前言：中文期刊網精心挑選了法律診所的意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
法律診所的意義范文1
一、法律診所教育概述
法律診所教育(Clinical Legal Education)，指仿效醫院診所實習培養醫生的形式,通過診所老師指導學生參與實際的法律運用,培養學生的法律實踐能力,縮小學生法律理論知識教育與職業技能之間的距離,培養學生的法律職業意識和法律職業能力,最終使學生獲得理論知識和實踐能力雙方面提高的一種法律教育模式。它起源于美國20世紀60年代，主要是基于當時美國法學教育制度中理論和實際的嚴重脫節而產生。其基本功能定位于：為社會提供一定法律服務,調動學生主動學習積極性，培養學生職業責任心?，F在美國法律診所教育已成為所有法學院課程設置中不可缺少的一部分。在最近5年以來，自己承認曾經作為診所法學教育的教授的人數已經超過了1800人，診所法學教育的教授非常自豪地宣稱,診所法學教育是最有意義和最成功的教育進步。拉美、非洲、西歐、東歐、澳大利亞、南亞等許多國家和地區的法律院校也已采用這教育方式。20世紀60年代印度的德里大學就引進了案例教學法，開始探索法律診所教育；英國和澳大利亞均是20世紀70年代建立法律診所。到了20世紀90年代，法診所課已成為東歐、南非等國家法學院課程中不可缺少的組成部分。
法律診所教育在中國得到了蓬勃發展。自2000年9月法律診所教育引入中國，北京大學、清華大學、中國人民大學、武漢大學、復旦大學等國內二十多所高校的法學院相繼開設了法律診所課程，并成立了中國診所法律教育委員會。截止到2010年6月18日，中國診所法律教育委員會共有134個會員院校，其中已經有82個會員院校開設了診所課程。法律診所委員會的委員們在提高學生法學理論學習與實踐應用能力的結合方面進行了有益的探索。
二、開展法律診所課的必要性
（一）彌補傳統法學教育缺陷
美國著名大法官霍姆斯指出：“法律的生命是經驗而不是邏輯?！蔽覈鴤鹘y的法學教育偏重理論知識的教授，缺乏理論與實踐結合；統一的司法考試更多強調的是對知識的記憶，而非分析和解決問題的能力考察，這導致學生畢業之后，往往要花上幾年的時間才能獨立的處理法律問題。法診是一門法律實踐教學課程，其直接定位于培養學生法律實務操作能力，讓學生親自處理法律實務問題。它最大優勢在于學生接觸的是真實案件，面對的是真實當事人，遇到的問題對學生不僅是新的,對指導教師也是新的，對雙方都是一個挑戰。在解決案件中，學生就能學到很多在原來的法律教育中學不到的知識和技能，例如：待人接物的技能,觀察問題、研究問題、解決問題的技能,實際操作的技能等，這就彌補了傳統法學教育的不足。
（二）激發學生學習主動性
法診在培養學生積極、主動學習的態度，自主學習和自我教育的能力方面有著巨大的潛力。診所教育中，學生在法律職業人面臨的處境中討論和研究案件的不同解決方案，這樣的學習方式極易激發學生自主學習的態度和精神。它迫使學生面對真實案件,面對急切需要他們幫助的當事人，學生學習的激情和求知的欲望油然而生。在法診教學中，始終奉行“以學生為主”的原則，課程內容應隨時根據學生在提供法律服務過程中遇到的實際問題進行不偏離基本目的的調整。在診所的課堂上,學生來講解與分析自己承辦的案件,依靠自身的力量來發現問題,并對每一個問題做出自己的判斷,教師只是對學生的表現進行點評。教師很多時候像一個配角，只是為學生解決疑難問題。學生是主體,他們完全可以不同意老師的意見，因為學生是案件的實際承辦人，他們要對當事人負責。這不像在律師事務所實習，跟著律師跑，自己只是幫手、學徒，辦案的結果與自己無關。這種責任感極有利于培養學生學習的主體意識和學習的主動性。
（三）有助于培養律師思維
美國法官都必須有執業律師的經歷，沒做過律師就做不了法官，這是由美國法律制度所決定的。我國法律雖沒有這規定，但種種原因使法律專業的學生畢業后大多數進不了法院，而多數要從事法律服務，如做律師。做律師得用“律師思維”，多為自己的當事人著想。而做法官得用“法官思維”，要維護法律尊嚴。這兩種職業的角色理念、思維方式、執業技能有很大的不同。傳統教育模式傾向于“法官思維”的培養，案例分析做起來都像法官斷案，教師也習慣于以法官的身份教學，一些案例分析教材和國家考試題目的答案也是法官斷案式的結論。法診的目的是訓練學生像律師一樣思考。它將學生置于律師的位置,要學生做出無數個決定,就好把學生推上了“手術臺”，使學生有機會提高解決問題的能力。學生不僅要進行自我批判，還要對法律制度、社會以及政治范疇做出批判性的分析。學生不僅會掌握學到的具體法律知識和規范，而且學會逐步適應社會，提高解決問題的能力和自覺性。法診的案件多為真實案件，不再是預先有答案的案例分析題；對學生而言，其目標不再是尋求所謂的標準答案，而是如何最大限度地為當事人謀取合法權益，為當事人謀取的利益就是自己的成績，學生為此會想方設法去說服法官接受自己的觀點，從而培養起了律師思維模式。
