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辯證思考的重要性范文1
關鍵詞 高中政治 課堂教學 思辨能力 培養
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Cultivation of Students' Critical Thinking Skills in
High School Politics Classroom Teaching
ZHANG Shengkuan
（Chizhou No.6 Middle School， Chizhou， Anhui 247000）
Abstract High school political class teaching not only makes the students gain knowledge and ability to manage， and more importantly students of knowledge， especially students' critical thinking skills， that students understand the knowledge， inductive knowledge， analysis and application of knowledge to analyze the knowledge， the ability of the community to address the reality that students lifelong development. Therefore should focus on training and classroom instruction to improve students' critical thinking skills.
Key words high school politics； classroom teaching； critical thinking skills； train
1 思辨能力的定義
所謂思辨能力，指的是思考辨析的能力。思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力是一種高級的認識能力，它是從理性的角度看問題，能夠運用辯證的思維方法認識問題、分析問題，并且在此基礎上創造性地解決實際問題的能力。具體來說，它包括分析能力、辨證看問題的能力、邏輯思維能力、深刻認識問題的能力和創造性思維能力。
2 高中生思維特點及思辨能力培養的重要性
高中生的思維特點是從形象思維逐漸向抽象思維過渡，辯證邏輯思維日趨發展，這一時期是他們思維發展的“黃金時期”，而這一時期如果思維沒有得到有效的啟發，思辨能力的發展會受到制約，進而影響其創造性思維能力的發展，甚至影響其終身全面發展。因此在教學中培養學生的思辨能力，尤為重要。
3 思辨能力的現狀及原因分析
目前我國高中生思辨能力的現狀是：（1）分析問題、解決問題的能力弱。絕大多數學生習慣于死記硬背，思維缺乏獨立性、批判性，不愿也不會有任何質疑，不主動思考問題，沒有自己的認識和見解，即使掌握了一些知識也不會運用所學的知識分析現象、解決實際問題，觸類旁通、舉一反三的能力欠缺。（2）辯證思維能力弱。思考問題容易走極端，不能運用聯系、發展和一分為二的觀點辯證的思維看問題，不會從多方面、多角度以及事物的縱向和橫向聯系中把握事物，全面地分析問題、解決問題。（3）邏輯思維能力弱。課堂口頭語言表達吞吞吐吐、詞不達意，文字語言邏輯混亂。（4）深刻認識問題的能力弱。說明問題時往往浮于表面，不能透過事物現象抓住本質，思維沒有深度。（5）創造性思維能力弱。思維方式單一，逆向思維、發散性思維欠缺，即使有認識也只是“人云亦云”，毫無個性化，更談不上創造性的見解。
