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高中歷史教學方法和措施范文1
關鍵詞：高中歷史；教學現狀；對策；教學改革
前言：
古語有云“以史為鑒，可以知興衰”，眾所周知歷史是全面記錄與探討人類社會發展與進步的一門科學。學習歷史對于現代學生的綜合發展有著十分重要的意義和價值，歷史可以幫助現代人樹立正確的人生觀與價值觀，拓寬學生的眼界，豐富學生的知識，由此可見歷史對于學生發展的實際意義。另一方面，高中歷史課程是高中教育教學體系之中一門十分重要的學科，在高中學科體系之中占有不可替代的地位，同時也是文科綜合一個不可分割的部分，是現代教育教學改革重要的組成部分。因此，我們一定要正確的認識現代高中歷史的教學現狀，科學的分析高中歷史教學中遇到的種種問題，結合具體的教學環境制定行之有效的教學策略，以此來促進我國高中歷史教學更上一層樓。
1、高中歷史教學現狀分析
1.1高中歷史教師教學方法的僵化陳舊
由于我國教育教學改革工作起步相對較晚和我國對于教育重視程度不夠等原因，造成我國對于高中歷史教學的教學方法過于陳舊。在傳統教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學過程之中仍然采用傳統的講解式教學，這種以教師為主的講解式教學不能滿足現代教育教學的發展，也不利于學生更好的對高中歷史知識的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學進步的一個關鍵性因素。
1.2高中歷史教師隊伍素質參差不齊。
高中歷史教師是高中歷史課實際的執行者，因此他們的整體素質對于高中歷史課程的發展與進步有著十分重要的影響。由于學校對于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學歷史教師的配備并不完善，對于高中歷史教師的綜合素質與專業能力的重視程度也不高，這嚴重的制約了我國高中歷史教育教學改革的推進。這些高中歷史教師大部分都是非專業的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴重的影響了教學質量的提高，更不要談在實際的教學過程之中進行不斷的改革創新了。
1.3高中歷史教師的教育教學理念相對落后
教學理念與教師的教學觀念對于一個學科的發展有著極為重要的價值和意義。現階段，我國的高中歷史教學過程之中在教學理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現代高中歷史的教學理念。由于受到應試教育的影響，我國高中歷史教師在實際的教學之中掌握更多的是教材意識和教師意識，并沒有將學生放在主體的地位。在實際的教育教學過程之中并沒有充分的發揮學生的主體地位，這就造成了高中歷史教學過程之中的被動式教學，無法充分的激發學生對于高中歷史教學的興趣，這就造成了現代高中歷史教學效率低下現狀。
2、促進高中歷史教學進步的策略分析
2.1創新教學模式積極利用多媒體進行歷史教學
歷史教學的過程之中應該充分的重視現代化教學手段的引入，尤其是針對高中歷史的教學，我們更應該注重綜合使用現代多媒體教學手段應用于現代高中歷史教學課堂。多媒體的使用可以讓學生可以更加直接的歷史的震撼，心里產生對歷史的親和感，更容易接受歷史史實，更加清晰的理解歷史事件的來龍去脈，從而更好的掌握高中歷史的知識體系與知識結構，讓學生可以更為牢固的把握高中歷史的相關知識。
2.2建立一支優秀的高中歷史教師隊伍
高中歷史教師的素養和業務能力對于高中歷史教育教學的整體水平有著決定性的作用。在實際的教育教學改革過程之中我們應該充分的重視高中歷史教師隊伍的打造，不斷的推進現代高中歷史教師整體素質的進步。因此，為了進一步實現高中歷史的素質教學，學校需要對高中歷史教師隊伍進行嚴格篩選。對那些不符合標準的教師及時進行淘汰，以便補充新的教師；對那些有潛力的教師，給予更多的再教育和培訓的機會，以便他們能夠在未來的高中歷史教學中，做出更大的貢獻。此外，學校應該對現有的高中歷史教師進行定期的培訓，讓他們可以適時的掌握新的知識體系，推進高中歷史教學的發展。
2.3創設問題情境，讓學生探究性地解決問題
