前言：中文期刊網精心挑選了高中數學的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中數學的重要性范文1
【關鍵詞】高中數學 探究性學習 重要性
在高中數學的教學中應用探究性的教學方法，對學生學習興趣的提高和追求知識的熱情有很大的促進作用，可以使學生在研究中展現智慧，發揮潛能，并且使思維和實踐能力都得到創新和發展。
一、高中數學探究性學習的基本知識
高中數學的探究性學習組成了數學學習的重要內容，它是以課程的基礎性和拓展性為基礎，對學生進行鼓勵，使其將所學的知識應用到實際問題中，使數學的學習更具有實際意義。探究性學習在具體實施中，主要是通過學生經過動腦動手而進行主動的探索發現，并結合相互的溝通和交流來實現學習研究的活動。數學的探究性學習可以營造出一個促使學生相互學習和勇于探索創新良好的學習氛圍，為學生的自主探索和獨立獲得知識而提供很好地機會。數學的探究性學習的內容是多方面的，不局限于老師提供的教材，更應該面向全體學生進行學習資料的征集，使學生通過自己的調查和思考而獲得研究課題。
二、高中數學探究性學習的主要遵循原則
（一）應立足于課堂教學
我國目前教學的方式主要還是以課堂教學為主，在實施數學探究性教學時應注重課堂教學的重要性。數學的探究性學習主要是在課堂上進行的，如果數學教學撇開課堂教學就會產生本末倒置的情況，因此，應立足于課堂，促進每個學生都成為探究的主體，鞏固探究性教學的核心作用，使探究性教學取得更大的進步。在采取具體措施來發揮課堂的中心作用時，應注意揭示研究背景，使學生體會到新問題的發現和創造過程。同時要適時地設立情境，帶學生進入形象豐富的境界，切實感受到自己是作為研究主題進行知識探索的。此外，還要注意思想過程的體現，不僅關注學生的成功，更要關心學生的挫折和失敗，使學生在艱辛的反復探索中獲得成功的真諦。
（二）要給學生提供自由表達的空間
在探究性學習中要不斷培養學生主動學習的自覺性，使學生置身于自由、民主的學習氛圍中，勇于表達自己的想法和見解，促進學生學習熱情的盡情發揮。但傳統的教學都是以教師為主導，教師控制教學的內容和進度，忽略了學生的主觀能動性，對學生創造性的發展很是不利。探究性教學要改變這種教學模式，將學生作為學習的主體，積極采納學生對教學的意見，選取和教師思維不相同的想法進行研究，使探究性學習取得實質性的成效。
（三）要注重教學內容難度適度性
在探究性教學中要注重教學內容難度的適度性，也就是說根據學生已有的知識水平和知識結構，設立教學內容，使學習內容既能被學生所接受，又不至于太簡單，對內容難易程度的確定要關注學生的認知水平和接受能力。
三、高中數學探究性學習的必要性
（一）高中數學的探究性學習是數學教學改革的必然要求
傳統的數學教學已不能滿足時代的發展需要，目前的數學教學應以學生創新精神和實踐能力的培養為進行素質教育的主要方面，這也符合教育變革的要求。雖然高中數學教學的改革取得了一定的進步，但由于傳統觀念的束縛，數學的教學存在一些嚴重問題，這些問題嚴重影響了學生的學習效果，使學生的學習興趣不斷降低，探索精神受到打壓，嚴重阻礙了學生素質教育的全面提高。
（二）探究性學習是由數學本身的特點決定的
數學學科擁有自身的特點，它講究緊密聯系知識的結構和發展過程。數學的學習可以激發學生的猜想和發現，有些數學問題，學生可以根據直覺猜想得到，這種特點刺激了學生的探究欲望。同時，學生在學習數學時，可以針對一個問題，經過類比的聯想，從而發現內在的規律。
四、高中數學探究性學習實施的方法
（一）引導學生形成自主學習的觀念
教師有效改變教學觀念是高中數學教學有效開展探究性學習的重要保障，教師一定要擺脫以往那種“知識為本，教師為主”的傳統觀念，要以學生可持續發展作為根本目的，學生的學習過程是進行自主知識創建的過程，使得每一個學生都能夠實現自身價值。
（二）激發學生的探索興趣
數學的探究性學習以探究活動為主，應開展多種形式的活動，激發學生的探究興趣，引導他們的思維，使他們在探究活動中掌握數學知識和方法。教師應不斷培養學生的創造性，促進他們在認知和情感等方面的全面發展。