造成高中生思辨能力弱的原因有多方面，主要來自教師和學生兩方面。教師方面：新課改至今天，大多數教師已認識到培養學生思辨能力的重要性，也嘗試通過創設問題情境、開展課堂討論等形式培養學生的思辨能力，可是由于缺乏有效的引導和啟發，難以調動學生主動參與的積極性，效果不佳，使得在教學活動中培養思辨能力存在困難。因而在實際的課堂教學中大多數教師依然以“講授法”為主，采用“滿堂灌”的教學方式，教師講得很累，學生聽得更累，課堂氛圍死氣沉沉，學生昏昏欲睡，學生對學習的內容沒有興趣，不愿主動去思考和辨析，被動地接受知識，學生的思辨能力得不到鍛煉。學生方面：多年來的被動接受的學習方式已然讓學生在思維上養成了惰性，上課時一味的“等、靠、要”，被動地接受知識，學習的自主性弱，不愿主動積極參與課堂討論，不去質疑任何問題，沒有自己的認識和見解。還有一部分學生由于自尊心增強，上課想問又不敢問，怕問的不合適，會被同學和老師恥笑。不愿問、不會問、不敢想、不敢問，更不敢標新立異、提出不一樣的見解，學生的思維沒有開啟，思辨能力自然很弱。
4 高中政治課堂如何培養學生思辨能力
辯證思考的重要性范文2
關鍵詞：小學數學；德育；教育
在教學學科中不同學科有著不同的特點，對于數學學科而言，我們要對學生進行學習目的教育，把對祖國、家鄉以及科學的愛滲透到數學教育中，充分利用唯物主義觀點進行啟蒙教育，從而培養出獨立思考和有效的學習習慣，樹立起克服困難的精神。新課標對此予以了重點關注，那么怎樣來落實和貫徹以上所談的內容呢？我們淺談了幾點看法供大家分享。
一、結合所教內容滲透愛科學、愛祖國、愛家鄉的教育
結合教本中的圖、題，教學時可以選擇學生感興趣的，并且有一定意義的圖畫材料、數學史料和具有影響力的數據等等，在教學老師的編排能力下把崇尚科學、熱愛祖國和家鄉等內容，符合邏輯的滲透其中，進行誘導教育。例：低年級數學“準備課”時，針對此年齡階段的學生特點，把一些插圖或者畫面改編成學生喜歡的小故事，故事內容涉及一些崇尚科學和熱愛祖國的實際內容，實現無聲到有聲，靜態畫面變為動態故事的轉變，進行有目的、有意義的教育。如：教學8、9的認識時也可以如同上面的處理，對學生進行愛科學、各民族團結教育。在實施“讀數、寫數”教學時，可以有介紹一些當地有教育意義的內容進行。實施“應用題”教學時可以結合題中反映出的日常生活各方面有說服力的數據信息，經過分析比較，進行五愛教育。高年級教學分數應用題時，如：第五年級上冊有這樣一題“我國領土遼闊廣大，南北相距5500米，東西相距的千米是南北的52/55。東西相距多少千米？”通過計算知道東西相距5200千米，還可補充有關我國地形的數據，從而進行國情教育。
二、聯系學生實際進行學習目的教育
數學是進一步學習和日常生活必不可少的工具和基礎。在實際生活中數學基礎知識和基本技能有很大的作用，對數學知識的掌握即是社會生活的重要生存工具，也是必須具有的文化素養。所以我們在教學時為了能夠讓學生深刻明白數學教育的重要性，可以在教學時提前觀察一下學生的實際生活，把學生生活中的數學帶人課堂，既能培養學生學習數學的興趣，又能提高課堂教學效果。幫助學生樹立學好數學的堅定信心，不失時機地進行學習目的教育。例如，教學“鐘面的認識”一課，應該介紹時間在日常生活中的重要性；教學“除法的初步認識”時，要使學生明確已學過的“加、減、乘法”已經不能滿足我們在工作和生產生活中的需要，除法在以后的學習和工作中必不可少；教學“分數的初步認識”時，可向學生介紹在實際生活中往往不能得到整數的結果，可以用分數表示；教學“億以內數的讀法和寫法”時讓學生知道原來學的萬以內數還不夠，需要更大的數；實施“比例尺”教學時，可以滲透依據比例尺能計算圖距和實距，及依據比例尺可以繪圖，和在比例尺相關知識在其他方面的重要作用等。還可以聯系學生所接觸到的社會情況組織活動。在實際的生活中我們可以觀察到學生對現代媒體充滿著濃厚的興趣，比如，網絡、幻燈、報刊、廣播、電視等，大部分學生對此樂此不疲。作為教師要僅僅抓住學生的興趣，有計劃、有目的、有針對性的介紹一些數學在現代信息社會中的重要作用，使學生對數學知識的渴求更加濃烈，在開闊眼界，鞏固知識的同時，把他們對知識學習的主動性和積極性激發出來。
