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體育經濟學專業范文1
幼兒教育的快速發展，要求學前教育專業的學生必須具備扎實的理論知識、過硬的職業能力和全面的專業素養。提高學前教育專業素養的途徑一是加強課堂教學，二是開展形式多樣的職業技能競賽，三是做好幼兒園實習實踐活動等。
【關鍵詞】
學前教育；專業素養；要求；培養途徑
萬丈高樓平地起，人的一生發展如同建造一棟高樓，地基的堅實對高樓的作用不言而喻。人腦生理學家發現，兒童的智力與性格在0―3歲之間就完成60%，3歲―6歲完成80%，所以學前教育對于人一生發展的“地基”作用越來越受到人們的重視，從而“不讓孩子輸在起跑線上”已成為社會流行語，相對應的幼教專業也逐漸成為熱門專業。
一、學前教育專業優勢
我國目前的高等教育已步入國際公認的大眾化教育階段，然而高等教育在成為大眾教育的同時，大學生就業難已成為不爭的事實。隨著我國21世紀第一個教育規劃綱要――《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》的頒布，學前教育作為規劃的20個重點問題之一，備受關注?？倳浽谑叽髨蟾嬷性俅螐娬{要重視學前教育，政府大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園的發展，這些都成為學前教育專業火爆的重要原因。相比很多大學生畢業就失業的情況，學前教育專業的畢業生似乎成為了就業寵兒，據中國教育報報道，目前學前教育專業成為就業前景前十位的金牌專業。
二、學前教育專業學生應具備的專業素養
聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，幼兒教師是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專業技能的公共業務”。筆者通過到多家幼兒園進行調研了解，如今幼兒園急需要“熱愛幼兒教育，幼兒教育理念新，具備較強幼兒教育教學技能，一定的教研科研能力，富有愛心、耐心且細心的學前教育專業畢業生”。
專業技能是幼兒教師的立身之本，學前教育學生就應該具備以下的技能：
1、扎實的理論知識
學前教育專業學生首先應具備從事學前教學工作及其相關工作所必須掌握的專業知識和教育理論知識，其次需要有分析解決教育工作中出現實際問題的本領。要想掌握這些能力，必須牢固掌握學前教育學原理、學前衛生學、學前心理學、中外學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學教育等理論知識。
這些理論知識的掌握，不僅需要在課堂中仔細聆聽教師的講授，更多的需要學生自己通過多種渠道進行融會貫通，比如在圖書館查詢相關書籍、在互聯網上進行交流探討等等。
2、過硬的職業能力
在強調素質教育的今天，家長們越發重視幼兒素質的培養，希望孩子在幼兒園受到良好的教育，多方面的發掘幼兒的特長，并培養幼兒的興趣與愛好，這一切都要求從事學前教育的學生必須具備過硬的專業技能，如鋼琴、美術、聲樂、舞蹈、語言等，只有具備過硬的專業技能并不斷積累與提高自己的能力才能達到家長的要求，從而為之后的就業奠定堅實的基礎。
3、全面的專業素養
綜合能力是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養，而它的強弱是一個人能否適應社會發展變化的關鍵內因。學前教育專業學生畢業后大多會進入各個幼兒園擔任教學、保育等不同職責的教師工作。幼兒園是一個集體，集體的健康發展需要集體內部個體的共同努力，只有合作無間、上下一心、團結協作，才能使幼兒園運營正常，形成管理合力，達到健康正常的壯大，所以學前專業學生應具備很好的團結合作能力。
另外，創新能力對學前教育專業的學生而言尤為重要，幼兒純真、大膽、隨心所欲，既定的教學方法和教育模式跟不上幼兒的發展，不能達到預想的教學目標。這樣就要求幼兒教師必須打破常規，創新性的采取多種形式的教學方法，在教學內容上與社會發展、知識劇增相適應，時刻把握幼兒的動態發展，尊重其個性發展，并鼓勵幼兒在創新過程中勤于實踐、不怕挫折，這樣才能培養幼兒堅韌、勇敢的良好品質。
三、提高學前教育專業素養的途徑
學前教育專業是一個技能型相當強的專業，教師只有通過不斷地積累和學習才能勝任這項工作。為提高學前教育專業學生的專業技能，可以從以下幾個方面來進行：
1、加強課堂教學
課堂教學是學校教學工作的基本形式，也是學生獲得知識的主要渠道。學前教育專業的課程設置不僅要注意教師基本素養的培養，比如英語、計算機、普通話、三筆字等，還應更偏重于音樂、鋼琴、舞蹈、美術等課程的開展。在音樂課上學習發聲理論，準確動聽的演唱幼兒歌曲，并配合表演。在鋼琴課中學習規范、正確的彈琴方法，并能即興伴奏，達到邊彈邊唱的能力。在舞蹈課中練好基本功，學習民族舞及幼兒舞蹈，掌握舞蹈的精髓，培養美感，做到能獨立排舞。在美術課中模擬創設不同的教學情境學習制作教具、學畫簡筆畫、學習美工、剪紙，根據不同的故事情節創作圖畫等。教師在每個階段做相應的技能考核，這樣有助于提高學生的技能。