高中數學的重要性范文2
在目前的高中數學教學中，課堂教學是主要的教學形式，課堂也是教學的主要陣地，老師要想提高教學成績，必須要對高中數學課堂加以利用。從目前的高中數學教學來講，對于課堂教學的重視程度逐年提高，提高高中數學課堂教學實效性已經成為了所有高中數學老師的共識。提高高中數學課堂教學時效性是極其必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性是高中數學教學的必由之路。在高中數學教學中，越來越多的老師認識到了提高數學課堂教學實效性的重要性，紛紛將提高數學課堂教學實效性作為主要的教學手段。因此，從高中數學教學的整體性來看，提高數學課堂教學的實效性是高中數學教學發展的必由之路。
2 提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。在高中數學教學中，最終的目標是提高教學成績。而在高中數學教學的整體發展中，關于提高教學成績，老師探索出了許多行之有效的課堂教學方法，從實際效果來講，最終的效果都是要提高課堂教學實效性。所以，提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對于提高教學成績是十分必要的。從目前的高中數學課堂教學手段來講，已經實現了教學方法和教學模式的創新，而創新的目的是為了提高高中數學課堂教學的實效性。由此可見，高中數學課堂教學的實效性非常重要，提高課堂教學的實效性對于提高教學成績是十分必要的。
二、目前高中數學課堂教學存在的問題
雖然對于高中數學課堂教學，多數老師已經引起了足夠的重視，但是受到教學手段和教學模式的限制，目前高中數學課堂教學還存在一定的問題亟需解決，如不及時解決將會制約高中數學課堂教學的整體發展。目前高中數學課堂教學主要存在以下問題：
1 課堂教學結構不合理，沒有對課堂時間進行充分利用。在目前的高中數學課堂教學中，一些老師沒有對課堂教學結構進行合理的規劃，在課堂教學中有較大的隨意性，這直接導致了對課堂時間利用不足。對于高中數學教育來講，課堂教學非常關鍵，如果不對課堂時間加以利用，很難取得預期的教學成績。
2 在數學課堂中沒有激發起學生濃厚的學習興趣。老師在數學課堂中除了傳授數學知識以外，還肩負著培養和激發學生學習興趣的責任，然而在目前的高中數學課堂教學中，對于學生學習興趣的培養還做的不夠，還需要繼續加強。因此，我們必須要在數學課堂中不斷激發學生的學習興趣。
3 課堂教學流于形式，對課堂教學的實效性重視程度不夠。從目前的高中數學課堂教學來看，一些老師沒有充分認識到課堂教學的重要性，對課堂教學的實效性重視程度不夠，導致在高中數學課堂教學開展過程中，課堂教學流于形式，沒有取得應有效果，直接影響了課堂教學的實效性。
三、解決當前高中數學課堂教學存在問題的對策分析
對于當前高中數學課堂教學存在的問題，我們必須引起足夠的重視，必須創新教學方法和教學模式，不斷探索新式教學方法，提高高中數學課堂教學的實效性。解決當前高中數學課堂教學存在的問題，我們可以采取以下對策：
1 優化課堂教學結構，充分利用有限的數學課堂時間。對于高中數學教學而言，課堂教學是重要的教學手段，我們必須要加以有效利用。我們要對課堂教學結構進行準確分析并加以優化，使高中數學課堂結構趨于合理。此外，我們還要對數學課堂時間進行有效利用，發揮課堂教學的積極作用。
2 在數學課堂中采取具體措施，培養和激發學生濃厚的學習興趣。鑒于目前學生學習興趣不濃的問題，我們要利用數學課堂教學這一有利契機，采取多種手段，培養和激發學生濃厚的學習興趣，使學生樹立學好高中數學的信心，不斷提高高中數學課堂教學的實際效果。
3 對課堂教學的實效性引起足夠的重視，有效開展數學課堂教學。對于高中數學課堂教學的實效性，我們必須引起足夠的重視，要通過創新教學方法和教學模式，來達到提高數學課堂教學時效性的目的，從根本上提高數學教學的成效，有效開展高中數學課堂教學，努力提高課堂教學實效性。
四、提高高中數學課堂教學實效性的重要意義