教育心理學告訴我們，讓學生體會到成功的快樂，是提高學習積極性的秘訣之一。教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養的習慣、能力、思維品質等更是終生受用的東西。例如，歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現象、歷史事件發生的區域、位置及發展態勢，是學習和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現象的相對穩定的空間狀態，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢。對歷史地圖的綜合分析，可以涉及時間、地點、區域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經濟、軍事、外交、民族關系等各個領域，這是培養學生綜合能力的有效途徑。
2.4在日常教學中，加強學生分析比較聯系能力
歷史有著自身的學科特點，其知識體系相對較為復雜，有很多需要記憶的知識內容，但是這些知識體系僅僅憑借簡單的記憶又不能完全掌握，這就決定了高中歷史教學獨有的教學方法。其中比較聯系法是高中歷史教學過程中必不可少的教學方法，也是學生進行歷史學習十分有效的學習方法。
眾所周知，歷史知識之中所涉及到的事件之間都存在著藕斷絲連的聯系，這也就是我們學習高中歷史的知識脈絡。因此，在實際的高中歷史教學過程之中之中應該注重引導學生進行比較學習，讓學生通過比較掌握各個歷史事件之間的內部聯系和內在動因。另外，通過科學的分析比較培養學生的歷史的思維。 例如比較17-18世紀歐美的英、法、美資產階級革命發生，三個國家確立了資本主義制度，進入資本主義經濟迅速發展時期。
3、結束語：
綜上所述，我國高中歷史教學過程之中確實仍然存在一些問題，這些問題在不同程度上制約著我國高中歷史教學的進步與發展。因此，在實際的教育教學改革之中，我們應該正視這些具體的問題，積極采取有效措施促進我國高中歷史教學的不斷進步與發展。
參考文獻：
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高中歷史教學方法和措施范文2
關鍵詞：歷史教學；高中課堂；措施；重要性
引言：隨著我國教育改革步伐的加快，高中課堂教學的質量已經成為社會所廣泛關注的一大熱點。在新課改的推動下，對歷史教學有了更高的要求，對老師的要求也有所提高。如何提高高中歷史教學的有效性也是目前老師所面臨的一大問題。首先，在教學過程中，老師應該通過自身的感情、態度、價值觀方面入手開創新的教學模式。如此一來，才能豐富高中歷史課堂教學的內容。下面就結合自身多年的教學經驗，對高中歷史課堂教學進行深入分析，研究提高教學質量的有效途徑。
一、需要不斷更新教學理念
在快速發展的現代社會，新課改標準的實施，也對高中歷史課堂提出了更高的要求。但是，如何更好地實現教學目標，這就要需要我們從實際出發。這就要求在高中歷史課堂教學中，要根據時代的發展不斷改變新的教學觀念。如此一來，才能促進高中歷史教學的發展。作為老師，應該充分利用所學的教材，注重學生的團隊能力和創新能力的培養。需要從下面兩個方面入手：首先，是要激發學生自主思考的能力。老師在授課過程中，還可以通過對學生的多加了解，對不同的學生采取不同的教學方法，這樣才能提高學生的參與積極性。同時還可以活躍學生的思維，幫助學生思考。這樣一來不僅有利于學生學習，也大大提高了高中歷史教學課堂的有效性。其次，能夠很好地鼓勵學生自主學習。在教學期間，應該把學生作為教學的主體，同時給學生營造一個良好的學習氛圍，這樣有利于學生學習興趣的培養。在學習的過程中，老師應該時刻關注不同學生的個性，努力做到對不同的學生實行不同的教學方法，幫助學生更好地學習。
二、確定科學、有效的教學方法