三、以身示范滲透規范的學習習慣的養成教育
在數學老師的教學課堂中示范作用對于學生良好習慣的形成影響較大。教師是學生靈魂的塑造者，教師要用良好的教學風范和言行舉止去不斷的感染和熏陶學生。比如，教師的衣著打扮必須簡單樸素，語言要清晰，有邏輯性，不能語無倫次，板書要工整規范，教學態度要溫婉，有耐心等，給學生樹立良好的榜樣。使學生能夠在學校正能量的烘托下受到自然地熏陶和良好的教育。在進行教學時要注意因材施教根據學生的不同特點，提出不同的要求。對于是三、四年級的學生要求聽課精力集中、、不溜號，思考題意時重點句、字要圈畫出來，完成作業要及時、正確；五、六級不但要求在聽課的效果上要達到一定程度，而且還要養成熟記筆記的習慣，對于數學應用題型的計算，要學好利用線段圖來對題意進行分析，對數量關系的內容應當理解準確，做到活學活用，用最簡單的解題思路處理應用題型。對于在數學科目學習較好、作業完成及時、課上聽課認真的學生要加以表揚，成為數學科目學習的榜樣，鼓勵其他同學奮力趕上。所以說榜樣與要求至關重要，不管是師生榜樣還是教師提出的客觀要求，作為科目任課教師都要負起責任，逐步培養起學生嚴格、認真、刻苦的學習態度，用于克服困難、解決困難的精神，并培養出善于計算、書寫規范、獨立思考等方面的優良習慣。
四、加強理解運用，滲透辯證唯物主義觀點的早期教育
辯證思考的重要性范文3
女媧時代與傳說中的內容雖離我們遠去，但有關女媧的故事，很多華夏兒女耳熟能詳，并結合現實中的現象或問題增加了許多新的元素，既是遠古的傳說，又帶有時代的影子和色彩。女媧傳說留給我們的精神一直值得我們深深地回味與沉思，是人類不可多得的精神財富，對人類的啟迪與貢獻也是無以能比的。嚴淑華教授在研究中，用現實中現象進行具體考證研究，把現象與故事相比較，歷史線索清晰，現實遺留的生活景象有了扎實的來源根由，說明了文化與文明的傳承緊密相聯性和不可脫節性，從這些生活的描述中，我們感覺到農耕生活單純的美好，并體會純樸的情感在社會蕩滌中的升華，為人們的理念、觀念、行為、習慣貫穿了一條生活的紅線。
從故事與傳說中，嚴淑華教授能夠進行史思結合，特別是在永久的故事傳說中體味現代性，這是其著作的一個顯著特征?，F代社會的發展，經濟全球化背景下，受到來自各方的思潮與思想意識的影響和滲透，社會生活正在多樣化的繁衍，人們的思想意識在遠古與現代之間碰撞、融合，人們的追求與遠古時代雖有不同，但從精神的層面上，還有許多交疊與貫通，還會燃化為熊熊的烈炎，讓人類奮斗的激情不斷迸發，使人類的生活更加完美與幸福。
女性作用的辯證分析與考量是嚴淑華著作的又一明顯特征。嚴淑華自身作為女性，并不跟從于已往研究中強調的女性地位，而是能夠結合現實社會的具體問題和女媧時代的特征進行辯證分析與思考。女媧作為歷史神話中神奇、偉大而善愛的母親形象，昭示著人們對人類與社會的愛永遠超越自身、超越家族、超越狹的意識框架，勇于犧牲，以大局意識統領一切，那種高瞻遠矚的境界、宏觀大略的氣魄、戰天斗地勇氣和精神，正是新時期前行的動能，是我國實現“中國夢”和中華民族偉大復興的動力。
作為母系氏族首領的女媧，其女性特有的品質能夠得到充分展現與發揮，與社會的需求、時代的需要和其價值的社會體現緊密相關，一個人只有融入社會才能顯現其人性的特征和作用，一個人的作用只有在為社會做貢獻中才能發揮出來，也才能被群眾所承認并得以弘揚。誠然，社會發生了翻來覆地的變化，當代是一個男權為主的社會，女性的社會地位和權威受到了一定的限制或壓抑，但這不能改變女性為社會貢獻的勇氣和可能，對于自身價值的實現也是一條重要的路徑，以此為借口，來否定女性，是社會所不能容許的。然而，相對于母系氏族社會的女性來講，現代女性發揮作用的條件更為復雜，但機會和可能卻增加了很多，辯證看待女性社會作用，對于社會的平衡與和諧都是至關重要的。女性自身也應該正視自己的社會方位，找到發揮自身能量的有效途徑。