（四）有利于良好品德培養
1．增強社會正義感與社會責任心
培養法學院學生的社會正義感與社會責任心應當是法學院教學的核心內容之一。青年學生涉世不深，心中既充滿理想，又容易受到外界的誘惑與干擾，在不當利益的誘惑之下可能會喪失社會正義感與社會責任心。辦理真實案件是一項綜合性極強的活動,接待當事人、調查取證、查閱資料、思考個案、和解調解、參與庭審等等過程，無不是對學生各方面素質的鍛煉。學生在實踐中親身體驗正義、感受法律的力量的同時，會促使學生的人生觀、價值觀和綜合素質極大地提高。在診所式法律教育中,學生通過接觸身邊發生的一些活生生的案例，認識到不良行為對社會的危害性，能明辨是非,增強社會正義感與社會責任感。
2．增強心理承受能力
從事法律服務工作直接關系到當事人的切身利益，很多當事人都把希望都寄托在受委托的學生身上。這無形中都會給診所的學生帶來工作壓力。并且，從事法律服務工作，難免接觸社會的丑惡現象。如果學生過多地接觸這類案件，很有可能對他們的心理造成負面的影響。但其積極作用比消極作用要大，主要因為,學生遲早都會接觸社會，如果在校期間產生了心理問題，可以通過教師的適當引導，消除其對個別現象的激烈情緒，增強學生的心理承受能力，消除不必要的職業恐懼心理,有利于學生畢業后適應與勝任法律工作。
三、開展法律診所課的建議
（一) 應在大三開設
在美國大學的法學院把法律診所作為一門課程開設，有的學校從一年級開始開設，有的學校在三年級才開設,修完該課程可獲一定學分。對本科學生開設法律診所課程, 是需要具備一定條件的, 這個條件必須是他在對法律知識有一個系統性的掌握之后，才能夠進行法律診所教育。原則上我們應該盡可能把法律診所的課程往后推，推到三年級或者四年級。三年級的時候，三大部門法和訴訟法都學完了，學生對我國的法律體系有了大概的了解和掌握，有了一定的理論功底，再把理論運用實踐，學生在接手具體案件時會順利得多，對法律應用能力的掌握會更強。
（二）學生的挑選
法診教育強調以學生為中心，學生是主體。如何挑選診所的學生，應考慮以下幾個方面：第一，對加入法診學生人數應限定。一般來說，以一個診所教師指導8名學生為宜，最多不得超過10人，以便給診所教師足夠的時間指導學生辦案，保證案件的質量。第二，要有挑選學生的標準。一般來說,進入法律診所的學生對相關的實體法和程序法要比較熟，以大學三、四年級的學生較適宜，因為他們已學完實體法和程序法。第三，不僅僅考慮他的知識能力, 我們還要考察這個人是不是有公益心, 道德品質是不是過關。因為診所式教育, 很多情況下是要從事法律援助服務, 需要一個非常有愛心, 愿意將自己的熱情奉獻出來, 參與到公益訴訟當中。另外,挑選學生還應考慮到學生個人意志力、交際能力、協調能力、口才等綜合素質，因為學生要接待當事人，辦理真實案件。筆者認為，采用學生提交申請和教師面試的方式來決定學生人選是比較合理的。因為資源有限，不可能讓每個學生都能上這門課。大三的兩學期都可開設法診課，每期35人左右，從優錄取。學生到了大四，還可以申請上法診課，大四學生應優先錄取。
（三）教師的選擇
法律診所的教師應具備以下標準：要對法律診所教育有比較全面的了解，要具備一定的法律實踐經驗，要有高度的工作熱情、法律職業責任感和嚴格的自律性。如果現任法學教師不夠，診所可聘任資深的律師或退休在家有豐富職業經驗的司法人員擔任。
（四）建立學生自我評價系統
在現有教學模式中，無法找到除學習成績之外更加客觀的評價方法。法診教育是根據教學目標，創造出的對學生的新評價方法，這種評價方法對教師來說也同樣重要。它是對傳統評價方法的挑戰。在法診課程中，學生對自己評價的重要程度遠遠要超過教師對他們的評價，他們更加關心他們所承辦的案件的結果和當事人對案件結果的感受，也更加注重自己案件承辦的感受。學生關注的焦點也應當是教師對他們進行評價的重點。教師要讓學生理解案件的成敗固然是評價教學效果的重要指標，但是更重要的是他們在承辦案件中是否真正地成長了，是否得到了他們所想得到的方法、技能和知識。如果得到了，即使案件沒有成功、他們仍應得到好的評價，而這種評價方法在傳統的教學模式中是無法實施的。
參考文獻
[1]魏昕,劉放鳴,魏建文,曾殷志.特色與優勢:診所式法律教學構想之一[J].法制與經濟,2008(1).
[2]胡田野.初任法官培養與診所式法律教育[J].河南省政法管理干部學院學報,2008(3).
[3]陳中澤.美國診所式法律教育的特點與借鑒[J].交通高教研究,2002(02).
[4]張文靜.法律診所教育與法律實踐教學研討會綜述[J].中國司法,2008(02).
[5]姜素紅.法律診所教學方法初探[J].湖南師范大學教育科學學報,2005(11),4:6.