通過以上的分析我們可以知道，提高高中數學課堂教學實效性非常重要，高中數學教學應以提高課堂教學實效性為教學目標，不斷創新教學手段，優化課堂教學結構，豐富課堂教學內涵，切實提高高中數學課堂教學實效性。從目前的高中數學教學情況來看，提高高中數學教學實效性具有重要意義，具體表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性對高中數學教學具有重要意義。提高高中數學課堂教學實效性，使高中數學更注重教學的實際效果，使教學的實際效果不斷提高，促進了高中數學教學的整體發展，對高中數學教學具有重要的現實意義。
2 提高高中數學課堂教學實效性豐富了高中數學教學的內涵。提高高中數學課堂教學實效性，對高中數學教學的內涵是一個有力的豐富和拓展，使高中數學教學能夠更加注重實效，并朝著健康快速的方向發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段有著重要意義。要想提高高中數學課堂教學實效性，就要不斷創新教學手段，改變教學方法和教學模式，優化課堂結構。所以，提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段是一個有力的促進，有著重要的現實意義。
參考文獻
[1]徐曉東.信息技術與課程整合的方法與實踐[J]
[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數學課程標準（實驗）[M]
高中數學的重要性范文3
關鍵詞：高中數學；研究性學習；重要意義
一、研究性教學在高中數學課中的應用
研究性學習即學生在教師的指導下，從自然、社會或者生活中選擇一定的專題來研究，在研究的過程中通過主動的思考和學習獲取相應的知識并能夠應用所獲得的知識解決相關問題的一種學習方法。在研究性學習中，學生居于主導地位，更多的要發揮自身的主動性和積極性來思考和解決相關問題，而教師則起到一種指導和啟發的作用，對于學生研究專題內容的選擇等給予指導并對學生研究性學習過程中所遇到的問題進行相應的解答，從而使得學生的綜合能力得到提高。
在高中數學課中，研究性學習的應用主要是通過教師在授課時的滲透及學生對日常生活的觀察和思考。高中數學的內容與實際生活有著一定的關系，比如排列組合，教師在授課時可以通過現實生活中的事例來促進學生對相關定理和規律的理解掌握。同時在授課的過程中教師應該積極地引導學生進行研究性學習，但是應該充分考慮到高中教學所承擔的高考等方面的壓力，在研究性學習開展的過程中掌握適當的度，保證其適用于高中數學課的最初目的的實現。
二、高中數學開展研究性教學的重要意義
高中數學課中開展研究性教學對于學校、教師和學生都有著重要的意義。從學校的角度講，研究性學習的開展有利于學校素質教育的推進及整體教學結構的合理規劃和設計。研究性學習在某種程度上看似將教師解放出來，實際上對教師提出了更高的要求，而學校教學任務教學目標未發生變化的前提下，便要采取相應的措施保障該目標的實現。為了保證學生研究性學習的效果，學校要為學生提供研究性學習的硬件和軟件條件，使得研究性學習在高中數學課堂的開展具備現實性。高中數學較之初中數學難度有了很大的提升，新的學習方式的推廣不能降低高中數學本身的難度，如何讓學生在研究性學習的過程中掌握相對較難較為抽象的數學知識，如何在傳統數學教學的基礎上進行改革創新便成為高中學校所面臨的問題。當學校給予研究性學習所帶來的一些教學上的新問題進行改革創新時也便從整體上推動了學校教學的發展。
從教師的角度講，研究性教學使得教師的作用更為突出。高中數學中開展研究性教學并未將教師從課堂中解放，而是給教師提出了更高的要求和責任。研究性教學的開展需要教師的引導，因此，教師應該充分考慮高中數學教學的性質特點并在此基礎上進行相應的教學方式的改革，使學生意識到研究性學習重要性的同時還要掌握研究性學習的有效方法，調動學生學習的主動性，
從根本上保證高中教學目標的完成。在研究性學習的過程中，教師從課堂教學到課外研究都起著指導與評價的作用，對于學生研究行為的有效指導及學習過程中和結果的評價能夠及時發現解決相關問題，提高學生學習能力保證研究性學習的效果。