針對于不同的學生，存在不同的差異。這就要求老師不能把所有的學生統一對待，而要根據學生之間不同的個性，培養學生的學習能力。在教學的過程中，老師還應該采取不同的教學方式來提高教學的質量和效率。具體措施包括以下幾個方面：一是提高學生學習歷史的積極性，很多學生認為歷史和當今存在很大的區別，甚至于沒有多大用處。如何打消學生的這種固化思維，這就需要老師在授課時，應該把歷史和實際生活相結合。這樣學生在學習歷史的時候，無形中搭建了一座溝通的橋梁，這樣也有利于學生更好地學習歷史。其次，提高學生的創新性和團隊協作能力。團隊合作不僅有利于學生之間相互交流，也是提高教學效率的一大保障。通過學生間的團隊合作，通過大家的集體意見交流，能夠開闊學生的視野。在教學過程中，應該重視學生作為教學主體的身份，這樣才能做到把學生放在首位，調動學生的積極主動性。同時在團隊協作的時候，還可以培養學生的合作意識，有利于高中課堂歷史教學質量和效率的提高。
三、有效地提高高中歷史課堂效率
如何提高高中歷史課堂教學的效率？最為重要的就是提高學生學習的積極主動性。這樣一來，學生通過自主學習，不僅能夠確立學習目標，也能更好地投入到學習中去。老師在授課時候，可以利用不同的設備，通過讓學生自主學習，培養自身的愛好和特長。例如在《夏商周的政治制度》一課中，在講到“等級森嚴的分封制”這一主要內容時，老師可以利用在多媒體上播放西周鼎的相關圖片，讓學生自主參與到學習中去。這樣一來可以提高學生學習的興趣，明白鼎是如何成為王權的象征的這一過程。這樣就能提高學生學習的效率。
四、做好教學課程的前期設計
如何提高教學效率。這還要求老師在授課的過程中，需要做好前期準備，設計好問題，這樣才能促進學生思考。設計教學問題屬于一門很深的學問，這樣一來對老師的要求也有了進一步的提高。老師能否設計出啟迪學生心靈的問題，激發學生的發散性思維，就變得尤為重要。在設計問題時，老師應該做到深入淺出，幫助學生整理思路。這樣學生才能在提高自己獨立思考能力的同時，激發學習的興趣度。這樣一來，就能提高高中課堂教學的效率。如何做到科學有效的教學，還應該做到在教學過程中，多運用多媒體教學設備，這樣一來在一定程度上可以激發學生學習的興趣。在播放教學視頻的時候，往往也能提高學生的關注度，這樣一來也便于學生記憶和思考。當然在使用多媒體設備時，應該注意播放的聲音不宜過大，這樣才能突出教學的主題。這樣一來，教學方法也更為合理、有效
五、對課堂教學進行合理有效的評價
提高課堂教學效率的措施很多，對課堂教學進行評價也是保障教學質量的一大方法。在實際的課堂教學中，老師應該結合實際情況，對課堂教學進行評估。必然在書面評價、活動評價等方面一一完善。還可以通過一些課堂訓練來是提高歷史課堂教學的質量。在課堂訓練的過程中，老師可以用隨機的方法選出幾題進行檢測。課堂訓練一般具有一定的特性，這就要求在評價過程中需要結合實際的教材設置問題。如此一來，覆蓋的知識點比較廣，比較全面。
六、結語
隨著我國教育改革步伐的加快，高中歷史課堂教學的有效性，也一度成為大家廣泛關注的話題之一。在新課改的推動下，對我們的歷史老師也提出了新的要求。這就要求老師在教學過程中要做到高效率、高質量教學。同時老師應該調動學生學習的主動性，培養學生的興趣愛好和特長，運用科學、有效的的教學設備進行教學。如此一來，才能確保高中歷史課堂教學的有效、合理。
參考文獻
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高中歷史教學方法和措施范文3
一、高中歷史教學中學生自主學習模式的特點
1、主動性特點
自主學習模式的一大特點是主動性特點，其一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。學生只有對高中歷史課程具有了足夠的興趣，才能夠更加熱愛這門課程的學習、更加享受這門課程的學習過程，而非把其當做一種負擔;反之，學生如果對高中歷史課程缺乏興趣，那么便會對這門課程的學習感到抵觸和厭煩，學習效率也隨之低下。同樣，學生只有意識到了學習對于自身的重要性，明白自己身上所肩負的學習責任、個人責任、家庭責任以及社會責任等，才能夠更加端正學習態度，主動進行學習，而非將學習視為一件可有可無的事情?？偠灾瑢W生只有在既具有學習興趣又明白學習責任的前提下，才會更加愿意主動學習。
2、自控性特性
自主學習的另一特點是自控性特點。自主學習的自控性表現在學生對學習原因、學習方法、學習內容等有著自覺的意識和反應，能夠對學習進行自我計劃、調控、調整、指導、強化、評價以及反思等，它是促進學生更好地進行自主學習的重要因素之一?？梢哉f，學生只有擁有了良好的自控性，才能夠更好地進行自主學習。