作者簡介：
法律診所的意義范文2
關鍵詞：診所法律教育；認知；認同
在我國開展診所法律教育的過程中，參與的主體是教育者與受教育者兩方面。不同的主體對相同的問題，會有不同的感覺，有不同的認識問題的視角與態度。作為受教育者的大學生，他們對診所法律教育又了解多少，又是什么態度。這是我們開展診所法律教育所必須要研究的情況。
一、大學生對診所法律教育的認知
大學生對診所法律教育的了解情況怎樣，他們所了解的診所法律教育的方式是什么以及愿意接受法律實踐教學的方式是什么，他們對診所法律教育與傳統法律教育的區別是怎樣認識的。這些問題，可以反映出大學生對診所法律教育的認知情況，也是我們開展診所法律教育首先應當掌握的來自學生方面的信息。大學生對診所法律教育的了解情況，普遍是通過零散的信息獲得，缺乏比較全面完整的了解。大學生一般通過自身的直接感受，來感受與評價診所法律教育以及法律實踐教學。
2012年11月期間，我們對已經開展診所法律教育的哈爾濱部分大學的學生進行了問卷調查。調查的主題分為三部分：大學生對診所法律教育的認證與評價問題、診所法律教育中存在的主要問題、提高診所法律教育實效性的措施問題。大學生對診所法律教育的了解與認知情況以及評價，我們通過以下基本問題對大學生進行了調查，并進行分析：
第一個問題，大學生對診所法律教育與傳統法律實踐教學的區別的認識情況。這個問題，可以反映出大學生對診所法律教育方式的基本認知情況，也可以反映大學生對現代以診所法律教育為代表的實踐教學與傳統法律實踐教學的主觀態度。關于診所法律教育與傳統法學實踐教學的關系、特別是區別的問題上，受調查的60名大學生中，有34名認為區別很大，占受調查人數的56.6%；有26人認為區別不大，占43.4%。因此可知，大學生對于診所法律教育與傳統法律實踐教學的區別的認識，基本上認為有區別，同時認為區別不大的人數也不少。這表明，我們的診所法，對于傳統法律實踐教學方式不應當否定，而應當發揮其優點，傳統法律實踐教學與診所法律教學，不是對立的，而應當是互補的關系。在實際教學方面，傳統法律實踐教學與診所法律教育的目標是相同的，同時以實踐的方式提高學生對法律知識的理解與應用能力。
第二個問題，大學生對診所法律教育以及傳統法律實踐教學的理想方式問題的認知與意愿情況。這個問題可以反映出大學生對診所法律教育方式以及傳統法律實踐教學方式的認證情況以及主觀評價，可以作為未來開展診所法律教育在方式選擇上的參考。此項調查的問題是：你所在的學校開展診所法律教育的形式是診所法律課程，法律診所，律師所實習，公檢法實習，社區法律服務，義務法律咨詢。被調查的60名大學生的回答是：28人選擇律師事務所，占46.6%；22人選擇法律診所，占33.6%；有12人選擇診所法律課程，占20%；有6人選項社區法律服務，占10%。哈爾濱工程大學開展診所法律教育的實際情況是：開設了專門的診所法律課程，由律師實踐經驗豐富的老師專門任教，學生反映非常好，同時可設立了法律診所、有專用辦公室但卻很少開展活動。從大學生的問卷回答上看，多數學生還是傾向于傳統的律師實務方面的法律實踐教學。對診所法律課程與法律診所的認知與認同程度還不夠高。大學生多數選擇律師事務實習所作為法律實踐教學的方式，是因為律師事務所的實習，學生可以有更多的機會直接參與處理法律實務，直接面對法律現實問題。律師事務所實習的方式，又是傳統的法律實踐教學方式，可以做為當前的診所法律教育方式之一。這表明傳統法律實踐教學與診所法律教學，不是沒有聯系的，傳統法律實踐教學的有效方式應當延續。這啟發我們，今后還應當加強診所法律課程以及法律診所的工作，以獲得廣大學生的認知與認同。同時，我們也客觀地發現，大學生對診所法律教育方式的理解也存在一定的不準確成分，我們在對大學生的訪談調查中得知，大學生對于已經開展了的診所法律課程給予了很高的評價。訪談調查中的信息表明，診所法律課程如果能夠理想地開展，在法律實踐教學方面會發揮很好的作用。由富有法律實務經歷的教師從事診所法律課程的教學工作，是開展診所法律教育的可取方式，也是在現有的教學環境、教學條件下具有可行性的方式，具有普遍推廣的意義。
第三個問題，大學生所認為的與法律實踐教學有關的課程或者實踐活動情況。這個問題，可以反映出大學生對有關法律實踐教學課程的認識與評價，可以作為開展診所法律教育的參考。關于已經學習過的課程中與診所法律教育相關的課程問題，受調查的60名大學生中，有36人認為是律師實務課程，占60%；有30人認為是司法考試講座課程，占50%；有58人選擇義務法律咨詢，占96.6%?？梢?，在以往的有關法律實踐教學的課程中，學生認為實踐性強的課程是律師實務，同時大學生普遍認為傳統的義務法律咨詢是法律實踐的方式。因此，對于律師實務課程，或者與律師實務有關的司法考試課程，應當成為法律實踐教學的基本課程，在教學過程中，可以也應當突出實踐性。對于已經開展診所法律教育的學校，可以把律師實務課程作為診所法律課程之一，以增強學生的實踐能力為目標，以實踐教學的方式，以真實的案例為素材，從律師的角度認識與處理法律事務。律師實務課程，用實踐教學的方式來進行，與其他診所法律課程并不矛盾，一般的診所法律課程可以是全方位的法律實踐教學，而律師實務課程可以開設為是專項的法律實踐教學。對于還沒有開展診所法律教育的院校，律師實務課程，可以作為傳統實踐教學課程的代表，同樣采用實踐教學的方式開展。
二、大學生對診所法律教育的認同
大學生對診所法律教育的認同情況，表明大學生對診所法律教育的主觀意愿與價值判斷，能夠反映大學生對開展診所法律教育的基本態度。學生對診所法律教育是否認同，是我們開展診所法律教育的重要問題。診所法律教育的開展，不應當是教育者的單方面的意愿，更主要的是學生是否意愿接受，我們所采取的教育方式應該能夠為學生所接受。