對學生而言，研究性學習能夠提高其自身的綜合能力。高中階段的學生具備了較強的認知能力，承受著高考的壓力，高中數學難度的提升也為他們的學習提出了一定的挑戰。在學習的過程中，通過自主的研究性學習，對數學原理和公式的推導等能夠使學生更好地掌握基礎知識，同時提高自身學習的積極性和主動性。在學習的過程中，自己對相關知識的研究，能夠使其用更加認真的態度對待學習，通過與同學的互動形成一種融洽的“相互促進、
共同進步”的學習氛圍，并且教師對相關問題的解答能夠增加學生與教師的交流。教師與學生交流中及時發現學生存在的一些問題并有針對性地解決，使學生受到多方面的關懷，有利于學生知識的學習和身心的健康發展。
參考文獻：
[1]唐成林.在高中數學課中開展數學研究性學習[J].讀寫算：教育教學研究，2011（39）.
高中數學的重要性范文4
關鍵詞：數學教學；互動性教學；重要性
一、互動教學的含義
教學活動包含了教師的“教”和學生的“學”兩個方面，教和學是教學中不可分割的兩個方面，其中不能夠倚重任何一方面，所以互動式的教學成為首選?；邮浇虒W是教師在教學中積極地引導學生以主體的身份參與，教師主動向學生傳授知識、技能的活動?；邮浇虒W不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。在互動的學習模式下可以使學生的學習得到更充分發揮，學習到更多的能力和學習方法，為以后的學習奠定良好的思維方式以及行為習慣。
二、師生互動營造一種良好的學習氣氛
課堂氣氛對一個課堂的學習是很重要的。一個互動的課堂氣氛可以使學生的學習由被動學習變為主動學習。在這期間可以使學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進師生雙方情感的融洽交流、和睦相處與流暢表達，帶著積極的情緒去面對和克服一切困難，展現自己的能力。這無疑讓學生體驗到了學習的快樂，是提高學生數學興趣的有效途徑。進而繼續鼓勵學生應用數學知識去解決一個一個的問題，成為進一步學習的內驅力。
在教學活動中教師轉變成學生學習活動的參與者、組織者、引導者。在學習活動中學習主要是由每個學生根據自身已經學習到的知識和積累的經驗進行的一種主動地建構而形成的新的知識體系。在教學活動中讓學生有更多機會去講述自己的思想，自己的觀點，并與同學進行充分交流，學習他人的長處進而使自己的觀點也得到不同程度的完善，這有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而在教師的促進、啟發下，培養學生主動學習、合作學習，充分發揮互動學習的作用。
三、有利于教師轉變教學方法
1.教學方式的改變
傳統的教學方法是一種“注入式”和“滿堂灌”，這樣無法完全發揮學生的主體作用。教師不能帶動課堂的氣氛來使學生融入課堂中去，這樣不僅不利于向學生教知識、也不利于學生獨立思考、創新能力的發展，互動式教學可以使學生進行獨立思考，發表不同的意見，進而在教師和學生的互動中不斷促進學生完善自己的思維系統，逐漸將育人和知識的學習相互結合，挖掘學生自身的潛力和學習個性，使得學生在數學學習中真正發現其中的樂趣，能夠更加深入地鉆研數學的學習。有了教師的引導，學生對本節所要學習的知識點就相當明確，進而可以使學生進行自我學習。自學的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。
2.創設適合課堂主題的問題情景
數學的教學過程實際上就是學生在教師的引導下，對研究數學問題的解決方法，并進而對所探究問題進行延拓、創新的過程，因而在數學教學活動中教師如何設計數學問題，如何選擇數學問題就成為教師教學活動收效的關鍵所在。教學問題依托于教學情景的設計?？紤]到在教學過程中，師生之間的交流并不能按提前設想到的情景發生，不能人為地設計出整個課堂的進度及學生對問題的回答。這就要求教師在課下應該花更多的時間和學生交流，找到學生的不足以及學生對于教學中的想法。更需要教師的學術功底必須扎實牢靠，并不斷更新；以使教師在備課的過程中仔細推敲、精益求精并在此基礎上不斷完善自己的知識底蘊，認真思考以更好適應教育的新發展。隨著社會的信息化發展，信息技術作為輔助教學的工具，教師要引導學生充分利用信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，逐漸使學生愛學、樂學。