2、開展形式多樣的職業技能競賽
“以賽促學”，開展形式多樣、豐富多彩的職業技能競賽有利于學生專業技能的提升。技能競賽要求突出專業特色，將最能夠體現專業特色的基本技能作為競賽主題，有計劃、有針對性地開展一系列的活動，比如開展繪畫、手工展覽，教案設計比賽、幼兒歌曲彈唱比賽，故事大王比賽，幼兒活動設計比賽，自編舞蹈比賽，自編自導兒童劇比賽，以及綜合性的匯報演出，充分展示學前教育專業學生扎實的基本功及過硬的專業技能，更有利于增強學生的自信心，培養出更優質的學習風氣和學習氛圍。
3、做好幼兒園實習實踐活動
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關鍵詞：雙語教學；國際經貿專業；問題；對策
作為教育部于2001年要求率先實行雙語教學的六個專業之一，國際經貿專業開展雙語教學的必要性已為各界所認識。隨著日益融入經濟全球化發展進程，中國對外經貿領域迫切需要大批具有較高外語水平、精通WTO規則以及國際經濟貿易業務規范的復合型商務人才。同時，在經濟全球化帶動下，中國高等教育也需要走向現代化和國際化。在此態勢下，國際經貿專業由于其專業特性，通過教學改革實行雙語教學已是大勢所趨。
然而，雙語教學在中國仍屬于新生事物。雖已經過若干年的探索實踐，但受各類因素的影響制約，近幾年來，中國高校雙語教學正呈逐漸萎縮之勢[1]。在此大背景下，國際經貿專業雙語教學也不能獨善其身，其推行也面臨著諸多困難和問題，教學質量亟須提高。本文結合筆者從事雙語教學的實際體會和觀察認識，分析國際經貿專業雙語教學中的主要問題，并提出應對之策，以期對促進國際經貿專業雙語教學的開展有所裨益。
一、國際經貿專業雙語教學面臨的主要問題
制約雙語教學開展的因素，一般可分為不可控因素和可控因素兩類。前者指社會文化環境與社會性質、國家雙語制度、國家或地區經濟發展水平、學校的性質與規模、學生的家庭背景等；后者則包括師資水平、學生外語水平、教學方法、教材、教學計劃、教學管理等[2]。在目前中國高等教育的現實背景下，與其他專業的雙語教學類似，國際經貿專業雙語教學面臨的問題更突出地表現在后一類因素方面。
1．師資水平有待提高。當前，國際經貿專業師資隊伍一般以具有豐富教學經驗的中年教師為主，并正迅速補充以獲得博士或碩士學位的青年教師。這樣一支教學隊伍在常規漢語授課方面已相當勝任，并具備進一步提升教學水平的空間。但雙語教學目的的特殊性，要求教師在課堂上能夠順暢地運用外語將課程基本概念、相關理論以及重點內容等講授清楚，并通過與學生的現場互動了解其掌握理解情況。這對教師的外語口語、聽力以及知識表達能力等提出了較高要求。目前的實際情況是，相當數量的教師缺乏在國外系統學習或工作的經歷，其外語能力不全面，語法知識不系統，外語發音不標準，知識內容表達不規范，在授課中難以使用外語與學生做有效溝通，完成雙語教學任務顯得相當吃力。
2．學生外語素質及參與主動性需要加強。學生的認可和積極參與，是雙語教學能得以順利開展的基本前提之一，而這又是以學生的外語水平及學習主動性為條件的。較之其他專業，國際經貿專業學生的外語基礎應相對較好。然而筆者的直接感受是，近些年來，隨著高校持續擴招，該專業學生的外語水平似亦呈下降之勢，且良莠不齊現象明顯。同時，受傳統教育模式影響，大多數學生仍只是被動地聽課、接受教師提問和參加考試，缺乏主動性及與教師的交流互動。筆者曾就《世界經濟》雙語課程對學生做過問卷調查，關于雙語課程教學過程的側重點所在，僅有少數同學選擇“學生的主動參與”。在課堂教學中，面對沉默且外語水平參差不齊的學生，教師只好多唱“獨角戲”，難以獲得理想的教學效果。
3．缺乏適用的雙語課程教材。教材是課程教學中教師與學生交流的平臺，是實現雙語教學目標的基本工具。沒有一套好的、難度適中的教材，雙語教學的開展不啻無源之水、無本之木。根據要求，高校雙語教學要使用原版教材。目前的問題主要在于：一是教師獲取原版外文教材的信息渠道較為狹窄，常常難以做出恰當選擇；二是在結構及內容上，原版教材與其對應的中文教材往往不相匹配；三是原版教材價格一般較高，學生缺乏購買積極性；四是原版國際經貿教材通常部頭較大，其中專業詞匯較多，知識涉及面廣泛，對高校師生都存在一定難度。在課時有限的情況下，教師在授課時既要考慮到學生的專業外語水平，又要如期完成教學計劃，結果難免顧此失彼，也降低了原版教材的利用率。