我們通過以下基本問題的問卷調查，活動有關大學生對診所法律教育主觀認同情況的信息并予以分析討論。
第一個問題：你是否希望所在學校采用診所法律教育以及是否希望加強診所法律教育。這個問題，可以反映出大學生對開展診所法律教育的基本選擇、基本態度，可以反映出學生的真實意愿。學生對這個問題的回答是，被調查的60名學生中有54人選擇希望，占90%，選擇都可以的有6人，占10%，沒有人明確選擇不希望。這種情況表明，大學生都開展診所法律教育的愿望非常強烈，學生的熱情很高。學生的意愿、學生的實際需求是我們開展診所法律教育的動力。大學生對診所法律教育的普遍愿望，我們應當充分考慮，并且應當在今后的法律實踐教學工作中，大力加強診所法律教學形式的實踐教學。同樣的問題，我們也對法學專業碩士研究生進行了問卷調查，對于法學研究生階段是否希望開展診所法律教育的問題，受調查的30名一年級法學碩士研究生中，有28人選擇希望，占93.3%，有1人選擇沒有必要?？梢?，法學碩士研究生也普遍希望在碩士研究生階段開展診所法律教育，他們對提供實踐教學方式來學習法律知識、提供實踐能力的愿望非常高。我國目前開展的診所法律教育普遍是在法律本科層次以及?？茖哟芜M行，本科普通法律院校與高職高專院校。在碩士研究生階段開展診所法律教育，目前國內還沒有開展的報道，今后可以探索與嘗試。
法律診所的意義范文3
關鍵詞:法律診所教育 知識產權 創新 法律服務平臺 公益
法律診所教育，對于大多數中國法律工作者而言是一個新鮮名詞，對于普通公民來說更是聞所未聞。所謂法律診所教育(clinical legal education)，是20世紀60年代在美國法學院普遍興起的一種新型課程，又稱“臨床法學教育”。顧名思義，其特點在于仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式。通過診所教師指導學生參與實際的法律應用過程，培養學生的法律實踐能力，促進學生對法律的深人理解，縮小學院知識教育與職業技能的距離。另外，此項教育還非常注重培養學生熱愛社會公益活動，培養和提高學生的職業道德水準。
一、法律診所教育的價值及在我國的發展現狀
法律診所教育無疑是一種創新，對我國法學教育的改革是一種促進。它將實體法以及法學理論、實踐、技巧、信念、態度和價值聯系起來，引導學生從律師的角度去思考問題。在法律診所課內，學生在教師的指導下，親身無償法律援助案件。學生通過為社會弱者提供法律幫助，能獲得職業成就感，同時有助于培養學生的服務精神和社會責任感。這也是目前我國大力倡導的素質教育的目標。
法律診所教育作為一種實踐教育，它的特殊性不僅在于其與傳統的法律教育方法不同，更在于它從根本上改變了法學教育的模式。從單純的理論去指導實踐的演繹式模式到通過實踐獲得更加全面的知識和技能的歸納式模式，讓學生學會從實際的個案著手探索法律的基本精神并能培養學生的社會責任感和正義感。通過法律診所教學使法律院校的學生開始從一個全新的視角認識法律、了解社會、體味人生。
目前，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭以及南亞的尼泊爾、印度等許多國家和地區的法律院校已經廣泛而成功地應用了這種教育方式。特別是20世紀90年代，法律診所教育已經成為東歐、南非等國家和地區法治建設過程中不可缺少的組成部分。順應世界法學改革潮流，我國部分高校教師經過充分的探索、研究與論證后，在美國福特基金會的大力支持下，中國人民大學、北京大學、清華大學、復旦大學、華東政法學院、武漢大學、中南財經政法大學于 2000年9月相繼開設了診所法律課程，嘗試運用比較模式進行教學。2001年起，又有中山大學、西北政法學院、四川大學、云南大學開設了診所法律教育課程。2002年7月28日，經中國法學會批準，由上述11所院校成立了“中國法學會法學教育研究會診所法律教育專業委員會”到2010年6月1日已發展了130位單位委員。經過10年的推廣，法律診所教育已在中國高校扎根、發展并完善，日常運作管理有條不紊，法律服務活動對社會產生了積極影響。與此同時，參加法律診所活動的學生在分析法律問題、提高法律實踐能力、認識社會、增強社會責任感和職業道德觀等方面都有了不同程度的提高。目前，各具特色的專門性法律診所正在逐步形成，如勞動者權益保護診所、消費者權益保護診所、環境法律診所、知識產權法律診所、公益法診所、社區法律診所等。
二、知識產權法律診所的創立及意義
引人法律診所教育是高校在新形勢下改進法律人才培養模式，強化法律實踐教育的重要舉措。
(一)知識產權法律診所
中國政法大學知識產權法律診所創設于2005年9月，是目前為止全國高校唯一以“知識產權法律診所”命名的法律診所。中國政法大學知識產權法律診所由一支具有較強實力的教師隊伍組成，均具有高級職稱、律師資格證書，具有教學和律師執業經驗，并經過中國診所法律教育專業委員會的專門培訓，能夠規范、專業地指導學生完成課堂學習和基地實踐任務。
知識產權法律診所教學分為課堂講授和基地實踐兩大部分。課堂講授的主要內容包括法律診所教育簡介，律師職業道德，知識產權法實務，系統技巧訓練，接待當事人，參與咨詢與調查，仲裁、訴訟和非訴案件的專業技能等?；貙嵺`的主要內容包括在教學基地值班;為當事人提供咨詢意見;起草法律文書初
稿;在指導老師參與下修改法律文書;與對方當事人或律師談判;接待來訪;閱讀、整理案卷;配合執業律師開展業務、參與辦案全過程等。
(二)知識產權法律診所的性質及意義
法律診所教育通過學校和社會兩個場所的實踐和共同作用，增加學生接觸社會的機會，促使學生將在課堂上所學到的法律知識在活生生的具體案件中加以運用，也能通過和當事人接觸得到社會經驗等多方面的積累。概言之，知識產權法律診所對學生是法律課程的實踐訓練平臺，對社會是知識產權事業的公益法律服務平臺。
1.實質上是法律課程的實踐訓練平臺