3、獨立性特點
獨立性特點也是自主學習的基本特點之一。獨立性可謂是自主學習的靈魂，學生只有擁有了良好的獨立學習能力、獨立發現問題能力以及獨立解決問題能力等，才能夠真正實現高效率與高質量的自主學習。譬如在高中歷史課程當中，有許多歷史地圖或歷史事件都是需要學生通過獨立思考和分析才能夠真正領悟的，因此教師應當引導學生獨立完成這些內容的學習，這也體現了學生在學習過程中的主體地位。
二、高中歷史教學中學生自主學習模式的運用措施
1、拓展課堂教學內容
高中歷史是一門內容非常豐富、內涵非常深刻的學科，它包含了中外幾千年來各種各樣的歷史人物、歷史事件、歷史故事以及歷史文明等，可以說是包羅萬象。同時，高中歷史也綜合了許多其他課程中的內容，如語文學科中所涉及到的很多古代著名詩人和其詩詞內容同時也是歷史課程中所會涉及到的知識，而數學學科中的一些古代數學家及其成就、音樂學科中的一些古代樂曲家及其作品、美術學科中的一些古代畫家、書法家及其作品等同樣也都是歷史課程中的內容，因此高中歷史教師在課堂教學過程中應當更加豐富其教學內容，將歷史知識與其他學科聯系起來，以及將其與學生們所感興趣的一些傳說、故事等也聯系起來，從而增強學生的學習興趣，令學生更加愿意主動學習。再者，教師還應當要引導學生在課下多看一下有關歷史的書籍，這樣也能夠在一定程度上讓學生形成自主學習歷史的好習慣。
2、采用先進的教學方法
先進的教學方法能夠有效促進學生的自主學習能動性，因此高中歷史教師應當要在課堂教學過程中合理利用各種各樣先進的教學方法。譬如情境教學法就是一種有效的歷史教學方法。情境教學法簡單來說指的就是教師在課堂教學過程中，結合所要講授的知識來給學生創設出一個個生動有趣而又貼近生活的情境，從而讓學生在這些有趣的情境當中自主進行知識的學習與問題的思考。例如教師可以根據歷史課本中的內容來給學生創設一個有關歷史人物故事的情境或是歷史事件的模擬情境等，從而增強歷史教學內容的趣味性，讓學生對其的學習充滿興趣，進而更加愿意主動去學習。再者，合作教學法、實踐教學法等等都是比較有效的高中歷史教學方法，學生在與小組成員之間的自主合作探究當中能夠有效提高自身的自主學習能力，因此教師應當多多利用這次教學方法進行教學。
3、積極采用多媒體工具進行教學
隨著計算機網絡信息技術的發展，多媒體工具在教學當中的作用越來越大。在高中歷史教學當中，教師應當要積極采用多媒體工具進行教學，從而活躍課堂氣氛、增強教學內容的趣味性。例如，在某節主要講述工業革命的課上，教師可以拿出一段時間通過多媒體工具來給學生播放央視《大國崛起》紀錄片中的某些重要片段，然后再讓學生對其內容進行自主討論;又比如，在某節主要講述林則徐內容的課上，教師可以通過多媒體課件來給學生觀看的浮雕，以加深學生們對其歷史事件的自主思考與認識。
高中歷史教學方法和措施范文4
【關鍵詞】高中歷史教學問題改善措施
一、高中歷史教學存在的問題
一方面.長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”.家長學生都不重視.導致學習時間保證不了。特別是一些學生認為歷史課就是記記背背。沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史。把時間用在學習“主科”上。正所謂態度決定一切.對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。通過多年對高考的關注，我們很清楚地認識到了歷史學科的重要性。在高考中。歷史分數占100分。歷史學科的成績直接影響到了學生的高考總分。從高考中歷史出題的角度來看，并非學生簡單背背就可以得高分。學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事。如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得―個理想的成績的。