4．教學支持條件尚顯不足。據調查，目前高校雙語教學缺乏相應的配套支持機制，如雙語教師培養機制、教學效果的評價機制、激勵機制以及教學研究機制等，從而使教師的雙語教學積極性不高，嚴重影響雙語教學的推進[3]。由于多數國際經貿專業課程所體現出的宏觀性和發展性，要求教師在培養熟練的外語應用能力，特別是較高的聽說能力的同時，還需要廣泛涉獵其他學科知識，及時了解國際經貿理論及現實動態，部分課程還要求教師深入對外經貿實際工作部門，了解其業務流程。這些都要求教師付出較多的時間和精力。在目前各高校普遍重科研而輕教學的背景下，教師在雙語課程方面的付出未必會使其獲得期望的回報。此外，高校開展雙語教學所需的硬件條件，如圖書資料、數據庫、校園網、多媒體教室等，也存在諸多有待改進之處。
二、推進國際經貿專業開展雙語教學的對策
上述幾個方面的問題，構成了當前制約高校國際經貿專業實行雙語教學的主要因素。雖然它們錯綜復雜且相互影響，但仍屬可控因素。通過實施系統而有針對性的對策，將能有效地克服這些問題的不利影響，推進國際經貿專業雙語教學的順利開展。
1.培養與引進合格的雙語教學師資。為提高雙語師資水平，應實行培養和引進“兩條腿走路”的方法。在高?，F行體制之下，要使雙語教學持續系統地開展下去，教學主力只能是在職教師。聘請外籍教師授課，其從事的是外語教學而非雙語教學；聘請對外經貿業務部門工作人員或他校教師，也僅能起點綴或過渡之用。因此，除在職教師需主動設法提高自身雙語教學水平外，高校也要創造條件對現有教師進行雙語教學技能培訓，包括選送優秀人員赴國外對口高校接受培訓。此外，當前越來越多的海外留學人員已學成歸國，高校對他們有著很強的吸引力，因此有條件從中選拔出專業知識理論水平高、外語口語及書面表達能力強并且有志于獻身教育事業的優秀人才，充實到現有雙語教學師資隊伍中去。
2.提高學生雙語學習的能力和主動性。應繼續強化大學公共外語教學，使學生切實提高外語聽說讀寫能力，為后續雙語教學的開展打下良好基礎。同時，針對學生在課堂教學中參與程度不夠的問題，教師除要抓好其課前預習和課后復習環節外，還可采用研討式、啟發式及辯論式等生動活潑的創造性教學法激發學生的學習興趣，真正發揮其學習的主動性[4]。雙語教學還須考慮到學生的承受能力，教師應根據班級內學生外語水平的差異情況，確定授課內容中的適當外文占比。應該指出的是，鑒于課程成績在學生參與評優、保研以及畢業求職等方面的作用，教師需對雙語課程考試方式以及外文試題的占比、難度、涉及面等進行綜合權衡，以使考試成績能相對客觀地反映出學生的學習成果。
3.開發出適用的雙語課程教材。鑒于高校的現實狀況，筆者以為目前雙語教材建設的一種較好方法是，由國內知名高校的資深學者在選擇高質量國外原版教材后，參照對應的中文教材的結構和內容，對原版教材的章節和內容進行精選和改編，并在添加注釋、名詞解釋、練習題、小結等內容后匯編成教材。以筆者負責的《世界經濟》雙語課程為例，由人民大學出版社推出的《當代世界經濟》教材包括中文版及英文版各一本，其在內容上完全對應且篇幅適中，很便于教師授課和學生學習。當然，廣義的教材不僅包括教科書本身，還包括PPT課件以及相關的教學參考材料等。這就要求教師在選定教材后還要發揮主觀能動性，通過制作形式生動的教學課件以及從有關外文網站上選用材料等手段，增強學生的學習興趣并將相關領域內的新理論、新方法及新情況等告知學生，充分提高雙語教學效果。
4.加強對雙語教學的管理和支持。雙語教學的順利開展需要得到教學管理部門等方面的大力配合支持。教學管理部門作為雙語教學活動的直接組織者，一方面要設置雙語課程準入門檻，實施教師授課資格制度，設立雙語教學評價體系，督促教師不斷提高授課質量，加強對雙語教學工作的管理；另一方面也要建立和完善激勵機制，將雙語教學及其授課質量同教師的業績指標和待遇掛鉤，以充分調動其積極性，并同時為雙語教學的開展提供良好的硬件條件保障。要尊重教師的主動性和創造性，在教材選用、考試方式、學生成績判定等方面給予教師必要的自主權，避免凡事搞“一刀切”。此外，教學管理部門還應會同學校其他有關機構，為教師參與國內外進修、異地參加教學研討會及教學觀摩、發表教改論文和出版雙語教材等，提供相關信息、機遇以及必要的財力支持。
三、結束語
在經濟全球化時代，雙語教學既是實現高等教育與國際接軌的一個主要途徑，也是提升高校教學質量的一種重要方式。當前，囿于各類主客觀因素的制約，高校雙語教學的開展整體上并不順利。在“全面地用英語講課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這才是雙語教學的標志?！?[5] 這種“規范的”雙語教學難以一步到位的狀況下，推行雙語教學還需要管理者、研究者以及任課教師去不斷總結和探索。國際經貿專業由于其更適于實行雙語教學的內在特性，在探索和推行雙語教學方面責無旁貸。本文結合筆者作為一線任課教師的實踐與體會，分析了國際經貿專業雙語教學中的主要問題及可以采取的應對措施，不足之處期望有關專家學者批評指正。
參考文獻
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[2]馮晨昱，奧喜平.影響高校雙語教學的因素及其對策研究[J].教育探索，2009，(7):60-62.
