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摘要:馬克思主義唯物辯證法認為，萬事萬物均在矛盾運動中，矛盾具有普遍性與特殊性。高中政治學科核心素養四大要素，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與作為一個有機整體，同樣存在矛盾，體現了矛盾的普遍性與特殊性的關系，其普遍性體現為四者均具有較強的有時代性和針對性，特殊性則體現為四者強調領域不同。同時，四大要素之間也存在著內在聯系，與其他事物存在外部聯系，隨著時代的發展而發展，其發展也是一個艱難曲折的過程。
關鍵詞:核心素養;辯證思考;高中政治學科
2017年教育部修訂普通高中思想政治課程標準，指出“高中政治學科核心素養為科學精神、法治意識、公共參與、政治認同四個方面”，對我國教育界產生了巨大影響，本文試用馬克思主義唯物辯證法對高中政治學科核心素養四個要素進行一些思考。
一、從矛盾的觀點對高中政治學科核心素養的思考
矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點，矛盾是指事物與事物之間或事物內部諸要素間的對立統一關系，矛盾是普遍的，矛盾是客觀的，萬事萬物均有其矛盾運動發展規律。高中政治學科核心素養四大要素，即精神、法治意識、公共參與、政治認同作為世界萬物的個體之一，同樣存在矛盾。
(一)高中政治學科核心素養的主要矛盾———科學精神。萬事萬物均有其自身的矛盾，而在自身的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位及作用不同，總有主次、重要與非重要之分。其中必有一種矛盾與其他矛盾相比較而言處于支配地位，對事物的發展起決定作用，這種矛盾被稱為主要矛盾。在高中政治學科核心素養四個要素，科學精神是主要矛盾，是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的基本條件，科學精神對法治意識、公共參與、政治認同的發展具有重要的引領作用。1.科學精神是達成政治認同、形成法治意識、實現公共。參與的基本條件首先，科學精神是達成政治認同的基本條件。從政治認同內涵角度思考，政治認同是指社會成員堅持黨的領導，堅持對國家政策及制度的認可和贊同，是社會成員在良好的理性思維驅動下形成的正確的意識行為?？茖W精神是社會成員在實踐中表現的良好的思維品質和理性特征，因此，社會成員在科學精神的驅動指導下，樹立正確的政治觀念，進而達成社會成員對國家政策及制度的認可和贊同，即達成政治認同。其次，科學精神是形成法治意識的基本條件。法治意識是指公民自覺自愿地參加國家法治建設，是社會成員的精神取向，科學精神作為我國公民的理性精神，正確的價值觀念，能夠指引個體做出正確的行為選擇。因此，在科學精神的指引下社會成員形成法治意識，自覺自愿地參加國家法治建設，形成正確的精神取向。最后，科學精神是實現公共參與的基本條件?？茖W精神關乎著社會成員認識社會、參與社會應有的能力和態度，公民有序地參與公共事務，承擔公共責任離不開其已擁有的認識社會、參與社會的能力和態度，即科學精神是社會成員實現當家做主的前提基礎，是實現公共參與的基本條件。2.科學精神對法制意識、公共參與、政治認同發展具有重要的引領作用?？茖W精神是包含著馬克思主義哲學，馬克思主義政治學、社會學等理論觀點，關乎著學生認識社會、參與社會應有的能力和態度，是我國社會公民應有的理性精神和正確的世界觀、價值觀。馬克思主義理論認為“世界觀決定方法論”，科學精神作為正確的世界觀，其發展變化引領著社會成員的思想行為和認識世界、改造世界的方法，所以也相應地影響著社會成員的政治認同感、公共參與積極性、法制意識深化。因此，說科學精神對法治意識、公共參與、政治認同發展具有重要的引領作用。