女媧精神的力量是永恒的，隨著歷史變化的只是不同的表達方式和表現形式，其根基性、根本性和精神實質永遠和時代緊緊相聯，并演繹出新的動人篇章。歷史條件的變化，改變不了女性的本性，女性的柔美與柔中有鋼的堅韌一代一代傳承，并成為今天社會主義建設的重要力量。
當前，女媧相關研究很多，嚴淑華教授能夠在繼承前人研究成果的基礎上，進行實地調查與走訪，采用辯證思維方式，以歷史史實為基點，以歷史發展狀況為切入點，結合現代社會發展需要，立足社會生活基礎，轉換新角度，發現新問題，逐步形成了自己的研究特色。
第一，選題角度的基礎性和現實性。女媧與女性的研究多數在女性地位方面，而嚴淑華教授能夠從女性的生活入手，由此展開女性其他方面的研究，這是研究的新思路和新起點，是直面人生的基礎。生活問題是人類社會的根本問題，對女媧與女性的研究中，注重女性社會地位的頗多，而從女性生活角度和視野出發來研究社會問題的幾乎為零。選擇這個角度，主要在于，社會中的人，生活是其第一需要，而女性的生活更是人類社會美好與否的決定因素，女媧對于女性的昭示與感悟，不只是地位問題，更普遍、更有根基性的是生活的意義、態度和價值。
第二，社會生活意義的實在性。從女媧神話與媧皇宮的探索與研究中，領悟社會生活的意義，與歷史發展狀況緊密結合，是歷史唯物主義的要求，具有真實性和可靠性。社會生活是以一定的社會關系為紐帶，由社會的經濟、政治、文化、心理、環境諸因素綜合作用，形成一系列極為復雜的、多層次的社會現象。社會生活中，有自然環境、人口因素、獲取生產資料和生活資料的勞動、人與人的溝通手段和方式，以及更高層次的社會組織，都是為了社會的有序運行和良性發展。從媧皇宮的現實建構和女媧故事傳說中，尋求社會生活的引鑒與時代的根基，在現實生活中能夠辯證地運用神話事件，史時結合，刻畫精細，具有可指代性和可比對性，根基扎實，論理厚重。
第三，培育新觀點，論證新課題。以神話故事為聯想，以歷史為依托，以當地調研狀況為依據，以前人研究成果為參照，對社會中的女性及女性生活進行反思，提出自己的新觀點。
一是關于女性社會地位、女性權利的問題。針對女權主義者的觀點，提出女性的社會地位不是向社會要求得來的，不是索求的，而是要通過為社會奉獻、在社會中的自身社會價值來體現，用女媧神績和精神引導女性價值取向，更好地為社會做貢獻；
二是承認并強調男女差異的存在，提倡“機會同等、優勢挖潛、最優控制下的分工協作”，強調“差異化競爭力”，發揮各自優勢；
三是提倡母愛的科學性和重要性。強調農村女性家庭教育中的作用與責任，以女媧的大愛與大智慧，培育母愛與母性教育的科學性。
這些研究成果的獲得，不僅說明腳踏實地進行田野工作的重要性，同時也說明一個理論工作者，只有深入實際才能獲得更好的資料，并在此基礎上進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分剖析，才能更好地建構新理論，才能把握研究的科學性，并取得可靠性的研究成果。
辯證思考的重要性范文4
一、辯證法難在哪里？
對于辯證法部分，我們可以用一句話總結大家的問題：大家對形而上學的思維更熟悉。
根據大綱，形而上學的思維是“孤立的”和“靜止的”思維。這兩個概念在我們的政治復習中不要背，要理解。
形而上學式的思維，第一個要點就是給一些具體事物下定義，列概念。形而上學的“形而上”就是從這些有形的事物之中總結出一個很空虛的東西，這就叫“抽象”，例如“概念”一詞。以水的概念為例，在生活中可以指出很多東西是水，但是如果用辯證法來看，生活中并不存在真正意義上的“水”這種東西――這里可能會讓很多人疑惑：難道我喝的不是水嗎？其實，這是我們的思維跟我們開了一個小小的玩笑。大家喝的的確是“水”，但并不代表“水”就是指大家喝的“這種東西”，海里、河里的也是水，冰川融化也是水，自然界中的水都是混合物，沒有純凈物水。因此可以說，我們在自然界中無法找到一種在真正意義上符合“水”的概念的物質。