[3]章帆，郭福，劉建萍.提高雙語教學質量的路徑分析[J].北京工業大學學報:社會科學版，2010，(1):76-80.
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關鍵詞：體育教育專業 田徑 考核 評價
田徑本身是一切運動的基礎，田徑普修課是體育教育專業的主干課程之一，在體育教育專業中具有舉足輕重的地位。田徑學科考核是體育專業教學過程的重要環節，是評定學生學習成績和檢查教師教學效果的主要手段，同時也是改革教法、加強教學管理和提高教學質量的重要途徑和基本手段，它對學生的學習活動具有一種導向的作用?？己藰藴蚀_定的是否合理，直接影響學生學習和訓練的積極性，影響對教學效果的正確評價和教學質量的進一步提高?？己藘热莺蜆藴适请S著培養目標的發展而不斷發生變化的，它服務于培養目標，又始終與社會的發展要求同步。隨著社會對體育人才需要的內容發生了巨大的改變，傳統的考核模式已經不能滿足現展的需要。
一、研究對象
湖北省三所有體育教育專業的高等院校比較他們的技術教學考核評價方法，內容，手段等為研究對象
二、研究方法
文獻法：查閱近幾年的體育院系學生田徑技術考核評價研究的論文；問卷調查法：走訪各學校對體育教育專業學生做問卷調查；專家訪談法：對體育教育專業田徑普修課任課老師進行專訪。提出關于田徑普修課技術考核的相關內容。
三、研究結果與分析
3.1現今田徑普修課技術教學考核評價中存在的問題
3.1.1考核內容單一
當前田徑普修課考核中都存在著內容單一的問題。目前大多數高校內體育教育專業田徑考核都是以技術考試為主的手段考察學生田徑成績，考核標準只注重技術動作規范性和最終達標結果，并且考核形式讓學生只著重專業技術而忽略了綜合素質。
3.1.2考核方法和手段的公正性不夠
首先，每個學生的專項素質不同，評分標準不能一概而論；其次技術考核技評分由老師給分，其中不能避免“人情分”的存在，這樣對學生的練習也是重大影響；再而，技評打分比較主觀，也會因為老師自身存在的專業素質差異對同一項目產生不同的理解，標準本身模糊，也容易讓學生對正確技術的認識不夠清晰。即使達標，也是可能弄虛作假的。
3.1.3考核與體育教育專業培養人才的不和諧。
體育教育專業培養目標是培養中學體育教師為主，術科考試只重視技術動作的規范性和熟練程度，田徑普修課也變成了一種田徑訓練課，這樣只單方面解決了對學生自身掌握技術的能力考核，而忽略了對動作講解，分析能力，課堂組織、指導能力，學生的表達能力，課堂上分析解決問題的能力等等，讓學生在教法運用和組織教學上出現較大的空白區。
3.1.4標準高低不適宜
近幾年我國高教事業發展迅猛，高等院校也不斷擴大招生人數以滿足它的發展，班級人數的增加也影響了生源質量，很多體育教育專業的學生都是“半路出家”，沒有經過多年的系統的體育訓練。而面對龐大的人數使學校配備的師資以及一些硬件設施發生欠缺，課時減少。這些因素直接影響到教學的質量。因此，需要根據實際的情況來調整考核標準。
3.1.5考核評價不完善
田徑運動作為典型的競技運動項目，在體育教學實踐中人們關注的更多的是他的競技性。田徑普修課考核評價方法陳舊，忽略了學生的身心發展和綜合能力的培養?！芭艿目?，跳的遠”未必是好老師，現在需要的是“跨世紀新型體育教師”。所以除技術外，必須重視學生的教學基本功。對一些綜合素質（例如心理素質；外在素質，文化素質等）和綜合能力都給予評價。
四、考核評價方法和內容的改革
4.1綜合素質考核
教育部體育衛生與藝術教育司1998年5月頒布的《普通高等學校本科體育教育專業九門主干課程教學指導綱要》是深化體育專業教學改革的綱領性文件?！墩n程綱要》中充分體現了現代教育思想，不能純粹以成績達標為原則，要以培養學生的綜合素質能力為己任。在考核技評和專項達標同時，將考核內容全面化，技評考核專項外加入速度、力量，耐力靈敏類等基本身體素質測試（見表一）