另一方面.歷史學習中確實需要記憶一些知識涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績.不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器。歷史課在他們眼里也威了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后。考試依舊不能取得優異的成績。打消了學生們的積極性.以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶.學習效率不高。
二、有效開展高中歷史教學的措施
1、注重激勵性教育
激勵性教育是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。心理學研究成果表明，動機是在需要的刺激下直接推動人進行活動的內部動力，激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中，而動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能，也具有維持活動達到目標的功能，同時還具有調節人的行為的功能。因此，在新課標素質教育中實施激勵性教育是必然趨勢。發揮目標的導向功能，可以激勵學生的學習動機。開展目標導向性的激勵性教育可以從以下兩個方面入手：
1.制定課節目標教師在上每一節課之前，都要與學生一起制定和明確教學目的、新知識在生產生活中的應用以及在教材知識體系中的作用，引起學生對學習的重視，產生學習新知識的熱情和欲望。
2.制定中長期目標，建立良好的榜樣形象，制定期中或期末的成績目標，可把一個你認為各方面都值得你重視楷模、時刻激勵自己的榜樣形象作為行動的動力和方向，將頭腦中的榜樣形象具體化，形象越清晰，榜樣越具體，越有利于學生內在潛能的激發。
2、注重有效利用歷史影視資料
隨著新課程改革的深入發展，在教學中最求有效性成為考察教學效果的形式之一。有效教學即“師生遵循教學活動的客觀規律、以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方式、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效的實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。”高中歷史課程越來越提倡在課堂中適當的運用影視資料，優秀的影視資料能直觀、形象的展現歷史，甚至能夠還原歷史場景，學生通過有血有肉的歷史人物、宏偉壯闊的歷史畫面、曲折細膩得歷史情節直接觸摸歷史，走進歷史，潛移默化的受到熏陶和教學。利用影視資料導入新課、創設情境，可以在短短的兩三分鐘之內快速激發學生的興趣，調動學生探究的積極性。但是，需要注意的是，教師要對影視資料進行篩選和加工改造，使其符合高中生的心里特征，并且加以生活化、情境化、活動化，使歷史只是由高深變得淺顯，聯系實際生活進行教學，使歷史走進學生的生活和經驗，逐步發展成自己的知識和能力。
3、注重學習組織的多樣性
高中歷史教學中，由于學生分析能力的提高和自主學習意識的增強.討論學習已經成為了一種行之有效的現代教育方法。理論上講，討論學習相對于單純的講授型教學具有很大的優勢，可以極大地開發學生的自主學習意識和能力，是合作學習的新型教學學習方法，是對傳統的教學在新課程改革與廣中的有效補充。但是，在目前歷史課堂教學中，多數教師存在討論形式單一的問題。長時間以來，分組模式固定、分組成員固定、討論形式固定.造成學生對問題探討的熱情削弱，學習的積極性和主動性降低。因此，在組織模式的設計中，形式的多樣性是至關重要。下面介紹三種實用的組織教學形式。
整合法。學生們在進行分組討論的時候，可以先進行獨立的思考，說說每個人自己的看法觀點，再一起將這些觀點整合起來，形成小組一致的意見這樣做的好處是保證到每個人都圍繞問題進行了思考。
補充法。補充法可以針對一些錯綜復雜的難點問題。在課堂的教學過程中，可以先讓幾個小組代表進行發言，然后，依次讓其他成員進行補充。通過這種方法，可以讓學生通過自身的補充完善，逐漸找到正確的方向，進而對知識本身有更加深入的了解，可以培養學生獲得有生命力的知識。
提問法。當然，在高中歷史教學的討論學習中，傳統的提問法也是很好的教學方法。不過，提問時可以豐富提問的形式，變老師向學生提問的傳統模式為學生之間互相提問，甚至是學生設計問題向老師提問等。這樣的方法不僅有利于提高學生們的積極性，更培養他們的思維模式，由單純的接受與回答變為主動的提問探尋。