知識產權法律診所的優勢在于該法律課程是在律師事務所真實環境中進行的，并由老師負責指導。這一實踐訓練平臺還具有強調職業道德、注重實踐操作和人際關系協調、要求學生有較強的靈活性和應變能力等特點，有助于克服傳統法學教育過于理論化、學生動手能力較弱的缺陷，讓學生保持和社會實際、法律實務接觸的機會，從而使學生在深入理論探討的同時，學習如何像法律從業者一樣工作和思考，培養全面的法律素養、優良的職業道德及社會責任感。這一教學模式深受學生的歡迎。
2.客觀上是知識產權公益事業的法律服務平臺
法律診所教育要求學生在指導教師的指導下辦案，既是服務社會公益事業的法律資源的有益補充，將對我國的教育傳統、教育理念、教育模式、教育方法帶來沖擊和變革，也為我們培養高素質、綜合能力的法律通才提供了可操作的平臺。如中國政法大學知識產權法律診所的活動經費來自中國政法大學及其民商經濟法學院和社會公益性組織(如美國福特基金)、律師事務所的支持，其對外開展的任何法律服務活動均不收取報酬。目前，知識產權法律診所的服務項目主要有診所法律教育研究與培訓，疑難案件會診，接受知識產權案件當事人的委托提供非訴法律服務或者擔任訴訟人，接受商標、專利行政訴訟案件、行政復議案件原告和申請人的委托提供非訴訟法律服務或者訴訟，普法宣傳，法制狀況調研，對社會熱點問題進行法律分析以及其他公益法律服務。
3.為法律援助開辟了一條重要途徑
知識產權法律診所具有創新意義，突破了學界認為“法律援助是窮人的專利，擁有知識產權的權利人都是富人，無需法律援助”的普遍觀點。學生通過模擬場景和實踐操作，以律師助理身份辦案，既能學習律師的各種執業技能，又能為因經濟困難，不能支付知識產權糾紛處理和訴訟費用的知識產權人，以及遇到難以解決的知識產權事項或案件的知識產權人提供法律援助開辟了一條重要途徑。從實際情況看，知識產權法律診所的學生都能把為弱者提供法律援助看作學習的機會、社會的責任和神圣的使命。與專職律師相比，學生沒有繁忙的工作，不期待任何物質上的回報，專心于此;與社會團體相比，學生具有較扎實的理論功底，又能得到富有經驗的教師的指點。所以說，法律診所教育的設立必定會為中國的法律援助事業注人新鮮血液，帶來嶄新面貌，對促進我國法律援助事業的深人開展有著現實的意義。
三、知識產權法律診所模式創新的對策建議
綜合各高校開設法律診所及法律課程的情況，基本上都是依托學校成立法律診所，采用“校內真實當事人診所”的模式，但其內容、目的和運作方法也各有特色。如北京大學的教學目的是讓學生了解中國的律師制度和律師規則，熟悉律師專業知識和職業道德，了解律師辦案程序、訴訟程序和律師事務所工作規程，學習和掌握處理案件的技巧;中國人民大學的教學目的是培養學生法律實務的技能增強學生的辨別能力、合作精神和獨立開展工作的能力，既注重診所的課堂教學，又鼓勵學生承辦法律援助案件;中南財經政法大學主要通過向社會提供法律援助來培養和鍛煉學生。其它大學開設了以法律援助為特色的法律診所，也都旨在提高學生分析法律問題和法律實踐的能力。
中國政法大學知識產權法律診所通過與律師事務所合作設立校外實踐基地，指導教師除了進行每周一次的理論講授外，幾乎每天都要到實踐基地對學生進行單獨指導。法律診所的教學過程包括“三步”。即對上述環節進行計劃、行動、評估，通過討論、模擬、反饋及單獨指導等方法，從而構成一個實踐環節的完整的學習過程，思考貫穿其中。法律診所需采取雙循環的學習方法，要求學生在不斷提高熟練程度的同時，能跳出原來的思維模式，從全新的角度、有預見性地思考問題。以實現法律診所教育的日標，即“幫助學生培養經驗式學習的能力及憑借經驗進行反思的能力”。
(一)
明確性質定位
由于知識產權法既是實體法，又是程序法，而且涉及專利權、商標權、著作權等廣泛的權利范圍，因此，知識產權法律診所的實踐場所應當是開放的，其服務對象亦應是開放的。為進一步推動《國家知識產權戰略綱要》的貫徹落實，參照有關專家意見，建議發揮各方資源優勢，將知識產權法律診所定位于產、學、研合作促進組織，使其成為開放發展的公益法律服務平臺，為產、學、研合作組織自身及相關科技創新機構、企業維權等提供專業的公益服務。
(二)創新服務功能
對知識產權法律診所實行產、學、官、研合作模式，拓展與產、學、官、研各界的合作，推動法律診所承擔知識產權法律研究及知識產權發展與促進方面的工作，其服務功能包括但不限于:y)接受企業、政府及相關機構委托的法律實務研究課題，為企業提供知識產權分析、預警以及保護策略研究、品牌戰略研究;(2)接受企業、政府及相關機構委托的知識產權促進工作，進行統計、調研、評估、規范管理及其它相關工作;(3)向企業、社區及相關機構提供法律知識普及、法律法規的宣傳教育;(4)開展企業知識產權發展戰略研究，以及面向企業、行業的知識產權策略實施研究、咨詢;(5)為企業、社區及相關機構提供法律咨詢、法律策劃和預警服務;(6)為企業、社區及相關機構投資融資、貿易發展以及海外市場開拓提供法律服務;(7)面向社會提供法律保護調查、相關信息檢索;(8)提供其它服務，如維權援助等公益服務。
(三)突出法律援助
我國的法律援助機構主要由三部分組成:政府性質的法律援助機構、律師事務所內設的法律援助中心以及各種社會團體。法律援助主要是國家的義務，理應由政府出資建立各級法律援助機構。由于我國還處于社會主義初級階段，國家財政壓力很大，不可能為法律援助機構支出大量費用;另外，我國地廣人多，法律援助機構在現階段還較難能深人基層農村;更關鍵的一點在于，能夠勝任法律援助的專業人士數量太少。為此，我國應尋求多方位、多渠道、多層次的方法來完善法律援助制度。顯而易見，開展法律診所教育，發揮法律院校師生的專長，為弱者提供法律服務，不失為一條完善中國法律援助制度的行之有效的途徑，且與其他法律援助模式相比又有其優越性。