每項10分，共考核10項。這種考核手段可以較為準確的評價不同年級、不同專項學生的基本身體素質水平，全面了解學生基本能力的狀況，為專業技術和技能教學奠定下良好的基礎，可以真正做到因材施教。除此外對心理素質（意志品質，自信心）外在素質（氣質風度，言談舉止），文化素質（自身修養）等做出評價，考核方法可以采用自我評價，同學互評，老師評價的綜合評價手。
4.2結合實際的對教學能力的考核
體育教育專業是要培養未來的中學體育教師。培養方案要從現實的中學教育情況出發?？己藘热輵撆c中學教學實際相聯系。要弄清楚中學體育教學中的重要技能有哪些。而當前體育教育專業田徑普修課的“重技術運動能力忽視教學能力”的技術考核評價方法方式與之并不符合。高校體育教育專業出來的人是要從事體育基礎教學，面對的是一群無體育基礎的學生。只重視技術教學忽略教學手段的合理應用只會導致教與學的不和諧。所以對課程內容：教學準備、教學方法、教學組織、教態儀表、分析、思想教育等方面做考核評價。將教育教學能力的考核作為其中一部分。
4.3裁判能力的考核
田徑比賽時中學體育競技活動的重要組成部分。組織學校田徑運動比賽時中學體育教師應該具備的一項基本技能。所以必須重視這項技能的培養。盡可能達到一定的等級水平，這樣能更好的鞏固理論知識和實際操作能力?？己藰藴士梢宰尷蠋熆梢詫W生參與裁判工作的實踐能力，工作態度，工作表現等方面進行考核，把評價結果紀錄在案，期末總評的時候作為參考資料之一。
4.4整個課程學習過程的考核
考核是全面的考核，除了上述所談到的方面外，也應該將整個學習過程做為評價之一。對整個教學過程做評價是比較科學、合理、客觀的。每個教學內容，每個單元環節都要評價。這樣不但對學生的學習態度和老師的教學行為做了監督。還可以激發學生的學習積極主動性。
4.5公平、公正的考核
對于考核成績存在“人情分”的問題可以將“教”與“考”分離。這能檢測教師平時的教學情況，調動了老師的教學積極性，使教師的工作態度，責任感加強，能充分發揮教師的教學潛力，提高教師的業務水平，改進教學方法和手段?？梢允闺p方避免師生之間可能存在的一切問題，人為因素的干擾降低，師生關系也不會因為所謂的“分數”產生奇異?？己顺叨纫蚕鄳茖W，公平，準確?？己顺煽儸F考現出也保障了可信度。
4.6健身屬性的考核
我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，“快樂體育”、“終身體育”、“成功體育”等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求。而國家教委1998年制定的《徑課程教學指導綱要》指出要將健身手段納入考試范圍。
五、結論
良好的考核與評價是教學的客觀依據與基礎，為教學提供參考。規定教學方針，方向，從而有目的的，有針對性的指導學生的學習。對教與學起到積極的相互促進的作用。使得教學評價更加的科學化，規范化，合理化，多元化。打破傳統的單一的評價方法，體現因材施教，公平競爭的原則使評價更具有可操作性，比較符合教學的實際情況和學生的實際情況。對學生做出符合客觀規律的，恰如其分的評價對田徑教學質量的提高具有促進作用。
參考文獻：
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摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，針對體育教育專業學生運動損傷的調查與分析，探討在大學生田徑專項運動訓練中膝關節損傷的主要原因及其預防。
關鍵詞 體育專業 膝關節 運動損傷 調查分析
一、前言
（一）選題依據
通過對體育教育專業田徑專項學生膝關節運動損傷的調查與分析，探討膝關節受傷的特點、規律及原因。從中總結出預防損傷的方法，從而可以據此采取預防措施，減少或避免損傷，保證運動員能夠正常參加訓練和比賽。
膝關節在田徑運動中的損傷主要有以下幾種：
田賽：在跳躍運動中，跳高運動員常發生髕韌帶損傷，這主要是由于多次起跳后，膝關節負荷過大所致。運動員的訓練水平越低，損傷就更容易發生。此外，跳高運動員還容易引起膝關節脂肪墊損傷或踝關節扭傷。在進行跳遠或三級跳遠時，常發生跟骨炎，踝關節扭傷或膝關節半月板損傷。這是由于小腿力量不夠，多次起跳后踝關節乏力，加上踝關節起跳時間很快造成的。
