體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其職業院校這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題?？上τ谝恍┞殬I院校家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有積極主動及時地采取相應的教育措施，幫助他們渡過“特屬時期”和“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。有的專家通過個案分析指出。2/3的成年人心理產生于中小學時期。小學生心理疾病多與家長教育有關，大中學生疾病的根源多在于教師，這應當引起職業院校家長和教師足夠的重視。
二、提高職業院校學生在文化藝術活動中心理素質的幾點思考
（一）加強教師業務學習，提高教師自身心理素質。要對學生在文化藝術活動中進行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術活動中的心理素質，現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業特性要求自身要有極強的自我調節情緒的能力，教師要用科學知識調整自己心態，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中去。要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，尤其是職業院校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學生進行指導，并在教育教學過程中，不出現甚至少出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的職業院校教師隊伍，這是加強在文化藝術活動中心理健康至關重要的因素。
（二）要在職業院校開設有關心理健康教育課程，對學生進行心理素質的教育。目前不少職業院校開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練，進行心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生的心理素質。
（三）要建立學校文化藝術活動中心理健康服務體系。職業院校在文化藝術活動中開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配齊專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師隊伍，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。要在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，職業指導等，并建立健全學生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學工作的依據，從而使職業院校學生在文化藝術活動中的心理健康工作落到實處。
加強職業院校學生在文化藝術活動中心理健康教育，同時提高學生思想修養水平、樹立科學的世界觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質 、人格和情操的形成產生巨大的影響，同時也會影響智力的發展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據教育要求，遵循教育規律，扎扎實實的開展好職業院校學生在文化藝術活動中心理健康教育工作，為進一步實施素質教育，鞏固和提高素質教育成果，為民族的文化藝術振興做出應有的貢獻。
作者簡介：
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關鍵詞: 職業素養 校園文化 職商 職業意識
一、職業素養的概念
(一)職業素養的定義
職業素養是一個職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力和需要遵守的行為規范。學術界一般將職業素養分為職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能,前三項是職業素養中最根基的部分,而職業技能是支撐職業人生的表象內容。
實際上大學生入校開始自己的大學校園生活,就需要有很高的職商,我發現,在每年開學初學生會競選的活動中,勝出的學生明顯體現了主動性,有責任感,做事情效率高,同時內外形象良好,容易與人溝通。在學生會的管理過程中,職商也是特別需要強調的。舉辦各種活動,學生會類似于一個項目團隊,由活動主辦部門策劃方案,與其他部門溝通協作,執行策劃方案,在這樣一個完善的項目合作過程中,團隊精神是工作順利完成的核心要素,每一位參與其中的學生在崗位上都需要有很高的職業素養。
(二)職業素養的主要內容
1.職業道德。職業道德是“職業人”在一定的社會職業活動中遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范。人們在各自崗位工作的過程就是與團隊成員溝通合作的過程,良好的溝通和合作能力是大學生在“職場”通向成功的重要條件。
2.職業形象。職業形象泛指職業人外在、內在的綜合表現和反映。外在的職業形象指職業人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的直觀感受東西;內在的職業形象指職業人所表現出來的學識、風度、氣質、魅力等他人看不到,卻能通過活動感受到的東西。我院屬于藝術類院校,學生的外在形象較一般院校更注重個性,對于學習藝術的學生這是很重要的,沒有個性的藝術生,他的創作也很難脫穎而出,這也是內在職業形象的外在表現。外在形象受到學生所學專業潛移默化的影響,例如學習服裝設計的學生會比一般專業的學生穿著上注重獨特性,而學習表演專業的學生非常注重外在的形象,這就是學生注重職業形象的表現。