(二)高中政治學科核心素養中的普遍性及特殊性辯證統一。高中政治學科核心素養四大要素矛盾的普遍性體現為四大要素都強調以“人”為核心，強調人的發展，具有較強的時代性和針對性，其特殊性體現為四大要素強調的領域不同，各司其職。1.高中政治學科核心素養中體現的普遍性。四大要素的普遍性體現為四大要素均強調以人為核心，強調人的發展。首先，政治認同是指社會成員在一定理性精神驅動下對一定的社會制度、政策的認可和贊同，強調社會成員要有正確的立場觀點和做法，堅定社會主義制度，樹立科學的理想信念;其次，科學精神是社會成員在實踐過程中所表現的一種精神取向，強調“人”在實踐中的精神作用，在現實實踐中，強調人的主體地位;再次，法治意識是指社會成員應具有法治意識，自覺投身于社會主義法治建設，為國家法制建設服務，強調社會成員是國家法治建設的主體，強調“人”的中心地位;最后，公共參與是指社會成員有序參與公共事務，承擔社會責任，在社會主義建設中，強調人民是主體，強調人民要積極行使人民當家作主的權利。2.高中政治學科核心素養中體現的特殊性。高中政治學科核心素養四大要素的特殊性就在于其領域不同。從四大要素內涵角度思考，政治認同是指社會成員對一定的社會制度、政策的認可和贊同，現階段我國的政治認同是指社會成員是否堅持和發展中國特色社會主義。法治意識則強調社會成員應具備法治意識，自覺遵法學法守法用法?？茖W精神則為社會成員應具備一種正確的精神取向，擁有正確的世界觀，強調社會成員的價值取向是否正確，符合時展。公共參與則要求社會成員有序參與社會公共事務，積極承擔社會責任，強調社會成員的現實行為。四大要素均強調不同方面，各司其職，但均以學生個體發展為最終目的。
二、從聯系的觀點對高中政治學科核心素養的思考
聯系是指一切事物現象以及事物內部諸要素間相互影響、相互作用的過程。萬事萬物均有聯系，聯系是普遍的，聯系是客觀的，高中政治學科核心素養四大要素作為萬事萬物中的一員，作為一個有機整體，其內部諸要素間有著不可分割的聯系，同時也與外部事物有著密切聯系。
(一)高中政治學科核心素養的內在聯系。高中政治學科核心素養共有四大要素，各個要素并非獨立存在，各個要素在邏輯上相互依存，各司其職，你中有我，我中有你，在內容上相互聯系，但其本質上均圍繞“培養什么樣的公民”展開。1.邏輯相互依存。高中政治學科核心素養四大要素間在邏輯上相互依存，你中有我，我中有你，相互影響。科學精神、政治認同、法治意識、公共參與四大要素以科學精神為基礎，科學精神是社會成員實現公共參與、達成政治認同，形成法治意識的基本條件。政治認同關乎學生的成長方向和理想信念的確立，也是“科學精神”“法治意識”“公共參與”之所以有中國特色的標識，并在內涵上與科學精神、法治意識、公共參與強調的本質一致。法治意識則體現社會成員依法行使權力，履行義務的重要思想品質，社會成員的法治意識直接關系著政治認同以及公共參與的實現，是政治認同和科學精神的應然要求。公共參與是社會成員當家做主的責任擔當，也是科學精神、法治意識的必然表現。2.內容緊密聯系。高中政治學科核心素養四大要素在內容上緊密聯系，均圍繞“培養什么樣的公民”這一本質話題展開。高中政治學科核心素養是政治學科育人價值的集中體現，強調社會成員通過學習要獲得正確的價值觀，強調社會成員要具有良好的品格和能力。政治認同強調社會成員要擁護黨的領導，堅持發展中國特色社會主義，做一個愛祖國、愛人民的人。法治意識則注重社會成員法治意識的建立，倡導社會成員自覺參加社會主義法治國家的建設，做一個知法懂法學法用法的合格公民。科學精神則強調堅持用馬克思主義理論指引個人認識世界和改造世界，即用正確的方法參與實踐，強調社會成員樹立正確的價值取向，立足實際，辯證思考，科學實踐。公共參與則注重社會成員的有序性和責任擔當。要求公民有序參與公共事務，積極承擔社會責任，樹立國家主人翁意識，做國家的合格當家人。
(二)高中政治學科核心素養的外在聯系。從高中政治學科核心素養四大要素發展的角度思考，首先，高中政治學科核心素養是在學生“初中”階段學習的基礎上，再結合時代特色形成的，與學生初中階段學習認知有密切聯系。其次，高中政治學科核心素養是初中道德與法治學科教學目的的進一步升華。高中政治學科核心素養四大要素，即政治認同、法治意識、科學精神、公共參與的形成，離不開學生一定的理論認知和時展特色。如，現階段我國著力建設社會主義法治國家，社會成員政治認同、法治意識的形成則成為建設社會主義法治國家的重要組成部分，而學生形成政治認同、法治意識首先要求學生對國家法律法規有一定的認知了解，學生只在擁有一定理論認知的基礎上，才能形成情感認同，因此說高中政治學科核心素養與學生理論認知有密切的聯系。高中政治學科核心素養是初中道德與法治學科教學目的的進一步升華。高中政治學科核心素養與初中道德與法治學科教學目的相承接，均圍繞“培養什么樣的人”展開，初中階段道德與法治學科以培育學生的世界觀、人生觀、價值觀為己任，以培育四有青年，即“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人為首要目的，在此基礎上，高中政治學科核心素養結合學生心理、生理以及時代特色等各方面情況，將“有理想、有道德、有文化、有紀律”這一首要目的與社會主義法治建設這一時代特色相結合，從而進一步升華為核心素養四大要素，要求社會成員要形成法治意識以及科學精神，進而實現公共參與和政治認同。