但是，為什么我們在生活中認為“水”是無處不在的呢？那是因為，我們普遍使用的是形而上學的方式下定義，從而“孤立了”水這種物質和其他物質的聯系。我們習慣于在聯系中看到水，就像剛才提到的自然界中水的混合物，如“冰融化產生的物質”，或“我喝的是水”（將“我”和“水”用“喝”聯系起來）。一種事物被孤立起來的時候，它就會靜止。實際上，在這個廣袤的世界，一切事物都不是孤立的。
我經常提到的一個例子是“房子”這個概念：我的一位學生是一名設計師，他告訴我，我們現在所住的房子是20世紀在西班牙首先設計并制造的“現代公寓”。而之前的“房子”是指什么呢？是現在的別墅。在中國，房子包括土樓、四合院、大院等，這些基本都是20世紀以前的房子。他還告訴我，如果沒有發明鋼筋混凝土，也許現在公寓也還不多，還是“房子”的時代呢！在英語中，一般的房子叫做cottage，而公寓叫做apartment，房子的統稱叫做house，同時，house還有家的意思，并非完全是房子的意思?？墒牵F在當我們買房的時候所說的“房子”主要是指公寓式的大樓了。仔細審視一下我們對房子看法的發展，就會發現實際上我們直接將房子“定義為”我們現在看到的鋼筋混凝土高樓，忽略了100年前房子根本就不是指這樣的東西，甚至當年，這種東西還沒出現。的確，我們的定義隨著時間變化，指代的事物會發生這樣那樣的變化，一旦我們將它們孤立地定義起來，我們就忽略了它們的發展，使之成為“靜止的”。
由此可見，辯證法難就難在我們習以為常的思維習慣的打破。形而上學思維向來是我們日常思維的主體，而辯證法的思維往往我們看起來“很不正?！薄Ｈ绻靡痪湓拋砀爬▋烧叩膮^別就是：辯證法思維的主要特點是“聯系的”和“發展的”。聯系的就不是孤立的，發展的就不是靜止的。
進一步分析，對于辯證法思維，“聯系”有三重含義：聯系是客觀存在的，聯系是普遍存在的，聯系是多種多樣的。如若我們用聯系的眼光看待世界，那么我們眼中的辯證法的世界會是什么樣子呢？這里的世界叫做“系統”?！跋到y”這個詞主要指的是那些由很多元素組成的，相互之間有影響的，牽一發而動全身的整體。即將我們眼中的一切放在一個大的背景下來看。在這里，形而上學和辯證法最大的不同是，形而上學將事物單獨出來考查，而辯證法之中的事物是和它身邊的背景鏈接在一起的。這就是辯證法思維的第一步：“聯系”的思維。
而發展地看事物，則與之不同。發展的眼光中，世界叫做過程。如果說形而上學所代表的是孤立的話，那么連續起來的發展便是過程性的了。一提到過程，同學們一定要想到過程的特點，那就是有頭有尾有中間。任何事物都有一個初始，也會有一個結束，當然，在初始和結束之間，是不斷的變化。只有能在這所有的變化和過程中看到的事物，才能稱為是過程的。這就是辯證法的第二個特點。
每當談到辯證法，千萬要避免的錯誤就是將矛盾、對立統一當作辯證法。實際上，上文所提到的聯系和發展地看待事物就是辯證法。
二、厘清知識結構、概念細節，擊破辯證法難關
看完前文，你應該對“辯證法”這三個字認識更深一些。辯證法本身涉及一個重要的問題在于如何認識它的知識結構。一旦我們建立了前文所述的正確看待辯證法的思路，剩下的就是將辯證法知識體系中的各個小段拼接起來。
總的來說，辯證法解決了這樣一個問題：“我們怎么看待這個世界？”答案不言而喻，聯系的和發展的。那是不是整個辯證法都可以總結為這樣的回答體系呢？我將這樣的知識整理為下表，請大家結合大綱進行深入理解。
限于篇幅，筆者無法對各個知識塊進行詳盡的分析。但是，通過上圖我們可以看出，辯證法的所有內容都是在對我們怎樣看待世界的原理進行細節性的闡述。當我們順著哲學的思路學習到這里的時候，我們可以停下來問一問自己上圖所闡釋的問題，仔細想明白。如果考生能夠用書本知識回答這些問題，能夠對著自己或者自己的同學講明白這個問題是怎么回事的話，那么基本上研究生考試的題目是很難難住你的。
例：（2005年16題多選）據媒體報道，美國哥倫比亞大學的社會學家利用互聯網技術做了一次試驗，證明只要通過“電子郵件的6次信息接力”，一個人就可以同世界上任何一個陌生人聯系上。這表明