3.職業態度。職業態度是個人對職業生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業生涯設計、對正在從業或即將從業的看法等。
4.職業技能。職業技能是人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。學生掌握職業技能,不僅需要學習知識,而且需要進行一定的實踐操作和訓練。掌握一定的職業技能,這是走向“職場”的基本條件。
二、校園文化的概念
校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化,在校園文化建設中,精神文化是目的,物質文化是實現目的的途徑和載體,是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統。
三、高校校園文化活動與職業素養的培養
校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活等校園活動的各個方面,校園文化建設是高校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分,是大學生成長成才的內在需要,更是推進學校和諧發展的重要載體。校園文化必然強調精神文化和制度文化對高校學生的職業素養培養過程中的作用。
(一)高校校園精神文化建設對大學生職業素養的影響
職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四個方面,高校校園精神文化建設在強調校風、教風、學風的同時對加強學生的職業素養有直接影響。
1.校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的獨特的因素,體現著一個學校的精神風貌。
2.教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。
3.學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。優良學風像校風、教風一樣,對學校教育教學質量的提高,對培養學生敬業、發展、主動、責任、執行、品格、績效、協作、智慧、形象十大職業素養的構成都有重要意義。
(二)高校校園制度文化建設可以促進學生職業素養的培養
校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統,制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面。
1.制度建設和組織機構建設。制度即規程,是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。組織機構建設把人力、物力和智力等按一定的形式和結構,為實現共同的目標、任務或利益有秩序有成效地組合起來而開展活動,高校的校園文化活動組織部門主要為黨支部、學生會、團委、社團等,也有以班級為單位組織的文化活動,將企業文化精髓滲透到高校學生工作管理中去,建立符合高校學生能力成長的規章管理制度,是校園文化活動組織部門成為培養鍛煉學生職業素養能力的最有效平臺。
2.隊伍建設。高校的校園文化活動組織部門的學生隊伍建設是培養大學生職業素養的重要平臺,大學生是高校校園文化活動的主體,是活動的組織策劃者,也是活動的參與者,一個活動的成功與否和組織活動的主體各方面的綜合能力強弱密切相關,組織者需要具備較高的職業素養。黨支部、學生會、團委、社團等部門招新時應注重挑選有潛力的學生,在日常管理中加強培養學生干部的綜合素養。學生熱衷于各類活動,可以活躍校園生活,也可以有機會鍛煉自己的組織能力、溝通能力、交際能力等,提高自身的職業素養。在大學期間擔任過學生干部的學生就業時更受到企事業單位的青睞,很大程度上在于學生已經在校園文化活動中歷練了主動、執行、協作、責任等職業素養。
四、探討高校校園文化活動建設的途徑,有利于培養學生的職業素養
(一)改變高校學生管理工作的理念
將企業文化管理理念融入高校學生管理工作中,給學生灌輸現代管理理念,強化職業素養的培養理念,一方面,管理者在日常工作中以愛崗敬業、誠實守信、處事公道、誠實厚道、勤業精業、團結協作、任勞任怨、開拓創新等管理理念教育學生,另一方面,培養學生干部在自我管理中培養自身的職業素養的意識。
(二)組織策劃有利于高校學生提高職業素養的文化活動
高校學生工作可以通過以下兩種方式加強學生職業素養的培養。
1.利用高校職業規劃教育平臺。目前高校對學生實施職業規劃教育的方式主要有開設職業規劃課程、開設職業規劃講座等,高?？舍槍γ總€年級學生的不同特點,采取不同的方式和途徑,幫助大學生樹立正確的職業理想和就業觀,指導他們逐步完成職業生涯規劃,并積極給他們創造學習環境和實踐機會,培養他們從事行業崗位的基本能力和專業能力,通過系列的職業訓練,提高大學生的職業修養,使他們初步完成職業過程的轉化。
2.組織校園文化活動中強調職業素養的提升。高校學生管理部門應精心組織公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等,在活動中,強調大學生的社會責任感和使命感,增強其艱苦奮斗和自強自立意識,為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。同時,在參與各類活動中,要強調團隊精神和分工合作,讓學生成為活動的組織者參與者,擔任多種角色,讓他們在工作中學會交往,學會包容,學會競爭和合作。通過將現代管理理念融入高校校園文化活動中,有效規范學生的行為,強化他們的時間觀念,使他們養成遵規守紀的良好習慣。
3.通過校風、學風、教風來加強培養高校學生的職業素養。在高校校園文化建設中,校風、學風、教風在培養學生職業素養的過程中起到直接作用。
(1)職業形象的培養。職業形象泛指職業人外在、內在的綜合表現和反映。外在的職業形象指職業人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的東西;內在的職業形象指職業人所表現出來的學識、風度、氣質、魅力等他人看不到,卻能通過活動感受到的東西。教師在授課的過程中,應該十分注重職業形象,根據課程教學的特點可以有針對性地樹立職業形象,穿著服裝要既注重色彩的和諧搭配,又注意款式的文雅端莊;授課時注重體態、談吐,面部表情要親切和藹,手勢動作要優雅大方,言傳身教學生如何塑造個人形象。