徑賽：在中，長跑訓練中，還常發生膝關節周圍疼痛，休息幾天就會好轉，但再訓練時又出現疼痛。其主要原因是，膝關節不能適應長時間下肢屈伸活動而引起了肌間隔中的滑囊發炎。只要因人制宜，區別對待的采用大運動量或要求新手實行循序漸進的訓練原則，就可以預防這種現象發生。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
北京體育大學體育教育專業田徑專項學生117人，其中男生97人，女生20人。
（二）研究方法
1．文獻資料法：通過搜集閱讀現有文獻資料，進行分析比較。
2．問卷調查法：發放問卷117份，回收117份，全部有效，有效率100%。
3．數里統計法：對有效問卷中問題回答情況進行數理統計。
三、調查結果與分析
（一）膝關節損傷部位
膝關節由股，脛，臏，腓骨構成，其結構復雜，是容易發生運動損傷的關節。
1．內側副韌帶：膝關節屈曲（約130―150度），小腿突然外展外旋，或足及小腿固定，大腿突然內收內旋，都可以使內側幅韌帶損傷。
2．外側副韌帶：膝關節屈曲，小腿突然內收內旋，或大腿突然外展外旋，可發生外側副韌帶損傷，該韌帶受損機會較少。
3．十字韌帶：在關節囊內共兩條，主要功能是限制脛骨過度前移或后移。膝關節半屈曲位突然完成旋轉及內收，外展是重要的損傷機制。
4．半月板：膝關節半屈曲位小腿外展外旋或內收內旋時兩塊半月板滑動不協調，就會使半月板夾在股骨踝和脛骨平臺之間，受到急劇的研磨，捻轉而撕裂。
（二）損傷原因
1．技術上的缺點和錯誤。因為技術上的缺點和錯誤而造成的損傷的比例最大。
2．準備活動不充分。主要表現在：運動前未做準備活動或準備活動不充分；準備活動和正式運動的內容結合的不好。
3．場地，器材，氣候狀況不良。
4．局部負荷量過大，科學的、合理的大運動量是提高運動成績的一條重要原則。
5．缺乏保護和自我保護。
6．心理因素。主要表現在對預防運動損傷的意義認識不足，存在著一些片面的認識或缺乏損傷觀念，在從事體育活動時，不能積極的采取各種預防措施
四、結論與建議
（一）結論
1．運動損傷以急性損傷為主，多發生在課外活動，不同程度的影響學生的學習和生活，且部分留有后遺癥。
2．損傷類型以關節傷為主，肌肉傷，骨性傷次之。
3．以技術動作因素，準備活動方面因素，場地器材氣候因素的損傷率較高；損傷時期低年級學生損傷率最高，應加以重視和預防。
4．在調查對象中，絕大多數學生都有不同程度的損傷，尤其是膝關節受傷的人數較高。
5．田徑項目相對于其他項目的運動損傷，膝關節運動損傷機率高。
6．膝關節損傷的主要場合主要是課外活動，其次為上課和比賽，其原因主要是學生對自我保護意識差，思想上不重視。
7．通過對不同項目100人膝關節損傷的調查，田徑僅次于籃球，也是受傷率較高的部位，應加以重視。
（二）建議
1．在體育教學和運動訓練中，應加強思想教育，使學生了解運動損傷的起因和危害，在思想上引起足夠的重視，尤其要加強低年級學生對運動損傷的防患意識。
2．建議開設健康教育課堂，培養學生的健康意識，減少運動損傷的發生。
3．加強課外體育活動的組織與管理，使之有組織，有序地進行。
4．提高學生對準備活動作用的認識，要根據運動項目，氣候特點等有針對性的認真做好運動前的準備活動。
5．在教學和訓練中，教師和教練員應合理安排運動量，根據學生的不同年齡，不同生理特點循序漸進，區別對待，練習內容選擇上要本著由潛入深，練習方法上先易后難的原則。
6．堅持預防為主，加強易傷部位力量與柔韌的練習，加強肌肉力量練習，特別是股四頭肌以及小腿三頭肌與膀胱肌的力量訓練，使之強健有力，提高其穩定性和抗拉伸性，出現傷病及時性治療，防止慢性損傷發生。
7．加強場地，器材的安全衛生管理，增強保護設施的配置，注意安全檢查。
參考文獻：
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[2] 梁小剛.運動損傷與技術教學指導思想分析[J].體育學刊.1997(4).