A.世界是相互聯系的統一整體
B.事物之間的聯系都是人為的
C.世界的普遍聯系是通過“中介”實現的
D.信息是世界普遍聯系的基礎
當我們看到這道題的時候，第一反應就是本題考查的是辯證法的特點。如果此時你已經仔細思考過我在辯證法和形而上學的比較中所提出的很多問題。你會發現辯證法是無法定義的，因為，一旦辯證法被準確定義下來，它就變成了形而上學。那么解題的時候，面對這樣的棘手問題，我們主要采取的是檢查題目選項是不是符合我們正在討論問題特點的思路：當我們看到A選項的時候，可以第一反應發現它是正確的。而B選項中，聯系是人為的，這并不正確。當我們用辯證法看待世界的時候，世界本身就是普遍聯系的，那么怎么會聯系都是人為的呢？B選項排除。C選項，乍看上去，“中介”在我們的學習中并沒有見過。那么我們暫且不做判斷。D選項，信息是世界普遍聯系的基礎中，是不是存在著不是信息的聯系呢？當然存在！這本雜志正在你的手上，而雜志和你的手并不是信息聯系，它們是單純的物理聯系。D選項排除?，F在我們已經選出了答案，AC。
其中C選項如果要仔細觀察，我們可以看到命題組在“中介”一詞上使用了引號。這個符號讓許多考生在考場上慌了神。實際上，加上了引號的中介可以指代傳遞聯系的任何東西。世界本身雖然是復雜地聯系在一起的，但是總的來說，大多數聯系都要借助于事物之間的中間物。例如，力和力場、電和導體等。C選項中，普遍聯系更加突出了這段表述中針對并非直接聯系的事物間聯系有“中介”的表述。所以，C選項沒有錯誤。
對于辯證法知識的學習，最后一個突破口在厘清概念細節上面。
辯證思考的重要性范文5
【關鍵詞】小學數學課堂教學德育教育
1.聯系生活實際，進行學習目的教育
教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：六年級在教學“利率”時，可以介紹“利率”在日常生活中的使用和國家建設中的重要作用；在教學“按比例分配”時，可以介紹它在農業和農業實驗方面的重要作用等，從而滲透熱愛祖國和熱愛科學的情感以及嚴謹求實的良好習慣。三年級教學中，估算的份量大大提高了，在介紹估算方法時，強調估算在我們日常生活中的廣泛應用，使學生明白在我們生活中遇到有些數的問題時，許多時候都只需估算結果，并不需要精確的計算，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
數學隨時隨地伴隨在我們身邊，通過對估算的認識，使得原本枯燥、乏味的應用題變得活潑、生動了，易于學生接受，也符合了學生的思維特點，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中。通過教師簡明扼要的介紹，使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性，從而使學生產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力，明確學習目的。
2.結合教學內容，進行愛國主義教育
在教學中，充分利用教材中的事例，介紹我國古代數學家的重大貢獻，使學生了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強民族自信心、自尊心。例如，如：“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”、“我國在2000多年前用算籌記數”、“小數是我國最早提出和使用的”、祖沖之在計算圓周率方面取得了杰出的成就，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到7位小數的數學家，他的這項偉大成就比歐洲數學家的計算結果要早一千年。還有華羅庚、陳景潤等數學家的感人事跡，使學生知道數學對人類的貢獻，知道他們的偉大，感知數學的奧秘無窮，從而激發學生學習數學的樂趣。