(2)職業道德的培養。道德教育應該貫穿到課程教學中去,把行業要求與大學生職業道德教育內容緊密結合,除了教授學生知識以外,教師在針對課程特點上應強調職業道德的培養,強化學生的職業意識。
(3)職業態度的培養。職業態度是個人對職業生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業生涯設計、對正在從業或即將從業的看法等。除了向大學生開設職業生涯教育課程傳授相關內容外,在日常的授課中,教師樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風,對培養學生具備優良職業態度有著直接影響。
(4)職業技能的培養。職業技能是人們運用理論知識和實踐經驗完成具體工作任務的活動方式。教師在課程設置、課外練習等方面,應強調實踐操作,根據不同專業,分別提出具體內容、具體目標和要求,有計劃、有步驟地在教學實踐實習活動中進行相關的職業行為實踐訓練,深化理論知識的理解,強化職業意識,提升職業素養培養學生的動手能力,使之掌握一定的職業技能。
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血液的化學元素范文6
摘要：以“寧波商幫文化”課程的教學實踐為例，從該課程開設目的、設計理念等出發，具體探討體驗式教學法在該課程中的應用和所取得的成效，為高職院校職業人文素養課程教學中應用體驗式教學法提供了借鑒。
關鍵詞 ：高職院校；職業人文素養；“寧波商幫文化”課程；體驗式教學法
作者簡介：莊丹華，女，浙江工商職業技術學院副教授，主要研究方向為職業教育和地方文化。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0060-03
根據2014年5月頒發的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，高職院校人才培養的目標是“高素質勞動者和技術技能人才”，而這也是許多高職院校多年努力的方向。當前，隨著高職教育的迅速發展，高職招生人數迅速增加，分數線不斷下調，高職學生的人文素養偏低，由此帶來一系列教育問題，而對于介于青春期和成年早期之間的高職學生來說，其人生觀和價值觀相對固定，要引導提升其人文素養難度也很高。為了培養高職學生具備“高素質”，為他們成為“職業人”做好準備，高職院校有必要專門開設適合學生就業所需的人文素養課程，采取相應的教學方式，感染、影響學生，提升其職業人文素養。如百年老校浙江工商職業技術學院，該校以“傳承寧波商幫精神，培養現代商幫人才”為辦學特色，致力于培養具有現代商業意識的高素質、高技能型專門人才，要求學生具備良好的職業道德、敬業精神、團隊協作精神，吃苦耐勞，并具有較高的文化修養和人文素質。為此，該校特意開設了“寧波商幫文化”課程，以幫助學生提高職業人文素養。為提高教學實效，在課程實施過程中推廣使用了體驗式教學法。
所謂體驗式教學法，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法?！皩幉ㄉ處臀幕闭n程以自己的教學實踐對體驗式教學法做了深入的闡釋和演繹，經過幾年實踐，已取得明顯成效。現以該課程為例，探討體驗式教學法在高職院校職業人文素養課程教學中的應用。
一、“寧波商幫文化”課程開設的目的與課程設計理念、主要教學內容
（一）開設目的
“寧波商幫文化”的開設目的就是為了培養學生創業意識、職業倫理和良好的職業人文素養，使學生通過學習，逐步具備或強化創新創業意識和誠信、務實、協作的精神，并增強愛國愛鄉的情感；同時培養提高學生團隊合作的能力和分析解決問題的能力。
（二）設計理念與思路
“寧波商幫文化”課程教學的主要目的在于培養學生的職業人文素養和現代商業意識，故不以知識點的講授和掌握為目標，而重在讓學生在學習過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學設計中考慮充分調動學生的情感，全面實行體驗式教學，達到課內外、校內外有機結合，使以“創業、務實、誠信、協作”為核心的寧波商幫精神深入學生的心靈，從而提高人才培養的質量，凸顯學校的辦學特色。
（三）課程教學內容
1.課堂教學。主要教學內容包括：寧波商幫精神與人才培養、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內容由任課教師根據學生的專業情況進行有傾向性的講授。
2.參觀考察。在課堂教學結束后，由主講教師組織學生外出參觀考察寧波幫文化旅游區（含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等），請資深講解員隨同講解，播放相關資料片，以從多個方位體會、感悟寧波商幫精神。
二、體驗式教學法在“寧波商幫文化”課程中的具體應用
“寧波商幫文化”課程在教學實踐中明確采用體驗式教學法，讓學生在情境中體驗、互動中體驗、實踐中體驗，逐步實現教師引導、學生主導，使學生主動參與到教學中來，且課內課外、校內校外相結合，使學習成為“體驗，認識，再體驗，再認識”的循環漸進的過程，在這一過程中讓學生不斷厘清自身的思想認識，對“寧波商幫精神”產生真切的感悟。
（一）教師引導，學生主導
改變教師“滿堂灌”的教學方式，引導學生加入教學進程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現象及其中的典型人物、事件作深入系統地研究，并結合其他商幫進行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實質和文化內涵，以真實的材料、生動的實例感染和引導學生；另一方面，引導學生學習老師解析的方法，就自己家鄉的經濟、文化、共同的價值取向和精神特質撰寫考察報告，在課堂上進行分析講解交流，開闊眼界，并加深認同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網站，內容呈現方式符合學生課外學習需要，加強師生、生生互動。同時，利用QQ空間等和學生加強溝通、聯系，拓展教學時空。