參考文獻
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高中歷史教學方法和措施范文5
關鍵詞：高中歷史;創新式思維;課堂改革
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0130-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.081
隨著素質教育的不斷深入，新課程改革提出了改變傳統教學方式，更新教學課程與教學內容，提升教學質量，提高學生綜合素質的要求。培養創新型人才是推動創新型國家戰略實施的重要舉措，高中歷史教師應響應素質教育號召，在教學中創新方法，切實培養學生的創新思維能力。
一、創新式思維對高中歷史教學中的作用
（一）轉變傳統的教學方式
傳統的歷史教學模式以課本上的歷史知識為重點，只講解書本上的知識，對于課本外的知識很少涉及，教師不重視培養學生分析問題、解決問題的能力，以及創新能力等，無法最大程度地發揮學生的潛力。在歷史教學中，傳統教學以知識記憶為重點，重點考察學生的記憶力，忽視培養學生的判斷力、辨別能力等綜合素質，學生無法形成自己的認知體系，更無法培養創新意識。因此，傳統的歷史教學方式非常不適應于現代社會快速發展的科技、大眾創新的觀念，學校和教師應當改變陳舊的歷史教學方式，培養創新型人才，以適應社會的發展要求。
（二）符合素質教育要求
知識時代的到來，社會越來越重視人才的綜合素質，因此在學校教育中更應重視學生的創新能力的培養，以及他們發現問題、解決問題能力的培養。在歷史教學課堂中，運用創新式思維可以提升學生的記憶力、理解力，培養學生的洞察力、想象力和創新能力，符合社會需求。同時，創新式思維還能夠提升大腦的協調能力，充分開發學生的潛力，同時促進學生的個性化發展。
二、創新式思維類別
創新式思維方式不同于傳統思維方式，它能夠打破學生禁錮的思維方式，以活躍的思維開發學生的智力，主要有求異思維、逆向思維和雙向思維三種類別。
（一）求異思維
求異思維是指以不同于尋常的思維方式面對問題，常常能夠得到出人意料的結果。求異思維是打破傳統思維模式由因查果的思路，而是以果為依據，尋求因，最終得到比較好的效果。比如，司馬光砸缸的故事正是體現了求異思維。
（二）逆向思維
逆向思維可以理解為求異思維的一種獨特方式，在歷史教學中作用巨大。逆向思維簡單來說就是反其道而行，歷史事件、歷史人物都具有雙面性，在傳統教學中，教師傳授給學生“非黑即白”的觀念，存在一定的片面性。如我國歷史上唯一女皇帝武則天，既有正面的、積極的形象，也有負面形象，教師應當引導學生利用逆向思維，全面認識歷史人物，培養學生辨別是非的能力。
（三）雙向思維
雙向思維是指不同于正向思維、逆向思維、同向思維以外的思維方式。歷史是一門具有可知性的學科，其具有意象遠的特點，如果教師能夠在教學中對比現代與歷史，達到標新立異的教學效果，就能給學生以耳目一新的感覺。雙向思維可以讓學生全面、完整地看待歷史事件，變被動為主動，特別是將歷史與地理、政治等學科構成全面的思維方式，從不同角度說明歷史問題，能達到活躍課堂，增強學習效果的目的。
三、創新式思維在高中歷史教學中的運用
運用創新式思維能夠有效提升學生的學習積極性，培養學生的創新能力，提高教學效果。為此，高中歷史教學應當采取一定的方式，以促進學生創新式思維的運用，達到理想的教學效果。
（一）更新教育觀念
教學觀念是教學活動的主導思想，對教師教學工作具有統領性作用，也是教學方式和教學方法的核心。在高中歷史教學中運用創新式思維，教師首先要更新教育觀念，以先進的教學觀念為創新式思維運用創造良好的條件。高中歷史教師應改變傳統的應試教育模式，將課堂交給學生，重視學生的創新能力培養，特別是培養學生分析問題、解決問題的能力，以增強他們對歷史知識的理解與辨別，而不是簡單的記憶。
（二）采用多種教學手段