四、師生地位的新局面
在互動的學習中，老師不再是高高在上的主角，而是和學生一起不斷地互動，做一個優秀的引導者，幫助學生更好地完成學習任務。教育作為人類重要的社會活動，是人與人之間的一種交往活動。交往活動是兩個或多個主體間的對話，主體間的對話是在自主基礎上進行的，而自主的前提是平等參與。在平等的參與下，可以使交往雙方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。在現實生活中教師的年齡比學生大，見識比學生多，對問題的認識比學生深刻，而學生尚處在接受教育的不成熟階段，這給教學過程中的師生互動帶來了一定局限。因而要真正實現這種師生互動，就要在教學活動中努力實現師生地位的完全平等。
五、建立真正的師生間的相互理解
師生互動在教學過程中體現出來的是一種雙邊甚至多邊的交往活動，具體表現在教師進行提問，學生來回答，在學生回答的基礎上教師進行指點，再讓學生進行反思；另一方面是學生提問自己的困惑，教師來回答學生的疑難問題。這種共同探討問題，互相交流，其實是師生間的相互溝通，人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現的。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通，與學生建立起一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。師生在互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養積極的情感。教師主動尋找一些學生感興趣的并有一定深度的課題，在互相理解的基礎上開展更有深度的探究，促進學生對數學學習的深入理解。
六、制訂合理的鼓勵措施
學生還處于不成熟的階段，數學的學習又存在著枯燥乏味的一方面，避免不了一些學生會厭煩，甚至放棄對數學的學習。由此，教師應該結合學生的實際，進而制訂出一系列有利于激發學生學習的措施。措施包括懲獎兩方面，同時也要注意維護學生的尊嚴。這樣可以使學生和教師之間形成一種有利于交流的新局面。隨著時間的推移，學生會逐漸感受到教師對學生學習的關注，以及教師對學生的真正關心和愛護。
七、根據所處現實靈活應變
教學過程中的師生互動，是師生間盡可能實現充分交往的活動。就目前各個學校的學生現狀來看，教學班的班額還普遍偏大，要實現充分交往活動是有很大難度的。在此現狀中教師要積極探索，根據所處的現實靈活應變，采取有利于師生在教學過程中實現積極互動的教學方式及組織形式。例如，以講授法為主的課型，以討論法為主的課型，以探究、研討為主的課型等。這樣可以較好地在現有基礎上實現教學互動。在此基礎上還可以將班級內的學生分成多個人數合適的小組，小組內成員輪流負責并擔當發言人。這樣可以使小組內各個成員實現交流互動，從而為互動創設較好的條件，真正使互動學習在人數眾多的班級里可以實現，使得教師和學生都受益。
在數學教學中互動學習是師生之間、學生和學生之間對新知識的探索并更好解答問題的一種新型教學方式。新型的互動教學方式可以使學生的學習能力得到培養，學習效率得到提高，也使得學生和教師之間形成一種更良好的師生關系?；訉W習不僅可以增強學生對數學學習的興趣，還可以為新時期新需要培養具有潛力的新時代的接班人，為社會的發展進步提供動力。
參考文獻：
[1]文章偉.試探高中數學互動性教學[J].教學交流，2012（12）.
[2]方雙虎.論課堂心理氣氛及其營造[J].教學與管理，2003（13）.
[3]陳堅.營造良好課堂氣氛激活學生思維[J].長春教育學院學報，2008（03）.
[4]王瑛.淺談如何創造良好的課堂氣氛[J].新課程教研版，2011（07）.