（二）校內課堂教學與校外參觀相結合
在課堂教學結束后，組織學生參觀寧波幫文化園區，并請博物館提供導游和講解，實行現場教學，讓學生直觀印證教學內容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實踐體驗教學基地：寧波幫文化旅游區（含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等），在導游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學的順利進行。
專門組織學生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時期下商幫文化的融合與發展”。研討會由中國中小企業協會、全國職業經理人協會聯盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業經理人協會、寧波幫博物館執行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發言。
（三）課程教學與課外主題教育活動（現代商幫講壇）有機結合
現代商幫講壇以現代商業文化建設為核心，具體包括寧波商幫精神、商業經營之道、創新創業事跡、地域文化內涵等。主講人包括本省（市）寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省（市）地域文化研究專家，本省（市）經濟研究專家，行業協會負責人，知名企業家，創業成功的校友等。每學年開設10次以上大型講座，以達到進一步傳承寧波商幫精神，培養學生現代商業意識，營造出以現代商業文化（精神）為核心的校園文化的目的。
在兩年中，現代商幫講壇開設了20多場，所開設講座包括：寧波商幫在上海的崛起、保稅港區建設與寧波經濟發展、寧波商幫的經營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業國際發展趨勢及國內發展現狀、學生理財規劃、寧波中小企業生存狀況與大學生就業、寧波市工程造價行業現狀及其發展研究、如何成為優秀的外貿業務員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂——職業精神、甬商企業轉型升級與產品創新設計、從甬商成功的秘訣談大學生創業、高職學生走向職場融入社會之要領、寧波商幫文化與當代企業家價值、當代高職生如何適應民營企業文化等。講座與課堂教學互相補充、有機融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。
（四）采用體驗教學評價方式
改變傳統的以考查知識點為主的卷面考核的方式，采用新的體驗教學評價的方式，從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價（小團隊考察報告加現場匯報）、學生體驗與反思（參觀心得等）等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應用能力。
期中考試要求學生介紹、提煉自己家鄉的經濟文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學匯報；期末考試要求學生將參觀考察寧波幫文化園區的情況進行介紹，并結合每位同學的參觀心得，也制作成PPT匯報，與全體同學共享。考試成績由任課教師和學生代表共同評定。從任教過的班級來看，進行考核方式改革后，期中、期末考試學生普遍參與熱情很高，現場氣氛熱烈，達到了很好的教學效果。
三、教學效果
“寧波商幫文化”課程系公共必修課，計16學時，在模具、機電、電子、自動化、樓宇、企業管理、市場營銷、金融、投資理財、電子商務、應用英語、產品設計等10多個專業一、二年級學生中開設，5年來已開設百余個班級，學生數近五千人。就學評教的結果來看，基本上排名在前三分之一，而且總體呈現上升趨勢。
這門課從一開始純粹的傳統課堂教學到實行多元化的教學方式，受學生歡迎的程度明顯提高，有時甚至很熱烈；從學生的心得來看，體會明顯加深；學生能舉一反三，用以分析體會自己家鄉的經濟文化和共同的價值取向，說明這樣的教學改革是可行的，也是有效的。下面列舉幾位學生的參觀心得。
“包玉剛，邵逸夫……那一個個偉大的寧波名人，用他們堅韌不撥、努力奮斗、自強不息的精神，創造了很多的奇跡，并對社會發展做出了巨大貢獻，特別是對中國教育事業起到了巨大的作用。梁啟超曾說過：少年智，則國智；少年富，則國富；少年強，則國強。可見教育事業的發展，對一個國家的前進有著不可磨滅的作用。而這些寧波名人也確確實實推動了中國的發展，同時也把自身價值展現得淋漓盡致。作為大學生的我，通過這次活動，更是受益匪淺，對于未來大學三年有了更準確的規劃以及更明確的目標，說白了，人就這短短幾十年，我們應該實現自身的價值，讓我們的人生更有意義?！?/p>
“在這次博物館的參觀中，我學到了許多，堅持、努力是他們的精神；公平競爭是他們從商的原則；永不放棄是他們固有的態度；而扶貧救濟，更是他們內心的最真摯的表達。我們學習、生活，都應該不放棄，自信的面對一切?！?/p>
“通過這次寧波幫博物館的參觀，我認識到了從商的積極一面。我以前并不理解從商的真正含義。自從聽了商幫文化研討會后，我知道了，從商，就是把商人集結起來，創造出更大的價值，回饋社會，回饋消費者，努力把社會建設得更加美好。以前上商幫課的時候，一直都感覺到寧波商業歷史的魅力，在參觀完博物館后，我更加感到寧波商業實力的雄厚，我要努力學習商業知識，成為一個對社會有用的人。”
從“寧波商幫文化”的教學實踐中，筆者深深感受到體驗式教學法的成果，教師陪伴和尊重學生，充分信任學生，給予學生肯定和支持，給學生提供各種體驗的方式和氛圍，極大地激發出學生的潛能，調動學生的深層心理體驗，培養了學生的職業人文素質，達到了教學的初衷。