教學手段是實施教學方法的重要措施與重要支撐，隨著時代的發展和科技的進步，教學手段也在不斷更新和完善。在高中歷史教學中，教師應根據教學內容的變化，采取多種手段，培養學生的創新意識。比如，教師可以運用多媒體技術，收集素材，激發學生自己探索、自主學習的興趣，培養他們的創造性思維。高中歷史學習更易培養學生的因果思考能力，以及發散性思維和創造性思維，他們可以全面分析和講解歷史事件和歷史人物。同時，教師要注重培養學生自主學習的能力，掌握合適的學習方法，鼓勵學生利用網絡收集歷史知識，豐富課堂知識，為進一步學習學習提供素材和依據。在高中歷史教學中，教師應當采取多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，提升學生的創新能力。
（三）構建和諧的學習氛圍
在傳統的學習關系中，教師處于管理者的地位，學生處于被管理的位置，教師與學生的地位不平等，使得學生對教師往往有抵觸情緒，影響了他們的學習積極性。在很多情況下，學生因不喜歡某一學科的教師，而不喜歡某一學科，導致該門課成績不理想。運用創新式思維要求學生與教師建立和諧的關系，強調學生在課堂中的主體地位，變被動學習為主動學習，教師由管理者變為引導者，充分激發學生的學習興趣，實現教師與學生間的良好溝通，及時解決學生在歷史學習中遇到的困難。教師還應當活躍課堂氣氛，在課堂中設置游戲，比如讓學生扮演不同的歷史人物，加深他們對歷史事件和人物的理解，以培養學生的創新式思維。
高中歷史教學方法和措施范文6
一、情境教學和情感教育的相關內容
所謂情境教學是指教師根據教學內容來開展帶有一定情緒的教學活動，創設相似的情境，以激發學生的情感，促進學生的治理發育。而高中歷史情緒教學則是教師充分利用歷史課程的特點，采用現代化的教學手段，通過多媒體技術來為學生創設歷史情境，并讓學生感受到當時的歷史環境和氣氛，從而激發學生的求知欲望，增強學生的情感體驗。情感教育則是對學生情感體驗、認知態度和價值觀念的教學。高中歷史中情感教育則是培養學生的愛國之情，讓學生熟悉和了解祖國的歷史文化，產生歷史使命感。
情境教學和情感教育二者的關系十分密切，相互促進。情境教學是實現情感教育的重要途徑，其所設置的情境能讓學生充分感受到教材中所表達的思想感情；而情感教育則是情境教學手段最終目標，以達到育人的效果。
二、 高中歷史教學將情境教學和情感教育相結合的有效措施
（一）在高中歷史教學中引入情境，以開展情感教育
在高中歷史教學中，教師要重視對學生學習興趣的培養，轉變學生被動的學習狀態，促使其積極主動地投入到教學活動中。為此，教師在教學中可采用情境教學法，以激發學生的歷史學習潛能，提高學生的學習效果。在創設情境的時候，教師要注意的是所創設的情境，必須符合歷史教學的內容，不可完全脫離課本。所有的教學方法都是服務于教學內容和目標的，不可喧賓奪主。例如，教師可以利用情境教學的方法來開展有效的課前導入。在學習《從到八國聯軍侵華》這一課時，教師可先利用多媒體教學技術，為學生展現出與和八國聯軍的照片，播放相關的影片片段，將學生帶回當時的年代，使其仿佛身臨其境。另外，教師在激起學生的好奇心之后，最終仍然要回到課本，讓學生進一步的感受和八國聯軍侵華所帶來的情感和反省，提高高中歷史課堂教學的有效性。
（二）在高中歷史教學中，利用教材中的信息來進行情境創設，實施情感教育
在高中歷史課堂教學過程中，教師要突出學生在教學過程中的主體地位，但這并不是意味著削弱了教師的作用，反而更是突顯了教師的主導性。教師可充分利用教材中的相關信息來創設情境，以讓學生更好地理解教學內容，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。例如，教師在講解《愛琴文明和古希臘城邦制度》這一課的時候，教師在講解古希臘的興起和城邦制度的時候，可以結合教材中的古希臘主要城邦分布圖來創設信息情境，讓學生了解古希臘的地理環境，并思考此地區的農業。工業發展狀況。通過這種信息情境教學，教師可以加深學生對歷史知識的理解程度，以提高學生的記憶能力，讓學生感受歷史文化的魅力。
（三） 在高中歷史教學中采用問題情境創設教學法，以進行情感教育
新課程標準中，要求教師重視培養學生的自主學習能力，提高學生獨立解決問題的能力，為此，教師可以在教學過程中采用問題情境創設的教學方法，以發散學生的思維，使其能將所學的歷史知識靈活地應用于實際生活中。例如，教師在講解《》這一課的時候，教師可以向學生提出具有啟發式的問題，以讓學生在思考的過程中全面的了解課文內容，增強學生的歷史使命感。