數學教材中有很多主題圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的主題圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛國主義和愛科學的教育。例如：三年級上冊教材中第十五頁的主題圖以及后面的統計圖，介紹了我國特有動物的種數、瀕危和受威脅動物的種數，借此我們可以對學生進行保護野生動物的教育；一年級下冊教“元、角、分”時，不僅要讓學生認識人民幣，知道1元=10角，1角=10分，還要適時進行愛護人民幣的教育；在教學“時、分、秒”時，不僅要讓學生知道時針、分針、秒針，還要進行守時惜時教育；在應用題教學中，可結合“植樹造林”事例，不僅讓學生懂得株距和行距，還要培養學生綠化祖國意識，以及結合諸如節約用煤氣、糧食增產等許多具體事例中的數據資料，使學生在解題中受到多種思想的啟蒙教育。
3.溝通知識聯系，進行辯證法的啟蒙教育
數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，使學生知道知識來源于實踐，而又服務于我們的現實生活，這樣一個科學規律；在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小、長與短、高與低、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點；如在教學“小數點位置的移動引起小數大小的變化”，根據教材內容，使學生初步體會到事物是互相聯系、變化的，初步學習用聯系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念，使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
4.利用現代信息技術，科學地滲透德育
科學技術在迅猛發展，作為基礎學科――數學同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數據信息。《數學課程標準》中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！蔽覀儾粌H通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網絡這一龐大的搜索引擎功能，對學生進行德育滲透。如：在學習百分數應用題時，介紹解放以來我國糧食產量依靠科學技術逐年增長，用占世界7%的耕地，養活占世界22%的人口。從而使學生深刻認識到國家的發展變化和社會主義制度的優越性。
5.結合訓練，培養學生良好的學習習慣
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關鍵詞： 時事政策 思政教學 教學探討
引言
時事政策教育是獲取國內外最新信息的重要渠道。在社會飛速變化發展、信息技術日益成熟的社會背景下，掌握社會發展走向，是高校學生必須具備的能力。對于缺乏社會經驗又即將步入社會的高校學生來說，及時了解社會動態，從而調整自己的定位，增強自身綜合素質，對不久的將來適應激烈的社會競爭是十分必要的。高校思政課對培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀起著重要作用，將時事政策教育融入高效思政課教學，不僅可以培養學生關注社會熱點的良好習慣，提高思想政治思維能力，還可以豐富高校思政課教學內容，活躍課堂氣氛，提升思政課教學質量。本文就如何將時事政策教育融入高校思政課教學進行探討，并提出幾點建議。
一、時政教育融入高校思政課的重要性
時事政策教學有利于將學生培養成一個具有全局思維的人。時事政策反映的問題方方面面需要辯證客觀地看待。高校學生社會經驗不足、人生歷練不夠，對問題的認識容易停留在表面現象，甚至容易出現極端認識，走上違法犯罪的道路。時政教育的思辨性對鍛煉學生辯證思維能力，培養全面思考思維習慣起著重要作用。