高中數學的重要性范文5
關鍵詞： 高中數學教學 一題多解 一題多變 創造性思維 發散性思維
數學是以思維活動為中心，研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，是培養學生思維能力，開發腦力潛能，發展創新思維的學科.當今世界，科學技術以超過任何一個時代的速度和規律突飛猛進，在時代的牽引下，必然要求人們不斷地獲取和掌握各種新知識.作為基礎教育的教師，我們一定要善于學習，善于創新，注重學生的素質教育.
在中學數學教學中，應激發學生的好奇心、求知欲和想象力，培養學生的創造性思維品質，培養學生的科學精神和人文精神，發展學生的探究發現與初步的創造能力.因此，教師在教學中要引導學生的思維由封閉狀態轉化為開放狀態，提倡立體思維和發散思維.采用一題多解與一題多變的形式進行教學，對于培養學生思維的廣闊性、深刻性、探索性、靈活性、獨創性無疑是一條有效途徑.
一、“一題多解”是培養學生創造性思維的有效途徑
解題不在多而在深，認真研究問題，深入鉆研，針對問題的特點，分析解題的思路，揭示常用的思想和方法，總結可借鑒的規律.從而開闊學生的思路，誘導學生積極思維，對各種解法的安排由難到易，由繁雜到簡單，由笨拙到巧妙，使學生從中看出解題時的思維變化、發展和深化的過程.并通過討論和交流，從中借鑒各種方法，尋找到最佳方案.引導學生認識解題的核心與本質，加深學生對所學知識的深刻理解，使學生擴大認知空間，激發靈感，開啟創造性，促進學生對數學知識的掌握和數學能力的提高，從而發展學生的思維能力.下舉兩例，以饗讀者.
通過這一道例題，從不同角度給出了多種解法，深化了基礎知識和基本技能，發展了學生的思維能力，在培養學生分析問題和解決問題的能力方面達到了良好的效果.同時可以鞏固深化所學知識，把不同知識背景，不同層次的教學要求有機地聯系起來，達到知識系統的目的.通過習題的一題多解，使代數中的判別式法、不等式法、解析幾何的參數法及待定系數法等各種重要的思想方法得到了訓練與提高，達到了溝通知識，培養思維的靈活性和敏捷性的目的.
二、“一題多變”是培養學生發散性思維的重要手段
一個例題，如果教師能進行深度則對加工，廣度發掘，對例題進行改編變化，產生一種“新情景”對學生準確掌握知識與方法，則對提高學生的變通能力和創造性是相當有益的.如下例：
在數學習題教學中，一題多變應當循序漸進，步子要適宜，要自然流暢，使學生的思維得到充分發散，而又不感到突然.
總之，在數學習題教學中，選用一些非加探索不能發現其內在聯系的習題，采用一題多解與一題多變的形式教學，有助于啟發學生分析思考，逐步把學生引入勝境，從而使學生開闊視野，增強能力，發展創造性思維，還有助于學生對知識的系統性、特殊性、廣泛性進行深刻理解.
參考文獻：
[1]人民教育出版社中學教學室編著.全日制普通高級中學教科書《數學》第一冊（上）第三冊（下）.人民教育出版社，2009.