體育經濟學專業范文5
[關鍵詞]實踐教學 協同實訓 崗位協同 專業協同
協同實訓模式是經管類專業實踐教學體系一個重要組成部分，它的建立和實施是一個動態的過程，如何在該實踐教學體系中采用協同實訓模式和運用現代化的教學方法和手段，培養與時俱進的經管類應用型人才，更好地應對學校培養與企業需求錯位的客觀事實，是本文的研究主題。
一、協同實訓模式實踐教學體系的提出
近年來，實踐教學環節由于種種原因成為制約經管類專業發展的“瓶頸”。在專業教學計劃上，沒有系統的專業能力和素質的培養；在教學成效的評價上，也沒有體現出對學生運用理論分析問題、解決問題的能力的考核方案。企業對經管類專業的人才要求是學習能力強、具有一定的綜合素質，并具備較豐富的實踐操作能力。而我們現有經管類專業實踐教學體系的研究更多停留在構想階段，迫切需要開發有效的實施手段與實用的操作流程。
在眾多的研究中，一個非常重要的一個環節就是要充分重視實踐教學資源的全面協同，打破原來單純地以各專業培養方案為依據的教學模式，構建以崗位協同和專業協同為主要內容的新型實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產工作實際需要相結合。因此，提出一套將理論教學和實踐教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展的協同實訓專業實踐教學模式成為迫不及待的重要課題。
二、協同實訓模式的基本構成
“協同實訓”包括同一專業的不同崗位間的協同實訓和不同專業間的協同實訓協同實訓之“協同”包括以下兩層含義：
1.崗位協同
崗位協同主要解決角色模擬的問題。職業針對性、崗位適應性是高校經管類專業課程教育的鮮明特色，但在傳統的教學模式中，無論是理論教學還是實踐教學，都不能體現“崗位”。為此，實訓教學的崗位協同，首先要明確參訓學生的業務崗位，做到“一人一崗，各司其職”，使其盡快進入角色；其次要協調好不同崗位間的業務關系，使學生通過實訓掌握不同業務崗位相互聯系、相互牽制的原理。為了使學生盡可能掌握不同崗位的業務操作技能，具備一定的知識遷移能力，還必須實行定期輪崗實訓。多角色協同實訓以學生小組為中心，以問題或任務為驅動，形成師生互動、師生合作的探討學習氛圍。
2.專業協同
專業協同主要解決不同專業間的實訓協調問題。從一定意義上講，它也是一種擴大（或廣義）的崗位協同。專業是為了滿足教學的要求而人為劃分的，而事實上不同專業之間存在著廣泛的業務聯系。因此，不同專業的協同實訓與同一專業不同崗位的協同實訓，具有相同的必要性。為此，經管類專業盡可能按功能組建綜合實驗室，而不主張按專業尤其是按專業課程組建實驗室。采取多專業聯動、專業內協同的方式，構建“實驗、實訓、實踐”為重點“三位一體”的團隊創業型人才培養方案。
三、協同實訓實踐教學模式的教學方法
1.實踐教學指導思想
協同實訓教學模式的提出是基于產學研一體化、整體優化原則，依據系統工程的原理構建了以崗位和專業為核心的實踐教學體系，目的是通過搭建實踐教學課程體系平臺、采用校內實訓和校外實習兩種模式建立實踐教學管理體系、實踐教學條件體系。該體系的設計目標是打破現有的“學科型”體系，建立經管類管理專業實踐教學大的框架，提出實施舉要，制定保障機制。按照“重在素質、面向應用、系統發展”的建設思路，最終實現“以學辦產、以產輔學、產學研相互促進”的良性循環，真正做到“雙需、雙贏、互動”良好發展局面。對學生而言，彌補他們工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力；對教師而言，促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的素養；對專業本身而言，優化學科建設，改善實用性較差等缺陷。
2.崗位協同的三種方法
崗位協同是基于一種行為引導的教學觀，即：實踐問題導入理論知識點介紹明確操作任務、示范引導模仿試做糾錯重做總結經驗這一過程模式，提出了實訓的三種特色教學方法：
（1）基于項目的教學：以從現場收集的綜合實訓模塊為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，并有針對性選擇與項目生產崗位相關的學習模塊。（2）基于講練結合的課堂討論教學：以學生為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。（3）基于分層次遞進實訓的教學：通過分層次、由淺入深地完成各項實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。在模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，由實訓者模擬企業不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理，目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。但這種設計思想也有缺憾。企業中的各項經濟事項是按時間順序發生的，且管理軟件在企業中的運行是由不同部門、不同工作崗位的協同合作下完成的。不同的角色定位，在系統運行過程中有著特定的工作內容。為了全面提高實訓者的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。