法律診所的意義范文4
關鍵詞：法律診所 法學教學 高校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0028-01
1 簡介
法律診所起源于20世紀早期美國耶魯大學法學院。隨后在美國各大高校法學院紛紛開展這種教育模式，2000年，美國福特資金資助我國十所高校進行這一教育模式的實踐與探索，很快我國很多高校都先后展開法律診所式教學。
法律診所教學是指學生在老師的指導下分析實踐案例，或者對委托人提供咨詢服務，提出專業法律建議的一種教育模式。因為借鑒了醫學院利用診所培養學生實踐能力的方式，所以沿用診所這一名稱。這種教學方式具有如下特點：
1.1課程設置的實踐性強
課程設置不是傳統的課堂講授的方式，而是在課堂外完成，接受其他學生的法律問題，實地去律所進行法律咨詢服務去學院旁聽庭審，組成模擬法庭模擬法院開庭等方式。這些方式的靈活運用讓學生更好的吸收相關專業知識，優于傳統的課堂講授。
1.2教學過程互動性強
診所式教學的課程設置既有課堂內學習課程也有實踐課程，課內學習課程時把學生定位為主角，教師在旁邊進行引導。激發學生的學習欲和創新欲，使學生更好的掌握專業知識，實踐課程中則通過讓學生參與到法律咨詢解答，模擬法庭出來，通過老師的引導，鼓勵學生獨立思考，一教一學良性互動，鍛煉學生實際動手能力。
1.3課程的考核方式多元化
診所式教學的實踐性較強，課程結束時也不是同傳統課程一樣，進行標準化考試，而是根據學生在課程學習的過程中對課程的參與程度，對案件的辦理方式，對案例的分析情況來綜合判斷。這種考核方式也促進學生在整個學習過程中都積極參與，而不是期末突擊考試。
2 法律診所教學課程設置的意義
2.1法律診所教學有利于促使學生形成創新思維。
法學教育的目的不僅僅是促使學生掌握足夠的法學專業知識，更是要幫助學生形成創新思維，在千變萬化的社會事件中捕捉有用信息，確定對應的法律對策，從而針對形形的案件提供有針對性的法律服務。那么創新思維的形成在法學專業學習中就非常的重要。而法律診所教學在帶領學生學習的過程中，通過帶領學生參與處理案件的全過程，幫助學生學會獨立思考問題，用自己的方式解決問題，在這個過程中就能培養學生的創新思維能力，促使學生進行創新的嘗試，尋找最佳的解決方法。
2.2法律診所教學有利于培養學生的法律職業技能。
法律診所教學在教學過程中不僅僅進行單方面的講授，學生在法律診所課程的學習中，可以在旁聽庭審、模擬法庭練習和案件咨詢解答過程中得到溝通思考，庭審辯論，文書寫作，辯論策略等多方面能力的鍛煉，而這些能力正是法學生需要培養的法律職業技能。此外，學生在提供法律服務的過程中，體驗到到幫助別人的樂趣和艱辛，認識到自己對社會的作用和價值，這有利于培養法學專業學生步入社會作為一個法律人的職業認同感和社會責任感，培養學生作為一個法律人追求正義、不畏艱難的職業素養。
2.3法律診所教學有助于促進教學改革。
一直以來，高校教育都是以傳統教育方式為主，注重教師的主導地位，以教師講授為主，不注重學生的動手能力和創新思維能力的培養，學生只是被動的接受知識，缺乏主動性。法律診所教學模式帶來了全新的改革：第一，通過對案件的參與和解決，在老師和學生之間形成互動關系，變學生被動學習為主動思考，增強學生主觀能動性。第二，診所教學結課時并不是以死板的書面考試為評價方式，而是以平時課程的參與情況為考評方式，這種方式有利于調動學生平時學習的主動性。第三，這種教學方式引導教師將授課方式從單純的講授轉移為在實踐中傳授理論知識，也促使教師不止掌握理論知識，還努力參加實踐工作以增加實踐經驗。
3 診所式教學中應注意的問題
3.1制定特色教學方案
法律診所教學與傳統的教學方式有一定的不同，更注重理論研究實際，通過讓學生更多的參與實際案件的處理而更好的掌握理論。因此，在教學中應注意制定有針對性的特色教學方案。當然，特色教學方案的指定也不能一蹴而就，需要在教學中不斷積累不斷調整，從而最后得出最優的教學方案。
3.2根據不同年級特點設置課題
法律診所式教學是一種實踐性較強的課程，因此有些人認為大一新生掌握的專業知識太少，不能很好的適應診所式教學，只在大二、大三設置課程。但事實上，診所式教學可以適用在法學本科生所有年級的教學。只要根據不同年級的特點設置課程，就可以讓所有學生都參與到診所式教學中來。
對于大一新生，因為專業知識掌握有限，可以設置一些旁聽法庭庭審，旁聽模擬法庭開庭等內容，這一階段的學生主要是“觀摩和聆聽”，讓學生們對法學專業的職業特點有一個感性認識。從而更好地促進后期對專業知識的學習。對于大二大三的學生，因為已基本完成專業主干課的學習，具備一定的理論功底，可以讓學生在學院設置的咨詢服務點接待咨詢，通過解答咨詢更好的掌握專業知識，促進理論與實踐的結合。對于大四學生，不但具有一定的理論功底，也有一定的實踐積累，可以讓學生跟律師從頭到尾做一個案子，從一個完整的流程中掌握法律專業工作的基本流程。進行模擬法庭的庭審過程，做送法下手活動，或者拿出案件組織模擬法庭，參與到庭審的全過程中來，從而熟悉法院開庭審判的全過程，而在從事這些內容的學習中也掌握了專業知識在實踐中具體運用的過程。
3.3聘請專業性人員來講授課程
目前許多高校都認識到聘請專業性人員來進行講座對于提高法學專業學生專業知識的重要性，因此紛紛請法官檢察官律師等來學校講座。確實也收到了很好的效果了，但是對于提高學生的專業水平來說，僅僅一次兩次講座是遠遠不夠的，因此在法律診所教學中可以固定聘請一位或多位法官，律師或檢察官等專業性人員進行多課時的講授，系統性的講授自己的實務經驗，這些專業性人員的實踐經驗豐富，通過他們系統的講授課程，對于學生實踐能力的提高將起到重要作用。
參考文獻：
[1]江欽輝.高校法律診所人才培養實踐教學實施的瓶頸及突破.湖北警官學院學報，2013（10）.