時政教育有利于培養學生自主學習能力。時事新聞是社會現狀的動態反映，折射出社會的人情冷暖，刺激學生發散思維進行思考，主動尋找事情發生因果，從而更好地了解這個社會和自己應該承擔的社會責任。學校是一個避風港，相對于社會隔絕，感受不到社會的問題、壓力，容易形成一種盲目樂觀、不思進取的病態價值觀。時政教育是現實的一面平光鏡，使學生認識到社會對人才的需求，從而有條不紊地自主學習，成為具有社會競爭力、對社會有價值的人才。
二、時政教育在高校思政課教學中的現狀
（一）對時政教學資料選擇隨意。
時事熱點豐富廣泛而繁雜，變化迅速，不同學生有不同興趣點。如何篩選符合教學標準，又與學生生活實際相貼近的信息，是教師設計教學內容必須考量的問題。其中很多教師選擇材料十分隨意，教師中存在對新聞熱點不關注的現象，導致時政資料過時、缺乏時效性和教學性。對資料不加以整理、分類，時事與教材之間、時事與時事之間缺乏關聯性和規律，照搬照宣采用“填鴨式”教學，讓學生產生時政知識并不重要的錯誤認識，忽視學生的實際需求，導致學生失去學習興趣。
（二）教學方法和形式創新性不足，欠缺實踐教學。
時政教育區別于傳統教育課程，沒有具體課本章節可以遵循，時政資料的廣泛性依賴于教師的甄別和整理。教學形式主要是教師當堂講述和分析，全程都是教師闡述事實，沒有對學生的關注點進行了解，資料的選擇是教師一個人的事，導致教學資料缺乏適用性。教師的側重點在于教導學生了解時事新聞，缺乏對時事新聞現象的本質探討。經調查發現，大多數教師在教學中長期使用同一個案例，不僅沒有實際意義，更降低學生學習熱情。
時政教育實踐性強。高校思政課時政教育通常是封閉式教育，局限于在課堂上對理論知識進行講解，缺少社會實踐檢驗，學生對相關問題的探究停留在表面，必然導致學生對實際問題思考的偏頗，不利于學生形成正確認識。
三、將思政教育融入高校思政課的教學措施
（一）增強思政教學素材的針對性。
思政材料的選擇影響學生積極性和整個課堂質量。教師要增強對時事的把握力度，關注重要的、權威的媒體，結合學生實際情況和思政課教學要求，篩選出有價值、與課程內容關聯度高的內容，保證信息的準確度、代表性。教師在教學設計中應該注入新的教學理念，培養學生自主學習能力，重視學生德、智、體、美、勞全面發展。
（二）創新教學方式、增加實踐環節。
電子白板、多媒體教學健全了教學硬件設施，運用科技性強的教學硬件，通過電子白板或者多媒體創設情景模擬事件現場，將時事熱點以更加立體、直觀的方式呈現出來，使學生在了解學習知識的過程中，增強對事件的敏感度，積極參與到課堂教學討論中。另外結合小群體教學模式，將學生科學合理地劃分成幾個辯論小組，選擇當前最具代表性的話題，開展正反方辯論。通過舉辦辯論賽刺激學生主動查找信息，尋找支持論點的材料，在辯論過程中增強辯論能力和論辯思維，學會辯證思考。
設立實踐基地，開展實踐課題研究，帶領學生從課堂走向戶外，讓扁平化的本本教學轉化為立體的實踐教學。不僅可以調動學生積極性，而且有利于實現教學目標。隨著新課改，時政教學方法需要結合實際進行改革和創新，不斷探索新的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生綜合素質全面發展。
結語
時事政策教育融入高校思政課有助于培養學生思辨能力、開闊學生視野、幫助學生樹立正確的思想觀念；同時有助于豐富教材內容，提高思政課教學質量。通過時政教學引導學生關注國家大事、了解社會現狀、市場經濟的變化發展、國家政策的改革和創新，并以全面客觀的眼光看待當前我國國家進步與不足，如就業問題、房價問題、問題等。高校要以學生為主體，將時政教育科學地融入思政課教學中，增強思政課的教學效果。
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