3.專業協同的方法
以遼東學院工商管理學院的現有四個經管類專業為例，首先，立足現有的工商企業管理、營銷與策劃、市場營銷、人力資源管理四個專業，設置四個專業實踐課程互認學分的跨專業教學培養方案。依靠工商管理綜合實驗室，以綜合實訓課程、教師的科研項目和大學生創業大賽為載體，實施多專業教師指導、學生跨專業構建創業團隊的人才培養模式，還聯動工程、計算機、廣告設計等其他專業參與開展創業項目策劃、企業形象設計等實踐項目，培養學生的實踐動手能力和團隊創業能力；其次，從人才培養方案、教學大綱入手，突出了實踐教學內容，在2008版的教學計劃中設置適當創新學分，切實提高學生的創新能力和實踐能力。這樣，既高度重視基礎理論又不斷強化實踐教學環節，在理論教學中貫穿必要的實踐（實驗、實訓）內容，使兩者相互滲透有機結合。執行的教學計劃中，我們設計了以創新、實踐為重點的全新課程體系，并設置“創新學分”，著重于學生的創新意識與實踐能力的培養。
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體育經濟學專業范文6
一、環境資源與發展經濟學專業實踐教學開展的重要性
環境資源與發展經濟學專業是大部分高等院校所重點發展的科目，也是很多高等院校所推崇的重要科目。對于此科目的建立一方面要強化學生的理論學習，通過理論知識的夯實為想學生的實踐提供基礎，另一方面需要實踐教學的開展，通過實踐教學為學生的實踐指明方向，尤其實踐教學更是教學中的重中之重。實踐教學是培養學生理論能力，創新能力和團隊精神等綜合素質的重要教學環節。實踐教學在高等院校培養學生綜合素質能力方面不可替代，為學生未來工作生活提供借鑒。其次，我國環境資源與發展經濟學專業課程在近些年的發展中取得了極大的進步，教學和科研方面呈現出快速發展的狀態，強化實踐教學是對此專業應用性的補充。再者，我國以經濟建設為中心，發展現代化市場經濟體制，就需要環境資源與發展經濟的和諧發展，環境資源與發展經濟學專業的實踐教學則是推動環境資源與經濟得以健康、持續、和諧發展的重要根基。當今社會經濟的發展離不開環境資源的優化，環境資源與發展經濟學專業實踐教學的完善也是社會驅動。
二、環境資源與發展經濟學專業實踐教學開展策略
1.編寫教材，為實踐實驗教學的開展提供教學輔助材料的支撐
環境資源與發展經濟學專業的實踐教學開展是否順利，教材的編寫可謂起到了重要的基礎作用。其需要全國各地高校綜合各方面經濟發展實際情況來編寫教材，為實踐實驗教學的開展提供教學輔助材料的支撐。環境資源與發展經濟學專業在編寫實踐教材的時候，要注重堅持從實際情況出發，實事求是的原則，堅持從院校辦學目的、專業開設目標入手來進行教材編寫。其次，編寫教材可以聽取環境資源專業和經濟學專業的教授以及專家的意見和建議，或者通過面對面會談形式，策??具體可行的實踐教學方案。再根據實踐教學方案進行教材編寫，從而讓實踐教學具有夯實的理論基礎。最后，編寫教材時也可以采納學生相關的意見或者建議，充分顯現出民意，這樣才能夠與學生的興趣相契合，激發學生的實踐欲望。
2.轉變考核方式，推進校企結合
環境資源與發展經濟學專業實踐教學在我國部分高校的專業里是一個發展較晚的專業，對于此專業的考核，更多的沿用的是傳統考核方式，這就讓實踐教學的目的難以達成，改革實踐教學傳統考核方式則成為推動實踐教學前進的重要路徑之一。實踐教學的開展難以通過“一張試卷”來評定，其需要將學生日常項目的開展納入到考核過程中來，將日?？己伺c試卷考核相結合，促進學生實踐認知。此外，實踐教學還應當注重院校與企業的結合，將學生在企業中的表現納入考核范圍，一方面推進校企結合實踐教學的開展，另一方面也讓學生真正走進企業，了解企業需要，為學生未來更好發展奠定基礎。
3.結合計算機模擬實訓，加大模擬實訓的內容
當今社會是信息化發展的大數據時代，計算機在我們的學習生活中占據了非常重要的位置。從計算機與實踐教學相結合，能夠為學生實踐提供更好的模擬環境，為學生在校園的實踐開展提供條件。院校要加大計算機設備的投入，不斷更新相關計算軟件，為學生計算機應用提供基礎。其次，教師要注重結合計算機技術類學生提供更加逼真真實的實踐環境，讓學生通過計算機模擬實現認識更多的環境資源，也讓學生充分認識到環境資源在促進國家經濟增長過程中所發揮的作用。第三，教師要注重充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到計算機模型制作過程中來，通過計算機模型的制作和調整讓學生對環境資源與發展經濟之間的關系有更加深刻的認識，促進學生對理論知識更好應用。
4.探索實踐教學和實驗教學的有效配合
環境資源與發展經濟學專業實踐教學的開展，離不開實驗所發揮的重要作用，只有讓實踐教學與實驗教學有效配合，才能夠促使學生將實驗內容與數據在實踐予以更好應用。首先，實驗教學的開展要注重充分調動學生積極性，可以通過讓學生開展實驗項目的方式促進學生參與到實驗教學之中，發掘學生潛力，讓學生成為課題研究的主體。通過實驗項目的開展可以讓學生總結實踐經驗，并在實驗開展過程中積累實踐所需要的技能。其次，實踐教學的開展要融入到實驗教學之中，既可以讓學生在實驗基礎上開展實踐內容，也可以讓學生在實踐基礎上通過實驗構建數據體系。實驗和實踐教學的融合能夠更好地促進學生實踐能力的提升。