高中數學的重要性范文6
【關鍵詞】思想政治課 語言藝術 有效教學
高中思想政治課是對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主要渠道，也是教給學生理解國家政策進行公民意識培養的重要陣地。然而，由于受到傳統教育觀念的束縛，以及舊的教學方式的制約，很多教師在上政治課時，過分采取老套、單一、刻板和機械的教學模式，過分注重理論知識的灌輸，忽略對學生學習興趣的激發和對學生綜合素質的培養，從而使學生主觀能動性不強，思想政治課的真正價值得不到很好的體現，很難達到教育人、啟發人、培養人的目的。因此，怎樣激發學生學習興趣，讓課堂“活”起來，充滿活力和生機，更好地實現我們的教學目標，體現高效課堂，顯得尤為重要。
在教學中，知識的傳授，能力的培養，覺悟的提高，都要通過教師的語言來實現，所以教師幽默的語言是實現高效課堂的動力。善于運用語言的老師不但為學生帶來無窮的樂趣，而且使學生感到和藹可親，有利于師生之間的融洽相處。教學語言的使用不僅要清楚、準確，而且還要具有一定的藝術性，教師使用的語言生動形象、深入淺出、富有感染力和啟發性，才能夠激發學生學習思想政治課的積極性和主動性，因此，政治課教師必須講究教學中的語言藝術。
首先，政治課的教學語言必須帶有啟發性，要能根據教學內容和學生情況，啟發學生的思維、培養學生的注意力、判斷力和理解力，引導學生學會獨立思考，培養學生解決問題的能力。要使教學語言有啟發性，關鍵要把教材知識和學生的思維特點結合起來，用有強烈藝術性的語言激發學生的興趣，拓展學生的思路，使學生產生獵取知識的欲望。
要做到一節課中語言始終扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我們把握好課堂教學的兩個階段語言，良好的教學效果是可以獲得的。這兩個階段是：1.導課階段。一節課的開始就要抓住人心，用生動形象和啟發性的語言盡快把學生帶入教學意境。要做到這一點，開始應多從生活中的各種自然現象、社會現象談起，或以小故事、寓言、典故、科學趣聞引入。而且語言要具體、生動、形象、有趣，才能使枯燥的內容具體化、 形象化、通俗化。2.授課階段。這是教學的中心部分，更應該注意教學語言的啟發性，這就要求教師語言要條理清晰、邏輯性強、層次分明，而且要富有感染力，讓學生一聽就懂、易于接受。越是深奧難懂的問題，就越要發揮藝術性語言的魅力，幫助學生闖過難關，走出思維誤區，使學生學得輕松自如、有趣有味。必要時也可以使用夸張、比喻、擬人等修辭方法，這樣教師就能緊緊抓住學生的注意力，充分發揮教師的主導作用。也可以把教材內容經過加工，以故事、演講稿、相聲、解說詞等形式出現在課堂教學中，用新穎、別致的方式吸引學生的注意力，培養學生的興趣。
其次，通過生動形象的語言描述，使學生加深感性認識的印象，從而更迅速更深刻透徹地理解概念和原理。
在學生理解概念時，教師的語言對直接喚起學生已有的表象和經驗具有重要的作用。在教師生動形象的藝術語言引導下，學生頭腦中反映出來的概念也是具體的、直觀的，反之則是模糊的。因此，教師的語言藝術要做到：1.要把抽象的知識講得生動形象，把深奧的知識講得淺顯易懂、妙趣橫生，讓學生在輕松、快樂中掌握知識、提高技能，才能防止走死記硬背的老路。2.要適應教育對象的水平，教學語言要“難易適當”“有的放矢”，既不要太晦澀難懂，也不要太稀薄、膚淺，要照顧大多數學生，要面向全體。3.教師語言要規范，要善于運用自己的語調、語速和停頓來吸引學生的注意力和思維。
掌握語言的技巧會讓老師的形象增添不少的魅力。教師在課堂上的幽默語言藝術讓學生在輕松、快樂中掌握知識提高技能。生動活潑、風趣詼諧的教學風格很受學生的喜愛。但語言是一種智慧、一種藝術，也是一種教學技巧，要擁有這種技巧離不開平時的學習和積累，語言的提高需要長時間不斷地積累和錘煉。我認為鍛煉語言的藝術應該從以下幾個方面做出努力：1.深入研究教材，熟練掌握教材知識。2.博覽群書，豐富語言，做到“厚積而薄發”。3.教師的語言，還要配以豐富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教師如果精神委靡、沮喪，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使語言藝術再好，也不會收到良好的教學效果。新奇的教學方法、充沛飽滿的感情、再加上優美的語言，才能做到師生同心、教學相長之功。
教學是一門藝術，只有上得生動活潑，充滿藝術魅力，學生才會真正喜歡，教學的整體效率才能提升，而語言更是這門藝術中的藝術，只有在教學實踐中細心觀察，不斷地積累，真正掌握這把藝術的鑰匙，政治課才會受到學生由衷的歡迎，才會真正的“活”起來。
參考文獻：
[1]劉明霞.讓高中政治課堂“活”起來[J]. 現代閱讀.2010(10).