三、從發展的觀點對高中政治學科核心素養的思考
從發展的角度看，高中政治學科核心素養的發展是一個長遠持久的過程。同時，事物的發展是螺旋式上升、波浪式前進的過程，高中政治學科核心素養的發展也是艱難曲折的過程。
(一)高中政治學科核心素養將隨著時代的發展而不斷發展。首先是高中政治學科核心素養的四大要素之一的政治認同，政治認同決定著學生的成長方向，從古至今隨著時代的變化，對廣大青年學生的要求必然有所不同，在歷史的長河中政治認同也在隨之發展;其次是法治意識，在不同的時代，法對社會公民的影響不同，則公民的法治意識也有所不同，但隨著我國依法治國的深化，法與我們每個人都息息相關，因此法治意識也在不斷深化;再次是公共參與，公共參與是公民是否具有主動承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共事宜的意向與能力。從古至今，人們從閉塞的小農經濟，自給自足逐漸過渡到開放式經濟，社會成員的公共參與意識也逐漸從量的積累走向質的變化;最后是科學精神，恩格斯曾指出，“一個民族想要站在科學的最高峰就一刻不能沒有理性思維。”科學精神是實現政治認同、法治意識、公共參與的基本條件，自古以來從不缺少理性精神，近現代以來，人們的理性科學精神越發強烈，隨著科技的發展、時代的進步，社會對“德育”內容要求也逐漸有所更新，因此科學精神、政治認同、法治意識、公共參與作為社會成員德育的直接體現，也必將隨著時代的發展而長遠持久發展。
(二)高中政治學科核心素養的發展道路是艱難曲折的。萬事萬物均有發展，從發展的過程角度來看，事物的發展是波浪式前進、螺旋式上升的過程。因此，高中政治學科核心素養四大要素的發展也將存在一定的現實阻礙，如傳統教學思想尚未轉變和學生認知等一定的現實阻礙。1.傳統教學思想阻礙。授課教師傳統的教學思想尚未轉換，學校考試制度的“分數至上”論等一系列現實問題，嚴重阻礙高中政治學科核心素養的發展，在現實教育教學中，由于應試教育的限制，教師多以理論授課為主，思想引領嚴重缺位，學生在應試教育及教師的傳統教學思想的限制下，其學習多以理論知識為主，情感培養涉獵較為匱乏，而科學精神、政治認同、法治意識、公共參與的培養則需要理論和情感的雙重認知，因此，高中政治學科核心素養的發展還需要打破傳統教學思想的阻礙，打破“分數至上”論的阻礙，在強化學生學科理論認知的同時，更應拉近學生與社會主義法治、社會主義政治、社會主義生活的距離，進而強調學生的綜合發展。2.學生認知阻礙。首先，學生認知能力的匱乏，影響其辨別能力的發展，進而阻礙高中政治學科核心素養的發展。隨著互聯網的普及，學生與網絡的聯系日趨緊密，由于學生的認知能力有限，不能準確識別“網絡垃圾”，因此，網絡虛假內容在一定程度上影響著學生的認知，如，影響學生對黨的認可、對國家法治的信任等，而科學精神、政治認同、法治意識、公共參與的發展則需教育客體在了解一定理論的基礎上，樹立正確的認知取向、價值取向，進而在其內心形成對科學精神、政治認同、法治意識、公共參與的認可和贊同。其次，學生理論知識認知匱乏，難以引起情感共鳴，進而阻礙高中政治學科核心素養的發展。如，政治認同強調學生對社會主義制度法律的認可;法治意識則注重社會成員法治意識的建立，倡導社會成員自覺參加社會主義法治國家的建立，做一個知法懂法學法用法的合格公民。政治認同、法治意識的發展則需要學生對我國法律條文有一定的認知了解，在尚未達到一定的理論認知時，對未知事物則難以引起情感共鳴，因此說學生的理論認知匱乏在一定程度上阻礙高中政治學科核心素養的發展。
參考文獻:
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作者:溫馨 單位:贛南師范大學馬克思主義學院