法律診所的意義范文5
作者：李海龍 單位：浙江工業大學法學院
診所法律教育的宗旨與特征
1.診所法律教育的宗旨按照學者的觀點，發端于美國的診所法律教育，其目標是針對法學院學生實務經驗不足而著重培養他們的法律技能以及法律職業道德。學生在有經驗的教師指導下，通過真實當事人的案件學習法律和法律技能，這也是診所法律教育的核心原則?？梢哉f，診所法律教育的宗旨是實現教學與實踐的有機結合。正如學者所言：“學生在辦理案件中所做的一切準備和實踐活動最終都將回到課堂上，并經歷反饋、分析和反復討論等教學環節。診所法律教育打開了一扇門，讓屬于校外的實踐進入校內，成為法律教育的一部分，豐富了法學教育的內容?！?.診所法律教育的特征診所法律教育與傳統的法學教育的不同，可以從兩個方面去分析：教學方法以及教學內容?？梢哉f，前者的創新之處是徹底打破了傳統的法學教育模式，實現了法學教育模式的革新。第一，從教學方法上看，診所法律教育具有明顯的靈活性、互動性、主動性特征。傳統法學教育注重法學理念的傳授，通常采用的都是“填鴨式”教學方法，不僅壓制了學生學習的積極性，而且往往還難以受到應有的效果。在診所法律教育中則徹底打破了這一做法，使得互動與主動成為這一教學模式的鮮明特色：“診所法律教育倡導教師和血紅色呢過互動式的教學，教學中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學生之間的互動、教師和社會之間的互動、學生與社會之間的互動、教育機構與用人機構之間的互動、理論與實踐的互動等?！钡诙?，從教學內容上看，診所法律教育具有極強的實務性、職業化、技能性特征。眾所周知，在傳統法律教育中，注重傳統理論的傳授，而忽視甚至輕視實務技能的培養。因此，“教師根據案件辦理進程的各個階段，制訂教學計劃和教學內容，確定每一節課的具體教學目標，系統地、有計劃地安排法律職業技能的培訓和職業道德的討論，是學生能夠理論結合實際，學會法律的適用?！保ㄈ┰\所法律教育引入中國2000年，診所法律教育被引入我國高校的法學院系，作為法律實踐課程的重要組成部分，成為了我國法學教育改革的一種重要且有益的積極嘗試。具體而言，我國診所法律教育的引入，與美國福特基金的倡導密不可分。根據學者的考察，1999年，福特基金會再北京辦事處開始研究診所法律教育在我國高校開展的可行性。同年12月6日，福特基金會在北京召開了“關于診所法律教育課程的研討會”。會后，福特基金會向各高校發出了《關于參加福特基金會召開的擬在中國法律院系開展診所法律教育課程會議的報告》。
診所法律教育在我國的發展與缺陷
（一）我國診所法律教育取得的成績經過十余年的發展，診所法律教育的理念與方法得到了越來越廣泛的宣傳與普及，隨著其方法不斷被推廣，也得到越來越多人的支持和認可。據統計，截止2008年5月，全國已有近90所法學院加入診所法律教育專業委員會，成為會員單位，涉及23個省、市、自治區。其中，近60所法學院開設了法律診所課程，建立了102個各種形式的法律診所?？梢哉f，無論是法學教育部門還是法律實務部門，對這一創新的研究方法都給予了充分的肯定和評價。按照學者的研究成果，其重要意義可以從兩個方面加以論述。第一，這一模式促進了我國法學教育模式的改革與完善。根據學者的理解，診所法律教育與傳統法學教育方法不停，強調的是“從行動中學習”的新型法學教育方法，通過真實的場景，培養學生法律實務思維、法律實務技巧、法律職業道德以及法律公益心。這種新穎的教學理念、互動的教學方法，不僅符合我國法律教育改革的要求，而且有效地促進了法學教育內容結構的變革。也就是說，診所法律教育理念的引入，在很大程度上促進了我國原有的教育模式的變革，為我國法學教育的不斷科學化注入了新的血液和動力。第二，診所法律教育已然成為我國公益法律事業的生力軍。源于美國診所法律教育的基本理念，我國診所法律教育也具有無償援助的基本特點，因此很多經濟地位較差的當事人都愿意將相關的案件交由法律診所處理。根據學者的調查，2007年底，各院校法律診所共辦理了三千多件法律援助的案件?？梢园l現，它已經成為我國法律公益事業的重要組成部分，對于促進我國的法律援助事業具有重要的積極意義。（二）我國診所法律教育存在的問題由于我國基本上是移植、學習的大陸法系的法學教育模式，因此基本上是注重傳統理念的傳授，注重課堂的教學，一度忽視了實務的鍛煉與實踐能力的培養。盡管我國已經引入英美法系診所法律教育的模式也有了一定的時間，但由于時間短暫，加上理念的差異等因素的影響，因此在開展這一活動過程中，也存在不少的問題。簡言之，美國模式的診所法律教育被引進到我國只有短短的十年時間，教育模式的移植必然經歷從模仿到消化直至逐漸本土化的過程。概括起來，存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，診所法律教育在我國的建設并不完善，還存在諸多需要完善的制度和規范。盡管我國已經引入了診所法律教育，但是，在很多問題的處理以及運作上，并沒有完全依照、參考美國的做法，具有很強的隨意性。而且，更值得注意的是，診所法律教育需要較大的成本投入，這也讓很多高校的法學院望而卻步?？梢哉f，這也在很大程度上阻礙了我國診所法律教育制度的完善和發展。正如學者所言：“成本與經費問題已經成為制約診所法律教育在我國未來發展的一個亟待解決的問題。如何爭取從學校即法學院獲得更多教學資金，如何力爭將診所法律教育納入國家法律援助基金的覆蓋范圍，如何廣泛爭取國內外的橫向資助，應該成為未來診所法律教育發展的一個目標。”第二，我國診所法律教育在實際運作過程中存在諸多問題。在美國，診所法律教育的開展需要詳盡、周全的法律制度、規范的保障，每一環節都有序地開展，如此，才能保證法科學生的實踐效果。而在我國引入這一模式后，由于諸多細節的東西沒有引起充分重視，往往造成這一模式運作規程不規范的不良現象，使得這一模式應有的效果大打折扣。因此，如何參考美國的具體做法，逐步地、全面地完善我國的診所法律教育的教學管理環節、實踐步驟環節就成為一個急需解決的客觀問題。第三，我國的診所法律教育的實際收益及效果有限。如上所述，由于存在以上兩個致命因素的存在，使得我國的診所法律教育在培養學生的過程中起到的效果并不明顯。由此而造成了如下的特殊現象：首先是學生覺得這種實踐并不具有鍛煉的效果，因此他們往往還希望去大型、規范的律師事務所鍛煉；其次是教師對這一問題的看法也不盡一致。有的教師認為與其這樣所謂培養學生的所謂的實務能力，還不如多多地在課堂傳授些知識。此外，即使參與診所教育的老師，有的也是很多敷衍了事，并不能達到理想的實踐效果。綜上所述，盡管我國的診所法律教育還存在這樣或那樣的問題，但是，它本身所具有的重要價值值得我們學習、借鑒。因此，今后的工作應當是采取積極措施不斷改進這一模式，使這一模式更大地促進我國教育模式的改革，促進法學教育的繁榮。
法律診所的意義范文6
“模擬法律診所”課程是一種雖然采取法律診所的教育方法但不提供真實的法律服務的模擬教學。該課程仍然是屬于課堂教學，只是在課堂教學過程中以討論的形式為主，借助于實際發生的案例，讓學生扮演不同角色進行練習。通過增設這樣的課程，不僅克服了法學理論與實踐嚴重脫節的弊端，更促進了學生的主動性學習，進而提升學生運用法律的綜合能力。
1.“模擬法律診所”課程簡介
“模擬法律診所”是一種全新的、實踐性強的教學方式，增設該課程的目的就是為了解決法學學生在培養過程中實踐性課程不足的問題，該課程受到了一致的好評，并且被認為是一種極具推廣價值的課程。我們必須重新定位該課程，使其在實踐教學課程中的價值得到充分的發揮。
2.“模擬法律診所”課程的重要性
“模擬法律診所”課程是加強實踐性教學的一種非常好的形式。它的重要性主要體現在：補充了學生知識的不完整性，增強了學生綜合運用法律知識的能力，提高了學生從事法律實戰的能力。該課程能夠成為法學專業的必修課，并形成科學合理的培養方案，進而在我國法學實踐教學中取得令人滿意的效果，還需要我們大家一起努力。
3.增設“模擬法律診所”課程的意義
目前我國法學專業的課程設置而言，近些年來各高校不斷運用各種方式來增加實踐課程，究其目的，是希望通過老師的指導，從而培養學生運用所學法律知識進行實踐應用的能力。但是，效果仍然差強人意，這些實踐課程的局限性太大。因此，在我國各高校增設“模擬法律診所”課程是有其必要性和科學性的。
3.1增設“模擬法律診所”課程的必要性
(1)我國傳統法學專業人才培養的不足。在我國傳統的法學教育中，主要的教學模式基本是課堂講授，這就造成了學生僅僅是被動接受，缺乏主動性。不可否認近些年來各高校進行了教學模式改革，重視法學實踐，強調案例教學，但這些嘗試仍未取得明顯的進展，究其原因，主要是因為法學教學過程中一般是站在法官的立場，這就導致未來將從事律師工作的學生看待問題單一化，缺少以律師為立場的實踐經驗和技巧; 另外以部門法為主線的法學教學的局限性不利于學生對于法律知識的綜合運用。因此，我認為在法學教學中增設“模擬法律診所”課程是非常有必要的。
(2)我國法律診所教學存在的困難。我國在加大推廣法律診所教育的道路上也遇到了困境，從而影響了推廣的進程。 雖然已有部分高校申請加入了診所法律教育委員會，但整體來看，開設“法律診所”課程的學校并不多，而且，師資力量也不足，該課程的開展需要經驗豐富的指導教師，但是據了解，該課程指導教師基本上都是現有的法學專業老師，這些老師由于教學和科研的壓力投入“法律診所”課程的精力已經大打折扣，這就造成了實踐經驗的缺乏;最后，案例來源和教學經費的不足，增加了該課程開設的難度。綜上，我國法律教育遇到了嚴峻的挑戰，由此產生了模擬法律診所，一種具有替代作用的教學方式。
3.2 增設“模擬法律診所”課程的科學性
(1)我國是“成文法”國家，更加關注的是教義化的法律教學方式，可能對學生專業技能的培養有所忽略。而增設模擬法律診所恰巧彌補了這一缺憾。
(2)增設“模擬法律診所”課程，不僅學生接觸的并不是真實的當事人和真實的案件，而且該課程可以最大程度的調動學生學習的主動性，因此，超強的模擬性和目的性可以使學生的全面律師技能得到聯系，進一步提高學生綜合性法律知識技能的能力。
(3)不需要承擔提供真實法律服務中的風險?！澳M法律診所”課程，避免處理真實的案件，由此產生的法律風險也就不需要承擔了。
4.增設“模擬法律診所”課程的設想
上面我們論證了法學教學中應該增設“模擬法律診所”課程，接下來我們設想一下增設“模擬法律診所”課程需要具備的條件，首先，應該合理安排教學計劃，考慮學生理論與實踐知識相銜接，其次，應該課程內容設置應該合理，選擇模擬程序相對完整的案例，最后，必須保證強大的師資力量做后盾。只有滿足以上全部條件，法學教學才有可能取得突破性的進展。
綜上所述，在法學人才培養方案中必然需要設置該課程。以“模擬法律診所”課程為主，以其他實踐教學為輔的實踐教學方式，已成為目前法學專業實踐教學中的一種科學合理的選擇。
